本科毕业论文标准范文
（2013）届本科生毕业设计（论
文）
题目江安县重点高中《通用技术》课程
开设现状调查及分析
专业生物科学
院系生命科学与技术学院
学号0911010125
姓名王刚
指导教师郭晓萍
二 O 一三年五月
江安县重点高中《通用技术》课程开设现状调查及
分析
学生：王刚
指导教师：郭晓萍
摘要:通用技属实高中新课改中的一门新课程，立足九年义务教育的基础，以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的内容为载体，以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标。鉴于其重要性和广阔的研究前景，本文以宜宾市江安县四所重点高中的通用技术课程开设现状为背景，对目前通用技术课程实施的现状加以描述的同时，着重分析了这一过程中存在的问题及影响因素，最后得出本调查的结论与一些建议。通过对宜宾南部地区通用技术课程教学实施过程中遇到的困境与反思，完善普通高中学业考试制度，使通用技术课程教学管理、监控工作逐步纳入法制化道。以通用技术课程教学为基础，向职业生涯指导延伸，不仅是国外技术课程教学的成功经验，也是我国普通高中教育的现实需要。
关键词:通用技术课程；高中；开设现状；调查；
The Jiang'an focus on high school general technical courses investigation and analysis
Undergraduate:Wang Gang
Supervisor:Guo Xiaoping
Abstract:Generic technology is a new course in the new high school curriculum, based on the basis of nine-year compulsory education, basic, broad, closely linked to the technical content of the students 'daily life as the carrier, to further improve students' technology literacy to promote students' all-round and full of personality development as the goal. In view of its importance and broad prospects, set up the status quo the Jiang'an four key high school general technical background to describe the general technology curriculum status of the implementation will focus on analyzing the process there problems and Factors Influencing the conclusion that the conclusion of the investigation with some suggestions. The difficulties encountered and Reflection on the southern region of Yibin general technology curriculum in the teaching process, it is necessary to improve the ordinary high school examination system, so that the general technical teaching management, monitoring work gradually into the legal Road. General technical teaching extends not only to the career guidance is a real need for the successful experience of foreign technical teaching of high school education.
Key words:General technical courses; high school; creation of the status quo; investigation;
目录
1前言 (1)
1.1国外通用技术的要求 (1)
1.2我国新课改背景下的通用技术 (1)
2调查的目的和意义 (1)
2.1目的 (1)
2.2意义 (1)
3调查设计 (2)
3.1调查对象 (2)
3.2调查内容 (2)
3.3调查方法 (2)
4对调查问卷的分析 (2)
4.1对教师问卷的分析 (3)
