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中学生对体育课缺乏兴趣的原因分析与对策

中学生对体育课缺乏兴趣的原因分析与对策
中学生对体育课缺乏兴趣的原因分析与对策

中学生对体育课缺乏兴趣的原因分析与对策

绵阳十一中杨伟

摘要:在体育课越来越受重视的今天,还有学生不喜欢上体育课,每到上体育课和课外活动时间,总会找出种种借口向老师请假不上课或根本不到课堂上课。这样不仅打破了上课的秩序,有时还给老师带来很大的麻烦。为此,对学生不喜欢上体育课的原因进行调查分析,找出有效措施激发学生对体育课的兴趣,本课题的研究能够为广大体育教师寻找学生对体育课缺乏兴趣的原因提供参考,同时对于采取有效措施激发学生的体育兴趣,调动学生在体育课或体育活动中的积极主动性具有一定的意义。

关键词:体育课兴趣中学生体育教师体育教材原因对策

1.前言

在体育课越来越受重视的今天,还有学生不喜欢上体育课,每到上体育课和课外活动时间,总会找出种种借口向老师请假不上课或根本不到课堂上课。这样不仅打破了上课的秩序,有时还给老师带来很大的麻烦。为此,对学生不喜欢上体育课的原因进行调查分析,找出有效措施激发学生对体育课的兴趣,就目前来看,国内外研究此课题的很多,如:美国心理学家戴克提出的三大定律(练习律、效果律、准备律),明确提出学生学习动机、学习的兴趣在体育教学中的作用。这一理论对于激发学生的体育兴趣,活跃课堂气氛,提高教学质量很有价值。在日本,学校在体育教学的过程中,从组织教法和安排上,越来越注重提高学生的体育兴趣。在美国和北欧一些国家的体育课以学生为主,尽情发挥学生好动的天性激发课堂气氛,以提高学生的体育兴趣。这些国家的体育课都有个共同的特点就是注重课上激发学生的兴趣,使学生能够在愉快的气氛中进行体育锻炼。

现在国内对中学生缺乏体育兴趣原因和体育兴趣的培养相关的研究很多,如:谢月芳在《关于中学生不喜欢体育课的调查分析》中分析了中学生缺乏体育兴趣的原因。她认为中学生不喜欢上体育课的原因有自身和外部两方面的原因。丁文武在《培养中学生对体育课的兴趣》中分析了中学生不喜欢上体育课的主要原因是对体育的兴趣不浓,他认为要想让同学们喜欢上体育课就要先培养学生的体育兴趣,而关于体育兴趣培养的研究比较多比较杂。

2 研究对象与方法

2.1 研究对象: 绵阳市第十一中学各年级学生

2.2 研究方法:

2..2.1 文献资料法:查阅中国学术期刊(CNKI)网,全面收集有关本课题的研究资料,综合评

价与分析本文的研究内容

2.2.2 综合比较分析法:

2.2.3 统计法:

2.2.4 逻辑推理法:

2.2.5调查法:

3.1中学生上体育课的现状

中学教学是人生教育阶段的重要时期,是身心发展的重要阶段。通过中学体育与健康

的学习,培养学生锻炼身体的习惯,树立终身体育的意识和能力;促进他们正常生长发育和健康成长,提高生活质量,调剂学习和生活节奏,增添学习和生活乐趣有重要意义。但是在体育课越来越受重视的今天,还有学生不喜欢上体育课,每到上体育课和课外活动时间,总会找出种种借口向老师请假不上课或根本不到课堂上课。

3.2中学生不喜欢上体育课的原因

、学生不喜欢上体育课的主要原因

(一)主观原因

1.怕跑步、怕苦、怕累29.54%

2.心情不好4.54%

3.自身体育差5.11%

4.对体育不感兴趣1.13%

(二)客观原因

1.教学内容陈旧、枯燥、单调22.15%

2.运动量和强度过大3.97%

3.自由活动太少1.13%

4.场地器材不够1.70%

5.天气差5.11%

6.身体不适1.70%

7.准备活动乏味5.11%

8.考试安排不当5.68%

9.教师方面2.84%

三、学生不喜欢上体育课的原因分析

对于中学生来说,他们的认知还不够健全,对体育的认识也还处于初级阶段,他们对体育锻炼的目的、意义和作用不能很好的理解,他们甚至认为虽然没有参加体育运动,身体依然很健康。部分学生的功利思想急切,认为体育课里安排的运动产生的效果小,不能在短时间有所体现,从而影响了他们的参与兴趣和信心。这些主观认识上的误区和不足,必然会影响到中学生对参加体育锻炼的热情。

由于社会和家庭的影响,有部分学生会认为体育锻炼又苦、又累、又脏,是他们心目中的一件苦事,都不愿意参加,更谈不上兴趣了。更有的学生认为体育锻炼会导致自己成为“头脑简单,四肢发达”的莽夫,招致别人的耻笑。还有部分学生虽然对体育有着充分的了解,但他们没有坚定的意志和坚强的毅力,缺乏吃苦耐劳、勇于拼搏的意志品德,这样的学生根本不必奢求他们有多高的体育参与热情。

由于教师的组织教学方法不当,致使体育课堂教学中内容单一,教学手法呆板,组织教学无味,久而久之,使学生对体育课感到厌烦。还有那些基础设施、办学条件比较差的学校,没有足够的教材和运动场地,教师的正常教学都无法得到有效开展,更不必谈学生的参与兴趣了。

在教学中,教师的主观因素也会影响学生对体育课的参与兴趣,比如教师在教学中的态度、教学语言等。有的教师在教学中过于严厉,经常批评指责学生,更有甚者挖苦讽刺,

伤了学生的自尊心,也使得课堂气氛沉闷。生理因素:初中生一般在13一16岁之间,高中生一般在16-19岁之间,初中阶段属于少年期,高中阶段称为青年初期,少年期学生的身高、体重、胸围、骨盆等都在迅速增长,进人青春期后,下肢的增长达到最快阶段。由于骨骼的快速生长,肌肉被拉长使下肢的活动范围得到扩展,因而增强了活动的能力·青年初期的学生身高、体重和各器官的增长发育逐渐缓慢下来,骨骼已经基本骨化,比较坚固,能承受较大的负荷,但关节的灵活性不及儿童和少年期;少年期的初中生肌肉力量、肺活量、神经系统等均有较大的发展变化,肌肉的生长落后于骨骼,还处于纵向生长期,收缩力量、伸展性和弹性及工作耐力差,易疲劳易恢复。少年期学生虽然处在运动器官的改造时期,但却是发展运动能力的最理想时期。青年时期的高中生肌肉主要横向发展,弹性增强,力量明显增大,这个时期是力量和耐力训练的最好时期。心理因素:少年期的学生学习动机还不够稳定,易于冲动,有些学生对某些体育项目具有强烈的兴趣,甚至可以达到人迷的程度。初中生兴趣不断分化,对不同运动项目表现出来的不同兴趣和选择态度。男生多喜欢活动量大、竞赛性强,能表现机智灵活与敏捷的项目;女生则师生双方的积极因素。

(一)主观原因

学生产生上述不喜欢上体育的主观原因,主要是对体育的价值缺乏切身的实际感受,对体育活动缺乏愉快的情感体验,没有培养起体育的兴趣和特长。加上家长对子女的万般呵护,班主任对学习尖子的偏爱等,进一步滋长了学生怕苦、怕累的思想。

(二)客观原因

1.教学内容陈旧、枯燥、单调。多数学生认为体育教材乏味,缺乏新鲜感,“一蹲到底”,“一投到底”和“一滚到底”的教材安排;干巴巴的讲解、示范、练习;单调教材教法,一个实心球投一堂课,一根跳绳跳一堂课,再加上打打篮球、跑跑步,一复一日,年复一日。因而导致部分学生由此不喜欢上体育课。

2.运动量和强度过大。由于这一原因造成不喜欢上体育课的学生初一比初三多,主要是初一学生刚刚入学,身体素质较差,一堂课下来特别累。初三学生是由于有一个升学考试体育的问题,所以只好硬着头皮撑着。

3.自由活动太少。由于体育课上不安排或很少安排学生自由活动,因而学生不能自由组合从事自己喜欢的活动内容。

4.场地器材不够。使部分学生等候的时间过长,不能得到充分的练习,既难以掌握技能,也难以锻炼身体。

5.天气差。由于气候恶劣无法上实践课时,只得改上体育理论课。又由于体育理论课的内容针对性不强,与实践课的教学脱节,因而导致学生讨厌上体育理论课。

6.身体不适。一个班几十名学生总会有少数身体不适的学生,特别是女生还有一个例假问题。由于教师对此类问题重视不够,处理不妥,致使有些学生就趁机逃课。

7.准备活动枯燥。由于准备活动总是老一套,翻过来复过去年复一年地做那几节操,致使一些学生一做准备活动就感到头痛、心烦。

8.考试安排不当。目前各学校体育考试内容每学期都要安排4~5项,多达5~6项,加上中招升学体育考试模拟,正式考试等,因此,测验考试所占时间约占总课时23~28%,如果再扣去理论课、运动会、节假日等占去的时间,给学生一个感觉就是三天两头搞测验,这对于体育基础差的学生来说,更加不喜欢。

9.教师因素。师生关系融洽和谐,学生喜欢任课体育教师,一般也就喜欢上体育课。反之,师生关系紧张,教师作风粗暴或打骂学生,学生不喜欢自己的任课教师,大多也不太喜欢上体育课。这两种体育教师对学生体育课态度的影响,差8至24个百分点。

