【免费下载】影响中学生英语学习情感因素的问卷调查表
影响中学生英语学习情感因素的问卷调查表
导言：亲爱的同学，为了更好地了解同学们学习英语的方式和习惯，帮助大家更好地进行学习，特提出以下的问题，请你按照你的实际情况进行回答。你的答案不存在对与错，专家老师将选取、分析部分学生的情况，给予指导帮助。希望大家能认真填写本问卷的问题。谢谢大家的合作!
沙坡中学课题成果转化中
心 1、 你对现在的英语学习是否有兴趣? ________ A 很有兴趣 B 比较有兴趣 C 有一点兴趣 D 没有兴趣 2、 除了上英语课， 你每天自觉花在英语学习上的时间是 ________
A 超过一小时
B 约1小时
C 1-1.5小时
D 半个小时
3、 你对待学习的方法和策略是：________
A 在实践中尝试新的途径提高英语，时常总结，逐步调整到最佳
B 改变了学习习惯，取得了进步、管路敷设
技术通过
管线敷设
技
术，不仅
可
以解决吊
顶
层配置不
规
范问题，而
且
可保障各
类
管路习题
到
位。在管
路
敷设过程
中
，要加强
看
护关于管路
高中资料
试
卷连接管
口
处理高中
资
料试卷弯
扁
度固定盒
位
置保护层防腐跨
接地线弯曲
半径标高等
，要求技术
交底。
管
线
敷设技术中包含线槽、管架等
多项方式，
为解决高中
语文电气课
件中管壁薄
、接口不严
等问题，合
理利用管线
敷设技术。
线缆敷设原
则：在分线
盒处，当不
同电压回路
交叉时，应
采用金属隔
板进行隔开
处理；同一
线槽内，强
电回路须同
时切断习题
电源，线缆
敷设完毕，
要进行检查
和检测处理
。、
电气课
件
中调试对
全
部
高
中
资
料
试
卷
电
气
设
备
，
在
安
装
过
程
中
以
及
安
装
结
束
后
进
行
高
中
资
料
试
卷
调
整
试
验
；
通
电
检
查
所
有
设
备
高
中
资
料试
卷
相
互
作
用
与相互关系，根据生
产工
艺高中
资料
试卷要
求，
对电气
设备
进行空
载与带负荷下
高
中资
料试卷
调控
试验；
对设
备进行
调整
使其在
正常
工况下
与过
度工作
下都
可以正
常工
作；对
于继
电保护
进行
整核对
定值
，审核
与校
对图纸
，编写复
杂设备与装
置高中资料
试卷调试方
案，编写重要设备高中
资料试卷
试验
方案
以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现
场设
备
高
中
资
料
试
卷
布
置
情
况
与
有
关
高
中
资
料
试
卷
电
气
系
统
接
线
等
情
况
，
然
后
根
据
规
范
与
规
程
规
定
，
制
定
设
备
调试
高
中
资
料
试
卷
方
案
。
、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试
技
术
，
电
力
保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高
中
资
料
试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷
工
况进行
自动
处理，
尤其
要避免
错误
高中资
料试
卷保护装置动作，并且拒绝动作，来
避免
不必
要
高中
资料
试
卷突
然停
机
。因
此，
电
力高
中资
料
试卷
保护
装
置调
试技
术
，要
求电
力
保护
装置
做
到准
确灵
活
。对
于差
动
保护
装置
高
中资
料试
卷
调试
技术
是
指发
电机
一
变压
器组
在
发生
内部
故
障时
，需
要
进行
外部
电
源高
中资
料
试卷
切除
从
而采
用高
中
资料
试卷
主
要保
护装置。
C 仍在延续初中固有的模式，从未想突破瓶颈
4、 你会主动与他人交流英语学习经验? A 经常 B 有时
C 很少
D 从不 5、 你认为学习英语最需要的是 ________ A 毅力 B 及时巩固 C 耐心 6、 你有没有预习课文的习惯?———— A 有 B 有时会预习
C 没有 7、 在上课时， 你习惯采用那种方式学习? ________ A 不停地记笔记，课后再复习 B 认真听老师讲解，偶尔记笔记 C 不听老师讲解，自己看书学习
D 只听老师讲解，从不记笔记、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
8、 在上英语课听老师讲解时， 你会怎么做? ________ A 放弃不懂的地方，继续听老师讲解 B 记下不懂的地方，课后自己看书，思考
C 记下不懂的地方，继续听老师讲解，课后向老师请教
D 打断老师的讲解，向老师请教 9、 完成课后作业时，你采用的方式是?________ A 独立完成作业 B 和同学协商完成 C 抄袭他人的作业 D 根本不做作业 10、 当你想查找教材以外的信息时，你首先会选择的是? ________ A 向老师询问了解 B 向家长询问了解 C 自己上图书馆查找 D 上网查找 11、 做错的作业，你每次都会重新做一遍吗? ________ A 一定会 B 大部分时间会 C 偶尔会、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
D 从来不会 12、 你认为多媒体教学对你的英语学习有帮助吗? ________ A 有很大帮助 B 比较有帮助 C 有一点帮助 D 没有帮助 13、 当你在英语学习过程中遇到困难时，你常会怎么做? ________ A 向同学请教 B 向老师求助 C 自己绞尽脑汁想办法 D 放弃 14、 为提高听力， 课外你还听哪些材料? ________ A 和班上同学一起做集体订购的材料 B 按时收看英语电视节目(如希望英语杂志)
C 课外从不听 15、 在做听力练习前你会对内容做大致的预测吗? ________ A 经常会 B 偶尔会 C 从来不、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
16、 大声朗读英语对大脑皮层产生刺激， 从而加深记忆，同 时使口腔肌肉更加灵活，对提高英语口语的流利程度大有帮助。这个观点你同 意吗? ________ A 同意，并且实践 着 B 同意，但还没有开始实践 C 不同意，纯属谎言 17、 课后你是如何对待课文的? ________
A 课文一定是精选的，所以我常会有意识地仿写它的句式和结构
B 我会认真背诵其中的几段
C 仔细分析几个结构复杂的句子，这对提高阅读有帮助
D 课文难度越来越大，句式越来越复杂，以前学的很多单词都忘了，只能依赖字典或参考书
E 看懂了就可以，课后从不花时间去巩固 18、 人们常说阅读是外语学习的生命线， 你的阅读量有多大? ________ A 仅限英语教材
B 老师讲解的习题文章
C 还主动阅读其它英语读物 19、 对于阅读时遇到的陌生单词， 你通常的做法是? ________ A 通过上下文来猜测生词的含义 B 通过查阅字典来解决生词 C 跳过生词不予考虑、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
