如何提升孩子说话的逻辑性
如何提升孩子说话的逻辑性？
让孩子说有逻辑的话
【编者按】一年之计在于春。在这个蛇年的春天里，两个黄鹂教育的学员家长肯定又在筹划新的一年孩子的教育大计，对于新的一年肯定又寄予了很大的希望，希望孩子取得新的进步。对于学前和小学阶段的孩子来说，家长普遍比较关心的是孩子的语言发展和心理健康。上周，两个黄鹂教育机构的老师就此做了一个问卷调查，希望了解家长的困惑？两个黄鹂教育众多家长参与了这个调查，提出了很多的问题。从今天开始，两个黄鹂教育的创始人肖弦弈博士和教学主管焦锎锋老师将陆续就这些问题做出回答。今天刊出答家长问第四篇：《让孩子说有逻辑的话》，由焦锎锋老师回答。
点点妈妈：如何提升孩子说话的逻辑性？
小朋友说话没有逻辑大致分为两种：一种是词汇量缺乏，导致无法用正确的语言把想表达的事情表达出来；一种就是语言词汇很丰富，但是不会把丰富的词语组织起来形成句子。对于这样的孩子两个黄鹂教育的老师是这样培养孩子们的：
一、学习分类法。把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。爸爸妈妈可以引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点，从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。
二、认识大群体与小群体。首先，教给孩子一些有关群体的名称，如家具、运动、食品等，使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。同时，还让孩子了解，大群体包含了许多小群体，小群体组合成了大群体。如：动物---小鸟---小黄鹂。
三、了解顺序的概念。这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。
四、建立时间概念。孩子的时间观念一般都是很模糊的，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些，说话也就会更有逻辑些。
五、理解逻辑关系词语。日常生活中，爸爸妈妈们可以让孩子们把“因为…所以…”“不但…而且…”“虽然…但是…”“上、下、左、右、前、后”等词语放在句子中完整的表达出来。同时，还可以使用“首先”、“其次”、“第三”等序数词放在讲述当中，或者是复述故事当中。
提高语言逻辑性
怎么才能说话有条理有逻辑？ 描述法就是把你看到的景、事、物、人用描述性的语言表达出来。描述法可以说是比以上的几种训练法更进了一步。 描述法训练的主要目的就在于训练你的语言组织能力和语言的条理性。 无论是演讲、说话、论辩都需要有较强的组织语言的能力，没有这种能力也就不可能有一张悬河之口，组织语言的能力是口语表达能力的一项基本功。其方法是一幅画或一个景物作为描述的对象。第一步，对要描述的对象进行观察。比如，我们所要描述的对象是“秋天的小湖边”，那么我们就要观察一下这个湖的周围都有些什么，有树？有假山？有凉亭？还有游人？并且树是什么样子，山是什么样子？凉亭在这湖光山色、树影的衬托下又是个什么样子，这秋天里的游人此时又该是一种什么心情呢？这一切都需要你用自己的眼睛去观察，用你的心去体验。只有有了这种观察，你的描述才有基础。第二步，描述。描述时一定要抓住景物的特点，要有顺序地进行描述。其要求是，抓住特点进行描述。语言要清楚，明白，要有一定的文采。描述的千万不要成流水账，平平淡淡，一定要用描述性的语言，尽量生动些，活泼些。要讲点顺序，不要东一句，西一句，南一句，北一句的，描述出的东西，让人听了以后能知道你描述的到底是个什么景物。描述的时候允许有联想与想象。比如，你观察到秋天的湖边有一位白发苍苍的老爷爷，孤独地坐在斑驳陆离的树荫下，你就可能有一
种联想，你可能想到了自己的爷爷，也可能想到这个老人的生活晚景，还可能想到“夕阳无限好，只是近黄昏”这个诗句……那么在描述的时候，你就可以把这一切都加进去，使你的描述更充实、生动。 想是让思维条理化的必由之路。在现实生活中，很多时候我们不是不会说，而是不会想，想不明白也就说不清楚。在说一件事、介绍一个人之前，建议你认真想想事情发生的时间、地点和经过，想一想人物的外貌、特征等。有了比较条理化的思维，你才会让自己的语言更加条理化。 几百年前，一位聪明的老国王召集一群聪明的臣子，交待了一个任务：“我要你们编一本《智慧录》，好流传给子孙。” 这群聪明人离开老国王以后，便开始了艰苦的工作。他们用了很长一段时间，最终完成了一部十二卷的巨著。他们将《智慧录》交给老国王看，他看了后说：“各位大臣，我深信这是各时代的智慧结晶。但是，它太厚了，我担心没有人会去读完它，再把它浓缩一下吧!”这群聪明人又经过长期的努力工作，删减了很多内容，最后完成了一卷书。可老国王依然认为太长了，命令他们继续浓缩。 这群聪明人把一本书浓缩为一章、一页、一段，最后浓缩成一句话。当老国王看到这句话时很高兴，说：“各位大臣，这才是各时代的智慧结晶。各地的人只要知道这个真理，我们一直担心的大部分问题就可以顺利解决了。”
说话逻辑训练完整版
说话逻辑训练 HEN system office room 【HEN16H-HENS2AHENS8Q8-HENH1688】
