部门工作总结ppt
部门工作总结ppt
针对这次会议的主题，我从小处谈，对自己进行一次剖析。我是从外地来到上海寻求发展，之所以来，就是在当地有一种强烈的危机感，由于当地经济的落后，不知自己的前途在哪里。自从来到大华，依靠大华的飞速发展，我也成了一个新上海人。由于房产行业的升温和发展，公司又做得如此成功，让我感到一种相对的稳定。自己内心的那种紧迫感和奋发向上的精神在一点点的消褪。
公司领导的这次会议主题很及时，让自己又一次认识到自身在工作中、在意识上都存在许多不足。基于这个目的，回想这一阶段工作，再和其他财务经理相比，还存在许多的问题，希望在XX年的工作中能够不断改进，不断提高，努力做到适岗。
. 财务工作距财务管理的要求还有很大的差距
阳城的财务工作的还是会计工作，仅仅停留在事中记帐、事后算帐，对事务发展的预见性不够，不能将工作做在前面，往往是碰到问题解决问题，而不能做到防患于未然;另外，作为财务负责人对企业经营活动的参与不够主动，不能深入的掌握其经营活动的特性，只能是按照公司或领导的要求报送数据、资料，在对企业经营进行分析时往往会将企业实际丢在一边，只是按照理论上的指标去计算、去解释。
所以这方面的工作距领导的要求还相差太远。
第二. 会计工作中仍有许多待改进之处
去年集团公司财务管理部下发了《大华集团财务管理制度》以及组织我们学习了财政部《会计工作基础规范》，对我们的会计工作提出了具体的要求。但在实际工作中还存在许多不足之处，尤其在一些小问题的执行上不够坚决，在对一些已形成习惯做法的问题处理上，改变起来还有一定困难。
第三. 管理工作的形式化、表面化
有很多的日常管理工作作的还不够细致、深化，往往只拘于形式或停留在表面，没有起到真正的管理作用，对照制度的要求，还存在问题，针对这种管理中存在的问题如何将管理工作做细作深，应是今后工作中的又一重点。
第四. 缺乏沟通，对相关信息掌握不到位
财务工作是对企业经营活动的反映、监督，对本部门以外的信息应及时了解，目前部门之间的协作没有问题，就是对财务暂时没用或是不相关的信息、知识没有主动与其他部门进行沟通、了解，到用时都不知该找谁;另外和公司领导的沟通还存在问题，对领导的工作思路及对财务工作的要求还不能完全掌握，以至于使自己的工作有时很被动。
鉴于工作中存在的几个问题以及个人的一些想法，计划在XX年的工作中重点应在以下问题几个方面进行改进、提
高：
1. 在做好日常会计核算工作的基础上，还是要不断学习业务知识，针对自己的薄弱环节有的放失;同时向其他公司做的好的财务主管学习好的管理、经验，提高自身的综合管理能力。积极参与企业的经营活动，加强事前了解，掌握经营活动的手资料，加强预测、分析工作，按照集团公司要求，认真做好财务计划工作。在日常工作中按照财务计划，监督企业对资金进行合理、有效地使用，使企业效益最大化。在实际经营活动中发生与计划数较大差异时，及时与领导沟通，分析查找原因，根据差异及其产生原因采取行动或纠正偏差，或调整已有计划，同时也为日后的计划安排积累经验。
2. 力求会计核算工作的规范化、制度化
按照财政部《会计工作基础规范》和《大华集团财务管理制度》的要求，做好日常会计核算工作。只有按照《工作规范》、《财务制度》做好日常会计核算工作，做好财务工作分析的基础工作，才能为领导提供真实有效的、具有参考价值的财务分析及决策依据。也争取在大华集团被评为财务信用a类企业之后，阳城公司也能尽早获得这一荣誉。
3. 做深、做细日常财务管理工作
在接下来的一年，我计划多花一些时间，多研究研究财务软件及销售软件中的功能模块，尽可能使现有的功能得到充分利用，让阳城的财务管理工作更上一个台阶，起到真正
的控制、管理作用。
4. 不断吸取新的知识，完善自身的知识结构，提高政策水平
对财务知识以外的与房地产业、建筑业有关的知识掌握不够，有时也会影响到自己的财务工作。所以在平时，除了加强自身的学习外，要多向其他部门的同事请教，尤其在工作中碰到非财务专业的业务事项时，不能单以自己的理解，应在彻底搞清楚之后，进行处理。
5. 加强内、外部的沟通，搜集有关信息
在新的一年中，对内需要财务和各部门之间经常进行沟通，形成一种联动效应，对企业的各种信息作一个动态的掌握，对不同时期的各种信息资料不断更新，掌握每一项目的进展、最新的信息。对外加强与地方财税部门之间的联系，及时掌握有关政策信息，既依法纳税又合理避税，为企业合法经营做好参谋。
除了我们自身的努力外，给集团财务部提两点建议：
首先，从集团外部请老师，针对我们工作中共同的弱点，举办一些专题
[课堂教学,结构,学生]改革课堂教学结构让学生主动参与