3.3对策

一.如何培养和提高学生的运动兴趣

根据心理学的观点,我们可以把学生的运动兴趣理解为:学生从事体育学习与锻炼的心理倾向或选择。运动兴趣包括运动心理兴趣和运动生理兴趣。运动心理兴趣是指不是由于肌肉收缩产生的兴趣,这种兴趣在运动或非运动状态下都可以产生的,在教学中一定范围内增加运动心理兴趣的刺激,能提高学生的兴趣应激性(兴趣的浓厚程度),但是运动心理兴趣培养的是学生在被动状态下学生的兴趣,需要相应的兴趣刺激条件,既需要教师的引导。运动生理兴趣又包括主动运动生理兴趣和被动运动生理兴趣,主动运动生理兴趣是人体经过运动时或运动后产生的,肌肉对运动时产生兴奋的依赖感。主动运动生理兴趣培养在一定的运动强度、密度范围内,增加体育生理兴趣刺激强度,学生对兴趣应激性增加。被动运动生理兴趣是人体为达到某种目的参与体育锻炼,强迫肌肉进行有氧消耗或无氧消耗,肌纤维在大量代谢产物的不良刺激下进行收缩,以满足为某种目的、需要而进行的体育锻炼。如何培养和提高学生的运动兴趣:

(一)转变传统的思想观念,树立终身体育思想和培养体育锻炼习惯

中国5000年的教育体制已经在人们心中形成了一个难以更改的思想认识,大多数人认为,体育只是一种身体上简单的机械动作,这使得许多人对体育存在着错误的认识,主动参与的意识不高。另外,由于目前农村中小学普遍存在追求升学率,忽视学生参与体育锻炼的现象严重,广大的学生、家长都认为只要文化成绩好,体育及格就行了。殊不知,体育能在学生的学习中起到一个协调和平衡的作用,能使学生身体和心理在繁重的学习负担中得到放松和调整,使学生的紧张学习压力得到缓解,有利于提高学生的学习效果。因而教师在体育教学中,首先要重视转变学生的思想,树立终身体育思想。当前国家推行素质教育,学校体育受到了重视,体育教育被提到了一个新的高度,教师要把握这一契机,利用一切社会公共资源,开展多种形式的宣传教育活动,加强对体育宣传,从思想上转变学生和家长对体育的错误认识。只有明确了认识,才会激发学生的主动性、积极性,让学生懂得体育锻炼能够提高自身的身体机能能力,是强身健体,提高自身素质的重要途径;其次,要通过具体方法的指导、讲解,使学生掌握科学进行体育锻炼的方法、原则,培养学生自我锻炼的能力,养成自觉锻炼的习惯。

(二)正确运用“崇拜效应”

崇拜是人类的一种普遍的心理需要,只是在青少年中的表现较为突出。班杜拉在社会学习理论中提到,将个体在观察学习时对社会环境中某个人或团体行为学习的历程,称为模仿。模仿的对像称为楷模。对于青少年来说,楷模可分为榜样和偶像,前者指教育者给学生树立的模仿对象,后者指学生自己主动寻求的模仿对象。由此可知青少年心中的榜样与偶

像之间可能有一定的差异。崇拜的意思为“尊敬、钦佩”,是指表现自己对英雄或杰出人物的敬仰和敬佩。青少年崇拜偶像主要由于偶像身上具有的优秀品质,以及偶像所具有的杰出能力和做出的突出成就、贡献,这反映了青少年在当今众多名人中选择偶像并非完全盲目追求目标,当他们受挫时总能在偶像身上找到动力。在青少年教育过程中对崇拜心理加以重视,如何引导十分关键,正确与否将直接影响他们的今后的发展。但是有一点我们要注意,没有一个人会一辈子只崇拜一个偶像,如果我们加以正确的引导,使学生对某些体育明星产生崇拜,那我们就能很轻松的达到培养和提高其对体育产生兴趣的目的。如组织学生看NBA、世界杯、奥运会等比赛,让学生从感观上体会体育带给我们的各种感受,同时向学生介绍一些著名的体育明星,让学生在思想上树立起学习明星们努力拼搏的精神的意识,在行为上去模仿这些明星,使其主动的参与到体育学习和锻炼中来。

(三)教学方法和内容上的更新

许多人主张学校体育必须从学生的兴趣出发,以学生的兴趣为中心,培养和提高学生的兴趣是学校体育与体育教学的“出发点和归宿”。还有的人认为:既要注重学生的运动兴趣,又不能把学生的运动兴趣推向极至。学生的运动兴趣只是学校体育改革的依据之一,但不是唯一的依据。而且我们应该知道,学生的运动兴趣是可以培养、可以拓展和可以改变的。不同的体育项目之间的兴趣可互相促进,有了一个体育项目的兴趣,并由此提高了的身体生理机能,技术水平,会给另一个运动项目的运动兴趣的产生奠定较高的运动兴趣发展基础。人体在运动过程中可从心理兴趣逐渐转化到生理兴趣,也可以从体育的一个项目的心理兴趣转化到另一个项目的心理兴趣,也可以由一个项目的生理兴趣产生另一个项目的生理兴趣,可以由主动的生理兴趣产生被动的生理兴趣。这些转化不是必然的,有时可以是在无心理兴趣下产生的生理兴趣,有时是无其它兴趣状态直接进入被动生理兴趣阶段,或只是停留在心理兴趣阶段。

在教学的内容上,我们要充分注意学生的兴趣和在生长发育阶段的运动需求,另外还要注意影响兴趣形成的主客观条件。从主观上讲,首先,兴趣与年龄有关,人体在不同的生长阶段,运动兴趣是不尽相同的,从出生开始运动兴趣变化是:活动四肢、爬行、站立、走、跑、固定体态的运动、复杂的体位变化运动、器械运动。如小学生的兴趣偏重于游戏类项目,中学生的兴趣偏重于对抗性项目,大学生的兴趣偏重于健身、娱乐类项目。有资料显示,学龄期间,年龄越小形成的运动兴趣越活跃,维持的时间越长久,对终生体育的实现越理想。其次,兴趣与性别有关,男生喜欢竞争性、冒险性强的项目,女生则喜欢趣味性、娱乐性强能展现美的项目。第三,兴趣与个人的能力、身体条件等有关,个子高、弹跳好的学生,能在跳高运动中占优势,喜欢对跑跳要求高的项目。柔韧性好、协调性强的学生则喜欢技巧性高的项目。不同的人体形态、生理阶段、生理状态有着不同的运动兴趣,它的发展是随着年龄、生

理状况的变化而变化的。因此,我们在体育教学中应有针对性的选择教学内容,教学内容要科学、合理。

同时,我们也要注意我们的教学方法,要让学生在运动中学到了知识,掌握了技能,提高了成绩,增强了体质,结交了朋友,获得了愉快和成功的运动体验,这样就能很好的激发学生的运动兴趣。而运动兴趣,反过来又能进一步提高运动效果,产生更大的运动欲望,两者是相互促进,相互加强的。如果学生在运动中屡遭挫折和失败,获得的是痛苦的运动体验,其运动兴趣不仅得不到培养和提高,而且原有的运动兴趣也会在不断的失败中逐渐消失。所以,我们要注意多对学生进行鼓励,让他们看到自己的进步和提高,从而调动他们的运动兴趣。

(四)教师自身素质的提高

体育教育不同于其他的学科的一个显著特点是:以各种身体练习和活动为主线进行健康教育,教师的各种思想意识一般不表现在口头上,而是从他们的实际行动中表露出来。教师的一言一行,都会受到学生的监督并被学生所模仿,会在学生身上产生积极的或消极的影响,所以教师要努力做到爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献。并在教学过程中不失时机的表现自身的品德修养和意志品质,使学生在教师身上学到优良的品质,在学生中树立良好榜样。

而且我们还可以清楚的看到,现代的体育教育已不是教会学生一两样运动技能、增强体质那么简单了,而是包含运动技能、身体健康、心理健康、品德修养、社会适应能力等多个方面的内容,这一多维目标的确定,体育的外延更大了,这无疑给体育教师提出了更高的要求,体育教师原有的知识面已经满足不了教学的需要,必须不断拓宽自己的知识面,进行知识的充实和积累,只有这样才能对学生进行教育、引导和帮助。

二.培养中学生体育课参与兴趣的有效措施

(一)个性化设置目标,满足不同学习兴趣

兴趣与成功是相辅相成的,兴趣可促进学习取得成功,而成功又可以激发学习的兴趣。个性化的目标设置能极大地满足学习兴趣的要求,在教学实践中学生对适合自己个性的目标表现出了极大的积极性。达到个性目标要求能充分展示自己成功的一面。教学目标设置应多层次、多维度、多样化,尽量使学生充分实现自己的价值,充分发挥自己的潜能,使学生享受体育给其带来的成功快感,让学生通过体育交往而结交朋友,充分表现,强调自我,通过体育交往而与他人竞争,充当强者,体育活动中与他人协同,取长补短,完善自我。因此,体育教学过程中的目标设置既要能满足学生个性发展需要,让其在交往中实现价值,又要能让其发现成功,从而互相启发、互相帮助,达到共同成功的目的。无疑,这样的教学目标设置会大大增加学生对体育课的参与热情。

(二)发挥教师的主导作用

在体育课堂中,教师正确的示范、简洁而又幽默易懂的讲解以及表扬鼓励性的语言对学生的体育课参与兴趣具有很大的激发作用。体育课与其他文化课有着本质的不同。因此,在

体育课堂上,为了让学生学会一个动作,教师不仅需要讲解,而且要进行必要的示范。如果只有讲解,没有示范,学生只能得到一个抽象的概念,而只有教师的示范,学生才能看到一个具体的动作形象。所以教师的示范,必须是美观、大方、准确无误的,教师准确优美的动作示范,会给学生以美的感受,进而产生跃跃欲试的愿望,学生的注意力也会集中到课堂上来,当然,学生的参与兴趣也提高了。体育课堂上正确的示范,离不开简洁而又幽默易懂的讲解。如根据学生掌握动作的情况和学习中易犯错误,作技术性分析,对关键性的技术环节应作重点讲述,也可讲述错误的原因、预防和纠正错误的方法,提出完成动作的要求与注意事项。而教师幽默的讲解,又能调控课堂气氛,使学生在轻松的课堂环境中学习,提高学习效果。