说话逻辑训练 1. 抽象思维培养 逻辑大致可以理解为对具体事物规律的抽象总结，人类大脑进化出逻辑推理功能，一个主流的理论是原始人类在追捕猎物过程中需要根据猎物足迹，习性和环境的各种规律分析出猎物所在位置。 因此逻辑性要强，抽象思维就要强。宏观的来说，一个人表达的逻辑性和受教育程度有很大关系。受教育程度越高，接触到的知识越趋于抽象，对于逻辑和复杂概念的把握能力越强，说话表达的逻辑性就会越强。 2.阅读，尤其是慢读 在教育程度因素固定的情况下，自己吸收学习相对高等和抽象的知识也是重要的提升办法。比如读小说和读哲学着作相比，小说不需要抽象思维，更多培养的是画面和情绪想象能力，而哲学着作就要求你运用抽象思维。虽然不那么好玩，但是是必要的提升方式。 遇到抽象思维较多的书，一定要慢慢读，精读，甚至时不时地回顾已读过的章节，重新整理自己的理解。有逻辑的阅读，是能够一边阅读，一边在大脑中整理出作者表达意思的大框架出来。 如果你读完一章忘记一章，最后对逻辑能力的提升也会有限。反过来如果读完了能够在即使忘记了细节表达的情况下，根据自己在逻辑上的理解把作者的核心意思阐述清楚，你的锻炼就到位了。 3.写作
人的表达能力也是一个需要训练的过程。在自己表达能力有限，思维不够清晰的情况下，可以先从书面表达开始。书面表达可以给予你足够的时间思考，让你仔细琢磨用词和逻辑严密性。你的书面表达可以是有目的性的写作，比如读书笔记类的评论，或者在对问题的分析，也可以是一般性的对自己生活体验和见闻的总结。 我的经验，光是写作还不够，一个更加锻炼逻辑思维的环节其实是校对修改。大学时代每次论文写好之后都会再修订2-3次，每一次修订的过程，除了排除错别字和调整用词，很大一部分时间就花在了观察分析自己的逻辑，以及完善和修改上面。 这样一个过程不光可以让你写出来的东西质量大大提升，还能帮助你培养起对自己逻辑思维能力的熟悉程度，发现自己逻辑上常见的问题和错误，进而完善提升。 4.辩论 进阶的提升方式，如果有条件，可以试试看参加辩论比赛。我的经验里这也是一个锻炼逻辑思维和逻辑表达的极好方式，一方面赛前的准备工作就是一个梳理自己逻辑和组织语言的过程，另一方面临场的时间压力也可以提升你的反应速度和信心。 如果没有辩论活动机会，也可以尝试在网上利用论坛等互动平台和他人辩论，不过请记得保持礼貌，尊重和理性。 5.少说多听 说话有逻辑的人，不见得一定要反应很快。说话有逻辑和反应速度并没有必然联系，所以如果你自己是一个反应速度不太快的人，也不要因此觉得自己就没法有逻辑地表达。
语言与逻辑浅谈
语言与逻辑浅谈 语言与逻辑是一个很大的题目，足以写一本书。本文目的只是想谈谈人们在日常生活所说的「逻辑」究竟是指甚么，以及逻辑与语言的关系。 甚么是逻辑？ 在日常语言中，「逻辑」有时被用作「定律」或「常理」的同义词。例如，在语句「你说张三昨天死了，但这不合逻辑，因为他今早还有上学」中，所谓「不合逻辑」是指违反常理。另外又如在语句「这本科幻小说说某星球的温度比绝对零度还低，这是不合逻辑的」中，所谓「不合逻辑」是指违反物理定律。以上两例中所指的逻辑究竟是否等同于逻辑学中所指的逻辑呢？ 要回答上述问题，首先要了解逻辑学究竟是研究甚么的？一般而言，逻辑学就是研究正确思维方式的学科。由于推理是人类思维中极重要的一部分，因此逻辑学中很大一部分的内容是研究正确的推理方式。推理的一般格式是给定某些前提(Premises)，然后根据这些前提推导出某些结论(Conclusion)。所谓「正确的推理方式」就是运用一些已被证实为正确的推理规则从前提一步一步推出结论。例如，根据前提「如果张三掉下海，他会淹死」和「张三掉下海」可以推出「张三会淹死」，可是却不能从「如果张三掉下海，他会淹死」和「张三淹死」推出「张三掉下海」，因为张三可能是在河中或泳池中淹死的。
逻辑学所研究的不是个别的推理，而是一般的「推理模式」，而这些推理模式可以用符号表示。例如上段的「张三淹死」正确推理便可以表示为：给定前提「如果p，则q」和「p」，可以推出「q」(注1)，此推理称为「肯定前件式」(Modus Ponens)。反之，从「如果p，则q」和「q」却不可以推出「p」。在上述正确推理模式中的p和q可以代表任何「命题」(Proposition)(亦作Statement，相当于语言学中的「陈述句」)，即如果把p和q 换为任何命题，该推理仍是正确的，而不管p和q这两个命题是否真实或是否有意义。例如，假设p代表「太阳从东边升起」，q代表「一加一等于三」，那么以下推理虽然看似荒谬，但从逻辑上看去却是正确的：根据前提「如果太阳从东边升起，则一加一等于三」和「太阳从东边升起」，可以推出「一加一等于三」。 请注意上段的推理之所以会推出「一加一等于三」这个错误结论，乃在于它的其中一个前提-「如果太阳从东边升起，则一加一等于三」是错误的，而不是整个推理模式有错误。因此逻辑学所关心的是整个推理模式的正确性，而不是个别前提的正确性。逻辑学只能保证从正确的前提出发可以推出正确的结论，至于前提正确与否，并不属于逻辑学的研究范围，而须根据其它学科或常识作出判断。 由此可见，逻辑学所指的正确推理方式是纯粹从形式方面考虑的，而不考虑其实质内容，实质内容是其它学科的研究范围。这一点有点跟
语言逻辑
《语言逻辑》课程标准 一、课程描述 （一）课程性质 该课程是计算机应用技术专业的拓展领域中的主要课程，对于Java程序员岗位应具备的桌面程序开发能力的培养起到重要作用。在学生具备一定的编程逻辑、程序设计能力的基础上，主要介绍应用Java技术进行桌面应用程序开发的技术，使学生掌握基本的Java桌面应用程序开发的方法和技能。 （二）课程基本理念 本课程要求学生具备较完善的面向对象程序设计思想。本课程采用“项目驱动，案例教学，一体化课堂”的教学模式开展教学。 （三）课程设计思路 整个课程由一个完整的系统项目驱动，60课时内完成教师与学生互动的讲练结合教学过程。课程的理论实践一体化教学过程全部安排在设施先进、专门的Java编程实训室进行，教学中以学生为中心，教师全程负责讲授知识、答疑解惑、指导项目设计，充分调动师生双方的积极性，实现教学目标。 二、课程目标 （一）总体目标 通过项目驱动的学习和综合实训，熟练掌握运用Java语言进行桌面应用程序开发的基本知识和技能，并能结合数据库应用技术和软件工程技术进行桌面应用程序的开发，能基本胜任Java桌面开发程序员的岗位。在课程的学习中，培养诚实、守信、坚韧不拔的性格，培养善于沟通表达、善于自我学习、团队协作的能力，并养成编码规范、按时交付软件等良好的工作习惯。 （二）具体目标 1.方法能力目标