改革课堂教学结构让学生主动参与 摘要：在现代教学的今天，以学生为主体，让全体学生主动参与学习是素质教育的必然要求。笔者认为，在语文教学中，教师一定要引导学生不断参与，让课堂焕发出生命的活力。只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满足和发展。 关键词：语文教学；教学结构；改革；主动参考；发展 文章编号：1674-120X（2016）05-0082-02收稿日期：2015-09-21 现阶段，农村语文课堂教学中仍存在老师“满堂灌”和“满堂问”等现象。教师在课堂上无视学生的主体地位，剥夺了学生在教学中的参与权利，脱离了教材和教学对象的实际，硬是牵着学生往自己设计好的自以为合理，其实未必合理的教学思路上走，把小学语文教学中师生的双边活动处理成教师一厢情愿的烦琐讲解和架空分析。这种做法会大大挫伤学生主动学习语文的积极性，且严重抑制了小学语文能力的培养和语文素质的提高，导致了语文教学“高耗、低效”的局面。可见，改革当前农村课堂教学结构势在必行。美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”那么，应如何让学生主动参与学习呢？ 一、创设融洽的师生关系，让学生敢于参与学习 心理学研究表明：融洽的师生关系是激发学生学习积极性的有利条件，教师的真诚、关怀和帮助，可以转化为学生积极向上的动力。反之，则会扼杀学生积极向上的动力。著名作家魏巍在《我的老师》一文中谈到他的小学老师时说：“一响起铃声，就带来一阵阵的恐惧。上课往往是先发算术本子。每喊一个名字，下面就有人把本子领回来，可是喊到我，那个算术本就像瓦片一样向我飞来，有时就落到别人的椅子底下……从这时起，我认为算术这是一门最没有味道的，也是最难的学科，直到高小和后来的师范，我都以这门功课为最糟。但是，那位十八九岁的从不打骂学生而热爱学生的语文教师，爱用歌唱的声调教学生读诗，使我在二十几年之后，还能背诵她教的诗。今天想来，她对我接近文学和爱好文学是有多么有益的影响。”从魏巍的话，我们清楚地看到他与算术老师的关系紧张，以致一上算术课就担心害怕，扼杀了他学好算术的动力。而语文老师则热爱学生，从不打骂学生，教学生读诗，让他觉得是在歌唱一样快活有趣，对他成为一位著名的作家起了积极的作用。可见，创设融洽的师生关系，对学生的影响是多么深远。 教师在与学生的接触中，要善于与学生交朋友，应对每位学生表现出足够的关心和尊重，让学生感受到他在老师的心中占有一定的位置，感受到老师对他的期望。学生非常重视这种情感体验，他们会喜欢上这样的老师及老师的课，他们会在感受到老师爱心的同时，产生强烈的回报心理――学好语文，不辜负老师的期望，这样就能消除学生的心理障碍，让学生敢于参与学习。 二、激发兴趣，让学生乐于参与学习 美国心理学家布鲁纳还指出：“学习的最好刺激乃是针对所学材料本身发生兴趣。兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力，教师要努力使学生对所学知识产生浓厚的兴趣和旺盛的求知欲。”
课堂教学改革、构建高效课堂的规划方案
益阳市赫山区欧江岔镇牌口学校 课 堂 教 学 改 革 规 划 方 案 （2017—2018学年度）
牌口学校关于进一步深化课堂教学改革、构建高效课堂的规划方案 随着新课程在全范围的逐步推广实施，以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革，已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化。我校的课改工作起步虽早，但进度较缓，与省内一些课改工作先进校有明显差距。为进一步深化课堂教学改革，全力推进我校构建以“问题导学”为基本教学模式的高效课堂工作进程，特制定本方案。 一、指导思想 为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。 二、总体思路 深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培
训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。学校要有试点年级、实验班，要将管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。 三、基本原则 借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。 创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。 以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。 四、“问题导学”——课堂教学模式改革组织机构 为确保我校“问题导学”课堂教学模式、改革实验工作的组织、领导、决策、管理、协调、指导工作高效有序进行，决定成立学校新课改实验工作领导小组并下辖三个具体实施小组，负责对本校实验工作的组织管理和实施。
课堂教学改革方案
课堂教学改革方案 为全面贯彻素质教育，全面落实新课程理念，全面改革课堂 教学结构，以__年__县全面加入全国县域课改联盟为契机，按照 __县新课改目标导向“三出发及统领下的十要点”即从教师专业 化发展出发；从学生学习力提高出发；从素质教育教学质量提升 出发，提升教师素质、更新教育理念、优化教学方法、深化集体 备课、加强教学设计、夯实小组建设、强化主体学习、打造优质 课堂、提高教育质量、培育优秀人才的要求，充分挖掘学生潜能，张扬学生个性，努力培养学生的创新精神、实践能力。优化课堂 教学模式，切实提高课堂教学效率。我校决定从__年春季学期全 面推行“导学案教学”课堂教学改革，结合我校实际，特制定本 方案。 组长： 副组长： 成员： 领导小组具体负责“导学案教学”课堂改革的组织、管理、 指导与推进；要充分发挥学校教导处和教研组的作用，形成以教 研组、备课组为核心、教师人人参与的研究网络。各教研组、备 课组要科学制定方案，积极组织活动，扎实开展工作；建立相应 的制度，做到目标明确，任务具体，责任到人；进一步完善常规 管理，特别是备课与授课的管理，业务检查的管理，研究制定相