4.2对学生问卷的分析 (12)
5讨论 (18)
5.1目前通用技术课程教学的困境 (18)
5.2对通用技术课程教学困境的反思 (18)
5.3有效实施通用技术课程教学的探讨 (19)
参考文献........................................... 错误！未定义书签。致谢. (22)
附录 (23)
附录一 (23)
附录二 (26)
1前言
1.1国外通用技术的要求
英国从1988 年颁布的《教育改革法》开始，在全国中小学实行技术课程[1]，其中，技术课程包括―设计与技术‖和―信息技术‖两大部分，隶属于7门基础课程之一。近年，英国中小学国家新课程方案中―设计与技术‖及―信息和交流技术‖已发展成为两门独立的学科。
美国国家技术课程标准规定从幼儿园到高中，学生必须学习包括技术设计、机械技术、电子技术、信息技术、农业技术、医疗技术、通讯技术等多方面的技术内容[2]。
在日本，技术课程被称为《技术与家庭》，涵盖信息技术和家庭、生活技能的学习，目的在培养学生的生存能力和社会适应能力。
1.2我国新课改背景下的通用技术课程
新课程标准指出：普通高中通用技术课程的基本理念和目标是进一步提高学生的技术素养，促进学生全面而富有个性的发展，同时注重学生创新精神和实践能力的培养[3]。通用技术课程是九年义务教育中的一门基础性学科，以提高学生的技术素养为主旨，以设计学习、操作学习为主要特征，是国家规定的普通高中学生的必修课程。
课程的设置包括必修和选修两个模块[4]。必修模块：《技术与设计1》、《技术与设计2》各占2个学分；选修模块：电子控制技术、建筑及其设计、简易机器人制作、现代农业技术、家政与生活技术、服装及其设计、汽车驾驶与保养，各占2个学分。
《普通高中通用技术课程标准》的课程目标是―以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体、以进一步提高学生的技术素养、促进学生全面而富有个性的发展为目标‖[5]。
2调查的目的和意义
2.1目的
一方面，对当前江安县高中通用技术开设现状的了解。
另一方面，通过对江安县高中通用技术课程开展现状的调查，针对其优点和不足进行课程教学方式的探讨，得出相应的解决措施，提出建议，完善通用技术课程教学，以真正达到提高学生的技术素养，培养学生的实践能力和创新能力的目标。
2.2意义
通过对江安县高中通用技术课程开展现状的调查，针对其优点和不足进行课程教学方式的探讨，得出相应的解决措施，提出建议，完善通用技术课程教学，
以真正达到提高学生的技术素养，培养学生的实践能力和创新能力的目标，为以后川南地区高中通用技术实施提供参考。
3调查设计
3.1调查对象
本次调查涉及宜宾市江安县的江安中学、江三中、江四中、底蓬中学四所高中的高二年级486名学生和担任通用技术课程的16名教师。
3.2调查内容
本次调查包括教师和学生的调查。
教师的调查包括教师的基本情况、教师专业培训、教学实施过程、学校教学设施配备，对课程开设评价五个方面。
学生的调查包括学生的基本情况以及对教学环境满意程度、对教学过程的感受和对课程开设的评价三个方面[6]。根据多方面的资料查阅和讨论，整理制定出了两套分别针对通用技术课程教师以及学习这门课程的学生的问卷调查表（其详细内容见附录一，附录二）。除了以问卷的形式进行的客观调查，还和学校相关领导和学科带头人进行了交流，并在课堂上观察学生的一举一动，并将自己观察到的一些情况总结了下来，旨在能全面了解通用技术课程的开设现状[7]，反映开设过程中的所遇到的困难和取得的成绩，通过分析针对问题提出相应的建议。3.3调查方法
问卷调查：(1)问卷编制：通过参考文献以及网上问卷调查表形式和教学现状相结合，确定通用技术课程在调查中的常见因素，初步形成问卷维度和项目[8].调查为《高中通用技术课程问卷》（学生卷/教师卷），问卷内容：①被调查者个人信息②被调查者对通用技术课程的认识及态度③学校实施该课程实验准备情况④学校师资配备情况⑤被调查者对学校实施该课程的要求，建议[9].
4对调查问卷的分析
教师问卷发放16份，回收16份，回收率100%，有效率100﹪。学生问卷发放500份，回收487份，回收率97.4%，其中有1份不完整，故舍去，保留486份，有效率97.2﹪。问卷基本能够反映江安县重点高中《通用技术》课程开设现。
对回收的有效调查表中数据进行统计分析，得到调查所需要的一些数据，如：频数（FREQUENCY，以N表示）、频数百分比[10]（PERCENTAGE，以%表示）。
4.1对教师问卷的分析
表4-1教师基本情况
Tab.4-1 teachers basic situation
调查项目频数(N) 频数百分比(%)
学历
中专以下0 0.00
中专0 0.00
大专 4 25.0
本科10 62.5
本科以上 2 12.5
职称
特级教师 4 25.0
中学高级 2 12.5
中学一级10 62.5
中学二级0 0.00
其他0 0.00
编制
专职通用技术教师 4 25.0