在体育课堂教学中,教师善于使用表扬性的语言。以表扬为主,及时抓住学生的心理,调动学生学习的积极性,用简短的语言激发学生的上进心和兴趣,引导学生运用发现法学习,培养学生对新学知识产生兴趣,树立解决问题的信心,训练学生运用已学过的知识解决新问题的技能,提出使学生感兴趣的问题,激起学生探究的要求。

(三)课堂教学中区别对待

中学生正处身体发育的加速阶段,每个人的发育速度不可能完全相同,身体发育的水平也不可能完全一样,这导致每位学生的运动技能、身体运动素质水平参差不齐,致使每位学生的运动需求也不可能完全一致。因此,在体育课堂教学中,教师要根据学生的实际情况,运用不同的教学方法,区别对待,制定出适合学生身心发展的教学策略。首先,在兼顾教学全局的前提下,打破以班为单位的以往教学,改传统“填鸭”式教学,化班为若干兴趣小组,突出“体育活动课”以活动为主的教学特点,让学生选择自己喜欢的体育项目,给学生一个相对宽松、自由的学习环境,让其发挥自己的长处,激发学生的学习兴趣,予其一个自我展示的平台。如一堂体育课中,在全班施行必须的基本素质锻炼后,分全班为若干兴趣小组,教师巡视指导。这样既能给学生参加自己喜欢的体育项目,激发学生的学习兴趣,让学生乐在体育课中,又能使全班在教师的可控范围之内,做到松而不散。其次,在课堂教学中,提倡快乐体育教学法,使学生在生理、心理上得到满足,改被动学习为主动学习,从而激发学生的参与热情。中学生求知欲旺盛,求胜心切,喜欢刺激娱乐,根据这些特点,在体育教学中教师可选择带有趣味性和竞赛性的游戏和竞赛,以此激发学生的参与动机。如多安排接力比赛、拔河、追逐跑等。

(四)在学生心目中树立教师权威性的要素

要想使学生喜欢上体育课,体育教师要起“导火线”作用.因此老师要在学生心目中树立“学高、身正”的典范形象.同时还要在自己的教学中不断总结经验,形成自己独特的教学风格,点燃学生自觉参与体育锻炼的热情.

1. 语言幽默精练、动作准确优美

语言是一种艺术,同一种思想用不同的话语表达可以达到不同的效果.教师的语言美能使学生心灵受到感染.特别是那些温暖、幽默、精简的话语,在长期的教学中对学生潜移默化的影响.相反,假设体育教师出言不逊或污言秽语,学生肯定会对你产生讨厌心理,势必降低在学生心目当中的地位.教师的行为对学生的学习也有很大影响.体育教师的行为举止每时每刻被学生所关注,同时影响着学生.体育教师的思想、行为、言谈都会给学生留下深刻的印象,从而产生学生对老师的评价,而评价的高低将会对学生的学习产生消极或积极的作用.体育师示范质量高低会给学生留下终生难忘的印象,是调动课堂气氛的金钥匙.如果体育教师的技术差,无论思想多么高尚,行为多么正规,也得不到学生的认可.所以体育教师一方面加强自身修养,另一方面要用精湛的教学艺术启迪学生,赢得学生的尊敬与信赖,在学生心目中树立良好的形象与威望.这样,才能使学生在向心力的作用下才能感受到最佳的教学.

1.2 课堂上要控制好情绪

不同的学生领悟能力不一样,对同一动作领悟能力有差异,教师对学生应反复耐心的指导.一位好的体育教师对学生不应该是批评和粗野,而是鼓励和指导.教师碰到不顺心的事情在所难免,但当心情不好时千万不能向学生发泄,粗暴简单只能造成消极的教学效果,其结果直接导致师生间关系的恶化,严重降低教学效果.对待差生要热情耐心的辅导,表现出教师的爱戴之情.这样,才能让学生感觉到教师的和睦可亲,更好的完成教学目标.

1.3 教师要仪表端庄

体育教师给学生的第一印象直接影响到日后的教学效果.外表美能给学生留下好印象,让学生感觉到教师的权威性,从而可以使学生联想到教师上课的严肃性和做事的果断性,提高教师在学生心目中的地位.反之,只能让学生感觉到教师的随意性,也就无法谈到树立权威性.

1.4 认真备课并及时反馈信息

要想上好一节体育课,则必须认真备课,认真的分析教材和学生,了解场地和器材,因材施教.若上课时体育教师只会是被动的,也根本谈不上课堂气氛和教学效果,或者只能是“放羊式”教学.这样久而久之会淡化学生对体育课的认识,同时也必将淡化体育教师的权威性.及时反馈信息是上好体育课的关键所在,每一节体育课,目的是让每一位学生都应得到全面的锻炼,让他们认识到体育的重要性,并热爱体育,做到自学自练,培养体育意识,最终形成终身体育思想.

1.5 体育教师要充实自己

当代体育包罗万象,旧知识不断被新知识所代替.所以作为一名体育教师一定要努力学习各方面的知识,掌握各种技能,不断进取,充实自己.体育是很古老的现象,从古到今经历了千百年的发展、演变和变化.从古希腊的古代奥运到现代奥运,体育运动发生了翻天覆地的变化.所以,体育教师应当是一本体育方面的百科全书.另外,现代体育信息渠道非常广泛,学生获得体育方面知识也是多方面的.作为一名体育教师应当用新思想、新方法武装自己,做到随时让学生“吃饱”.若不然将影响学生对教师的信赖感.所以,体育教师的知识越多,知识面越广,教学的效果也就越好,越能得到学生的认可.

1.6 体育教师应给学生树立健康的形象

体育教师的职业特点,对他的体魄提出了特殊的要求.体育教师是力量和技能的象征.所以只有精力充沛,体魄健壮,才能得到学生的青睐,使学生在内心深处敬佩老师.学生也会加强自我锻炼,上好体育课,为自己心目中的目标而努力拼搏.

2 生动活泼的教学组织形式

体育课的本质使让绝大部分学生运动起来,而且这种运动使主动的,不是被动的.同一节体育课如果让不同的教师上,则应有不同的教学效果.这就是教学艺术之所在,即教学组织形式不同.课堂气氛好的体育课,教师往往采用以学生为主体,根据学生的特点,合理的运用游戏法和竞争法上课.采用这两种教学方法好处很多.因为现在的社会充满竞争,若采用竞赛法上课,一方面可以培养学生的社会竞争意识;另一方面可以增加学生之间的团结精神,也可以提高课堂的整体气氛.游戏法最能活跃课堂气氛,能让学生在轻松愉快的环境中得到锻炼,是培养终身体育意识的有效途径.给学生上体育课,生动活泼的课堂气氛固然重要,但在愉快中别忘了体能训练和传授一些技能技术,最重要的是培养同学们的终身体育意识。

3 教学内容要符合学生生理和心理的需要

如果说生动活泼的教学组织形式是人的右腿,那么教学内容就是左腿,它们之间互相联系,不可分割.根据学生的兴趣,选择学生喜欢的体育项目对培养学生的体育意识作用很大.人的性格千差万别,有外向也有内向.外向型学生喜欢自我表现,而内向型学生不爱运动.那么怎样让内向型学生也运动起来呢?首先是用考试这种手段加以解决,但此手段是被动的,不能满足他们的心理需要.较好的方法是让外向型的学生带动内向型学生共同运动.如教学内容采用接力赛、排球的互传互垫、篮球的一对一对抗、或打比赛、大众健美操等等.因为这些项目

是集体项目,能迫使内向型学生运动起来,这样不但能有效的改变内向型学生的性格,同时更好的培养他们的体育参与欲,提高运动能力,增加体育兴趣.

4 积极开展各种体育比赛

经常举办体育比赛,不仅可以了解大部分学生的体育成绩,而且能调动学生进行锻炼的积极性,培养学生的体育意识,从整体上提高学生的身体素质.综上所述,要想提高中学生上体育课的积极性,必须将教师形象,上课内容,组织形式,运动竞赛有机的结合起来,只有这样才能收到良好的效果,从而使学生自觉锻炼身体,做一个合格的健康人才.

