永威学校课改的10条定理
永威学校课改的10条定理
蔡林森
如今，河南沁阳永威学校已成为引领一方教育水平高飞的头雁，慕名赶来取经者，每天络绎不绝。永威学校成功的奥秘是什么？主要是因为学校坚持常年赛课、评课，每天求实打假，发现并解决问题。5年来，终于形成了永威课改的十大特色：
不向课前延伸——课堂从上课铃开始
永威学校小学、初中、高中各年级、各学科，运用“先学后教，当堂训练”教学法时，课堂教学都从学生在老师指导下读（看）书开始。“先学”（学生看书及看书后的检测练习）这个环节一直都在课堂上进行，从不移到课前。永威的实践证明，这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间，而且有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习，当堂达标。许多同行都认为这样好。有的学校以课改的名义，课前教师忙于编印预习题、练习题，要学生做预习作业，参与备课，似乎这是课改的创新。其实，把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背教育规律的做法，因为教育部规定教师要备自己所教的一、两门功课（教师有备课的时间和能力），却没有规定要学生要备自己所学的那么多课（学生没有备课的时间和能力），如果要学生课前参与备课，做预习作业，准备发言稿，学生备1节课常常要费时1个小时左右。学生一天要上7节课，哪里再有7个小时的备课时间？学生的课外负担会加重到何等程度？这可能吗？能坚持吗？这样还能规范办学行为吗？再说，这样把学习的主要任务放到了课前，本末倒置，
课堂上必然学生轻轻松松，学习效率不高，良好的学习态度、精神、品质难以形成。
不向课后延伸——保证学生的课余自由
运用“先学后教，当堂训练”教学法，解放了学习力，极大地调动了学生的积极性，学生从上课到下课都紧张、高效地看书、完成看书后的检测练习、更正、讨论，听老师帮助解难。该理解、记忆的，当堂弄懂、背诵；该运用的，当堂训练（每节课有20分钟左右的时间让学生把课本上的练习、习题统统完成），形成能力。政、史、地、生物课是这样，语、数、外也是这样；小学、初中是这样，高中非毕业班、毕业班也是这样；新授课是这样，复习课也是这样。每节课学生学懂了，学会了，练习了，巩固了，不向课后延伸，就从根本上保证了课外负担大大减轻，学生课外不做作业，有时间更正自己做错的题、自由阅读课外书籍、参加课外活动，许多学校至今仍不能当堂完成作业，有的甚至以为课上当堂完成作业是应试教育，不属于素质教育，这些学校课上学生漫无边际地东扯西扯，你讲他评，结果把课堂作业压到课后，如果每节课都这样，必然加重了学生的课外负担。自主学习为主，合作学习为辅——充分释放学生的学习力
运用“先学后教，当堂训练”教学模式，教学过程是先自主学习（看书、检测，发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题），再合作学习（更正、讨论，解决自主学习中个人不能解决的问题），最后还是自主学习（当堂完成作业，严格训练，形成能力），全过程在探究性学习。这样课堂教学以自主学习为主（一般30分钟左右），充分
发挥每个学生的内因作用，培养学生独立思考、学习的能力和习惯，同时暴露出疑难问题，使合作学习有了明确的目的、内容；以合作学习为辅（一般15分钟左右，包括“兵教兵”，即学生讨论、也包括教师的评点），重点解决自主学习中碰到的个人不能解决的疑难问题。自主学习与合作学习相辅相成，相互促进。有的学校课堂上取消学生自主学习，尽搞合作学习：小组讨论、同桌讨论，一人发言，大家评，从上课至下课，教室里热热闹闹，学生不能静下心来独立地、专心地、紧张地看书、练习，完成课堂作业，怎么能培养独立思考、刻苦学习的习惯和精神呢？
先走进教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材”
新教材是新课程改革的成果。现在中小学使用的教材多数是国家编的，也有地方编的。学校对这些教材必须从实际出发，增、减变成校本教材。怎样才能变成校本教材呢？“先学后教，当堂训练”教学法有效地解决了这个难题。运用“先学后教，当堂训练”教学法时，让学生“先学”走进教材，学习教材（读教材或看教材，并检测看教材后的效果，检测题也是来自课本），“先学”是一种调查，它弄清了教材上哪些是学生会的，哪些是不会的（暴露出疑难问题或错误）。会了的，就删去不教；不会的，就成了“校本教材”，课堂上就是要教这样的“校本教材”（学生不会的）。教的方法是让学生更正、讨论，教师点拨，拓宽延伸。最后让学生当堂记忆、完成课堂作业（作业题也以课本上的练习、习题为主），举一反三。因此，运用“先学后教，当堂训练”教学法，能够有效地引导学生用好国家课程，并且，
能把国家课程转化为校本课程（学生自学中的疑难问题），这样，教师就是要教“校本教材”，帮助学生解决学生自学中碰到的疑难。有的学校课堂上丢开教材，始终不让学生看书，甚至上公开课时，学生都不带着课本进课堂，两手空空，结果教师把课上成了评讲试卷课或者展示课。
学生的自学，靠教师的引导——没有导，就没有学
有的学校由一个极端到另一个极端，唱着“不要教师束缚学生学习”的高调，取消教师的指导，让学生自定学习目标，或没有学习目标，想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，结果课堂上放任自流，浪费时间，学习效率不高。
永威学校却不是这样，课堂教学的全过程都让学生自己学（看书、检测、更正、讨论、作业），发现问题、解决问题，真正发挥了主体作用。但是，学生自学的每一步，教师都要做出正确的引导。课前，教师要备好课，谋划好学生自学的策略，或叫设计好自学的方案，课堂上，教师像节目主持人那样，一步一步地引导学生学得最佳。例如，要学生复述课文或回答问题或者板演或者作业，教师首先提出明确的要求。学生会了的，教师就不讲；学生错了的、不会的，通过“兵教兵”都不能解决的疑难问题，老师一定要讲，要有序地讲好，不要就题讲题、一题一题地讲，而要一类一类地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。此外，教师的形象、感情努力给学生良好的影响，确保情感、态度、价值观的教学目标也能当堂达到。
以学好知识为载体，有机渗透素质教育——课改要贴近地面有人讲什么课堂上要实施素质教育，教学生做人，不是要看学了多少知识，不要学习目标，更不要当堂完成作业，当堂达标。这样把素质教育与学习知识对立起来，其结果必然像文化大革命中那样课上搞空头政治，既降低了教学质量，又不能有效地实施素质教育。
永威学校运用“先学后教，当堂训练”教学模式，以引导学生紧张地学好知识为载体，有效地实施了素质教育。为什么呢？
（1）学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在实践，在“做”上学，“干”中学，这样就培养了学生各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。如今，永威学校80%以上的学生靠自己读书、思考，就能模仿例题，做对习题，当堂达标，而且能够主动教做错的、不会的同学，少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。如果，只空喊课堂实施素质教育的口号，课堂上不让学生独立地、紧张地自学，就难以培养出上述的各种能力，因为游泳的本领是在水中游泳获得的，学生的能力是靠自己紧张学习而形成的。（2）在永威学生紧张地学习的过程中，有机地渗透了德育。因为只有紧张地学习，才能不知不觉地培养学生紧张快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度，培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质，还能培养学生敢于摸索，大胆创新的精神。有的学校晚上教师“满堂灌”，学生先学一遍，白天课上