应措施，狠抓落实，确保“导学案教学”课堂教学改革工作健康、持续、快速发展。 导学案是在教学过程中，教师为了引导学生学习教学内容而 编写的纸质文案。内容包括：学习目标、学习重点、学习难点、 自主预习、合作探究、教师精点、自主测评、学习反思、拓展延 伸等环节。导学案教学是以“导学案”为载体，学生依据导学案 在老师指导下进行自主探究的教学活动。它的功能是：通过引导 学生自主学习、自主探究，确保学生学习中主体地位的落实，实 现学生学习的最大效益，最大限度地为师生“互动------探究” 提供课堂时空。 （一）“导学案教学”理念具有超前性、先进性和时代性,“导学案教学”的落脚点是以学生为本，关注学生全面发展，为学生 终身发展服务；倡导学生自主学习，自主探索，自我发现，自我 解决，是学生学会学习、学会合作、学会生存、学会发展的有效 途径；最终目的是进一步转变教师的教学观念和教学方式，转变 学生学习方式，改变课堂教学结构，优化课堂教学模式，提高课 堂教学效率。 （二）“导学案教学”，促使教师教学观念的根本性转变 “导学案教学”主要从学生的角度和学生学习实际出发，帮 助并促进他们自主学习。解决的是“学什么”、“怎么学”的问题。注重学生课堂上的学习状态，让学生带着“？”号进课堂， 通过独学（自学）、对学（对子间的合作）、群学（小组间合作探
课堂教学改革规划方案
课堂教学改革规划方案（2017—2018学年度）
随着新课程在全范围的逐步推广实施，以改进教师教学方式和学生学习方式为核心的课堂教学改革，已经在一些地区和学校有了突破性的发展和变化。我校的课改工作起步虽早，但进度较缓，与省内一些课改工作先进校有明显差距。为进一步深化课堂教学改革，全力推进我校构建以“问题导学”为基本教学模式的高效课堂工作进程，特制定本方案。 一、指导思想 为了认真贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，进一步深化基础教育课程改革，巩固发展课程改革多年来的成果，以全面提高课堂教学效益为目的，以转变课堂教学方式，引导学生自主学习为导向，以教师队伍专业发展、教科研成果的转化为基础，以形式多样的研训活动为载体，坚持“培训先行，典型引路，以校为本，强势推进”的原则，努力构建新的课堂教学模式，全面提升教育教学质量，实现教育的内涵发展、均衡发展和可持续发展。 二、总体思路 深化课堂教学改革，构建高效课堂，要坚持“行政推动，全体参与，示范引领，以校为本”的工作思路。“行政推动”即校长要把主要精力用于教学研究和教学管理，确保教师培训所需经费，加强校际之间的交流与合作，形成校本教研合力，确保改革顺利推进；“全体参与”即全校所有师生都要参与课堂教学改革实验。学校要有试点年级、实验班，要将
管理人员和教师的培训作为课改的引领保障，分学科、多层次、多形式开展业务培训，进一步提高教师的课程实施水平；“示范引领”即让一些专业素质高的教师在全校开展示范课、研讨课等活动，对课堂教学改革进行典型引路；“以校为本”即课堂教学改革要借鉴名校的成功经验，结合本地本校实际，创建出具有本校特色的教学模式。 三、基本原则 借鉴性原则：对先进的课堂教学模式，我们要结合本省各校的实际，借鉴性地使用，决不能照搬照抄。 创新性原则：在借鉴的基础上，要学会创新，真正构建具有自主特色，符合学校教情、学情的课堂教育教学模式。 以人为本原则：要把教师和学生的利益作为我们推进此项工作的出发点，要把教师和学生的健康可持续发展作为此项工作的归宿。 四、“问题导学”——课堂教学模式改革组织机构 为确保我校“问题导学”课堂教学模式、改革实验工作的组织、领导、决策、管理、协调、指导工作高效有序进行，决定成立学校新课改实验工作领导小组并下辖三个具体实施小组，负责对本校实验工作的组织管理和实施。 1、新课程改革领导小组 组长：汪勤 副组长：罗小明
教学结构改革——让课堂更有“质感”
教学结构改革——让课堂更有“质感” 发表时间：2019-01-21T10:43:03.030Z 来源：《信息技术时代》2018年4期作者：赵丽洁 [导读] 孩子是祖国的花朵、是未来的希望。把每一名孩子培养成才是我们教师最大的目标。注意力是孩子学习知识的关键。培养孩子注意力应该从小抓起。 （新疆五家渠市第一小学，831300） 摘要：孩子是祖国的花朵、是未来的希望。把每一名孩子培养成才是我们教师最大的目标。注意力是孩子学习知识的关键。培养孩子注意力应该从小抓起。在教学过程中教师应该从学生的心理动机出发，抓住学生的无意注意力进行教学，有意识的培养孩子的有意注意，锻炼学生的意志力，是每一名教师势在必得的任务。 关键词：课堂结构改革；无意注意；有意注意；小学生 【正文】 小学教师这个职业，和小孩子打的交道最多。要正真的当好小学教师，教育好学生往往要花更多的时间去了解小学生、分析好学情、结合实际出发设计好一堂切合本班实际的教学内容。呈现出一堂有实用价值的课堂。这并非是口头说说而已。 一、要了解小学生的个性特点。 我们都知道孩子学习知识在于课堂里的40分钟。然而在这40分钟里，低段孩子的注意力只有15分钟；中段孩子的注意力大约20分钟；高段孩子注意力时间稍微长一点35分钟左右。