四、结论

通过对当代中学生体育运动兴趣分析的情况来看,绝大部份的中学生对体育运动有一定的兴趣,只是受到其它的一些因素的影响,减少了参与体育学习和锻炼的兴趣,我们可以通过国家加大力度对学校体育运动的重视并加大对体育的投资,课程的改革,以及家长的重视和支持,体育教师自身素质的提高等几个方面来提高中学生体育运动兴趣,只要我们能认真对待.抓紧,抓好,培养和提高学生对体育的兴趣并不是一件难事。学校体育将会出现一个崭新的面貌

五.参考文献:

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如何激发小学生对体育课感兴趣

如何激发小学生对体育课感兴趣兴趣是引导人们探索某种事物或某种活动的心理倾向,是最好的老师。对学生来说,过分的情绪压抑、紧张的师生关系、单调的学习过程,都会导致他们自我表现力和兴趣爱好的抑制,情绪低下,在消极无奈中联系,甚至恐惧。因此,在课堂上,我总是最大限度地营造宽松的教学气氛,最大限度地组织学生平等参与机会。在愉快的气愤中,形成学习的兴趣,从而树立自信心。 一、构建和谐的课堂氛围 我认为教师上课时态度和蔼,讲解具体生动,示范优美正确,学生能在积极愉快,严肃活泼的气氛中学习锻炼。众所周知,体育课主要是从事各种身体练习,身体练习属于运动条件反射,它是在大脑皮层支配下而进行的一种有目的,有意义的随意运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态,便于接受新知识,掌握新动作,并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反,课堂气氛沉闷,师生之间存有隔阂,学生的心理状态就会出现不均衡,大脑皮层的兴奋性就会降低,甚至会处于抑制状态。因此主动肌与对抗肌的协作也就会受到影响,从而引起动作失调。 因此,我觉得要创造一个良好的课堂气氛,必须建立好融洽的师生关系。教育心理学的研究表明:“师生间无时不在进行着微妙的情感交流,学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情;或一个眼神,一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时,教师要用亲切的语言,信任的目光,反复的示范与鼓励他们,去帮助他们找出症结所在,增强他们完成的动作的信心。如当他们完成动作有进步进(即使是很小很小的)都要及时给予肯定,那怕是点点头,学生的精神上都会感到满足,提高他们上体育课的积极性,增强学习的信心。当然,和谐的气氛并不意味着不要上课的严肃性,二者是统一的,有着密切的联系的。高度的组织纪律性是组织教学的前提,而和谐的气氛则是更好地完成教学任务的重要因素。所以,教师要努力创造和谐的氛围,让学生在心情舒畅中上好体育课。 二、充分利用教学灵活性激发学习兴趣 低年级的学生就是好动,爱新鲜,厌烦过多的重复练习。因此,教学方法和练习手段要多变,才能提高学生的兴趣,推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥,可采用拍手

高中女生对体育课不感兴趣的原因及对策

高中女生对体育课不感兴趣的原因及对策 【摘要】大部分高中女生对体育课不感兴趣成了学校的通病,更是体育教学中的一个难题。他们对体育课持消极态度,她们不喜欢体育课。对体育没有兴趣,更没有养成体育锻炼的习惯。其中还有少部分女生害怕上体育课。这些问题从隐性方面反映了我们学校体育工作的不足。如何消除这种现象,培养其对体育课的兴趣? 【关键词】高中女生;兴趣;体育课堂;积极性 兴趣是最好的老师,没有兴趣就没有学习,就不会有进步与提高。高中女生普遍上体育课的时候兴趣不大,有的站着不动,不肯参与练习;有的做动作马虎了事,应付老师;有的以各种借口请假,不肯上体育课;让她们自由选择项目时,有的站在一起聊天,有的坐在树下说笑,有的甚至拿出书来看。大部分的女生都表现出不积极,不喜欢体育课,甚至讨厌上体育课。那么影响高中女生上体育课的兴趣原因都有什么?有什么样好的对策? 1.高中女生产生对体育课不感兴趣的原因主要有: 1.1 生理和心理方面的原因 高中女生进入青春期后身体经过发育期间,胖了很多,不想动。心理变化引起上体育做动作怕男生取笑,不喜欢上体育课。这使女生们极有借口地逃避上体育课,大大地减少女生们对体育课的兴趣。 1.2 运动能力、身体素质方面原因。 高中阶段的一些女生,因为对体育运动技术动作各方面的分析能力还比较差,在课中会常因完不成动作,而害羞产生错误动作,一旦出现这种情况,就会产生消极否定的情绪,认定自己运动能力差,从而不喜欢上体育棵。 1.3 教学内容 教学内容长期单一守旧,令人厌烦,缺乏兴趣。由此可见,体育教学内容大大地制约女生们对体育课的兴趣。新颖的能引起好奇的注意的事物易引起兴趣,教材内容要适合学生的年级水平的特点,教材过浅,引不起学生的兴趣,教材内容过深,会减低学生的学习兴趣,这使女生们觉得体育课又累又脏,使女生们对体育课不感兴趣。 2.提高女生学习兴趣 高中阶段由于高考的原因,很多学校忽略了学校体育的发展,很多学校的教学内容让人觉得体育课就是玩,造成了一些该学的内容被这些被挤压,使得学生

如何培养青少年对体育的兴趣

摘要:重视青少年对体育的兴趣,是体育现代化的一个重要标志,而良好的心理品质又是现代社会对人的素质的一个基本要求。本文以心理学和教育学的理论为依据,根据现代青少年的实际情况,在体育教学、训练过程中不断启发和培养青少年优良的心理品质,从而达到培养青少年对体育的兴趣。 关键词:体育教学体育训练青少年心理品质兴趣 1 引言 长期以来人们在理解体育教学、训练的目标时,总是狭义地认为只要提高学生的运动成绩就好了,而忽略了对学生的爱好、兴趣、心理品质和健康人格方面的培育。随着我国现代化建设的发展和社会的进步,培养现代人必备的心理品质这一问题开始受到教育界、体育界的重视。尤其是实施素质教育以来,心理品质的培养作为素质教育的一项目标被单独提了出来,而学校体育教学和体育训练又是素质教育的重要组成部分,这就给学校体育教学、体育训练提出了新的更高的要求。 少年儿童对体育的爱好和兴趣是一项复杂的系统工程,它涉及到诸多因素,其中体育教学和体育训练的好坏,起着至关重要的制约作用,在不同地区、不同年龄有不同的特点。例如,运动学校的学生,不同项目,年龄也不相同,例如,体操运动员,较小,在6—12岁;柔道、田径等体能类的运动员年龄较大,在12—18岁。所以,培养良好的爱好和兴趣至关重要。总之,人的本性是爱动的,一般来说自幼就爱“玩”。那么从小就要加以正确引导培养少年儿童爱“玩”,会“玩”的习惯。 兴趣、爱好是心理学范畴中的一种心理现象,是指一个人认识与

掌握某种现象、事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。兴趣,是人对外界环境一定的现象与事物在认识或实践中,产生的心理倾向。因此,兴趣不能离开具体的对象,在体育教学和体育训练中培养从事体育活动者的兴趣、爱好,选择与确定体育活动内容就十分重要。 兴趣、爱好的培养。兴趣,表现出具有的积极情绪,导致了行为上爱好某项活动,从而形成行为习惯。缺乏对某一活动的兴趣,就不可能产生对该活动的爱好,对该活动没有爱,也就不可能对该活动有持之以恒的兴趣,而缺乏对某种活动的兴趣和爱好,一般来说,也就不可能形成从事该活动的习惯,即使已形成的习惯,也会随着兴趣爱好的淡薄而逐渐消退。反之,随着对某一活动的兴趣的形成和爱好就会增强。 体育的兴趣、爱好和习惯,在体育活动实践中有其不同的意义,兴趣是一种心理倾向,爱好是一种行为的积极表现,而习惯则成为生活中的“自然”行为,在体育教学和体育训练过程中,我们一般是在提高人们对体育活动意义认识的基础上促进他们对此发生兴趣、爱好,以致形成了经常从事体育锻炼的习惯,成为生活节奏的一个不可缺少的重要组成部分。 培养参加体育锻炼的兴趣、爱好与习惯,不仅是一般的体育教育过程,它与周围的环境因素影响非常大。因此,不仅要求在体育课教学和训练中进行有针对性的教育和训练,而且,要课内外结合,校内校外配合,全方面培养。 2 良好的爱好、兴趣需要有优良的心理品质 品质是指人的行为和作风所显示的思想、品性、认识。现代心理学认为人的心理品质是多元构成的,它和人的认知结构、思维结构、

小学生阅读兴趣的培养

浅谈小学生阅读兴趣的培养 高尔基曾经说过“书籍是人类进步的阶梯”,书籍对于少年心灵的成长也是十分重要的。小学阶段是人生的启蒙阶段,如一株刚破土的幼苗,渴望吮吸知识的甘露,以使自己茁壮成长,而这甘露的获得,除了依靠老师在课堂上有限的知识传授外,更多的要依靠学生课内外阅读去采集。这一阶段,让小学生爱上阅读,可以从根本上提高其综合素质,使其终身受益。现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素,它推动人类去探求新的知识,发展新的能力。可见,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对阅读产生主动需要。兴趣是阅读需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”、“我乐读”,才会努力寻求阅读机会。因此,教师要在阅读实践中注重激发和培养学生的课外阅读兴趣,让他们愉悦地进行课内外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。 那么,如何培养小学生的阅读兴趣呢? 首先,给孩子提供合适的书 教师可根据学生的心理年龄特点和认知水平帮助学生选好读物。从孩子的心理特点来说,他们喜欢不同题材的图书。作为老师,要从孩子的认知特点出发,积极帮助孩子选择优秀的图书。教育心理学家认为,不同年龄的孩子阅读能力有所差异,3岁以前的孩子大多爱看色彩艳丽、形象逼真的动物或物品的图画书;3~6岁的儿童爱看童话、幻想故事以及有关动物、日常生活行为的图画书;7~10岁的孩子爱看有一定情节的神话、童话及令人惊奇、富于冒险性的儿童图书;10~13岁的孩子爱看富于幻想、探险、神秘色彩的图书;14~16岁的孩子爱看推理及人物传记类图书。 因此,一方面,教师在指导学生选择课外读物时,选择的内容应较广泛,可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等;体裁应多样,可以是诗歌、散文,也可以是小说、童话、寓言,不拘一格,只要是思想内容健康,有教育性,对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品,都可以推荐给学生阅读,这样学生才能博览群书;另一方面,教师要多接触少儿报刊、图书等,根据学生的胃口推荐适合他们且他们喜欢阅读的报刊杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了。 其次,创设良好的读书环境 在班里建立图书角,图书角摆放孩子专用的书架,有属于孩子的图书,供孩子随时取阅。 开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动,让参与活动的学生感受成功的喜悦,让其他学生感受课外阅读的诱惑。从而有效地激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性。 利用家长会培训家长,使他们明白阅读的重要性,争取家长们的支持,给孩子创造良好的校外读书环境。可建议家长在家中摆满各种有趣的书籍,让孩子可以顺手拿来翻看与欣赏;建议家长在轻松的气氛下,可以安排一小段时间,与孩子一起读几分钟书,或在外出时,带上一两本书,在公园长椅上,在河边,在翠绿的草地上,在清新的空气下,在鸟语花香的环境里,与孩子一起读上几段书。这样,自然而然地把孩子引入图书世界,使读书成为孩子的消遣活动。 再次,注重课内外阅读的有机结合,使阅读由课内向课外延伸 课本内数量有限的文章只能举其一,只有课外阅读拓宽知识面才能反其三,才能在应用