展示、表演，这样的课堂教学，还能有效地实施素质教育吗？
（3）永威学生当堂完成作业，减轻了过重的课外负担，就有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼1小时，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，促进全面素质的提高。
注重效果，不图形式——课改不能中看不中用
有的学校推广“先学后教，当堂训练”教学法，偏重形式，搞文字游戏，或以时髦名字另立新模式，其结果是使课堂教学复杂化，没有系统性，教师看不懂，不知怎样上课；有的学校把“先学后教，当堂训练”改成“先练后讲”，有的改成“先学后讲”，有的改成“先学后交”，有的去掉“当堂训练”等等，这样不实践，凭想象，改来改去，却没有什么新的突破。
永威学校推广“先学后教，当堂训练”，并没有标新立异，打出什么新的旗号，出现什么新的名字，也没有搞什么别的新课题，更没有搞什么形式主义、花架子，只是老老实实地在灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法、让学生紧张高效的学习上下了真功夫。学校始终坚持以效果作为衡量课的唯一标准。如果课堂上能达到学习目标，有效地提高学生素质，就是好课；相反，教师讲得再好，形式再美，也不算好课。学校坚持效果第一的标准，遵循规律，统筹兼顾，数年如一日地“磨”，终于“磨”上了注重效果、不图形式的正确轨道。
“先学后教，当堂训练”这个教学模式的确很简单，不复杂，但是老师们操作起来却异常困难，能够灵活运用，提高质量，就更不简单了。现在大家尝到了甜头，更新了观念，增强了信心，提高了课改的自觉
性，学校课改这盘棋就下活了。
常年赛课，不断打假——课改要真刀真枪
好多学校课改不能坚持，难以真搞。例如：有的学校走“捷径”，搞突击，一夜工夫就形成模式，以为大功告成；有的学校搞课改时紧时松，时搞时不搞，甚至平时上“满堂灌”课，领导检查或搞活动时才上新课改的课；晚上上“满堂灌”的课，先给学生讲一遍，白天再上展示、表演的公开课。永威学校却不这样，他们坚持不懈地常年赛课、评课，不断打假，纠正自己课改中的这样那样的问题。每学期初，学校制订赛课计划，统筹兼顾，确保赛课安排与总日课表不冲突，不影响正常秩序；制订赛课制度，加强检查考核，严明纪律；加强对课改的领导，每位学部校长任所在学部的赛课组长，每月各学部按计划独立搞一轮赛课，每天老师参加赛课、评课，研究解决问题，同时赛课与教研活动，与教师基本功培训结合，每星期三晚上，学校组织课上得好的教师向全校二百多名教师上观摩课，当场评分、评课。学校赛课不搞假象，均对外开放，欢迎来宾参加听课、评课，相互交流，共同提高。永威学校坚持常年赛课、评课，不断打假，解决存在问题的做法，已在沁阳市各校普遍推广，沁阳市的课改已成为先进的区域典型。
校长带头，全员参战——课改是“人民战争”
课改是长期的、艰巨的、复杂的综合工程。我亲自上阵，当好课改的排头兵。5年来，我从小学到初、高中各门学科轮番地听、评，几乎一天不停，全年听课1000节以上。我的做法是，一门课一门课、
一节课一节课、一个老师一个老师、一个问题一个问题地磨。我评课不讲情面，就事论事，讲究击中要害、一针见血。校长有了课改的指挥权，成了学校课改的总指挥。全体教师踊跃参战，打了一场课改的“人民战争”。经过5年教学革命的风暴，经过战斗的洗礼，永威学校已经建成了一支年轻的优秀的教师队伍。如今，小学、初中、高中两百多名教师个个都是讲课能手，都能引导学生紧张高效地学习，当堂达标。新教师变化、成长特别快，真令人难以相信。
课改也要“承包”——让每个人都有使命感
工业要“包”，农业要“包”，教育也要“包”，课改也要“包”。永威学校坚持把搞课改列入教师教书育人责任制，奖优罚劣。对课上得好的教师，每月增加考核工资，学年末增加年终质量奖励工资；对课上得不好的学校重点帮助，限期上好合格课，否则辞退。这样“承包”，调动了教师课改的积极性，保证了课改不断地深化。
的确，课改之花遍地开放，有些花似乎很美，但不结果，或者结的是小果、苦果；有些花不中看，却中用，能结果，结大果，结甜果。我们广大教育工作者必须忠于教育事业，对学生高度负责，要有正确的指导思想和教育理念，哪一种课改模式能提高质量、减轻负担，就选择学哪一种课改模式。在学习、推广先进教学模式的过程中，要从实际出发，注重实效，要践行科学发展观，依靠科学、遵循规律，不断地打假，即不断发现、解决问题，纠正错误，不断深化。改到深处，必出高效。切切不可盲目地今天学这样，明天学那样，浮而不实，做做表面文章。现实是最好的教育。好的教育品牌必定有生命力，伪劣
的东西必定会失败，必定会被抛弃，这是不以人的意志而转移的。课改一定要打假，努力改到深处。这是我们广大教育工作者长期的追求。
赴河南永威学校学习心得
赴河南永威学校学习心得 3月中旬,在我校张校长的带领下，我们一行12人前往河南沁阳市永威学校进行学习考察。通过听课、走访、参观和听介绍等多种形式，全方位接触和了解了永威学校，进一步认识了蔡林森校长。现在我将赴河南沁阳永威学校考察的情况作个介绍。 进入永威校园，给我们感触最深的就是永威的校园文化，从学校介绍到校园管理方法的展示，从优秀教师的介绍到年级优秀学生的介绍，从环保标语到国学文化熏陶，从文明习惯的培养到文化知识的渗透，从校园的围墙、橱窗到教室内外的每一面墙壁，可以说我们是在一个文化的长廊中探索永威成功的秘诀。 永威学校是河南永威集团投资创办的一所集幼儿园、小学、初中、高中为一体的全日制、全封闭的民办学校。该校占地223.8亩，现有在校学生2900余名,专职教师100余名。学校办学条件优越，育人环境优美，文化氛围浓厚，与美国、英国、加拿大、澳大利亚、新西兰、新加坡等国教育机构合作办学。虽然永威学校的办学条件较好，但在蔡林森去该校之前，生源基础、师资水平并不理想。2006年10月蔡林森担任该校校长后，不到半年时间，该校成为当地的名校。去年，首届毕业生参加高考，成绩在焦作市夺魁，在怀川大地引起轰动。 那么，蔡林森成就永威学校的经验是什么呢？ 近几年，到江苏省洋思中学参观的校长和教师不计其数，但真正把洋思经验学到手并成为“洋思第二”的学校并不多见。其原因就在于学习的是洋思中学的教学理念，很少考虑这些理念是通过什么样的管理方式来落实的。洋思经验的缔造者蔡林森，到河南沁阳市永威学校任校长后，用很短的时间创造了第二个“洋思神话”。这使人们发现，洋思中学的教学理念有半天的时间就能学会，而要落实这些理念却需要持之以恒的精细化管理。蔡林森成就永威学校的奥妙正在于此。蔡林森的精细化管理包含三层意思：
永威中学“先学后教 当堂训练”课堂教学模式
