四年级上单价、数量、总价

预设：①每个文具盒的价格是29元；

②每个笔记本的价格是5元；

③每支钢笔的价格是8元；

新人教版四年级上单价数量总价教案

单价、数量和总价的关系 教学目标： 1、了解单价、数量、总价的含义。 2、初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量= 总价”，“总价÷数量=单价”，“总价÷单价=数量”的关系。3、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并能运用 数量关系解决实际问题。 教学重点： 知道“单价×数量=总价”，“总价÷数量=单价”，“总价÷单价=数量”的关系。 教学难点： 运用关系，解决简单的实际生活中的问题。 教学过程： 一、激趣引入 师：同学们，你们在生活当中有没有见过收银条？（ppt上出示四张图片） 师：收银条上面，我们主要看哪些内容？ 预测：日期，商品名，单价，数量，总价。 师：今天我们就来学习一下生活当中的价钱问题。 师：请同学们解答下面的问题。 预测：生快速列式解答。 师：为什么用乘法计算？ 引导学生说出求的是3个80是多少。 二、探究新知 师：再来一道，谁会 预测：10×4=40 师：这两个问题有什么共同点？ 预测生：都是用乘法计算，都是每件商品的价格，都有数量，求的都是要多少钱。师提出单价，数量，总价的概念。 师：他们之间有什么关系吗？

生：单价×数量=总价（师板书） 师：这是我们得出的一条关于价格的数量关系式，它在生活中有着广泛的应用。师：接下来请同学们试着解决一下这道题目（买了3箱牛奶，每箱32元，一共花了多少元）并回答以下问题。 问题：3箱牛奶是（），每箱32元是（）求一共花了多少是求（） 利用的数量关系式是（） 师：如果我变换一下题目，现在还有谁会？（买了3箱牛奶，共花了96元，每箱多少元？） 问题：3箱牛奶是（），共花96元是（）每箱花了多少是（）利用的数量关系式是（）板书：总价÷数量=单价 师：我再变换一下呢？（买牛奶共花了96元，每箱牛奶32元，买了多少箱牛奶？）问题：共花96元是（），每箱32元是（）求买了多少箱是求（） 利用的数量关系式是（）板书：总价÷单价=数量 师：很好，这就是我们今天所学习的单价，数量和总价之间的关系。我们可以根据第一条乘法公式，变化得出后面的两条除法公式，现在给大家一分钟的时间，把这三条公式理一理，记一记。 三、巩固练习 1）、师：接下来，让我们带着这三条公式去解决一下实际问题，不用计算，试着说一说题目已知的是什么，求的是什么 ?1、每套校服120元，买5套要用多少钱？ ?题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）?2、学校买排球共花了240元，每个排球60元，学校一共买了多少个排球？ ?题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）?3、学校买了3台同样的复读机，花了420元， ?每台复读机多少元？ ?题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）2）、出示体育用品商店的记录表，请你把表填完整。

人教版四年级单价数量和总价教案教学设计

单价数量和总价 ◆教学目标 知识与技能： 1、了解单价、数量、总价的含义。 2、初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。 3、初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。并能运用数量关系解决实际问题。 过程与方法： 1、通过小组合作、交流、讨论，探索知识间的内在联系，激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的精神，促进学生抽象思维模型的建立。 情感态度与价值观： 在引导学生探索知识的过程中，使学生明白“数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题”，从而对数学产生浓厚的兴趣。 ◆教学重难点 教学重点： 知道:单价×数量＝总价、总价÷单价＝数量、总价÷数量＝单价的关系。教学难点： 运用关系，解决简单的实际生活中的问题。 ◆教学准备 教学课件、算术本。 ◆教学流程 一、情景导入 师：同学们，你们有去超市买过东西吗？你看得懂超市的价格标签吗？（PPT出示：铅笔2元/支橡皮1元/个本子5元/本） 师：你看懂了什么？ 预设：铅笔2元一支，橡皮一元一个，本子5元每本。 师：你们理解的跟他说的一样吗？ 预设：一样。 二、认识单价、数量和总价 1、认识单价 师：你们知道这一支铅笔，一个橡皮，一本本子的价格在数学中称为什么吗？ 预设：单价。（板书：单价） 师：说得真好，你觉得什么是单价？谁能来举个例子说明？ 预设：一件商品的价格。 （PPT出示：单价：指每件商品的价格）

师：好，我们来判断一下，这些是不是单价。 （PPT出示： （1）判断：下面哪句话表示完整商品的单价 A、巧克力13元 B、一袋巧克力13元 C、苹果5元 D、苹果每千克5元 E、《格林童话》每套8本 师：单价是指每件商品的价格。 （2）在生活中我们还会看到这样表示单价，你能说说它表示的意思吗？ 牛奶3元∕瓶牛奶50元∕箱 师：牛奶3元∕瓶是单价吗？那么牛奶50元∕箱是单价吗？ 预设：是；不是。 师：认为不是的来说说理由。 预设：一箱牛奶里面不止一件商品。 师：认为是的同学说说理由。 预设：一箱牛奶就是一件商品。 师：同学们的理由都很充分。老师举个例子，有一天，你去超市这瓶牛奶，你需要花多少钱？如果你要买两箱牛奶，你需要花多少钱？ 预设：3元。100元。 师：买两箱牛奶你是一瓶一瓶算的吗？ 预设：不是，直接一箱的价格乘2. 师：也就是说，我们在卖一箱一箱的牛奶时，我们是把一箱牛奶看成了——一件商品。所以说，这上面两个价格都是什么？ 2、认识数量、总价 （PPT出示：铅笔2元/支橡皮1元/个本子5元/本） 师：看回这里，如果让你买3支铅笔，需要花多少钱？5个橡皮？10本本子？在数学中，3支铅笔，5个橡皮？10本本子，这些称为什么？ 预设：数量。 （PPT出示：数量就是指购买商品的多少。） 师：买三支铅笔一共花的钱称为什么？ 预设：总价。（PPT出示：总价指一共用了多少钱。） （板书：数量总价） 3、探究单价、数量、总价之间的关系 师：你能说说单价、数量、总价之间的关系吗？ 预设：单价×数量＝总价 师：对吗？（板书：单价×数量＝总价） （PPT出示：表格