如何让学生爱上体育课

如何让学生爱上体育课 1 组织教法得当是培养学生兴趣的基础 1.1 合理安排教材,不断丰富教材内容。教师在选择和设计课堂内容时要注意教材的科学性和趣味性。学生对学习产生兴趣时就会产生强烈的求知欲望,就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究;而一堂课中教材的合理运用是培养学生兴趣的关键所在。如在教学时要结合学生所长,突破难点进行教学。学生对耐力跑教材不感兴趣,也是最难教的内容,学生一听上课内容是耐力跑就害怕,不愿跑。在教学实践中,可以结合学生兴趣特点,将跳绳作为发展速度耐力和一般耐力的重要手段,再与耐力跑技术结合起来进行教学和练习,经过一段时间的实践,学生不仅掌握了中长跑的技术,克服了“厌跑”心理,而且大大激发了学生的奔跑兴趣。 1.2 注意循序渐进,由浅入深。在教学中,必须遵循由浅到深,由低到高,由易到难的规律。虽然学生在以前也掌握了一些技术动作,但是他们没有很好的基础。因此,在给他们教的过程中,以打基础为主。基础学好了,他们就会要求学习较难的技术。如在一堂课中前滚翻的技术学好了,就可以在下节课中教前滚翻分腿起的教材了。教师的教学只有结合教学规律以及教材和学生的特点,不断更新教学模

式,创造性地使用新教材,才能让学生体会到教学之乐。 1.3 从学生实际需要出发。教师要结合自己学生的实际,勇于突破新教材,使教材真正为自己的教学服务,提高教学效果。教学中不要把学生限制住,而要让学生有自己的活动空间。固定的队形不利于同学之间的自由组合,同一个教材不利于学生个体的发展,这些因素都有可能导致学习兴趣的下降。为激发学生练习的兴趣,根据学生需要合理运用各种练习手段,既可以严密教学组织,培养良好的学习态度,又可以丰富教学内容。同时根据学生特点结合本地区和学校的情况,灵活运用学生喜欢的体育项目进行教学。 2 教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证 2.1 多用激励的语言。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情景,激发学生的学习兴趣;富有启发性、激励性的教学语言,可促进学生进行积极的思维和充分调动学生学习的积极性、主动性。所以,教师在组织教学时,应结合教材、学生实际采用促使学生动脑、激发学生渴望练习、积极练习的语言来组织教学。 在体育教学中,表现特别好的学生,最大的期望莫过于得到教师恰如其分的评价和鼓励;有某些过失的学生,最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷遇。遇到上述情况,正确的做法应是:该表扬的,就实事求是地给予表扬,并提出新的期望,鼓励其向更高的目标迈进;有过失的,论过要适度,

体育课观课报告

体育课观课议课感受 生命在于运动,体育不仅是跑步、做操这些运动就能概括的,在强身健体的同是更是修身养性,对学生的意志品质,悟性都是一个锻炼,在客服困难的过程中获得自信,同时得到更多的是快乐。下面我就观课谈几点自己感受和看法: 一、首先调动学生的积极性。 给他们讲一些关于篮球的历史,让他们了解篮球,逐渐产生兴趣。学生的兴趣很重要,这样会让他们在以后的学习过程中独立思考。 二、利用好示范、讲解以及适时的指导与纠正,练好基本功。 开始给他们教一些篮球最基本的运球和传球,虽然是最基本的,但是要精是要经过不断的练习才可以。自己做示范加上细致的讲解,讲了很多关于篮球的规则,并给学生讲了一些很感兴趣的球星的事迹,他们便开始三五成群的开始练习了。 三、以学生为主体,老师做好引导工作。 学生中有些运球方式不对,老师能及时地给以指点纠正,并告诉他们尽量用手指去运球,来回折返运球,增强球感。传球方面告诉他们胸前传球,手掌朝上,然后反手用手指用力传出并要使球旋转。学生们都很认真的练习,有些学生悟性挺好,练好双手传球开始练习单手,而且练的很好。传球学习结束下来是学生们最感兴趣的投篮,老师教给他们投篮时候的一些要点,身体要直,两脚一前一后站立,持球的手法,球所放的位置,眼睛所要看的目标,出手是球的弧度一定要高,尽量使球旋转,所有的这些都要结合起来,讲完学生开始练习。学生们投篮由近及远,努力的将球送入篮筐。其中有些学生已经懂得在篮下擦板进球了。接下来学习了三步上篮,不断纠正他们的步伐,出手的时间点和出手点。学生们都为自己学有所获感到开心。 四、对学生的评价 每个学生都是不一样的主体,评价要因人而异。对那些积极思考、有创新意识、有自己特点的学习要多肯定和鼓励,增强他们的自信心,让他们有成就感和快乐感,使他们坚持下去更有动力。当然,在评价的过程中不仅要看到学生学习的结果,更要看到学生在学习过程中的变化,肯定他们积极的一面。 五、学生的组织与调动,场地器材的使用情况 队形的组织与调动,要通过多形式的队形变化,让学生享受运动带来的乐趣,队形的调整与变化合理、有序,过度自然,丰富多样;场地和器材的使用科学高效,也为更好地完成课的内容和任务奠定了良好的基础。

体育课外兴趣小组活动计划

、活动宗旨 活动应根据我校的实际情况,以“切实减轻学生学习负担,在活动中学习, 在活动中进步”为目的,遵循“丰富多彩,富有吸引力;充分发挥学生的积极主动性;课堂教学和课外活动互相配合,互相促进;符合学生的年龄特征,照顾学生的兴趣和特长;因地、因校制宜”的原则。 二、活动内容 根据学生的年龄特征、心理特征及兴趣爱好,活动分为: 1、篮球; 2、体能练习、 3、体育游戏等。 三、活动时间 活动课统一安排在每周二、周四下午第三节课后。 四、活动要求 课外活动必须落到实处,指导教师要有明确的活动目标,认真制定切实可行的活动计划,并认真安排好活动内容,及时地做好相关记录。根据学校实际情况, 保证每次活动质量。 五、活动组织 1、学校体育组根据学校实际条件,设置活动项目,统一安排活动的开展。 2、活动要做到“三定”(即定内容、定地点、定人员),活动有计划、有实施步骤、;活动内容切实可行,有利于学生的健康发展;辅导教师做好活动情况记载和活动小组学生的管理工作。 3、学校有关部门加强督导,认真巡视,切实保证活动开展的时间和活动效率,杜绝将活动时间移作它用,并确保活动安全。 、体育课外兴趣小组名单: 彭飞姚西余路洋晏明姚南罗长兵 陈小宇黄崇望黄东彭聪 二、指导老师:黄立辉

为了丰富学生的课外生活,体现坚持以人为本的教学原则,构建和谐的校园文化氛围。决定在原有开展活动的基础上,继续努力创造条件,开展内容丰富,形式多样的第二课堂活动,使学生受到爱国主义及道德情感教育,掌握技能,全面提高他们的素质,使其成为全面发展的一代新人。 、活动目标: 1、通过组织多种活动,使学生可以根据自己的兴趣和爱好,自主地选择参加科学、技术、体育、文艺等方面的活动,以发展他们的兴趣和特长。 2、通过组织学生课外阅读和参加多种实践活动,使他们在课内所学到的知识得到拓展和加深,同时,获得更多课外知识,为他们掌握课内基础知识提供广阔的智力背景。 3、通过引导学生自己去组织、去实践、去探索,培养他们的多种能力和创新精神。 4、通过组织学生参加有益的文娱、体育活动,使他们生活愉快,身心健康, 丰富学生的课外生活。 、活动措施: 1、各兴趣小组组长为活动第一责任人。负责组织、协调安排活动内容; 2、由组长负责,本周完成对学生的宣传发动,确定参加兴趣小组的学生名单, 并召集学生开会。 3、认真备课,活动后做好活动记录; 4、学期末各兴趣小组要有汇报展示活动。 5、不定期检查各兴趣小组的活动,并及时反馈检查情况。 6、对活动开展较好的小组进行奖励。 体育课外兴趣小组活动计划 为确保学生每天一小时的体育活动时间,根据我县“学生阳光体育运动” 实施计划的要求,结合我校的实际,制定本计划: 一、推广快乐大课间的目的 1、通过丰富多彩的课间活动把学生吸引到各项体育活动中,变要我参与为我要加与,在快乐中练,在练习中快乐。 2、通过体育课向学生传授各种基本技术、基本知识,使学生学会锻炼,并找到自己特