永威中学“先学后教当堂训练”课堂教学模式作者：办公室文章来源：本站原创点击数：12 更新时间：2010-6-4 永威中学课堂教学操作流程 （1）提示教学目标（辅助环节） [操作]通过课前制作好的投影或黑板让学生看。 [时间] 1分钟左右 [目的]让学生从总体上知道本节课的学习任务和要 求。 [意义]①使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追 求。 ②由于学习目标往往是一节课的主干知识及其要求的体现，因此，长期坚持揭示目标，可以培养学生的概括能力。 [学生的主体地位]学生看投影，明确了学习目标。 [教师的主导作用]准确揭示目标，引导学生追求目 标。 [注意点] ①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。 ②要层次清楚，简明扼要，不要太长。 ③要引导学生认真默看，不要急于切换投影。 （2）指导学生自学（辅助环节2） [操作]课前制作好的投影（小黑板），课上通过投影 （小黑板）让学生看。 [时间]约2分钟左右 [目的] 让学生知道自学什么、怎么自学，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。 [意义]①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方 法，从而使自学更有效。 ②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少 自学方法，学生的自学能力必然提高。 [学生的主体地位]学生看投影，掌握了自学的方法。 [教师的主导作用]引导学生抓住重点自学，通过掌握
有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。 [注意点]自学指导要层次分明，让学生看了之后，做 到三个明确： ①明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。 ②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。 ③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要 求，届时如何检测等。 （3）学生自学，教师巡视 [操作]学生自学、操作，教师巡视。 [时间]约5—8分钟。 [目的]使每个学生都积极动脑，认真自学，挖掘每个 学生的潜能。 [意义] 学生按照老师的指导自学，积极思考，及时地进行操作实践。学生处于主体地位，培养了他们自主学习和 动手的能力。 [学生的主体地位]学生积极主动去探究知识。 [教师的主导作用]端正学生自学态度，确保人人自学 高效。 [注意点] ①学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度 快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。 ②重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮 助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。 ③要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学 生，而放弃了督促大多数学生。 （4）检查学生自学的效果 [操作]让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所 学知识进行操作。 [时间]约5—8分钟。 [目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。 [意义] 若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了；若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。
永威学校学习心得体会(1)
永威学校学习心得体会 四十铺小学田晓晔 2012 年10月12日，校领导通知我去河南永威学习，我听了简直不敢相信自己的耳朵，多好的机会啊，这是领导对我的信任，也是一次很好的锻炼机会，我激动的满口答应，感激之情溢于言表。 10月15日早上7点半，在安局长的带领下，同行四十多人踏上了永威之路，一路上同坐告诉了我许多有关永威的教学，管理模式，我听后心中产生了许多疑问，为什么他们能取得如此好的成绩？他们的老师是如何把“先学后教，当堂训练”教学方法运用自如的?他们又是如何把学生管理好的？…… 10月16日早上，我带着期盼、带着疑问和大家走进了永威校园、走进永威课堂、走近教师学生。所见所闻,参观交流,使我感受颇深。 浓厚的育人氛围: 漫步校园的每个角落,处处体现学校的育人氛围。让每面墙壁会说话,让每处花木都育人,正是这种校园文化的合理营造,才使这里的师生真正懂得了工作、学习与生活。 “迎着晨光想一想,今天该干点什么?”“踏着夕阳想一想,今天我的收获是什么?”这是学校最醒目的两条标语口号,也是让来学校学习参观的老师最欣赏的两句话。看着、想着、谈着这两句话,就会给每一个人以鞭策与激励。 步入学校的每个班级,外面的墙壁上总会悬挂着每个班级的班级警句。这些警句还都是同学们自己想出来的。班班有警句,个个不相同。 抬头是五彩版面,俯首是精选的唐诗、宋词。厕所里、过道上;办公室、餐厅中,处处是育人准则,条条是做人道理。浓郁的校园文化,无处不在感染着每一个来到学校的人,无时不在激励感召着每一个人。 扎实有效的“四清”工作: 搞好“堂堂清、日日清、周周清、月月清”,是提高教学质量的保证。永威的课堂上,每位学生都会学、乐学、愿学,能与同学交流,能认真地完成作业,养成了良好的学习习惯。永威提出了“人人满分,人人过关”的强硬规定,也让学生认识到“你查我,我查你,其实都是查自己”的道理,力求达到“随你查,随你问,查哪问哪都会答”的效果。
杜威的教育思想
杜威的教育思想 杜威（John Dewey, 1859－1952），美国著名教育家、哲学家。1858至1879年在佛蒙特州立大学学习期间就对哲学产生了浓厚的兴趣。1884年毕业于约翰·霍普金斯大学，获得博士学位。此后，先后在密歇根大学、明尼苏达大学、芝加哥大学、哥伦比亚大学等大学执教，讲授哲学、伦理学、心理学、教育学等课程。在教育学方面著述甚丰，主要有《我的教育信条》（1897）、《教育与社会》（1899）、《明日之学校》（1915）、《民主主义与教育》（1916），其中《民主主义与教育》为代表作。 1. “教育即生活” 杜威用“生活”来表示个人与种族的全部经验，而且个人的经验是在不断更新的。他认为教育是社会生活延续的工具，“没有教育即不能生活。所以我们可以说，教育即生活。”教育的作用：一是传递经验，二是交流经验。他认为教育的过程与生活的过程是合一的，教育就是儿童现在生活的过程，而不是为儿童将来的某种生活做预备的。 2. “教育即生长” 他把生物学上的名词“生长”搬到教育上来。所谓“生长”，就是指儿童本能发展过程中的各个阶段，不仅包括身体方面，而且也包括智力和道德。因此，儿童的本能是教育最根本的基础。学校教育的目的就在于，通过组织保证儿童继续生长的各种力量，使教育得以继续进行。因此，从“生长”的含义出发，教育就是发展，即学生个体经验的不断增长。 3. “学校即社会” 杜威强调学校应该“成为一个小型的社会，一个雏型的社会”，教育既然是一种社会生活过程，那么，学校就是社会生活的一种形式。