四年级数学上册单价数量和总价学案练习汇编

单价、数量、总价的关系 【知识点梳理】 1、每件商品的价钱，叫做（）；购买商品的多少，叫做（）；一共用的钱数，叫做（）。 2、（）×( )=( )（）÷（）＝（） ( )÷(）＝（） 【练习】 1.（）件商品的价钱叫它的单价。 2.买3件衣服花的钱可以看成（）。 3、学校买4个排球花了240元，平均每个排球多少钱？ 题目已知（）和（），求( ),数量关系式（） 【例题分析】买6本同样的笔记本一共用了108元，这种笔记本每本多少钱？ 【基础练习】 1、先说出已知的是什么，要求什么，数量关系式，再列式计算。 （1）遥控小汽车每辆130元，买了2辆，一共需要多少元？ （2）学校图书室买了9套故事书，一共花了90元，每套故事书多少元？ (3)每支钢笔8元，妈妈买钢笔花了48元，你知道妈妈买了几支钢笔吗？

【提高题】 （1）小丁丁有568元，买了5本单价为68元的词典后，小丁丁还剩下多少钱？ （2）美美家今年前4个月的电话费是200元，平均每个月电话费是多少元？照这样计算，一年的电话费是多少元？ （3）6位老师和132名同学们去参观科技馆，成人票每张30元，儿童票每张15元，2000元买票够吗？ 2、说说根据条件补一个问题。并解答 (1）一双球鞋16元，买3双，_____________？ 算式： （2）4条毛巾12元，__________________？

算式： （3）一本笔记本8元，用56元________________? 算式： 3、【拓展延伸】 （1）请选择合适的条件和问题，并列式。 每支钢笔售价4元，一盒装10支。每支钢笔多少钱？ 一盒钢笔装10支，用40元买了一盒。用40元可以买多少支？ 每支钢笔售价4元。一盒钢笔多少元？ （2）二（3）班准备买书捐给灾区小朋友。《少年百科全书》每本12元，先买来10本，后来又添买了5本，一共用去多少元？ （3）每只包子4元，3只装一笼，2笼多少钱？

小学四单价数量和总价的关系教案教学设计修订稿

小学四单价数量和总价 的关系教案教学设计 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】

单价、数量和总价的关系 教学目标 1、让学生了解相关的数学语言、术语，即单价，数量，总价的含义。 2、初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。 3、使学生初步掌握运用数量关系解决生活的实际问题。 教学重点 了解“单价、数量、总价”三者之间的关系。 教学难点 运用“单价、数量、总价”三者之间的关系，解决一些简单的实际生活中的问题。 教学过程 一、情景导入 出示超市图,让学生例举日常生活中了解的物品的价格,接着教师展示一张超市收银条，让学生主动去发现一些与该课题有关的信息，从而引出这三个数量名称。强调：单价就是单个物品的价钱。 二、探究新知 （一）通过认识收银条上面单价，数量，总价的含义，进而推导出总价=单价× 数量这一关系式。 1、出示收银条 2、发现相应的规律 让学生通过对该收银条的观察，去发现单价、数量和总价之间的总价=单价×数 量这一规律。 20+20=40 2 X 20 = 40 22+22=44 2 X 22 = 44 小结：板书：单价×数量=总价

3、出示：把下面的数据填入适当的位置 4、汇报交流 通过大家对第三项的交流与汇报，老师板书： 35÷5=7------总价÷单价＝数量 35÷7=5------总价÷数量＝单价 三、巩固练习 1、学校买了4个排球，每个60元，一共用多少钱 题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）2、学校买排球共花了240元，每个排球60元，学校一共买了多少个排球 题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）3、学校买4个排球花了240元，平均每个排球多少钱 题目已知（）和（），求( ),数量关系式（） 4、买6本同样的笔记本一共用了108元，这种笔记本每本多少钱 5、买7个单价为58元的足球，总共需要多少钱 四、总结 单价×数量=总价 总价÷单价＝数量 总价÷数量＝单价

三年级数学下册2《单价、数量和总价》综合习题浙教版

三年级数学下册2《单价、数量和总价》综合习题浙教版 1、填空题。 （1）已知单价和数量，可以求（），它们之间的数量关系是（）。 （2）妈妈花20元买5元一双的袜子，能购买几双？题目中已知（）和（），求（），它们的数量关系是（）。 （3）小红买了3本《十万个为什么》，用了60元，每本《十万个为什么》多少钱？题目中已知买《十万个为什么》的（）和（），求（），列式是（）。 2、把关联的两个条件连在一起，再选择其中一组，提出一个问题并解答。 ①一套儿童玩具85元每个笔记本4元 ②共花了3元买2套儿童玩具 ③共花了120元每千克糖30元 ④买5个笔记本每支铅笔1元 我选第题，提的问题是： 3、一台点读机的价格是180元，买10台需要多少元？ 4．张阿姨的厨卫电器店计划购进电磁炉50件，电水壶30件。 购进这些电磁炉和电水壶各需多少钱？ 5、超市管理员丽丽去水果批发市场进货。 梨橘子苹果芒果52元/箱70元/箱83元/箱160元/箱 （1）丽丽带了3000元钱，够买20箱芒果吗？

