第四章练习题 - 副本

第四章 流体动力学

一、选择题

1.沿流线成立的伯努利方程的限制条件不包含____。

A 不可压缩流体；

B 无黏流体；

C 定常流动；

D 无旋流动。

2、 沿总流成立的伯努利方程中的速度v 是指____速度。

A 有效截面上任意点；

B 有效截面平均；

C 有效截面形心处；

D 有效截面上最大。

3、 等直径水管，A-A 为过流截面，B-B 为水平面，1、2、3、4为面上各点（如图4-1所示），

各点的运动物理量有以下关系

A 12p p =

B 34p p =

C 1212p p z z g g ρρ+=+

D 3434p p z z g g

ρρ+=+

图4-1

5、伯努利方程中2

2p v z g g

αρ++ 表示 A 单位重量液体具有的机械能；B 单位质量液体具有的机械能；

C 单位体积液体具有的机械能；

D 通过过流截面液体所具有的总机械能。

6、水平放置的渐扩管，如果忽略水头损失，截面形心点的压强有以下关系

A 12p p >

B 12p p =

C 12p p <

7、黏性流体总水头线的变化规律是

A 沿程下降；

B 沿程上升；

C 保持水平；

D 前三种情况都有可能。

8、黏性流体测压管水头线的变化规律是

A 沿程下降；

B 沿程上升；

C 保持水平；

D 前三种情况都有可能。

9、图3-2中A 为流场中一封闭曲面，流量()CV

Q v n dA ρ=??代表 A 流量为零；B 与单个曲面一样；C 净流入A 的流量；D 净流出A 的流量。

图4-2

10、如图3-3所示的变直径管，直径 d1=320mm ，d2=160mm ，流速v1=1.5m/s .v2为:

A 3m/s ；

B 4m/s ；

C 6m/s ；

D 9m/s

图4-3

11、单位时间内，控制体内由于密度变化引起的质量增量等于从控制面____。

A 流入的质量；

B 流出的质量；

C 流入与流出质量之和；

D 流入与流出质量之差。

12、文丘里管用于测量流量时的主要工作原理是____。

A 连续性方程；

B 运动方程；

C 伯努利方程；

D 动量方程。

二、解析 题

1、试述理想液体的伯努利方程2

2p u z g g

ρ++中各项的几何意义。 2、两个相距为a （m ）的平行板间的流体流动速度分布为：1020(1)y y y v a a a

=-+- 试确定单位平行板间的体积流量和平均流速。

三、解答题

4-1在一条水平管段上装有两支测压管，如图所示，试分别讨论管中流量增大与减小时，两支测压管中液面高度1h 与2h 是增加还是减少。为什么？

4-2如图所示为一管道断面和高度不相同的输水管路，若水箱水位保持不变，试讨论B 、C 两点的压强哪个小？C 、D 、E 三点哪个压强最大？哪个压强最小？为什么？

4-3如图为一垂直向上流动的水流，设流束截面保持圆形。已知喷嘴直径

cm d 251=，

喷嘴出口流速s m v /121=。问在高于喷嘴h=4m 处，水流直径为多少？忽略损失。

图4-6 4-4离心水泵的体积流量为h m Q /203=,安装高度m h s 5.5=，吸水管内径mm d 1002=，吸水管的总损失m h 25.0=ω（水柱高度），水池的面积足够大，求水泵进水口2--2处的真

空。

图4-11

第四章教育目的练习及答案

第四章教育目的练习及答案 一、选择题 1.国家把受教育者培养成什么样的人才的总的要求就是。 A.教育目的 B.培养目标 C.教学目标 D.教育理念 2.教育目的的作用有。 A.导向作用、激励作用、评价作用 B.导向作用、激励作用、指导作用 C.导向作用、推动作用、评价作用 D.推动作用、激励作用、评价作用 3.教育目的是衡量和评价教育实施效果的根本依据，体现了教育目的的。 A.导向作用 B.评价作用 C.激励作用 D.指导作用 4.目标即价值，假如目标有价值，并且人愿意获得它，那么它便能使学生孵出为达到该目的所需要的力量体现了教育目的的。 A.导向作用 B.评价作用 C.激励作用 D.指导作用 5.教育目的的层次包括。 A.国家教育目的、学校培养目标、家长的期望 B.国家教育目的、学校培养目标、学科要求 C.国家教育目的、各级各类学校培养目标、教师的教学目标 D.社会需求、学校培养目标、教师的学习目标 6.各级各类学校任务确定的对所培养的人的特殊要求，我们习惯上称为。 A.教学目的 B.培养目标 C.教学目标 D.教学任务 7.教育者在教育教学过程中，在完成某一阶段任务时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果是。 A.教学目的 B.培养目标 C.教学目标 D.教学任务 8.美国和前苏联两个政治制度不同的国家队教育目的有不同的表述，说明了。 A.不同发展阶段有不同的教育目的 B.不同社会制度有不同的教育目的 C.不同国家的文化背景也使教育培养的人各具特色 D.可同发展阶段有不同的发展目的 9.培养学生有正确的人生观、世界观、价值观，使学生具有良好的道德品质和正确的政治观念，形成学生正确的思想方法的教育是。 A.德育 B.智育 C.美育 D.体育 10.养成适应不断改革开放形势的开放心态和应变能力是方面的要求。 A.德育 B.智育 C.美育 D.体育 11.养成实事求是、追求真理、独立思考、勇于开拓的思维方法和科学精神是方面的要求。 A.劳动技术要求 B.德育 C.智育 D.体育 12.授予学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育是。 A.劳动技术要求 B.德育 C.智育 D.体育 13.培养学生良好的学习兴趣、情感、意志和积极的心理品质属于方面的要求。 A.德育 B.智育 C.美育 D.体育 14.授予学生健康的知识、技能，发展他们的体力，增强他们的自我保健知识和体质，培养参加体育活动的需要和习惯，增强其意志力的教育是。 A.德育 B.智育 C.劳动技术教育 D.体育

毛概第四章习题(含答案)