（1）培养学生谦虚、好学的品质； （2）培养学生勤于思考、做事认真的良好作风； （3）培养学生良好的职业道德； （4）培养按时、守时的软件交付观念； （5）阅读设计文档、绘制数据库模型，开发数据库系统的能力。 2.社会能力目标 （1）培养学生良好的自我表现、与人沟通能力； （2）培养学生的团队协作精神； （3）培养学生分析问题、解决问题的能力； （4）培养学生勇于创新、敬业乐业的工作作风； （5）培养学生的质量意识、安全意识； （6）培养学生诚实、守信、坚忍不拔的性格； （7）培养学生自主、开放的学习能力。 3.专业能力目标 （1）能配置典型的Java开发环境； （2）能应用Java语言编写简单的程序； （3）能应用Java语言编写面向对象的程序； （4）能应用Java异常抛出、捕获和处理，编写高质量的程序； （5）会使用JDBC访问数据库技术连接数据库； 三、内容标准 “Java程序设计”课程教学采用“项目驱动，案例教学，理论实践一体化”教学模式，理论教学内容与实践教学内容融为一体，整个课堂以一个完整的聊天
(沟通与口才)如何让说话有逻辑性
如何让说话有逻辑性 如何让说话有逻辑性？越是在混乱的情景下，越要镇静，稳定情绪，采取并列式或递进式的方式罗列分论点，让说话的形式有条理，会使沟通更有效。有人说自己天生口才不好，在紧张的情况或危急的状态下，更是语无伦次、口齿不清。其实，越是在紧急的状况下，越应该有条理、有逻辑地说话，这不仅仅关系到让对方听明白、听清楚的问题，有时甚至关系到身家性命。很多人在紧张或危急关头往往会语无伦次、言不达意。本来或许几句话就可以解决的问题却颠三倒四，越说越说不清，不但令听的人着急，有时甚至会给自己带来危险和困境。 所以，越是在危急时刻越要沉着冷静，说话的时候越要理清思路，组织好语言，用有逻辑、有条理的表达方式去表达自己的想法和意见，千万不要失去主张、乱了方寸。要知道，情绪对于说话者的影响是极大的，说话者在惊慌失措与沉着镇静两种状态下对语言的掌控与把握截然不同，说出的话及达到的效果自然天差地别。 春秋时期的晋文公非常喜欢吃烤肉。有一次，御厨给他上了一盘精心烤制的肉，晋文公正打算大快朵颐，却发现烤肉上竟然缠着一根长头发。晋文公的食欲立刻被破坏殆尽，龙颜大怒，命人将御厨五花大绑，要治他大不敬之罪。御厨并没有哭天抢地地为自己喊冤，而是跪下来，很镇静地说：“大王的确应该治我的罪，因为我有三大罪状。”“那三大罪状？”这话倒说得晋文公一愣。
“第一条，”御厨不紧不慢地说，“我在磨刀石上将刀磨得锋利无比，能切动坚硬的肉，却切不断一根头发，这是我的罪过；其二，我把切下来的肉块一个个穿到竹签上，但这么长的一根头发竟然没有看见，这也是我的罪过；我的第三条罪状便是我把炉火烧得旺旺的，把肉烤得香喷喷，但是却连一根头发都烤不断。这三条罪状足以让大王治我的罪！”最后，御厨总结说：“正是因为我的这三个疏忽，所以竟然让头发跑到了烤肉之上，令大王受到了侮辱，所以我犯的罪过是不可饶恕的。” 御厨的话刚说完，晋文公便意识到了什么。他命人严查此事，最后终于找到了陷害御厨的真凶：原来晋文公喜欢吃烤肉，而这个御厨烤肉的手艺非常好，因此很受晋文公的宠爱。有一个厨子因此非常嫉恨这个御厨，就想出这么一个办法陷害他。这个厨子被叫到晋文公面前时吓得手脚直抖，立刻承认了自己的罪状。至此，真相大白。晋文公不但没有怪罪御厨，而且下令嘉奖了他。 晋文公嘉奖御厨，与其说是对他手艺的嘉许，不如说是对他冷静机智的赞扬。的确，假如御厨一听大王要治他的罪就慌了手脚、大喊冤枉，盛怒之下的晋文公或许不但不会听他的辩解，甚至可能认为他是狡辩而更加盛怒。御厨的冷静机智救了他自己的性命，而他在危急关头清晰的逻辑思维和语言表达更令人钦佩。 可见，临危不惧不仅是一种能力，更是在紧急关头有条理、有逻辑地表达自己的一种技巧。无论是能力还是技巧，都是可以通过后天的努力来培养与提高的。那么怎样才能拥有这样的能力与技巧呢？
逻辑思维 与 语言表达 训练
一、思维与语言的关系 亚里斯多德：“言语代表心灵的经验。” 马克思：“语言是思想的直接现实。” 斯大林：“不论人的头脑中会产生什么样的思想，以及这些思想 什么时候产生，它们只有在语言材料的基础上、在语言的词和句 的基础上才能产生和存在。” 思维依赖于语言。语言是思维的物质外壳，是思维的载体。 人们想到一个问题，有了一个想法，就要用语言把它表达出来： ▲饭——词/概念 ▲吃饭——短语、词组/概念 ▲我要吃饭——句子/判断 语言的逻辑性—— 在逻辑上，肯定的陈述句是不可逆的，而否定的陈述句是可逆的： ▲所有的汽车模型都是玩具——所有的玩具都是汽车模型× ▲潜艇不是大老鼠——大老鼠不是潜艇√ 表达要明确概念—— ▲孔乙己：“窃书不能算偷”。——（混淆概念，把同一关系的概念当成 非同一关系的概念） 战国明辩学家公孙龙：“白马非马”——（“马”包括“白马”“黄马”“黑马”） 男人不是人 男人是人——（男人是人的一种） ▲幼儿园孩子与老师的对话：鲁迅是啥？ 鲁迅是个人。 哪个国家的人？ 中国人。 干啥的呢？ 是写书给我们看的作家。 他写书写得好吗？ 写得很好很好！ ——（限制：人——中国人——中国写书的作家——中国写书写得很好 很好的作家） 义务劳动安排：团员推车运土，女同学打扫场地，其他青年同学装车， 身强力壮的同学挖土。 ——（划分标准不同一，划分的结果混乱，犯了子项相容的错误） 表达要判断准确—— ▲某人：人都是自私的。 ▲井底之蛙：天只有井大。 东京大学栁田教授参观上海玉佛寺，请教寺里做隆重法事的规矩。法师 说：7749天日夜都要敲击洪钟。栁田质疑：佛教寺庙的规矩是“晨钟暮鼓”， 夜里是不敲钟的。法师听后未作辩解，于教授一道走出大雄宝殿，来到卖品 部。栁田看到清人俞樾手书的唐诗《枫桥夜泊》极为欣赏。法师这时趁机走 上前去，随手在“姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。”的诗句上花了几个圈。教授略有所思，接着大为震惊，立即立正、低头、合掌，连连向法师致敬。 （I------E） ▲马克.吐温再一次酒会上答记者问：美国国会中的有些议员是婊子养的。
