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英语教学中转化后进生之我见

文/杨荣艾

摘要：由于小学英语环境的制约，许多小学毕业生的英语水平参差不齐，还有一部分学生根

路，

习英语的兴趣以及控制后进生的数量是非常必要的，是建立良好英语学风的基本保证。

2.转化后进生是提高英语课堂效率的需要

我在教学中常常遇到这样的情况：旧的语言点掌握的熟练程度决定了学习新的知识点的快慢，旧的语言点越熟练，课堂教学的效率越高，反之这堂课的效率就很低。对于旧的知识点的掌握情况

主要取决于本班级中偏下的学生，所以对他们的转化也是提高整个班级英语学习水平的保证，便是提高英语课堂效率的需要。

3.转化后进生是满足家长期望、提升老师自身教学成绩的需要

一个成绩偏差的学生在整个班级中所占比例不大，但在家长的眼里他却是百分之百的希望，每一位家长都希望自己的孩子学有所成。作为教师，应该给予后进生更多的爱护和帮助，使他们能和

毕竟教

反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟还是十三四岁的孩子，教师一个宽容的微笑、一句体贴的话语、一个会意的眼神、一个轻微的触摸都会使他们产生巨大的学习动力。

3.根据英语课程的特点，采取科学的学习方法

英语是一门交际工具、是一门实践技用很强的课程，教师要求学生大量地反复模仿，训练运用。而大多数后进生学习不主动，怕吃苦。随着教学内容的增多和难度的加深，他们会认为整天枯燥地读啊、记啊太没有意思，为此我采取了如下的方法。

（1）活跃课堂气氛，激起后进生的兴趣

后进生上课时注意力往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精讲多练，力争用最短的

（2

以免造

（3

多肯

成绩的提高有很大的作用。

（4）后进生也要经常开展课外阅读，以提高他们的阅读能力

首先要让他们觉得课外阅读并不是高不可攀，选一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章去阅读，当后进生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章时，他们就尝到了学习的甜头，而这些

点滴微小的成功会促使他们继续去阅读，这样既增强了他们学外语的兴趣，又扩大了外语的知识面，提高了单词的复习率，奠定了较好的外语基础。

事实证明，只要我们教师多观察、了解那些所谓的后进生，给他们多一些善意的微笑，多一些帮助和鼓励，及时指正他们的学习方法，给他们创造更多的能增强他们自信心的机会，我们就会发现转化后进生并没有我们想象中的那么困难，一个班级要想在各个方面都名列前茅，后进生的转化

英语后进生转化之我见

英语后进生转化之我见摘要：改进英语教学，进一步做好后进生的转化工作，争取大面积地提高英语教学质量，是摆在我们每一位一线英语教师面前的一项重要课题。本文结合多年的教学实践，对小学英语后进生的产生原因及转化措施进行了探讨。关键词：小学英语分化后进生转化 “面向全体学生，注重素质教育”是英语课程标准的基本理念。课程标准特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。然而在我们的现实教学中，新开英语课之时，大多数学生因新奇而觉得有趣；但随着词汇量的增多、难度的增大，有些学生逐渐表现出对学习没耐心，单词记不住，注意力不集中，学习兴趣减弱，成绩下滑，如此下去渐渐成为了后进生。随着年级的增高，这种分化的现象越来越严重。因此，改进英语教学，进一步做好后进生的转化工作，争取大面积地提高英语教学质量，是摆在我们每一位一线英语教师面前的一项重要课题。根据目前小学英语教学的实际情况，学生产生分化的原因大致有以下几个方面：一、学习英语不得法。许多学生有学好的愿望，也能作一些努力，但是因为没有掌握正确的学习方法，因此导致学习效果不理想：不会记忆单词，对所学单词记不牢；老师上课讲解时能听明白，下课后就忘记了；课堂上集中朗读还可以，分组操练就无所适从。二、随着学习的不断深入，困难过多，导致学习兴趣逐渐丧失，最终形成严重的厌学情绪，直接影响了学习成绩。三、家长、老师评价低，失败体验多。不少学生经常受到老师或家长的批评指责，产生了严重的自卑心理，对自己失去了信心，以致不再做任何努力。那么针对这些情况，我们该如何转化小学英语后进生呢？下面谈谈我的一些做法：一、理解、尊重、宽容、善待后进生。爱护、尊重、信任，是做好后进生转化工作的前提。教师应掌握后进生的心理，用真诚的爱唤起学生的共鸣，达到他们自己想学的目的。要保持对后进生一以贯之的热情，沟通师生情感，以情育人。对后进生的热情不是一朝一夕，而是要对他们倾注满腔的全心的爱。无数事实证明，后进生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。他们毕竟是孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语，一个会意的眼神，一个轻微的触摸，都会产生巨大的学习动力。二、激发后进生的学习兴趣，使他们重新找回自信。我们都知道兴趣是最好的老师，学生有了兴趣才有求知欲，学习才能变得积极主动。教师要采用灵活多变的课堂教学方法，创设良好的课堂教学环境，使教学形象生动有趣，寓教于乐，启发学生积极思维，让后进生也喜欢英语课、喜欢英语老师，让他们每天都有接触英语的机会，能够在听中理解语言、在做（玩、演、唱）中内化语言知识和技能，体会到英语学习的无比乐趣。三、多鼓励，少批评，积极评价。在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的。有的学生在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法，而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生，由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师

