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评价一堂课可从以下几方面来思考

评价一堂课可从以下几方面来思考
评价一堂课可从以下几方面来思考

如何评价一节语文课

语文课堂教学是语文教师的教学能力、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现。对其评价的目的在于,总结优秀的教学经验,诊断教学的不足,以便更有效的改进教学。同时它也是教师进行教学反思、开展教学研究、促进自我发展的过程。那么,如何评价一节中学语文课呢?以往的评价标准是“以教论教”,即以看老师的教来评价一节课的教学效果,它注重的是老师的教,而忽略的是学生的学。新的评价标准是“以学论教”,即以学生的学来评价一节课的教学效果,它注重的是学生的学。诸如学习兴趣、学习信心及学生参与程度、自主自觉学习程度等。新的评价标准也注重老师的教,但它注重的是老师的教学理念与思想、教学方法与手段及“三维目标”的落实情况等。

1、看理念的更新

新课程与旧课程的本质区别就是理念的不同。所以衡量一节语文课的首要标准是看它的教学理念。新课标要求,语文课程应贯穿以学生为主的思想,应视学生为学习和发展的主体,面向全体学生,关注学生的个性差异和不同需求;激发学生主动意识,并尊重学生独特体验,保护学生的积极性。“以学论教”是新课程课堂教学评价观的核心理念,突出了学生的主体地位。一节课上,如果老师理念陈旧,传统教学,只关注自己的教学任务和教学计划完成得怎样,而很少或根本不去考虑学生的学习状态和学习效果,那这样的课堂教学只能算是任务关注型教学,绝不是新理念的教学。

2、看目标的落实

落实“知识与能力、方法与过程、情感态度与价值观”三维教学目标是新课程标准对一节语文课的基本要求。随着现代化教学手段的运用,现在的课是越来越花哨:配乐朗读、配画朗读、光碟、幻灯.....让人应接不暇。但听完课一回味,一节课热闹是热闹,但目标的落实却是即虚又浮的。课件(现代化手段)的运用,目的是为了更好地完成教学任务,落实教学目标,它仅仅是完成教学任务的一种辅助手段;如果刻意地去追求课堂的所谓“丰富”而不管目标的落实,它充其量也只能算是一节注重形式的课。看一节课不仅要看落实是否目标,还要看是否突出了重点、突破了难点,课后反馈是否紧紧围绕、落实教学目标。此外还要看老师是否善于发现教学内容的创新新点,培养学生的创新意识和能力;是否根据语文特点和学生学习规律,创造性地理解和使用教材,并积极开发语文课程资源;此外,一节课里教师还应注重情感态度价值观的正确导向,充分挖掘教材内容本身的教育因素,注重在熏陶感染、潜移默化中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度。

3、过程的安排

教学过程是教师指导下的学生认识、掌握知识的过程。《新课标》要求,语文教学过程应该是学生质疑、合作、探究、解疑、交流的过程。所以,看教学过程首先要要看教师是否遵循学生身心发展规律和语文学习规律,有效组织自主、合作、探究的学习方式。在学生自主学习过程中,还要看老师

是否起到组织者、引导者更多的是参与者的作用。其次要看教师是否充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性,在教学中努力体现实践性和综合性的特点;再次要看教师能否讲究一定的教学艺术,合理地安排课堂结构,时间安排科学、恰当。

4、看氛围的融洽

一名优秀的语文老师总是把激活课堂、与学生平等对话和沟通放在首位。他们总是努力为学生营造平等、民主、和谐融洽的师生关系和生生关系,力求与学生达成感情的交融,心灵的默契。他们总是鼓励学生去大胆地发现问题、提出问题,鼓励学生勇于质疑、大胆探索、乐于交流与合作。教学中,当自己一呼不能百应时,他们会用自己的智慧或调侃、或煽情,适时调节课堂气氛,让学生乐学、善学、学有成效。而一名蹩脚的语文老师总是把安静的课堂、学生对老师的诚惶诚恐放在首位。他们说“我讲课的一个特点是需要课堂安静,稍有一点动静,我的课绝对要讲遭。”。因此他们的课堂往往是一片沉闷、死寂,老师唱独角戏,学生是被动的看客。《新课程标准》强调要培养学生学习语文的诸多能力,如探究能力、合作意识、创新的能力、人生观、价值观等。这样试想:一节气氛沉闷、老师一讲到底、学生被动接受的语文课上,学生的诸多能力能得以培养?所以,积极向上、驰张有度的教学气氛是衡量一节课良莠的标尺。

5、看兴趣的激发

新课标要求的“自主学习”其实就是一个培养学生学习兴趣的问题。如果一节课学生对老师的课毫无兴趣或是在老师的威压之下被迫学习,那教学效果绝对是甚微的。同样如果一名教师的课老是老生常谈、毫无新意,又怎么能引起学生的兴趣呢?“兴趣是最好的老师”。这就要求老师能够充分调动学生学习语文的积极性,努力地去激发学生对语文学习的好奇心和求知欲,使全体学生都能主动、有效地投入到语文学习的活动中去。只有这样,才能取得我们老师们所希望的教学效果。难以想象,一个厌弃语文学习的学生能将语文学好!

6、看信心的培养

看教师能否让学生在学习语文的活动中获得成功的体验,学生能否在学习过程中建立自信心,是评价一节课的又一尺子。语文是我们的母语,一个人最先接触的莫过自己的母语了。为什么有“语文好学学不好”的怨声呢?应该说语文不仅好学而且也很容易能学好。我们语文老师在教学过程中曾想过要为学生创造获取语文学习成功的机会吗?我们学生的每次学习是否在语文学习成功的喜悦中,信心百倍地投入其中的呢?谁都想在希望中“活”下去。调查得之,许多学生所以对语文学习丧失信心是因为从未尝到语文学习成功的体验。有的语言资质差的孩子对语文学习也付出了大量的精力,但与那些语言天分好的学生相比仍相差很远。加上老师总是垂青语言能力强的学生,回答问题、考高分、受表扬的总是他们。久而久之,就对语文学习失去了兴趣和信心。诚然,君不见,观摩课上,回答问题往往不正是集中在几个孩子身上吗?

新课标要求教师必须面向全体学生,关注每一个学生的学习和成长。语文课堂教学应该是一个师生互动、生生互动、共同发展的过程。我们老师只有为每一位学生交流意见、表现自我创造机会,让他们得以在老师、同学面前展示自己的才华和价值,常常体验到学习成功的滋味,增强他们学习语文的自信心。我们的教学才能有效果。

总之,评价一节课应该是多角度评价和重点评价相结合,即不能泛泛地去评价,也不能仅就某一方面去评价。评价一节课的标准是一定的,但评价的方法是丰富多样的。这有待我们广大教师在教学实践中去不断的摸索和总结

如何评一节数学课

一、创设问题情境,点燃求知激情

听完一节数学课,我们要评课,那么首先就要明确什么是一节好课?也就是说,评价一节课是好课的标准是什么?根据新课程标准的要求数学教育教学实践,我认为一堂好课的评价标准如下:评课的评价标准

1.教学目标根据学生的思维发展水平和当前的教学任务,正确确定学生通过课堂教学在以下方面获得发展.

(1) 基础知识;(2) 基本技能;(3) 数学能力;(4) 理性精神.

教学目标的陈述应准确而没有歧义,使目标成为评价教、学结果的依据.

2.教学内容(1)正确分析所教内容各部分知识的本质地位及与相关知识之间内在的逻辑关系(包括知识的本质及其深层结构的分析);(2)对如何选择、运用与知识本质紧密相关的典型材料的分析;(3)对如何从学生的现状出发重新组织教材,将学过的知识自然融入新情境,以旧引新,以新强旧的分析;

(4)对如何围绕数学知识的本质及逻辑关系,有计划地设置问题,使学生得到数学思维训练的分析。

3.教学过程(1)正确组织课堂教学内容和反映教学目标的要求;重点突出,把主要精力放在关键性问题的解决上;注重层次、结构、张驰有序,循序渐进;注重新旧知识的实质性联系,保持知识的连贯性、思想方法的一致性。(2)在学生思维最近发展区内提出“问题系列”,使学生面对适度的学习困难,激发学生的学习兴趣,启发全体学生开展独立思考,提高学生数学思维的参与度,引导学生探究和理解数学本质,建立相关知识体系.。(3)精心设计练习,有计划地设置练习中的思维障碍,使练习具有合适的梯度,提高训练效率。(4)恰当运用反馈调节机制.

4.教学资源根据教学内容的特点以及学生学习的需要,恰当选择和运用教学媒体,有效整合教学资源,以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质,帮助学生正确理解数学知识,发展数学思维.

5.教学效果使每一个学生都能在已有发展的基础上,在“双基”、数学能力和理性精神等方面得到一定的发展.

6. 教师专业素养数学素养、教学素养、

基本功:

(1)语言:正确、通俗、简练、感染力.

(2)板书:字、式、图的正确性、工整性、美感性,设计系统、醒目.

(3)教态:自然大方、和蔼亲切、富有激情与活力.

(4)有较好的信息技术操作技能.

二、语言表达准确,课堂指令清晰

课堂教学指令清晰是好的数学课的一个标准。一堂好课应当是课堂教学节奏明快、师生配合积极默契的课。当然这样的课一定是有经验的老师上的。一位老师无法发出明晰的课堂指令,那么师生默契的配合无从谈起。如果一堂课老师不断地发出模糊不清的众多指令,“东一耙子,西一扫帚”,那么久而久之老师的“课堂指令”就慢慢变成“课堂纸令”——无人遵从的一纸空文了。老师的课堂指令“要求明确、时限清楚、落实到位”,那么这种老师所主持的课堂(主持课而不是上课,上课有上讲台居高临下的感觉)就一定是师生配合默契的课堂,在这种课堂上,师生的思维活动一定是活跃的。语言表达准确,课堂指令清晰,这是一个教师的基本素质,也是当前教师必须追求的目标。

三、明确教学目标,提高教学效率

我们都知道,每一节课都应当是有针对性的,特别是数学课尤其特殊,不同的知识点可以选择不同的教学方法和手段,没有一个适合任何学生的教材和教案。教师设计一节具体的课时,都应当把它当做一个创造性的活动。只有根据学生实际和充分考虑当时当地的教学条件,确定恰当的内容范围和难度要求,才能达到预期的教学目标。在教学内容上,要突出什么是重点,难点如何突破,要渗透哪一类数学思想方法,在教学方法上,是探索和发现,是采用直观教学,还是组织学生讨论,都要设计好,并在课堂教学中予以兑现。人们常常提起“有效学习”,我觉得这个提法不够确切,因为任何一项学习活动都可以称得上是“有效学习”。既然称得上学习,怎么会无效呢?关键是学习效率的高低之别。要想做到高效,一堂课目标必须明确、重点必须突出。目标明确是指:这节课需要学生掌握哪些知识,学会哪些技能,通过哪些活动可以让学生获得课堂上的情感体验等;重点突出是指:这节课哪个知识点最重要,重点设计教学过程。每节课只能有一到两个重点,如果一节课的重点有三个以上,那就无所谓重点可言了。一些老师在实际课堂教学中总是有所顾虑,总认为什么都要老师讲,讲了就心宽安理得,没有讲就不踏实,实际上,有些知识的巩固可以通过学生自学、练习、测试等形式来实现。如果一堂课什么都要讲得那么细,那么“清楚”,那学生就“不清楚”了。因为,老师所能占用的课堂时间是很有限的,更多的课堂时间应当还给学生去学习、去讨论、去思考。