D 其它 20、 到目前为止你阅读的外文小说数是? ________ A 一本 B 两本以上 C 从没读过 21、 你对要求掌握英语语法的看法是 ________ A 很重要，有助于进一步学习英语 B 不懂语法不防碍英语学习
C 懂点语法，实际运用时灵活度欠缺 22、 你对英语语法学习是通过 ________
A 通过做大量的语法题来强化语法规则
B 凭语感来做语法题
C 对语法题束手无策 23、 关于英语单词的记忆， 你的方法是 ________ A 死记硬背 B 音、型、意三结合来记忆 C 其它方式 24、 用英语写作时， 你会 ________ A 用笔写出或在脑子中构建提纲、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
B 自觉地思考能否用上新近学的语言知识
C 随便写，不考虑语法和拼写 25、 你认为你在英语学习中遇到的最大因难是 ________
A 单词难以掌握，影响做题
B 句子分析的不好，理解不全面
C 听力
D 写作、管路敷设技术通过管线敷设技术，不仅可以解决吊顶层配置不规范问题，而且可保障各类管路习题到位。在管路敷设过程中，要加强看护关于管路高中资料试卷连接管口处理高中资料试卷弯扁度固定盒位置保护层防腐跨接地线弯曲半径标高等，要求技术交底。管线敷设技术中包含线槽、管架等多项方式，为解决高中语文电气课件中管壁薄、接口不严等问题，合理利用管线敷设技术。线缆敷设原则：在分线盒处，当不同电压回路交叉时，应采用金属隔板进行隔开处理；同一线槽内，强电回路须同时切断习题电源，线缆敷设完毕，要进行检查和检测处理。、电气课件中调试对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料试卷相互作用与相互关系，根据生产工艺高中资料试卷要求，对电气设备进行空载与带负荷下高中资料试卷调控试验；对设备进行调整使其在正常工况下与过度工作下都可以正常工作；对于继电保护进行整核对定值，审核与校对图纸，编写复杂设备与装置高中资料试卷调试方案，编写重要设备高中资料试卷试验方案以及系统启动方案；对整套启动过程中高中资料试卷电气设备进行调试工作并且进行过关运行高中资料试卷技术指导。对于调试过程中高中资料试卷技术问题，作为调试人员，需要在事前掌握图纸资料、设备制造厂家出具高中资料试卷试验报告与相关技术资料，并且了解现场设备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。、电气设备调试高中资料试卷技术电力保护装置调试技术，电力保护高中资料试卷配置技术是指机组在进行继电保护高中资料试卷总体配置时，需要在最大限度内来确保机组高中资料试卷安全，并且尽可能地缩小故障高中资料试卷破坏范围，或者对某些异常高中资料试卷工况进行自动处理，尤其要避免错误高中资料试卷保护装置动作，并且拒绝动作，来避免不必要高中资料试卷突然停机。因此，电力高中资料试卷保护装置调试技术，要求电力保护装置做到准确灵活。对于差动保护装置高中资料试卷调试技术是指发电机一变压器组在发生内部故障时，需要进行外部电源高中资料试卷切除从而采用高中资料试卷主要保护装置。
(完整版)学习者特征分析
学习者特征分析 学习者分析是教学设计过程中的一个重要步骤，教学设计的一切活动都是为了学习者的学，教学目标是否实现，要在学习者自己的认识和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学习者在学习过程中又是以自己的特点来进行学习的。因此，要取得教学设计的成功，必须重视对学习者的分析。（乌美娜，《教学设计》1994年版）尤其是在目前强调主体性教育和主体性教学的大气候下，要想在教学活动中真正体现和发展学生的主体性，在进行教学设计时更应该首先去了解学生，即分析学习者的特征。在主体性课堂教学设计中，对学习者特征的分析应着重从那些方面入手呢？究竟应该怎样去了解学习者的特征呢？要明白这些问题，有必要搞清楚在一般的课堂教学设计中对学习者特征的分析包括哪几个方面，亦即学习者分析的内容是什么以及如何分析学习者的特征。 一、学习者特征分析的目的和意义 学习者分析的目的是为了了解学习者的学习准备情况极其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用等教学外因条件适合学习者的内因条件提供依据，从而使教学真正促进学习者智力和能力的发展。（乌美娜，《教学设计》1994年版） 学习准备是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性。学习准备包括认知、动作技能和情感三个方面。学习者原有的学习准备状态是新的教学的出发点。
学习风格是指对学习者感知不同刺激、并对不同刺激作出反应这两个方面产生影响的所有心理特性。作为个体稳定的学习方式和学习倾向的学习风格，源于学习者的个性，是学生的个性在学习活动中的定型化、习惯化。学生一旦形成某种学习风格，就有相对的稳定性。因此，从某种程度上说，学习风格是学生个别差异的集中表现。测定学习风格的目的是在承认和尊重学生学习风格差异的前提下，安排教学内容、选择教学方法和教学媒体，使教学活动能够最大限度地适应学生的学习风格。所以对学生学习风格的分析，是因材施教的前提和根本。 二、学习者特征分析的内容 我们用下面的图来说明学习者特征分析的内容： （一）学习准备
英语教学中情感因素的运用
英语教学中情感因素的运用 苏庆林 大家都知道，教师的情感对学生的学习效果有直接的影响。教师对学生的爱、期望和鼓励激发学生的学习热情，增强学生的学习动力，使学生更有效地学好英语。 多年的教育教学经验告诉我们，学习者的情绪、态度、学习动力等诸多因素往往决定了我们英语教学的成功与否。 一名学生是否喜爱某一科目，往往与他和这学科的教师关系的亲疏有很大关系。如我以前有个学生中考时成绩只有43分，而经过一段时间的补习后成绩慢慢提高，于是该生信心倍增，由于努力，成绩很快提高到八九十分。而班上还有一位同学，中考时成绩不错，人也很聪明但经常犯粗心毛病，因其基础好，我对他的要求也相应的高一些。但因操之过急而没有注意方法，对他犯的错误批评得太多，有些过于严厉，以致使他不致产生不良的后果。 以上事例说明，成功的体验会萌发出兴趣，增强信心，激起学生学习的内在动力，大大增强认知效果.相反、焦虑、忧愁、挫折、失败消极情态会使学生失去信心，心理处于抑制状态中，这种消极的态度会导致其成绩越来越差，直至达到不可收拾的地步。 英语教学中的言语活动需要学生以广泛热情和兴趣，积极主动地运用智力进行操练、教师的爱起到了促进或抑制学生智力活动的作用。情感是打动人心灵的秘诀，是人们行为的内在动因。它在英语教学中具有推动、调节、强化等功能。教师温和的声音、微笑的面孔、理解的表情会给课堂带来愉快的气氛。