教学论文 浅谈如何培养 小学生阅读兴趣

浅谈如何培养小学生阅读兴趣 摘要:只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”,才会努力寻求阅读机会。才能使学生从书中获取丰富的知识,开阔自己的眼界,提高学生的语文素养和阅读能力。增强学生的想象能力,培养对语言艺术的欣赏能力。如何培养小学生的阅读兴趣,使他们阅读快乐,快乐阅读,养成良好的读书习惯,是本文要探讨的问题。 关键词:小学生阅读兴趣 现代心理学的研究表明:兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。是人对客观事物的一种积极的认识倾向,是一种复杂的个性心理品质,它推动人去探求新的知识,发展新的能力。” 可见,学生有了阅读兴趣,才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。兴趣是学习的先导,是需求的动力,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会将教师的“要我读”转化为“我要读”,才会努力寻求阅读机会。因此,教师要在阅读实践中培养和激发学生的课外阅读兴趣。让他们愉悦地进行课外阅读,快乐地接受自己想要学习的语文知识。 那么,如何培养小学生阅读兴趣呢?笔者认为可从以下几个方面入手: 一、优化阅读环境、敲响读书之门。 学生的成长很大程度上受到环境的影响,优化阅读环境,让生活弥漫书香气息是我们做教师的追求。我在教学中努力为孩子创造一个优良的阅读环境,带领学生敲响读书之门。首先,着力打造书香班级。在我们班教室的走廊,张贴温馨的阅读暗示:“与书为友,走向优秀!”“读经典的书,做有根的人!” , 在教室前面挂着彩色警示牌:“今天,你读书了吗?”还在教室里张贴永久性名言警句,“为中华之崛起而读书””书中自有黄金屋,书中自有颜如玉”、“书山有路勤为径,学海无涯苦作舟“,“世上无难事,只怕有心人”。“读书破万卷,下笔如有神。” 其次,将书香气息带给家庭。通过告家长书、开家长会、请专家讲学、利用一切与家长接触的机会,将书香信息传递给家庭。开展书香家庭评比,推动家庭阅读正常化,持久化,为学生阅读习惯养成提供优越的外部环境。 二、名人故事、榜样激励 我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者,不如好知者,好知者不如乐知者。”世界上的一些伟人、名人及对人类有较大贡献的的学者等,无不是从大量阅读引起的阅读兴趣,迁移为强烈的学习兴趣,求知欲而走向成功的。教师要经常向学生介绍历史人物。科学家及身边的成才之道,以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。革命导师列宁的一生都在书中度过,他在被捕入狱的三个月中,也天天在监狱图书馆里看书,陈毅将军“吃墨水”的故事,周恩来总理“为中华之崛起而读书”的壮语……无不激励着一代人孜孜以求,刻苦功读,古往今来,凡对人类有作为的,无不是博群书,勤奋学习的结果. 三、因势利导,激发兴趣。 苏霍姆林斯基说:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望”。作为一名小学语文老师,要充分掌握儿童的这一特点,开展不同形式的活动,让儿童体验成功,在教学实践中灵活应用表扬和批评。我们班级多数孩子来自农村,农村孩子胆小,害羞、腼腆,不像城里孩子那样大方,爱表现自己,但是,又特别信任老师,崇拜老师,可以说是言听计从,用家长的话说就是“只听老师的”。作为一名小学教师,可充分利用学生信任崇拜教师的心理特点,适时批评、表扬、不断激发学习兴趣。哪怕是很小很小的进步,一小点闪光点,教师也要给表扬肯定,让学生感受到成功的欢乐,树立一种“我能行”、“我很棒”的自信心,从而不断努力、不断进步。 四、营造阅读氛围,拓宽阅读面。 首先让孩子拥有“小小的书城”。倡议用自己的零花钱买书;同学、亲友家里有儿童读物,可借阅;班级勤工俭学资金集体购书;倡议“捐出一本书,献出一份爱”,班级里配备“爱心书

如何激发小学生体育课的学习兴趣

如何激发小学生体育课的学习兴趣 参加组别:小学研究类型:综合研究学科分类:体育课程与教学改革摘要:兴趣是引导人们探索某种事物或某种活动的倾向。在实施素质教育的今天,我们的体育教学仍不同程度的受传统教育的束缚,忽视了对学生兴趣的培养,出现了在体育教学中,常有部分学生上体育课不主动,对教师布置的练习内容缺乏积极性,多采用应付的态度。以致现在的学生在肺活量、速度、力量等体能素质方面逐年持续下降。造成这种情况的原因甚多,但主要的是学生对体育锻炼缺乏兴趣所致。俗话说:“兴趣是最好的老师”。因此,教学中如何正确地引导和培养学生的兴趣,就显得尤为重要了。本文将就如何激发学生对体育课感兴趣,阐述笔者的个人见解。 关键词:激发小学生体育学习兴趣 1、研究目的 过去人们对体育教学这方面的认识比较狭窄,以为学校体育就是打球、做操、玩耍。因此在学生中普遍存在这样的现象,如:喜欢上户外课不喜欢上体育理论课,在体育活动中又表现为怕吃苦、喜欢轻松的活动,不喜欢800米此类的耐力项目等等。以致现在的学生近视率和肥胖率逐年升高,体能素质逐年持续下降。如何提高学生的体能素质已成为当前的一个重要问题。要想提高学生的体能素质,就要让学生自发的进行体育锻炼,而不能靠教师、家长的监督。这就需要重在培养学生参与体育活动的兴趣,掌握体育锻炼的科学方法,重视体能和身体素质的提高。 2、课题研究的方法: 2、 1调查研究法 了解目前学生体育课的现状。通过分析进行调研。 2、2文献资料法 查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。 3、结果与分析 结果发现:一类体育教师按传统的教学方法,一般都是集队、整理队形、跑步、学习本节课的活动内容、练习、自由活动、集队下课,有时也会加入一些游戏活动,但都是一些过去的老游戏。这类老师所教的班级,学生刚开始兴趣也很浓厚,但在后半学期就会发现,自由活动时在运动场上参加体育活动的学生大大减少,大多学生要么是在运动场边上坐着聊天,要么就是在一旁看课外书。另一类教师虽然教学过程与前一类差不多,但这些教师通常会根据学生的心理及生理特点,设计一些体育游戏活动,并参与学生的游戏,注意听取学生的看法,及时对学生在体育游戏活动中的表现给予肯定。这

如何激发学生对体育课的兴趣

如何激发学生对体育课的兴趣 有效的体育教学,就是在体育教学过程中激发和支持学生高效学习,在实现基本教学目标的基础上,追求更大的教学效率与教学效益,以不断促进学生的进步和发展。作为新课改背景下的一种教学理念,“有效教学”在教学中得到前所未有的重视。体育有效教学有很多途径,笔者在多年的一线教学实践中感悟到,不管施教者采取怎样的方法,只有让学生对体育项目产生兴趣,紧紧抓住学生的心理进行施教,才能切实提高体育课堂教学的有效性和实效性。 一、把兴趣带进体育课 兴趣是积极探究某种事物的心理倾向,是非智力因素最活跃的因素。兴趣是最好的导师,小学生参加体育锻炼的兴趣一旦被激发,就会达到预设的教学目的,这种兴趣的生成关键在于教师。 1.语言生活化 标准体育课教学,要求教师语言专业简洁。对小学低年级学生来说,你说得有板有眼的,他们却听得一团雾水。尤其是初上体育课时,队列队形免不了,你让他们转,他们就乱转,因为他们还没有方向感,我就采用生活化的语言引导他们。如学向左转向右转时:“小朋友们,请你伸出你平

时端碗的左手向左转,立正,请你再伸出拿筷子的右手向右转”。这样一来,一个机械化的动作,让学生兴趣盎然地学做起来,而且动作整齐到位。 2.语言幽默化 通常来说,教师语言比较严肃生硬。记得第一堂体育课教孩子们排队时,刚开始只用最简单的命令式的语言:“排好队啦!”听到这样的命令,是有几位较规矩的学生站好了,可乍看,整个长蛇阵。我灵机一动说:“现在请同学们站齐躲好哦,不要让老师见到你的小脸蛋哦!”听完我的话,同学们立刻排整齐,可是又像小偷一样半缩着。“嗯,小朋友排得真整齐,可是得像警察叔叔那样站直,就更棒了。”我说。这时,孩子们面带微笑挺直腰杆。 3.活用教材 (1)来几场小比赛 低年级学生争强好胜,热衷小型竞赛,教学中可以充分利用他们的这一心理特点。小学一年级体育教材在学习与运动技能方面,要求在球类方面掌握做出单动作,如拍球、运球等。如果只用单调的练习,则会严重挫伤孩子们的积极性。因此,我们可以采用比赛的形式教学。 学校的体育室里皮球最多,每个学生给他一个。在做完准备活动后,教师(举着球)宣布接下来我们用这一个皮球进行一场小比赛,看谁拍得最久。学生听完,欢呼雀跃。

浅谈如何培养学生的阅读兴趣

浅谈如何培养学生的阅读兴趣 令狐采学 兴趣是最好的老师。鲁迅说过:“读史使人明智,读诗使人聪慧。”读书要有持之以恒的心,不要蜻蜓点水,三天打渔两天晒网。因此,要从小培养孩子的阅读兴趣,让孩子爱上读书。”学生把阅读当作一种兴趣,将可获得各种知识,对于陶冶其情操,培养审美能力,提高学生语文水平,提高文化素养,也是至关重要的。学生阅读的兴趣,源于学生对课外阅读的一种喜好,这种情绪是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力,是从学生内心深处对课外阅读所产生的一种主动需求。人有学步时,读有起步时。适时施教,在学生开读的最佳时段,教师帮助其树立起阅读的兴趣是每个语文教师的责任,也是语文教育走向成功的机遇。那么,我们该如何做呢? 一、加强指导便能培养学生阅读的兴趣 要使孩子们保持对课外阅读的兴趣并逐渐形成良好的阅读习惯,这需要一个长期的过程。由于年龄小,注意力不够集中,维持对某件事的热情的时间很短,许多孩子都只具有所谓的“三分钟热情”。如何培养小学生积极阅读的习惯,为学生选好读物,激发他们的阅读兴趣和愿望,提高他们的阅读能力和认知水平,首先就要根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,引导学生读好优秀的课外作品。