学校应该把现实的社会生活简化起来，缩小到一个雏型的状态，呈现给儿童现在的社会生活，学生应把校内学习与校外学习连接起来。这就是说学生应在学校学习现实社会生活中所要求的基本态度、技能、知识。 4. “从做中学” 杜威从批判传统的学校教育出发，提出了“从做中学”这个基本原则。他认为，在传统学校的教室里，一切都是有利于“静听”的，儿童很少有活动的机会和地方，这样必然会阻碍儿童的自然发展。因此，在学校里，教学过程应该就是“做”的过程，教学应该从儿童现在的生活经验出发，儿童应该从自身的活动中进行学习。“从做中学”，实际上也就是“从活动中学”、“从经验中学”。 5. 以儿童为中心 杜威尖锐地批判了传统学校教育以教师为中心而忽视儿童的做法。他强调学校生活组织应该以儿童为中心，一切必要的教育措施应该为了促进儿童的生长，学校的教育计划、课程、方法以及一切教育活动，都应该服从于儿童的兴趣和经验的需要。他认为儿童是起点，是中心，而且是目的。在学校生活中，儿童的生长，儿童的发展，就是理想的所在。 杜威的教育思想全面系统、博大精深，是把西方教育思想发展到了一个新阶段的代表性的教育家。他是当代最有影响的教育家，他的教育思想不仅对当时美国、中国、日本、墨西哥、欧洲等国家与地区的教育理论与实践产生了重要影响，而且至今仍然闪耀着思想的价值与实践意义。
永威教学模式学习心得体会
精选范文:永威教学模式学习心得体会(共2篇)由王校长亲自带中层领导，深入永威深入学习、了解永威的课堂教学模式，即“先学后教，当堂训练”。这些日子，我们各年级，各学科经过对其带回来的经验的学习，普遍地试用着“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按教师提示的教学目标及自学指导，在规定时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。所谓“后教”，不是教师漫无目的地教，而是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。学生在自学过程中，教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学之后，教师引导学生“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定，补充更正。由学生自行解决自学过程中暴露的问题。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业〔时间一般不少于15分钟)，进行严格训练，形成能力，这样，使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。课堂教学的全过程，以学生的自学为主线。但是，其中的每一步部离不开老师的引导，这如同汽车进入高速公路，如没有引桥，就上不去，如没有路标，就可能上岔路，教师就要当“引桥”，当“路标”。的确，永威的老师已从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者，迈出了课改的第一步。永威采用“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构，虽只有简单的八个字，但其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在引导，教会学生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”；教师引导“得当”，学生学习“得体”，从而取得最佳的教学效果。正如蔡林森校长所上所说：①学生能不能成才，不是老师教出来的，是学生自己学出来的；②教师走进课堂的任务不是去讲，而是组织学生学；③什么叫完成教学任务?学生学会了才叫完成教学任务。这三句话的核心是学生是自己学出来的，人人都能学好。“先学后教，当堂训练”是永威教学致胜的法宝。不仅仅是一种教学模式，更体现着一种“以实务实求发展”的教育思想，播种下的是孩子们的智慧和希望。”下面我结合永威教学模式的学习，将我践行这一教学模式的《一夜的工作》采几个点进行一下反思：首先，我确定了这样的教学目标：1、读读记记“审阅、陈设、极其、转椅、隔壁、热腾腾”等词语。2、正确、流利、有感情朗读课文。3、理解课文内容，从周总理辛勤工作的精神和简朴的生活作风中，感受周总理的伟大人格。4、领悟本课用朴实无华文字、生活中的小事表现人物高尚人格的方法。这一目标，在出示课题后，指名读完成的。让整节的学习有所方向。接着，我出示了第一次自学指导：指名读课文，师生及时纠正读得不正确的地方。这一过程的实施中，学生精力比较集中，对出现读得不正确的地方做以纠正。特别是对“热腾腾”这个词语，还进行了语言训练。（但我不知道在读能文章过程中安排这样的练习是否得当）第二次自学指导内容是这样的：一边读一边想，课文是从哪些地方面叙述周总理一夜工作的？找出有关的语句，画出来。（工作劳苦、生活简朴）学生学习状态好，主动思考，有交流欲望的占百分之七十以上。第三次自学指导：1、画出周总理工作劳苦的句子，加以体会。2、画出周总理生活简朴的句子，加以体会。（时间为五分钟）这部分是本课学习的重点部分。学生的学习过程中，虽然在看书，但学生内在的积极性并没有充分地展现起来，致使在交流过程中，我仍是走了老路子，并没有很好地把握差生的展示机会，指名那些举手的同学回答。只培了“尖”没有补了“差”，一半以上的学生还是在听的状态，没在主动思考状态。这是我这节课最有感触的地方。那么如何能让孩子进入自主学习的状态，这是我在以后的实践过程中需要重点解决的地方，即：让学生学会自主学习，实现紧张高效的学习氛围。课后我反思着，要想真正把永威的“先学后教”理念结合我们的实际加以运用，我还急需更深地领悟永威的教学理念，急需培养学生的自主学习意识与能力，极需强化自身的教学基本功……我想经过一个阶段的实践，会有所收获的。期待着。永吉县实验小学李艳霞 [永威教学模式学习心得体会(共2篇)]篇一：学习永威小学教学模式心得体会 “先学后教当堂训练”
永威学校先学后教当堂达标三年级数学
三年级数学《小数的初步认识》教案 【学习目标】 会准确读、写简单的小数，并会比较小数的大小和解决相关问题。【学习过程】 一、板书课题 师：同学们，今天来复习《小数的初步认识》（板书课题）。 二、出示目标 师：这节课的复习目标（即学习目标）是什么呢？（出示目标：会准确读、写简单的小数，并会比较小数的大小和解决相关问题。）请大家齐读一下。 三、自学指导 （一）师：要达到这节课的学习目标，要靠大家的努力，你们有信心达到这节课的复习目标吗？ （二）师：下面咱们先来自我检测一下，看自己掌握的怎么样？四：做一做 （一）要求：比谁做题最认真、最细心做题，字体写的最端正。
（二）出示检测题，学生拿出检测题。 检测题 1.填空。 ①把一条线段平均分成10份，其中的3份占全长的（）。 ②5角=（）份=（）元 3.052千克=（）千克（）克 ③50米跑步成绩是张辉8.2秒，高林8.4秒，范刚8.8秒，（）是第一名。 2.用小数表示下面各数。 1米3分米=（）米 1米3厘米=（）米2元3角=（）元 14元5角7分=（）元7千克135克=（）千克 8千克15克=（）千克3.解决问题。 一本《格林童话》要23.80元，一本《动脑筋》要9.40元 ①一本《格林童话》比《动脑筋》一本《动脑筋》贵多少钱？ ②各买一本，30元够吗?