兼职通用技术教师12 75.0
任教通用技术课程的年限
1 1
2 75.0
2 4 25.0
3 0 0.00
表4-1为教师基本情况表。从数据来看，75%的教师有本科学历，62.5%的教师是中学一级职称，另外的教师都在此职称之上，表明上该门课程的教师都具
用一定的教学经验；所有教师任教该门课程的年限都为1年，即自本县开设通用技术课程以来，其中75.0%的教师属于兼职通用技术教师，表明由于课程的特殊性，任教该门课程的教师同时还担任了其他课程的教学。
表4-2教师专业培训
Tab.4-2 professional training for teachers
调查项目频数(N) 频数百分比(%) 您是否参加过与通用技术相关的培训
是8 50.0
否8 50.0 您参加过的通用技术专项培训有（可多选）
国家级培训0 0.00
省级培训 1 12.5
市级（地级市）培训 2 25.0
县级培训 4 50.0
校级培训 1 12.5 您参加过培训的内容是（可多选）
课程标准培训12 75.0
教材教法培训12 75.0
实际技术、技能的培训12 75.0 您参加培训的形式（可多选）
专家讲座 4 25.0
优质课观摩 2 12.5
到车间或实训基地参加技能培训 2 12.5
3 18.75
远程视频研修
您参加培训的方式（可多选）
每年都有培训，已形成惯例12 75.0
表4-2教师专业培训
Tab.4-2 professional training for teachers
偶尔会有培训，但时间不固定0 0.00 在节假日进行0 0.00 在正常教学时间内进行 4 25.0 您认为自己的业务能力是否适应通用技术教学
完全适应 4 25.0
基本适应8 50.0
有一定距离 4 25.0
不能适应0 0.00 您每周每个班上通用技术课的节数
一节12 75.0
二节 4 25.0
三节0 0.00 其他（请填写）__________0 0.00 您认为促进教师专业成长的最有利的形式是
教师间的及时交流8 50.0
外出培训0 0.00
专家指导0 0.00
专题研讨 4 25.0
自我反思 4 25.0 您属于哪一个教研组
与信息技术一起8 50.0
与音体美等一起0 0.00
与其他学科教师一起8 50.0
表4-2教师专业培训的数据显示，50.0%的教师在任教前经过了相关培训，其中多为市、县级培训，包括课程标准、教材教法和实际技术技能的培训，培训的形式多为专家讲座[11]和优质课观摩，培训每年都有；经过培训75.0%的教师基本适应课程教学；50.0%的教师认为教师间的及时交流是最有利于教师专业成长的；教研组都是与信息技术一起，并且课程数量每周每班1节居多。由此可知，经过培训教师基本能够适应课程的教学，但希望在今后能多加强教师间的及时交流。
表4-3教学实施过程
Tab.4-3 teaching process
调查项目频数(N) 频数百分比(%) 教材的适应程度
很适应 2 25.0
基本适应10 62.5
基本不适应 2 12.5
很不适应0 0.00
您在教学中是如何利用教材的
完全按教材组织教学 2 12.5
基本按教材组织教学8 50.0
根据实际情况作适当调整 4 25.0
按自己的想法组织教学 1 12.5
您的课堂组织形式是
老师讲授为主0 0.00
讲授与学生讨论相结合12 75.0
动手为主 2 12.5
根据情况而定 2 12.5
在您的心目中，一堂好的通用技术课应该具有的
特征是
表4-3教学实施过程
Tab.4-3 teaching process
教师讲授准确，基础知识扎实0 0.00 教学环节清晰，环环相扣 2 12.5 学生广泛参与，师生充分交流 2 12.5 组织合理，方法灵活多样 2 12.5
学生自主思考，探究学习 6 37.5
学生动手机会比较多 4 25.0
一堂课结束后，您通常采取的后续策略是
在其他班以同样的方式实施教学 2 12.5 以教后记的方式提出一些问题并思考 2 12.5 征求学生对本节课的意见 6 37.5 在反思和思考的基础上就本堂课重新设计 6 37.5
学校对您的教学工作是如何评价的
主要看考试成绩8 50.0
重点看日常工作表现 4 25.0
通过教师自评、领导评价、学生评价、家长评价
2 12.5
等多种渠道进行评价
很少评价 2 12.5
您评价学生的主要依据是
考试与测验成绩0 0.00
学生平时表现0 0.00 考试成绩为主，参考平时表现14 87.50
平时表现为主，参考考试成绩 2 12.50 由表4-3可知，在教学过程中，77.5%教师基本适应教材，50.0%的教师基本
按教材组织教学，这与本门课程的开设时间有关，之前教师并没有相应的教学经验，在新课程的教学上多会更多的依赖教材；75.0%的教师以讲授与学生讨论相结合的方式进行教学，多让学生自主思考、探究学习，并且在课后征求学生对本节课的意见，可以看出教师在教学过程中贯穿了新课改的理念，充分发挥学生的自主能动性。但本门课程属于技术型课程是否应该在课程教学过程中多让学生动手，获得相应的技能、技巧？这是今后实施本门课程应该关注的问题。在评价学生来看，87.5%的教师采用考试成绩为主，参考平时成绩；但学校对教师的教学工作却主要看考试成绩，这样的评价体系[12]使得教师在教学过程中或许会以考试成绩为主导，从而轻视对实际技能、技巧的锻炼。这样的评价方式还有待商榷。