四、创设良好氛围,体现宽松和谐

好的课应当有宽松和谐的学习气氛,使学生能在探索和学习过程中产生丰富的情感体验。教师讲课首先得让学生的脑子动起来,在学生获得一定的信息以后,促使学生进行信息加工,就如在平静的湖面上,投进一块石子,在水面上形成波纹,能够与学生的思维产生共振。为了提高学生的学习兴趣,教师幽默的语言, 和蔼的态度,手势和表情也是不可缺少的。上板着面孔的课,教师在说“单口相声”,学生可能会掌握有关的知识技能,但他们不会对学习数学产生兴趣,也不会有积极主动的探索热情,更谈不上能力培养了。任何一位有经验的教师从不放弃任何一个调动学生学习积极性,调整学生学习注意力的机会。哪怕是课前一句“请同学们看看老师今天的穿着与往常有什么不同”的无聊话语,都可以引起学生的注意,可以起到调整课堂气氛的作用。如果在一节课上能够响起哪怕是一次的笑声、掌声都

可以算是好课,要是有欢呼声那就更可以算是好课了。因为,你的这节课至少给予学生一次体验快乐的机会。

宽松和谐的环境并不意味着只有游戏或生动的情境才能实现,教师富有启发性和创造性的问题、有探索性的活动等都可以为学生创造和谐的环境。

五、关注学习过程,亲历成功体验

新课程的一个重要理念就是为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学。在传统的教学中,教师一般先讲授所要学习的概念和原理,而后再让学生去做一定的练习,尝试去解答有关的习题,其潜在的假设是:学和做是两个独立的过程,只有先学会了才能去做,去解决有关的问题。而现在倡导的教学理念,正好用相反的思路来设计教学。先鼓励学生去做,在做中学。因为在学生做的过程中,学生要综合运用原有的知识经验,甚至可能还要查阅有关的资料,从而作出合理的综合和推论,分析、解释当前的问题,形成自己的假设和解决方案。

判断一堂课是否好课,主要看学生的课堂表现而非老师的课堂表演。从这个意义上说,可以把“听课”改为“看课”。教师在设计一堂课时,要有意识地多安排部分学生个体表现的机会,尽量多地给不同程度的学生创造成功体验的机会。要知道对于学习成绩一般的孩子来说,一次课堂上个体表现的机会也许就会有助于树立孩子的学习信心;一次成功的课堂体验经历,就可能帮助孩子获得学习信心。如果一堂课上,能有一两位学生得到个性张扬的机会,并得到老师、同学发自内心的掌声与赞叹声,你能说比老师多讲一道题目效果差吗?让孩子的欲望得到满足的课就是好课。

六、保留教学时间,注重思考反思

学习不是简单地让学习者占有别人的知识,而是学习者主动建构自己的知识经验,形成自己的见解,不断地反思自己的学习过程。为此教师在教学过程中应重视培养学生反思的习惯,引导学生思考:“我怎么想的?”“为什么这么想?”“我的解题途径是否最佳?”“是否还有更好的解题途径?”“今天学的这些知识(或研究的这些问题)之间有何联系?”等等,通过这些问题,引导学生逐步养成反思的意识和习惯。有人甚至将一个人是否具有反思习惯作为一个人是否聪慧的指标。由此可见,在评课时教师对学生进行自我监控与反思能力的培养无疑是一项重要的评价指标。

七、巧设课堂结尾,思维意犹未尽

一堂好课也应设“矛盾”而终,使学生有意犹未尽的感觉。在一堂课结束时,根据知识的系统,承上启下地提出新的问题,这样一方面可以使新旧知识有机地联系起来,同时可以激发起学生新的求知欲望,为下一节课的教学作好充分的心理准备。我国章回小说常用“欲知后事如何,且听下回分解”结尾,迫使读者不得不继续读下去。课堂何尝不是如此,一堂好课不是讲完了就完了,而是词已尽意无穷。这样容易激起学生的求知欲望,为下节课的教学作好了充分的心理准备。

英语课评价范例

一节好的英语课的标准:

一、新——在先锋教育理念的指导下,就是不步人后尘,不因循守旧,不照搬别人的教案,不复制别人的思路,努力把课讲出新意,在某些方面有所突破,能引起同行们产生学习仿效的欲望。

二、趣——就是激发学生的学习兴趣。大家都知道“兴趣是最好的老师”。至圣先师孔子也曾说过:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”由此可见,培养学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习,是调动学生学习积极性,提高教学质量的至关重要的条件,也是减轻学生过重负担的根本措施。学生有了学习兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受,一种愉快的体验,学生会越学越愿学!而作为老师,讲完一节课后,也是身心愉悦!真正体现到工作也是一种快乐!

三、活——动静结合。就是让课堂教学焕发出生命活力,让课堂活起来,让学生动起来。那么对于英语诵读来说,应该是适当的活,最主要的是静,静心听,静心读,静心看,静心写,做到动静结合。

四、实——就是教学中要讲求实效,不走过场,不摆花架子。即努力做到教学内容充实,课堂训练扎实,教学目标落实。

对于怎样评一节英语课,我认为一节英语课优秀与否的标准和我们的语文数学是一样的,可以说接下来我所要谈的怎样评课对于各科都是适用的。

1、评教学目标的确定是否全面、具体、有针对性和导向性。教学目标的实施是否明确地体现在每一教学环节中,教学手段紧密地围绕目标,为实现目标服务。

2、评教材处理知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点,,突出了重点,突破了难点,抓住了关键。根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点选择好合理的教学方法,使教材系统转化为教学系统。

3、评教学程序

看教学思路设计,符合教学内容实际,学生实际;有一定的独创性,给学生以新鲜的感受;教学思路的层次清晰;实际运作的效果好。看课堂结构安排是否结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,效率高。教学环节的时间分配与衔接是否恰当。

4.评教学方法和手段

1).教学方法是因课程,学生,以及教师自身特点而相应变化的,量体裁衣,灵活运用。教学方法的改革与创新可使课堂教学超凡脱俗,富有艺术性。

2).看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、电脑等现代化教学手段。

5.评教师教学基本功

此项要授课教师的板书是否清晰合理,教态是否从容大方,课堂语言是否生动形象、有启发性以及语音语调照顾到全体。

6.评学法指导

要看学法指导的目的要求是否明确,帮助学生认识学习规律,激发学习兴趣,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力,有效地提高学习效率。学法指导的内容是否熟悉并实施。

7.评能力培养

评价教师在课题教学中能力培养情况,可以看教师在教学过程中:

创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲;挖掘学生内在的因素,并加以引导、鼓励;培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;培养学生善于观察的习惯和心理品质;培养学生良好的思维习惯,教会学生在多方面思考问题,多角度解决问题的能力等。

8.评师生关系

看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。

9.评教学效果

一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。

二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。

三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。

虽然以上几点我们在评课时不能面面俱到,但接下来我说的这两点是我们英语组在评课时一直以来坚持的原则:

(一)把握公开课的评价角度

我们学校的英语教师都比较年轻,没有多少教学经验,我们的教龄和童心的校龄差不了多少,可以说我们是在一次次的听课与被听,一次次的评课与被评中的成长起来的。此外我校英语教师流动性比较大新手比较多,几年来,我们英语组在我们耿大姐的带领下在评课过称中除遵循课堂教学评价的一般规律外,还针对不同的授课目的、把握不同的评价角度,因为这直接关系到对授课人的教学评价以及成长。

对于实习教师和刚从事英语教学工作的教师,公开课的目的在于锻炼他们的从教能力。因此,评课的立意不要过高,要注重基础。在组织评课时,我们特别注意以下几方面:第一,对授课人目前所具有的基本素质,应尽量给予充分肯定,从而激发其进取心。第二,由于这部分教师一般具有可塑性,接受新生事物快、反应灵活,因此,在给予充分肯定的同时,各方面还要从严要求,评说中从严把握,使他们明确要求,找出差距,继续努力。第三,根据大家评说的意见,归纳值得肯定的一面,重点指出今后改进的措施和执行的过程要求,确保他们的提高能够落实。

在评教学研讨课时,我们则换一种角度。因为研讨课重点是研究教学问题,因此,无论授课、评课,都要从研究的角度出发。评价研讨课时,我们注意以下几点:第一,听课之前明确交代该研究课侧重研究什么问题以及该项研究的意义,使评课人在听课时有重点,评课时有核心。第二,要创设一种探讨、切磋问题的氛围。既然是探讨,就应允许各抒己见,既然是切磋,就应提倡互相商讨。第三,要对研究和评价情况作简洁的归纳,包括对问题的研究有什么收获和进展、大家对问题的看法主要有几种、认为哪一种有代表性或比较合理、对此类问题的教学建议等,目的在于肯定研究课的价值所在。第四,研究课对授课的教师来说具有风险性,因此,不管效果如何,都应在评课现场给予精神上的鼓励,以号召更多的人参与研究。

至于评优课就要求每一位评价者细致考察教学活动的全过程,进行有理有据的价值评判,然后在集体讨论的基础上确定评价结果,所评出的优秀课应是出类拔萃、独具特色的。

(二)发挥评课的激励功能

1.激发“胜任内驱力”。课堂教学评价评的虽说是课,但教师作为讲课人实际上也处在被评的地位。在课堂教学评价的过程中,评课人与讲课人形成了评与被评的一对矛盾,运用好心理学方面的知识来处理评与被评的关系,发挥课堂教学评价的激励功能,有助于调动教师的教研工作热情,展示教师的教研工作才能。

2.激发“创新内驱力”。当人们在某种活动中获得成功,并引起他人特别关注的时候,往往会产生心理上的满足感,甚至是自豪感,这种良好的感觉可以激发起强烈的创新内驱力,使其树立更高层次的理想目标,追求更好的表现。在课堂教学评价活动中,许多有经验的评课人都注意“评出特色”、“点出创新”,较好的教师、较好的课一般都有与众不同的优点、特色。评出优点,可以对教师产生特殊的激励作用;点出特色,可以培养他的成就动机,还可唤起其他听课人对特色的注意,使他们产生学习效仿的心理。

此外我们还注重课后反思,找出不足之处并及时调整自己的教学设计。Tell it,forget, show it, remember , experience it, learn it ” 。(告诉它会遗忘。展示它记住了,参与它才是真正学会。)在此过程中我们每一位英语组成员都或多或少的提高了自身的业务素质,几年来我们英语组形成了轻松,严谨,团结向上的学习与教研氛围,我们的目标是:不求人人成功,但求人人进步。两个人交换苹果,每个人手上还是只有一个苹果;若两个人交换思想,则每个人可能会产生更多的思想;让我们一起来碰撞出思想的火花吧!!!

