如何更好地落实高中数学知识

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如何更好地落实高中数学知识

作者：王青平

来源：《神州》2012年第32期

如何更好地落实知识，更好低落实高中数学知识，这是课堂教学中的一大难题。怎么能在课堂结束时保证每个孩子都能掌握知识提高能力？都能规范地进行知识训练？一节课下来有多少孩子会了，多少孩子不会？掉队的怎么办？怎么做到让每个孩子有所提高既分层教学等等，这应该是我们当教师的急需反思和实践的重大课题，只有把这个问题解决了，课堂才谈得上是有效的，才不会出现差生的问题。而王教授提倡的“六环节课堂教学模式”可以有效地解决这一难题。下面根据我的理解简单谈谈感悟及想法。

第一环节：导入新课，明确目标。教师在导入新课时，首先要让学生明白这节课的知识在整体知识结构中处于哪一个点，做到心中有全局；同时要向学生出示或说明这堂课的学习目标，提倡目标问题化，即把这节课要学生必须掌握的知识设计成一个个问题，问题中必须包含三维目标，且具有可测性，问题解决了目标也就完成了。

第二环节：自学指导，整体感知。教师提出自学的要求，本着“先学后教”的原则指导学生自学教材。在自学的过程中本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，先整体感知、理解教材、直奔主题，不要在细节上下功夫。教师在指导学生自学时要做到四明确：明确时间、明确内容、明确方法、明确要求。这样学生才能高效率地自学。如：“请阅读教材例3，思考以下

两个问题，5分钟后回答。”学生在自学的过程中可借助学案理清所学知识的主要结构和解决

的主要问题。

第三环节：合作探究、解决疑难。解决两个问题：一是实现知识内化，即通过解决是什么（陈述性知识）和为什么（建立知识间的联系）的问题，把握知识规律；二是形成学科技能，即通过知识的应用，把握知识应用规律。学生在自学中遇到的问题教师不要急于解决，而是由学生通过合作的形式共同探究解决，充分发挥学生的主动性。合作学习也要有层次：先是二人合作，相互帮助；两人不能解决的小组合作，讨论共同的难题；还不能解决的全班合作，让会的同学给不会的讲解，让学生教学生。这样教师就真正成了引导者、组织者、鼓励者、旁观者，学生主宰着课堂，成了学习的主人。

第四环节：精讲点拨，探寻规律。当学生实在解决不了的难题，教师此时出场进行点拔，这样的讲解决才是“雪中送炭”，才是学生最需要的。教师讲什么、讲多少，取决于学生的掌握情况，如：学生讲述不规范的、拓宽学生的思路、指名思维的方向、归纳知识间的逻辑关系、总结规律性的方法等。在检查学生自学结果时，不仅要看学生对教材的掌握情况，更主要的是引导学生寻找教材的规律和解决这一类问题的方法，培养学生整体思维的习惯和解决问题的能力。