学生会感到老师亲切可信，上课时遇到困难也不怕了，因此教师对学生的态度、说话的语气，能够起到给学生提供安全感、减少学生焦虑，进而激发学生兴趣的功能。所谓“亲其师，信其道”就是这个道理。 中学英语教学中有一种倾向，教师一般注意传授知识，解决疑难问题，而对情感因素在教学中的作用往往很少注意，教学中多采用听、说、读、写诸多方面的训练。对达不到要求的学生一般采用批评甚至惩罚等消极的手段，而较少考虑情感因素对学生成绩的影响。 我认为，情感因素是学生成绩两级分化的原因之一。学生的成绩好，学习上有成就感，老师赞扬他，同学羡慕他，学习上更是快马加鞭。而那些成绩差的同学，家长不满意，老师不高兴，同学也不重视他。所以他的情绪处在抑制状态，这种抑制反过来更制约能力的发挥，以至产生恶性循环，于是两极分化日益明显。 正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情也十分脆弱，如果我们的教师能关怀、爱护、尊敬自己的学生，使他们柔弱的心理都能得到爱的滋润，学生怎能不报之以出色的表现、优异的成绩呢？怎样才能激发积极的情感、消除或抑制消极的情感呢？我认为应该从如下几方面入手： 1、首先应该帮助学生树立正确的人生观，培养学生豁达乐观的性格，树立
谈情感因素对学生学习的影响
谈情感因素对学生学习的影响 情感是成功教学的第一要素。在现代教学过程中，教师——学生的链条，体现的不再仅仅只是简单的教和学的关系，它体现的首先应是人和人之间的社会关系。教师只有以人为本，尊重学生，热爱学生，这才是现代意识。而数学教学，它的目的就是通过数学学习培养学生的人和人的语言交际能力，因此，如何融洽师生关系，提高学生学习数学的积极性是我们必须要研究的课题。 一、教师首先必须通过自身高尚的师德、优秀的品质、广博的知识和较强的能力来影响和感化学生，使学生产生对数学的兴趣。兴趣是最好的教师，兴趣是智慧的源泉，俗话说，爱乌及乌，学生只有喜欢老师，才会喜欢数学。 先说师德。一个优秀的教师，心中必须有爱。陶行知说“谁不爱学生，谁就不能教育好学生”。“爱”是我们成功教学的保证，我们只有把爱的阳光照耀在每个学生身上，学生才会毫无保留地来回报我们，如果老师在脑海里只是教鞭和戒尺，这是教育的悲哀。同时，作为一名教师，我们要以身作则，为人师表，因为榜样的力量是无穷的。古人云“学高为师，身正为范”；孔子云“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”，我们只有作好表率，我们才会树立起威信。 一名好的教师，还必须要有宽容、豁达、乐观向上的优秀品质，教师精神饱满，热情洋溢，可以激发学生积极向上，可以培养学生良好的心理品质。 二、课堂教学是教学过程的主环节，在课堂教学中建立一个和谐的氛围，使学生具有活跃的思维、高涨的热情是至关重要的，这就要求我们做到： （一）正确使用课堂用语，礼貌对待每一位学生，上课前一句“同学好”；学生帮了忙，一句“谢谢”；老师说错了话，一句“不好意思”等等都可以让学生真切得感受到老师的可敬和可亲。 （二）对学生少批评，多鼓励。应坚持鼓励性原则，不断增强学生的自信心，最大限度调动学生学习英语的积极性。 在学生的表达中，无论是板演、复述或口头解题，我们应多鼓励，“好”“非常好”等词的使用，看似简单，实则对学生起到不可估量的作用；另外，我们不要频繁纠错。 （三）寻找和学生的共同点和学生产生共鸣。现行教材内容丰富多彩，我们完全可以从中寻找到和学生共同的话题。比如学习概率，我们可以谈体育比赛的输赢率问题。这些都可以缩短师生间的距离，使师生关系更加融洽。 三、作为学习主体的学生个性迥异，程度不一，要想发挥指导作用，就应对学生一视同仁，倾注如同父母般的爱，使他们能克服种种心理障碍，在学习中发挥聪明才智，这就涉及到一个普遍性的问题——差生问题。
情感因素及其界定_读J_Arnold_ed__语言学习中的情感因素_
2000年11月第32卷 第6期 外语教学与研究(外国语文双月刊) Foreign Language Teaching and Research(bimonthly) Nov.2000 Vol.32No.6 ?书刊评介? 情感因素及其界定 ———读J.Arnold(ed.)《语言学习中的情感因素》J.Arnold(ed.).1999.A f f ect i n L anguage L earni ng.Pp.xiv+346.Cambridge:CU P. 北京外国语大学 戴曼纯 一、引言 语言学习的认知方面颇受学界重视,而情感方面的研究相对较少(Stern1983)。第二语言习得者在学习过程中易受个人情感因素的影响,这是一个不言自明的现象。中介语的发展速度和最终水平呈现个体差异,是否与此密切相关呢?如果承认所有的正常人具有相同的语言认知天赋,先天的“语言官能”(乔姆斯基语)人人有之,那么,后天获得的触发输入(trigger2 ing input)至关重要。如何获得并利用这些输入则似乎与个人的性格、态度、动机等情感因素密切相关。第二语言习得研究领域的情感研究借鉴心理学和社会学的有关成果。Krashen (1981,1985)把情感研究的论述揉进自己的五大假说理论,提出情感过滤说(the Affective Filter Hypothesis),列为第五假说:情感屏障妨碍语言习得者充分利用可理解输入,当情感屏障强时,习得者也可能听懂或读懂语言输入,但输入到达不了语言习得机制。 情感因素是一组复杂的心理因素的组合体,具有不确定性和易变性。Ellis(1994:479)认为,情感状态的易变性和个体性使人们不易系统地研究它在第二语言习得中的作用。多年的研究中仍然是论断多于论证,有理论性而缺少可操作性。通常认为,学习结果与学习者对目的语及其群体的态度呈正相关;性格外向型的学生比内向型更成功;甚至可以说,情感对语言学习的影响至少和认知因素一样大,而且往往更大(Stern1983:3772387)。倘若如此,情感因素研究的价值不亚于认知因素研究的价值。Arnold(1999)主编的《语言学习中的情感因素》论文集从学生、教师、教学等角度探讨了情感因素的诸多方面,不少章节的论述颇有启发。因为该书内容较杂、行文格式和研究方法各异,本文只选择涉及情感的主要内容做个介绍,并结合其它有关论述来探讨语言习得和教学中的情感问题、情感因素的界定和分类。 二、学生的情感空间 《语言学习中的情感因素》一书有五篇文章从学生的角度阐述情感因素。Schumann(第二章作者)提出情感的神经和生物学观点,认为敏感期以后的语言习得能利用的生物资源已经减少,即使在语言学习的敏感期进行语言教学,语言环境已不再具有自然环境的特性。人们已经在对事物的感知和反应之间形成一套感情评价和事物评价体系,且评价体系有个体差异。换言之,课堂上如果有二十名学生就有二十种情感,适应不同情感需求对教师来说是一个巨大的挑战。Schumann认为,因为人脑对教学的反应不一,所以第二语言教学不可能有最佳的教学方法。笔者认为Schumann忽略了情感的感染作用和学生的从众心理。想让所有的人具有 ? 7 4 ?