怎样评价一堂物理

怎样评价一堂物理课,行家们众说纷纭。不论哪种说法,都有它的道理。因为教师授课的过程,不是简单地重复教材内容,而是要将相关知识整理加工后,条理、有序、准确、明了地传授给学生,它是一种创造性的劳动,其形式是不拘一格的。一堂好课没有绝对的标准,只能说是有一些基本的要求。怎样去评价一堂物理课,我认为要从以下几个角度去思考。

课堂评价的原则

在进行教学评价时,机械化、模式化、概念化的评价标准会束缚教学的创新与个性发展。在某种程度上,那些面面俱到而又刻意追求完美的评价标准给教师的教学造成了巨大的压力。凭借一张有十几项甚至几十项之多的量化评价标准表去评价教学,这是一种不科学的做法,许多教师为了达到细节标准而在课堂上忙于应付、疲于奔命,影响了教学内容的展开,使得教师的教学精力牵扯很大。这样的评价标准必然会出现误判的现象,导致在教学实践中往往各项得分较高的课不一定是好课,而有些很有特色、效果也不错而且深受学生欢迎的课,可能由于某项指标的缺失而得了低分,这样一堂有意义的课可能就被否定了。因此评价一堂应坚持以下原则。

1、求是原则

求是原则就是一切从实际出发,客观对待教师及其教学状况。对不同年龄段教师的课堂评价标准要有区别,正如不能以评价有丰富教学经验老教师的标准去评价青年教师的教学。要从学校教师的整体水平的实际现状出发,分析的程度与欲要达到的高度,都不能过高地超出教师的实际水平。可以在现有基础上提出高标准,严要求,但不能过于玄妙与夸张。也不能把教师已经意识到的毛病与问题,仍不厌其烦地评来评去。要结合班级实际,有针对性地进行分析,不能重点班的教学要求去评价普通班的教学。

2、目标原则

对于任何一堂课而言,教学目标是非常重要的,对教学目标没有深刻理解,整个教学的流程、策略、效果就不好。在一节课中,学生的学习首先必须是有意义的。初步的意义是他学到了新的知识;进一步是锻炼了他的能力;往前发展是在这个过程中有良好的、积极的情感体验,产生进一步学习的强烈要求;再发展一步,是他越来越主动投入到学习中去。这样学习,学生才会学到新东西。学生上课,“进来前和出去的时候是不是有了变化”,如果没有变化就没有意义。如果课堂一切都很顺利,教师讲的东西学生都知道了,那你何必再上这节课呢?换句话说,有意义的课,它首先应该是一节扎实的课。

3、高效原则

如果只看教师为人师表的风采、语言、课堂知识点含量、教学方法等。这些方面表现出色,就是一堂好课。这样的课堂教学评价观,把教师视为演员,学生视为无关紧要的听众,只评演员的演艺,不看学生在课堂学习的成效。这种评价观显然同新课程以人为本的教育理念、学习以学生为主体的教育观相冲突、相违背。

一堂课的效率表现在两个方面,一是从面上而言,这节课下来,对全班学生中的多少学生是有效的,包括好的、中间的、学习困难的;二是效率的高低。有的高一些,有的低一些,但如果没有效率或者只是对少数学生有效率,那么这节课就不能算是比较好的课。在这个意义上,一节好课应该是充实的课。整个过程中,大家都有事情干,通过教师的教学,学生都发生了一些变化,整个课堂的能量很大。

4、生成原则

教学过程是一个动态过程,学习情况可能随时发生变化。一堂课中,学生在情感、态度、价值观等方面有所发展;学生参与广泛,师生交流充分;学生自主思考、探究学习。一节课不应该完全是预先设计好的,在课堂中应有教师和学生情感、智慧、思维和精力的投入,有互动的过程,气氛相当活跃。在这个过程中,既有资源的生成,又有过程状态生成,这样的课可称为丰实的课。

5、常态原则

常规教学应该是非常实在的,也应该是平实的。不少教师授公开课、观摩课的影响太深,一旦开课,容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦,学生很兴奋,到了课堂上就拿着准备好的东西来表演,再没有新的东西呈现。当然,课前的准备有利于学生的学习,但课堂有它独特的价值,这个价值就在于它是公共的空间,需要有思维的碰撞及相应的讨论,在这个过程中,师生相互生成许多新的知识。

6、待完善原则

对教师教学行为评价的重点是:教学目的是否明确;教师是否能恰当的处理好教材和创造性的使用教材;教师是否正确及时的评价学生,及时调控好课堂;教师是否提出了高质量的问题和引导学生提出有创意的问题。至于教师基本功的评价,其标准应该包括教师的表情有感染力;语言流畅清晰,使用普通话,吸引人;书写规范、美观,使用现代教学媒体准确熟练、教态大方得体。没有一堂十全十美的可课,只要是真实的就会有缺憾。公开课、观摩课要上得没有一点点问题,这个预设的目标本身就是错误的,这样的预设给教师增加很多心理压力,然后做大量的准备,最后的效果往往是出不了“彩”。任何一堂课都是有待完善的,这也是热爱自己事业的教师进步的原动力。

7、创新原则

物理学是一实验科学,培养学生创新能力是课堂教学的基本要求。对于物理教师而言,要让学生达到高的创新水平是不切合实际的,甚至办不到。我们也只能通过课堂主阵地传授创新理念,培养学生具有创新意识。对教师教学行为评价在此原则上,应看教师的内在涵养,是否有能力将其它学科知识有机融合到物理课中,让学生领略到学科间的相互联系。要关注实验的创新,在这一点上,教师是大有文章可做的,一个成功的创新实验是一堂物理课的亮点。

8、互动原则

评课过程本身就是评课教师和授课教师间的一个相互学习的过程。评课教师要与授课教师进行充分的交流,了解授课教师和授课班级的特点,在了解实际情况之后,再实施点评。

总之,评课者在评课过程中要把握条理的分析方法,抓住新材料,提出新问题,说出新观点,给教师以启示作用。从而使教师改进教学方法,提高教学质量。另外,对待一节课的评价不可以简单地评价是否成功,可以深入地评价这节课成功与失败的原因。评课时要重点突出,不要面面具到,以防止陷入琐碎的无关紧要的评论中。对找准的要害问题,要集中精力分析透彻,找出解决办法。从现象分析到实质,从结果查找到原因,给人以启示或顿悟。评课要注意抓住值得研究的问题去进行分析评价,不能简单地停留在优缺点的评论上,不能单纯地评价这节课是否成功,最重要的是帮助教师通过这节课总结出一些规律性的东西,给人以启示作用。评课要从本节课观察到的现象着眼,找准其本质,概括出课的特征。并且指出这些特征之间的内在联系及在本章节教学中的意义,给教师以规律性认识。

如何评价一节化学课

一、化学课堂教学评价细则由于同行们有着相似的学术水平,因而他们能紧密结合具体的课堂教学活动,做出全面的、综合的、切合实际的分析评价,同时,作为有准备的课后分析往往也是同行们的一次有意义的交流教学经验的教研活动,这对教者来说都将有所收获。同行们对教学质量的分析评价,通常是用于对优质课或典示范课的评价。其评价细则可从以下几点来看:

1、教学目标:目标制定必须符合教学大纲要求、教材特点,切合学生实际水平。能使学生明确教学目标,并通过师生共同配合,达到完成教学目标。

2、教学内容:教学内容一定要保证正确无误,符合大纲,知识连贯,逻辑性强。内容要密切联系生产、生活、科学技术实验等实践活动。注意知识结构和学生认识结构相统一。教学时突出重点、分散难点,找准关键点,能挖掘教材内容的思想教育因素,寓思想教育于教学之中。

3、教学方法和手段:所运用的教学方法能否注意学生实际及学生心理、生理特点,是否有利于学生掌握知识和提高能力。教学过程中能否注意情感和认识活动的结合,善于创设问题情境,激发学生学习兴趣,注意对学生注意力、意志力的培养。面向全体学生,是否注意调动各类学生的学习积极性,充分发挥学生主体作用。是否重视和加强化学实验,能科学、合理、有效地运用直观教具和现代化教学手段辅助教学。

4、教学能力:在课堂教学中,教师是否教态亲切、语言简练、板书工整、布局合理。是否充分发挥教师的作用,课堂教学组织是否严密,安排是否合理、有序。师生是否配合默契,课堂气氛是否生动活泼、和谐,能否及时了解教学效果,并能根据实际情况随时调节教学过程和内容,具有较好的应变能力。实验效果是否明显,实验及使用电教手段时是否适用熟练、操作规范。

5、教学效果:教学过程中的每个环节都应该始终围绕教学目的和要求展开,并能圆满地完成教学任务。在课堂中能对学生的提问显示良好的反应,巩固练习及书面检查的正确率也比较高。

二、化学课堂评价指标的建立:在具体实施对教师优质课的授课质量进行测量与评价时,必须首先要确立一个测评标准,即建立授课质量测评的指标体系,把授课工作分解为一系列可测评的要素,然后才可以对照指标进行测评、分析、统计,最后得出评价结果。笔者认为,在进行化学优质课的课堂教学质量评价指标的建立过程中需要重视以下几个方面:

1、要做到全面、具体与切实可行相结合。在建立评课指标体系时,一定要注意根据评课人的实际水平及评课条件,努力做到既切实可行又全面具体。

2、要反映化学课型与教学内容的特点。为了使评优课更为合理、公平些,我们需要在全面要求的指标内容的基础上,根据不同的课型或教学内容,制定出与被评课的课型或教学内容相应的评价指标体系。

3、要对课堂教学的实际效果予以适当的评价。

从理论上来讲,教师教学水平的高低,最终会反映到学生的实际学习效果上。因此,在建立化学评优课的指标体系时,不可忽视对课堂教学的实际效果的评价。但是,对教师课堂教学实际效果的评价,却并不是一件简单的事情,因为课堂教学效果往往表现出一定程度的滞后性,同时还受学生的努力水平,情感因素、家庭文化背景等多方面因素影响。所以对课堂教学实际效果进行评价时,要综合各个方面的信息,适当地评价课堂教学的实际效果。

政治课评价

一、在初中思想品德课中落实情感、态度、价值观目标的意义

1.法律要求。新修订的《中华人民共和国义务教育法》第三条规定,“义务教育必须贯彻国家的教育方针,实施素质教育,提高教育质量,使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展,为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。”使思想品德课的目标落实有了法律依据。

2.新课程标准的要求。《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》(以下简称《课程课程标准》)第二部分“课程目标”中的总目标指出:“本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务,帮助学生提高道德素质,形成健康的心理品质,树立法律意识,增强社会责任感和社会实践能力,引导学生在遵守基本行为准则的基础上,追求更高的思想道德目标,弘扬民族精神,树立中国特色社会主义共同理想,逐步形成正确的世界观、人生观和价值观,为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。”

