10几减9.教案八

[教学内容]

学习十几减9。

[教学目标]

1.学会十几减9的计算方法，并能正确计算十几减9的题目。

2.领会加、减法的关系，并利用这种关系，用加算减。

3.培养学生初步的联想能力。

[教学过程]

1.为新课做铺垫。

（1）看算式口算得数。

9+4= 9+2= 9+9= 9+5=

9+8= 9+6= 9+7= 9+3=

（2）说说( )里应填几。

9+( )=14 9+( )=12 9+( )=15

9+( )=11 9+( )=16 9+( )=13

9+( )=17 9+( )=18

（3）根据一道加法算式写出两道减法算式。

7+2=( )5+4=( )

( )-( )=( ) ( )-( )=( )

( )-( )=( ) ( )-( )=( )

2.引入新课指导探索。

（1）出示例1并引导学生口述图意。

先出示左图，通过口述明确把9个苹果与2个苹果合起来，一共是11个苹果。列式：9+2=11

再出示右图，如果从11个苹果里拿走9个应该怎样列式？用什么方法计算？列式：11-9=( )

可能会有以下几种方法。

①是通过看图数出来的。

②通过数的分解想：因为11可以分成9和2，所以11减9等于2。

③用连减的方法想：把9分成1和8，11减1等于10，再用10减8等于2，所以11减9等于2。

④用破10法想：，把11分成10和1，10减9等于1，1再加1等于2，所以11减9等于2。

⑤用加算减的方法想：9和几合起来是11？因为9和2合起来是11，所以11减9等于2。

（2）动手摆一摆，算一算，想一想。

教学例2：12-9=□14-9=□

先摆12朵花，从中去掉9朵，还剩几朵？可以怎样想？以上五种方法，除了第一种，哪种方法好记就用哪种方法。

学生边摆边用手盖住去掉的9朵花，或用手在9朵花的外面圈上虚线，同时口述：12减9等于几？想9加几得12，因为9加3得12，所以12减9等于3。

接着用圆片摆14-9=□，先摆14个图片从中去掉9个，还剩几个？边摆边用手盖住去掉的9个圆片，或用手在9个的外面圈上虚线，同时口述：14减9等于几？想9加几得14，9加5得14，所以14减9等于5。（如图）

（3）通过直观的口述进一步掌握用加算减的方法。

通过观察图，要求能独立的说出13-9=□和16-9=□的结果和思考过程。

（4）根据算式直接口述计算过程。

15-9=□ 17-9=□ 18-9=□

说说你是怎样想的？

3.质疑调节巩固提高。

（1）看图口述图意并说说□里应该填几。

（2）

9+( )=13 9+( )=16

13-9=( ) 16-9=( )

（订正：9+（4）=13 13-9=（4） 9+（7）=166-9=（7））

（3）11-9= 13-9= 17-9=

（订正：11-9=2 13-9=4 17-9=8）

（4）11-9= 14-9= 17-9=

12-9= 15-9= 18-9=

13-9= 16-9= 19-9=

（订正：

11-9=2 14-9=5 17-9=8 12-9=3 15-9=6

18-9=9 13-9=4 16-9=7 19-9=10）

《十几减8》教案 高效课堂 获奖教学设计

第2单元20以内的退位减法 第4课时十几减8 【教学目标】 1、学生初步学会计算十几减8。 2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。 【教学重难点】 重点：初步掌握十几减8的算理和计算方法，能够正确地计算十几减8。 难点：进一步理解减法的意义，初步获得对减法意义的新体验。【教学过程】 一、复习旧知 1．口算 8+3= 9+5= 7+6= 8+5= 7+4= 9+2= 9+8= 8+7= 2．看卡片，说出( )里应填多少。 9十( )＝16 8十( )＝13 9十( )＝15 8十( )＝17 3．12-9＝3，说一说想的过程。 二、教学新授 1．出示课本第13页例2图。 师：昨天我们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天我们再到游乐园里买些风车吧。 从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？

学生观察图汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？ 师：根据这张图，怎样列算式才能求出还剩几个风车？ 学生汇报列式：12-8=。 2.探究“十几减8”的计算方法。 （1）师：“12-8”，你想怎样算？和小组内的同学说一说你的算法。（2）学生在小组内交流自己的计算方法。 （3）教师组织学生汇报，并板书。 ①12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4。 ②8和4相加得12，所以12-8=4。 …… 3．补充练习：摆一摆，算一算。 让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。 提问： (1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。) (2)再用虚线套住8个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。) 三、巩固练习 1．完成P13页的“做一做”第1题。

一年级上数学教案得数是9的加法与9减几苏教版一

《得数是9的加法与9减几》教学设计教学内容 得数是9的加法与9减几（教材第55页例题，56页“试一试”，完成第56页“想想做做”） 教学目标 1、让学生在详尽情境中学会得数是9的加法和9减几的计算方法，能正确计算。 2、使学生根据一幅图画列出4道算式，加深对加、减法含义及相互关系的理解。 3、使学生在计算过程中借助形象思维发展抽象思维。 教学重点 掌握得数是9的加法和9减几的计算方法。 教学难点 正确计算9的加法和9减几。 教学具准备 媒体课件，学生准备圆片、数字卡片。 教学环节 一、导入新课 1、谈话：你们喜欢体育运动吗？喜欢哪些体育运动？ 2、导入：有一个班的小朋友，非常喜欢体育运动，他们组成了短跑队、长跑队、跳远队、跳高队、投掷队等等。看，跳高队的小朋友正在练习跳高呢。 （出示例题主题图）我们一起去看看吧。