（三）学生独立完成，师巡视，督促学生都在认真做题。 五、议一议 1.对改。 师：做完的请举手？ 下面同桌交换练习本，教师出示检测题答案，学生同桌对改。 2.讨论。 3.过渡（1）师：全做对的穷举手，下面小组讨论一下，做错的同学请教一下会的同学，2分钟比谁会正确说出做题的步骤。 （2）师：下面开始讨论，看哪个小组讨论的最激烈。 师：a.做错的同学请举手？b.请说出你错在哪里？c.应该怎么做？请说出你的理由。 板书： 整数部分是几就写几，整数部分没有时就用0占位。 进率是10是一位小数，进率是100是两位小数。 当小数部分不过时用0占位。 （3）让学生更正错题。
永威学校先学后教当堂训练五年级数学教案解读
五年级数学《长方体和正方体的表面积、体积》教案【学习目标】 掌握长方体和正方体的特征、表面积和体积计算公式,并能运用公式解决一些实际问题。 【学习过程】 一、板书课题 师:同学们,今天来复习长方体和正方体的表面积、体积(板书课题。 二、出示目标 师:通过复习,我们要求达到以下目标:掌握长方体和正方体的特征、表面积和体积计算公式,并能运用公式解决一些实际问题。 三、练一练 (一出示检测要求:要求认真审题,细心做题,把字写端正。 (二出示检测题。 1.长方体的铁盒,长18厘米,宽15厘米,高12厘米,做这个铁盒至少要用多少平方厘米铁皮?如果不做上盖呢? 2.小军的爸爸做了一个长方体玻璃鱼缸,鱼缸长1.2米,宽0.5米,高0.6米。(1做这个鱼缸用了多少平方米的玻璃?(2鱼缸的各条棱都用铝合金条镶好,用铝合金多少米? 3.刘刚同学用硬纸为班上做了两个粉笔盒:正方体的盒子棱长是8厘米;长方体的盒子长9厘米,宽8厘米,高7厘米。 问:(1哪个盒子用纸比较多? (2哪个盒子体积比较大?
4.一块方钢,长2米,横截面是一个边长5厘米的正方形,这段方钢的体积是多少 立方厘米?已知1立方厘米方钢重7.8克,这段方钢重多少克? (三学生独立完成,师巡视,督促学生都在认真做题。 四、议一议 (一同桌对改。 1.教师出示检测题完整答案,学生同桌对改,得上分数(每题25分,并统计做题情况,对全部做对的药给予表扬。 (二讨论。(130页上面的做一做,找两人板演 1.同桌互助交流,兵教兵,会的教不会的。(限时2—3分钟。 过渡:都弄懂的同学请举手,下面我们一起来看这几道题。 2.看每道题,请做错的同学举手。并让其说出自己错在哪里?应该怎样做,为什么? 板书:长方体的表面积=(长×宽+长×高+宽×高×2 正方体的表面积=棱长×棱长×6 长方体的体积=长×宽×高 正方体的体积=棱长×棱长×棱长 3.让学生更正错题。 过渡:下面就运用今天复习的知识来做作业,比谁的课堂作业正确率高、字体又 端正。 五、当堂训练(练一练
参观学习永威学校的心得体会
课改、精细化管理铸造名校 ——参观学习永威学校的心得体会 德开小学刘艳春 11月12日，在孟校长的组织下，我们宋官屯联合校在周校长的带领下一行50人的参观团在德开小学出发了。我们的目的地是闻名全国的名校—河南省沁阳市永威学校。该校是一所包含幼儿园、小学、中学、高中的封闭式学校，校长蔡林森是洋思经验的缔造者，他创造了第二个“洋思神话”。他把一个生源基础、师资水平并不理想的民办学校办成了当地的名校。 进入永威学校看到来听课的人络绎不绝，在这三天的时间里我深入校园、课堂、餐厅、操场，共听课10节，深入学生中去。通过听课、观察、与学生、老师交流等形式对永威学校的教学、管理有了深入了解，特别是“先学后教当堂训练”的课堂教学模式是永威成功的基础，也是我们要学习的经验。 在进入永威学校之前，永威学校在我心中成为最神秘，最神奇的地方。为什么他们能取得如此好的成绩？他们的老师是如何把“先学后教，当堂训练”教学法运用自如的?他们又是如何把学生管理好的？……我心中产生了无数的疑问。今天，我有机会到永威学习了，我心中无比的兴奋，我要去揭开它神秘的面纱，解开我心中的疑惑。
一、浓厚的校园文化氛围 大巴车载着我们行驶了8个多小时终于来到取经之地。虽然夜以降临，但是借着灯光我隐约看到大门两则的宣传栏一直延伸到我们住宿处。好奇心使我看到干静整洁的校园，高大的教学楼，宽阔的操场，让人耳目一新。到处都是警示语：“沐浴晨光想一想，今天该怎样努力？”、“踏着夕阳问一问，今天有多少收获？”；走进教学楼, 有鼓励勤学好问的标语:用勤奋做舟,以快乐为帆,让我们一起遨游知识的海洋；我一定能学好，因为我乐于学习,勤奋思考等。当学生看到这些标语,他们一定会目标明确，一定会对自己的学习充满信心。还有一些宣传标语教给学生怎样讲文明礼貌：“上下楼梯，我能靠右行”、“微笑是我们的语言，文明是我们的信念”……随时随地提醒学生要保护环境，要礼貌待人。让学生明白礼貌用语能是人与人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。尤其是教室外走廊墙壁上，写有古诗、英语单词，各小组比赛的成绩，英语单词、小学生易错的生字、课文要求会背的篇章；在每个楼梯的转弯处均布置有相同数量的成语故事或百科知识图画框，使学生时时沉浸于校园文化的海洋中。 教室门口是一道亮丽的风景，每个班都有自己的班训，有奋斗目标，每个班都有纪律、卫生、学习评比栏，用竞争机制激发学生比、学、赶、帮，让学生在竞争中不断的提高、发展。这些标语具体、亲切、朴实，是暗示、开导、激励，胜过千言万语，无处不渗透着学校从行为习惯、文明用语、德育教育等细节入手，从一点一滴做起。学生在潜移默化中都受到教育，培养了好品质，真正体现教书更是育人。
杜威的学校教育观及评价
杜威的学校教育观及评价 中南民族大学柳春慈 摘要:本文探讨了杜威关于学校教育的观点,主要包括其产生的背景条件及与社会生活的密切关系,从而提出“学校即社会”,“学校教育即社会生活”的观点,以及对这一观点的评价。 杜威是美国著名的哲学家、教育家和心理学家。他不满足于美国当时的教育现状,极力反对形式主义教育思想体系,对美国的教育现状进行了大胆的改革和创新,提出了自己的一整套新的实用主义教育思想。这一教育思想的提出,在美国乃至世界教育都产生了深远的影响,成为20世纪上半叶最具权威性的教育思想。在杜威的实用主义教育思想中,学校教育是一个很重要的内容。他特别重视学校在教育中的地位和作用。杜威是从以下几个方面对学校教育进行论述的: 一、学校教育产生的背景条件学校教育作为一种有意识的教育活动,并不是一开始就有的,它是随着社会的发展从广泛的教育过程之内区别出来的一种比较正规的教育。杜威认为,在不发达的社会群体中,很少有正规的教学和训练,他们这样依靠儿童通过参与成年人的活动,学习成人的风俗习惯,获得他们的情感倾向和种种观念,但是,随着文明的进步,社会传统的日趋复杂,相当部分的社会经验以文字的形式记载下来,并且通过书面符号进行传递时,学校便产生了。书面符号是比口头符号更加属于人为的或传统的东西,他们不能在和别人偶然的交往中学会,此外,书面的形式往往选择和记录比较起来和日常生活不相干的事物,因而,一旦社会在相当程度上依靠在它自己领土以外和它自己直接的一代人以外的东西,它就必须依靠固定的教育机构保证其一切资源的适当传递,从而产生了学校教育。 