3.社会及学生个体发展的要求。我国正处在全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段。科技进步日新月异,综合国力竞争日趋激烈,社会的变化发展对人的思想观念和道德品质提出了新的挑战和更高要求。初中学生处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段,处于思想品德和价值观念形成的关键时期,迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。

二、在初中思想品德课中落实情感态度价值观目标的现状

1.重视程度不够。在传统教育观念和应试教育的影响下,许多教师对教学中的情感、态度、价值观目标认识不够,认为考试主要还是考知识与能力,对情感、态度、价值观目标的考试很难“考”得出来,难以评估和测量,所以上课时易被忽略。有许多老师没有深入研究过《课程标准》,也带领学生参加了中考。导致许多学生所答非所想,分高德差。

2.部分教师缺乏教学艺术和教学经验。对情感、态度、价值观目标的落实,需要教师很好地领悟教材,潜心研究课程标准和教学目标,精心设计教案,胸有成竹地实施课堂教学。这需要教师具有高超的技能和艺术以及多年的教学经验,才能在教学过程中,将三维目标层层落实,能够恰到好处地引起学生的情感共鸣,进而实现价值观的潜移默化。许多教师缺乏教学艺术,一些教师经验欠缺,难以实现情感、态度、价值观目标。

三、在初中思想品德课中落实情感态度价值观目标的策略

1.思想上重视。深入研究《课程标准》,系统而完整地把握《课程标准》,特别重视情感、态度、价值观目标,将大大提高我们的水平和能力。

2.教学上与时俱进。网络时代的初中学生,他们的知识、能力与情感已经比上一代中学生丰富得多,成熟得多,再用老一套的方法已经不适用了,甚至可能遭到反感和嘲笑。因此教师更要与时俱进,电脑、网络、音像制品、FLASH动画、网页、博客等等,成为今天课堂教学的重要辅助手段,教师必需熟练地运用。

3.加强经验积累。教学是一门讲究经验的艺术。有经验的教师,善于利用学生生成的资源进行教学,不生搬硬套;有经验的老师,善于学习其他教师的好作法,不断提升自己的教学品位;有经验的老师,善于从身边的生活小事及国内外新闻大事中寻找到教学资源,为自己的教学服务;有经验的老师,还要善于反思自己的教学得失,及时改正不足,发扬长处。因此,有经验的老师,以情动人,以理服人,循循善诱,潜移默化,会越教越新鲜,越教越有活力,越教越受到学生的欢迎。

四、在初中思想品德课中落实情感、态度、价值观目标的方法

1.创设情景法。爱因斯坦曾经说过:“对一切来说,只有热爱才是最好的老师。”要让学生热爱这门学科,才能让学生“亲其师,信其道”。初中思想品德课上,教师们常用创设情景法,让学生身临其景,感同身受,教师适时点拨,学生的情感态度价值观目标实现得水到渠成。例如,一教师在讲解《身边的诱惑》时,一上课就说自己很激动,让学生猜为啥,学生说可能是上公开课的原因,老师说的确是中奖了,其QQ信息提示他中了二等奖,奖品是58000元现金和一台笔记本电脑,条件是要先寄900元的费用。师问学生要不要寄出这笔钱?这时学生很兴奋,七嘴八舌地说起来“不能寄!”,“骗人的!”师问:“你们有过类似的经历吗?”

生1:“收到短信:爸妈,我生病了,请寄3000元到××(帐号)。”

生2:“收到20多封信,说我中了一台电脑,但要先寄100元过去。但我都没理他。”

生3……

师:“我们身边存在有许多诱惑,金钱就是其中之一,钱对我们来说非常重要,是生活的必需。但要获得金钱,要取之有道,即应该通过正当途径和合法经营取得”。

教师通过创设情景,引起了学生的共鸣,实现了情感、态度、价值观目标教学目的。

2.活动教学法。初中思想品德课的特点是“活动即学习,即每一个观点的介绍和形成都借助活动,可使教学生动,激发学生的兴趣和学习的热情,在活动中内化知识,达到情感态度价值观目标的实现。如讲解“从众”心理时,老师先请甲同学离开教室,然后在黑板上画出两条一样长的线段AB和CD(稍长些),并告诉在座的同学,等甲同学进教室时,要告诉他AB比CD长。果然甲同学进教室时,大多数同学都说AB比CD长,老师请他不要受别人干扰,要有主见,但在大家的呼声下,他同意了大多数的看法,认为AB比CD长。教师指出,甲同学的表现就是“从众”心理,再通过联系身边的哈韩(日)族及追星等现象,层层深入,让学生明白“从众”心理的利与弊。

3.实践教学法。初中思想品德课具有实践性的特点,即注重与学生生活经验和社会实践的联系,通过学生自主参与的、丰富多样的活动,扩展知识技能,完善知识结构,提升生活经验,促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。学校、年级、班级组织的春游、秋游、调查、环保活动等户外实践活动,有利于学生的情感、态度、价值观的培养。户外实践活动其实是一本活的教材。以本年级外出进行海滨环保活动为例,学生在车行过程、野炊、拔河比赛、“两人三足跑”比赛,环保活动(捡拾垃圾)等过程中,对于学生正确认识自我,处理好与他人之间相容、相处、相让、相助等关系,处理好与集体之间的利益冲突等,都是很好的机会,实现了“亲近自然,爱护环境”的目标。

4.生活教学法。初中思想品德课具有思想性和人文性的特点,关注学生成长需要与生活体验,引导学生确立积极进取的人生态度,促进学生人格健康发展。因此,在新课程背景下,教学内容要生活化,即教学内容要接近学生生活,接近学生经验。教师要下深功夫去研究书本知识与生活世界的联系,从而能够借助于鲜活的生活案例,用最浅显的语言,最巧妙的办法帮助学生对书本知识认知。首先要关心国内外大事,如今年的汶川地震、北京奥运会、神七飞天、改革开放30周年以及本地大事,上课时能够顺手拈来,适时引用,增强学生的同情、爱国、创新等情感。其次,要关注网络热点,利用网络热点进行案例讲解,会引起学生的极大兴趣。如讲解《享受健康的网络交往》时,结合李俊制造“熊猫烧香”病毒一案进行思考和讨论,并对李俊事件进行追踪报道(被判处有期徒刑4年),会给学生以震憾。再次,在讲经济知识时,结合到今年影响世界及中国的金融危机及经济危机,让学生能够更加认同和信服。对学生的情感、态度、价值观的正确引导会更加的成功。生活有多广阔,教学就有多广阔,教师要做生活的有心人。

五、在初中思想品德课中落实情感、态度、价值观目标应当注意的问题

1.注意调控课堂气氛。一堂课要落实情感、态度、价值观目标,必须是在民主、平等、友好、和谐的课堂气氛下生成和实现,试想一堂课吵吵嚷嚷,纪律涣散,老师要不停地强调安静守纪,生气指责或者停工罢课,要让学生体现到美的感受是不太可能了。相反,课堂气氛沉闷,学生恹恹欲睡,老师一言堂,引不起学生的共鸣,大道理也很难让学生信服。

2.对学生的评价要多元化。学生最关注老师对他们的评价,如果老师对他们的回答评价不当,课堂将越来越不活跃,教师教起来就很吃力。有的教师对学生的回答全是“好”字当先。评价单一。有经验的教师特别重视学生在回答问题的过程中不“标准”的答案,能够及时发现本堂课的目标是否实现。便于让师生改正不足,发扬优点。一次,在讨论利用网络的好处时,生1说可以上网查阅资料,拓展视野。教师点头赞同,声称当时上课用的课件就是上网下载经修改而使用的。生2马上站起来反驳老师,说如果总是去“借鉴”别人的成果,侵犯了他人的著作权,也会使自己没有创新。教师立刻意识到这是学生生成的资源,很宝贵,要认真对待。于是声明会尊重别人的著作权,使用时要注明引用的出处,而且不会拿去发表,仅供上课。如果教师每次课都原创课件,没有那么多时间,而且质量也不一定会很高,“他山之石,可以攻玉”。而且教师们也喜欢在网上交流课件,资源共享。(学生点头称是。)

3.借助学校、家庭、社会的力量,共同对学生进行情感、态度、价值观教育。家庭是学生成长的摇篮,父母是孩子的第一任教师,有的家长吹毛求疵,其子女到学校往往爱唱反调,看不到主流。学校是学生健康成长的地方,学校要创造良好的育人环境,营造公平、民主、和谐、尊重的氛围。不要让体罚、歧视、偏心等观念占据了学生的心灵。一教师在给学生讲解新修订的《义务教育法》时,学生的反映很强烈。有学生表示:“这些内容放在小学时学就好了,我们当时不懂保护自己。”全社会要创造一种有利于学生健康成长的社会环境。社会上不正之风、腐败现象、一夜成名、就业困难以及“范跑跑”、“杨不管”现象,影响到学生人生观、价值观的正确形成。

情感、态度、价值观之间是辩证统一的关系,相互制约、相互促进。态度是情感的反映和表现。价值观不同,产生的情感和态度也不同。总之,只要坚持正确的思想导向,联系生活实际,引导学生自主学习,注重学生的情感体验和道德实践,初中思想品德课的知识、能力、情感、态度、价值观目标一定能够很好地落实。

如何评价一堂历史课

组织、参与听课评课活动,目的在于考察课堂教学的信度和效度,研讨课堂教学的经验与教训。怎样去发掘、整理课堂教学价值呢?可以从以下方面去思考、入手:

(1)从课程目标和课程价值的角度,去评判一节课在教学设计与教学实施方面有何独特的价值;

(2)从横向、纵向对比的角度,去分析评判一位教师在对教材知识内容的处理和知识之间内在逻辑关系的发掘上,有何独特的价值;

(3)从课堂导入、教学过程、教学总结等几个部分的各个教学环节上,,去分析评判这些环节的设计实施是否到位、是否简洁有效、是否有机衔接、是否主次分明详略得当;

(4)从教师的教学设计和教学实施过程,去分析评判是否关注到为学生营造民主、平等、温馨、和谐的学习氛围,是否关注到了激发学生学习兴趣、调动学生学习的主体性和积极性,是否关注到了学生个体之间的差异、针对了全班绝大多数学生的学习需要;

(5)从学生参与学习活动的次数、人数、态度,学生的学习成果和在课堂上的生成性认识上,去分析评判课堂教学价值实现的深度与广度。

在新课程中,“一堂好课”应该具有以下几个基本特点:

一、教学目标明确,重难点突出,三维目标清晰。

教师必须明确本堂课的教学重点,包括需要重点讲解和解决的知识点,重点培养的能力,使教师的教学和学生的学习都更有针对性,使学生在每堂课上都能学有所获。对教学难点,采用各种方法和手段对难点问题进行深入浅出的透彻讲解。评价一堂好课的重要标准主要是看“学生的表现,即学生能否在教师的组织下获得有效的学习”,而衡量学生有效学习的标准是看三维目标的实现程度,即历史知识目标是否完整、课题的内容是否符合学生的认知水平。