（2）你还能提出什么问题并解答？

参考答案：1、（1）总价单价×数量＝总价 （2）总价单价数量总价÷单价＝数量 （3）数量总价单价 60÷3 2、 ①一套儿童玩具85元每个笔记本4元 ②共花了3元买2套儿童玩具 ③共花了120元每千克糖30元 ④买5个笔记本每支铅笔1元 答案不唯一，合理即可。 3、180×10＝1800（元） 答：买10台需要1800元。 4、电磁炉：300×50＝15000（元） 热水壶：58×30＝1740（元） 答：购买电磁炉需要15000元，购买热水壶1740元。 5、（1）160×20＝3200（元）3200＞3000 答：不够买20箱芒果。 （2）答案略。

部编版小学数学四年级上册《单价、数量和总价之间的关系》教学设计

部编版小学数学四年级上册教学设计 第4课时单价、数量和总价之间的关系 教学内容： 教材第52页例4、“做一做”、练习九第3、8题。 教学目标： 知识与技能：了解单价、数量、总价的含义。 过程与方法：初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。 情感态度与价值观：初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。 教学重点难点：知道:单价×数量＝总价、总价÷单价＝数量、总价÷数量＝单价的关系。运用关系，解决简单的实际生活中的问题。 教学准备：图片、多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 出示:超市一些物品的价格 1.认识单价。（板书:单价。） （1）判断:下面哪句话表示完整商品的单价。 A、巧克力13元 B、一袋巧克力13元 C、苹果5元 D、苹果每千克5元 E、《格林童话》每套8本 （2）在生活中我们还会看到这样表示单价，你能说说它表示的意思吗？ 巧克力10元∕块巧克力每块10元 薯片25元∕罐薯片每罐25元 猕猴桃5元∕个猕猴桃每个5元

（3）拿出购物清单，你能指出哪个量表示的是商品的单价？矿泉水每瓶3元，买3瓶 薯片每包9元，买2包 棒棒糖每根1元，买10根 小面包每个5元，买2个 2.认识数量。 那么3瓶、2包、10根、2个表示的是什么？（商品的数量）小结:数量就是指购买商品的多少。（板书:数量） 3.认识总价。 小结并板书:总价 二、探究单价、数量、总价之间的关系。 （1）探究：单价×数量＝总价 ①学生看购物清单列式计算，让学生观察发现。 总结出:单价×数量＝总价 老师强调对应 ②把下面相对应的单价和数量连一连。（抽学生回答） 书包每个92元4副 三角尺每副5元10包 铅笔每包8元2个 铅笔每盒10包3盒 （2）探究：总价÷单价＝数量，总价÷数量＝单价 出示发票 观察表中信息，小组合作探讨: ①用什么方法算出空白处的单价和数量是多少的？

单价、数量和总价

单价、数量和总价 【教学内容】 单价、数量、总价 【教学目标】 1、理解单价，数量，总价的含义并掌握三者之间的数量关系。 2、会用常见数量关系的术语去分析有关问题,并灵活解决实际问题。 3、通过学习渗透数学与生活是紧密联系的，增强学生的数学意识。 【教学重点】 知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。 【教学难点】 运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。 教学过程： 一、情景导入 超市购物 二、探究新知 1、单价的含义： 师：昨天老师请同学们到超市等地方去了解一些商品的价钱，老师也去了解了一下。现在从我开始汇报。这是老师了解到的一些商品。（出示收集到的单价表。） 师：刚才这些都是老师了解到的商品价格，下面请你们来说说你所了解的一件商品的价钱。 师小结：刚才我们讲的所讲的都是每件商品的价钱，我们可以叫它单价。（1）判断：下面哪句话表示完整商品的单价 1、巧克力13元（） 2、一袋巧克力13元（） 3、苹果5元（） 4、苹果每千克5元（） （2）你能指出哪个量表示的是商品的单价吗？ 矿泉水每瓶1元，买3瓶 薯片每包9元，买2包 棒棒糖每根1元，买10根 2、认识数量

（1）那么3瓶、2包、10根表示的是什么？（商品的数量） （2）小结：数量就是指购买商品的多少。（板书：数量） 3、课堂游戏：把下面相对应的单价和数量连一连。（抽生回答） 书包每个45元 7副 三角尺每副3元 6包 铅笔每包5元 10个 铅笔每盒10包 5盒 4.出示习题，引出总价 每套校服120元，买5套要用多少钱？ 一共花的钱—总价 由算式总结单价，数量和总价之间的关系： 单价×数量=总价 多次练习，列式，举一反三，得出 买了3箱牛奶，每箱32元，一共花了多少钱？并回答以下问题。 32×3=96（元）单价×数量=总价 师：如果我变换一下题目，现在还有谁会？ 买了3箱牛奶，共花了96元，每箱牛奶多少钱？ 96÷3=32（元）总价÷数量=单价 再变换一下呢？ 买牛奶共花了96，每箱牛奶32元，买了多少箱牛奶？ 96÷32=3（箱）总价÷单价=数量 三、运用数量关系解决实际问题 选择其中两个条件，提一个问题，编一道解决问题。 一双儿童鞋25元共花100元 买3千克糖买4双儿童鞋 共花80元每千克糖20元 当堂过关 我来试一试（要求：已知什么，求什么，写出关系式） 1、学校买了4个排球，每个60元，一共用了多少钱？ ２、学校买排球共花了240元，每个排球60元，一共买了多少个？ 3.丁丁到超市想买9支圆珠笔。同样的有两种包装：单支包装，4元一支，盒装，9支27元。你觉得丁丁怎样买合算？ （三）课堂总结 师：今天这节课你收获了什么？