领导的讲话稿段内逻辑关系及展开思路
领导讲话稿段内逻辑关系及展开思路（小结） 通过这两段的分析，今天的课程总结五句话：领导讲话稿的段内逻辑： 第一句话：展开段落首先理清本段落包涵哪几个方面。比如宣传工作包括宣传内容与方向、宣传平台载体活动；人才工作包括任用干部、干部培训、一般的人才工作、以基层组织建设为培养的平台建设。这需要自己研究材料，做好归类。 第二句话：一个段落要告诉人们应该如何做，可通过叙述说明背景、议论等首先简单地概括说说为什么要这样去做；然后可用“第一、第二、第三、第四；一是；二是三是，四是；其一，其二，其三”；首先其次另外同时来表述，这可能是并列关系，也可能是递进关系。如果不用第一第二也可以用类排比句或相同的一个词语来显示逻辑关系（加强···，加强····，加强；进一步··；进一步····；进一步···；继续·····；继续···；继续···；强化··，强化····；强化·····；等等） 第三句话：每个大标题下，或小标题下，或段内最低级标题下，都可以注意用这样的逻辑关系展开：先总说，后分说，最后再总说（总—分—总；
先分后总也可以）；注意并列关系、递进关系、承接关系、因果关系、转折关系的逻辑思维运用，但未必用上连词。并列关系排比句，第一第二；递进关系—不但而且；因果关系—因此，所以，因为所以；承接关系—上半句是铺垫，下半句继续；且，并。 第四句话：一个长句话可以这样表达：以科学发展观等中央理论或要求为指导，以什么为重点，以什么为主要抓手，采取什么重点措施，要达到什么目标或效果或目的。 第五句话：思维逻辑需要培养，更需要了解所写每段包涵哪些分类性的要点，归类要明确；同时文无定法，不能被所讲述的例子所体现的思维逻辑所禁锢，应该是先模仿，后天马行空自己设计，随心所欲，自成思维逻辑系统。 思考：1本段内容上如何修改充实？2本段形式上如何修改；不用一二三等连词怎么修改。3总分总，分总，总分三种格式上如何修改？ 一、落实党建工作创新工程，提高党的建设科学化水平，必须坚持对内鼓劲，对外造势，营造凝心聚力的舆论氛围 思想是行动的先导，精神是前进的动力，氛围是发展的保障（与标题是因果关系）。全区宣传工作
说话时的逻辑思维-思训家
说话时的逻辑思维 有这样一个笑话：一天放学回家，小明哭着对爸爸说：“爸爸，别人都说我傻，我真的是一个傻孩子吗？”爸爸摸了摸小明的头，安慰道：“傻孩子，你怎么会是傻孩子呢？” 再次看到这个笑话的时候你是不是依然忍俊不禁呢？我们来分析一下这个笑话是为什么使我们发笑呢？简单说是因为父亲背后的逻辑思维不清。我们知道同样都是“傻孩子”，但在不同语境下面意义和感情色彩都是不一样的。这就为什么我们说话的时候需要逻辑。 逻辑在日常的对话中分为两类。一类是表面的逻辑，简单说就是别人听你说话不会觉得累。这是在我们日常生活中经常需要用到的。第二类是深层次的逻辑，意味着发言时的言简意赅。大多数正式场合会用到，比如培训讲授、竞选演讲、辩论赛等等。 我们在学习语言逻辑思维的时候需要知道，所以的技巧对于以上两种语言逻辑思维是互通的。 为了增加我们说话时候的逻辑性，有哪些技巧呢？ 第一善用关键词。在发言之间对自己内容进行简单的梳理，主动的设置表达结构和诉述次序。学会加入适当的关联词。可以是顺承转折的关联词，也可以是第一第二、首先其次之类的。关键词的使用会帮助你在对话中建立条理。 第二不要重复。一句话你可以补充细节使别人更好的提问制造互动，但切记不可以把细节或者内容再三重复。像什么“重要的话说三遍”更不要轻易说出口。同时要明确你的话题范畴，克制自己对于无关紧要的事情的表达欲望。 第三要语速要快慢结合，语气要有变化。你自己应该知道你说了一长串话，其中重要的是什么。要学会用不同的语气转换来强调重点。同时对于别人的发言，尽量去理解。不用以先入为主的态度去回应别人，尽可能慢一点的下结论，给自己足够的反应时间。 实际上逻辑思维是一个理性话题，发言时需要的逻辑思维更多的针对于内容的顺序和主次梳理。是完全可能通过大量练习来达到的。所以不要害怕语言逻辑会造成困扰，只要你愿意练习，就不会闹笑话了。
语言的逻辑性
议论文语言的锤炼 《考试说明》对作文的语言要求： 基础等级：语言通顺要求语言规、准确，语意通畅，没有语病。 发展等级：有文采。用词贴切、句式灵活，善于运用修辞手法，文句有表现力。要求在通顺的基础上充分展示语言风采，提高语言表现力。 缺点：1. 词语生硬，不够形象 2. 句式呆板，不够生动 3. 思想简单，缺乏意蕴 议论文语言的逻辑性 阅读下面文段，画出所运用的关联词，思考：作者运用这些关联词有什么作用？ 双人从，三人众。这个世界不是你一个人的世界，而是大家的世界。你不是一个孤单的人，因为你的身后有大家的身影，你也不是一个寂寞的点，因为很多的点聚在一起，就是长长的线，宽广的面。只要人人都付出一点爱，世界将变成美好的人间。用爱将无数的点建设成线，连缀成面。 概念 议论文语言的逻辑性主要表现在议论文语言判断准确，层次清晰，推理严密，这是议论文语言最基本的要求。 从写作角度而言，议论文语言的逻辑性主要体现在各种推理形式和关联词的运用上。 作用意义 巧用关联词及议论句式是议论文语言的逻辑性的基本体现。 从语法意义而言，关联词及议论句式不但能体现复句关系和句群关系，而且也能体现议论文的在联系，是各种推理形式的语言轨迹。 运用关联词及议论句式的基本要求 （1）注意关联词及议论句式的连接词在句子中的位置是否恰当。 （2）注意关联词及议论句式的连接词是否配套使用。 （3）注意分句间自然形成的语意关系是否与关联词及议论句式的连接词所表达的关系相符。 一、研读语段，指出不足 在处理事情的过程中，我们要把握分寸。例如雕刻眼睛时要求将眼睛雕刻得较小来助于修改，而将雕琢鼻子时却要求雕得较大来利于修改，所以处理事情都要有分寸。善于把握分寸是我们必须要学会的。正因为有了对雕刻的较好把握，许多的艺术品惊艳于世，正因为有了师长对孩子的天真想法的保护，才会创造出《阿凡达》这类惊世的作品。正因为有了对作品的文字的取舍，才会缔造出良好的文章，因此，处理事情定要把握分寸。（《把握分寸》） 不足： 1、不美。总体感觉，语言比较贫乏，语言不具说服力。 2、不准。细节上关于《阿凡达》主题的说法也不够准确。有关雕刻的例子更多的是讲“做事要留有余地”，与观点不符。 微笑是自信的体现。无论什么时候微微一笑展现出的都是自信。白是微笑者。“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”，白用微笑展现出自信。博尔特是微笑者。
最新-领导讲话稿段内逻辑关系及展开思路 精品
领导讲话稿段内逻辑关系及展开思路 通过这两段的分析，今天的课程总结五句话领导讲话稿的段内逻辑第一句话展开段落首先理清本段落包涵哪几个方面。 比如宣传工作包括宣传内容与方向、宣传平台载体活动；人才工作包括任用干部、干部培训、一般的人才工作、以基层组织建设为培养的平台建设。 这需要自己研究材料，做好归类。 第二句话一个段落要告诉人们应该如何做，可通过叙述说明背景、议论等首先简单地概括说说为什么要这样去做；然后可用第一、第二、第三、第四；一是；二是三是，四是；其一，其二，其三；首先其次另外同时来表述，这可能是并列关系，也可能是递进关系。 如果不用第一第二也可以用类排比句或相同的一个词语来显示逻辑关系加强···，加强····，加强；进一步··；进一步····；进一步···；继续·····；继续···；继续···；强化··，强化····；强化·····；等等第三句话每个大标题下，或小标题下，或段内最低级标题下，都可以注意用这样的逻辑关系展开先总说，后分说，最后再总说总—分—总；先分后总也可以；注意并列关系、递进关系、承接关系、因果关系、转折关系的逻辑思维运用，但未必用上连词。 并列关系排比句，第一第二；递进关系—不但而且；因果关系—因此，所以，因为所以；承接关系—上半句是铺垫，下半句继续；且，并。 第四句话一个长句话可以这样表达以科学发展观等中央理论或要求为指导，以什么为重点，以什么为主要抓手，采取什么重点措施，要达到什么目标或效果或目的。 第五句话思维逻辑需要培养，更需要了解所写每段包涵哪些分类性的要点，归类要明确；同时文无定法，不能被所讲述的例子所体现的思维逻辑所禁锢，应该是先模仿，后天马行空自己设计，随心所欲，自成思维逻辑系统。 思考1本段内容上如何修改充实？2本段形式上如何修改；不用一二三等连词怎么修改。 3总分总，分总，总分三种格式上如何修改？一、落实党建工作创新工程，提高党的建设科学化水平，必须坚持对内鼓劲，对外造势，营造凝心聚力的舆论氛围思想是行动的先导，精神是前进的动力，氛围是发展的保障与标题是因果关系。
语言逻辑不好怎么办
我们要了解儿童在语言学习过程中的一个顺序，由于小孩的强项是机械记忆，最开始并不会有太强的逻辑能力。因此，第一步是从模仿开始，并且从中归纳出反复出现的词，再将这个词与行为进行对应。这种解析能力和重组能力也是与生俱来的，后天的锻炼实际上是不断地体验和校对的过程。 在之前的文章中，小编也给大家说过小孩子学习语言的过程中，最开始学习的就是名词，接下来才是其他的词，因此孩子的语言学习是从名词最先开始，这个时候只需要死记硬背就行了，让孩子掌握大部分耳熟能详的名词便可。 语言逻辑的训练，就要从每一个孩子的童年时期开始，儿童从三岁开始，语言发育就开始步入高速发展期，这个时候训练孩子的语言逻辑能力，可以说是事半功倍，更能让孩子的口语能力、发音能力超出其他孩子许多。如果这个时期不进行孩子的语言逻辑能力的塑造，
等到孩子慢慢长大，就会发现相比较于同龄的孩子在认知方面有着不同层次的差距。 幼儿时期是语言发展的关键时期。而且，在人的智力中，仅从语言和思维的关系来看：深刻的思维从形成到表达都必须借助语言这一人类独特的符号系统，语言的贫乏无疑会影响思维能力的发展。
用这些方法可以训练孩子的语言逻辑能力： 1.了解顺序概念，从孩子的咿呀学语阶段就可以潜移默化的去训练他的顺序概念，比如从大到小，从远到近，先洗手后吃饭，先喝奶后睡觉，先穿衣服后起床。在孩子能够讲话之后，这些反复的训练就已经能够直接从语言中表达出来，形成认识世界的规则。这不仅能帮助小孩完成逻辑思维的锻炼，另一方面也可以通过反复的训练来教给孩子一些必备的生活常识。 2.避免词句的重复性，吃饭饭、洗澡澡、睡觉觉。诸如此类的叠音词是典型的重复性语言——会极大的影响孩子正常语言功能的构建。孩子学习单个词和重复性字词的难度是一样的。有的家长，尤其是一部分年轻的父母，可能觉得叠字可爱容易记忆，选择用此类词语跟孩子交流。让孩子学习的都是正常交流不会用到的语言。
公文的语言与逻辑