一、单项选择题（下列各题的四个备选答案中，只有一个正确答案。每小题1分，共20分） 1A 2C 3D 4B 5B 6C 7B 8D 9B 10B 11C 12C 13C 14C 15A 16A 17B 18B 19B 20B 1、马克思主义中国化就是运用马克思主义解决（）。 A、中国革命、建设和改革的实际问题； B、中国的民族问题； C、中国关于“一国两制“问题 D、中国的“三农”问题 2、毛泽东明确号召“使马克思主义在中国具体化”是在（）。 A.遵义会议上； B.瓦窑堡会议上； C.中共六届六中全会上； D.中共六届七中全会上 3、1978年，邓小平支持和领导的实践是检验真理的唯一标准的大讨论，是针对（）。 A、“以阶段斗争为纲” B、苏联模式； C、农村家庭联产承包 D、“两个凡是” 4、新民主主义革命总路线的核心是（） A、人民大众的参与 B、无产阶级的领导 C、反对帝国主义 D、反封建主义 5、中国共产党在民主革命中战胜敌人的三大法宝是（） A、土地革命、党的建设、武装斗争 B、统一战线、武装斗争、党的建设 C、武装斗争、土地革命、统一战线 D、工农运动、武装斗争、党的建设 6、1974年2月，毛泽东在会见赞比亚总统卡翁达时提出的重要思想是（）。 A、“中间地带”的思想 B、“三种力量”的思想 C、“三个世界”的思想 D、“两个霸权”的思想 7、邓小平理论的首要的基本理论问题是（）。 A、什么是解放思想、怎样坚持解放思想 B、什么是社会主义、怎样建设社会主义 C、什么是改革开放，怎样实施改革开放 D、什么是实事求是，怎样坚持实事求是 8、邓小平认为，中国解决所有问题的关键是要靠（）。 A、强大的人民政权 B、强大的人民军队 C、安定团结的政治局面 D、自己的发展 9、.我国实行对外开放格局所呈现的特点是（）。 A、分步骤、多层次、逐步推进 B、全方位、多层次、宽领域 C、多层次、多渠道、全方位 D.、沿海、周边、内地 10、社会主义初级阶段的基本任务是（）。 A、发展商品经济 B、解放和发展生产力 C、完善生产关系 D、完善上层建筑 11、国现阶段的所有制结构中，国有经济对经济发展起主导作用。这种主导作用主要体现在（）。

教育学各章练习题

《教育学》第一章 一、单选题 1. 教育的直接和首要目标是（影响人的身心发展） 2. 狭义的教育是指（学校教育） 3. 宏观的教育学的研究对象是（教育现象和教育规律） 4. 被称为“教育学之父”的是（夸美纽斯） 5. 人类社会第一部以教育为专门研究对象的著作（《大教学论》） 6.《大教学论》的作者是（夸美纽斯） 7. 1806年发表的《普通教育学》作者是(赫尔巴特) 8. 构建以教师、教材、教室为中心的教学原则的是（赫尔巴特） 9. 提出儿童中心、经验中心和活动中心的是（杜威） 10.教育产生的最根本的原因是（人类对自身生存和发展需要的满足） 11.教育作为人类社会中具有永恒意义的范畴的根本原因（同上题） 12.教育产生的最根本条件是（人类劳动的进行） 13.标志着教育与人类的物质生产活动和一般的社会交往活动相分离，形成了相对独立的形态，具有了独特的社会功能的是（学校出现） 14.在中国，根据文献在夏朝的学校，称为（“庠序”） 15.学校产生的历史基础是（生产力的发展和奴隶制国家的形成） 16.学校产生的客观条件是（体脑分工和专职教师的出现） 17.学校产生的重要标志是（文字的产生和应用） 18.教育思想产生和发展的基础是（人类的教育实践） 19.《理想国》的作者是（柏拉图） 20.《教育过程》的作者是（布鲁纳） 21.倡导发现学习观点的是（布鲁纳） 22.学校教育产生于(奴隶社会) 23.在我国“教育”一词最早见于（《孟子》） 24.在教育史上，被誉为第一部具有学科形态的教育学是（《普通教育学》） 25.被誉为“旧教育”和“新教育”的分水岭的是（实用主义教育） 26.“传统教育”与“现代教育”的提出者是（杜威） 27.将心理学引入教育的第一人是(赫尔巴特) 28．“教育即生长”这一论断的提出者是（杜威） 二、多选题 1. 到目前为止，关于教育起源问题，较有影响的说法有（） A. 生物起源论 B. 心理起源论 C. 劳动起源论 2.教育产生的必要条件是（） B. 人类劳动的进行 C. 语言的形成 3.在周朝，为我国奴隶制社会的鼎盛时期，学校已普遍建立，学校分为 A. 国学 C. 乡学 4.在我国奴隶制社会的周朝，国学可分为（） A.大学 E.小学 5. 在我国奴隶制社会的周朝，乡学可以分为（） A. 塾 B. 庠 C. 序 D.校