表4-4学校教学设施配备
Tab.4-4 school teaching facilities with
调查项目频数
(N)
频数百分
比(%)
贵校开设的通用技术课程选修模块有（可多选）
《电子控制技术》0 0.00
《建筑及其设计》0 0.00
《简易机器人制作》0 0.00
《现代农业技术》0 0.00
《家政与生活技术》0 0.00
《服装及其设计》0 0.00
《汽车驾驶与保养》0 0.00
未开设选修课程16 100 您的技术实践操作环节教学活动安排的场所主要在
普通教室0 0.00
技术实践室 6 37.5 普通教室或技术实践室10 62.5
其他0 0.00
贵校建有通用技术实践室 2 间,如果建有技术实践室，
通用技术工具、仪器等配备总价值约为
Tab.4-4 school teaching facilities with
5万以内8 50.0
5~10万以内8 50.0
10~20万以内0 0.00
20~30万以内0 0.00
30万以上0 0.00
通用技术实践课中您熟悉并会指导学生使用的工具/设备（可
多选）
金工工具 2 12.5
电工工具 2 12.5
木工工具 4 25.0
计算机辅助设计软件 6 37.5
数控机床0 0.00
一般不用 2 12.5 教学中，您对技术实践操作教学活动的安排是
经常有 2 12.5
一般有8 50.0
很少有 4 25.0
没有 2 12.5 您认为影响贵校技术实践室配备和建设的原因（可多选）
认识问题 4 16.7
经费问题12 50.0
场地问题 4 16.7
人员问题 4 16.7
Tab.4-4 school teaching facilities with
近年来贵校通用技术课程呈现（）现象
逐渐加强8 50.0
逐渐削弱 1 12.5
一直较好 4 25.0
一直较差 2 12.5
您是否曾独立、完整地经历技术设计作品和技术试验的实践
过程
完整经历 2 12.5
大体经历12 75.0
没有经历 2 12.5
不需要0 0.00 您在教学过程中迫切需要的课程资源（可多选）
教参及学习评价手册 2 12.5
同步教学课件 4 25.0
教具8 50.0
音视频素材 2 12.5
表4-4数据来看，江安县两所重点高中均没有开设《通用技术》课程选修模块；教师在技术实践操作环节62.5%在技术实验室完成；75.0%的教师有独立、完整实践过程的经历；拥有的2间技术实践室总价值约5万元，50.0%的教师认为经费问题是影响技术实践室配备的原因；对教具的缺乏，所以教师更多的是指导学生运用计算机辅助设计软件；整体而言，50.0%的教师认为该课程的开设呈越来越好的趋势。
表4-5对课程开设评价
Tab.4-5 evaluate the impact on curriculum
调查项目频数(N) 频数百分比(%) 您对学校领导实质意义上重视通用技术的满意程度
满意 2 12.5
基本满意 4 25.0
基本不满意8 50.0
不满意 2 12.5
您对本校开展通用技术的总体评价是
好 2 12.5
比较好 4 25.0
一般8 50.0
差 2 12.5 据您了解的情况，家长对通用技术的态度是
非常支持 4 25.0
基本支持 6 37.5
基本不配合 4 25.0
不配合 2 12.5 据您了解的情况，学生对通用技术的态度是
非常配合 4 25.0
基本配合8 50.0
基本不支持 4 25.0
不配合0 0.00
您对通用技术的态度是
赞同并积极参与 4 25.0
从表4-5数据来看，50.0%的教师对学校领导实质意义上[重视通用技术的态度不满，对本校开展课程的总体评价一般，由此可知教师对学校开设通用技术的现状并不满意；50%教师感觉学生和学生家长的态度基本支持；而自己的态度是赞同并基本参与，表明课程在开设的过程中没有得到学生和家长的积极支持，教师也没有积极参与其中，只是在课程的任务要求下按照学校安排进行教学。
4.2对学生问卷的分析
表4-6学生基本情况以及对教学环境的满意程度
Tab.4-6 students and the satisfaction of the teaching and learning environment
调查项目频数
(N)
频率百分
比(%)
性别
男283 58.2
女203 41.8 年级
高一0 0.00
高二486 486
高三0 0.00 你们学校开设通用技术课的情况
只开必修一0 0.00
只开必修二0 0.00
必修开齐未开选修486 100
都开设0 0.00
只开选修0 0.00 通用技术是普通高中的一门新课程，你觉得学校对这门
课程开设的态度是
非常重视0 0
比较重视89 18.3