公文作为一种应用文体，有其自身的特点，这些特点是与散文及其他 文体的比较而言。“散文重神韵，公文重逻辑。”这句话高度概括了散文 和公文的区别，也点明了对公文的基本要求，就是语言的逻辑严密性。一、公文语言要符合形式逻辑的基本要求 公文写作，既要符合辩证逻辑，也不能违反形式逻辑。通常，说公文写作的指导理论是逻辑学，一般是指形式逻辑学。 概念、判断、推理是形式逻辑的三大基本要素。公文写作的每一个环节都涉及到三大基本要素，每一篇公文都需要严格遵循逻辑学的基本规范。 (一)要正确运用概念。概念是人们对事物本质的认识。辨析概念是逻辑思维中判断与推理的基础，也是公文写作的基础。如果对概念的认识不清，那么与这个概念有关的的语言都会变得混乱模糊，判断与推理就难以进行，或者产生错误的结论。因此，公文写作必须正确运用概念，注意概念的内涵和外延，注意概念之间的逻辑关系，理清概念之间是并列、包含、交叉还是重合关系。 1.概念的内涵要准确。 例：市委、市政府把“百万农户致富工程”作为农业农村工作的重要环节……。 ---对“百万农户致富工程”的理解错误，或者是对“环节”的理解错误。 例：……推动粮食事业又好又快发展。 ---对“事业”的理解错误。注意“事业”与产业和企业的区别。 例：我市是快速发展的中等城市。 ---对中等城市的内涵理解错误。 2.注意概念的外延和大小。概念有大小之分，对于多个概念，首先要搞清概念之间的种属关系，明确哪个大、哪个小，不能把关系弄混淆。 例：从现在情况看，现代农业主要是设施农业。 ----外延过窄。
例：市政府高度重视少年儿童的成长，采取一系列措施，加快了中小学、职业技术学校和大学教育的发展。 -----“少年儿童”的外延过宽。 3.顿号连接的概念，原则上是并列关系。把包含关系、交叉关系处理成并列关系，造成逻辑混乱，是常见的毛病。（数量要适当，完全列举的除外。） 例：要把社会保障、综治信访、农业生产、人居建设、计划生育服务、合作医疗、民政救济等事项，统一纳入服务中心集中办理。 ----概念不当并列，从是否并列的角度讲，此句中的“农业生产、人居建设”两个概念与其他概念不并列；从概念的内涵上讲，“农业生产”和“人居建设”都有人在野外、室外活动的意思，不可能纳入服务中心办理。 例：狠抓行政提速、服务提质、工作提效…… ---“行政”、“服务”两个概念与“工作”概念是包含与被包含或交叉关系，不能以顿号连接。 例：今年以来，我市以加快推进环卫基础设施建设，建立健全“户集、村收、乡运、县处理”的一条龙保洁体系，优化县乡环境质量为重点，持续加大县乡环境卫生工作力度，各项工作稳步推进。 ----此句为“以”字句，涉及对概念构成的理解。有重点，就有整体，整体必然大于重点。但此句中，“优化县乡环境质量”不是“县乡环境卫生工作”的组成部分。 4.概念反映着分析问题、认识问题的思路和角度，体现着解决问题的方式方法。 以“产业结构”为例，它表达的是分析产业构成及其相互之间关系的思维方法。你正确地运用“产业结构”这一概念，就意味着你有了对国民经济的结构分析方法。
谈谈逻辑学与语言学的关系
谈谈逻辑学与语言学的关系 一、逻辑学 逻辑学是研究纯粹理念的科学，所谓纯粹理念就是思维的最抽象的要素所形成的理念。由亚里士多德创立。在这部分初步论逻辑学的概念里，所包含对于逻辑学以及其他概念的规定，也同样适用于哲学上许多基本概念。这些规定都是由于并对于全体有了综观而据以创立出来的。我们可以说逻辑学是研究思维、思维的规定和规律的科学。但是只有思维本身才构成使得理念成为逻辑的理念的普遍规定性或要素。理念并不是形式的思维，而是思维的特有规定和规律自身发展而成的全体，这些规定和规律，乃是思维自身给予的，决不是已经存在于外面的现成的事物。在某种意义下，逻辑学可以说是最难的科学，因为它所处理的题材，不是直观，也不像几何学的题材，是抽象的感觉表象，而是纯粹抽象的东西，而且需要一种特殊的能力和技巧，才能够回溯到纯粹思想，紧紧抓住纯粹思想，并活动于纯粹思想之中。但在另一种意义下，也可以把逻辑学看作最易的科学。因为它的内容不是别的，即是我们自己的思维，和思维的熟习的规定，而这些规定同时又是最简单、初步的，而且也是人人最熟知的，例如：有与无，质与量，自在存在与自为存在，一与多等等。但是，这种熟知反而加重了逻辑研究的困难。因为，一方面我们总以为不值得费力气去研究这样熟习的东西。另一方面，对于这些观念，逻辑学去研究、去理解所采取的方式，却又与普通人所业已熟习的方
式不相同，甚至正相反。 二、语言学 以人类语言为研究对象的学科。探索范围包括语言的结构、语言的运用、语言的社会功能和历史发展，以及其他与语言有关的问题。传统的语言学称为语文学，以研究古代文献和书面语为主。现代语言学则以当代语言和口语为主，而且研究的范围大大拓宽。语文学是为其他学科服务的。现代语言学是一门独立的学科。广义的语言学包括语文学。研究语言在某一时期的情况，叫做共时语言学；研究语言在不同时期所经历的变化，叫做历时语言学或历史语言学。对多种语言作综合研究，试图找出其中的共同规律，叫做普通语言学。把语言学知识运用于实际工作，叫应用语言学。通过语音和词形的比较追溯某些语言的亲属关系，叫历史比较语言学。用比较方法发现人类各种语言的某些共同现象，叫类型语言学。为了解决教学或翻译问题而对比两种语言的异同，叫对比语言学。语音、语法、词汇及文字这些学科都注目于语言的结构本身，是语言学的中心，有人叫微观语言学。研究语音的物理属性、人类的发音方法、语音感知的生理过程等的是语音学；研究一种语言有多少个不同的音，彼此之间有何区别和关系的是音系学或音位学。研究词的构成方式和屈折方式的是形态学，也叫词法；研究如何把词组成短语或句子的是造句学，也叫句法。按传统语法，形态学和造句学合起来就是语法学。研究词汇项目、词汇意义、词语演变的是词汇学；追溯词的来源和历史的是词源
(沟通与口才)如何锻炼说话的逻辑性
如何锻炼说话的逻辑性 如何锻炼说话的逻辑性 固然，口才有赖于相当的训练，但口才更是建立在人们善于思考、善于观察、兴趣广泛、常识丰富以及强烈的同情心和责任心的基础之上的。没有上述所列举的基础，光是口齿伶俐，也不能成为一个会说话的人。 言之有序是指说话要有条有理，不颠三倒四，不丢三落四，按照一定的逻辑顺序把事情、道理说清楚，体现了说话人思路清晰;它还指说话者观点明确，前后一致，说理严密，合乎逻辑。这个逻辑就是说话人要共同遵守的说理规则，下面介绍两种说理的逻辑方法。 第一，类比法。这是一种根据两类事物某些属性的相同或相似，推断出它们其他属性也可能相同或相似的逻辑方法。运用这种方法说理，有助于听话人触类旁通地明白事理。如老作家秦牧的《试谈积累知识和描绘事物》中的一段话:“后谈谈基本功的问题。基本功对于拿笔杆子的人很重要。不练是不行的。俗话说:‘拳不离手，曲不离口。’绘画的人常画，唱歌的人常唱，而搞文字的人怎么可以几个月不写东西呢?”把写作和绘画、唱歌类比，它们都属于文艺创作的范围，具有相同的基本属性，且通俗易懂，有说服力。但是注意不要机械类比，即不能把事物间的偶然相同或相似作为论据，或者是把表面上有些相似而实质上完全不同的事物进行类比，从而推出一个荒谬的或毫不相干的结论。