针对这一规律，我们则需要了解什么是注意力。【1】（198页）注意是指心理活动或意识活动对一定对象的指向和集中。注意的特性有指向性和集中性。指向性是指由于能力的限制，心理活动不能同时指向所有的对象，而只能选择某些对象，舍弃另一些对象。正如孩子的注意力在手里的橡皮上无法集中在老师在“人、口、手”的教学中。集中性是指心理活动能全神贯注地聚焦在所选择的对象上，表现心理活动的紧张度和强度。例如老师在讲台上号召同学们注意听讲或者是用教鞭轻拍讲桌提醒开小差的学生回到知识学习中。或者高段学生在学习某个知识点时已知这个知识点的重要性，源于内心需求我们所说的内部归因而专注的听讲或自习。 教师需要了解的是:注意能使所选择的对象处于心理活动或意识活动的中心，并加以维持，从而能够使其进行有效的加工。 注意不是一种独立的心理过程，而只是伴随着心理活动的一种状态。因为它并不反映任何事物和事物的任何属性，离开额心理过程，注意也就不存在了。如果知识是一股源源不短的泉水那么，注意力就是泉眼。没有泉眼便没有知识的源泉。所以说注意力的程度是学生能否学到知识的关键所在，直接影响孩子的智力发育和对知识的吸收程度。 二、【2】了解学生注意力的特点 1、无意注意 无意注意是有目的的，需要一定意志力努力完成。这就是低年级学生为什么老是停不下来听讲。而教师往往用图画、音乐、激励等方式让孩子获取知识。无意注意占据整个小学阶段。 2、有意注意 不同的归因将使孩子拥有不同的情感。有意注意是属于个体的内部归因，是源自于个体的内部需求。例如孩子自己知道这是一件我必须完成的任务，主动完成。当然在高段学生中间存在着有意注意，这种注意需要从小培养。 三、学生注意的组织与培养 （一）教学中组织学生的注意 第一，唤起学生的随意注意，提高学生的自觉性。 第二、正确运用不随意注意的规律组织教学 第三、引导学生几种注意交替使用，设法保持学生的注意 第四、引导学生掌握集中与保持注意的方法。 （二）学生良好注意力的培养 第一,培养广泛而稳定的兴趣。 第二，加强意志力的锻炼，培养“闹中求静”的本领。 第三，养成严肃认真的学习态度，培养良好的注意习惯。 第四，培养良好的情绪，控制调节激情，增强注意力。 第五，考虑学生的个别差异对培养注意力和注意品质的意义。 四、调整课堂教学结构 首先、在时间上的变化。我们知道学生的最佳注意力往往只有30分中左右，40分钟的课堂完成一课时的教学是足够的。但30分钟也能完成一课时的教学。于是，通过外出学习经验与本班实际联系，我将课前一人3分钟的小故事改为8人小组的新闻播报，让每个小朋友每个周都有上台展示的机会。一次新闻播报与点评大约会用课堂10分钟左右的时间。通过这种展示孩子们的团结合作能力增强，视野扩大。语言表达、客观评价的能力渐长。给接下来的语文课堂带来新的开端。 其次，随着年龄的增长孩子们的有意注意力也在增加。在课内的教学过程中适当的增加小组合作探究的问题。前后两排4人为一个小组。以预先设计好问题，明确交流形式交流内容交流时间，把探讨问题解决问题放手交给孩子们。教师可以随机走进讨论小组相机辅导。然后师生共同分享讨论结果。这也是结合新教学课堂内容，教师放手，学生的能力才能正真的锻炼。课堂教学的形式不是千篇一律的。针对不同的教学内容又会有不同的形式。散文类的文章我们朗读、欣赏获取知识；叙事性文章我们小组交流故事情节、字词赏析、文章大意、主题思想···· 最后，学生的意志力培养是教学环节中不可缺的一部分。教会孩子解决问题由易到难、由少增多。不断的给予孩子鼓励、表扬、肯
课堂教学方法改革思路100条
课堂教学方法改革思路100条
课堂教学方法改革思路100条 教学方式的有效运用与创新研究课堂教学方法改革思路100条课堂教学方法的改革，是教学研究永恒的课题，是大面积提高教育教学质量的关键。本期编选的是课堂教学改革方面的一些思路和成果，建议无论是教学第一线的老师，还是与教学有关的其他同志，都能仔细地读一读，并结合本学校本学科的实际，认真地思考和实践课堂教学方法的改革，期望在提高课堂教学效率和培养优秀教师方面做出更多更好的成绩。１、现在教学方法的突出特点是，以发展学生智能为出发点，充分发挥教师主导作用，充分调动学生学习积极性，尤其注意学生学习方法的研究，引导学生由苦学变乐学，由学会变会学。教法改革服从人才素质培养，以大面积提高教学质量为目标。２、教学改革要实现几个转变：（１）变单纯传授知识为在传授知识过程中重视能力培养；（２）变单纯抓智育为德智体全面发展；（３）变教师为中心为学生为主体；（４）变平均发展为因材施教，发展个性；（５）变重教法轻学法为教法学法同步改革。３、现代教学改革应具备的新观念：（１）新教育思想发展的动态观念，不断更新教学思想，不断丰富教学思想。（２）要有全面发展的整体观念，培养多层次多规格的人才；（３）树立学生为主体的观念，学生是学习的主人：（４）要有重视实践的观念，应让学生在实践活动中锻炼成长；（５）要有教书育人的观念，以培养四有人才为宗旨。４、我们必须掌握教学的教育性规律，没有无教育的教学。