第四章课后思考题及参考答案

第四章课后思考题及参考答案 1、为什么说资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西？ [答案要点]资本来到世间，从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。资本主义的发展史，就是资本剥削劳动、列强掠夺弱国的历史，这种剥夺的历史是用血和火的文字载入人类编年史的。在自由竞争时代，西方列强用坚船利炮在世界范围开辟殖民地，贩卖奴隶，贩卖鸦片，依靠殖民战争和殖民地贸易进行资本积累和扩张。发展到垄断阶段后，统一的、无所不包的世界市场和世界资本主义经济体系逐步形成，资本家垄断同盟为瓜分世界而引发了两次世界大战，给人类带来巨大浩劫。二战后，由于社会主义的胜利和民族解放运动的兴起，西方列强被迫放弃了旧的殖民主义政策，转而利用赢得独立和解放的广大发展中国家大规模工业化的机会，扩大资本的世界市场，深化资本的国际大循环，通过不平等交换、资本输出、技术垄断以及债务盘剥等，更加巧妙地剥削和掠夺发展中国家的资源和财富。在当今经济全球化进程中，西方发达国家通过它们控制的国际经济、金融等组织，通过它们制定的国际“游戏规则”，推行以所谓新自由主义为旗号的经济全球化战略，继续主导国际经济秩序，保持和发展它们在经济结构和贸易、科技、金融等领域的全球优势地位，攫取着经济全球化的最大好处。资本惟利是图的本性、资本主义生产无限扩大的趋势和整个社会生产的无政府状态，还造成日益严重的资源、环境问题，威胁着人类的可持续发展和生存。我们今天看到的西方发达资本主义国家的繁荣稳定，是依靠不平等、不合理的国际分工和交换体系，依靠发展中国家提供的广大市场、廉价资源和廉价劳动力，通过向发展中国家转嫁经济社会危机和难题、转移高耗能高污染产业等方式实现的。资本主义没有也不可能给世界带来普遍繁荣和共同富裕。 2、如何理解商品二因素的矛盾来自劳动二重性的矛盾，归根结底来源于私人劳动和社会劳的矛盾？[答案要点]商品是用来交换的劳动产品，具有使用价值和价值两个因素或两种属性。在私有制条件下，商品所包含使用价值和价值的矛盾是由私有制为基础的商品生产的基本矛盾即私人劳动和社会劳动的矛盾所决定的。以私有制为基础的商品经济是以生产资料的私有制和社会分工为存在条件的。一方面，在私有制条件下，生产资料和劳动力都属于私人所有，他们生产的产品的数量以及品种等，完全由自己决定，劳动产品也归生产者自己占有和支配，或者说，商品生产者都是独立的生产者，他们要生产什么，怎样进行生产，生产多少，完全是他们个人的私事。因此，生产商品的劳动具有私人性质，是私人劳动。另一方面，由于社会分工，商品生产者之间又互相联系、互相依存，各个商品生产者客观上都要为满足他人和社会的需要而进行生产。因此，他们的劳动又都是社会劳动的组成部分。这样，生产商品的劳动具有社会的性质，是社会劳动。对此，马克思指出，当劳动产品转化为商品后，“从那时起，生产者的私人劳动真正取得了二重的社会性质。一方面，生产者的私人劳动必须作为一定的有用劳动来满足一定的社会需要，从而证明它们是总劳动的一部分，是自然形成的社会分工体系的一部分。另一方面，只有在每一种特殊的有用的私人劳动可以同任何另一种有用的私人劳动相交换从而相等时，生产者的私人劳动才能满足生产者本人的多种需要。完全不同的劳动所以能够相等，只是因为它们的实际差别已被抽去，它们已被化成它们作为人类劳动力的耗费、作为抽象的人类劳动所具有的共同性质。”私有制条件下，商品生产者私人劳动所具有的这二重性质，表现为生产商品的劳动具有私人劳动和社会劳动的二重性。 生产商品的私人劳动和社会劳动是统一的，同时也是对立的。其矛盾性表现在：作为私人劳动，一切生产活动都属于生产者个人的私事，但作为社会劳动，他的产品必须能够满足一定的社会需要，他的私人劳动才能转化为社会劳动。而商品生产者的劳动直接表现出来的是它的私人性，并不是它的社会性，他的私人劳动能否为社会所承认，即能否转化为社会劳动，他自己并不能决定，于是就形成了私人劳动和社会劳动的矛盾。这一矛盾的解决，只有通过商品的交换才能实现。当他的产品在市场上顺利地实现了交换之后，他的私人劳动也就成了社会劳动的一部分，他的具体劳动所创造的使用价值才是社会需要的，他的抽象劳动所形成的价值才能实现。如果他的劳动产品在市场上没有卖出去，那就表明，尽管他是为社会生产的，但事实上，社会并不需要他的产品，那么他的产品

教育学第四章教师与学生

） 第四章教师与学生 第一节教师及其职业素养 一、教师的概念：教师是学校教育工作的主要实施 者，根本任务是教书育人。 二、教师职业的性质与特点 （一）教师职业的性质：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义 事业建设者和接班人、提高民族素质的使 命。 （二）教师职业的发展 1、非职业化阶段原始社会末期出现了学校教育 的萌芽——庠，那时以长者为师、能者为师。 奴隶时期——学在官府、以吏为师。西方——僧侣为师。 2、职业化阶段：独立的教师职业伴随着私学的出 现二产生。 3、《 4、专门化阶段：一专门培养教师的教育机构的出 现为标志。 5、专门化阶段：从量的急需到质的转化。“师范教 育”扩充为“教师教育”。 （三）教师职业的特点（教师职业角色）：多样化 1、传道者角色（人类灵魂的工程师） 2、授业、解惑者角色（知识传授者、人类文化的 传递者） 3、示范者角色（榜样） 4、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色 5、家长代理人、父母和朋友、知己的角色 6、— 7、研究者角色和学习者、学者角色。 三、教师劳动的特点 （一）教师劳动的复杂性和创造性 1、复杂性表现在 ①教育目的的全面性 ②教育任务的多样性 ③劳动对象的差异性 2、创造性表现在： ①& ②因材施教 ③教学方法上的不断更新 ④教师需要教育机智。 （二）教师劳动的连续性和广延性 1连续性：是指时间的连续性。2、广延性：是指空间的广延性。课堂内外、校内外等 （三）教师劳动的长期性和间接性 1、长期性指培养人才的周期比较长，教育的影响具有迟效性。 ： 2、间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中间实现教师劳动的价值。 （四）教师劳动的主体性和示范性 1、主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。 2、示范性是指教师的言行举止都会成为学生学习的对象。 （五）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性四、教师威信 （一）教师威信概述 1、概念：教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。 【 2、分类：权力威信和信服威信 3、结构：人格威信、学识威信、情感威信 4、形成过程：一般说是由“不自觉威信”向“”自觉威信发展。 （二）建立教师威信的途径 1、培养自身良好的道德品质 2、培养良好的认知能力和性格特征 3、注重良好以表、风度和行为习惯的养成 4、给学生以良好的第一印象 } 5、做学生的朋友与知己 五、教师的职业道德素养 （一）教师的职业道德素养 1、对待事业：忠于人民的教育事业依法执教、严谨治教、爱岗敬业、链接从教 2、对待学生：热爱学生（是教师职业道德的核心） 3、对待集体：团结协作 4、对待自己：为人师表（良好的道德修养）（二）教师的知识素养 ? 1、政治理论修养：以马列主义为指导思想 2、精深的学科专业知识 3、广博的科学文化知识 4、必备的教育学科知识 （三）教师的能力素养