第二，反证法。中国有一个“自相矛盾”的故事，有一个人同时贩卖矛与盾，他向买家吹嘘他的矛是“无坚不摧”的，而盾是刀枪不入的。于是，有人马上提议他“以子之矛，攻子之盾”来验证一下他的宣传是否可靠，这人当场哑口无言。这就是反证法的具体运用。当某个道理或问题不容易从正面解释或反驳时，不妨换个说理方法，通过论证与此相反的论题的正确与否，来反面说明问题的是非曲直。 为了使我们说话时更加具有说服力，不如学习一些简单的逻辑方法，除了以上介绍的两种，还有两难逻辑、归谬法等。
(完整word版)思维、逻辑、语言之间的关系
浅析思维、逻辑和语言之间的关系 何为思维？按马克思主义哲学的观点，思维是主体对信息进行的能动操作，如采集、传递、存储、提取、删除、对比、筛选、判别、排列、分类、变相、转形、整合、表达等，是人类认识现实世界时动脑筋的过程，是人们对客观对象进行概括分类，形成概念，并运用概念进行判断、推理的过程和能力。思维分广义的和狭义的，广义的思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系，包括逻辑思维和形象思维。而狭义的通常的心理学意义上的思维专指逻辑思维。我们简单来说，思维就是头脑中对一件事物的认识过程，也就是我们常说的想法。 我们经常听到有人说你的思维很混乱亦或是你的条理很清晰。在这里，混乱和清晰就意味着你的思维是否具有逻辑性。逻辑是人的一种抽象思维，是人通过概念、判断、推理、论证来理解和区分客观世界的思维过程。逻辑性是思维的一大特性。“逻辑”一词起源于古希腊语，而古希腊语“logos”, 即“逻辑”, 含有“思维”和“语词”的意思。我们也可以理解为逻辑在思维和语言中起了桥梁与纽带的作用。一个人的思维能否准确合理的表达出来，首先在于他的思维是否具有逻辑性，其次在于他是否可以用逻辑性的语言把头脑中的思维表达出来。 既然提到了语言，那我们就来看看什么是语言？语言是以语音为物质外壳，以词汇为建筑材料，以语法为结构规律而构成的符号系统；它是人类最重要的交际工具，人们利用它来互相交际，交流思想，达到互相了解的目的；同时它是同思维直接联系的，是思维的符号载体，是思想的直接现实，是人区别于其他动物的本质特征之一。语言起源于五万多年前，在当时人类的思维能力已经发展到了一定的水平。能够对客观世界的事物进行分类和概括，并具有一定的记忆、想象、判断和推理的能力。从这里我们可以发现思维先于语言而存在。而随着时间的推进，语言又通过抽象化的作用来帮助思维的发展。语言和思维可谓是互相依存，思维越精确就越需要语言。 上文是对思维、逻辑与语言定义的分析，从中我们可以发现三者之间具有以下关系：对于一个正确的思维及其表达而言，思维、逻辑和语言这三者是紧密相连的，缺了哪一项都会对我们的认识产生影响。正确的思维必须合乎逻辑，即合乎思维的规律性，而思维的规律性是与客观规律性相吻合的，是正确反映客观现实和规律的。同时作为思维工具的语言，它应该是能使思维合乎逻辑的工具，即其表达形式必须有助于使二者紧密合理地联系在一起。 举个很常见的例子：我们写一篇文章，基本分为三步：构思，落笔，修改。所谓构思就是写文章前首先要考虑文章的主题，文章的结构。一篇文章如何能让人看的一目了然，结构清晰，关键在于文章结构上是否具有逻辑性。也就是我们常说的行文是否有条理。完成构思后，就可以落笔了。在这一过程中我们要通过恰当的语言来表达出我们的主题。最后一步是修改，它的目的是让我们的文字符合语法结构，符合语言的逻辑性。当完成以上三步，一篇文章也就算是正式完成了。而所有这些思考、表达、修改的过程就是我们的思维反应。总的来说，表达出正确的思维是我们的目的，而这一过程中需要语言这个载体，和逻辑的桥梁纽带作用。 了解思维、逻辑和语言三者之间的关系不仅有助于培养人严谨的逻辑思维能力，还能更好地使我们的思维正确反映客观现实和规律。
说话逻辑训练
说话逻辑训练 1. 抽象思维培养 逻辑大致可以理解为对具体事物规律的抽象总结，人类大脑进化出逻辑推理功能，一个主流的理论是原始人类在追捕猎物过程中需要根据猎物足迹，习性和环境的各种规律分析出猎物所在位置。 因此逻辑性要强，抽象思维就要强。宏观的来说，一个人表达的逻辑性和受教育程度有很大关系。受教育程度越高，接触到的知识越趋于抽象，对于逻辑和复杂概念的把握能力越强，说话表达的逻辑性就会越强。 2.阅读，尤其是慢读 在教育程度因素固定的情况下，自己吸收学习相对高等和抽象的知识也是重要的提升办法。比如读小说和读哲学著作相比，小说不需要抽象思维，更多培养的是画面和情绪想象能力，而哲学著作就要求你运用抽象思维。虽然不那么好玩，但是是必要的提升方式。 遇到抽象思维较多的书，一定要慢慢读，精读，甚至时不时地回顾已读过的章节，重新整理自己的理解。有逻辑的阅读，是能够一边阅读，一边在大脑中整理出作者表达意思的大框架出来。 如果你读完一章忘记一章，最后对逻辑能力的提升也会有限。反过来如果读完了能够在即使忘记了细节表达的情况下，根据自己在逻辑上的理解把作者的核心意思阐述清楚，你的锻炼就到位了。 3.写作