二、教师基本功扎实, 驾驭课堂能力强。

一般强调的教师基本功是:对教材熟练,讲课自然;语言准确精炼而有感染力、亲和力,沟通协调能力突出;板书规范,字体端正;驾驭课堂和教学应变能力强。尤其是语言和教态是否有亲和力。有亲和力的教学语言,能吸引学生的注意力,营造一种和谐的气氛。所以音量、语速要合适,语言要生动、清楚,有鼓动性。而教态则是一种形体语言,有亲和力的教态,能让学生自然放松的状态下对所学内容产生兴趣。

三、精心设计新课导入语,吸引学生注意力,激发学生学习兴趣。

俗话说:“良好的开端等于成功的一半。”一部好的电视剧有一个激动人心的序幕,我们定会目不离屏;一本好的小说加上一个扣人心弦的序言,我们就会手不释卷;一堂好课,有一个引人入胜的开场,自然会把学生的全部精力揽引到我们的授课过程中,学生积极参与教学活动,师生同在知识的海洋中走向40分钟的高潮。

那么怎样设计好每节课的导入语呢?教师需根据每节课的教学内容和学生自身的特点,来设计新颖、有趣多彩多样的导入语。但导入语要切合教材内容实际,要与课文内容或史实相联系,不能牵强附会,还必须是学生易于接受或熟识的;要灵活多样,切记千篇一律;时间不宜过长。总之,在这短短的两三分钟的导入语中,要让课堂一下子“热”起来,能使学生在瞬息间呈现出生命活力,积极主动地与教师一道探究新知;让学生体会学习的奥秘,领悟求知的真谛,激发学生学历史的兴趣;营造亲切、和谐、温馨的师生关系,让师生在合作中开启智慧之门,得到共同发展,让彼此在交流中开启思维之门,使能力得到提升,极大地提高教学效果。

四、教学过程流畅,充分体现历史学科特色和人文特色。

一堂优秀历史课的教学思路应该清晰、目的性强,教学策略正确,教学内容充实,衔接自然。讲解条理清晰,明白易懂。历史教学一定要体现历史学科特有的人文关怀和爱国情感,体现“以史为鉴”的特点。能让听课的老师和学生获得一种享受,获得人生体验。

五、构建和谐、民主、自由的生态课堂,注重教学情感交流。

好的课堂应当是能够为学生创设宽松、和谐的学习环境,并使学生在学习过程中获得丰富的情感体验。这样的课堂以知识交流为目标,以情感交流为基础,情感交流使知识交流能够顺利开展,同时又使知识交流得到升华。

讲孔子,让学生充分认识他是一位追求政治理想,精心培育弟子,晚年整理典籍,为后人留下许多宝贵精神财富的哲人;讲司马迁,让学生感悟史学家的责任感和为事业忍辱负重的悲壮;讲张骞,启发学生思考什么叫“开拓”精神。在一堂好的历史课上,“教学变成了欣赏的过程,变成了体验生命价值的活动”。通过体验情感来熏陶情感,通过理解观点而形成新的见解,通过探究切磋而培养思维能力,通过引导反思而培育历史智慧。好的历史课,应该给学生精神享受和多种收获,并在潜移默化中完善学生的精神境界。

六、教学方法灵活多样,形成教师独特的教学风格。

教学有法,教无定法,贵在得法。”教师要能够根据不同的教学内容、不同学生的发展水平,选择合适他们的教学方法,并注意多种方法的有机结合,坚持“一法为主,多法配合”。或采取启发式引导学生进行思考,或采取回顾式引导学生温故知新,或采取讨论式引导学生取长补短,或采取练习式引导学生规范和强化自己的学习。同时提倡自主学习、合作学习、探究学习,充分发挥学生学习的主动性和积极性,让不同水平的学生学习同一教学内容时都有不同层次的收获。

比如,在讲授《改革开放后社会生活的变化》,教师可采用谈话法、借助老照片、材料了解、分析问题的方法,以及合作学习法等方法,为学生创设主动学习、积极思考的空间。教师为使学生认识到自己身边的生活与改革开放有着密切的联系,积极组织引导学生进行课外调查,向身边熟悉的人(父母、邻居、学校的老师等)调查,了解改革开放前后人们感受的到的变化,学生把搜集到的材料进行整理后,在课堂上进行交流。

七、课堂教学有效、高效。

一节好的历史课,课堂教学是有效教学。通过课堂教学活动,使学生在学业上有收获,有提高,有进步。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。课堂教学不但有效,而且还要高效。通过一节课,要真正使学生能学到尽可能多的历史知识,学会掌握历史知识,怎样学习历史知识,对学生能进行正确的人生观和价值观培养。

八、潜心设计课堂小结,总结、升华教学内容。

“课堂小结”是课堂教学的一个重要环节,也是教学过程中不可忽视的基本环节之一。好的课堂小结可以使知识得以概括、深化,使整个课堂教学结构完整、紧凑,起到画龙点睛的作用。同时还可激发学生对相关内容或问题产生继续学习的欲望,使学生在课后主动收集信息、解决问题。如果新课导入是为将学生更好地引到教学胜境之中,以求收到最佳效果的话;那么课堂小结,就是要将教学小课堂带入人生大课堂,将最佳效果从课堂之点辐射到课后。但在我们的课堂教学过程中,往往容易忽视课堂小结这一重要环节,这样不但不能体现教学环节的完整性,而且对学生学习能力的培养也会大打折扣。总之,课堂小结只要教师认真挖掘教材,精心设计,定能收到良好的课堂效果。好课应该让学生在课堂上舒展头脑,焕发生命活力。真正让人发自内心叫好的课,一定有其独到的、体现教师个性魅力的东西:老师的个性品格、博学多识、老师的智慧熏陶和人生启迪,还有老师先进的教育理念,和巧妙设问引导探究的技巧。不仅吸引学生喜欢这门课,而且也在影响和塑造着学生。好的历史课,应该对学生的心灵有所触动。好课与好教师分不开,只有用自己的一颗爱心去对待学生、对待事业的教师,才能教书育人。

当然,“好课”也不会只是上述几个特点,平时的课堂教学也不可能是每一特点都具备的精品课。但只要我们瞄准目标,不断学习,经常反思,将教学的某一方面发挥到极致,使课堂教学具有自己的特色,又深受学生的欢迎,那这就是一节“好课”了。

如何评价一节地理课

一、现代教育技术(计算机多媒体)的成功运用

众所周知,将计算机应用于中学地理教学是中学教学方法改革的一个方向,它有其他方法或手段无法比拟的优越性。也就是说,运用电脑科技,应用计算机使大量的专业地图、景观与实物照片、图片与地理课堂教学紧密结合起来。

二、教师提问的最优化设计

1.能激发学生兴趣,提高学生的参与程度。

任何问题的提出,首先必须符合学生的实际水平。问题要求太低,学生会觉得太“儿科”,而不屑于回答,更谈不上有什么兴趣去思考;要求太高,超出他们所能回答的范围,大部分学生会觉得那只是少数优秀学生的事情,与己无关,也不会去参与思考,这就要求教师必须吃透教材、了解学生。问题的设计可以从学生身边的、熟悉的地理现象入手,或把司空见惯、习以为常的现象设计成与课本知识相关联的问题。学生会觉得原来身边也有这么多的地理知识,而以前正是我们所忽视的。比如,在讲日界线时,首先可设问:一个人一年内可以过二次生日吗?如果能,是怎么过的?这样,就会在学生的头脑中引起好奇、疑问或产生悬念,从而激发学生的兴趣,提高他们的求和欲望,积极参与到思考问题中来。

2.能引起学生的发散性思维。

假如提问仅停留在让学生产生兴趣这一层面上,显然还是不符合现代教育要求的。问题的设计不仅应该有较强的科学性、系统性,更重要的是应该有启发性,能促使学生去思考去探索,进而创新。这些问题的设计往往要求较高。一般来说,这类问题课本上没有现成答案,掌握的知识体系中也不能直接获得,而必须要求学生经过一番苦心思索,认真分析地理知识、现象、规律、原理等之间的关联,才能寻求到答案;或者问题本身就没有标准的、唯一的答案,可以根据学生自己的理解,只要言之有理、答之有据,均可作为答案,这对培养学生的创新性应该是非常有帮助的。如讲完中国的气候后,可设计提问:假如中国的地势东高西低,那么气候类型、分布、降水、气温等会怎样?象诸如此类的问题,既可引起兴趣,但也明摆着有一定的难度。不认真思考,揭示不了其内在的一些联系和规律,是回答不了这个问题的。

3.要求有一定的层次性。

设计的问题要从易到难,由简到繁,层次递进。比如,在复习或总结“地球运动”这一节内容时,可设计以下一系列问题:地球运动有几种形式?(自转和公转)。自转和公转各自产生什么面?(赤道平面和黄道平面)。两者相互交叉又产生什么?(黄赤交角)。由于有了黄赤交角,地球公转产生了什么地理意义?(正午太阳高度角的变化,昼夜长短的变化)。这两条地理意义,又造成了地球上

的什么现象?(四季更替)。这不仅是问题本身的需要(可以体现知识的纵向联系和知识的完整性),而且也是面向全体学生,正视学生的差异,实施因材施教和“公平”教育的需要。

三、课堂练习的数量和质量

中学地理教学改革的目的之一在于减轻学生的课外负担,提高课堂教学质量,实现轻负担,高质量。这就要求地理教师必须充分合理高效地利用45分钟,正确处理好提问、讲解、作业训练等几个教学环节之间的关系,使之有机地结合在一起,再辅助以计算机多媒体技术,力争做到精讲精练,讲练结合,尽量促使学生在课堂内就能通过练习掌握并巩固地理知识,并获得地理能力,减轻学生的课外负担。

1.练习必须经过精选,且能体现一定的难易梯度。

对于课内巩固性练习必须跟据学生的能力差异,学习基础情况分别布置不同形式的练习。对学习基础扎实,能力强的学生可以布置一些难度较大的习题,以提高学生独立分析解决问题的能力;对基础较差的学生,一般布置一些紧扣双基和知识点的习题,以达到双基巩固,落实基本要求的目的。对于基础不同的学生布置不同的练习,不仅能取得较理想的效果,而且从中可以反映出一个教师是否在“课堂练习”这一环节上肯下功夫来精选习题。

2.课堂练习的多样化。

应该说,做习题是练习的主要形式,但练习决不能仅仅局限于这种形式。适当地使课堂练习多样化,不仅能从各个不同的角度、不同的方面来检测学生对地理知识和技能的巩固与掌握程度,而且易引起学生的练习兴趣,降低或延缓“疲劳期”的到来。从地理学科的特点来看,除了做习题外,还包括口头练习(提问、讲地理故事)、阅读地图练习、填充地图练习、野外观察练习,以及较适合初中生的如游戏、抢答、竞赛等等。当然多样化的要求并非每堂课、每种方式都得用。

3.注意时间的调控。

在课堂上,教师省出讲解时间,让学生进行作业练习,既巩固了知识,又培养了能力。但必须注意到时间的调控。“满堂灌”的形式当然要反对,但“满堂练”的形式也要避免,决不能搞以练代讲。心理学研究表明,中学阶段,尤其是初中阶段,学生的大脑思维在一节课的前15分钟应处于最佳状态,而第15分钟至25分钟则是课堂疲劳期,随后又逐渐恢复。由此可见,课堂练习的时段应放在“疲劳期”,一来可舒缓学生的大脑,二则可依靠练习来强化课堂教学内容。