教育学原理第四章习题

第四章教育与人的发展 一、名词解释 1．人的发展：人的发展即人的身心发展，是指个体的身心特点向积极方面变化的过程。包括个体的身体发展和心理发展 二、单项选择 1．遗传决定论的创始人是（A ）。 A．霍尔 B．高尔登 C．华生 D．洛克 2.马克思主义认为，为人的全面发展提供了基础与可能的是( A )。 A 机器大工业生产 B社会主义制度 C教育与生产劳动相结合 D全面发展教育 3．教育要适应人的发展的个别差异性，做到( B )。 A 循序渐进 B因材施教 C教学相长 D防微杜渐 4．人的发展是指人的（ C ）的发展。 A．社会性 B．智力 C．身体和心理 D．个性 5．遗传素质在人的发展中起（D ）。 A.主导作用 B.决定作用 C.不起作用 D.生理前提作用 6．“近朱者赤、近墨者黑”这句话反映了下类哪种因素对人的发展的影响(A )。 A.环境 B.遗传 C.教育 D.社会活动 7．根据人的发展的个别差异性，教育要做到( B)。 A.循序渐进 B.因材施教 C.教学相长 D.防微杜渐 8．美国行为主义心理学家华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的婴儿，一个由我支配的特殊的环境，让我在这个环境里养育他们，我可担保，任意选择一个，不论他父母的才干、倾向、爱好如何，他父母的职业及种族如何，我都可以按照我的意愿把他们训练成为任何一种人物—医生、律师、艺术家、大商人，甚至乞丐或强盗。”这是( B )。 A.遗传决定论的观点 B.环境决定论的观点 C.家庭决定论的观点 D.儿童决定论的观点 9．在教育工作中我们要“一把钥匙开一把锁”，这是遵循了人的发展的( B )。 A.顺序性 B.不平衡性 C.稳定性 D.个别差异性 10．在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的（B ）。 A.顺序性且不平衡性 B.不平衡性 C.稳定性 D.个别差异性

第四章习题及答案

课后习题参考答案 第四章竖曲线设计 4.3 某条道路变坡点桩号为K25+460.00，高程为780.72.m，i1＝0.8％，i2＝5％，竖曲线半径为5000m。（1）判断凸、凹性；（2）计算竖曲线要素；（3）计算竖曲线起点、K25+400.00、K25+460.00、K25+500.00、终点的设计高程。 解：ω＝i1-i2＝5％－0.8％＝4.2％凹曲线 L＝R?ω＝5000×4.2％＝210.00 m T＝L/2＝105.00 m E=T2/2R＝1.10 m 竖曲线起点桩号：K25+460－T＝K25+355.00 设计高程：780.72－105×0.8％＝779.88 m K25+400： 横距：x＝（K25+400）－（K25+355.00）＝45m 竖距：h＝x2/2R＝0.20 m 切线高程：779.88+45×0.8％＝780.2 m 设计高程：780.24+0.20＝780.44 m K25+460：变坡点处 设计高程=变坡点高程+E=780.72+1.10＝781.82 m 竖曲线终点桩号：K25+460＋T＝K25+565 设计高程：780.72+105×5％＝785.97 m K25+500：两种方法 1、从竖曲线起点开始计算 横距：x＝（K25+500）－（K25+355.00）＝145m 竖距：h＝x2/2R＝2.10 m 切线高程（从竖曲线起点越过变坡点向前延伸）：779.88+145×0.8%=781.04m 设计高程：781.04+2.10＝783.14 m 2、从竖曲线终点开始计算 横距：x＝（K25+565）－（K25+500）＝65m 竖距：h＝x2/2R＝0.42 m 切线高程 （从竖曲线终点反向计算）：785.97-65×5%=782.72m 或从变坡点计算：780.72+（105-65）×5%=782.72m 设计高程：782.72+0.42＝783.14 m 两种方法结果相同 下图为Excel计算结果

教育学第四章教师与学生

第一节教师及其职业素养 一、教师的概念：教师是学校教育工作的主要实施 者，根本任务是教书育人。 二、教师职业的性质与特点 （一）教师职业的性质：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义 事业建设者和接班人、提高民族素质的使 命。 （二）教师职业的发展 1、非职业化阶段原始社会末期出现了学校教育 的萌芽——庠，那时以长者为师、能者为师。 奴隶时期——学在官府、以吏为师。西方——僧侣为师。 2、职业化阶段：独立的教师职业伴随着私学的出 现二产生。 3、专门化阶段：一专门培养教师的教育机构的出 现为标志。 4、专门化阶段：从量的急需到质的转化。“师范教 育”扩充为“教师教育”。 （三）教师职业的特点（教师职业角色）：多样化 1、传道者角色（人类灵魂的工程师） 2、授业、解惑者角色（知识传授者、人类文化的 传递者） 3、示范者角色（榜样） 4、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色 5、家长代理人、父母和朋友、知己的角色 6、研究者角色和学习者、学者角色。 三、教师劳动的特点 （一）教师劳动的复杂性和创造性 1、复杂性表现在 ①教育目的的全面性 ②教育任务的多样性 ③劳动对象的差异性 2、创造性表现在： ①因材施教 ②教学方法上的不断更新 ③教师需要教育机智。 （二）教师劳动的连续性和广延性 1连续性：是指时间的连续性。 2、广延性：是指空间的广延性。课堂内外、校内外等 （三）教师劳动的长期性和间接性 1、长期性指培养人才的周期比较长，教育的影响具有迟效性。 2、间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中间实现教师劳动的价值。 （四）教师劳动的主体性和示范性 1、主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。 2、示范性是指教师的言行举止都会成为学生学习的对象。 （五）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性四、教师威信 （一）教师威信概述 1、概念：教师威信是指教师在学生心目中的威望和信誉。 2、分类：权力威信和信服威信 3、结构：人格威信、学识威信、情感威信 4、形成过程：一般说是由“不自觉威信”向“”自觉威信发展。 （二）建立教师威信的途径 1、培养自身良好的道德品质 2、培养良好的认知能力和性格特征 3、注重良好以表、风度和行为习惯的养成 4、给学生以良好的第一印象 5、做学生的朋友与知己 五、教师的职业道德素养 （一）教师的职业道德素养 1、对待事业：忠于人民的教育事业依法执教、严谨治教、爱岗敬业、链接从教 2、对待学生：热爱学生（是教师职业道德的核心） 3、对待集体：团结协作 4、对待自己：为人师表（良好的道德修养）（二）教师的知识素养 1、政治理论修养：以马列主义为指导思想 2、精深的学科专业知识 3、广博的科学文化知识 4、必备的教育学科知识 （三）教师的能力素养 1、语言表达能力 2、教育教学能力 3、组织管理能力 4、自我控制能力和自我反思能力（较高的教育机智） （四）职业心理健康 1、高尚的师德 2、愉悦的情感 3、良好的人际关系