人的表达能力也是一个需要训练的过程。在自己表达能力有限，思维不够清晰的情况下，可以先从书面表达开始。书面表达可以给予你足够的时间思考，让你仔细琢磨用词和逻辑严密性。你的书面表达可以是有目的性的写作，比如读书笔记类的评论，或者在对问题的分析，也可以是一般性的对自己生活体验和见闻的总结。 我的经验，光是写作还不够，一个更加锻炼逻辑思维的环节其实是校对修改。大学时代每次论文写好之后都会再修订2-3次，每一次修订的过程，除了排除错别字和调整用词，很大一部分时间就花在了观察分析自己的逻辑，以及完善和修改上面。 这样一个过程不光可以让你写出来的东西质量大大提升，还能帮助你培养起对自己逻辑思维能力的熟悉程度，发现自己逻辑上常见的问题和错误，进而完善提升。 4.辩论 进阶的提升方式，如果有条件，可以试试看参加辩论比赛。我的经验里这也是一个锻炼逻辑思维和逻辑表达的极好方式，一方面赛前的准备工作就是一个梳理自己逻辑和组织语言的过程，另一方面临场的时间压力也可以提升你的反应速度和信心。 如果没有辩论活动机会，也可以尝试在网上利用论坛等互动平台和他人辩论，不过请记得保持礼貌，尊重和理性。 5.少说多听
简论逻辑学与语言表达的关系
简论逻辑学与语言表达的关系 摘要： 逻辑学在我们的生活中运用很广泛，从现代逻辑学的发展来看，有诸如以下的代表，以莱布尼茨、布尔、罗素、康德、怀德海、弗雷格、歌德为代表的数理逻辑，以凯恩斯、赖兴巴赫为代表的归纳逻辑，以黑格尔为代表的辩证逻辑体系，以马克思、恩格斯为代表的科学辩证逻辑。现在，我从文学专业的角度出发，仅就逻辑学与语言表达的关系论家论述，以期让人们更重视逻辑学在与语言表达中的运用。 关键词：逻辑学；文学；语言表达 1.引言 “逻辑”一词是由英文Logic音译过来的，源于古希腊文“λογ?τυπα”逻各斯)，愿意指“思、言辞、理性、规律性等。”语言表达是我们日常生活乃至文学创造中一项重要的能力。从逻辑学的产生来看，它是在语言产生以后而产生的，因而在语言产生的初期并不讲求逻辑性，如在我国商代甲骨文《武丁卜辞》（二则）里面其中的一部分载文如下：“乙巳卜殼贞，王大令众人曰协田，其受年？十一月。”〔1〕（《中国历史文选》）足见在语言已经发达和脱离原始状态的商代其句型结构，语法结构依旧十分简单，逻辑性也不十分突出。而随着人类的进化，人类语言也随之进化，特别在逻辑学的发展史上，传统逻辑学与现代逻辑学的区别就在于“自然语言”与“人工语言”的区分上。而我们在生活中、在文学创作中，逻辑学是我们重要的一
项工具，在整个文学语言活动中有着举足轻重的作用，因而探讨逻辑学与语言表达的关系是有意义的。 2.从逻辑学的起源来看，逻辑学是适应语言表达的需要而产生的上面笔者已经提到逻辑是随着语言产生而产生的，而逻辑学的产生和发展则主要在于学术上的争论。中国古代春秋战国时期的百家争鸣，产生了“名家”一派辨别“名实”及“墨辩”学派；古印度“正理学派”和“胜论学派”在同其他学派的争论中总结了古代逻辑思想，产生了“因明”，即印度古代的逻辑哲学；古希腊则经过“唯物主义”和“唯心主义”的激烈争论，经过各个阶层的矛盾冲突互相磨合的过程中产生了“逻辑学”。当时最伟大的思想家亚里士多德在前人研究的基础上，使逻辑学从语言、修辞学中分离出来，建立起了传统的形式逻辑体系，其贡献具有划时代的意义。通过传统逻辑学的三大起源地及其过程我们不难看出，古代逻辑学确实在语言表达高度发达阶段时的演讲、辩论的过程中产生的，可以这样说，逻辑语言是在语言表达过程中适应当时的需要而产生的。因而从另一方面，我们也可以说逻辑学自产生之初必然成为语言表达的工具，为正确的使用概念、判断和推理提供了普遍适用的逻辑规范。〔2〕（《中国青年政治学院学报》p77-80）因此，在人类发展的历史过程中，语言是人们交流的工具，而逻辑学则是辅助人们正确使用语言工具的工具。 3.逻辑与语言在《普通逻辑》一书第一章第四节《逻辑语言》〔3〕（p12-15）中阐述了二者之间的关系：（1）逻辑形式与语言形式a.逻辑与语言之间的联系是十分密切的。这是因为逻辑的研究对象是
大学生魅力讲话实操答案
1讲话时为了保持声音和动作的一致性，应该怎么做？（） A、先发声再做动作 B、同时发声和做动作 C、先做动作再发声 D、以上都对 我的答案：C 2“按照总的讲话时间，将自己要讲的问题细分时间，在稿纸上列出讲话时间表”是用的什么方法？（） A、问时法 B、分时法 C、对时法 D、超时法 我的答案：B 3耳语练声法的要求包括：小、一、慢和下列哪一项？（） A、准 B、静 C、散 D、力 我的答案：C 4实战技巧五：讲话不超时的“三时法” A、问时法 B、分时法 C、对时法
我的答案：D 5讲话效果的“二八规则”中的20%是指什么？（） A、视觉 B、听觉 C、味觉 D、感觉 我的答案：B 6下面哪一项不是在当众讲话中有“胆”的表现？（） A、沉着 B、兴奋 C、手抖 D、自信 我的答案：C 7通过耳语法不断练习“百炼成钢”，更能使练习者实现下面哪一方面？（） A、双唇有力 B、持之以恒 C、字正腔圆 D、破茧成蝶 我的答案：C 8以下哪一项不是当众讲话的实战技巧？（） A、前看后读
C、四说结构 D、字音矫正 我的答案：A 9下面哪一项不是“一字悟”的三步骤？（） A、写 B、读 C、背 D、讲 我的答案：B 10“四说结构”中的“分说”是指下面哪些方面？（） A、开门见山 B、事例说明 C、顺序说明 D、回顾说明 我的答案：C 11正确的用嗓的方法是什么？（） A、假声唱歌 B、耳语说话 C、尖声细语 D、气沉丹田 我的答案：D
12在讲话训练中，练习说“引”字是针对下面哪种人而言的？（） A、不会笑的人 B、爱笑的人 C、不会哭的人 D、爱哭的人 我的答案：A 13讲话要能吸引人，就要做到胆、声、情和下面哪个方面？（） A、知 B、识 C、形 D、势 我的答案：B 14练习“引”的核心目的是练习脸上肌肉，得经过多少天就可以形成笑肌？（） A、7天 B、14天 C、21天 D、三个月 我的答案：C 15下面哪一项不能使讲话内容变得生动？（） A、故事 B、细节 C、数字