四、重视学生对课堂信息掌握程度的及时反馈,及时调节

通过提问、课堂练习等手段,可及时了解学生对课堂内容的掌握程度,即反馈。无论这个反馈是正的还是负的,都要求教师作出相应的调节(肯定或否定)。假如是肯定的,无疑会让学生体会到学习的乐趣,成功的喜悦;假如是否定的,经教师的讲评,也会让学生知道哪些方面还存在着缺点和错误,从而会使他修正下次的要求,并改进方法,从而使自己获得成功。

学校内部的教育教学评价标准

学校内部的教育教学评价标准

构建新课改下学校导向性 教学评价体系的几点做法 构建新的教学评价体系是学校实施和推进新课程改革的保证,是推动学校长远发展,促进教师专业发展,保证学生全面发展的必要手段。 学校自95年以来,以素质教育为宗旨,进行了探究创新教学模式、探究性作业、研究性学习、教学设计等项实验研究,而且建立了“课题研究-教研转化-常规变革-物化提升-跟踪研究-生成课题”的螺旋上升的教学工作模式,意图是把几年来科研课题的成果作为推进新课程改革,提升学校教育教学质量重要载体,把成果向常规变革,向现代化的学术管理型学校迈进。 经过6年努力,我们初步建立了一套促进学校、教师、学生发展的导向性教学评价体系,这套标准是我校“九五”、“十五”期间研究成果的整合提升,为科研成果和新课程精神应用于教学实践,推进常规变革找到了一条成功途径。 一、学习新课程改革文件,确立依据,设计评价体系模型 1.以课改纲要内容主旨为导向设计评价标准 纲要中提出:要“建立促进学生素质全面发展的评价体系”;要“建立促进教师不断提高的评价体系”;要“建立促进课程不断发展的评价体系”。这是建构素质教育课程评价体系的三项核心任务。因此建立三方面评价体系不可回避。 纲要中对教与学改变、评价改革方向的倡导也是我们设计教学评

价标准的依据。纲要中在基础教育课程改革的具体目标中指出:改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过于强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 依据以上要求我们计划从教学过程、课程实施、课程开发等方面制定评价标准。 2.查阅资料,了解教学评价发展方向,科学设计研究目标 我们查阅了相关书籍、报纸和期刊,主要参考资料有:《教育评价与测量》、《中国名校全程管理标准》等书籍;《教学探索》、《中小学探索》、《教学与管理》等期刊;国家相关的教育文件如《课程改革纲要》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等;同时研读了华东师大叶澜教授的新成果。经过这些资料的研读,我们了解到中国当前教育评价还需要深入研究的问题有:教育评价的基本原理;教育评价可操作性的方法;学生综合素质评价;学校教育评价系统;教育评价制度等。这些内容为我们把握研究方向,明确研究内容提供了很好的借鉴,保证了研究顺利进行。我校教学评价体系研究,就是试图在评价的可操作性、学生综合素质评价、学校教育评价系统建立以及教育评价制度方面有所突破,同时保证评价标准的科学性和导向性。 3.在教师中调研,把存在的问题也作为设计标准的依据

综合社会实践活动自我评价

综合社会实践活动自我评价 假期是我们学生参加社会实践活动的最佳时期,在这活动结束后我们都要对自己的表现等进行评价。以下是小编搜集整理的综合社会实践活动自我评价,欢迎阅读,供大家参考和借鉴!更多资讯尽在自我评价栏目! 综合社会实践活动自我评价 在这次的活动中,我觉得我比上次进步了很多,向老师、家长们提问时也充分显现出了我大胆的个性。每当组员遇到困难时,我总能及时的伸出援助之手和他们一起努力,排除困难。在此次活动中,我的工作责任心和应变能力得到了明显的提高,因此,我希望在下一次的研究性活动中,能够获得更多的意外收获! 这样实践的活动,见证了我们每个人的成长历程。我曾经认为这样的活动“So easy”,但谁知道行动起来,我们都晕头转向了。然而,经过这样的两次实践,我觉得自己的组织能力有了很大的提高。而且,自己以前马马虎虎的态度也改变了不少,同时也懂得了团队精神的重要性。

像这样的实践活动我已经参加了两次,在此次活动中,我自我感觉还不错。虽然是第二次接触这样的活动了,但还存在很多问题,出错的地方比较频繁,我还发现自己有很多不足之处,还需要继续学习。这次的课题使我感受到:要想成功,就必须要具备艰苦奋斗的精神和信心,必须坚持下来才有可能成功。 经过一次的训练,使我在这次的课题研究中又成长一次。在面对困难时,不会再像以前的胆怯了,也不会一味的退缩。反而对自己更加的充满信心,把困难当做成功的垫脚石,一步一步的向上爬。对于自己的这次表现,自我感觉还是蛮好的,至少不上一次有经验多了,以后还要继续努力才行!加油! 经过两次的研究性学习,我学到了很多日常学习之外的东西,经过多次的校外交流,我的社交能力有了很大的提高,以前的胆怯也已不复存在了。现在的自己算是成熟了不少,更重要的是,在这次的活动过程中,我们团队的互相勉励和大家坚持不懈的精神深深的烙印在我心中。 这次活动让我学会了壮胆,学会了为他人着想。在现实生活中,我觉得最重要的一点就是:要有爱。我们生活在同一个家园里,每个人都会有不如意的时候,因此,我们要学会多为别人着想。当他们遇到困难的时候,伸出我们的援助之手,能帮则帮。这有这样我们的家园才会变得更加的和谐美满。

小学数学-怎样评价一节课说课材料

小学数学怎样评价一节课 如何评价一节数学课(一) 课堂教学是学校教学的基本形式。如何评价一堂课的优劣是教育工作者研究的重要课题。那么如何评价数学课呢?这里我从五个方面来讲: (一)教学目标 教学目标是整个课堂教学过程的一个纲,是数学评课首先要考虑的因素。教学目标确定的好不好,一要看目标是否明确,能不能兼顾能力培养、思想与道德教育等方面的内容;二要看广度、深度是否符合数学课程标准和教材的要求,是否符合学生实际;三要看是否简明扼要、具体,便于实施,便于检测,四要看教学中是否达到了教学目标。 (二)教学内容 教学内容规定着教什么和学什么的问题,恰当地选择和处理教学内容是实现教学目标的重要保证,也是数学评课要考虑的重要因素之一。教学内容处理是否得当,首先要看执教者能否明确教学内容在整个教材系统中的地位和作用,内容是否具有科学性、思想性、教育性,有无知识性和原则性错误;其次,要看教学内容是否围绕目标、反映目标,执教者能否分清主次,准确地确定重点、难点、关键点,处理好新旧知识的结合点,抓住知识的生长点,讲授具有启发性、层次详略得当;三要看执教者能否处理好数学知识结构与学生认知结构的关系,按由易到难的顺序安排教学内容,注重思维训练与思维能力的培养。四要看执教者能否挖掘教材中的德育因素,做到既教书又育人。 (三)教学方法 教学方法是实现教学目标,体现教学内容的手段,教学方法包括教法和学发两部分。教学方法运用的是否得当,主要看能否充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,能否最大限度地提高课堂的教学效率。因此,教学方法也是数学评课要考虑的重要因素之一。教学方法是否得当合适,可从以下几个方面入手:首先要看是否体现启发式教学原则和对学生进行学法指导。使学生积极思维、主动学习、自主学习,从而达到会学的目的。其次看数学基础知识的掌握与基本技能训练的情况,是否让学生参与尝试、猜想、试验、探索与发展的过程,培养学生良好的思维习惯与思维品质。评课时不仅要重视学生对结论的掌握情况,还要看教师如何引导学生揭示教学知识的本质,掌握数学知识和方法的内部规律。学生是否在原有知识的基础上,在暴露知识发生的过程中,明确结论是在什么条件下

学生每日课堂表现评价表

为创设一个良好的学习环境,形成健康向上的班级风貌,促进同学们养成良好的学习习惯,特制定本班学生每日课堂表现评价表 考核说明 1、每人基础分0 分。 2、班干部每人加5分;寝室室长每人加5分;大小组长每人加5 分;学科科代表每人加5 分。可重复累加。3.每周汇总一次,评出优秀小组,展示之星,点评之星,质疑之星,助人之星 考核标准 1. 能大胆、大声、大方地踊跃发言、讲解,有条理表达自己的意 见,解决问题的过程清楚。说话文明礼貌、用语规范。(5-10 分) 2. 各科作业按时完成,书写认真,格式规范,书写正确、工整美 观。(5-10 分) 3. 上课认真听讲,积极参与小组讨论,刻苦钻研难题,大胆质疑, 尝试一题多解。(5-10 分) 4. 思维活跃,大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己 的想法,有批判精神。(5-10 分) 5. 团结同学,善于组内同伴合作,积极参与交流,诚恳表述自己 的观点,虚心听取别人的意见,与组内成员共同探究、解决问 题。(5-10 分) 6. 主动帮助组内学困生,能耐心讲解疑难问题,直到他们弄懂为 止,学困生在其帮助下,学习成绩有明显提高(5-10 分) 7. 课前准备充分(0-2 分)

8. 课堂、自习纪律良好,服从组长及值周班长管理(0-2 分)9.大胆质疑一次5 分,10.保质保量,完成各科任务者加5 分 班级学习小组评价细则 一、学习情况(一)、教师评价内容与方法 1. 教师评价学生的作业质量,优秀作业、合格作业、较差作业分别赋3、 2、1分,不交作业者减2 分。 2、教师评价学生完成预习的情况,预习完成情况与作业等级赋分相同,每缺一次减2 分。 3、教师评价学生订正、保存试卷的情况,与作业等级赋分相同,每丢失一份试卷减2 分。 4、教师评价课堂小组合作学习氛围,好的组酌情加1-3 分,评价学习任务完成情况对好的组酌情加1-3 分,评价代表小组发言情况,好的组酌情加1-3 分,评价小组学习纪律情况,差的酌情减1-3.分。 5. 上课指答答对的,根据学生类别分别得1、2、3 分。抢答主动回答的,答对2 分,答错不减分。 6、教师评价学生各类测试情况,测试成绩分A\B\C\D 四个等级,分别赋分4、3、2、1 分。 7、课堂表现,由任课老师及课代表监督完成。 (1)课堂不专心且造成不良影响,视其行为扣1分或2分 (2)课堂表现积极,展示表现(包括语言流利、字迹工整、表达准确等)突出的加1-2分(3)课堂思维活跃,有独到见解或创新思维的加2-3 分 (4)小组出现不交作业或者不按时完成作业者,每人每次扣 2 分,不按时 交作业者或抄袭作业,每人每次扣1 分。(二)、组间互查内容方法 学习委员、课代表及任课老师课前检查相邻组的课前准备,重点检查预习的准备、完成情况、学具准备情况、准备不充分或者未完成者,每人次减1 分。(三)组长评价内