产品设计中的情感化因素.
产品设计中的情感化因素 阚志刚 (长春理工大学文学院 , 吉林长春 ,130022 摘要 :通过对产品设计中功能与形式关系、产品形式的审美因素、情绪与情感的分析 , 论述情感化因素在产品设 计中产生的影响 , 阐释在产品设计中如何应用情感化因素及其重要意义。 关键词 :产品设计 ; 情感化 ; 审美因素中图分类号 :F27312文献标识码 :A Emotional F actors in (The Liberal Arts School of and T echnology , Changchun Jilin , 130022 Abstract :analyzing the relationship of function and forms , aesthetic factors of product form , em otion and affection , the article discusses that em otion factors have an effect on product design and expounds how to use the em otion factors and the im portance of e 2m otion factors in product design. K ey w ords :product design , em otion , aesthetic factors 产品设计是为人的使用而进行的设计 , 其组成部分包括可用性、美观性和实用性。在创造一个产品时 , 设计者需要考虑多种因素 , 如材料的选择、加工方法、产品的营销方式、制作的成本和实用性 , 以及理解和使用产品的难易程度等。但是 , 多数人没有认识到 , 在产品的设计和使用中还有很浓重的情感成分。有时 , 设计里含有的情感成分可能比实用成分对产品的成功更重要。在产品商业竞争日趋激烈的今天 , 市场上不同品牌的大多数同类产品在功能、质量、价格等方面都十分相似 , 因此 , 现今的商家通常将产品卖点聚焦在消费者购买和拥有该产品的“ 情感利益” 上。
浅谈情感因素与英语教学
浅谈情感因素与英语教学 发表时间：2011-03-04T10:34:57.097Z 来源：《新校园》理论版2010年第8期供稿作者：盖翠兰 [导读] 课堂上教师的高度投入，会使学生受到潜移默化的影响，积极主动、情绪饱满地参与学习。 盖翠兰（滨城区三河湖实验学校，山东滨州256653） 美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”这就可以看出，情感因素对外语教学有举足轻重的作用。然而，在中学英语教学中有一种倾向，教师一般视传授知识、解决疑难为天职，面对情感因素在教学中的作用往往估计不足。经过这几年的教学，使我认识到了情感因素在英语教学中的重要作用。因为正在成长发育中的中学生，心理尚不成熟，感情十分脆弱，若教师忽视情感因素的作用，使部分学生获得了消极情感，对学习会产生不同程度的心理抑制。抑制反过来又对学习产生消极影响，以至恶性循环使他们产生“厌学”，致使一部分本来不应当成为“差生”的学生变成了差生。为此，本文就外语教学的情感问题谈一些粗浅的认识。 首先，在教学中教师要洞察学生的学习状况和心理状况，善于与学生交流,培养良好的师生关系 教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方感情和思想的交流。师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认知活动。教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课。如果教师板着脸进教室，学生一看就会产生畏惧感：是作业做错了？还是考试没考好？各种猜测使学生课上心神不定。因此教师从进教室向学生问好开始，所说的每一句话都要投入感情。当感觉到个别学生不在专心听讲或在做小动作时，可注视着他摇摇头。一旦学生改正了，认真听讲了，应向他满意地点点头…… 课堂上教师的高度投入，会使学生受到潜移默化的影响，积极主动、情绪饱满地参与学习。对于掉队的学生，要及时了解其困难，帮助其树立自信心。对于考试考得不好的学生，不要向全班宣读，当众批评。教师更应该多关心他们，及时找他们谈心，帮助其分析原因。对于差生所取得的每一点进步，都要及时予以肯定，从而也帮助其树立自信心及克服困难的勇气，让他看到自己的进步，体验成功的快乐。良好的师生情感关系，能在很大程度上提高学生的学习积极性。反之，则会挫伤学习积极性。甚至师生情感冷漠、隔阂，影响了正常的教学进程和教学质量。 其次，在教学中教师要理解尊重学生的感情，保护他们的自尊心和成就感 成功的体验会萌发兴趣，增强自信心，激起学生的内在动力，大大增强了求知效果。相反，焦虑、忧愁、挫折感、失败感等消极感情会使学生失去信心，而处于心理抑制状态中，这样会导致其越学越差，以致于到不可收拾的地步。学生一般都非常重视教师对他们的态度，因此教师要注意控制自己的情绪，不迁怒，不急躁，切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律等伤害学生自尊心的方法和手段。教学中应以鼓励和表扬为主，尤其对后进生不仅不能歧视，反而要加倍小心地保护他们的自尊心，让他们获得成功，以便鼓起他们的自信心和学习热情。教师对学生所犯错误，不能讽刺挖苦，采取粗暴方式，要尽量避免因纠错而使学生产生的受挫、失败等消极情感。 再次，在教学中教师要注意培养和发展学生学习的兴趣我们都知道：“兴趣是最好的老师”。兴趣的培养能使学生有高昂的情绪，饱满的精神和旺盛的学习积极性。学生的学习兴趣不仅能转化为学习动机，而且也能促进学生智能的发展，达到提高学习效果的目的。反之，如果学生失去了学习的兴趣，学习就不再是一件快乐的事，而是一个沉重的包袱。 初中学生年龄小，阅历少，多数同学只知道英语是中考必考的一个重要科目，开始时有新鲜感。可随着学习内容的增多及难度的加深，学生对单词、语音及语法感到枯燥无味，因此，教师除了宣传学习英语的重要性外，还要积极创造条件和环境。如组织书写、朗诵、阅读、口语和唱英文歌等比赛，使学生尽可能地多使用英语，让他们在应用中尝到乐趣，体验成功的喜悦。总之，着力激发学生的外语学习兴趣，培养对外语学习的热情，让学生体会到外语学习的乐趣。激发出极大的热情，取得较好的学习效果。 最后，在教学中采取多种教学手段，搞活课堂气氛，永远使学生有一种新鲜感传统的英语课堂教学是按计划进行的，每节课无一例外地必须完成既定的教学内容，教学内容和进程都具体的甚至按时间顺序分解到教案中。这种以教案为本位的教学是一种封闭性的教学，它会使课堂教学变得机械、沉闷和程式化，很容易压抑学生的发展。因此要不断改进教学手段，加强教学理论的研究与实践，紧跟时代的步伐。同时，时不时地增加一些新颖的教学形式，改变一下自己的教学模式，让学生不觉得是老一套，这样也有助于师生感情的培养。 总之，情感因素在英语教学中是不容忽视的。教师要不断改变自己的教学态度和教学手段。注重学生的情感，尊重和理解学生，充分发挥学生的情感因素在英语教学中的积极作用，提高学生的学习效果，从而提高教师的教学质量，使英语教学再上一个新台阶。