(完整版)山香版教育学第四章教师和学生

第四章教师和学生（特别重要） 第一节.教师及其职业素养（非常重要） 一．教师的概念 1.教师的概念： 教师，是传递和传播人类文明的专职人员，是学校教育职能的主要实施者。 从广义看，教师与教育者是同义语； 从狭义看，教师专指学校的专职教师。 2.教师的根本任务（基本职责）是教书育人。 二.教师职业性质 （一）教师职业性质 1. 教师职业是一种专门的职业，教师是专业人员。 1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律地位上确认了教师的专业地位。 2. 教师是教育者，教师职业是促进个体社会化的职业 3. 夸美纽斯：教师是太阳底下最崇高、最优越的职业。 （二）教师的作用 1.教师是人类文化的传播者（教书） 2.人类心灵的工程师——加里宁（育人） 3.人类潜能的开发者（开发潜能） 4.教师是教育工作的组织者、领导者‘在教育过程中起主导作用。’ （三）教师职业（及中国教师职业）的发展历史 1.非职业化阶段 “学在官府”、“以吏为师”、“以僧为师”——没有专门的教师 2.职业化阶段 私学 3.专门化阶段：量 师范教育机构：世界：法国 我国：清末，上海-盛宣怀-“南洋公学” 4. 专业化阶段：质 1986年，我国颁布实施《中华人民共和国义务教育法》开始规定国家要建立教师资格考核制度。

教师的专业技术人员身份在1993年颁布的《中华人民共和国教师法》中得到确认。 1995你那，国务院颁布《教师资格条例》，进一步明确了教师应该具备的专业素质。 （三）教师职业的特点（职业角色） 最大的特点：职业角色多样化 1.“传道者”（人类灵魂的工程师） 2.“授业，解惑者”（知识传授者，人类文化的传递者） 3“示范者”（榜样） “其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”“桃李不言，下自成蹊” 4.教育教学的设计者、组织者和管理者（理解后的选择题） 管理类型：强硬专断、仁慈专断、放任自流、民主管理 5.“家长代理人、父母”和“朋友、知己” 6.“研究者”和“学习者”、“学者”——教师应该反思自己 三.教师劳动的特点 （一）复杂性和创造性 （二）.连续性（时间）和广延性（空间） （三）.长期性和间接性 长期性：“十年树木，百年树人”时间长、见效慢 间接性：教师通过学生对社会起作用 （四）.主体性和示范性 （五）.劳动方式的个体性和劳动成果的群体性 复杂性和创造性 复杂性的表现（多）： 性质、对象、任务、过程、手段 创造性的表现： 1. 因材施教 2. 教学方法的不断更新（教学有法，但无定法） 3. 教育机智 教育机智： 概念：教师在教育教学过程中一种特殊的定向能力，是教师根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确的作出判断，随机应变的采取及时、恰当、有效的措施解决教育问题的能力。 因势利导、随机应变、掌握分寸、对症下药

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《教育学》章节练习题 第四章教育目的 一、单项选择题 1、培养劳动者是（A）。 A、社会主义教育目的的总要求 B 、对人才培养规格的具体要求 C、我国教育目的根本特点 D 、学校的教育质量标准 2、马克思认为：实现人的全面发展的唯一方法是（C）。 A、学校教育与社会教育相结合 B 、德、智、体全面发展 C、教育与生产劳动相结合 D 、坚持教育的正确方向 3、“君子欲化民成俗，其必由学乎”、“古之王者，建国君民，教学为先”体现了（B）。 A、教育无目的论 B 、社会本位论 C 、科学本位论 D 、个人本位论 4、“教育对人的肉体和精神都要关心，但主要关心的应当是灵魂，教育应当建立在精神本质 占优势的基础上” ，这一观点是（ A）教育目的论。 A、神学的 B 、科学本位 C 、社会本位 D 、个人本位 5、确定教育目的的客观依据是（D）。 A、哲学观念 B 、人性假设 C 、理想人格 D 、生产和科技发展水平 6、（C）是全部教育活动的主题和灵魂，是教育的最高理想。 A、教育方针 B 、教育政策 C 、教育目的 D 、教育目标 7、我国教育目标制定的指导思想和理论基础是（C）。 A、社会本位价值取向 B 、个人本位价值取向 C、马克思主义的人的全面发展学说 D 、政治本位价值取向 8、体育是以（C）为目标的教育活动。 A、提升教育对象智慧 B 、健全品德素养 C 、发展体能，锻炼体魄 D 、追求人生情趣和理 想境界 9、下列哪一观点是正确的（B） A、智育等于教学 B 、创造性思维即发散思维 C、进行美育即实施素质教育 D 、智育是实现人全面发展的途径之一 10、马克思主义人的全面发展学说在20 世纪末中国教育界的具体实践典型是（C）。

工程热力学思考题答案-第四章(汇编)

第四章 气体和蒸汽的基本热力过程 4.1试以理想气体的定温过程为例，归纳气体的热力过程要解决的问题及使用方法解决。 答：主要解决的问题及方法： (1) 根据过程特点（及状态方程）——确定过程方程 (2) 根据过程方程——确定始、终状态参数之间的关系 (3) 由热力学的一些基本定律——计算,,,,,t q w w u h s ??? (4) 分析能量转换关系（P —V 图及T —S 图）（根据需要可以定性也可以定量） 例：1)过程方程式： T =常数 （特征） PV =常数 （方程） 2)始、终状态参数之间的关系：12p p =21 v v 3)计算各量：u ?=0 、 h ?=0 、s ?=21p RIn p -=21v RIn v 2211v v dv w pdv pv pvIn RTIn v v v ====?? 21t v w w RTIn v == 21 t v q w w R T I n v === 4) P ?V 图，T ? S 图上工质状态参数的变化规律及能量转换情况