推荐精选的寒假社会实践自我评价样文五篇

推荐精选的寒假社会实践自我评价样文五篇 ----WORD文档,下载后可编辑修改---- 寒假社会实践自我评价(一) 我是一个热爱祖国,尊敬师长,团结同学,乐于助人的人,也是老师的好帮手,同学的好朋友。我学习勤奋,积极向上,喜欢和同学讨论并解决问题,经常参加班级学校组织的各种课内外活动。 在家尊老爱幼,经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子,邻居的好榜样。 通过这学期,我学到了很多知识,思想比以前有了很大的提高,希望以后能做一个有理想,有抱负,有文化的人。 当然我也深刻认识到自己的不足,学习不是很勤奋,有时候做事情会只有三分钟热情,我相信只要克服这些问题,我就能做的更好。 我能自觉遵守小学生守则,积极参加各项活动,尊敬师长,与同学和睦相处,关心热爱集体,乐于帮助别人,劳动积极肯干,自觉锻炼身体,经常参加并组织班级学校组织的各种课内外活动。 我品德兼优、性格开朗、热爱生活,有较强的实践能力和组织能力 学习之余,走出校门,我珍惜每次锻炼的机会,与不同的人相处,让自己近距离地接触社会,感受人生,品味生活的酸甜苦辣。 寒假社会实践自我评价 (二) 朋友,你对“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的“莘莘学子”是怎样评价的呢?我想,你也同我一样,不会赞赏这种“高分低能”

的学校“宠儿”吧?21世纪的社会需要复合型的人才;21世纪呼唤一专多能的人才;21世纪等待能“指点江山”,也能“脚踏实地”的人才,作为一个肩负祖国未来重任的中学生,积极参加社会实践,亲身体验生活的艰辛,体验劳动的快乐,锻炼自己的动手能力是非常必要的。 寒假里,我就参加了这样的劳动----到江油“森林雨”火锅城打了五天短工。虽然只是短短的五天,但是我相信它会给我留下终生的意义。如今,那短短的五天打工工作仍一幕幕呈现在眼前---- 我在火锅城干的是传菜员的工作,主要负责端菜、收拾饭桌和酒瓶,这些都是非常累人的。每天晚上,这些工作都会使我在三层楼之间来回穿梭,都会使我忙得连续五个小时喝不上一口水,不能坐一下,而且吃不上一口东西。长时间的劳动使我挥汗如雨;长时间的劳动使我的胳膊,我的腿像断了一样的疼;长时间的劳动使我第二天早晨一起来感觉全身像散了架一般;长时间的劳动使我的喉咙干的简直可以喷出火来!论文网 五天的工作不仅考验了我的体能,而且还使我学会了许许多多的专业知识。比如走路都有讲究,因为那个地板特别的滑,而且还要上下楼梯,端着菜走路稍不注意就会来个人仰马翻,所以每脚必须踩塌实;还有端菜时,我最多一次能用托盘端十盘,可有的人能一次性端将近二十盘,这除了力无忧论文网气大之外,还要讲究往托盘里放菜的技术;又比如说火锅城里还有许许多多的专业术语:“跑单”表示客人吃完饭没给钱就走了,“买单”表示菜上齐了,“销钩”表示

如何评价一堂好课

如何评价一堂好课 评价一堂课的优劣,真可谓仁者见仁,智者见智。有的人喜欢静谧的课,有的人喜欢活跃的课,还有的人以动静结合的课为佳,不一而足。即使对同一节课,不同的人听了之后,可能会得出截然相反的结论。对一堂好课的评价,尽管看法大相径庭,但是必须认同的一点是:这堂课是否有利于学生的学习,即以“学”论教。具体可以从以下几个方面进行评价: 一、从教学目标上分析 教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。现在的教学目标体系由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度组成,体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。如何正确理解这三个目标之间的关系,也就成了如何准确把握教学目标,如何正确地评价课堂教学的关键了。 有人把课堂教学比作一个等边三角形,而知识与技能、过程与方法、以及情感、态度、价值观就恰好是这个三角形的三个顶点,任何一个顶点得不到重视,那这个三角形就不平衡。这无疑是一个很恰当的比喻,形象地表现了这三个目标相互依赖的关系,反映了这三个目标的不可分割。缺少了任何一个目标的达成,一节课显然也就不完整了。 二、从处理教材上做出分析 评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实,还

要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授的准确科学,更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点,突破了难点,抓住了关键。 三、从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。因此,评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。 (一)看教学思路设计 写作要有思路,写文章要有思路,上课同样要有思路,这就是教学思路。教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等。 教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此,评课者评教学思路,一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际,符不符合学生实际;二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性,超凡脱俗给学生以新鲜的感受;三是看教学思路的层次,脉络是不是清晰;四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。我们平时听课看到有些老师课上不好,效率低,很大一个程度就是教学思路不清,或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。所以评课,必须注重对教学思路的评析。 (二)看课堂结构安排 教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路侧重教材处

社会实践及自我评价

社会实践及自我评价

社会实践及自我评价 【篇一:暑期社会实践自我评价总结】 暑期社会实践自我评价总结经历了将近一周的社会实践,我感慨颇多,我们见到了社会的真实一面,实践生活中每一天遇到的情况还在我脑海里回旋,它给我们带来了意想不到的效果,社会实践活动给生活在都市象牙塔中的大学生们提供了广泛接触社会、了解社会的机会。 “千里之行,始于足下”,这短暂而又充实的实习,我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用,过渡的作用,是人生的一段重要的经历,也是一个重要步骤,对将来走上工作岗位也有着很大帮助。向他人虚心求教,与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中认真的贯彻,好的习惯也要在实际生活中不断培养。这一段时间所学到的经验和知识是我一生中的一笔宝贵财富。这次实习也让我深刻了解到,和团体保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人,要明白做人的道理,如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说,需要学习的东西很多,他们就是最好的老师,正所谓“三人行,必有我师”,我们可以向他们学习很多知识、道理。实践是学生接触社会,了解社会,服务社会,运用所学知识实践自我的最好途径。亲身实践,而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增强了认识问题,分析问题,解决问题的能力。为认识社会,了解社会,步入社会打下了良好的基础。同时还需我们在以后的学习中用知识武装自己,用书本充实自己,为以后服务社会打下更坚固的基础! 艰辛知人生,实践长才干 通过这次的的社会实践活动,我们逐步了解了社会,开阔了视野,增长了才干,并在社会实践活动中认清了自己的位置,发现了自己的不足,对自身价值能够进行客观评价。这在无形中使我们对自己的未来有一个正确的定位,增强了自身努力学习知识并将之与社会相结合

一堂好课的评价标准

一堂好课的评价标准 基础教育课程改革纲要(试行) 和各学科的课程标准,对课程的实施.对教学过程和改进课堂教学的方方面面,都提出了一系列的要求。然而,这些要求都是原则性的和理想化的。到了具体的操作层面,教师普遍的感觉是无所适从。因此,从操作层面弄清“什么样的课力-是一堂好课”,这是学校教师最希望明确的问题。事实上,由于课程改革刚刚起步,我们确实很难一下子就明确无误地提出“—堂好课”的标准。再者,由于学科的差异.地区的差异.构成班级学生群体的差异和每一堂课教学内容的差异,“好课”的“个性”色彩非常突出。如果硬要用一个“标准”来衡量,本身就显得幼稚可笑。我校的教师.教研员和教育一线工作者对大量的、现实的课堂教学进行的剖析和研究,包括一些非常有价值的争论,对—堂好课的理性思考和一些非常有见地的理性概括,概括出新课程一堂好课的主要指标如下: 一、—堂好课应整体体现三个方面:真实的学习过程:科学的学习方式;高超的教学艺术( 1 ) 一堂好课,必须使所有学生都经历“真实的学习过程”,这是经历了课程改革初期阵痛后所作出的最理性的概括。 由于各门学科课程标准对教学过程方方面面提出了许多全新的理念,这些理念很难一下子转化为教师在课堂教学中的具体行为;加上原有经验体系一一其中有些是教师通过较长的教学经历所积淀,有些是经过世代传承并不断强化所凝固—对尚在建构之中.还非常稚嫩的新的经验体系的强大惯性冲击;加上急于求成的浮躁心态和功利主义的心理作祟,再加上社会上严重的弄虚作假和形式主义对教师的影口问,使我们本应该圣洁无比的教育领地上,出现了一些虚假作秀的课堂教学,尤其在公开教学和举行“评优课”的时候。这些虚假作秀的课,追求的是虚情假意的表演,危害的是“诚信”的道德风范和学生真情实感的学习过程,毒害的是孩子们的纯洁心灵和他们的健康成长;最为严重的,是使人们产生了对课程改革的怀疑甚至反感,破坏课程改革的可持续发展!于是,来自课改第一线的最强烈的呼喊之一,就是课堂教学必须追求学真实的学习过程:“真实”体现在学生从不懂到懂,不会到会,模糊到清晰. 错误到正确,失败到成功的过程之中:体现在教师的循循善诱真诚帮助.严格要求和规划训练的方法之中;体现在学生不同方法不同过程的交流.不同思想不同观的碰撞和怀疑争论.体现在教师真情实的批评和表扬之中:体现在学生有充分的时间独立思考.有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中:体现在教师机敏地捕捉动态生成的教学资源,对预设教案的必要调整和舍弃之中的真实,才是最美的,最精彩的! (2)一堂好课,教师必须精心设计在班级授课制条件下学生群体的科学学习方式。 课堂教学中,学生群体学习方式的科学性,体现在以下方面。实事求是。该听讲接受就听讲接受,该观察模仿就观察模仿,该独立思就独立思考,该探索发现就探索发现,该小组讨论就小组讨论,该大组交流就大组交流,该动手实践就动手实践,该抄写就抄写,该背诵就背诵.该做不做,是不科学的。讲究实效。本着对学生综合素质发展.主动发展和可持续发展负责,从班容量、教学时间、学生基础的实际出发,深入思考各种学习方式可行性和产生的效应—基础知识的有效获取.认知结构的有效构建. 学习和分析解决问题能力的有效提升.创新意识、创新精神的有效培育等,而不短期效应的一味讲授. 模仿记忆.机械训练,或形式主义的探究. 故弄玄的讨论.毫无价值的合作,等等。该否定的否定,该挤弃的损弃.不该做的而做了,这也是不科学的。 ( 3 )任何时期,一堂好课永远离不开教师高超的教学艺术,教师高超教学艺术,能使学生学得扎实而又灵活. 轻松而又愉快,使学生陶醉于一种艺术享受而对课堂教学留下难以磨灭的美好回忆。高超的教学艺术来源于教师的基本素养.刻苦的磨炼和不懈的追求。它体现在:组织艺术、引导艺术、合作艺术、激励艺术、语言艺术、固板书艺术、练习设计艺术、”顺应”和“同化”艺术,真实的学习过程. 科学的学习方式. 高超的教学艺术,是一堂好课最基的三个要素.