二、教学新课 1、教学例题。 （1）从图画上看，跳高的小朋友可以分成几部分？哪几部分？（指名回答）（2）你能根据这幅图列出4道算式吗？先自己想一想，在书上写一写，然后与小组同学交流一下。 （3）反馈：谁能把自己想到的4道算式说出来？ 指名回答，板书：8＋1＝99－1＝8 1＋8＝99－8＝1 （4）提问：谁能根据情境图说一说算式8＋1＝9表示什么意思？1＋8＝9又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都表示把没跳的人数和跳过的人数合起来，一共有9人，虽然8和1换了个位置，但结果都是9个人。 （5）提问：谁能根据情境图说一说算式9－1＝8表示什么意思？9－8＝1又表示什么意思？（指名回答） 小结：两道算式都是从总人数里去掉跳过的人数，就得到没跳的人数，去掉没跳的人数，就得到跳过的人数。 要把两部分人数合起来，就用――加法，要从总人数里去掉一部分，就用――减法。 2、教学“试一试”。 （1）摆圆片：拿出9个圆片，分成两堆，你想怎样分就怎样分，但不能再分成刚才的1个和8个了，再写出4道算式。 （2）学生自主分花片，写算式，老师巡视指导。 （3）汇报交流例外的分法和算式。即时进行板书。

苏教版一年级数学下册《十几减8、7》教案

苏教版一年级数学下册《十几减8、7》教案 Teaching plan of "ten minus eight, seven" in first grade mathe matics volume II of Jiangsu Education Press 编订：JinTai College

苏教版一年级数学下册《十几减8、7》教案 前言：数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 1.2《十几减8、7》 教学目标： 1.在十几减九的基础上学习计算十几减八、七 2.运用多种方法解题 培养学生思维的灵活性 3.在教学中 初步渗透被减数不变 减数越大 结果越小 教学重点：

掌握十几减八、七的计算 教学难点： 运用多种方法计算十几减八、七 教学过程： 一、复习 1.口算 8+7= 8+5= 7+6= 7+4= 8+9= 7+7= 4+8= 6+7= 7+3= 8+8= 6+8= 7+9= 10-8= 10-7= 13-9= 17-9= 当学生口答13-9=时 教师让学生讲讲怎样想的?引导学生用不同的方法计算此题 （方法1、10-9=1 1+3=4;方法2、13-3=10 10-6=4;方法3、9+（4）=13 13-9=4） 二、新课

苏教版数学《得数是8的加法和8减几》教学设计

苏教版数学《得数是8的加法和8减几》教学设计 教学内容： 苏教版小学数学第一册第54～55页例题、“试一试”及“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1.让学生经历提出问题并解决问题的过程，能正确计算得数是8的加法和8减几。 2.让学生知道根据一幅图可以写出四道算式，进一步体会加、减法之间的联系，培养初步的比较、联想能力。 3.锻炼学生的数学思维，体验成功的乐趣。 教学重点： 能正确计算得数是8的加法和8减几，并能用加、减法解决简单的问题。 教学难点： 进一步体会加、减法的含义及加、减法算式之间的联系。 教学过程： 一、复习导入。 1.口算。 出示口算卡片，小组“开火车”，集体答。 2.看图列式。（小黑板出示） 师：今天我们将继续学习一些加、减法的计算问题。 二、探究新知。 1.教学例题。 （出示情境图）师：看一看，图中的小朋友在干什么呢？数一数池中有几人？池边又有几人？你能根据这两个条件提出一个数学问题吗？ 学生说图意，提问题。引出加法问题：一共有多少人？ 师：要求“一共有多少人？”你会用什么方法计算？你会列式吗？

学生列式计算，指名汇报。（相机板书：5+3=8、3+5=8）你能说说这两道算式所表示的意思吗？ 师：这两道算式有什么相同的地方？ 总结：相加的两个数交换位置，得数一样。 师：刚才我们运用加法算出了一共有多少人，如果告诉你“一共有8人”、“池边有3人”这两个条件，你能提出什么数学问题？ 学生提问。引出问题：池里有几人？ 师：要求“池里有几人？”你会用什么方法计算？怎样列式？ 学生列式，汇报。（板书：8-3=5）你能说说这道算式的意思吗？ 师：你还能根据图中的哪两个条件提出一个数学问题？ 学生交流提问。引出问题：一共有8人，池里有5人，池边有几人？ 师：你会列式吗？（板书：8-5=3）说说这道算式的意思。 提问：观察这两道减法算式，它们有什么相同点？ 总结：两道算式都是用8来减的，其它两个数也交换了位置。 师：真棒！我们根据一幅图，列出了几道算式？仔细观察这四道算式，它们有什么联系呢？ 学生同桌讨论，集体交流。 师：这四道算式中都用到了3、5、8这三个数，其中3都表示什么意思？5呢？8呢？ 总结：一般情况下，我们根据一幅图可以列出四道算式，包括两道加法算式和两道减法算式。当我们要把两部分合起来，求一共有多少时，要用加法来计算；当我们从总数中去掉一部分，求另一部分时，要用减法来计算。虽然计算的方法不同，但是这四道算式却有着密切的联系。 师：其实这样有联系的算式还有很多，你能根据老师说的一道算式写出其它三道算式吗？（出示算式：1+7=8） 2.试一试。

得数是9的加法和9减几的减法教案

得数是9的加法和9减几的减法 教学目标 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法． 2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系．教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系．教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据 这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数 3＋52＋66－27－48－5 8－68－41＋74＋38＋0 2．9的组成（你还能想到什么？）

3． 二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8 ＝9） （2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线． ①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书： 9－1＝8） ②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1） （3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两 个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在 看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝91＋8＝9都表示8个羽毛球与1