小学人教四年级数学《单价、数量和总价》

《单价、数量和总价》教学设计 教学内容 人教版四年级上册第四单元第4课《单价、数量和总价》。 教学目标 （一）知识与技能： 1、了解单价、数量、总价的含义。 2、初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。 3、能运用数量关系解决实际问题。 （二）过程与方法： 1、通过小组合作、交流、讨论，探索单价、数量和总价三者之间的关系，激发学生自己探求知识的欲望，培养学生自主学习的能力，促进学生抽象思维模型的建立。 2、通过小老师讲题、小专家出题培养学生的数学思维能力和语言表达能力。（三）情感态度与价值观： 在引导学生探索知识的过程中，使学生明白“数学就在我们身边，数学能解决很多实际问题”，通过小老师讲题、小专家出题等环节增强学生数学自信心，从而对数学产生浓厚的兴趣。 教学重难点 1、知道:单价×数量＝总价、总价÷单价＝数量、总价÷数量＝单价的关系。 2、运用关系，解决简单的实际生活中的问题。 教学过程： 一、课前讲题。 （PPT出示每日一讲，学生讲题。） 师：同学们，课前讲题时间到了，给你的同桌讲一讲昨天老师布置的讲题作业吧。 生：（同桌讲题） 师：谁想到讲台上来试一试？ 生：（上台讲题） 师：今天的每日一讲就到这里。上课！ 二、情景导入。 师：同学们，你们都陪爸爸妈妈一起去超市买过东西吧？看来同学们应该对超市非常熟悉了！超市里有许多好吃的、好玩儿的，还有许多日常生活用品。如果我们要买这

些商品，就必须知道商品的价钱，就必须认识商品的“价格标签”。 师：今天陈老师给同学们带来了一些商品的价格标签，你看得懂这些价格标签吗？谁来说一说？ （PPT出示部分商品价格标签） 师：谁来说一说这是什么意思？ 生：德芙巧克力4元一块，本子6元一本...... 师：你们理解的跟他说的一样吗？ 生：一样。 三、认识单价。 师：同学们刚才讲的真好！这些都是每件商品的价钱，我们可以叫它单价。 （板书：“单价”，强调：单价就是指一件商品的价格。） 师：请你跟你的同桌说一说什么是单价。 生：（同桌互讲） 师：现在我们来做一个大比拼游戏，我说前半句，找一组默契同桌来接后半句，看谁接的又快又好。举个例子：“一个本子是3元，本子的单价是3元。”准备好了吗？ 师：1、一个本子是3元。（本子的单价是3元） 2、一瓶可乐是4元。（可乐的单价是4元） 3、一个文具盒10元。（文具盒的单价是10元） 4、一斤猪肉20元。（猪肉的单价是20元） 5、一双运动鞋150元。（运动鞋的单价是150元） 6、两把椅子90元。 生1：椅子的单价是90元。 生2:：椅子的单价是45元。 师：你怎么知道椅子的单价的呢？你是怎么得出来的？ 生讲。 四、认识数量和总价。 师：刚才我们已经说了，什么是单价呢？ 生：单价是指“一件商品的价钱”。 师：哦......那也就是说90在这里是2两把椅子的价钱，所以不是单价，而是2把椅子的“总价”。【板书：总价】 师：而“2把”在这里就是椅子的“数量”。【板书：数量】

单价数量和总价教学设计

《单价、数量和总价》教学设计 聂金兰常德市鼎城区花船庙小学 电话： QQ：9 教学内容：本节课教学内容是人教版四年级上册第四单元P52页 一、教材分析 新的《数学课程标准》中增加了“在具体情境中，了解常见的数量关系，单价×数量= 总价”这一内容，增加这一要求，就是为了让学生经历将生活中的具体问题抽象成数学模型，并将抽象的数学模型用于解决具体问题的过程。让学生在“解决具体问题——抽象出数学模型——解释并说明模型——用模型解决问题”这样一系列数学活动中，建立初步的模型化数学思想方法。这样的编排不仅可以减轻学生的记忆负担，又可以避免学生机械套用数量关系来解决问题，还可以培养学生灵活运用所学知识解决实际问题的能力。本课教学重点是探究单价、数量和总价之间的关系。教学难点是能运用单价、数量和总价之间关系解决简单的实际生活中的问题。 二、学情分析 在日常生活和学习经验中，学生经常会遇到“单价、数量和总价”的数学问题，学生能够理清数量关系进行解答，但是在学生的脑海中并没有建立“单价、数量和总价”的概念。教学时，利用学生的生活、学习经验，给出单价、数量、总价的概念，并根据它们所表示的含义，探究三者之间的数量关系，建立数学模型。运用的学习方法有自主发现法和小组合作探究法。。 三、教学目标 知识与技能：理解单价、数量、总价的含义。学生具有运用数学语言、术语表达数量关系的能力。 过程与方法：通过教师引导探究从实际问题中抽象出“单价×数量＝总价”的数学模型，通过小组合作学习归纳总结出“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系，并能运用数量关系解决实际问题。 情感态度与价值观：经历与他人交流笔算的过程，体验学习数学的乐趣，培养学生自主探究、合作交流的习惯。 四、教学过程： （一）情景创设，初步感知 1、谈话导入：同学们，你们喜欢逛超市吗？逛超市也要用到许多数学知识呢，今天就让我们一起去超市看看。 看到这些琳琅满目的商品，你想要买些什么呢？买这些东西的时候你最关注的是什么？你们关注的这些信息在超市的购物小票上都能找到，这是小精灵曾经到超市购物的一张小票，你发现了什么？ （设计意图：创设生活情境，激发学生学习兴趣，让学生感受生活中的数学。） 2、认识单价 （1）理解单价的含义 刚才有同学在小票上发现了单价，你觉得什么是单价呢？在数学上，把每件商品的价钱叫做单价。 （2）理解“每件” 这里的每件，可以是每个、每千克、每箱等等。“每件”是还可以指什么？ （设计意图：学生在生活对商品的“单价”有一些感知，但认识还非常模糊，拓展对