二、学校教育与社会生活的关系 1.从学校教育对实现民主主义理想的作用来看,学校教育是实现民主主义理想的基本手段和工具。杜威认为,“教育是社会进步及社会改革的基本方法,唯一可靠的方法”。事实上,杜威也正式把学校作为医治资本主义百病的诊所,实验其民主主义理想的实验室。尽管他相信争取民主的斗争必须在多领域进行:政治的、经济的、教育的、科学与艺术的、宗教的战线,然而他选中的最主要的领域乃是教育。而且民主主义从道德上来讲就是一种社会生活的方式,或者说是一种个人的生活方式,因此教育与社会生活的关系更为密切,如果没有我们通常所想的狭义教育,没有我们所想的家庭教育和学校教育,民主主义便不能维持下去,更谈不到发展,即社会无法生存和向前发展。“教育不是唯一的工具,但它是第一的工具,首要的工具”。 2.从民主主义社会发展对教育提出的要求来看,要加强学校与社会生活的密切联系。在杜威看来,民主是一个正在不断发展的概念,他指出,随着近100年来美国公立学校的迅猛发展,提出了一个较之以前更迫切、更困难的问题,这就是“如何使教育制度适应民主社会和民主生活方式的需要”。因为民主在其观念和外部表现上并不是某种固定的东西。民主主义的观念本身,民主主义的意义,必须不断地加以重新探究,必须不断地发掘它,改造它和改组它,同时,体现民主主义的政治的、经济的、社会的制度必须加以改造和改组,以适应由于人们所需要与满足这些需要的新资源的发现所引起的种种变化。杜威认为,民主是现代生活的决定性表达。因此,当社会发展时,民主也在不断发展。他肯定地说:“没有生活方式站着不动或能够站着不动;它或者往前走,或者往后退,往后退的结果是死亡。作为生活方式的民主主义不能站着不动。它亦应往前走,去适应当前的和即将到来的变化。”这就意味着社会发展对教育提出了挑战。杜威认为,民主观念是学校教育的结果。他说,只有当学生在学校中了解到各种社会势力及其运动的方向、产生的后果时,只有当学校提供了这种了解时,学校才算真正地迎接民主
永威学习心得体会
永威学习心得体会 北马村学校教师陈金有 六月十五日，我镇教师到沁阳市永威学校，学习参观并观摩了两堂语文、数学复习课，真实体会了蔡林森校长所提倡的“先学后教、堂堂训练、堂堂清”的教学模式，这不仅仅是一种教学模式，更是一种前瞻的教学思想，在他们课堂教学过程中都让学生去学，去探索，去实践，他们的教师在其中只是“向导”“路标”起着“引路架桥”的作用，通过看、听他们的教学，感触很深。 教学一开始，老师首先开门见山点出教学内容，给出学生本堂课的学习目标，引出自学指导，限定自学时间，针对自学内容，期间老师通过巡视掌握学习情况，只指导学生自学方法，辅导个别不正确读书方法，发动学生通过讨论质疑，共同解决在自学中暴露出的问题，以交流发言等方式来解决“先学”中出现的问题，对所学内容有疑难的学生相互合作，达到“兵教兵”。通过观察和介绍发现，在永威的课堂上有一个非常显著的特点就是充分体现学生的主体地位，整堂课老师说话的时间屈指可数，真正做到了把时间还给学生，学生在这一堂课中自读，自悟，读通了课文，学懂了课文，而且我相信真正通过自己大脑思考而得来的结果肯定比老师直接灌输给学生们的印象要深刻得多。听说，到洋思、杜郎口或永威听不到一节“好”课，看不到一节“美”课，今天听到的这两节课确实也证明了这一点，课堂没有过多的花枝招展，精美的课件，漂亮的教具，老师的煽情……更多的是学
生的交流，互动，老师的沉着和深厚的教学功底。这堂课给我的感觉十分实在，该讲的都讲了，该练的也练了。整堂课，学生答问积极，发言踊跃，较好的体现了学生的主人地位。很显然课堂40分钟要抓住，必须做到一个字，那就是“精”，精讲，精练，这就得课前精备，才能做到课堂上游刃有余，收放得到！ 通过这次学习后，让我们从课堂效果上有了新的认识，尤其是语文老师，过去学习听课、上课，总认为课堂是老师展示的舞台，学生不懂，只有听老师传授给他们，过于注重自我的表演。但当学习了永威理念之后才有了一种“柳暗花明又一村”的感觉。永威的理念是让老师真正成为一个课堂的组织者、引导者，充分给学生思考的空间，真正达到“解放”老师，锻炼学生的目的，从而达到课堂的最佳效果。所以，我在以后的教学过程中，都应该转变思想观念，把课堂上成真实有效的课堂。 当然，这种理念在实施过程中会受到多方因素的影响，比如，后进生是否能积极主动的投入到学习中进行自我学习、学生的自学能力参差不齐…… 总之，我今后一定要做一个先进教育理念的忠实追随者，并结合自身实际做一位脚踏实地的实践者，我也相信，如果我们每一个老师都坚定的实践，我们铜冶镇的教育一定会有更加光辉的前景。
河南省沁阳永威学校2021届高三地理尖子生能力优化提升自主练习试题五
河南省沁阳永威学校2021届高三地理尖子生能力优化提升自主练习试 题五 一、选择题（每小题2分，共60分） 2018年10月国家发改委通过《沈抚改革创新示范区建设方案》。抚顺紧邻沈阳，煤炭资源丰富，传统工业亟须转型。该示范区承接东部沿海地区产业转移，发展大健康、大数据、人工智能、智能制造等现代产业，给全国其他城市经济走廊的转型发展提供示范效应。据此完成1～3题。1．沈抚改革创新示范区内合作的良好基础有 ①产业结构类似②地缘相近③城际交通便利④资源丰富 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2．沈抚改革创新示范区发展的主导产业 A．劳动力依存度高 B．研发费用投入少 C．厂区占地面积大 D．关联带动效应强 3．下列经济走廊中，最适宜借鉴沈抚改革 创新示范区发展模式的是 A．太原一晋中经济走廊 B．上海一苏州经济走廊 C．广州一深圳经济走廊 D．成都一德阳经济走廊 丹麦为“养猪强国”，在丹麦，饲养17头猪平 均仅需3个劳动力。丹麦养猪业采用集约化“农 业合作社”生产方式，整个产业链分为种猪养 殖、仔猪养殖、成猪养殖和生猪屠宰四个部分， 既分工协作，又有统一的行业协会。右图示意 丹麦地理位置。据此完成4～5题。 4．丹麦发展养猪业的有利自然条件是 A．气候适宜，利于饲料作物生长 B．人口少，机械化水平高 C．科技水平高，猪肉质量高 D．地形平坦，便于建造猪舍 5．丹麦养猪业采用集约化“农业合作社”生产 方式，可以 A．降低专业化程度，节省成本 B．风险共担，利益共享 C．增加养猪场生产环节，创造就业岗位 D．增加风险评估，垄断市场 新疆巴里坤湖位于北天山东段ay_坤山（最高海拔为3800 m）与梅钦乌拉山（最高海拔为4300 m）之间的地堑式断陷盆地，海拔为1585 m，平均水深为0．3～1．1 m，有浮游动物（卤虫）分布。该湖年降水量为202 mm，蒸发量为1638 mm，历史上最大面积约为550 km2，今仅为37km2。下图为巴里坤湖示意图。 据此完成6～8题。 6．巴里坤湖 A．湖岸多盐带分布 B．湖中物种丰富 C．7～8月水位偏低 D．无结冰期 7．巴里坤湖面积日益萎缩的原因最可能是A．高山冰川消亡 B．上游机井增多 C．围湖造田 D．引湖水灌溉 8．