个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系． 竖着看，8＋1＝9，1＋8＝9调换相加两个数位置的得数不变．9－1＝8，9－8＝1是从9里去掉1个还剩8个，从9里去掉8个还剩1个． 横着看，两个数相加得9，从9里去掉其中相加的一个数，得另一个数． （4）去掉直观图，推想4个算式的得数． ①没有图要算8＋1等于几该怎样想？（想，因为8和1组成9．所以8＋1＝9） ②要算1＋8呢？（想，组成或者想调换相加两个数的位置，得数不变） ③要算9－1等于几怎么办呢？（想，因为9是由1和8组成．所以9－1＝8或1和8组成9．所以9－1＝8） ④要算9－8呢？ 2．引导摆学具，学习7＋2、2＋7和9－2、9－7 引导学生和老师一起摆学具．先摆7根小棒，离开一段距离再摆2根小棒． ①看着自己摆的学具，同学们互相讨论—下，说说

《十几减8》备课教案

十几减8 教学目标： 1．通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减8的计算方法。 2．初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。 3．初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。 教学重点： 探究十几减几的计算方法，会正确计算十几减8的题目。 教学难点： 亲历探究过程，理解“十几减8”的算法。 教学准备： 课件、学具卡片 教学过程： 一、创设情景，生成问题 1．（多媒体出示口算：） 15－9＝ 17－9＝ 11－9＝ 13－9＝ 19－9＝ 师：说说你是怎么算的？（点击算式，媒体出示答案。） 小结：计算十几减9时，我们一般可以采用想加算减，或是用破十减的方法。 2．师：今天这节课我们继续学习减法。 请看这幅图：老师呢，给你们讲个故事: （课件出示）星期天小明、小芳和小红去游乐园玩，正好碰到熊猫盼盼在卖风车，一阵微风吹来，风车翩翩起舞，可好看了！小明、小芳和小红围了过来，小明说：“我们要买8个。”熊猫盼盼说：“小朋友们你要帮帮我，现在还剩下几个风车呢？”聪明的小芳不禁数了起来，“一共有12个风车。” 【设计意图：创设生动的童话情境，使数学问题在富有童趣的两只小猫的争论中自然提出，有效的激发了学生的学习兴趣，大大调动了学生参与学习的积极性和主动性。】 二、探索交流，解决问题 师：要知道风车还剩几个？怎样列式呢？说说为什么？ 1．独立算法，合作探索。

根据学生的回答板书算式12-8＝4（条）。 你是怎么计算出12-8的？能给熊猫盼盼讲一讲吗？ 每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。 【设计意图：联系情境问题的尝试计算，使学生体会到计算是源于问题的解决而不是孤立存在的，这也是课程标准中“人人学习有价值的数学”新理念的体现。】2．交流汇报算法。 学生汇报的算法可能有： a.把12分成10和3，10-8＝2，2+2＝4。 b.8+4＝12，12-8＝4。 c.把8分成5和3，12-3＝9，9-5＝4。 d.画出12个风车，圈出其中的8个，数一数还剩几个风车就行了。 …… 【设计意图：独立探究和合作学习的方式相结合，使算法更丰富，更自由，更灵活，大大拓宽了学生的思路，同时使学生充分体会“合作”意义之所在。】 3．尝试运用，多种择优。 熊猫盼盼从小朋友这里得到了这么多好方法，高兴坏了。它灵机一动，决定考考小明：“一共有15个风车，卖了8个，有本事算一算还剩几个风车？” 谁知小明马上计算出15-8＝7。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢！ 学生在全班交流自己的想法。 除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想： 8+7＝15 15-8＝7（教师补充板书。） 【设计意图：尝试练习在生动的情境中自然进行，不仅巩固了多种算法，同时使学生有意识的对算法进行了对比和选择。】 小结：同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。 三、巩固应用，内化提高 小朋友们，愿意与小明、小红一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗？ 1．课本13页圈一圈、算一算 学生自己动手操作，圈一圈图中的白菜和玉米，再次应用所学知识解决十几减8的问题。 2．动脑筋计算。

得数是8的加法和8减几 教案

教学内容：得数是8的加法和8减几，课本第58～59页的例7、“试一试” 和“想想做做”第1～6题。 教学目标： 1．让学生在具体的情境中学会得数是8的加法和8减几，初步认识一幅图一般可以写出两道加法和两道减法，并能口算得数是8的加法和相应的减法。 2．让学生经历看图写出四道算式的过程，初步感知体会加减法之间的相互联系，培养初步的比较和判断推理能力。 3．感受数学与日常生活的联系，逐步发展数学思考的能力和解决简单实际问题的能力。 教学重点：得数是8的加法和8减几的计算。 教学难点：能够根据图列出4个相应的算式并理解加减法之间的关系。 教学具准备：媒体课件、0～8的数字卡片。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 谈话：小朋友们，在夏天里你们最喜欢干什么?(游泳)每次游泳时，你有没有发现或想到这里面的数学问题呢?今天，我们一起再到游泳池边去看一看。(多媒 体展示游泳池图) 二、探究新知，落实目标 1．引导列示。 （1）图上的小朋友在干什么？可以分成哪两个部分呢？他们一共多少人？ 交流观察结果：池里有5个小朋友，池边有3个小朋友，一共有8个小朋友。 提问：你能根据这幅图列出两道加法算式吗？ 教师先引导学生用手势表示题意，直观地理解加法含义。 学生列式后，再板书：5+3=8、3+5=8。 （2）引导：刚才我们用加法计算出一共有8个小朋友在游泳。现在老师提 一个问题：有8个小朋友在游泳，池里有5个，池边有几个？ 学生讨论后，教师板书8-5=3，同时要求学生再次用手势表示题意，巩固减法 含义。 算式中的8表示什么？-5表示什么？3表示什么？ 追问：你还列出不同的减法算式吗？你是怎样想的？