表4-6学生基本情况以及对教学环境的满意程度
Tab.4-6 students and the satisfaction of the teaching and learning environment
不太重视323 68.5
很不重视64 13.2
对于在校园内营造技术学习的文化氛围（如张贴介绍技
术先进成果的宣传画、展示一些同学技术设计的优秀作品
等），你的意见是
很有必要,学校在这方面做了工作28 5.8
没有太大的价值63 13.0 很有必要,但学校还没有考虑357 73.4
没有认真思考这个问题38 7.8
目前学校的通用技术专用教室（实践室，试验室）有几间
0 0 0.00
1 353 72.6
2 13
3 27.4
不清楚0 0
你们进行通用技术技能学习的场所经常在
普通教室363 72.6
通用技术实践室42 8.6
根据需要确定教室81 16.7
通用技术相实验实践设备能够满足你们对该课程的学习吗
完全能32 6.6
基本能51 10.5
不能够403 83.1
通用技术的实践部分，你们是在何地开展的（可多选）
从表4-6数据可以看出被调查高二年级学生的性别比接近1:1.4，可以排除由
于性别差异对结果的影响；目前学校只开设必修课程，但68.5%的学生认为学校不太重视，73.4%的学生觉得学校还没有考虑到对校园内技术学习文化氛围[的营造，而这是很有必要的，83.1%学生认为仅有的通用技术专用教室不能够满足对该课程的学习，实践部分开展更多的在学校，没有到过实际工厂。可以知道学生对通用技术课程的学习环境是不满意的。学校应结合自身的特点开设相应的选修课程，加大力度营造校内技术学习文化氛围[13]和建设更加完善的通用技术专用教室。同时与相关企事业单位联系，让学生有到工厂进行实习的机会。
表4-7学生对教学过程的感受
Tab.4-7students feelings of the teaching process
调查项目频数
(N)
频数百分比
(%)
你们每周开设通用技术课的节数
一节0 0.00
二节486 100
三节0 0.00 其他(请填写)__________0 0.00 你认为每周的课时能否满足对通用技术的学习
正好53 11
不能373 56
太多20 4.1
无所谓40 8.2 通用技术课时被其他科目占用时你觉得
很讨厌53 11
很正常423 87
挺好 5 1
希望不要再这样 5 1
经过前\通\用技术课程的学习，你感觉通用技术老师的
教学
很认真8 1.4
表4-7学生对教学过程的感受
Tab.4-7students feelings of the teaching process
比较认真 5 1
不够认真442 91
不认真31 6.4 你喜欢的通用技术课程教学方式
讲授法29 6 充分引导学生自主学习45 9.0 讨论、辩论的辅助教学方式45 9.0 让学生多经历技术实践25 5.1 鼓励学生阅读有关教学辅导书50 10.2 引导学生现场观察60 11.7
组织课外兴趣小组105 21.6 组织一些科学游戏和试验106 21.7 布置部分作业的辅助教学方式21 4.3 你喜欢的通用技术课是什么形式的
课本知识没用，少讲66 13.6
按照课本进行系统学习82 17 学点有用的技术（如汽车驾驶与保养、服装与设计）217 44.7 讲讲故事、说说笑话、唱唱歌、看看电影121 25.9 你认为通用技术课程学习中存在的主要问题是
理论知识太多16 3.3
教学形式单一163 33.5
实践机会太少299 61.5
课时太紧 4 1
表4-7学生对教学过程的感受
Tab.4-7students feelings of the teaching process
目前你们学校对通用技术学习的评价方法是
期末闭卷考试401 82.5
期末开卷考试0 0.00 平时成绩、期末考试成绩与作品评价相结合85 17.5
暂未进行评价0 0.00
对于完成本课程的学习任务，你认为
较轻松33 6.7
有一定困难387 79.6
很困难66 13.6
由表4-7的调查数据可以知道，56%学生对每周两节通用技术课表示不能满足对课程的学习，而且有87%的学生表示通用技术课被其他课占有表示很正常；对老师的教学有91%的学生表示不够认真，这还需要教师能在教学过程中投入更多的精力；21.6%喜欢通过组织课外兴趣小组的方式进行教学，相比之下比例最大，表明学生希望自己能在学习的过程中有更多的动手机会21.5%的学生希望通过对该课程的学习学点有用的技术，但61.9%的学生认为实践的机会太少；由于评价方式仍然采用期末闭卷的方式79.6%的学生认为对于完成本门课程的学习任务有一定困难。由此可知，学生希望在教学过程中更多的是实际的技术、技能的学习。
表4-8学生对课程开设的评价
Tab.4-8 students evaluate the impact on curriculum
调查项目频数
(N)
频数百分比
(%)
经过前期通用技术课程的学习，你觉得这门课程的学
习
很有价值35 7.2