要发挥教学过程中的教育功能，坚持教书育人相结合的原则，坚持科学性和思想性相结合的原则。５、当代各种先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得学习成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。６、现代各种教学方法的改革都是以研究和挖掘学生的学习潜能，最大限度地发挥及发展学生的聪明才智为追求目标。针对学生的实际，思想问题以思想来克服，心理问题以心理来强化，知识问题以知识来补救，能力问题以能力来培养。凡是先进的教学法，都是把提高学生素质放到首位。７、成功的教学，首先要热爱学生，了解学生。没有热爱便没有教育，热爱学生是教育的全部技巧。热爱学生是教师的天职。教师只有热爱学生，才能受到学生的热爱。８、主导作用与主体作用：要想充分发挥学生主体作用，必须发挥教师的主导作用。主导是为了主体的确立，而不能削弱、代替或否定主体。发挥主导作用，是为了发挥主体作用。教师主导作用发挥的水平，要以学生主体作用发挥的水平来衡量。教师的善教应该体现在学生的乐学善学上。９、确立教学活动中学生的主体地位，发挥学生的主体作用，是衡量课堂教学改革的基本准则。培养学生的思维能力及自学能力为教学方法改革的导向。减轻学生负担，提高教学质量为教学改革的目的。１０、课堂教学改革的核心是发挥学生的主体作用，调动学生学习积极性。教改的
学校课堂教学改革举措
学校课堂教学改革初探 为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，学校决定借鉴其他学校的先进办学经验，继续在我校推进课堂教学改革，改革方案如下： 一、课堂改革思路： 1、以设疑激趣为先导； 2、以思维训练为核心； 3、以揭示规律为重点； 4、以精讲精练为策略； 5、以学生参与为途径； 6、以整体教学为目标。 二、组织形式和改革范围： 在校长的直接领导下，由教科室牵头制定改革方案，并会同教研组长一起负责改革方案的落实。 三、课堂改革的基本模式：先学后教精讲精练突出主体 1、先学后教：先学，是指在教师指导下，学生课前预习和课上自学；后教，是指在学生先学的基础上，教师适当的点拨、解疑、归纳和总结。 2、精讲精练：学生的自学、教师的讲授、学生的练习大致各占三分之一（根据学习内容灵活掌握）。 3、突出主体：课堂上，要突出学生的主体地位，教师要由传授者转化为促进者，由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。 四、课堂改革的操作程序： 1、教研组下设备课组，由备课组长负责本年级本学科改革方案的实施。
（1）组织本组教师集体备课，确定各单元和每课的重点、难点、授课形式和方法，设计每课的预习题； （2）组织本组教师分工完成每课训练题的设计，做到资源共享； （3）负责课堂改革进程的安排、检查和记录。 2、教研组长负责本学科改革方案的督促、协调和管理。 （1）负责“自测题”设计的检查、指导； （2）组织组内的研讨课和研讨会； （3）今后学校定期举办校级的研讨课和观摩课，组织形式每大周分两次举行：第一次单周四、第二次为双周三，每次一人；参与人员为全校所有本学科老师，参与办法为定期举行但不定人、不固定教研组和不定年级组的办法提前一天通知相关的教研组、年级组及相关老师。这样的目的是让老师把功夫花在平时，始终如一的专心备课、钻研教材加强教研组老师之间的教研氛围。 （4）、研讨课采用上课后立即点评形式，评课人员有校长室、教务处指定至少三名主评人和所有本学科老师全员参与的形式； （5）评课的标准：其他老师先评，主评老师后评；以提出该任课老师在本节课中存在问题为主，提出优点为次；坚决杜绝以往的那种蜻蜓点水、碍于情面和全是好话，套话；要讲真话提真问题和真缺点；目的是形成良好的教研氛围；促进青年教师的健康成长和教育教学整体水平的提高；进一步提高我校升学率和社会知名度！办成真正让学生、家长社会满意的全市名校！ 五、课堂改革中注意的问题： 1、教师要认真研究教材和课标，熟练把握教材和知识点的规律性； 2、自测题的设计要形式新颖、题型多样、重点突出、题量适当，要分出层
课堂教学改革学习资料之一
课堂教学改革资料之一 常规是提升教学质量的基础（2017.4） 在不断探索中，我们将新的理念转化为普适性的教学策略，使教师从根本上改变了教学方式，养成了新的课堂行为习惯，建立了民主平等的课堂新文化。使学生养成了自主学习、合作学习和课堂讨论的习惯，使学习真正成为学生喜欢的事情，让课堂真正焕发了生机与活力，有力地促进了学生、教师和学校的全面、持续、和谐发展。 一、构建模式，引领教师课堂教学改革 实现课堂结构的变革，我们精心构建教学模式，打造课堂流程，帮助教师明确改革的目标追求、重点难点、方式方法，把新的理念转化为教师在常态课堂上的教学行为，引导教师“入格”，并引领教师在实践中逐渐形成自己独特的风格。我们的“自主互助学习型课堂”基本理念和模式为：明确目标——自主学习——合作探究——训练提升——达标检测——反馈巩固。 指导思想是：把教学过程看作动态发展的、教与学有机统一的过程，在这一过程中，学生始终处在主体地位，教师是课堂教学的组织者，激发者和引导者。 二借鉴先进经验，制定教学常规 1、备课 教师应根据课程标准的要求，制订好教学工作计划及教学进度表。教师应认真备课，同年级同科目的教师应进行集体备课。教师在认真钻研教材、了解学生知识水平的基础上写好教案，具体要求如下： （1）教学目标的制定要体现“三维”，符合学生的认知起点。 （2）教学环节明晰，符合高效高质课堂教学模式的要求。 （3）导入体现铺垫性（建立在学生已有知识、经验的基础上）、趣味性（情感互动）、实效性等。（4）探究问题符合学生的最近发展区，有探究价值。 （5）学生学习方式的组织（自主学习、合作学习、探究学习、接受学习等）因教学内容的不同而灵活多样，讲求实效性。 （6）注重学科学习方法指导。 （7）如何进行反馈矫正，要落实在每个教学环节中。 （8）要准备当堂训练题，实现“堂堂清”。 2、上课 （1）用简短的话使学生明确本节课的学习目标，实现目标导向。 （2）在课堂教学中要落实三大原则： “三讲三不讲”原则：对于学生易混、易错、易漏的问题必须讲，而且要讲透；对于学生已经会的、通过自学能会的、讲了也不会的坚决不讲。 实效性原则：将一些表演性、虚假性、无关教学效益与质量的环节坚决删除，减少无效劳动。课堂上该砸“死”的要千方百计砸死、记牢、练熟；该搞“活”的则必须调动探究、讨论、想象等各种手段搞活。 （3）规范课堂管理，提倡、鼓励学生质疑问难，允许学生打断老师的讲话提出不同的见解，允许学生不举手就提问或回答问题。 （4）提高自身素养，创设学生喜欢的课堂，培养学生的学习兴趣。 （5）教师要按时上课，不迟到，不早退，不拖堂。 三基于问题解决，深化校本教研 第一步——核心攻坚，初建规范 教改全体业务教师参与的课题攻关小组，通过论坛、观摩研讨等多种形式进行了初期实验探索，让老师们明确了主要改革措施的理论依据，明确了课堂改革的目标和方向，初步构建起自主互助学
关于课堂教学结构改革的思考
关于课堂教学结构改革的思考 一、课堂教学的现状目前的中学语文课堂教学不容乐观，大致可分为二种情形。一是一批刚上讲台的青年教师，课堂教 学常规还把握不住，教学设计没有明确目标，环节之间无关联，这 一步没落实就又跳到下一步。因此，课堂似乎无“结构”可言，东扯西拉，杂乱无章。这说明“课堂结构”的设计是一个实践性很强的课题， 同时与师范院校的“教法课”陈旧有很大关系。二是一批素质不高 的中老年教师，课堂上始终还是解决字词→分析课文→归纳中心和 写作特色的老套子，不想越“雷池”一步，走入死胡同、难以自拔。三是一批素质较高的教师，课堂教学积累了一些经验，有自己的特色，但不能上升到理性的高度去系统认识和总结，停滞不前，不能 向完美的境界迈进。至于那些取得了丰硕成果知名度高的教师，毕 竟数量很少，许多人无法效仿。由于教师队伍在不断的进行新 老交替，加上市场经济的冲击，尽管进行了轰轰烈烈的十多年教改，在口号热、理论热、课型热，一阵热闹过后，在目前又归于沉寂，新教师仍不熟悉那些口号和理论，老教师离退休的日子不远矣，不必再 多虑。于是剩下的这部分教师还是抱怨语文难教，只好在事业心与 责任心的驱使下，照旧用时间加汗水、题海战等应付现实，导致学 生负担过重，厌学。师生双方出力不讨好。 二、认识上的问题要澄清 课堂结构是教学方法改革的重要内容，是课堂教学改革的关键 所在。但在实际中我接触了不少教师，对“课堂结构”的一些基本认 识没弄清因此，对这个老话题有再认识和讨论的必要。“教学过程” 是指教学双方沿着预定方向运动的时间流程，而“教学环节”指教学 双方活动的各个部分，有相对独立性，那么“教学结构”即包含了教学双方活动第一部分。犛职擅恳徊糠只疃钩珊托惩骋坏恼 澹瑺由此可见，把“教学结构”等同于“级学过程”，容易导致教 学上的形式主义。教师只重视教学思路、环节之间衔接的合理性，忽 视每一步活动的具体操作，而教学效果的取得、。而把“教学结构”等同于“教学环节”，就容易导致急功近利，违背学习规律，如死记硬背、课堂杂乱无章，枯燥无味。助长学生厌学情绪。②课堂结构的特点在认清“教学结构”，现时的眼光去观照其特点，对改革“课堂结构”有很大的启示作用。 1．有序。结均的设计必须遵循这 一规律，既要符合知识之间的逻辑规律，又要符合学生学习认识规 律（心理特点），不能违背。 2．有格。课堂结构每一步骤是
课堂教学结构改革实验实施方案
培训班学员专题讲座材料 课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。 一、组织机构 实验小组 顾问专家组 二、基本理念 1、相信每一个学生能教好。通过课堂教学改革，要使课程适应学生的学习，让课堂适应每个学生的发展。课堂上，教师要做到因材施教，让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，尤其要更多地创造机会让低层次的学生参加活动，做到人人过关，不让一生掉队，要始终记住“从最后一名学生抓起”的教学要求。 2、教师的“教”为学生的“学”服务，引导学生开展自主、合作、探究式学习，以培养良好的学习习惯和和学习能力为基本目标. 3、构建“以学定教，先学后教，当堂训练”轻负高效型课堂教学基本模式。 4、授课必须体现精讲精练，对于难懂的，教师要启发，适当点拨，指点迷津。一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。 三、实施原则： 课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证