十几减8,7 教案

第二课时十信息窗二十几减8、7 教学目标： 1、使学生在掌握十几减9的基础上自主探索十几减8、7的方法。 2、使学生初步学会利用加减法的关系计算十几减8、7，进一步理解和掌 握做减法的思考方法。 3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。 教学重点： 能够比较熟练的计算十几减8、7，理解计算过程。 教学难点： 理解十几减8、7的计算方法。 教学准备： 多媒体课件、投影。 教学过程： 一、复习铺垫，迁移学习方法 8+9= 8+8=7+8=7+6= 14-8= 10-6=13-9=18-9= 选几题让学生讲讲怎样想的？ 二、情境导入 （多媒体出示）小朋友们，今天，老师带你们去划船。你看到了什么？你能提出什么问题？让学生用自己的语言说图意，并提出问题。 提问：还剩几只船？ 还剩几瓶矿泉水？（板书问题并列式） 揭示课题：这样的题应该怎样计算呢? 这就是我们今天要学习的内容。（板书课题：十几减8、7） 三、主动探索，掌握计算方法 1、探究算法。 谈话：“15-8=”你想怎样计算呢？先自己想一想。 小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一摆，再想想可以怎样算，

把想法告诉组内的其他小朋友。 学生探索算法，组内讨论交流，把不同的算法在班级内交流。 反馈：学生介绍自己的算法，教师及时根据学生说的情况用学具演示，并相机板书算法。 方法1：看图数出来的。 方法2：分两次减8， 15-5=10， 10-3=7； 方法3：从10里减8再加5， 10-8=2， 2+5=7； 方法4：想加法算减法， 8+(7)=15， 15-8=7。 引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同桌，并把计算结果填在课本上。 反馈：你喜欢哪种算法？能说说为什么喜欢这种算法吗？ 小朋友们，刚才我们已经一起把问题一解答出来了，你有办法来解决问题二么？赶快把你的办法告诉你的同桌吧！ 2、知识迁移，教学“试一试”。 谈话：现在，老师想出题来考考你们，你们敢接受挑战吗？ 板书算式：13-7= 13-8= 12-7= 16-8= 鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，说一说你是怎样计算的。 四、当堂达标 自主练习第1题、第2题。 让同桌先相互说说图意，列式计算，并相互说说自己喜欢的算法。 五、课堂小结： 小朋友，今天我们学习了什么？先请同桌的小朋友相互说说，再告诉大家。 六、作业布置： 1、必做题：自主练习第3题、第4题。 2、选做题：自主练习第5题、第6题。

苏教版一年级数学上册《和是9的加法和9减几》教学设计

《和是9的加法和9减几》教学设计 教学内容：书56页，和是9的加法和9减几 教学目的： 知识与能力 1、联系实际问题学习和是9的加法和9减几，理解加减法含义。 2、能口算和是9的加法和相应的减法。 3、通过动手操作，发展学生的观察、分析、抽象、概况能力。 过程与方法 老师采取引导、启发式教学，学生采用合作式探讨和方法进行学习 情感、态度与价值观 通过小组合作学习，使学生初步具有自主探究的意识。 教学重难点

重点：理解9的加减法的含义；正确口算和是9的加法和相应的减法。 难点：有序地写出和是9的加法和相应的减法。 教学准备： 0-9数字卡片各2张。 教学时间：1课时 教学过程： 一、借助游戏，激发兴趣。 “同学们，今天，智慧爷爷要和你们一起做游戏，你们高兴吗？” 智慧爷爷：“小朋友，我们一起来做猜数的游戏，猜对了，有奖品。请你们猜猜，我把9分成几和几？” 教师根据学生的回答，把9的分成有序地填在智慧树上。 二、动手操作，合作探究。 “在刚才的游戏中，小朋友们都表现出色，智慧爷爷给每个的小朋友都奖励9个小红花。请你们听清楚他的要求。” 智慧爷爷：“请你们把9个小红花分成两堆，说出4道算式。” “看看哪个小组的小朋友最聪明，分的方法最多。请组长把

你们小组的想法填在卡片里。” 分组操作，填写卡片，小组汇报结果。 三、活动游戏，应用巩固。 1、想想做做第1、2题。 “智慧爷爷看到我们班的小朋友这么聪明，请小蜜蜂和小金鱼来与我们一起做游戏。” 教师把分别0-9做成卡片和泡泡，发到学生手上。黑板贴出各5张蜜蜂采蜜图和金鱼吐泡图，进行找朋友游戏。 2、想想做做第3题。 把12道算式用卡片出示，指名回答3道，其他的知道答案就自己站起来说。 3、想想做做第4题。 此题为开放性的练习设计，可以帮助学生有条理地归纳和是9的加法和相应的减法。 4、小游戏（小鸟应飞回哪个家？） 智慧爷爷：“小朋友，你们这么聪明，一定要帮帮小鸟，看看他们应飞回哪个家。

一年级下册数学《十几减8、7、6》教案

一年级下册数学《十几减8、7、6》教案 教学内容：新人教版一年级下数学书第13-14页 教学目标： 1.以“风车”“金鱼”为情境，引导学生在情境中提出并解决问题，初步渗透“数学来源于生活”的思想，培养学生应用数学的意 识 2.注重让学生通过与小组及全班同学的交流合作，体验十几减8、7、6的计算方法多样性，并引导学生比较与优化方法，培养学生交 流的能力与合作意识 教学重点：理解“十几减8、7、6”的算理，能正确计算“十几 减8、7、6”。 教学难点：理解“十几减8、7、6”的计算算理 教学用具：口算卡片、实物投影、图片、20根小棒 教学过程： 一、复习： 1、(1)16-6-2=()13-3-4=() (2)10-8+4=()10-7+7=() (3)8+()=127+()=13 2、出示花朵图。 问：1)从12朵花里拿走9朵，你想怎么拿?为什么? 2)还剩多少朵? (设计理念：1、让学生会计算拆数，为十几减8、7、6的破十法和想加算减法做准备。2、让学生再次加深破十和连减的算理，让学