4.2 对于理想气体的任何一种过程，下列两组公式是否都适用? 21212121(),();(),()v p v p u c t t h c t t q u c t t q h c t t ?=-?=-=?=-=?=- 答：不是都适用。第一组公式适用于任何一种过程。第二组公式21()v q u c t t =?=-适于定容过程, 21()p q h c t t =?=-适用于定压过程。 4.3在定容过程和定压过程中，气体的热量可根据过程中气体的比热容乘以温差来计算。定温过程气体的温度不变，在定温过程中是否需对气体加入热量？如果加入的话应如何计算？ 答：定温过程对气体应加入的热量 2211v v dv w pdv pv pvIn RTIn v v v ====?? 21 t v w w RTIn v == 21t v q w w RTIn v === 4.4 过程热量 q 和过程功w 都是过程量，都和过程的途径有关。由理想气体可逆定温过程热量公式2111 v q p v In v =可知，故只要状态参数1p 、1v 和2v 确定了， q 的数值也确定了，是否q 与途径无关？ 答：对于一个定温过程，过程途径就已经确定了。所以说理想气体可逆过程q 是与途径有关的。 4.5 在闭口热力系的定容过程中，外界对系统施以搅拌功w δ，问这v Q mc dT δ= 是否成立？ 答：成立。这可以由热力学第一定律知，由于是定容过 2211v v dv w pdv pv pvIn RTIn v v v ====??为零。故v Q mc dT δ=，它与外界是否对系统做功无关。 4.6 绝热过程的过程功w 和技术功t w 的计算式： w =12u u -，t w =12h h - 是否只限于理想气体？是否只限于可逆绝热过程？为什么？ 答：不只限于理想气体和可逆的绝热过程。因为q u w =?+和t q h w =?+是通用

教育学第一章练习题234

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 教育学第一章练习题234 教育学第一章练习题 233 一、填空题 1、＿＿＿＿＿＿＿＿，开启了制度化教育的新阶段。 2、教育制度的发展经历了从前制度化教育，到制度化教育，再到＿＿＿＿教育的过程。 3、狭义的教育主要是指＿＿＿＿教育。 4、中国奴隶社会教育内容是六艺教育，六艺是指＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、＿＿、数等六门课程。 5、中国儒家经典被缩减为《四书》，即《大学》、＿＿、＿＿、＿＿。 6、制度化教育主要所指的是＿＿＿＿教育，也就是＿＿＿＿＿＿＿＿的教育制度。 7、古代雅典的教育目的主要是培养＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，而斯巴达教育的目的是＿＿＿＿＿＿＿＿。 8、教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《＿＿＿＿》。 9、传统教育学的代表者是＿＿＿＿，现代教育学流派的代言人是＿＿＿＿。 10、柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《＿＿＿＿》中。 二、名词解释 1、教育 2、教育 3、 1 / 15

制度化教育三、选择题 1、我国也是世界上最早的一部教育专著是。 A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记 2、孔子的教育思想主要记载在。 A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记） A、四书 B、五经 C、六艺 D、八股文 4、义务教育的实施在之后。 A、第一次工业革命 B、第二次工业革命 C、第三次工业革命 D、第四次工业革命 5、教育即生活，教育即生长等命题的提出者是 A、夸美纽斯 B、洛克 C、杜威 D、赫尔巴特 6、教学相长，及时而教等教育思想最早出自我国的。 A、中庸 B、大学 C、论语 D、学记 7、提出道而弗牵，强而弗抑，开而弗达的著作是 A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记 8、提出不愤不启，不悱不发，重视启发教学的教育家是我国的。 A、孔予 B、孟子 C、荀子 D、朱熹 10、提出化民成俗，其必由学的著作是。 A、中庸 B、礼记 C、论语 D、学记 11、在近代西方教育史上，提出著名的白板说的教育思想家是。 A、中庸 B、大学 C、盂子 D、学记）。 ）。 13、著名的实用主义教育家及代表作是。

第四章 练习题及答案

第四章练习题及答案 一、填空题 1、CPU与I／O接口间的信息一般包括______________三种类型。 答案：数据信息状态信息控制信息 2、CPU通过一个外设接口同外设之间交换的信息包括数据信息、状态信息和_________. 答案：控制信息 3、状态信息表示外设当前所处的_________，例如READY(就绪信号)表示输入设备已准备好信息，BUSY(忙信号)表示输出设备是否能接收数据。 答案：工作状态 4、控制信息是由CPU发出的、用于控制外设接口工作方式以及外设的_________的信息。 答案：启动和停止 5、74LS244是一种__________输出的八缓冲器和线驱动器。 答案：三态 6、74LS245是一种三态输出的__________总线收发器。 答案：八 7、在8086／8088工作于最大模式时，总线周期状态S2、Sl、S0中至少有一个状态为______________. 答案：低电平 8、当LOCK为_______时，其它总线主控部件都不能占用总线。 答案：低电平 9、在DMA期间，LOCK端处于________。 答案：高阻状态 10、在T2、T3、Tw、T4状态时，S6为________，表示8088／8086当前连在总线上。 答案：低电平 11、CPU与内存及I／O装置间传送数据的硬件线路通道称为________。 答案：总线 12、CPU中的总线接口部件BIU，根据执行部件EU的要求，完成CPU与_________________的数据传送。答案：存储器、I／O设备 13、各类微处理器的引脚信号即片总线，例如8086／8088CPU的地址线、数据线和控制线等即构成该芯片的__________。 答案：片总线 14、当存储器的读出时间大于CPU所要求的时间时，为了保证CPU与存储器的周期配合，就要利用_________信号，使CPU插人一个TW状态。 答案：READY 15、片总线通常包括地址总线、数据总线和_________总线等三组总线。 答案：控制 16、地址总线通常是_____总线，由CPU输出，8位微处理器有16条地址总线，16位微处理器有20条或更多。 答案：单向 17、总线通信协议主要是解决信息传输的开始和结束问题，是实现总线__________和信息传送的手段，常用的通信协议有同步方式和异步方式两种。 答案：仲裁 18、8086／8088CPU的数据线和地址线是以_________方式轮流使用的。 答案：分时