小学英语学困生转化案例

小学五年级英语学困生转化案例我带五年级五（1）、五（2）两个班的英语，因为生源的情况，这两个班中，有不少的英语学困生。就像五（1）的王林。这些学困生来自不同的学校，由于他们以前没有养成良好的学习习惯，学习方法不恰当而导致学习基础差，表现为不能完成教学大纲所要求的学习任务，学业成绩较低。我在平时教育教学过程中我也注意观察这些学生的表现，根据他们的各自特点，研究转化这些学困生的方法，下面我就举两个班级中的例子，来探讨转化学困生的方法。这些学生在平时表现出学习习惯差、学习缺乏自信、上课时常走神等情况。刘南和李琦这两个学生就是这类学生的典型，从我接手本年级就对他俩印象较深，上课回答问题时总是低着头，说话时声音很轻而且还不清楚。作业也存在很大问题，字迹潦草，错误率较高，题稍一难，就交不上。针对他们的这些特点我也采取了一些相应地措施。例如：上课经常提问他们，但是选择一些难度较低的问题，一旦他回答正确就给予鼓励。下课抽空就找他们谈话，了解他们的爱好，并进行深入研究。我还不定期找他们谈话，了解他们已有的学习方法，并引导将这些有效的学习方法应用于英语学科。这样一来，英语上课情况也有了变化。一段时间后，我发现他们上课时发呆、回答不清的情况有了明显地改善，同时，在几次英语测试中成绩也有了一定提高。虽然，从整体成绩来说，进步并不明显，但可以看到在上课和作业方面有了很大进步。

从上面的事例，我认为这些学困生他们智力正常，但没有明确的学习目标以及正确的学习方法，导致学习成绩下降，由于成绩下降带来学习上缺乏信心，从而产生恶性循环。因此在转化这一类学困生时，我们可以从以下几方面入手的：第一、让学困生正确认识自我，评价自我，恢复自信心。在教学中我运用了激励教学法，鼓励他们努力参与教学活动，努力完成一定的学习任务，如上课经常提问、下课及时辅导。同时，如果发现他进步，哪怕他们只有很小的进步，我都应给予表扬和鼓励，使他们获得成功的喜悦，产生愉快情绪和体验。这能使他们抬起头来，摆脱学习困境，增强克服困境的意志品质。第二、培养学困生掌握正确学习方法，养成良好的学习习惯。结合小学英语学科的特点，教给他们学习，记忆，思维的正确方法，指导他们学习学科知识体系，进而掌握该学科的基本学习方法，养成良好的学习习惯。充分利用感知、记忆和思维规律，提高他们的学习效果，逐步形成正确的，适合自己的学习风格和学习方法，通过迁延的效应，也可以带动其他学科不断的进步。第三、在教育中要潜移默化的转化这类学生。这类学生的行为习惯往往是经过长时间的积累形成的，因此想要转化绝对不是一朝一夕能够完成的。这时需要我们时时关注他的变化。我通过多种形式，如上课的提问、下课后作业的面批、放学前的叮嘱等。虽然这些都是琐屑的小事，但在学生心中会产生累加效应，

小学英语学困生的转化措施

小学英语学困生的转化措施每个班级，每个科目，都会存在“学困生”，英语课堂也是如此。作为英语教师，我们要不断挖掘优等生的潜力，提高中等生的水平，更不能忽视的是学困生，我们更要关注他们。小学英语形成学困生的原因本人认为主要包括以下几个方面：一是英语学习习惯没有形成；二是英语学习兴趣不浓；三是课堂教学没有照顾到全体。在小学阶段，越高年级的英语学习，就会出现越多的学困生，英语知识不断加深，学生越来越失去学习的自信。如何使他们不断跟上队伍、有信心、快乐的学习英语，我在不断反思，并实践着。（一）通过评价激发学生英语学习的兴趣。今年我带六年级，很多孩子不爱发言，为了解决这一问题，我利用抽奖箱激发学生课堂回答问题的积极性，每回答一次问题就可以把写有自己名字的纸条放入抽奖箱中，并买了奖品发给学生们，有效地调动了学生的积极性。学困生也加入这一行列，课前主动问同学们问题，争取在课上回答问题。（二）各种方法并用，让学困生融入良好的学习氛围中。设计不同层次的问题，满足优秀生，符合中等生，让学困生跳一跳够得着，争取让每个孩子都能在课堂上有所收获。我把六年级每个班都分成六个小组，每天由组长检查学习情况，如读课文说句子，第三天复习前两天的内容。好的学生组长做记录画星，或用ABC进行评价，效果比较好，并且好的学生带一个学困生，互帮互助，形成了学习英语的良好风气。（三）尊重学困生，给予他们更多的关爱学困生在集体中往往受冷落，不被重视，大都存在自卑感，失落感，缺乏自信。他们更加渴望得到关怀、同情、理解和尊重。因此如果对他们冷眼相待，甚至讽刺挖苦，只会伤害他们已经脆弱的自尊和自信、损伤他们已经很低的学习积极性，使学困生困上加困。爱是相互的，作为一名教师必须要有“三心”，即：诚心、爱心、耐心。记得有一次，我所教授的六年级班主任因为有事没有上班，托我照顾他们班一天。结果在我上课的时候有一个学困生胃肚子疼得直冒冷汗。我忙他扶到办公室，给他找来了胃药和热水，并托一个没有课的老师照顾他。这个学生很调皮，不喜欢学习，经常是老师“赶”着学。他数学很好，可是语文英语都不行。他最爱说的一句话就是：“英语不及格，证明我爱国。”可是通过这一次，他好像