生有意识的明白计算的多样性，从而在讲8和7、6时，学生自然就会多样去想算法，培养了学生的迁移能力。) 二、新授十几减8(例2) 出示例2主题图 1、收集信息，回答问题 1).在图中你都知道了什么?能到前面边指边说吗? 2).要求的问题是什么? 3).你能完整地说说这幅图的意思吗? 4).要求“还剩几个”你能解答吗? 5).你是怎么算出答案出来的?把你的算法和同桌的小朋友 说一说，也可以用学具摆一摆。 2.自主探究、比较算理并优化 1)让学生主动向全班汇报他的想法，师结合课件也可以适时引导生(见课件) 2)让生自己说说：哪种方法更好?你更喜欢哪种? 3)师小结：破十法、连减法和想加算减法，都有他的优势，小朋友觉得哪种方法更快就用哪种。 4)挑一种喜欢的方法和你的同桌说一说。 3.运用新知，自主练习(书第13页做一做) 1)做一做第1题 问题：(1)结果是多少? (2)为什么这么圈? 2)做一做第2题

苏教版一年级数学下册《十几减8、7》教学设计

苏教版一年级数学下册《十几减8、7》教学设计 教学内容： 苏教版数学一年级下册第5-6页例2、“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1.知识与技能： 使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。 2.过程与方法： (1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。 (2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。 3．情感态度与价值观： (1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力； (2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。 教学重点： 能比较熟练地计算十几减8、7，理解计算过程。 教学难点： 理解十几减8、7的计算方法。 教学准备： 多媒体课件，小棒。 学情分析：

通过一学期的学习，学生基本适应了学校生活，逐步养成了良好的学习习惯。基础知识、基本技能方面，能熟练掌握10以内的加减法和20以内的进位加法，学生的口算速度全部达到《课程标准》的要求。团结协作、主动探索的精神也得到培养，学生充分感受到数学与实际生活的联系。学生的数学学习取得了令人满意的效果。但还有个别学生由于年龄小或家庭方面的原因，计算、数学应用等方面与其他学生还有一些差距，本学期要加强对他们的指导，培养起他们学习数学的兴趣。 教学过程： 一、学前准备，巩固迁移。 以开火车的形式，学生计算老师出示题目。（课件出示） 12-9= 14-9= 16-9= 18-9= 11-9= 师：同学们，咱们开始开火车了，看谁能又对又快地算出结果！让学生讲讲解题思路。引导学生用不同的方法进行计算。 【设计意图】从口算入手，复习十几减9的计算方法，巩固迁移，为学习十几减8、7的口算方法做好准备。 二、自主探索，领悟算法。 1．观察主题图，解决问题。 课件出示例2情境图。 师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题? （教师先出示15把小号图（盒子里10把，盒子外面5把），再出示问题：拿走8把，还剩多少把？）

一年级上册数学教案-8.10得数是9的加法和9减几｜(2014秋)

9 加几 知识与技能： 1、初步学会计算9加几的题目，理解“凑十法” 2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括和动手操作能力。 3、培养学生初步提出问题、解决问题的能力; 4、发散学生的思维，培养学生的创新意识。 过程与方法： 经历9 加几的计算方法探究过程，体验比较简便的计算方法。 情感态度与价值观： 培养学生合作学习和用数学的意识，体验数学与日常生活的密切联系。 本节课的教学重点是： 9 加几的计算方法。 教学难点是： “凑十法”的思考过程。 一、创设情境 师：今天有这么多的老师来听课我心里非常高兴。你们高兴吗?高兴!那我们 起做一个对口令的游戏。 1、对口令：10以内的数可以分成 1 和几。 2、口算：10 加几的口算练习。 3、出示学校开运动会情境图。

师：你们算的可真准确下面比一比谁观察的最仔细。请你们仔细观察，你们发现了什么数学信息? 生1：我发现了 3 个小朋友在踢毽子。生 2 ：我发现了 6 个小朋友在跑步生3：我发现了7 个小朋友在跳远。 生4：我发现了9 个小朋友在跳绳。师：谁还有新的发现? 生;我发现了个小朋友围着一箱饮料。师：请同学们仔细观察饮料着幅 图，你有什么新的发现? 生;盒子里有9盒饮料，外面有 4 盒饮料。师：你怎么知道的?(我数出来的)我们一起数一数。 二、探究体验 1、探究9+4 的多种计算方法。师：根据刚才观察的信息提出一个数学问 题? 生：一共有多少瓶饮料? 师：谁来解决这个问题? 生;9+4=13。 (2) 组织学生独立试算在组内交流算法。师：这位同学不仅列出了算式而 且计算出了结果。都谁也算出了结果。那 9+4 是不是真正等于13 呢?请你们在认真的算一算，想好之后和小组的同学说一说。学生在小组内交流，汇报。 (3) 全班交流计算方法。 师巡视 师：谁愿意说一说你是怎样算的? 生1：我是数出来的。（一名学生到投影前演示） 生2：我是接着数的。（一名学生到投影前演示）

一年级下册数学十几减九教案

第一课时十几减九 教学内容：教科书第9~12页 教学目标： 知识目标 根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减9。 能力目标 引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。 情感目标 １．培养学生团结合作精神。 ２．培养学生爱国主义情感。 教学重点：掌握十几减九的算法。 教学难点：掌握十几减九的算法。 教学过程：