学习者情感因素调查表
学习者情感因素调查表 此问卷旨在调查影响同学们英语学习的情感因素情况。请根据自己的实际情况，做出选择，所得的数据严格保密，仅做研究之用，谢谢合作！ 第一部分：个人简况 1.姓名： 2.学号： 3.年龄： 4.性别：男( ); 女（） 第二部分: 调查量表 下面是影响学习者英语学习成绩的情感因素,选择项没有正确与错误之分，研究者仅对影响你学习成绩的情感因素感兴趣。此问卷是专为每位接受调查者设计的。请仔细阅读题目，然后根据数字所代表的意思，选择其中最符合你情况的一个。 （1=完全不符合；2=通常不符合；3=有时符合；4=通常符合；5=完全符合） 1. 在英语课上常常感到紧张、焦虑。 2. 我在英语课上常常感到不自在、不放松。 3. 英语课上节奏很快，我怕被落下，为此我常担忧。 4. 当我听不懂老师用英语在讲些什么，我感到着急、害怕。 5. 老师用英语讲课，如果我不能听懂老师所说的所有单词的话，我会紧张、不安. 6. 英语课上有时我无法用英语说出想要表达的意思，这令我感到难受 7. 老师或听力磁带中的英语一说快我就紧张。 8. 当我听不懂老师纠正我的错误时，我会感到不安。 9. 我一想到要记单词就头痛。 10. 我真受不了英语的繁琐的语法规则。 11. 英语课上，当我知道要轮到我回答问题时，我会害怕或紧张. 12. 英语课上，在同学面前说英语，我会感到害羞、难为情. 13. 英语课上，用英语讲话或发言时，我会紧张害怕。 14. 英语课上，在没有准备的情况下叫我主动发言时，我会慌张. 15. 英语课上，如果老师要求同学们主动回答问题，我会感到紧张、压抑。 16. 当我想用英语与他人或老外用英语进行交谈时，我会感到紧张的。 17. 英语课上，即使我做了准备，让我用英语回答问题时，我仍会感到紧张．
英语教学中的情感因素
英语教学中的情感因素 情感是人对客观事物的一种态度，是人对客观事物是否符合主观需要的内心体验，反映着客观事物与人的需要之间的关系，是人的一种特有的，高级的需要，对于学生的学习，尤其是英语学习，具有极为重要的意义。这是因为情感是学生智力及非智力发展的原动力。有一定的情感体验和情感要求，才会有相应的智力及非智力活动，学生只有对学知识产生情感，才会以极大的热情投身学习。因此，英语教学必须重视情感因素，在教学活动中充分开发利用情感因素。 1激发情感，以情激情 心理学研究表明，情感包括爱好、快乐、嫌恶、愤怒、恐惧和悲哀六种基本情绪，有激情、心境、热情三种方式，英语教学过程中，教师要努力促使学生实现良好的情感体验，使之有利于英语教学。 首先，要激发学生热爱英语语言文字的情感广只有热爱才是最好的老师”但“世界上没有无缘无故的爱”，教师要精心设计每一节课的开始，采用情境导人，悬念激活，朗读激情、联想引发、感情渲染、气氛烘托等方法，扣住学生心弦，引发学生的探求热情，使学生“想知”、“乐知”，全身心地投入英语学习中。采用直观形象的教法，增强教学的艺术性讲出形象，讲出趣味，讲出感情，吸引学生，打动学生，使学生忘身于课文所展示的境界。在此基础上，渗透思想教育内容，进行学习目的教育，培养学生良好的学习动机，引导学生把“兴趣”变为“爱好”，并进一步转化为“志趣——对英语的无比热爱，作为学好英语的持久动力。 其次，要采用多种有效手段，丰富学生的情感。丰富的情感体验，是学生阅读和写作的心理基础。特别是优秀的课文，都倾注了作者强烈的思想感情，学生只有具备了丰富的情感体验，才可能借助语言与作者沟通，透过字里行间，看到作者内心感情世界，理解课文。从学生本身看，学生是学习的主体，也是欣赏的主体，英语学习正是在鉴赏中实现的，而生活经历，尤其是感情经历，又影响着鉴赏和学习效果。“登山则情满于山，观海则情溢于海”，指导学生善于发现生活中的感人之处，深切体味，并积累情感，丰富学生的情感体验，提高生活感受力。指导学生体验生活，要抓仆时机，适时引导。如在讲述alone与lonely两词的差别时可例举孤老在政府的关心下形单而不“孤”的例子描述其alone而不lonely。因此教师要借助课外活动，创设情境，给学生提供更多的情感体验机会，并善于抓住机会，指导随机观察体验，丰富学生的情感。通过观看电影、电视等文艺活动，进行情感熏陶，增加学生的情感经历，丰富学生的情感。总之，要多方面人手，课内与课外结合，培养学生丰富的情感，以促进阅读和写作能力的提高。 再者，教师还要培养学生良好的心理素质积极健康的情感。英语学科的特点就在于以形象思维和情感思维为先导，发散性和可塑性性强，学生个人的态度，情绪、心境、审美情趣甚个人生观、价值观与情感有关的人格因素等，无不影响英语的学习效果。英语教师必须坚持“文道统一”的原则，既做“经师”，传授知识，培养能力，开发智力，又业为“人师”，塑造学生美好的心灵以促进英语学习。要在教学及生活中，教育学生时刻以积极的生活态度，乐观向上的精神，高尚的审美情趣，高涨的情绪，稳定的心境，面对生活和学习，帮助学生树立正确的人生观、价值观和科学世界观，形成良好的思想品德素质，严确认识社会、人心和自我，这对于学生阅读和写作是至关重要的。只有这样才能保证学生对英语有深层次理解，避免写作中表现自我主题不高、观点偏激的现象。
情感因素与大学英语教学
情感因素与大学英语教学 探讨了师生的情感因素与大学英语教学效果之间的关系。在大英教学中，将积极的情感融入各个教学环节中，这样能够有效地增强教师的教学协调性和学生进行自主学习的责任感，使大学英语教学达到事半功倍的效果。 标签：情感因素；大学英语教学；知情合一 古往今来，无论是在东方古国还是在西方近代国家，许多心理学家和语言教育学家都对情感因素在语言学习中的重要性给予了极大的关注。在西方，以Maslow等为代表的人本主义心理学家们提出的一些教育观念及以JaneArnold为代表的语言教学专家对情感因素对教学影响的研究都对语言教学方式的改进和语言教学水平的提高提供了有益的启示。国内对情感因素在语言教学中的作用的研究虽不鲜见，但普遍缺乏实证研究基础。本文采用理论分析与实证研究相结合的方式论述情感因素与大学英语教学效果之间的关系。 一、情感因素与情感教学 根据《心理学大辞典》中的描述：“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验”。Jane Arnold在Affect in Language Learning中曾指出语言教学过程中所涉及的情感是由感觉、感情、态度和情绪四个主要因素构成的。