英语学困生帮扶计划及措施

英语学困生帮扶计划及措施本学期，我担任七年级英语教学工作，在我所教的年级中，有很多学生在学习上存在较大的困难，针对孩子的具体情况，我制定了以下的帮扶措施。一、学困生形成的原因 (一)缺乏学习动机，学习自觉性差随着英语学习的不断加深，词汇量加大，多数学生学习速度减慢，错误量增加，上英语课就像听天书，课前课后干脆听之任之，缺乏内在的学习动机。 (二)缺乏学习兴趣和自信心初中学困生常感到学英语无聊，无兴趣，学习就像算盘珠一样，拨一拨，动一动。不能在课堂上积极思维，不善于活跃自己的智力活动。 (三)自主学习能力差、教法不当由于初中阶段不考语音，致使有些教师忽视了语音教学；加之，忽略了许多本该有学生来做的许多教学行为。天长日久，使许多学生没能形成自主学习能力，严重制约了他们对英语学习的积极性。 (四)缺乏科学的学习方法，学习效率低学困生往往靠死记硬背来记忆知识，朗读时有口无心，课内学、课后忘，知识的巩固率低。在学习中懒惰心理强、依赖性强，缺乏独立思考能力，不用功、不求上进，遇到困难就打退堂鼓。 (五)缺乏语境、课外英语阅读少

虽然新课程标准对初中学生的阅读量做出了5万到15万不等的具体要求。课外，学生进行听说训练很少，课外英语阅读材料更是匮乏，这些都成了制约农村基础英语发展的瓶颈。二、学困生的转化对策 (一)培养学生良好的学习习惯首先，起始阶段把好音标关。在七年级一定要不遗余力的让学生学好音标，并结合单词教学，让学生掌握发音规则。这样，学生在词汇的学习上就先行一步。其次，课堂中学会记笔记。教师在上课的过程中，首先要求学生听懂知识，然后给他们时间来整理笔记，消化知识，提出疑惑。再次，把好作业反馈关，杜绝抄袭现象。只有这样，教师才真实地了解学生对知识的掌握情况。 (二)树立信心，培养学习英语的兴趣。对于初学者来说，对英语有着强烈的好奇心，因此，教师要抓住这一点，树立学生学习的自信心，将会收到事半功倍的效果。学习时，要鼓励每个学生学好英语，明确目的，产生强烈的求知欲，推动学生去努力学习，取得更大的进步。同时，教师应该多鼓励学生多用英语与朋友、同学、老师进行对话，营造学英语的气氛，克服畏惧心理，逐步树立自信心，从而达到培养学生学习的兴趣。 (三)关注学生情感，融洽师生关系学生在学习上的积极性很大程度上取决于师生关系。作为教师要尊重其人格，维护其尊严，把爱心无私地奉献给他们，建立起相互尊重、相互信任的师生关系，与他们谈心，帮助他们克服消极情绪，分

小学英语后进生转化措施汇编

小学英语后进生转化措施一、造成后进生原因 1、由于智力较差或纪律较差，导致很多单词重复数次后依旧记不住。 2、缺乏自觉学习英语的积极性，懒惰贪玩，上课注意力不集中，回家又没有及时完成英语巩固性作业。 3、在家庭方面，有些学生家长忙于自身工作忽视孩子的作业，有些家长教育方法不当，忽略孩子正确的学习习惯的培养。 4、在教师方面，教师担任班数多，人数多，无暇顾及每个孩子的英语学习，很难深入了解每个孩子的英语学习情况。二. 转化措施 1、多鼓励、少批评、积极评价在英语课中，进行大量的日常交际用语操练是必然的，有的学生由于心理胆怯的原因；在运用时难免会出现各种各样的错误，相应地，教师在纠正学生的错误时要结合学生不同的心理特征，讲究一些技巧方法、而不是一味地横加指责。特别是成绩不好的学生由于缺乏自信心，他们会特别看重外界教师和同学的评价。所以，我们在教学中对学生要尽量做到肯定多于否定，鼓励多于批评，积极评价。

2、发现闪光点，树立信心，全面发展教师在评价学生时不能片面的只看考试成绩，而应进行综合评价，要善于发现学生的闪光点，发扬闪光点，从而带动他们全面发展。口语较好的学生，教师可以多给他们机会在班上表演，对话。学生在有要求的口语对话下自然而然会加强一些背单词，句型的练习，久而久之，自然会得到全面发展，擅长笔试的学生往往表现为：会做试卷上的“死”题目，像口语对话，听力之类就比较差。这样的学生，教师可以在课前安排的听写中，让他们上黑板默写，发扬他们的优势，表扬他们。随后，教师与这些学生进行对话，这时学生会显得很为难的样子，此时，老师应及时鼓励：“你默写这么棒，相信你的口语也一定能说的很好。”这样一来，相信学生一定会在口语方面下功夫。在我的教学中，我尽力挖掘学生的闪光点，采用上面的方法，确实见到了一些成效。 3、改进方法，消除疑虑词汇是英语教学中的重要部分，但大量的词汇使学生记忆起来感到特别累，无从下手。许多学生英语成绩不理想正是这个原因造成的。因此教学中，教师应采取让学生欢迎的方法，不仅能掌握而且乐意学。最常见的方法主要有以下几种：（1）利用卡片，实物叫单词。卡片实物既直观又形象，