一、复习：出示口算卡片学生口算。 9+4= 9+8= 9+6= 9+2= 9+9= 9+5= 9+3= 9+7= 二、学习新知： 1.导入： 同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋 友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（课件 出示公园情景图，先突出气球部分） 2.你能不能根据气球部分提个问题？风车部分 呢？ 3.气球图列式：15-9= 风车图列式：16-9= 小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题， 并列出了算式。 4.公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套 圈）你能提出什么问题？ 列式：13-9= 14-9= 5.观察所列出的算式，引导学生说一说发现了 什么？ 揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课时）

6. （1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？ （2）小组交流自己的方法。 （3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？ （4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。 （5）你还知道那些十几减九的算式吗？（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？ （7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。 三、练习： 1. 做一做第2题；练习第2题。 2. 课件练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。 3. 课件练习：帮小蚂蚁回家。 四、总结： 这节课学习了什么？通过这节课的学习你

十几减8教案

十几减8 教学目标 1．使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法． 2．培养学生的初步的迁移、类推能力． 3．结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯． 教学重点 使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算． 教学难点 理解用加法算减法的计算方法． 教具学具准备 口算卡片、例1的投影片或图片、学具等． 教学步骤 一、铺垫孕伏．

1．出示下面口算卡片，学生“开火车”答． 8＋5＝ 8＋7＝? 8＋9＝? 8+4＝ 8＋10＝8＋6＝? 8＋8＝? 8+3＝ 2．出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数． 8＋（）＝12 8＋（）＝15? 8＋（）＝16 8＋（）＝118＋（）＝14? 8＋（）＝13 8＋（）＝17 8＋（）＝18 谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快．同时板书课题：十几减8． 二、探究新知． 1．教学例1． （1）出示例1图片（杯子图）．

先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意．有11个茶杯，拿走8个，还剩几个 （2）启发学生用什么方法计算怎样列式 用减法计算，11减去8 板书：11－8 （3）引导学生想： 8加（）得 11，因为8加3得11，所以11减8得3． 即 11－8＝3，板书：3． （4）指名读算式11－8＝3 2．教学例2． （1）启发学生摆学具，同时口述题意．

有13个圆片，拿走8个，还剩几个 （2）怎样列式怎样计算 使学生明确：8加（）得13，8加5得13，所以13－8＝5．（3）学生填书． （4）读算式13－8＝5． （5）学生看书，边说题意边摆学具（例2右图）有15个正方形，拿走8个，还剩几个 （6）怎样列式，怎样计算 启发学生明确： 8加（）得15，8加7得15，所以15－8＝7 （7）学生填书． （8）读算式15－8＝7． 3．教学例3． （1）引导学生分组交流． 12－8＝□ 想：8加（）得12．

《十几减8、7、6》教学设计最新版本

《十几减8、7、6》教学设计 王瑜 【教学内容】 本节课是《义务教育课程教科书》一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》中第13-14页的内容，及相应练习。 【教材分析】 本课重点还是运用“想加算减”和“破十法”来计算十几减8、7、6。课本通过买风车的情景图，围绕“有12个风车，买走了8个，还剩几个？”这一问题，探讨“12-8”的计算方法；通过小朋友观察金鱼图，引出“13-7”和“13-6”的计算。由于有前面十几减9的计算方法为基础，因此学生会很自然地采用“破十法”或“想加算减”法计算十几减8、7、6。 【学情分析】 学生在学习十几减9时，已经对“想加算减”与“破十法”有了初步的感知和运用，所以学生在学习十几减8、7、6时，可以在教师的引导下，把知识进行迁移，自主探究十几减8、7、6的计算方法。而在理解减法的意义上，则需要通过实际例子来帮助学生去体验。 【教学目标】 1、知识与技能：能够比较熟练地口算十几减8、7、6的退位减法。 2、过程与方法：初步学习利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。 3、情感态度与价值观：培养学生合作交流、自主观察探究的能力。 【教学重、难点】 教学重点：初步学会计算十几减8。 教学难点：初步学会计算十几减8，进一步理解计算退位减法的思考方法。 【教学准备】 教学准备：多媒体课件、数字卡片等。

【教学过程】 教学内容及教师活动学生活动设计意图 一、创境激疑。 1、复习导入，从表格中的数里减去它 2、导入：这节课我们来学习十几减8、7、6。复习旧知为新课的学习做好铺垫，激发学生的学习兴趣。 二、互动解疑。 1.出示课本第13页例2图 引言：昨天小朋友们在游乐园买了许多漂亮的气球。今天他们再到游乐园里买风车。 提问：从图中，你知道了什么？你能提出什么数学问题？ 学生汇报：有12个风车，被小朋友买走了8个，还剩几个？ 师：根据这张图，怎样列算式计算？ 2、探究“十几减8”的计算方法。 师：“12-8”，可以用什么方法计算？和同桌的同学说一说你的算法。 学生交流、汇报 教师小结方法： 想加算减因为8+4=12 所以12-8=4 连减 12-2-8=4 破十法 10-8+2=4 观察发现 已知条件 数学问题 列出算式 培养学生独立 探索的能力，同 时也让学生学 会交流、合作来 解决问题。 放手让学生列 式、计算、尝试 归纳、整理，调 动学生学习的 积极性和主动 性，进一步深化 了对知识的理