这些因素的表现形式会对学习者的学习效果产生积极或消极的影响。 情感教学是教师在教学过程中充分发挥情感因素的积极作用来完成教学目标，提高教学效果的教学手段，它注重从情感的角度分析教学现状，也是语言教学的重要组成部分。 二、大学英语课堂教学现状 情感因素缺失已经成为阻碍大学英语教学的关键因素之一，下面笔者将结合自己的调查研究，对目前大英教学现状做以分析并提出建议，希望能和广大英语教师共勉。 1.重知识轻感情，教学效果不理想 重知识轻感情的现象在国内各阶段的教育中普遍存在。根据笔者在其任教的高校所做的调查显示，在该校参与调查的18名专兼职大英教师中，一半以上的教师认识到了情感因素在大英教学中缺乏的现象极其严重，几乎所有教师都表示愿意通过培养情感来提高教学效果。但是，通过对2013级1200多名学生的调查所得出的数据显示，只有3名教师被认可在他们所任教的班级将情感教学付诸了实践，其他教师仍然在讲解语言点和分析课文上花费了大量的时间，90分钟的课堂教学中，与学生沟通的时间不足20分钟，学生多数时间处于盲从状态，认知和情感分离现象严重，传授语言知识已成为教师授课的主要目的。从期末的评
学习者特征分析1
学习者特征分析（1） 学习者分析是教学设计过程中的一个重要步骤，教学设计的一切活动都是为了学习者的学，教学目标是否实现，要在学习者自己的理解和发展的学习活动中体现出来，而作为学习活动主体的学习者在学习过程中又是以自己的特点来实行学习的。所以，要取得教学设计的成功，必须重视对学习者的分析。（乌美娜，《教学设计》1994年版）尤其是在当前强调主体性教育和主体性教学的大气候下，要想在教学活动中真正体现和发展学生的主体性，在实行教学设计时更应该首先去了解学生，即分析学习者的特征。在主体性课堂教学设计中，对学习者特征的分析应着重从那些方面入手呢？究竟应该怎样去了解学习者的特征呢？要明白这些问题，有必要搞清楚在一般的课堂教学设计中对学习者特征的分析包括哪几个方面，亦即学习者分析的内容是什么以及如何分析学习者的特征。 一、学习者特征分析的目的和意义 学习者分析的目的是为了了解学习者的学习准备情况极其学习风格，为学习内容的选择和组织、学习目标的阐明、教学活动的设计、教学方法与媒体的选用等教学外因条件适合学习者的内因条件提供依据，从而使教学真正促动学习者智力和水平的发展。（乌美娜，《教学设计》1994年版） 学习准备是指学习者在从事新的学习时，原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适合性。学习准备包括认知、动作技能和情感三个方面。学习者原有的学习准备状态是新的教学的出发点。 学习风格是指对学习者感知不同刺激、并对不同刺激作出反应这两个方面产生影响的所有心理特性。作为个体稳定的学习方式和学习倾向的学习风格，源于学习者的个性，是学生的个性在学习活动中的定型化、习惯化。学生一旦形成某种学习风格，就有相对的稳定性。所以，从某种水准上说，学习风格是学生个别差异的集中表现。测定学习风格的目的是在承认和尊重学生学习风格差异的前提下，安排教学内容、选择教学方法和教学媒体，使教学活动能够最大限度地适合学生的学习风格。所以对学生学习风格的分析，是因材施教的前提和根本。
浅谈广告设计中的情感因素
浅谈广告设计中的情感因素 摘要：本文主要阐述了情感对广告设计的影响，从情感的定义入手，结合案列对广告设计中的情感因素做了详尽的描述。在本文的开头首先引入情感在广告设计中的作用，然后列举了一些例子来论证在广告之中注入情感的因素，容易被大多数的观众所接受，情感广告对消费者极具感染力，特别是在感性消费时代，消费者越来越注重消费中的情感体验。因此情感诉求广告在现代商业广告中将发挥越来越大的作用。 关键词：广告设计情感因素情感诉求 On the advertising design of emotional factors Abstract：This paper described the emotional impact of advertising design, the definition of emotion from the start, with the ads shown on the design of emotional done a detailed description. In this paper, first introduced at the beginning of Emotion in the role of advertising design, and then cited some examples to prove the ads are injected into the emotional factors, most of the audience easily accepted by the highly emotional appeal to consumers advertising, in particular, Consumer sentiments in the era of increasing focus on consumer spending in the emotional experience. So emotional demands of the modern commercial advertising will play an increasingly important role. Key words:Advertising Design Emotional factors Emotional appeal 随着以消费者为中心的市场营销观念的确立，情感因素已成为广告宣传的必
情感因素与英语教学
情感因素与英语教学 发表时间：2011-08-09T15:33:28.890Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第4期供稿作者：魏淑敏[导读] 任何认识事物的过程都伴随着情感，情感是任何一种主观上体验到的、有情感负荷的状态的总称。魏淑敏徐州市丰县中学 任何认识事物的过程都伴随着情感，情感是任何一种主观上体验到的、有情感负荷的状态的总称。在人的学习活动中，情感对学习过程始终具有强大的激发力和推动力。英语教学的成功，不仅取决于学生的注意、观察、思维、记忆等智力因素，还取决于学生的情绪、学习动力、态度等情感因素。下面我谈谈情感因素在多年英语教学中的一些体会。 一、情感因素与英语教学的关系 著名的外语教学专家H·斯通说过，情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。而传统的英语教学中有种倾向，教师一般只重视知识的传授，对情感因素在教学中的作用往往估计不足。对学生英语学习欠佳常采用多读、多听、多说、多练等强化训练方式或者批评惩罚等消极的手段，使学生对英语学习产生消极影响，两极分化日益严重。 