巴里坤湖面积萎缩带来的影响是 A．湖盆地势抬升 B．湖内盐分总量剧增 C．柳条河长度增加 D．湖区流域面积减小 季节性冻土区公路路基不均匀冻胀变形影响路面的使用性能。图甲为河西走廊某段公路路基结构示意图，图乙为该路基冻胀期变形示意图，横坐标表示与路基中心的距离，以南为正，以北为负；纵坐标表示竖向位移，定义竖向变形正为膨胀，负为沉陷。据此完成9～11题。 9．与距离路基中心4m处相比，路基中心竖向位移较小，其影响因素是 A．太阳辐射 B．地面辐射 C．路面反射率 D．路基热容量 10．与2月相比，3月该冻土区路基 A．融化速率较慢 B．受不均匀变形危害较小 C．受坡向影响更大 D．土表温度更低 11．防治公路冻害的有效措施有 ①铺设保温隔板②降低路基高度③抽取地下水④设置隔水层 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 我国新能源汽车产业链不断完善，技术水平快速提升。2019年，中国新能源汽车年度销量为120．6万辆，约占全球新能源汽车销量的55％。2019年年末，在特斯拉的上海超级工厂交付了首批国产Model 3后，随即宣布该批次Model 3价格下调16％。实际上，在上海超级工厂投产前，受某些因素影响，特斯拉在华售价两年内上下调整共计7次。据此完成12～14题。 12．特斯拉海外建厂时优先选择中国，主要是考虑 A．技术水平 B．劳动力成本 C．市场容量 D．政策优惠 13．特斯拉上海超级工厂生产的Model 3价格大幅下调，原因是 A．产业链完整，零件成本低 B．机器人生产，人力成本低 C．扩大自身品牌影响需要 D．扩大汽车销售量的需要 14．在上海超级工厂投产前，特斯拉在华售价上下波动是因为 ①技术水平的变化②人工成本的变化 ③关税税率的变化④人民币对美元汇率的变化 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 高等教育一直受到世界各国重视，下图是某跨国企业发布的部分欧洲国家2018年一年幅度和2014—2018年五年幅度的高等教育院校入学人数增长情况。据此完成15～16题。
关于先学后教当堂训练心得体会范文
关于先学后教当堂训练心得体会范文 关于先学后教当堂训练心得体会 通过学习“先学后教、当堂训练”,我对它有了一个初步的了解，所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业(时间不少于15分钟)，进行严格训练，形成能力。这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。 我今后要从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。教师的作用主要表现在:开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性;以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。 在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生;可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度;另一方面通过行间巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，并认真分析带倾带性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。 以下几点对我有所启发: (1)教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。 (2)教的要求，要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。 (3)教的方式都让已掌握的学生先讲(即使倾向性问题，也可能有人会)，如学生讲对了，教师肯定，不必重复;讲得不完整、达不到深度的，教师要补充;讲错了的，教师则要更正。 最后，学生当堂完成作业，进行严格训练。保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力;还要保证训练的内容生在能力的培养，不搞死记硬背;更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。 通过这次的学习，我的课堂效率一定会提高。今后我要结合永威学校的教学模式以及自己的教学经验来提升我的课堂。我相信我也会走在教育改革的前列。 关于先学后教当堂训练心得体会 新学期以来，我县进行课堂教学改革，掀起学习洋思中学，永威中学“先学后教，当堂训练”的教学模式。我还在学习、模仿并努力运用这种教学模式。目前，我们大家都觉得“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想，下面我主要从环节、优点和注意事项等三个方面来谈一下体会，有不合适的地方希望大家提出批评指正。 一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节 “先学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新的课标新的理念要求我们做到的。 第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。 第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思经验的精华。通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生
沁阳永威学校初一语文试卷
沁阳永威学校初一语文（上）全册书知识点测试卷姓名：班级：得分： c hi mi ning huo teng shun jie song yu ( )想隐( ) ( )成诱( ) 喧( ) 一( )间训( ) ( )立（）回chuo qi na han lin xun xuan yi yi lian bei shu ( ) （）瘦骨( )头晕目( )小心( ) 收( ) ( )微宽( ) gou zhu lingding ren qiongjiang qiu 一丝不( ) ( )立( ) ( )俊不禁仙露( ) 盘()卧龙 miao cha li yi laihama jue （）小之物明( )秋毫鹤( )云端（）然自得（）（）强zhuo dian yuan paqie zuzhou wen lulu 洗（）( )污( )恨( ) ( ) 海天相( ) ( )终生ji zi tanlan duo zhui ranran ao chu 可望不可( ) 十( )妹( ) ( )落点( ) ( ) 苦( ) ( )形shuo ti bing e die she