单价、数量和总价教案

单价、数量和总价之间的关系教案 教材分析： 单价、数量和总价是第七册数学第四章三位数乘两位数中的一堂以解决实际问题为主的应用课，是本章教学的重点。在以前，学生们已经有了相当多相关生活经验，仅仅还没有把生活实际和数学课堂联系在一起。而本节课正好给了学生一个把实际生活带进课堂的机会，让学生把生活和课堂联立起来，让学习从生活中来，还学习于生活中去，真正做到学以致用。 教学内容： 单价、数量和总价的关系（人教版第七册第52页） 教学目标： 1、知识与技能： ①使学生理解并了解单价、数量和总价的含义，引导学生得出“单价×数量=总价”这个数量关系。 ②拓展交流，自主得到“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这两组数量关系。 ③灵活使用到应用题计算和生活实践中去。 2、方法与过程： 通过创设情境交流讨论的方式，借助多媒体教学的直观表现，让学生在活动中自主快乐的接触知识、获取知识、使用知识。 3、情感、态度与价值观： 初步培养学生使用数学语言和术语表达数量关系的水平，提升学生学习数学的乐趣，扩大认知视野，使学生感受生活中充满着数学的智慧和自然地多姿多彩。 教学重点： 理解单价、数量和总价的概念，掌握“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这三个数量关系。 教学难点： 能灵活使用“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这三个数量关系解决实际问题。 教学方法：多媒体教学，以讲授法、讨论法、演示法和练习法为主。 教学工具：多媒体、实物教具、课件。 教学过程： 一、创设情境、引入新课 展示课件中的超市照片，给学生一个与课堂相关的购物环境，让学生说明看到的图片，交流自己的理解。

人教版四年级数学上册单价、数量和总价教案

第4单元三位数乘两位数 第5课时单价、数量和总价 【教学内容】：教材第52页例4。 【教学目标】： 1.了解单价、数量、总价的含义，初步理解三者的数量关系：单价×数量=总价。 2.初步培养学生运用数学术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。 【重点难点】： 重点：理解单价×数量=总价。 难点：运用单价×数量=总价解决实际问题。 【教学过程】： 一、创设情境，引入新课 在前面的学习和日常生活中，我们常会遇到一些数量关系，比如说购物时会有买了多少件商品、付了多少钱之类的问题。下面的问题你会解答吗？（引出例4） 二、自主探究，学习新知 1.出示例4。 点名口答，列式，板书： （1）80×3=240（元） （2）10×4=40（元） 2.提问：这两个问题有什么共同点？小组探究，互相讨论、交流。

3.小组代表汇报，教师板书学生总结的共同点，然后说明单价、数量、总价。板书如下： 每件商品的价钱→单价 买了多少→数量 一共用的钱数→总价 4.你知道单价、数量和总价之间的关系吗？想一想，议一议。教师总结并板书： 单价×数量=总价 5.巩固练习： 教材出示第52页“做一做”第1题。 同学们现在知道了单价、数量和总价，你能举例说明吗？ 小组内分别举例说明，组长和其他的组员进行评判。 三、实践应用 1.教材第52页“做一做”第2题。 (1)小组内说一说。 （2）选代表汇报。 （3）集体订正。 2.教材“练习九”第3题。 提出一个己知单价和数量，求总价的问题。 （1）学生独立完成。 （2）小组内互相交流。 （3）教师巡视。

四、课堂小结 本节课你有什么收获？

公开课教案单价、数量和总价的数量关系

单价、数量与总价的关系 教学内容：课本52 页例 4 教学目标：1、知道“单价、数量、总价”的含义。 2 、掌握“单价×数量=总价”，并推导出单价、数量、总价的另两个数量关系式。 3 、运用这一组关系式，学会解决一些简单的生活实际问题。教学重点：知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。教学难点:运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。教学过程： 一、情景导入：师：同学们，大家好！今天，我们一起学习生活中的的数学。数学王国里有无穷的奥秘，有些奥秘就藏在我们生活中，请看大屏幕！ 二、探究新知： （一）研学“单价、数量、总价” 1、导入单价、数量、总价概念①（大屏幕出示）：这是小芳在超市购物时的小票，这张购物小票你能看懂吗？从这里得到哪些数学信息？ 百佳超市单号：63-09960 机号：时间：2015-9-12 20：29 工号：商品名称单价数量金额 矿泉水 2 元 4 瓶8 元 蛋糕8元5盒40 元 鱿鱼丝10 元 4 包40 元 巧克力 6 元 2 盒12 元 购买件数：14应付总额：100 元 付款金额：100 元找零：0 元 ②学生交流学生看购物小票交流（引导学生有序看,有序说。如，小芳买了4 瓶矿泉水，每瓶 2 元，一共用了8 元） 2、理解“单价、数量、总价”概念 （1）理解“单价” ①大家能够读懂购物小票，真聪明！不过，这张小票里有三个重要的词语：单价、数量、金额，这三个词在数学里叫做数学概念。谁能说说“单价是什么意思？” （单价就是每件或单个商品的价格） 矿泉水的单价是 2 元，表示一瓶矿泉水的价钱是 2 元。蛋糕的单价是8 元，表示一盒蛋糕的价钱是8 元。鱿鱼丝的单价是（），表示每包鱿鱼丝是（）元。巧克力单价是（），表示一盒巧克力是（）元。 ②说一说生活中的“单价” 师:现在我们老一个大比拼，看谁说的又快又好。老师先说：“一个本子是 3 元，本子的单价是 3 元。”学生接着说… （至少 5 个学生说） ③巩固“单价” 【出示课件：判断单价】 （2）理解“数量”“总价” ①哪“数量”是指什么呢？引导看购物小票，小芳矿泉水的数量是（），小芳买蛋糕的数量是（），小芳鱿鱼丝的数量是（），小芳巧克力的数量是（）， 谁能说说，“数量”表示什么意思？（买商品的件数、个数或公斤数的多少称之为“数量）。②“总价”又是指什么呢？引导看购物小票，小芳矿泉水的总价是（），表示 4 瓶矿泉水的一共价钱；小芳买蛋糕的总价是（），小芳鱿鱼丝的总价是（），小芳巧克力的总价是（）。谁能说说，“总价”表示什么意思？（买商品的总金额或总价钱。 3、梳理小结：同学们真会学习！现在，谁能看屏幕，把“单价、数量、总价”表示什么意思连起来说一说。 （屏幕出示）看屏幕，说一说“单价、数量、总价”各是多少？ （1）学校买回 3 个足球，每个52元，一共花了156元。