有位学生比较聪明，老师对他的要求很高，每次出现错误都严厉批评，该生渐渐对英语产生了反感，把英语当成不喜欢的课程，成绩越学越差，结果出乎那位老师的意料。老师感到百思不得其解，总说对学生很负责，怎么会这样啊！还有位学生开始学英语时掉了队，成绩不理想，失去了信心，老师给他补课后，慢慢及格。课堂上表扬、鼓励，该生信心倍增，经过一段时间成绩提高到80分以上，他对英语产生浓厚的兴趣，有了成就感，前后的变化反差强烈。J·H斯库曼认为，情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。按照这种观点，离开了情感的作用，即使有良好的学习潜力、智力因素，学习的积极性也调动不起来，从而影响学习效果。明白这些，上面两位学生的情况都可以解释了。 上述例子可以很好地说明，成功的体验可以萌发兴趣，激发学生学习的内在动力，大大增强认知效果。相反，忧愁、焦虑、失败感等消极情感会使学生失去信心，长期心理压抑，导致越学越差。成长中的学生感情十分脆弱，心理尚未成熟。在英语教学中，教师一定要重视情感因素的作用，正确利用它的积极作用，以促进英语教学。 二、英语教学要注意激发积极情感、消除或抑制消极情感 明白了情感因素对英语教学的重要作用，就要学会科学的利用，学会如何控制学生的情绪，激发学生的积极情感，消除或抑制消极情感，以达到英语教学的预期目的。下面是我在平时教学中注意到的几方面。 1. 激发学生学习英语的兴趣 兴趣是最好的老师，它不仅能转化为学习动机，也能促进学生智能发展，达到提高学习效果的目的。学生对学习英语的目的往往不清楚，只是看作考试必考的科目之一而已，加上英语知识琐碎，学生感到枯燥无味、毫无兴趣，特别是部分男生早在初中就对英语失去了兴趣，数理化好，偏偏英语“瘸腿”，这样的例子比比皆是。我认为要使学生对英语有兴趣，除了道理上的宣传，还要积极创造条件让学生多接触英语、使用英语。比如开展情景对话、英语朗诵、值日报告、观看原声电影、学唱英文歌曲、阅读英语小说，让他们在应用中尝到学英语的乐趣，感到英语就在身边。 2. 建立和谐融洽的师生关系、营造轻松愉快的课堂环境 美国人本主义教育学家Rogers 的人文教学理论指出应建立和谐的师生关系，营造互助的学习环境，因为这不但能使课堂教学顺利进行，也可以帮助学生培养健康的人格。“亲其师，信其道” 这句出自《学记》的话，我国古代第一本教育专著的古训更是一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。教师不要总以权威、监督者的形象出现在学生面前，要和学生建立平等、融洽的师生关系，通过自己的言行传递给学生亲切、鼓励、尊重、信任的情感信息。这样学生才不怕犯错误，敢于开口讲英语，而不是“哑巴英语”。教师应使用幽默、丰富，而又富有美感的语言，在创设语境、讲解课文时要声情并貌、富有感染力，通过运用语言、语速、语调的变化，展示优美的语境。 3. 合理运用考试、竞赛的成绩 都说“分分学生的命根，考考老师的法宝”，我认为这应该是一种“杯具”。有的同学视考分为命根，将它视为成败的标志，从而产生过重的心理压力，走向了极端。有的老师将其作为评价学习的唯一依据，只重视考试结果而忽视学习过程，考试后常常由高分到低分将学生依次排队、张榜公布，或在家长会上宣读。这样做的结果是只有少数名列前茅的学生可以体验到成功的快乐，而大部分学生只能去品偿失败的滋味，尤其是排在后边的学生大都不会因为公布成绩而努力学习，相反，过多的消极情感刺激会使他们失去学习兴趣，甚至自暴自弃，这也是极端。 学生希望获得好成绩，是人之常情，也是有上进心的表现。但如果一次失利了，就一味怨天尤人、自我折磨，这是于事无补的、于己无益的。正如一个不慎跌倒在跑道上的人，光哭泣是站不起来的，要靠自己，主动赶快爬起来奋起直追。要明白，学习和赛场一样，是不相信眼泪的，过分自责，无异于雪上加霜。要学会各种心理调节方法，恢复心理的平衡，变自卑为自信，变消极为积极，早日振作起来，放下心理包袱，轻装上阵，积极投入下一个回合的竞赛。另外对待学生考试成绩，我认为成绩虽是老师了解学生知识掌握程度的一个途径，但不是唯一途径，观察课堂表现、作业情况都是很好的途径。所以成绩不宜公布，但可以宣布少数考得好的和有进步的学生名单，考得差的学生成绩只能通知本人。同时，教师要帮助他们进行科学的归因，找出不足，鼓励并帮助他们迎头赶上。 令人高兴的是，相当多的英语教师已经认识到教学的成功与否不仅取决于学习者的智力因素，还取决于学习者的情感因素。以上是我不成熟的点滴看法，是抛砖引玉，我希望更多的教师投入到重视情感的英语教学理论研究和实践中来，大胆进行教学改革，互相交流，资源共享，把中学英语教学推向一个崭新的阶段。
如何挖掘教材中蕴含的情感因素(靳小兵)
如何挖掘教材中蕴含的情感因素(靳小兵) 如何挖掘教材中蕴含的情感因素 静宁县灵芝希望小学靳小兵 培养学生的“情感态度价值观”是新课程“三维目标”中很重要 的因素，也是新课改的亮点。课堂教学就是培养情感丰富、品德高尚的人。教材蕴含着丰富的情感，通过挖掘教材情感因素，实现情知的和谐并进，是新课程教学的一个重要策略。通过解读课程标准，深刻理解学科教学的育人目标，挖掘教材中不同的情感因素，增强学生的情感体验，促进学生的人格发展。 课堂教学的理想目标是培养乐于学习、善于学习、知识扎实、情感丰富、品德高尚、心理健康的人，挖掘教材的情感因素是实现这一理想目标的有效途径。在践行新理念的过程中，我以挖掘教材情感因素为切入点，在构建课堂立体结构的同时，不断丰富学生的情感体验，完善学生的人格。 一、从课程标准中挖掘情感因素，进行情感、态度价值观的培养。 新课程“三维目标”中的“情感态度与价值观”是新课改的亮点之一。我们认为，情感不仅指学习热情和学习兴趣，还包括爱、快乐、审美情趣等丰富的内心体验；态度不仅指
学习态度，还包括乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度等；价值观是一个比较宽泛和抽象的概念，对小学生而言，就是一个判断是非的标准。为了强化教师在学科教学中的育人意识，我校组织学科教师对本学科的“情感态度价值观”培养目标进行了全面认真的解读。 在解读课程标准的过程中，我们发现，每门课程都有它们独特的 学科素养要求。以语文、数学、科学三门学科为例，语文课要培植学生热爱祖国语言文字的情感，数学课要培养学生对周围环境中与数学有关的事物具有好奇心，体验数学的探索性和挑战性。科学课则培养学生爱提问，喜欢大胆想象。重证据，不迷信权威的思维品质。尽管各学科有着独特的培养目标，但他们都注重学科与生活的联系，注重以学科教学健全学生的人格。如在生活态度方面，语文学科提出要培养学生善于用语言文字表达自己的情感和思想，与他人友好相处。数学学科要在教学过程中体验数学与日常生活密切相关，认识到许多实际问题可以借助数学方法来解决。科学学科培养学生乐于用学到的科学知识改善生活，留心日常生活中的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题。在健全学生人格方面，语文学科在指导学生鉴赏文学作品的同时，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富自己的精神世界。数学学科培养学生良好的思维习惯，严谨科学的学习习惯，一