roulin he 丰( ) 玲珑( )透( )告( )运险象( )生( )望( ) ( )责ao cu fei hong diao yunniang liao ( )恼( )然长逝获益( )浅( )毅( )谢( ) ( )亮繁花nen sou zao zhuxu cheng pangbo pufu dai ( )叶抖( )精神水( ) ( ) ( )清( ) ( ) ( )色dandan rongrong qianqian man shuo bian jiu lupeng ( ) ( ) ( )细草轻飞( )舞肥( ) ( )鱼乌( ) ( ) liao he lie mei qi jie songzhi hai ( )阔枯( ) 清( ) 梦( ) ( )息( )石( ) ( )骨conglong youya tan ying bengta miman zhao sha zhong ( ) ( ) ( )服轻( ) ( ) ( ) 征( ) 一( )间( )斯woju su shou xuanxiao yinya mi cuan jie ( ) ( )囊( )猎( ) ( ) 静( ) ( )夺( )掠xisu cang chou huang tang jinjin ( )作响夜色( )茫更胜一( ) 惊( )失措开( )破肚( )有味zhi zi huan chan ming meng yuanpini gen 断( )残腿( )川( )山( )院青( ) 飞( ) 高( ) 连( ) an piaomiao yu shu cha jimo qiaocui su ( )然( ) ( )时( )忽丫( ) ( ) ( ) ( )杀jue yang wu bing bi shi huang se ao ( )别荡( ) 嫌( ) 笑( ) 可( ) ( )物惊( ) ( )缩( )然nue huang wu yi zhan pengpeng linlin ni ( )杀( )然大( ) 苦心孤( ) 寒( ) ( ) 水波( ) ( )笑handan qi dao di yinbi xuan chen tuo cheng ( ) ( )斜( )告并( ) ( ) ( )耀( )职( )当( )报Yupin ji bi xian jue hai he jiao ( ) 滑( ) ( )下头( ) ( )士( )人听闻随声附( ) ( )人
奈达翻译理论初探
第27卷第3期唐山师范学院学报2005年5月Vol. 27 No.3 Journal of Tangshan Teachers College May 2005 奈达翻译理论初探 尹训凤1，王丽君2 （1.泰山学院外语系，山东泰安 271000；2.唐山师范学院教务处，河北唐山 063000） 摘要：奈达的翻译理论对于翻译实践有很强的指导作用：从语法分析角度来讲，相同的语法结构可能具有完全不同的含义；词与词之间的关系可以通过逆转换将表层形式转化为相应的核心句结构；翻译含义是翻译成败的关键所在。 关键词：奈达；分析；转换；重组；核心句 中图分类号：H315.9 文献标识码：A 文章编号：1009-9115（2005）03-0034-03 尤金?奈达是美国当代著名翻译理论家，也是西方语言学派翻译理论的主要代表，被誉为西方“现代翻译理论之父”。他与塔伯合著的《翻译理论与实践》对翻译界影响颇深。此书说明了中国与西方译界人士思维方式的巨大差别：前者是静的，崇尚“信、达、雅”，讲究“神似”，追求“化境”；后者是动的，将语言学、符号学、交际理论运用到翻译研究当中，提倡“动态对等”，注重读者反应。中国译论多概括，可操作性不强；西方译论较具体，往往从点出发。他在该书中提到了动态对等，详细地描述了翻译过程的三个阶段：分析、转换和重组，对于翻译实践的作用是不言而喻的。笔者拟结合具体实例，从以下角度来分析其理论独到之处。 一 一般来说，结构相同的词组、句子，其语法意义是相同或相近的。然而奈达提出，同样的语法结构在许多情况下可以有不同的含义。“名词+of+名词”这一语法结构可以对此作最好的阐释。如下例： （1）the plays of Shakespeare/ the city of New York/ the members of the team/ the man of ability/ the lover of music/ the order of obedience/ the arrival of the delegation 在以上各个词组中，假设字母A和B分别代表一个名词或代词，它们之间存在着不同的关系。在the plays of Shakespeare 中，Shakespeare是施事，plays是受事，用公式表示就是“B writes A”；在the city of New York中，city和New York是同位关系，用公式表示就是“A is B”；the members of the team中，members和team是所属关系，即“A is in the B”；在the man of ability中，“B is A’s characteristic”；在the lover of music中，lover表示的是活动，即动作，music是它的受事，因此可以理解为（he/she）loves the music, 用公式表示就是“X does A to B”（X施A于B）或“B is the goal of A”（B为A的受事）；在the order of obedience中，obedience表示的是活动，order是它的受事，因此用公式表示就是“X does B to A”（X施B于A）或“A is the goal of B”（A为B的受事）；在the arrival of the delegation中，arrival表示动作，而delegation是动作的发出者，所以是“B does A”。 因此它们的结构关系如下所示： the plays of Shakespeare——Shakespeare wrote the plays. the city of New York——The city is New York. the members of the team——The members are in the team. the man of ability——The man is able. the lover of music——(He/She) loves the music. the order of obedience——(People) obey the order. the arrival of the delegation——The delegation arrives. ────────── 收稿日期：2004-06-10 作者简介：尹训凤（1976-），女，山东泰安人，泰山学院外语系教师，现为天津外国语学院研究生部2003级研究生，研究方向为翻译理论与实践。 - 34 -