9的加法和9减几-教案

9的加法和9减几 教学目标 (一)使学生学会利用9的组成和分解计算9的加法和相应的减法． (二)学会看一幅图列四个算式，初步渗透加减法的内在联系． (三)初步培养学生联想思维和自学能力． 教学重点和难点 重点：得数是9的加法和相应的减法． 难点：9减几． 课前准备 (一)教具：羽毛球图、皮球图、磁铁小黑板、6个红圆、3个黄圆、9的组成卡片． (二)学具：每人准备6个红圆片、3个黄圆片． 教学过程设计 (一)复习准备 1．看图列式计算： 2．在□里填上适当的数： 3．口算8以内的加减式题． 3＋5＝4＋4＝6－2＝6＋2＝ 8－6＝8－5＝7－6＝7＋1＝ 4＋3＝8－7＝8－1＝7－4＝ (二)学习新课 启发谈话： 老师指问：你们看到这组组成时，想到了什么？引导学生说：想到5和4组成9，9可以分成5和4，还想到5加4等于9，9减5等于4…… 师说：同学们对9的组成和分解都掌握得很好，今天我们来运用9的组成和分解计算得数是9的加法和相应的减法．(板书课题：9的加法和9减几) 例1 1．出示羽毛球图： 师问：谁能讲一讲，这幅图的意思是什么？ 引导学生说：这羽毛球图分为两部分，一部分有8个，一部分有1个． 师问：求一共有几个？用什么方法计算？怎样列式？(板书：8＋1＝9) 根据8＋1＝9这个算式，谁能再列一道新的加法算式？(板书：1＋8＝9) 师说：我们看这幅图列出两个加法算式．现在，还是这幅图，能不能列出两道减法算式呢？指名说算式．(板书：9－1＝8，9－8＝1) 师问：你是怎么想的？ 学生回答后，老师归纳小结：把9个羽毛球看成一个整体，从9个里拿走1个，还剩8个，算式是9－1＝8；从9个里拿走8个，还剩1个，算式是9－8＝1． 齐读上面四个算式： 2．引导学生横着看算式，回答问题： (1)8个加1个是几个？(9个)9个减去1个是几个？(8个) (2)1个加8个是几个？(9个)9个减去8个，还剩几个？(1个) 3．说计算方法：

苏教版数学一年级下册《十几减8、7》教案

苏教版数学一年级下册《十几减8、7》教案教学内容： 本节学习教材在书本第15页及做一做。 教材分析： 注重所学知识与现实生活的联系，运用对话的方式体现十几减几的生活原型。通过两只小猫从不同角度观察的情况抽象了数学问题，使学生感知十几减几的计算方法。激发学生的学习兴趣从感性认识中探索十几减几的口算方法。 教学目的： 1、知识与能力：掌握十几减几的口算方法，能正确地口算相关的计算题，并具有初步的用数学的能力。 2、过程与方法：通过观察、对话、操作（摆实物或学具）、分析和推理等学习过程，探索出十几减几的口算方法。 3、情感、态度、价值观：体验数学与生活紧密相联，体会交流的重要性，乐于和同伴交流自己的学习心得，有跟同伴探究疑难问题的意识。 教学重点： 初步掌握十几减8、7、6的退位减法的思维过程。 教学难点：理解破十法。 教学方法：三疑三探教学模式。 教具学具：小黑板，小棒，口算卡片。 教学过程：

一、设疑自探（10分钟） （一）复习导入。 1、口算。 11-9= （）+7=15 （）+6=11 14-9= 8+（）=13 （）+4=11 16-9= 7+（）=14 3+（）=12 2、对话激趣。 让学生观察15页小猫观鱼图。 图中有什么动物？（金鱼和小猫） 小白和小花都给大家提了个问题，你愿意帮助它们吗？ 在观看小猫观鱼图和两只小猫的问题后，独立思考两只小猫提出的问题。想想自己准备怎么解决。 导入新课，板书课题：减法。看到这个课题，你想提出什么问题？ 问题预设 （1）计算十几减8、7、6有几种方法？

（2）用破十法和想加算减方法计算十几减8、7、6 有什么不同？ （3）计算十几减8、7、6哪种方法比较简便？ （二）出示自探提示: （1）要求黑金鱼的条数怎样列式？ （2）说一说用什么方法进行口算？ （3）求花金鱼的条数怎样列式？ （4）说一说用什么方法口算的？ 让学生结合自探提示自学课本内容，独立探究以上几个问题。 二、解疑合探（20分钟） 1.自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。也可以一人说，其他四人听。 2.如果发现学生在自探过程中有困难的问题（如自探提示中的第3、4小题），可以组织学生合作探究。 小组讨论，每个人发表自己的意见。根据各自不同的意见进行评价，最后汇报交流。 1、从两只小猫的对话中知道了黑金鱼有5条，花金鱼有8条。 2、一条一条地仔细地数，花金鱼有8条，黑金鱼有5条。 3、要求黑金鱼的条数，13－8=5。 求花金鱼的条数，13－5=8。

幼儿园大班数学教案8减几

幼儿园大班数学教案8减几 教学目标： 1、使学生知道用数的组成计算8的减法; 2、使学生掌握看图列减法算式; 3、使学生体会数学来源于生活，激发学生热爱生活，热爱数学，感受数学与生活的联系。 教学重难点： 正确计算8减几 教具准备：多媒体课件，教具 教学过程： 一、组织教学 二、谈话导入 师：小朋友们，你们喜欢看动画片吗，喜欢动画片中的巧虎吗?(喜欢) 师：今天巧虎来到了我们的课堂上和小朋友们一起去学数学，好不好? 三、复习 首先巧虎带我们来到开心乐园里面，复习一下我们以前学习的知识。 1、开火车，算一算。

师出示数字卡片，开火车回答问题。 4+2= 7-3= 2+4= 1+6= 6-5= 3+3= 2、复习8的分成 老师出示题目，让学生回答，8可以分成*和* 3、揭题：刚刚我们复习了以前学习的知识，小朋友都表 现的非常棒，下面我们一起来到聪明乐园里学习新的知识，好不好?那么，今天巧虎和小朋友们一起学习什么呢?出示课题：8减几。学生齐读课题。 四、探索新知 1、吹气球 师：看，这是什么?有几个气球?我们一起来数一数 生：8个气球 电脑出示动画:气球正慢慢的飘动起来 师：哎呀!气球怎么飞走了，飞走了几个气球?还剩下几个?你能完整地说吗? 生(尝试说)：原来有8个气球，飞走了1个，还剩下7 个 生(边操作边说) 师：气球飞起来我们用虚线框起来，用什么方法计算 呢?(减法)应该怎么列式呢?主要强调看见虚线就是用减法。 生(尝试说)：8-1=7 师：算式中8，1，7表示什么呢?请学生回答