做好初中英语学困生的转化之我见

做好初中英语学困生的转化之我见发表时间：2012-01-13T16:27:50.997Z 来源：《考试与评价》教师版2011年第11期供稿作者：钱莹莹[导读] 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话充分说明了兴趣在学习中的导向作用。钱莹莹新沂市钟吾中学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话充分说明了兴趣在学习中的导向作用。“激发”学生兴趣养成良好的学习习惯是教学大纲明确提出的目标之一。兴趣是心理素质的一个重要方面，是求知的一种内驱力。在英语教学中，我深深体会到：教师有意识地培养学生的学习兴趣，充分调动学生学习英语的积极性，使他们经常处于学习的最佳状态，学生就会变“要我学”为“我要学”，变“苦学”为“乐学”，从而使英语教学达到事倍功半的效果。初中学生大部分正处在青春期，个别学生由于社会、家庭的影响和心理、生理的原因，对于学习英语缺乏兴趣，英语成绩相对较差。假若老师不能及时采取有效措施，这类学生就可能失去学习兴趣，丧失学习英语的信心。通过多年来对英语学困生的认识和了解，笔者认为，英语教师仅仅掌握零碎的教学技能是难以从整体上提高教学的有效性的，必须将具体的方法、技巧上升为策略。也就是说，要提高初中英语教学的效率，教师不仅要研究怎样教，更应该研究学生怎样学；不仅要做知识和技能的传授者，更应做学习策略的培训者，从学困生的角度出发，关注学困生的学习策略。这才是提高学困生英语水平的有效途径。那么，如何在新课标指导下培养英语学困生的学习策略呢？一、找准症结，对症下药教师应首先深入了解、分析学生英语学习失败的原因，然后再制定解决措施。笔者曾多次对学生做过调查，结果显示学生学习英语困难的主要原因是：⑴学习英语不得法。主要表现在生词死记硬背，对语法、句型生吞活剥，不能及时复习巩固。⑵学习意志不坚定。主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪，对学习英语失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度，使英语学习变得越来越困难。⑶教师的教不得法。有的教师还没有从思想上转变教学观念，整个课堂仍然是自己起主导作用，学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味，学生参与实践的机会少。针对以上情况，英语教师应因人而异地提出解决措施，教给学生行之有效的学习方法及策略，帮助学生养成良好的学习习惯，培养其坚强的意志，在课堂上多给学生实践的机会。这样，学生的学习效果及学习能力才能显著提高，所谓的“困难”也就迎刃而解了。二、用教师真诚的爱消除学困生的自卑感课程标准明确提出：“尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。”然而，在传统的课堂教学中，教师往往比较关心学优生而忽略了学困生。不少学困生随着学习困难的逐渐加深，渐渐失去了学习兴趣，也渐渐失去了课堂上的表现机会和舞台。因此，教学过程中教师要特别重视这些学困生创造参与课堂活动的机会，多给他们提供展示自身特长的平台。正如一位学者曾说的：“人人都要表现自己，而且每一个人都是按照自己的方式来表现自己的，尤其每一个人都想以一定的方式表现自己……”在日常教学中，笔者对“学困生”的心理转化始终以“你行，我也行”为支点，以积极的态度、赏识的眼光看待他们。学困生的“闪光点”是多方面的，也是微弱的，教师一定要细心捕捉，一经发现就应该及时伸出大拇指说：“Well done!”正如教育家陈鹤琴说的：“多一次表扬，多一次鼓励，多一次进步。” 三、巧用高超的教育艺术促成学困生在合作中快乐成长课程标准明确提出：“创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。”在教学实践中，笔者深刻体会到合作学习的重要性，它不但能提高教学效率，激发学困生的学习热情，还可以增强学困生的自信心，让课堂充满生机活力。更重要的是，英语课堂的合作教学有助于学困生获得更多的学习策略。一方面教师可以帮助每个学生找到并形成适合自己的学习策略；另一方面，学生之间的相互学习也会让学困生获得更多的学习方法、技巧等。再者，在课堂合作中，各小组要顺利完成共同的学习目标，也必须学会一些基本的学习策略。因此，笔者在班上开展了“一帮一”活动，给每一个学困生安排一个学习成绩好的同桌，指导他们制定目标、计划，改进学习方法；在平时的学习中，协助英语教师帮助、辅导、检查、督促学困生的学习。在平时的月测、期中、期末考试后，对成绩突出或有进步的小组，给予小小的物质奖励。这样让他们在比、学、赶、超的良好气氛中加强合作、互帮互学，优等生和学困生的成绩都会不同程度地提高。四、遵循教育规律，不可拔苗助长大班教学，使得教师很少有时间和精力照顾这些需要特别关注的学困生；对分数的追求，迫使教师“赶鸭子上架”，因为赶得越紧，就意味着学生的平均分就可能越高。可是过高的要求、过重的压力让这些底子差的学生或因达不到目标而“破罐子破摔”，或因压力过重而对学习失去兴趣和信心。教师应该根据学生的个性特点“因材施教”，“量体裁衣”，因为适当的压力才能挖掘出学生的最大潜能。在家庭作业上分出档次，对于那些底子差的学生可暂不要求背诵对话和课文，先让其熟读。单词可先读熟，把较复杂的单词暂时放下，较简单的单词默出即可。对于测试卷，综合性较强的题目可暂时不做。这样，学困生会慢慢地尝到成功的喜悦。此外，教师和家长对学困生一定要有足够的耐心，切不可急躁，还要做好学生的工作，让他们对自己充满信心。总之，教师在通过与学困生接触沟通，确实了解了学困生之后，若能做到让学困生在自觉信任自己的基础上，坚持因材施教，不断改进教法，细心指导学困生学习英语的每个细节，那么，学困生的英语学习成绩就一定会有大幅度提高，我们的英语教学总体质量也一定能够实现“大面积丰收”。

英语学困生转化情况记录表吧好

后进生转化情况记录表1 姓名李如龙年段/班级一二辅导教师王琦落后表现及原因1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。 2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。 3.不遵守纪律，迟到说话看闲书。 1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。 2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。 3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。 4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。教育措施1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。 2.给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。 3.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。 4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。 5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。效果积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

后进生转化情况记录表2 姓名李加胜年段/班级二（3）班辅导教师落后表现及原因1.上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣。 2.下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢。 3.作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，书写相当潦草。教育措施１．在思想上教育他，感化他。２．特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。３．单独给其辅导。效果学习上有了些进步，作业整洁了，也能对几个钩了，练习偶尔也能及格了，纪律上也能自己约束自己了。