四年级数学上册单价、数量和总价教案

课题：单价、数量、总价关系 教学内容：课本52页例4 教学目标：1、知道“单价、数量、总价”的含义。2、掌握“单价×数量=总价”，并推导出单价、数量、总价的另两个数量关系式。3、运用这一组关系式，学会解决一些简单的生活实际问题。 教学重点：知道“单价、数量、总价”三者之间的关系。 教学难点:运用数量关系，解决简单的实际生活中的问题。 教学过程： ◆研学一、理解单价、数量、总价 1、问题引领：小华和芳芳前几天秋游购物时留下了各自的收银条，这一张是芳芳的，在这张收银条里包含了许多的数学知识，你从这张收银条里得到哪些数学信息？ 大润发超市三林店单号：63-09960 机号：时间：13-10-22 20：29 工号：商品名称单价数量金额 矿泉水2元4瓶8元 蛋糕8元5盒40元 鱿鱼丝10元4包40元 巧克力6元2盒12元 购买件数：14 应付总额：100元 付款金额：100元找零：0元 （1）单价 ①矿泉水的单价是（）元，你知道收银条中的“单价”是什么意思吗？（单价就是每件商品的价格）。（强调）这里的2元是指一瓶矿泉水的价钱。②巧克力单价是（），就是一盒巧克力是（）元。鱿鱼丝的单价是（），就是每包鱿鱼丝是（）元。 ③一间水果店标出草莓价格每斤3元，陈老师用了6元买了2斤。草莓的单价是（）元。（2）、数量 ①买了4瓶矿泉水，你是从哪里看出的？（）你知道什么是数量吗？（买商品的件数、个数或公斤数的多少称之为“数量）。 ②买蛋糕的数量是（），上一题陈老师买草莓的数量是（）。 （3）总价 ①矿泉水的金额是8元，这里的8元是指（）瓶矿泉水的价钱？这里的金额我们可以说是矿泉水的“总价”。什么是“总价” ？（买商品的总金额或总价钱）。 ②芳芳买鱿鱼丝的总价是（），12元是芳芳买（）的总价。 2自主学习 3、展示交流 4梳理小结：上面的研学中，你主要学习了什么？（）。 ◆研学二、单价、数量、总价之间关系 1、问题引领： ○1、认真阅读理解课文52页有关单价、数量、总价之间关系。 ○2、你知道篮球的总价是怎么算的吗？列出算式：（）。 ○3、我们再来看看鱼的总价是怎么算的？列出算式：（）。 ○4、根据上面两道算式，你能来说说看总价可以怎么求吗？ 2、自主学习3展示交流 4、梳理小结：用（）〇（）=总价。这样一个算式叫做数量关系式。

单价、数量和总价之间的关系

第4课时单价、数量和总价之间的关系 【教学内容】 教材第52页例4、“做一做”、练习九第3、8题。 【教学目标】 1.了解单价、数量、总价的含义。 2.初步理解单价、数量、总价的数量关系，知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。 3.初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力，并能运用数量关系解决实际问题。 【重点难点】 知道:单价×数量＝总价、总价÷单价＝数量、总价÷数量＝单价的关系。 运用关系，解决简单的实际生活中的问题。 【教学准备】 图片、多媒体课件 教学过程： 【新课讲授】 出示课题:单价数量总价 1.认识单价。 （板书:单价。） （1）判断:下面哪句话表示完整商品的单价。 A、巧克力13元 B、一袋巧克力13元 C、苹果5元 D、苹果每千克5元 E、《格林童话》每套8本 （2）在生活中我们还会看到这样表示单价，你能说说它表示的意思吗？ 巧克力10元∕块巧克力每块10元 薯片25元∕罐薯片每罐25元 猕猴桃5元∕个猕猴桃每个5元 （3）拿出购物清单，你能指出哪个量表示的是商品的单价？ 矿泉水每瓶3元，买3瓶 薯片每包9元，买2包 棒棒糖每根1元，买10根 小面包每个5元，买2个 2.认识数量。 那么3瓶、2包、10根、2个表示的是什么？（商品的数量） 小结:数量就是指购买商品的多少。（板书:数量） 3.认识总价。 小结并板书:总价 4.探究单价、数量、总价之间的关系。 （1）探究：单价×数量＝总价 ①学生看购物清单列式计算，让学生观察发现。 总结出:单价×数量＝总价

老师强调对应 ②把下面相对应的单价和数量连一连。（抽学生回答） 书包每个92元4副 三角尺每副5元10包 铅笔每包8元2个 铅笔每盒10包3盒 （2）探究：总价÷单价＝数量，总价÷数量＝单价 出示发票 观察表中信息，小组合作探讨: ①用什么方法算出空白处的单价和数量是多少的？ ②你发现了什么？ ③小组长做好记录。 5.完成例4的计算，请部分学生说出计算的关系式。 【课堂作业】 1.完成“做一做”1、2题 2.练习九第3题 要求每组选一名代表举例编一题。 3.练习九的第8题 【课堂小结】 提问：通过这节课的学习你有什么收获？ 小结：单价、数量、总价三者间关系式是:单价×数量＝总价，总价÷单价＝数量，总价÷数量＝单价。 【课后作业】 1.说一说 （1）（）件商品的价钱叫它的单价。 （2）买3件衣服花的钱可以看成（）。 （3）已知总价和单价，可以求出（），其数量关系式是（） （4）10元钱买5本练习本，“10元”和“5元”分别可以看成是（）和（）。 2.说一说（培养良好的学习习惯，分析题意时做上小标记，写出单价、数量、总价） （1）学校买了4个排球，每个60元，一共用多少钱？ 题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）。 （2）学校买排球共花了240元，每个排球60元，学校一共买了多少个排球？题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）。 （3）学校买4个排球花了240元，平均每个排球多少钱？