如果老师把右边的七个气球用虚线框起来，表示七个气球飞走了，我们用什么方法，怎么列式呢?学生尝试回答，然后列式：8-7=1 师：算式中8，7，1表示什么呢?请学生回答。 2、吃糖果 师：巧虎还给我们带来了什么? 生：糖果 师：图上有几个糖果呢? 生：8个 师：看一看吃掉了几个?还剩下几个?算式应该怎么列呢? 师：我们用虚线把两个糖果框起来，表示吃掉了，用什么方法计算?应该怎么列式呢?主要强调看见虚线就是用减法。 生(尝试说)：8-2=6 师：算式中8，2，6表示什么呢?请学生回答 老师把这里的6个糖果用虚线框起来，现在吃掉了几个糖果?我们用什么方法，怎么列式呢?学生尝试回答，然后列式： 8-6=2 师：算式中8，6，2表示什么呢?请学生回答 3.智慧果园 巧虎带小朋友们来到了智慧果园，果园里有哪些水果呢?有草莓，有葡萄，师在黑板上出示磁性教具草莓、葡萄 (1)师让学生数一数黑板上有几个草莓?

小学一年级数学得数是9的加法和9减几的减法教案

小学一年级数学得数是9的加法和9减几的 减法教案 教学目标 1．学会用9的组成计算得数是9的加法和9减几的减法．2．通过一图四式，初步体会加减之间的联系． 教学重点 1．学会用9的组成计算有关9的加减法． 2．通过一图四式学习，初步体会加减法之间的联系． 教学难点 引导学生、观察初步体会加减法之间的联系并根据这种联系推想其他的算式和得数． 教具学具准备 1．9的组成卡，羽毛球图，磁力板和9根小棒． 2．学生准备：9根小棒、9个图片（6红3黄）、9个三角形（5绿4红） 教学步骤 一、铺垫孕伏 1．看算式，说得数 3＋5 2＋6 6－2 7－4 8－5 8－6 8－4 1＋7 4＋3 8＋0 2．9的组成（你还能想到什么？） 3．

二、探究新知． 1．引导观察、教学8＋1、1＋8和9－1、9－8 （1）出示羽毛球图． ①看到这幅图，你首先想到它表示什么意思？（左边8个羽毛球，右边1个羽毛球，一共有几个羽毛球？）用什么方法计算？怎样列式？ 板书：8＋1＝9 ②看到这个算式，还能再列出一个算式吗？（1＋8＝9）（2）在8个羽毛球和1个羽毛球之间放根小棒或显示虚线．①现在这幅图又表示什么意思？（从9个羽毛球里去掉1个羽毛球还剩几个羽毛球？）该怎样列式？（板书：9－1＝8）②这幅图还表示什么意思？怎样列式？（板书：9－8＝1）（3）拿掉刚才放的小棒或去掉虚线，使图恢复原状． ①通过观察这幅图，我们列出了两个加法算式和两个减法算式．也就是通过一幅图列出了四个算式．现在看着这四个算式说一说，这幅图都表示了哪些意思？ （引导说出，8＋1＝9 1＋8＝9都表示8个羽毛球与1个羽毛球合起来是9个羽毛球．9－1＝8表示从9个羽毛球里去掉1个还剩8个，9－8＝1表示从9个羽毛球里去掉8个还剩1个．） ②齐读这4个算式． ③引导观察算式之间的关系．

减几教学设计图文稿

减几教学设计 集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）

第八单元：6,7减几 教学目标： 1、让学生结合具体的植树情境，会根据同一幅图列出两道减法算式，掌握6、7减几的计算方法，能正确进行计算，加深对减法意义的理解。 2、进一步理解图画应用题，明确图意，初步体会根据同一幅图列出的两道减法算式之间的内在联系，培养学生分析判断的能力。 3、进一步加强加减法算式书写的练习，培养良好的书写习惯。 教学重点： 正确计算有关6、7的减法。 教学难点： 理解图画应用题，明确图意。 教学过程： 一、引入 1、师生共同复习减法的意义（给算式说故事）。 5-2=3 5-4=1 2、教师谈话导入。 二、新知展开 1、教学例题。 （1）出示主题画，让学生观察：图画上画了什么有几个 （2）教师引导学生说完整话：原来有6棵树，已经栽好了2棵，还有4棵没有栽。

（3）教师先带领全班小朋友说，再找小朋友说，最后让小朋友互相说。 （4）教师边说边板书：6 2 问：原来有6棵树，已经栽好了2棵，还有几棵没有栽，应该用什么方法计算呢？ （5）6－2等于几呢？ （6）我们刚才是用这所有的树木减掉已经栽好的，如果老师反过来，用所有的树木，减掉没有栽过的，可以吗？ （7）仔细观察两个算式，有什么相同的地方有什么不同的地方 （8）教师小结。 2、教学“试一试”。 （1）首先让学生看图说说图画的意思。 （2）教师引导学生说：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有2个。 （3）教师媒体演示：虚线，表示分开的意思。 （4）引导孩子去理解去掉的意思。 （5）将这道图画应用题完整地说一遍：一共有7个胡萝卜，去掉5个，还有几个？ （6）让学生将这到图画应用题试着说一说。 （7）列式计算，教师板书：7-5=2 这是去掉左边，如果是去掉右边呢？ （8）教师小结：同学们，像这样的题目我们叫做图画应用题。图画应用题中有也有虚线：表示去掉一部分，还剩多少的意思。