教师招聘教育学章节知识重点

1、教育的起源： 神话起源说：教育目的是体现神或天的意志，另外朱熹支持这观点 生物起源说：法国利托尔诺，英国沛西·能。他教育是一种生物现象，第一个教育学说心理起源说：美国教育学家孟禄。起源于儿童对成人无意识的模仿。 劳动起源说：马克思主义学说，起源于人类特有的生产劳动。 2、教育的构成要素：教育者，受教育者，教育影响 教育影响是教育内容，教育方法，教育手段及其联系的总和。 3、教师在教育过程中发挥主导作用原因： 教师承担人类文明和促进社会发展重任；教师受过专门训练；青少年处在身心迅速发展时期4、教育的功能 作用对象：个体发展（本体功能）和社会发展功能；方向：正向和负向功能；呈现方式：显性和阴性功能 5、教育的历史发展：①古代教育：原始社会教育+古代学校教育 奴隶社会初期有了学校；夏代，我国有了学校教育形态； 埃及：文士学校，以僧为师，以吏为师 印度：婆罗门，佛教；婆罗门，刹帝利，吠舍，首陀罗 欧洲：七艺--三科（文法，修辞，辩证法）+四学（算数，几何，天文，音乐） ②现代教育：现代学校教育萌芽于文艺复兴时期 ③古代学校教育特征：教育与生产劳动脱离；有阶级性和等级性；内容重人文知识 ④现代学校教育特征：教育与生产劳动结合；无阶级性和等级性；教育科学化水平提高 6、二十世纪以后的教育（现代教育发展的特点）： (1)教育的终身化(2)教育的全民化:人人都有接受教育的权利而且必须接受一定程度的教育。 (3)教育的民主化（平等、公平）非专制(4)教育的多元化(5)教育技术的现代化 7、孔子的教育思想：①教育目的：培养贤人和君子②教育对象：有教无类③教学内容：仁礼为中心④教学原则：因材施教，启发诱导⑤重视学习与思考的结合 8、西方萌芽阶段教育思想 苏格拉底的产婆术，问答法；柏拉图的《理想国》；亚里士多德的《政治学》，教育遵循自然，和谐教育主张；古罗马昆体良西方第一个论述教育问题的教育家《雄辩术原理》论演说家的教育，”模仿，理论，练习“的学习过程理论 9、教育学的独立形态阶段，产生和发展 ①夸美纽斯：1632年《大教学论》，教育学独立发展道路标志。1.教育适应自然2.泛智思想 3.直观性，系统性，量力性，巩固性，自觉性等教学原则 4.学年制思想，论证班级授课制 ②赫尔巴特：1.1806年《普通教育学》标志规范教育学建立。2.传统教育学：教师中心，教材中心，课堂中心。3.“明了，联想，系统，方法”四段教学法4.第一个提出使教育学成为科学5.现代教育学之父或科学教育学的奠基人 ③杜威：1.《民主主义与教育》与赫尔巴特针锋相对2.教育即生活，教育即生长，教育即经验的改造与改组。3.实用主义教育思想：儿童中心，活动中心，中学特色教学思想4.活动课程论 ④卢梭：《爱弥尔》，自然与自由教育思想，人性本善--另外还有孟子；洛克：《教育漫画》，白板说，绅士教育；康德：教育学作为一门学科在大学讲授的第一人 ⑤布鲁纳结构课程，早期学习，发现学习；赞可夫实验教学；布卢姆掌握学习；苏霍姆林斯基全面和谐教育，活的教育学；朗格朗《终身教育引论》；瓦·根舍因范例教学。裴斯泰洛齐教育遵循自然；马克思思想：凯洛夫《教育学》，杨贤江《新教育大纲》

幼儿教育学第四章测习题

幼儿教育学基础第四章练习题 （时间：45分钟满分：100分） 姓名：分数： 一、选择题（每小题2.5分，10小题，共25分） 1、对幼儿园活动的正确理解是（） A B C D 2 A C D 3 A B C D、不断提高教育教学业务水平 4、下列属于影响幼儿学习内部因素的是（） A、家长的教育方法 B、教师的性格 C、幼儿的知识、经验水平 D、幼儿园的环境条件 5、教师的沟通能力不包括（） A、家长与幼儿的交流 B、教师与家长的沟通

C、教师与幼儿的沟通 D、促进幼儿与幼儿的沟通 6、教师用恰当的言语和非言语的方式热情地接纳和鼓励幼儿交谈、提问，让幼儿相信老师是自己随时得以交谈的对象。这是（）A、引发交谈的技能 B、倾听的技能 C、扩展谈话的技能 D、结束谈话的技能 7 A 8 A C 9 A B C D 10 A 二、填空题（每小题2分，10小题，共20分） 1、我国《幼儿园工作规程》要求幼儿教师具备的素质包括：思想品德与职业道德素质、身心素质和 三个方面。 2、1989年，联合国大会通过的《》强调儿童权利。

3、所谓“”，是指学习者主要通过教师的言语教授获得知识、技能、概念等的学习方式。 4、《教师法》颁布于 5、儿童生理的发展加速表现在两个方面：一是 6、在间接“教”的方式中，教师常以物质环境、 四、名词解释（每小题5分，2小题，共10分） 1、儿童观 2、发现学习 五、简答题（每小题10分，2小题，共20分） 1、影响幼儿学习的内部因素有哪些？

2、教师采用间接“教”方式的优缺点。 六、论述题（每小题15分，1小题，共15分） 1、直接“教”应注意哪些问题？ 幼儿教育学第四章练习题答案 一、选择题 1. 速 9. 1. 2. 五、简答题 1.（1）智力因素：幼儿的注意、记忆、思维、理解、推理能力；表现、想象、创造等方面的能力；语言能力；知识、经验水平等。（2）非智力因素：主动性、好奇心、自信心、坚持性。 2.（1）优点：这种方式清楚明确、系统有序、省时经济，而且教