教育教学质量的关键环节。课堂教学改革必须遵循以下原则： 1．把课堂还给学生。学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。 2．要充分相信学生。学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。 3．认真研究学习过程。重点明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。做到预习到位，展示充分，反馈及时。教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。 ４．改变传统的教学习惯。教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。 四、实验目标 我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。应致力于提升各学科教师专业素质和教学能力，全面提高课堂的效益；调动全体学生的参与性、积级性、主动性，培养学生能力，提高学生素质，摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学方法，保证课堂教学的高效，全面提升学校课堂教学质量。 五、实施策略
学校课堂教学改革方案
学校课堂教学改革方案 为了优化课堂教学结构，提高课堂教学效率，学校决定借鉴其他学校的先进办学经验，继续在我校推进课堂教学改革，下面就是给大家带来的学校课堂教学改革方案，欢迎大家阅读参考! 学校课堂教学改革方案1 新一轮课程改革已正式在全国范围内启动了，这是一场声势浩大的教学改革，又是一场意义深远的学习革命。它将影响、触动传统思维方式，它将进一步关注学习主体的发展，学习方式的变革，它必将推进素质教育的发展，推动基础教育向前发展。我校积极贯彻上级主管部门文件精神，结合学校实情，积极探索课改的路子，摸着石头过河，为了扎实稳妥地推进新课程改革特制订本方案。 一、指导思想 以教育部《基础教育课程改革纲要》为依据，按照市、县主管部门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥地探索课程改革的新路子，争做全县课程改革的头雁。 二、课改组织机构
课改组长：詹宇意 副组长：胡建议、肖本初、王万利、舒克章 成员：岳佰成、潘峰、孙教育、刘兵、杨李、王富林、余盛国、教研组长 三、目标任务 1、领会课程标准的精神内涵，能提出自己独到的见解。 2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用策略等问题。在此基础上开展校本研究，开发乡土课程资源，为教育教学服务。 3、开展教学方式的研究。科任教师要改变传统教学观念，摒弃一支粉笔“满堂灌”的现象，积极探索教师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是“演员”，研究课堂教学结构、流程，教师要形成个性化的教学风格。 4、开展学习方式的研究。积极培养倡导自主、合作，探究的学习方式，引导学生发展个性潜能，转变被动接受的学习方式。 5、开展形成科学的评价观，评价机制，建立一套适合长冲中学情的评价体系。 四、措施方法
改革课堂结构教学模式
第三小学数学课堂教学模式 大镇第三小学王艳红 课堂教学模式的实质是：全过程都让学生学。 课堂教学模式的教育理念是：尊重主体，面向全体，人人参与，个个展示，尝试成功，快乐体验。 课堂教学模式的基本操作程序： 一、板书课题揭示目标 （一）板书课题 三言两语引入，板书课题，或直接板书课题。 （二）揭示目标 1.教师每堂课都要展示学习目标，使学生明确本节课的学习任务，学习有方向，尽快进入学习状态。 学习目标的设计要重点体现以下几点： （1）围绕本节课的教学内容形成三维目标。三维目标不一定要按部就班的罗列“知识与能力，过程与方法，情感、态度、价值观”。 （2）精准化。教师的教学目标要转化为学生的学习目标，让学生一看就懂，一看就知道学什么，怎么学，具有明确性、指引性和导学性。 （3）逻辑性。学习目标要围绕本节课的授课内容自成体系，具有逻辑性、推进性和前后连贯性。 2.解读学习目标 目标不仅要有，而且要让学生关注、理解、熟记。让学生真正明确本节课具体要求和学什么、怎么学、达到什么程度。教师可以通过对目标的强调或用彩色笔的圈画来加深学生的印象。让学生脑中有目标，时时围绕目标来学习。 二、自主自学 （一）自学指导 揭示目标后，出示自学提纲指导学生自学。 目的：明确自学内容，具体到几页几行，明确内容和范围。 明确自学要求，也就是要达到的具体目标。 明确自学方法，告知学生怎么自学，引导学生将主要精力放在新旧知识转换的环节上，什么方法好，符合学生实际，符合学科实际，就采用什么方法，这种自学方法的指导会极大程度地潜移默化提高学生的自学能力。 明确自学时间，让学生将精力高度集中在学习和思考中。（二）学生自学 “学生自学”不是指让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师简明扼要地出示学习目标进行自学指导后，学生能够带着思考题在规定的时间内自学相关的内容。自学形式要多种多样，可以是看例题、做实验，发现疑难作记号，做与例题类似的习题等。 三、合作交流 合作交流一般是以学习小组（学习小组：每个小组由四名同学组成，根据学习能力分为A、B、C、D四个层次。）为单位，在自学的基础上进