一般地,低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主,因此应选取图文并茂的课外读物;中部和高部的学生的思维已由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,因此,可以适当地选择一些逻辑性、说理性较强的读物给学生阅读。低年级学生从开学就为他们设立图书角,介绍好的图书给他们看。可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。学完拼音后,给他们介绍带有拼音的图书,要求边看图边读拼音和汉字。以后学生学完课文后,还可以想学生介绍与课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导怎样读。如学了《回声》一文,就让学生<读十万个为什么》中相关的声波文章。经过引导,学生逐渐养成阅读习惯,提高了阅读兴趣。。鲁迅先生曾经告诫少年朋友:“只看一个人的著作,结果是不大好的:你就得不到多方面的优点。必须如蜜蜂采蜜一样,采过许多花,这才能酿出蜜来,倘若叮在一处,所得就非常有限了,枯燥了。”这富有哲理的话,正是我们语文教师指导学生选择课外读物的“金玉良言”。因此,我们在指导学生选择课外读物时,选择的内容应较广泛,可涉及儿童生活、历史故事、科学常识等;体裁应多样,可以是诗歌、散文,也可以是小说、童话、寓言,不拘一格,只要是思想内容健康,有教育性,对儿童的思想、品德、智力、情感等方面具有良好的影响的文学作品,都可以推荐给学生阅读,这样学生才能博览群书。 二、给学生读书的自由,让学生选择自己喜欢的阅读方式 学生是学习的主人,教师是学生的引导者、合作者,在阅

如何培养学生对体育锻炼的兴趣

如何培养学生对体育锻炼的兴趣 体育课程改革要求体育教师在课堂教学过程中体现“以生为本、健康第一”的指导思想,教学中无论是教学内容的选择还是教学方法的更新,都应关注学生运动兴趣的培养,才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,在体育课堂教学中,只有学生对运动有了兴趣,才会经常参加体育锻炼活动,才能养成坚持体育锻炼的习惯。但什么是学生的体育运动兴趣?如何培养学生的体育运动兴趣?由于对新的体育课程中运动兴趣的理解角度的不同,对运动兴趣的功能、价值、内容等认识的不明确,导致在体育课程实践中对待学生运动兴趣仅停留在教学方法翻新,教学情景求“热闹”等表面现象上。因此,在推动体育教学新课程的实施进程中,就需要对学生的运动兴趣进行理性地审视和反思,分析原因,找出解决的办法。我带着这个问题,从多方面对学生进行了自我锻炼的认识和自我锻炼的情况调查,发现多数学生对体育锻炼还是有一定的认识,但认识与具体行动尚存在很大的差距。我们只有抓住学生的心理需要,才能将认识转化为锻炼身体的动力。从学生入学开始就注意培养他们对体育锻炼的认识和兴趣。 一、对运动兴趣的理性认识 1、运动兴趣的含义运动兴趣是指一个人积极探究体育运动及爱好体育运动活动的心理倾向。它是一个人对体育运动需要的情绪表现,反映了人对体育运动的选择性态度。学生的运动兴趣不是天生的,而是在后天的运动实践中逐渐形成和发展的,而且往往与他们的直接或间接运动需要有关。学生只要对体育运动感兴趣,就会产生接近体育运动的倾向,并积极参与体育活动,表现出乐此不疲的极大热情。 2、学生运动兴趣的特征首先,学生的运动兴趣具有广泛性,也就是学生运动兴趣的广度。运动兴趣的广度有着明显的个体差异。有的学生兴趣十分狭窄,对大多数运动项目没有热情,只对少数甚至是个别运动项目有兴趣;而有的学生运动兴趣十分广泛,只要能接触到的运动项目都表现出及大的兴趣,总想试一试。其次,学生的运动兴趣具有倾向性,也就是学生运动兴趣所指向的是什么运动。如有的人对篮球感兴趣,有的人对武术感兴趣,有的人对健美操感兴趣等。 3、学生的运动兴趣具有功效性,也就是指运动兴趣对学生的体育活动中产生作用的大小。有的人的运动兴趣只停留在思想上,不能积极主动地参与到体育运动中来;有的人的运动兴趣则不然,它能推动一个人去积极参加体育运动,产生明显的实际效果。 4、学生的运动兴趣具有稳定性,也就是运动兴趣持续的时间和巩固的程度。有的人的运动兴趣是持久而稳定的,这种人一旦对某种体育运动产生兴趣,就会始终保持而且长期不变,还会一步一步地深入下去,甚至达到迷恋的程度;而有的人的运动兴趣极不稳定,经常会对某种体育运动产生兴趣,但不能持久,会经常改变。

我所感兴趣的体育心理学

我所感兴趣的 体育心理学 学院:体育学院 专选:体育人文社会学 学号:2009376061 姓名:相卓

我所感兴趣的体育心理 在体育运动情景中,心理现象无处不在,它既伴随着人的身体活动而发生,又影响着人的身体活动。例如,一名学生由于体能和运动技能较差,体育成绩总不如同伴而产生了自卑心理;一名运动员平时训练时能正常发挥水平,但每到关键比赛时却紧张恐慌,屡屡犯错;一名运动健身者参与体育锻炼的动机既不明确,也不强烈,“三天打鱼,两天晒网”,体验不到运动的乐趣和益处,最终放弃锻炼。诸如此类的心理现象不胜枚举,需要通过体育心理学的理论和方法去研究和解决。作为体育学院的一名学生,这些现象时常在我身边发生,并时刻影响着我,这也让我对体育心理学的学习产生了浓厚的兴趣。 体育心理学作为心理学的一个分支,是一门研究人们从事体育活动(包括体育教学活动、课外体育活动和体育竞赛活动)的专门条件下的心理现象及其发生、发展规律的科学。 随着体育运动事业的不断发展,体育运动的分化日益突出。就目前而言,体育运动大致分为三个领域,即体育教育教学领域、竞技运动领域和大众健身运动领域。由于这三个领域的蓬勃发展,促进了运动心理学的不断分化。严格来讲,体育心理学与运动心理学、锻炼心理学是三门不同的学科,各自研究的侧重点不尽相同。但由于各自的历史都比较短,发展也不很成熟,各自还没有形成自己完整、独立的理论体系,故目前要完全清楚地区分三者的不同是有难度的。这三门学科往往是你中有我,我中有你,交叉重叠现象较为突出。然而,这三门学科自成体系已初见端倪,也是发展方向。相对而言,运动心理学比体育心理学、锻炼心理学发展的更成熟。 体育心理学研究体育过程中师生的心理活动、心理品质形成和发展规律的教育心理学分支。其主要内容是:体育教学心理学理、体育训练心理和心理训练、体育竞赛心理、个性特征与体育教学训练、体育教师心理、体育心理卫生、体育品德心理以及体育集体心理等。体育心理学的研究最早是要求运用心理学的理论对人类的运动动作进行分析。由于体育和运动这两个概念长期被认为是含义相同的,所以在很多论著中不加区分。随着体育科学的发展,目前有把体育和运动两个概念区分开来的趋向。在中国的有关学会和院校中有这种情况,如中国体育科学学会下设运动心理学会,中国心理学会下设体育运动心理专业委员会。国家体委所属院校编用的是《运动心理学》教材,国家教委所属师范院校编用的是《体育心理学》教材。 学习和掌握体育心理学的理论和方法主要有两个目的:一是理解心理因素如何影响个体的生理表现,二是理解参与体育活动如何影响一个人的心理发展、健康和幸福。 根据本学科的发展趋势,体育心理学侧重研究体育教育教学过程中的心理现象,特别是学生在学习过程中的心理特点和变化。由于体育教育教学的主要目标是通过身体练习促进学生整体健康的发展,并达到培养人的目的,因此,体育心理学集中研究如何通过体育教学的手段和方法增强学生参与体育学习和活动的动机,激发学生的运动兴趣,培养学生的意志品质,提高学生的自尊心和自信心,调节学生的情绪状态,培养学生的合作精神和竞争意识等等,简言之,体育心理学更强调研究体育教育教学对学生心理成长和发展的作用。 在体育教学过程中,学生会因为年龄的差别、心理素质的差别、身体状况的差别,产生不同的心理障碍,常见的有畏难、胆怯、紧张、自信心不足、可能学