姓名王依萍年段/班级二（3）班辅导教师落后表现及原因学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。缺乏进取心，自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。生活自理、自主能力较差。教育措施１．经常与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合，教育孩子改变学习的态度，以及孩子的文明礼貌教育。２．进行班会课感恩教育，在会后让他说说他的感受，然后布置回家的作业：做几件感恩的事。３．课上经常让其回答他可能回答出来的问题，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他做，培养爱做作业的习惯。效果学习有劲了，上课积极发言，作业完成的也很认真、及时，成绩有了明显的进步，他也懂事多了，而且还做了很多让他父母感动的事。

初中英语教学中后进生的转化

初中英语教学中后进生的转化在初中英语教学中，随着英语教学的不断推进，如何尽快有效地实现英语教学的良性循环，让所有的学生在课堂上生动、活泼、有趣地发展？这就是摆在英语教师面前亟待解决的课题。我在多年的教学实践中，按照教育要面向全体学生的精神，贯彻落实因材施教的原则，提以下几点建议。一、建立良好的师生关系爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”人都是有感情的，尤其是初中生，而教学过程也是师生双向互动的过程。因此，良好的师生关系会直接影响和制约着后进生的情感认知活动，作为一名初中英语教师，要真心实意地去关心后进生，与他们交朋友，谈心，并了解他们，尽量缩小与后进生之间的心理距离，只有老师把爱注入后进生的心里，后进生才会想靠近老师，那就要老师通过在教学环节中的言语、动作表情、姿态以及眼神传递给后进生，只有这样，才能使后进生体验到亲切、温馨和幸福的情感。因而产生积极的学习心态和良好的心境。在课堂上，我会精心设计一些有利于后进生参与的情景与活动，让他们自由发挥，自由组合，例如：在分角色表演对话时，我会尽量让后进生选择自己能够胜任的角色，从而激发他们学习英语的欲望，增强他们学习英语

的信心和勇气。二、坚持“因材施教，循序渐进”原则我们大家都知道，学生是千差万别的，都是后进生，但他们也各有各的特点。这就需要我们教师去关注、去研究学生的差异，以便能够实行因材施教，让每个学生都能得到应有的发展。在教学过程中，教师应对不同层面的学生有不同的要求，要进行分层教学，以及分层辅导，来满足不同学生的要求。对待后进生，教师应该在保护后进生的自尊心的前提下，可适当放低对他们的要求，给他们的问题应该简单一些，作业方面也要降低难度。例如：我在教学中采取一些分层回答问题，让后进生回答易懂而又能用“Yes”或“No”回答的问题，刚开始只要他们能开口回答，我都会让学生们鼓掌，以示鼓励。英语教学的成功与否，不仅要取决于学生的坚持，对于后进生来说，还要取决于老师对他们的关爱和帮助以及恰当的方法。三、高效课堂，向45分钟要效率重视探索教学方法的改革，需采取多种方法的提高教学质量，力求在45分钟的课堂上得到充分的利用，争取让不同学生的积极性都得到充分的调动，特别是要关注后进生，为了达到高效课堂，缩小两极分化。教学主要分为两点： 1.创造适合学生教学的高效课堂

英语学困生辅导案例分析

英语学困生辅导案例分析集团标准化工作小组 #Q8QGGQT-GX8G08Q8-GNQGJ8-MHHGN#

英语学困生辅导案例分析自从来到小学我有过很多辅导经历，取得了可喜的教学效果，同时也经常受到家长和校领导的好评。下面我把辅导中给我留下印象最深的一名学生记录下来： 1.基本情况介绍在我接手五一班，上第一堂课时，短短的四十分钟，一个特别沉默的角落引起了我的注意。王子恒，一个男生，当其他同学用他们好奇的眼睛打量着我这位新英语老师时，只有他的眼睛暗淡无光；当同学们热情洋溢地向我介绍自己时，只有他低头无语.下课了，我把他叫到办公室，本想跟他谈一谈，没想到他倒先开口了：“老师，我英语根本就不会别管我了！”说罢便转身离去！我一时无语，望着他远去的背影，我沉默了！职责告诉我，不能放弃他！我的目光停留在王子恒身上了，满脑子都是他的身影。我赶紧向他的原班主任秦大红老师了解情况！原来他父母多年在外打工，根本无暇照顾他，不会管他的学习，更不用说英语了.我该怎么办首先，我分析了王子恒的性格不是与生俱来的，因为他父母不管他，长期生活在一个无人关爱的世界，加上学习的不如意，产生了严重的自卑心理。应该说他的本质并不坏，所以我也有信心感化他。接着，在我的脑海里构思出了一套辅导策略。我要让王子恒从内心感受到别人对他的关爱，挖掘他的闪光点，让他重拾信心，激起他对生活、对学习的热爱！ 2、转化过程及反思 ⑴“我一直在关注你！”