第四章 习题及参考答案

第四章抽样与抽样估计 一、单项选择题 1、实际工作中，小样本是指（） A、样本容量大于30的样本 B、样本容量小于30的样本 C、样本容量等于30的样本 D、样本容量小于等于30的样本2、从5个字母中随机抽取2个字母作为样本，采用重复抽样，考虑顺序，则可能的样本个数为（） A、10个 B、20个 C、25个 D、30个 3、当总体方差未知，且样本容量小于30时，进行正态总体均值的区间估计应采用的临界值为（） A、F值 B、Z值 C、t值 D、2x 值 4、当总体方差已知，无论样本容量n的大小如何，进行正态总体均值的区间估计应采用的临界值为（） A、F值 B、Z值 C、t值 D、2x 值 5、在总体内部情况复杂、且各单位之间差异程度大、单位数又多的情况下，宜采用（） A、等距抽样 B、整群抽样 C、简单随机抽样 D、类型抽样 6、根据重复抽样的资料，甲单位工人工资方差为25，乙单位为100，乙单位抽的人数比甲单位多3倍，则抽样平均误差（） A、甲单位较大 B、甲单位较大 C、无法判断 D、甲、乙单位相同 7、某学校在全校学生中随机重复抽取100人调查身高，计算出抽样平均误差为5cm。如果改用不重复抽样方法，在其他条件不变时，其抽样平均误差将会（） A、大于5cm B、小于5cm C、等于5cm D、不确定 8、纯随机重复抽样条件下，样本容量扩大为原来的9倍，其它条件不变，则（） Ａ、抽样允许误差不变Ｂ、抽样允许误差缩小为原来的九分之一Ｃ、抽样允许误差缩小为原来的三分之一Ｄ、抽样允许误差增大为原来的九倍 二、多项选择题 1、影响抽样平均误差的因素主要有（） A、总体方差或标准差 B、样本容量 C、抽样方法 D、抽样组织方式 E、抽样的对象 2、下列说法中错误的有（） A、抽样误差是不可避免的 B、抽样误差是可以避免的 C、抽样误差可以计算但不能加以控制机 D、抽样误差是由于抽样的随机性而

教育学第四章 教师与学生

第四章教师与学生 第一节教师及其职业素养 一、教师的概念：教师是学校教育工作的主要实施 者，根本任务是教书育人。 二、教师职业的性质与特点 （一）教师职业的性质：教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义 事业建设者和接班人、提高民族素质的使 命。 （二）教师职业的发展 1、非职业化阶段原始社会末期出现了学校教育 的萌芽——庠，那时以长者为师、能者为师。 奴隶时期——学在官府、以吏为师。西方——僧侣为师。 2、职业化阶段：独立的教师职业伴随着私学的出 现二产生。 3、专门化阶段：一专门培养教师的教育机构的出 现为标志。 4、专门化阶段：从量的急需到质的转化。“师范教 育”扩充为“教师教育”。 （三）教师职业的特点（教师职业角色）：多样化 1、传道者角色（人类灵魂的工程师） 2、授业、解惑者角色（知识传授者、人类文化的 传递者） 3、示范者角色（榜样） 4、教育教学活动的设计者、组织者和管理者角色 5、家长代理人、父母和朋友、知己的角色 6、研究者角色和学习者、学者角色。 三、教师劳动的特点 （一）教师劳动的复杂性和创造性 1、复杂性表现在 ①教育目的的全面性 ②教育任务的多样性 ③劳动对象的差异性 2、创造性表现在： ①因材施教 ②教学方法上的不断更新 ③教师需要教育机智。 （二）教师劳动的连续性和广延性 1连续性：是指时间的连续性。 2、广延性：是指空间的广延性。课堂内外、校内外等 （三）教师劳动的长期性和间接性 1、长期性指培养人才的周期比较长，教育的影响具有迟效性。 2、间接性指教师的劳动不直接创造物质财富，而是以学生为中间实现教师劳动的价值。 （四）教师劳动的主体性和示范性 1、主体性是指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。 2、示范性是指教师的言行举止都会成为学生学习的对象。 （五）教师劳动方式的个体性和劳动成果的群体性四、教师威信

《护理教育学》第一章至第五章练习题(1)

护理教育学》第一章至五章练习题 人文教研室丁素娇 护理学第一章练习题 一、概念 1. 狭义的教育：专指学校教育，是人类社会发展到一定历史阶段的产物，可界定为：由专职人员和专门机构承担的，有制度保证的，有目的的、有系统、有组织的，以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。 2. 身心发展： 3. 最近发展区 4. 护理教育学 5 教育学 二、单项选择 1. 教育一词源于拉丁文“ educate"，原意是导出，也即是对人进行某种引导。西方教育家对教育概念有不同的表述，其中，认为，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育就是经验的不断改造”是以下哪位教育家（） A. 斯宾塞； B.杜威；C裴斯泰洛齐；D.夸美纽斯 2. 认识身心发展速度的不均衡性，对于教育、教学工作有着十分重要的意义。故，心理学家就提出了，把身体或者心理的某一个方面技能和能力最适宜形成和发展的时期，称之为（） A. 最近发展区； B青春期； C关键期； D.心境化 3.1920年10月，我国第一所培养高等护理人才的学校出现，学制4--5年，学生 毕业后授予学士学位。这是学校是（） A. 福州医院开办的学校； B. 南京国立中央高级护士职业学校；

C. 中央红色护士学校； D. 北京协和医学院高等护士学校。 4. 护理教育的任务不包括（） A. 培养合格的护理人才； B. 开展护理科学研究和护理教育研究； C. 发展社会服务项目； D. 提高护理人员的人文素养。 三、多选 1?青年期的心理发展特征，情感丰富、细腻、情感体验错综复杂，在表现上具有以下（）特点。 A. 心境化; B文饰； C内隐； D.社会性； E多面性 2. 影响个体身心发展的基本因素有多种，主要有（） A遗传； B. 个体后天因素； C环境； D.个体实践活动； E教育。 四、填空题 1. 教育是一种培养人的社会活动，也是教育的本质属性，这一本质属性决定了教 育的两大功能------ ___________________ 和______________________ 。 2. 根据我国和世界大多数国家现行的护理教育制度，毕业会护理教育采取两种方 式进行，即 ______________________ 和 ____________________ 。 3. 护理教育学是护理学学科体系中一门新兴的_________ 学科，它是一门将