总价数量单价的数量关系式

总价、数量、单价的数量关系式 【教学目标】 1.了解单价、数量、总价的含义，初步理解单价、数量、总价的数量关系，知 道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价” 的关系。 2.初步培养运用数学语言、术语表达数量关系的能力。 3.能运用数量关系解决实际问题 【教学重点】 知道“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系。 【教学难点】 运用“单价×数量＝总价”、“总价÷单价＝数量”、“总价÷数量＝单价”的关系，解决简单的实际生活中的问题。 【教学过程】 一、复习导入 师：老师知道咱们四（8）班的孩子最聪明了，今天老师出两道题给你们小试身手，你们敢尝试吗？ 师：你们会算这道题吗？该怎么列式呢？ 生：80×3=240 师：为什么用乘法呢? 生：求3个80是多少？所以用乘法。 师：这道问题怎么求？ 生：10×4=40 师：也就是求4个10是多少。 二、探究新知 (一) 理解单价、数量、总价的含义 师：在前面的学习中，我们经常会见到一些数量关系，下面我们就来总结一种常见的数量关系。 师：这两个问题有什么共同点？我们先不急着说，老师一步步引导你们。 师：先已知篮球每个80元和鱼每千克10元，那每个表示多少个篮球的价格？鱼呢？ 生：表示的是一个篮球的价格和一千克鱼的价格。 师：表示一个的量我们可以称为一件或每件。 师：像篮球、鱼等物品我们都称为商品。所以我们找到了一个共同点是已知每件商品的价格。 师：还知道的第二个条件是什么？ 生：还知道买了多少件商品。 师：最后要求出什么？ 生：最后求一共用的钱数。 （二）探索“单价”、“数量”、“总价”三个数量之间的关系。 师：在数学上，每件商品的价格叫做单价，买了多少叫做数量，一共用的钱数叫做总价。 师：你们可以告诉我篮球的单价是多少元？篮球的数量是多少个？篮球的总价是

小学人教四年级数学《单价数量和总价》教学设计

《单价数量总价》教学设计 xx小学赵亚娟 教学目标： 1、知道“单价、数量、总价”的实际含义； 2、理解这一组数量之间的相依关系，萌发事物之间相互联系的观点； 3、掌握“单价×数量＝总价”，并推出求单价与数量的另两个数量关系式； 4、运用这一组关系式，学会解决一些简单的生活实际问题。 教学重点难点: 1、教学重点：发现并掌握“单价×数量=总价”这个数量关系式，并运用这个数量关系式解决实际问题。 2、教学难点：理解单价、数量、总价这三个量之间的相互关系。 教学策略和手段: 1、教学策略：结合商场图片的演示，和学生一起认识不同形式的价格标签。 2、教学手段：利用多媒体课件以及实物演示，使传授给学生的知识能够直观形象，通俗易懂，在轻松愉快的氛围中让学生接受知识。 并能利用所学知识解决生活中的实际问题。 课前准备: 1、学生:到附近的商店或超市去了解一些商品的价格； 2、老师：亲自到超市拍摄一些超市的价格标签以及购物后的发票售货单等； 3、配备微机和实物投影仪教室、flash课件

教学流程： 一、课前口算 二、谈话导入 昨天，老师让同学们搜集了一些商品的价格信息，现在给大家展示出来，谁能说出他们表示的含义？（课件出示价格信息，学生举手发言，说出图片表示的含义。） 三、探求新知 （一）理解单价、数量、总价的含义 1、结合生活中的价格信息理解单价的含义。（学生发言，教师引导归纳。） 2、判断：下面哪些句子表示的是商品的单价。 A、xx13元( ) B、一袋巧克力13元( ) C、苹果5元( ) D、苹果每千克5元( ) E、《格林童话》每套8本( ) F、《格林童话》每本8元( ) 3、这张购物小票你能看懂吗？从这里得到哪些数学信息？（课件出示购物发票） 佳惠超市单号：63-09960机号：时间：2015-9-11商品名称单价数量总价 矿泉水2元4瓶8元 蛋糕8元5盒40元

单价数量和总价的关系练习

单价数量和总价的关系 练习 CKBOOD was revised in the early morning of December 17, 2020.

第四课时单价、数量和总价的关系 1、（）件商品的价钱叫它的单价。 2、买3件衣服花的钱可以看成（）。 3、已知总价和单价，可以求出（），其数量关系式是（）４、10元钱买5本练习本，分别可以看成是（）和（）。（二）说一说（培养良好的学习习惯，分析题意时做上小标记，写出单价、数量、总价） 1、学校买了4个排球，每个60元，一共用多少钱？ 题目已知（）和（），求( ),数量关系式（） 2、学校买排球共花了240元，每个排球60元，学校一共买了多少个排球？ 题目已知（）和（），求( ),数量关系式（） 3、学校买4个排球花了240元，平均每个排球多少钱？ 题目已知（）和（），求( ),数量关系式（）（三）选一选 （1）小胖想给希望小学的小伙伴们买运动装，上衣每件60元，裤子每条40元，买2套一共需要多少钱（ ） A、60×2 B、 60×2 ＋ 40×2 C、60＋40 D、（60＋40）×2 （2）每瓶雪碧5元钱，1箱可装12瓶雪碧，超市运来一车雪碧刚好100箱。1箱雪碧要付多少钱（ ） 1车雪碧要付多少钱（ ） A、5×12 B、5×100 C、5×(12×100) D、5×12×100