教育心理学告诉我们，每位学生都具有进取心、自尊心，渴望进步。我相信王子恒也有！只是他站在了被人遗忘的角落了。他习惯了被冷落，其实在他的内心深处也渴望被人关注！在课堂上，我总是向他投去微笑的目光，慢慢地，我发现他看我的次数多了。下课了，我总是走到他身边“王子恒，你能帮老师把录音机上的磁带拿下来吗帮我把作业本抱到办公室，好吗”虽然刚开始他是多么地不情愿，我每次都会笑着跟他说声谢谢，渐渐地他也会对我笑笑了。觉得跟他熟悉了一点后，我就会摸着他的头，跟他说：“王子恒，你知道吗老师一直在关注你！”他望着我，眼里闪动着泪花。我的反思：美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣，兴趣是最好的老师”。亲其师，才能信其道，小学生也往往因为喜欢哪位教师，也就喜欢他教的那门学科。我想用我的真诚打动王子恒，跟他交朋友，把我们的师生关系变成朋友关系，把微笑带进课堂，让他感到自己是被重视的、被关注的。从而缩短我们之间的心理距离，使他消除对我的心理隔阂。让他对我感到亲切、信任。实践证明，我成功了，王子恒把我当成了朋友，有时他也会向我说心理话，看来消除他的这种自卑心理迫在眉睫了！ ⑵“其实你也很棒！” 在一次大课间活动中，我偶然发现王子恒画了一张很漂亮的画,于是在那天的英语课时，我当着全班同学的面，对他的画大大地赞叹了一回,他笑了。课后他还告诉我，他特喜欢美术，，将来他也梦想能成一名画家。我向他投去赞许的目光。我让王子恒当班级的宣传委员,专门负责黑板报。他特别认真，我当天布置好的任务他第二天就能完成,让我很感动。

英语教学中如何转化差生

英语教学中如何转化差生李明霞语言作为人类生活的交际工具,本来就是生动活泼、千变万化的.它绝不是语音、词汇、语法三要素的机械组合.所以,我们除了平时抓好课堂45分钟教学之外,还应开展一些丰富多彩的课外活动.这不仅能帮助学生加深巩固理解课堂所学知识,而且还能拓宽学生视野, 给他们提供一个生动有趣、形式多样的语言环境,享受学英语的乐趣,达到学以致用的目的.下面就根据我个人的实践,谈谈几点看法. 一、全面考虑,合理安排英语课外活动作为课堂教学的辅助形式,应和课堂教学实际紧密联系,但又不是课堂教学的简单重复.否则,课外活动便失去了意义. 因此,我们在安排英语课外活动时,必须考虑学生的年龄特点和英语知识水平,选用切实可行的方法与形式,有组织、有计划、有目的地开展各类英语课外活动.为了开展好英语课外活动,我们每学期在制定个人教学计划的同时,应该有目的地定出英语课外活动计划.英语课外活动计划一般包括两个方面:一是较大规模的课外活动计划.这类计划的制定,要以调动全体同学的活动积极性为前提,因此活动内容不能过难,要易于不同程度的同学接受,而且活动项目要少而精.当然,每次开展课外活动,教师都必须事先做充分的准备.要备齐活动所需的材料,要制定出比赛规则、评分标准及奖励办法.同时还应设想到活动中可能出现的问题及解决办法. 二、形式多样,寓教于乐英语课外活动形式很多,但我们应该选用那些适合于学生年龄特点和知识水平、生动活泼、简单明了、能寓教于乐的活动形式.譬如,英语朗读比赛,我们就以课本所学课文为内容,要求学生按一定的语音规则去朗读,参加人数不限,可自愿报名.可以组织学生评委进行评分.这种活动对培养和提高学生的语音能力大有益处.对于一些有一定难度的课外活动,比如“英语智力竞赛”,我仅限于在课外小组同

初中英语学困生转化的策略

初中英语学困生转化策略华亭三中柳云一、思想亲和策略：“亲其师，信其道”思想上的亲近和共鸣，可以改善学困生的逆反、自卑等不健康心态，形成良性沟通平台，并在老师的引导下，专心的学习。 1．施以爱心，关爱学生，使其消除自卑，增强自信，唤起学情：学困生中大部分是由于基础薄弱、方法不当或孤独自卑造成的，他们违纪惹事，缺乏自信，不相信自己“能学好”，因而学习无动力、应付。老师若能对这种学生给与更多的关爱，动之以情，帮助他们克服心理上的障碍，然后晓之以理，使其重新扬起“爱”的风帆，融入集体的同时，能“爱”这门课，把精力投入到学习上来，改善学法，大多数学困生是能很快进步的。不由我常想：初中学生其实心理上还是个小孩，他们也和我那上小学的女儿一样需要家庭和老师爱的呵护，他们会在爱的感召下安静、自信、灵动起来，也会和优秀生一样学有所成的。 2．施以偏心，感受成功，激发保护积极性：学困生因为比其他学生有更多的困难，常常表现为做什么事都做不好，因此也常被旁人所厌烦，其本人也很难有成功的喜悦感受，学习也没了兴趣。转化这些学困生就得有点偏心，课堂提问多设计些简单基础问题给他们，小组讨论时让他们分担容易完成的工作，作业布置时让他们做基础题，一但他们完成了这些任务，同样也会得到表扬和奖励；课外辅导时给他们更多的时间和耐心，考试量分时采用低起

点另加进步奖分的办法肯定他们的进步。通过这些措施，使他们身上在优秀生看来并不值得一提的优点得到放大和肯定，从而尝到成功的喜悦滋味，使他们学习上的点滴积极性得到保护和培养，使他们逐步自信起来的同时，知识和方法也逐渐积累起来，最终使他们逐步融入中游学群之中。 3．观察要细心，寻找优点、放大优点，用优点导航，让学困生摆脱困境：学困生由于长期在习惯、思维、行为、表达等各方面显得“慢半拍”，“闪光点”不易被发现，因此，成功激励法的实施离不了细心的观察。二、教学分层策略：面向全体，培优补差，实施教学分层和辅导分层策略。 “学生是教育的目标，是学习过程的真正主人。”素质教育要求学生不仅要学会知识，更要会学习，学会自我增长知识，做到“我要学”。教师应该为学生创造条件，激励他们懂得自觉学习，指导他们主动地学会学习。分层教学是在原班级不变的前提下，根据考试成绩和其个性心理特征、学习动机、兴趣、习惯、接受知识的能力和基础程度等各方面情况将全班学生划分为A、B、C三个不同层次。A层为优等生，B层为中等生，C层为学困生。再将备、讲、批、辅、考各环目标分层落实的教学方法。 1．学生的分层：从初一新入学开始，就根据学生的学习成绩以及学生对英语学习的信心、毅力、兴趣、智力水平及内在潜力来划分学生层次。把学生