小学阅读课堂教学结构的改革 2019年文档
小学阅读课堂教学结构的改革 教学过程作为一个系统，是整个学校教学工作的一部分。教学过程不是一种简单的线性过程，课堂教学结构是一个系统、一个整体。只有教学的整体结构达到最优化，才能取得最佳的教学效果。阅读课堂教学也具有一般教学过程结构的特点及相应的基本组成成分。我们在研究阅读课堂教学结构时也必须从整体入手，教师通过阅读课堂教学全过程中的双向交流，帮助学生掌握阅读所需要的技能，以便达成阅读教学的各个目标。一、传统讲读 课堂教学程式的弊端 上世纪50年代初，苏联的小学阅读“讲读法”介绍到中国。“讲读法”不单指具体教学方法，也是教一篇课文所采用的教学程式。讲读法本身并非尽善尽美，它存在着许多不足，加之，在长期的阅读教学实践中，教者又逐步将其程式化，从而，强化了这些不足。综合起来说，传统的讲读法的主要弊端是教学形式枯燥，师生问答，似乎是天经地义；而老师提出的问题又大多缺少目的性、针对性、启发性。学生独立阅读和独立思考的机会甚少，对阅读便兴味索然。大多数学生的思想不集中；少数几个举手应答的学生，其兴趣也不在阅读本身，而仅仅是为了得到老师的表扬和称赞。二、阅读课堂教学各具体阶段变式设计的依据每篇课文教学时，我们必须遵循“基本模式”这一框架系统，但更应考虑基本模式的变式。第一，教学程序的拟订首先要．
考虑教学任务和教学要求。第二，不同体裁的文章，其教学的程序往往有所不同。即使同一体裁的文章，也因篇幅长短、文字深浅、结构繁简的不尽相同而程度不同地影响着各个阅读阶段教学程序的安排。因此，学生的实际学习能力在设计变式时必须予以充分考虑。三、各阅读阶段教学变式例析 培养阅读能力和阅读习惯是阅读教学的核心任务。而阅读能力是由一个个单项的能力组合而成，尽管各个单项能力之间彼此联系，相互影响，然而各自又有相对的独立性，需一一重点加以训练，才会逐步形成。 （一）侧重培养学生预习课文能力的教学变式 预习字词一般的教学程序如下。 1.提出预习的要求。 2.根据要求学生各自预习：①把课文轻声读一两遍；②画出课文中的生字新词；③与课文中的生字表对照； ④查阅字典，读准字音，认清字形，理解字（词）义。3.检查预习情况：①指名读字音，析字形，释字（词）义；②相互交流，教师指点或考评。 学生预习生字新词之后，老师的检查体现了两个结合：一是和字词教学结合了起来；二是和理解上下文结合了起来。学生读准字音、认清字形后，便引导学生联系生字新词所处的上下文位置理解词义。由于二年级学生阅历浅，有些字词的意思含义深，便放到深入阅读时再理解。 （二）侧重培养学生回答问题能力的教学变式
改革课堂教学结构优化课堂教学设计
改革课堂教学结构优化课堂教学设计 课堂教学中按照素质教育的目标和要求，从学生的实际出发，确定教学目标，调整课堂教学结构，采用教师教与学生学的科学方法，运用恰当的教学手段，按照渐进的教学程序，开展生动活泼的教学实践活动，即时反馈矫正，及时调整教法，达到提高课堂教学效率的目的。 优化课堂教学设计的目的是立足课堂，努力提高学生整体素质；核心是提高45分钟课堂效率，提高教学质量；实质是把课堂教学作为实施素质教育的主渠道。优化课堂教学设计是一项复杂的系统工程，有很强的科学性和严格的实践操作规范。 一、优化课堂教学设计应遵循的基本原则 1、全体性。课堂教学要面向全体学生，使全体学生都学有所得，这体现了教育平等的要求。教学中不仅要关心优秀生、升学有望的学生，同样要关心困难生、升学无望的学生。要求教师对自己的学生要充满信心，努力寻找适合各类学生的教学方法，同时也要给学生以自信和力量，形成一种使全体学生自信自强主动学习的机制，使每个学生在原有的基础上得到提高。 2、主体性。教师的作用在于给学生学习以指导和帮助，这种学生学习的外部条件，只有通过学生自身的接纳、消化，才能内化为知识和能力。因此，教学过程中要尊重学生的主体地位和独立性，尽可能多地创设学生活动的机会和条件，把学
习的主动权真正还给学生，努力使学生由“要我学”变为“我要学”，由“学会”变为“会学”，使学生主动学习、主动发展，真正成为学习的主人。 3、激励性。教学中要创设愉悦地课堂氛围，注重对学生的尊重、信任、热爱和期望，引入竞争机制，驱动学习行为，激发学生成功，使学生做到像苏霍姆林斯基说的那样：“带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考，对面前展开的真理感到惊奇和震惊；在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的乐观。”通过教师对学生的激励和学生对自己的激励，点燃学生内在学习的希望之火，形成正确稳定的心理，向积极的目标进取，不断取得成功。 4、差异性。课堂教学中要依据学生在学习能力、方法、兴趣、习惯、学业水平等方面的差异，提出不同的教学目标，提供不同的教学活动、采取不同的教学方法；利用学生间的差异，组织互帮互学、把学生差异作为一种资源来开发，使不同层次的学生都能在原有的基础上得到提高，达到大面积提高教学质量的目的。 5、多样性。形式多样的教学方法，会引起学生的好奇，产生新鲜感，激发学生兴趣，刺激学生的多种感官，产生良好的教学效果；多样化的教学手段，可适应和满足不同个性、不同层次学生在不同阶段的学习需要，使学生各有所得，整体提高。 以上五项原则是一个有机整体，渗透于教学设计的全过程。