（四）、解决问题 1、1盒铅笔芯的单价为3元，81元一共可以买多少盒这样的铅笔芯？ 2、买6本同样的笔记本一共用了108元，这种笔记本每本多少钱？ 3、买7个单价为58元的足球，总共需要多少钱？ 4、小巧用1632元买了4台同样的英文电子词典，这种英文电子词典的单价是多少钱？ 5、小丁丁有568元，买了5本单价为68元的词典后，小丁丁还剩下多少钱？

单价、数量、总价的关系教学设计

课题：单价、数量和总价之间的关系 执教老师：夏塘中心完小伍淑容 教学目标： 1、知识与技能：知道“单价、数量、总价”的实际含义；理解这一组数量之间的相依关系，萌发事物之间相互联系的观点； 2、过程与方法：掌握“单价×数量=总价”，并推出单价与数量的另两个数量关系式； 3、情感态度与价值观：运用这一组关系式，学会解决最简单的实际问题。 教学重点：理解常见的数量关系，并能运用常见的数量关系的术语分析，解答有关的问题。 教学难点：理解常见数量——单价、数量、总价各自的含义以及它们之间的关系。 教学过程： 一、创设情境，激清导入 1、师：同学们，你们平时喜欢去超市吗？你想去超市买什么？今天老师带你们来一次疯狂购物。选出你最想买的商品，并填好你的购物清单。 2、学生看课件选取所购商品，并填好购物单。 3、指名学生说说，你买了什么？买了多少？每种商品各花了多少钱？ 二、探究体验，经历过程 1、课件出示一张不完整的购物清单，让学生帮忙完成老师的购物清单。 购物清单 2、教师讲授单价，数量，总价的概念。 3、让学生根椐购物清单，说说单价，数量，总价之间的数量关系是什么？

板书：单价×数量=总价 ４、练习（巩固单价，数量，总价的概念。） 认识单价 （１）判断：下面哪句话表示完整商品的单价，对的画“√” Ａ．巧克力１３元。（） Ｂ．一袋巧克力１３元（） Ｃ．苹果５元（） Ｄ．苹果每千克５元（） Ｅ．《格林童话》每套8元（） （2）观察购物清单，你能指出哪个量表示的是商品的单价？ 矿泉水每瓶3元，买3瓶 薯片每包9元，买2包 棒棒糖每根1元，买10根 大米每千克4元，买5千克 认识数量： （1）那么3瓶、2包、10根、5千克表示的是什么？（商品的数量） （2）小结：数量就是购买商品的多少？上题中什么没有告诉我们？ （３）你能求出它们的总价吗？ ５、教学例4 （1）课件出示例题 提问：这两道题的条件有什么共同的特点？都是求什么的问题？ （2）指名学生回答 （3）学生尝试列式解答；教师巡视了解情况。

《单价、数量和总价之间的关系》教学设计

单价、数量和总价之间的关系 教材分析： 单价、数量和总价是第七册数学第四章三位数乘两位数中的一堂以解决实际问题为主的应用课，是本章教学的重点。在以前，学生们已经有了相当多有关生活经验，只是还没有把生活实际和数学课堂联系在一起。而本节课正好给了学生一个把实际生活带进课堂的机会，让学生把生活和课堂联立起来，让学习从生活中来，还学习于生活中去，真正做到学以致用。 教学内容： 单价、数量和总价的关系（人教版第七册第52页） 教学目标： 1、知识与技能： ①使学生认识并了解单价、数量和总价的含义，引导学生得出“单价×数量=总价”这一数量关系。 ②拓展交流，自主得到“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这两组数量关系。 ③灵活运用到应用题计算和生活实践中去。 2、方法与过程： 通过创设情境交流讨论的方式，借助多媒体教学的直观表现，让学生在活动中自主快乐的接触知识、获取知识、运用知识。 3、情感、态度与价值观： 初步培养学生运用数学语言和术语表达数量关系的能力，提高学生学习数学的乐趣，扩大认知视野，使学生感受生活中充满着数学的智慧和自然地多姿多彩。教学重点： 理解单价、数量和总价的概念，掌握“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这三个数量关系。 教学难点： 能灵活运用“单价×数量=总价”“总价÷单价=数量”“总价÷数量=单价”这三个数量关系解决实际问题。 教学方法：多媒体教学，以讲授法、讨论法、演示法和练习法为主。

教学工具：多媒体、实物教具、课件。 教学过程： 一、创设情境、引入新课 展示课件中的超市照片，给学生一个与课堂有关的购物环境，让学生说明看到的图片，交流自己的认识。 师：这是一张什么图片呢？ 师：货架上摆满了商品，真多啊！哎！这个货架上的两个数字是什么呀？ 师：这个男人在干吗呀？ 师：这是老师周末在大市场购物时开出的一张票据，你知道这上面的数字都是什么意思吗？ 在这个过程中多表扬积极的学生。把学生分成小组竞赛学习，每回答对一个问题可以为小组加一分，在最后进行全班讲评。 二、探究新知、交流体会 给出例题，迅速解决。 例1、篮球每个要80元，买3个要多少钱？ 例2、鱼每千克10元，买4千克鱼多少钱？ 这两个例题都是很简单的应用题，学生会很快列出式子给出答案，老师一定要多表扬。 师：虽然这两个题较简单，但是我们的生活中有很多这样的问题，我们可不可以找到一个数量关系将这一类的问题归到一起来解决呢？本节课我们就一起来总结这样一种常见的数量关系。 师：现在请同学们仔细的观察上面两个问题，可以讨论，看看它们有没有什么共同点？ 生：都告诉了我们每件商品的价格。 生：都知道要买多少。 生：都是求总共要多少钱。 师：今天小朋友表现得真好，一下子就找到了题目中的共同点。所以，表示每件商品的价钱，叫做单价，比如：每个篮球80元、每千克鱼10元；表示买了多少，叫做数量，如：买了3个、买了4千克；表示一共要多少钱，叫做总价。