浅谈如何转化英语学困生

浅谈如何转化英语学困生发表时间：2011-03-10T15:23:00.310Z 来源：《时代英语报教学研究月刊》2010年第11-12期供稿作者：季晶晶[导读] 多多关注这些特殊的学生，用我们的耐心和恒心，帮助他们学习。英语教学成功与否。英语学困生是每一位英语老师都会遇到的特殊群体，英语对于处于基础学习阶段的学生来说，要想掌握好不是件容易的事情，我们作为英语一线教师，有很深的体会。如果想提高英语教学质量，我们必须正确对待这些学困生。经过仔细分析后，我发现这些所谓的“学困生”常常表现出以下特点：对英语毫无兴趣可言，只把它当作任务。作业质量不高，上课注意力分散，从不参与课堂活动。不喜欢学习，一遇困难就退缩，意志力较弱。学习只能靠死记硬背，不能灵活运用，思考问题片面。学英语怕开口，基础知识掌握得不好，语法知识凌乱。这些问题放在我的面前，如何去改善他们的现状是我一直在研究的问题。一、真心坦诚，用爱关怀现在我校一年级就已经开始学英语，跟母语一起学。英语成绩上的差距呈现得越来越早，如果有些学生在中低年级的成绩就不好，考试成绩不理想，就会对英语失去信心，有“破罐子破摔”的想法。我们老师必须关注他们的心理变化，用心与心之间的交流融化隔阂，帮助他们树立信心。其实学困生也有上进心，希望学习能有进步，渴望得到老师的表扬。但由于基础和学习方法等因素造成了英语成绩差。我们教师要具体分析每一个学困生，逐个突破，如离异或单亲家庭的孩子，他们比较自卑、内向，不主动与人交流，我们就要在生活上给他们足够的关心，细致地了解每个学生的情况，有针对性地交谈，绝对不能把他们视为班级里“拖后腿”的，甚至鄙视和放弃他们。多多鼓励他们的成绩和进步，多找一些他们身上的闪光点，及时给与肯定和引导。多多关注这些特殊的学生，用我们的耐心和恒心，帮助他们学习。英语教学成功与否。不仅取决于学习者的智力，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此我们教师在教学中要学会控制情绪，不迁怒、不暴躁、不训斥、不说伤害他们自尊心的话。这部分学生常常部位其他学生所欢迎，可能还在班级里受到过冷眼，在家也受到家长的训斥，心里常常很压抑，有挫败感，甚至产生厌学情绪。他们一般不会主动找老师倾吐心声，这就要靠我们平时多关注和交谈，发现问题并解决问题。每次的练习或考试调研，把取得一些进步的学困生名字提出来及时表扬和鼓励，使他们体会到学习的成就感，从而激发学习的动力。只要有一点进步，我们就给与肯定，让他们也享受一下成功的欢乐和喜悦。二、利用集体的力量来感染学困生平时在教学中，我们要充分考虑学困生的各项能力，从单词、词组入手，从简到难循序渐进，系统教学。班级学英语的气氛浓，英语成绩普遍较优秀，这对学困生来说也是一种很大的教育力量，激励他们不能松懈，拼搏奋斗。在这样的环境中，他们常常会自然而然地感受到集体的压力：别人英语都能学好，为什么我不能？在强烈的学英语气氛感染下，他不能不学好英语。另外，对于他们，我们要降低要求，提出切实可行的目标。制定适合的学习目标是他们获得学习动力的源泉，学困生之所以成绩差，没有奋斗目标是一个重要因素。在对他们全面了解的基础上，给他们制定学习目标，每一阶段进步多少，调动学困生的积极性。比如考试一直考50多分的学生，第一阶段目标是60分，第二阶段在此基础上再进步五分，渐渐地把学习成绩提高上去。如果他们能做到这些，他们就会认为那样的分数对他来说只要通过努力就没有问题，以此激发了他们的学习的动力。三、帮助学困生的具体措施 1.因材施教，分层教学。在教学中我们根据学生的学习成绩和学习能力将学生分成两个层次，对于学得好的学生可适当提高要求，而对学困生须降低要求，考虑到他们的能力，布置在他们能力范围内的任务，再根据学习进展渐渐提高要求，以此来保护他们的学习兴趣，激发学习动力。 2. 鼓励他们积极参与课堂或课外活动。利用一切机会引导学困生观察事物，比如在课上用到图片或实物时，把参与的机会多分给他们一点儿，使他们体会到英语课很“好玩儿”，使他们增加求知欲望，调动学习积极性。只要有了兴趣，就会有一定的知识积累，英语学习的道路也会越来越宽广。 3.共建良好的师生关系。我们在对待学困生的态度上，应与对待其他学生是平等的，这样才能给他们树立自尊和自信。使他们感到自己在班级中的存在，体会到自己的价值，他们会在各个方面产生冲刺的动力。 4. 组织互帮互助小组。为每个学困生选择一名英语成绩优秀的小老师，给予充分的时间和空间，督促和帮助学困生打好基础。学困生的学习跟上了，“小老师”们也复习巩固了已学知识，大家都提高了学习的效率。平时的教学中，不可避免地会有学困生的产生，对待他们，我们一定要有耐心和恒心，以及正确的方法。学困生的转化也应当是一个循序渐进的过程，不可能一蹴而就。在教学中，教师要关注他们，提高对学困生转化的效率，才能顺利完成教育教学目标。(作者单位：张家港市兆丰小学)