产品设计的情感因素
产品设计的情感因素 周海海 摘要：现代社会，物质生产日益丰富。从某种程度上说，人们对于情感的需求甚至超过了对物质的需求。对于产品设计而言，在产品与人之间建立某种情感联系是人性化设计的最终目标。同时，产品设计并不是完全意义上的艺术创作，因为设计师不仅要在设计中表现自身的情感，更重要的是，设计师应通过产品设计最大限度的满足受众心理和情感上的需求。 主题词：产品设计；情感；人性化设计 ABSTRACT Modern society, the material production is abundant day by day. To some degree, the demands for the emotion of people have even exceeded the demand for the material. As to product design, it is a final goal designed in humanization to set up a certain emotion and get in touch between products and people. Another, product design is not an artistic creation in the complete meaning. Because designers should not merely display one's own emotion in the design, the more important thing is, the designer should maximum meet psychology and demand of emotion of masses through product design. KEYWORDS product design emotion humanization design 人们在谈及到一款产品设计时，经常会用到“挺漂亮的”，“有创意”，“有点意思”等等词汇，其实从审美心理学的角度来讲，这些词汇都是对于设计师、产品和受众之间的情感征兆的描述。 一，情感在产品设计中的含义 情感作为心理学的一名词是指人对周围和自身以及对自己行为的态度，它是人对客观事物的一种特殊反映形式，是主体对外界刺激给予肯定或否定的心理反应，也是对客观事物是否符合自己需求的态度和体验。在产品设计中情感是设计师→产品→大众的一种高层次的信息传递过程。在这一过程中，产品扮演了信息载体的角色，它将设计师和大众紧密的联系在一起。如（图1）所示。设计师的情感表现在产品中是一种编码的过程；大众在面对一产品时会产生一些心理上的感受，这是一种解码或者说审美心理感应的过程。最后，设计师从受众的心理感受中获得一定的线索和启发，并在设计中最大限度的满足受众的心理需求。 图1
英语教学中情感的重要意义
英语教学中情感的重要意义 [英语摘要]Foreign language result of study except that involve some objective factors (such as academic environment, one's own talent, the teacher's level), still involve learner's one's own emotion factor. In teaching, the emotion factor plays a role in promoting or hindering , so, the teacher must pay attention to training students' positive emotion , pay attention to emotion teaching. To give full play to the positive role of emotion teaching, could excite student's enthusiasm and interest of participating in study more effectively even more , promote the sound development of student's cognitive activity, thus make the good teaching result. [Keyword]: Emotion, emotion teaching, positive emotion 摘要外语学习的效果除了涉及一些客观因素（如学习环境、自身的天赋、教师的水平等）外，还涉及学习者本身的情感因素。在教学中，情感因素起着或促进或阻碍的作用，因此，教师必须注重培养学生的积极情感，注重情感教学。充分发挥了情感教学的积极作用，才能更有效激发学生参与学习的积极性和兴趣，促进学生认知活动的健康发展，从而取得良好的教学效果。 关键词：情感、情感教学、积极情感 引言情感是人对客观事物是否符合自己需要而产生的态度的体验。认知决定情感，而情感影响认识，列宁说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。”（《列宁全集》第20卷，人民出版社）这句话充分说明了情感对于人的认识活动的重要性。人的全部认识过程是和情感密切联系的。在教学过程中，教师总是带着某种情感在教，而学生也总是以某种情感在学，没有任何情感的教育过程是不存在的。 美国语言学家Krashen提出的情感过滤说认为，有了大量适合的输入环境并不等于学生就可以学好目的语，第二语言习得的过程还受到情感因素的影响。语言输入(input)必须通过情感过滤才能变成语言的“吸入”(intake)，即情感因素对语言吸入起着促进或阻碍的作用。情感并不是认识过程的消极产物，而是影响人的身心各方面的强大的精神力量。它不仅是思想品德结构中的一个重要成分，而且也是教学中重要的非智力因素。情感的培养是教学活动的重要任务，同时，它又是提高教学效率的重要条件。 情感的作用在教学过程中，教和学的主体是人，而人都是带着感情在活动的，故情感是联系教学主体的纽带，融洽、和谐的师生关系是教学系统协调、顺利和有效地运行的重要条件。能促进教学的情感是积极的情感，阻碍教学进展的则是消极情感。要用积极情感促进教学，