如何提高学生上体育课的兴趣

如何提高学生上体育课的兴趣 兴趣是一个力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。①它是人类力求认识、探索某种事物或某种活动的重要动力。兴趣,也可以说是天然的启蒙者。本文主要从教材、教学过程、教师以及场地器材等几个方面分析了影响小学生体育兴趣的原因,以及针对这些因素如何培养、激发小学生的体育兴趣,提高小学生参加体育活动的积极性。 关键词:新课程;兴趣;影响;提高 新的体育与健康《课程标准》是我国普通中小学体育课程教学的依据,《课程标准》提出要激励发和保持学生的运动兴趣,使学生自觉、积极地进行体育锻炼。因此,体育教学中应采取有力措施来培养学生对体育的兴趣乃至爱好,让学生从中体验到参加体育运动的乐趣,为学生形成终身体育意识奠定基础,而如何让学生在体育教学中体验乐趣、体验什么样的乐趣是其中的关键问题。 1.影响小学生体育兴趣的因素 1.1.教学方法因素 教师标准过高,对学生要求太严,教学手段简单,不灵活,对学生训斥过多,造成学生心理障碍,不愿和教师配合。 1.2.教学内容因素 新颖的事物能引起好奇,易引起兴趣。学生对事物感到新颖而又无知时,最能诱发好奇内驱力。激起求知、探究、操作等学习意愿。②课堂教学中教材内容要适合小学生的年级水平的特点,教材过浅,引不起小学生的兴趣,教材内容过深,会减低小学生的学习兴趣。小学生对符合本人能力水平的活动容易产生兴趣,对适合能力水平的活动期望大,获得成功结果的可能性就大。教学内容与小学生学习积极性有密切联系,符合小学生年龄特征的富有游戏性和竞赛性的教材能激发小学生学习积极性,不符合小学生的年龄特征,单调乏味的教材则会降低小学生学习积极性。 1.3.评价方法因素 所有学生一个标准,造成先天素质好的学生永远好,那些先天素质差的学生无论怎样锻炼,也追不上他们,分数总是低,长此以往,就挫伤了这些学生的积极性,对体育课失去了兴趣。1.4.场地器材因素 小学生对场地、器材布置会产生极大的兴趣。场地、器材是体育课堂教学的前奏,是上好一节体育课的前提。场地、器材的安排是否合理、新颖,是激发小学生学习的动机和兴趣、建立快乐氛围的前提,是小学生完成技术动作、掌握技能的序曲。 2.如何激发、培养小学生的体育兴趣 2.1.师生之间建立和谐的氛围 众所周知,体育课主要是从事各种身体练习,身体练习属于运动条件反射,它是在大脑皮层支配下进行的一种有目的,有意义的运动。和谐的气氛能够使学生的大脑皮层建立起适中的兴奋状态,便于接受新知识,掌握新动作,并能在此基础上进行创造性的学习锻炼。相反,课堂气氛沉闷,师生之间存有隔阂,学生的心理状态就会出现不均衡,大脑皮层的兴奋性就会降低,甚至会处于抑制状态。因此主动肌与对抗肌的协作就会受到影响,从而引起动作失调。③要创造一个良好的课堂气氛,首先,必须建立融洽的师生关系。教育心理学的研究表明:“师生间无时不在进行着微妙的情感交流,学生的情感自始至终都伴随着教学的各个阶段。”因而教师在教学过程中的每一个细节、表情;或一个眼神,一句话都直接影响和谐的气氛。如学生畏惧新动作或练习动作失败时,教师要用亲切的语言,信任的目光,反复的示

浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养

浅谈绘本教学中中班幼儿早期阅读兴趣和习惯的培养 摘要:幼儿园中班的早期阅读活动对于培养幼儿阅读能力和阅读兴趣是非常重要的,绘本是早期阅读的首选。在幼儿的阅读活动中,他们可以从师幼互动、幼儿之间互动的活动中习得关于阅读的知识、方法,从而对阅读产生兴趣。而优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感,从中班幼儿的年龄认知特点来看,有针对性的教导使得幼儿喜欢阅读,并且养成良好的阅读习惯,为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。 关键词:阅读兴趣;兴趣培养;幼儿教育;绘本 受国际早期阅读研究蓬勃发展的影响,我国从20世纪90年代初便开始了对幼儿的早期阅读活动进行研究,如今早期阅读教育已经得到我国幼教界越来越多的关注,配套的一些教育形式及活动也开展得轰轰烈烈。《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“要利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写的技能。”阅读是一种能力,它是语言和思维相互作用的过程。阅读是伴随孩子一生的学习内容,它的习惯养成将直接影响到孩子在未来学习过程中的学习能力和水平。纲要中指出“利用多种方式,引发幼儿对书籍的阅读兴趣”,因此我们应重视幼儿学前阅读能力的培养,但是如何培养幼儿良好的阅读习惯,让他们有目的有次序的翻阅图书,理解内容,提高观察、表达、思维创造力,这是对我们幼师的一个重大考验。 而绘本作为早期阅读的一种读物,被幼教界公认为是最适合幼儿阅读的图书。因为优秀的绘本能给孩子带来愉悦和幸福感,让孩子从中体会阅读的乐趣。从中班幼儿的年龄认知特点来看,良好阅读习惯的培养能为他们今后良好阅读能力乃至学习习惯的培养打下坚实的基础。经过一段时间的试验与分析,深刻体会到正确使用绘本对于培养中班幼儿早期阅读兴趣和习惯是非常好的。 一、正确认识绘本,客观对待绘本,科学用好绘本 绘本有点类似漫画书,是用鲜艳的色彩,形象夸张的图画以及少量简易的文字结合在一起叙述一个小的故事,绘本表达了某种特定的情感而且主题也比较的简单,非常适合幼儿去阅读。因为绘本的这些特点,现在越来越多的教师和家长都开始喜欢和重视它,用绘本来培养幼儿的阅读能力和阅读兴趣是非常好的,从而丰富幼儿的情感、学习和阅读的经验,为以后的学习打下坚实的基础。但是我们必须要根据幼儿的不同年龄段来选择不同版本不同类型的绘本,只有这样才可以达到绘本教学该有的效果,只有这样才可以赢得幼儿的对绘本的内容的兴趣和渴望,同时还必须要注意教学的方法与技巧,不要简单的作为一个看图说话,否则就失去绘本教学的真实意义了。比如下面的一个例子,这是一个经典的儿童故事《猜猜我有多爱你》,教学的目标就是通过

如何让学生对体育课感兴趣

如何让学生对体育课感兴趣 摘要:学生对活动的“参与度”直接决定着体育课能否成功,而学生未能积极参与的主要原因在于教师。因为作为课堂教学组织和引导者的教师,能否调动起学生的课堂积极性,对课堂的成功起着决定性的作用。因此,我们只有找出学生厌倦体育课的真正原因,有针对性地改正并加以引导,才能使学生成为课堂的主体。 关键词:兴趣性主动参与 随着各种体育教学思想的发展,终身体育已逐渐成为体育发展的一个热点。但令人费解的是随着学生年龄的增长,喜欢上体育课的人非但没有增加,反而明显减少。不少学生在课堂上无精打采,要不就是故意请假躲避上课,到课外活动时却生龙活虎。可以说,学校体育教学造就了相当多的既无参加体育活动意识,又无参加体育活动能力的“合格人才”。新课改的实施虽然对体育课提出了更高的要求,但很多一线教师却出现了一个共同的困惑:体育课到底应该怎么上?为什么学生对体育课失去了热情? 研究成果与分析: 学生对活动的“参与度”直接决定着体育课能否成功,而学生未能积极参与的主要原因在于教师。因为作为课堂教学组织和引导者的教师,能否调动起学生的课堂积极性,对课堂的成功起着决定性的作用。因此,我们只有找出学生厌倦体育课的真正原因,有针对性地改正并加以引导,才能使学生成为课堂的主体。 经过分析,学生反感体育课有以下几个因素: 俗话说:“兴趣是最好的老师”。学生存在“厌恶”体育课的状态,究其根源便是体育课缺乏学生所需的学习动力。经过调查取证,具体表现在以下几方面:一是由于学校场地及体育器材不完善,不能很好的发挥体育课的真正意义。二是部分教师不注意自身业务素质的提高且责任心不强,对各种先进教学方法及教学理念、学生身心发展情况掌握较少;三是有些学校管理体制及评估体系还不够健全,体育教学没有考评,致使体育课成为一门学也可、不学也可的“副课”,

听体育课心得体会

听体育课心得体会 篇一:初中体育听课心得体会‘’刘桂丽 初中体育听课心得体会 刘桂丽 在教学中有目的、有计划地进行丰富多彩的体育活动,让孩子们在玩中学、玩中练促进身心和谐发展来达到体育锻炼目标,让学生体验上体育课的乐趣,这不仅能充分发挥体育教学的教学思想,而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和欢悦,并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。体育教学是教与学的过程,是教师与学生为了完成共同的教学目标的合作过程,是教师的教与学生的学的和谐统一,是师生交往、积极互动、合作创新与进步的过程。 一、创设情景,激发情感。 人的情感总是在一定的情境中产生的,创设良好的教学情境对学生学习情感的产生具有很大的作用,体育教学也不例外。有了良好的教学情境就能激发其强烈的好奇心。强烈的好奇心是保持旺盛学习动机的重要因素,是取得成功的重要条件。比如在一节前滚翻教学中这样讲到,孩子们,今天我们来看天。孩子们一听这有什么希奇的,都仰头望着天空。这时老师又说了,只不过今天我们看天的方式有点特别。这下强烈的好奇心可把孩子们吸引住了。怎样看天呢,老师说,

我们从胯下看,谁能双手着垫翻过去,并能看到天,谁就是这节课的英雄。听了老师的讲述,学生们个个欲试,谁也不甘落后。因此,激发学生的体育兴趣,创设情景满足他们的学习愿望,发挥他们创造性学习,为终身奠定快乐体育培养良好的思想道德品质。 二、让音乐走进课堂,促进体育教学氛围 体育课是单调的、重复的练习来锻炼身体的,这是很多人给体育课下的定义。在这里我要对大家说,体育的锻炼可以不这样的。在体育课上我们仍然有美的享受。这就是让音乐走进课堂。比如:随着教师的讲解、示范,播放轻音乐,在学生练习过程中配播儿童轻快乐曲,在体育课结束部分用音乐舞蹈的形式来结束课程。这样除了增加课堂的愉快气氛外,还能减轻学生运动的疲劳和提高学生对体育课的兴趣。这不仅是优质体育课的需要,也是未来体育课的需要。因此,针对体育活动的单调乏味,教师一定要创设欢乐轻松的教学氛围,调动学生锻炼的积极性,让他们以最佳的心理状态进行各种活动,寓教于乐。 三、体育游戏化,增加体育教学兴趣感 很多人认为体育课应该是跑啊、跳啊让学生机械的反复练习。其实根据儿童的生理特点和心理特点,游戏才是他们的乐园。如果体育课的教学机械而无生命力的话,学生是不会感兴趣的,是枯燥乏味而又令人厌烦的。自古以来教师被

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