后进生转化之我见

后进生转化之我见发表时间：2009-06-04T14:08:16.013Z 来源：《中国当代教育科研杂志》2009年4月第2期供稿作者：白晓霞[导读] 本文从后进生的表现特点出发，对其教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点微薄之力。【摘要】后进生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个难点。本文从后进生的表现特点出发，对其教育转化作了较详细的分析和探讨，愿能对德育工作尽一点微薄之力。【关键词】后进生；教育；转化班主任是班级工作的管理者和引导者，是学校与学生、家长之间联系的纽带和桥梁。在班主任工作中，我们时常会用同一个要求，同一种模式来塑造我们的学生，但是我们经常会发现：有很多的学生并没有按照你所设置的轨道去走。而是反其道而行之，他们往往思想上不求上进，思想品德水平较低，打架吵闹，欺负同学，搬弄是非，撒谎等，行为习惯较差；学习上不努力，课堂上不专心，做小动作，有的故意捣乱，不完成作业，书写潦草等。不能达到学校的基本要求。这种缺点、问题较多的学生，即我们通常所说的后进生。虽然后进学生在班上所占的比例较小，但其活动能量大，影响面广，危害性大。要形成一个学风好、班风好、纪律严明、团结向上的班集体，必须加强对后进生的转化工作，所以对后进生的转化成了许多班主任老师及其重视也最为头疼的问题。就因为那几个学生，班集体总也上不去，有时老师甚至对自己的教育能力失去了信心。那么究竟怎样去做后进生工作？怎样才能使他们进步呢？我认为：1对症下药，有的放矢后进生的转化工作如同良医用药：要对症下药，做到药到病除，也就是要找到病根。因此，首先要着手于“诊断”，对后进生进行全面了解，全面分析，从中找到后进的根源及主要因素，一般来讲，主要有两个方面，一方面是智力因素。另一方面是缺乏学习动力，学习目的不明确，对学习不感兴趣。因此教师必须深入了解学生，彻底摸清情况才能因人制宜，有的放矢地采取相应的措施来促进转变。2晓之以理，施之以情工作中，我深刻地体会到后进生更需要集体的温暖与师生的爱和信任。因此师生关系融洽是转化后进生的一个重要方面，为此，要正确地对待他们，做到“四不”，“三会”。即不歧视，不排斥，不粗暴，不揭旧病。要与其他学生一视同仁；会批评，会谈心，会表扬。然后晓之以理，动之以情，利用全班同学及家庭、好友巧妙地使之密切与老师们结合，达到交流、融洽感情的目的。如我们班有一位学生喜欢看小说，根据他的这些特点。我有意约人去打羽毛球并叫上他，并多次与他打球，不知不觉一到课余活动时，他就等我去打球，接触多了就把一些好的小说借给他看，彼此之间，话也多了，他心中的“秘密”也全告诉我了，我趁此多给他教育，改掉他经常旷课的毛病。成绩也迅速赶上来了。所以师生之间感情加深了，信任也就更高了。 3选取优点，因势导之后进生的缺点很多，暴露的比较充分！但绝不能因为有缺点而觉察不到他们的优点，要善于选准他们身上的优点。充分调动他们的积极性，使之更好地发扬下去并因势导之，促使其全面发展。使他一方面成功，使他受到鼓舞，树立信心，看到自己的长处。例如我们班有一名同学叫敏龙，人们的印象是如果有他，班上必大乱，无他耳根清静，但通过我的细心观察和了解，发现他的两个长处。喜欢体育运动和看小说，并能绘声绘色地讲述，于是，我在班上办了一个“故事角“让他来负责，学校搞体育活动由他全面负责，结果“故事角”办得有声有色，参加学校里的体育比赛次次榜上有名，慢慢地他热心工作和学习，绝少和社会上的“伙伴“交往了。4趁热打铁，持之以恒后进生一旦有思想上的转化，就要趁热打铁，围绕这一点，要抓住时机，激发学生对知识的渴望，变厌学为乐学，夸美纽斯认为：“求知和求学的欲望应该采用一切可能的方式在孩子身上激发起来”。一旦激发起来，就要防止逆向转化，所以必须持之以恒，对于出现的漏洞给予坚决的堵死，毫不松懈，长期以来，后进生的潜力得以发挥，兴趣愈来愈高，成绩就不断提高。5树立信心，把握成功在后进生转化过程中，深知成功是他们最感喜悦的事，因此在后进生的转化过程中，我十分重视他们的“成功”。在班上，每一次班会，我都要把他们的事迹向全体同学介绍，尽量使有进步或有进步倾向的评为进步生，使之体会到成功的喜悦，强化他们的意识，树立成功的信心，同时经常督促、激励其前进，如差生李丽善唱歌，在一次歌咏比赛中获得第二名，在班会上表扬她而且表扬她的学习也有进步，结果期末考试前进了10名，试想，她多高兴啊，并向她的家长报喜，现在她已是班上前10名优秀生了。总之，后进生的转化工作是一项复杂而有辛勤的劳动，也是一项艰难而长期的工作，要臻佳境，决非一蹴而就的事情，需要不断的开拓探索。参考文献［1］《素质教育：中国基础教育的使命》，范才生、钟志贤著，福建教育出版社出版， 1997。［2］《教学艺术论》，李如密著，山东教育出版社出版， 1998。［3］《学习风格论》谭顶良著，江苏教育出版社出版， 1998。