教师对学生课堂表现评语100条

For personal use only in study and research; not for commercial use 教师对学生课堂表现评语100条 1、倾听是分享成功的好方法,看××同学正在分享着大家的快乐,我相信他已经有了很多收获!- 2、他听得可认真了,会听的孩子是会学习的孩子!- 3、××同学听得最认真,第一个举起了小手,请你回答!- 4、你听得真认真,这可是尊重他人的表现呀!- 5、你倾听得真仔细,耳朵真灵,这么细微的地方你都注意到了!- 说:6、你讲得很有道理,如果你能把语速放慢一点,其它同学听得就更清楚了!- 7、你的表达特别清楚,让大家一听就懂!-8、别急,再想想,你一定会说好!- 9、老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!- 10、你很有创见,这非常可贵,请再响亮地说一遍! 11、你表达得这么清晰流畅,真棒!- 想:12、我想××同学一定在思考,我们再给他一点时间,好吗?- 13、开动你的小脑筋去想,一想说错了没关系,老师喜欢肯动脑筋的同学!- 做:-14、不仅自己认真学习,还能提醒同桌同学,真是了不起!- 15、第×组的××同学可真棒!为自己这组争得一颗闪亮的星星呢!- 16、你看,很多小朋友把心里那个胆小鬼打倒,举起手来了!- 17、你们瞧,×××可是大家学习的好榜样呢!看看他是怎么做的!- 18、第四组的同学个个眼睛睁得大大的、亮亮的,我感受到了你们特别认真,注意力特别集中!- 19、你坐得真端正!注意力真集中! -20、看××同学认真的样子,老师就知道她是勤奋好学的孩子! 21、你很像一个小老师,不仅管好了自己,而且把自己的小组也管理得很好!- 22、不知是什么力量使你改变这么大,从上课爱吵爱闹到学会静静思考,学会暗暗努力,真为你高兴! 23、尊重(欣赏)别人,你会得到更多人的尊重(欣赏)!- 24、要学会欣赏别人,对于“××”同学的回答,我们该怎么表示?25、你的进步使老师感到特别高兴! 26、你真行!(真棒、真懂事、真勇敢、真细心、真有耐心、真有毅力、真是好样的)- 课堂过程评价激励语:-27、啊!你的课外知识真丰富,都可以成我的老师了! 28、连这些都知道,真不愧是班级小博士!29、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习! 30、你的眼睛真亮,发现这么多问题!31、能提出这么有价值的问题来,真了不起!- 32、会提问的孩子,就是聪明的孩子!-33、这个问题很有价值,我们可以共同研究一下!-

中学生的社会实践自我评价

中学生的社会实践自我评价 在这次的活动中,我觉得我比上次进步了很多,向老师、家长们提问时也充分显现出了我大胆的个性。每当组员遇到困难时,我总能及时的伸出援助之手和他们一起努力,排除困难。在此次活动中,我的工作责任心和应变能力得到了明显的提高,因此,我希望在下一次的研究性活动中,能够获得更多的意外收获! 这样实践的活动,见证了我们每个人的成长历程。我曾经认为这样的活动“So easy”,但谁知道行动起来,我们都晕头转向了。然而,经过这样的两次实践,我觉得自己的组织能力有了很大的提高。而且,自己以前马马虎虎的态度也改变了不少,同时也懂得了团队精神的重要性。 像这样的实践活动我已经参加了两次,在此次活动中,我自我感觉还不错。虽然是第二次接触这样的活动了,但还存在很多问题,出错的地方比较频繁,我还发现自己有很多不足之处,还需要继续学习。这次的课题使我感受到:要想成功,就必须要具备艰苦奋斗的精神和信心,必须坚持下来才有可能成功。 经过一次的训练,使我在这次的课题研究中又成长一次。在面对困难时,不会再像以前的胆怯了,也不会一味的退缩。反而对自己更加的充满信心,把困难当做成功的垫脚石,一步一步的向上爬。对于自己的这次表现,自我感觉还是蛮好的,至少不上一次有经验多了,以后还要继续努力才

行!加油! 经过两次的研究性学习,我学到了很多日常学习之外的东西,经过多次的校外交流,我的社交能力有了很大的提高,以前的胆怯也已不复存在了。现在的自己算是成熟了不少,更重要的是,在这次的活动过程中,我们团队的互相勉励和大家坚持不懈的精神深深的烙印在我心中。 这次活动让我学会了壮胆,学会了为他人着想。在现实生活中,我觉得最重要的一点就是:要有爱。我们生活在同一个家园里,每个人都会有不如意的时候,因此,我们要学会多为别人着想。当他们遇到困难的时候,伸出我们的援助之手,能帮则帮。这有这样我们的家园才会变得更加的和谐美满。 这次的实践活动总的来说,还是很成功的,这次的课题研究又让我有了很多的意外收获,感觉自己这次做的还是蛮好的,组长交给我的任务,我已经完成,各个成员都很认真,这次任务完成的非常愉快。希望在以后的研究性学习中我能表现得更好! 像此类的实践活动,我是第二次参加了,但仍然会有些紧张,不知从何下手。经过老师和同学们的鼓励,最终,我还是鼓起了勇气,并且顺利的完成了任务。在这之前也曾遇到不少困难,比如去访问别人时总是落意而归,又没有充足的资料,但是在众多同学的共同努力下,我们还是较好的完成任务。由此,我深深的感受到了:要成功,就必须要有奋斗的精神和信心。因为我深知成功的密决:坚持不懈,终会

如何评价一堂课——听课总结

教育见习总结 六次课过来,感觉在无形中学到很多。对于如何听课,如何评价一堂课,如何,准备及上好一堂课有了一些新的认识,形成了自己的一些看法。下面总结一下。 1.关于听课 1.1课程的结构设计 教师是如何围绕教学目标来设计教学内容的,其中的教学理念又是什么? 1.2课程的开始与结束 教师是如何进行课程导入的,教师是怎样来结束教学的,如果最后时间不够又是如何处理的? 1.3与学生互动环节的设计 教师是注重灌输式教学,以教师为中心,只知道一味的在那讲个不停;还是采用引导式教学,以学生为中心。教师与学生互动的手段是什么?在互动过程中学生有没有积极参与? 1.4板书设计 板书设计是否合理,重点是否突出,是否有调理,字体是否工整? 1.5教师采用的教学策略和教学技能 教师的教学设计技能(制定课程授课计划技能、撰写教案技能、使用多媒体技能、了解学生技能);课堂教学技能(组织教学和导入新课技能、运用语言教学技能、设疑和提问技能、半数技能、讲授技能、总结课程技能);教师是采用那种策略:主动参与教学策略、“探究——发现”教学策略、合作学习教学策略、联系生活教学策略。 1.6教师对上课节奏的掌控能力 教师按时完成教学内容,教师语速适当与否,能否推动教学的进行,是否拖堂,在时间安排上是否合理,是否给与学生足够的思考时间。 1.7教师的授课风格与特点 教师有什么独特的风格,能否让学生对她的课印象深刻 1.8 教师的应变能力 教师遇到突发事件会如何处理:例如当所叫学生答不出来时、当学生所答不是教师所想要时、当自己计算错误或者表述错误时、当有学生捣乱肆意破坏教学时、当课堂氛围紧张时等 2..关于教师 通过这几次听课的对比,得出以下结论: 2.1从总体上讲,被听课教师教学态度端正,认真负责,对工作充满热情。课前都作了 充分准备,查阅了大量的教学参考资料。备课一丝不苟,刻苦钻研教材,为实现教学目标合理设计及安排了教学内容,并结合学生的心理特点及学生“最近发展区” 编写翔实教案。讲课熟练流畅,条理清晰,层次分明,内容正确。大多数教师能脱稿讲授,把握课程中的重点难点,力求重点突出,难点讲透。讲课中较好地把握了教学进度,全部教师上课内容与教学进度安排表相符。有的教师能将理论与实际结合,加深学生对知识的理解和接受,教学效果比较好。 2.2教学方法灵活多样。讲课中教师们能运用多种方法穿插讲授。既有理论知识传授,又 有典型例题讲解;有提问也有学生上黑板演示,有的教师利用手势、动作配合教学

学生课堂表现评价量表

~ 注:1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。 3.定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值;

< 4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。 课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察,亦可以是选取部分学生进行观察。 1.课堂观察表(全体参与度和个体参与情况) 2.部分课堂观察(例如,选取有代表性的六位学生进行观察:请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现,1位听课老师观察全班的参与情况,另1位拍摄课堂过程录像),通过观察表和录像来收集信息 、 小组成员互评表

小组汇报量化评分表

、 注:此表算出的是小组成员的平均分数,个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。 ; 研究性学习活动评价量表

学生课后调查表——小学 ! 姓名____________ 性别_______ 学校___________ 班级________请根据今天这节课课堂上的情况,实事求是地回答以下问题。 1.我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2.我注意到吸取其他同学问题回答中的优点,找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3.我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意

: 5.我在自己解决语文问题时,遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6.我会选择自己的合作伙伴,共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7.根据遇到的语文问题,我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意 8.我已经学会今天课上的内容了。 ①同意②不知道③不同意 ( 9.我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题,我会用这些知识。 ①同意②不知道③不同意 11.我觉得今天的语文课上我学得很好,我相信我能学好语文。 ①同意②不知道③不同意 13.我喜欢老师经常让我们上这样的课。 ①同意②不知道③不同意 14.我能把今天学的语文知识讲给家长或小伙伴听。 ①同意②不知道③不同意 , 15.我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。 ①同意②不知道③不同意 课堂中的自我评价 一、语文课课文学习的自我评价

中学生社会实践自我评价范文

中学生社会实践自我评价范文 社会实践报告,相信大家在校园里经常会被安排去体验社会实践,小编觉得那是一种不一样的学习体验呢。你是否也有这种感觉呢?小编整理了以下的中学生社会实践自我评价范文,希望你在实践中收获更多哦!社会实践报告1 实践,就是把所学的理论知识,运用到客观实际中去,使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践,所学的就等于零,理论应该与实践相结合。另一方面,实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习,学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同,接触的人与事不同,从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习,从学习中实践。而且在中国的经济飞速发展,又加入了世贸,国内外经济日趋变化,每天都不断有新的东西涌现,在拥有了越来越多的机会的同时,也有了更多的挑战,中国的经济越和外面接轨,对于人才的要求就会越来越高,我们不只要学好学校里所学到的知识,还要不断从生活中,实践中学其他知识,不断地从各方面武装自已,才能在竞争中突出自已,表现自已。 做饭,虽说用不到什么理论知识,但它确确实实是一种实践,一种社会实践。因为这是一个合格的中华人民共和国公民步入社会所必须掌握的技能。

虽然实践的这几天并不能算得上是酷暑,可以说是比较幸运,可以在屋子里工作,但屋内烘热的空气有时还是会把自己弄得喘不过起来,一活动起来很快便会汗流浃背的,一会衣服就湿透了,才干了一天,就已经腰酸背痛,甚至有第二天不想干的想法。但我很快发现自己的想法是不正确的,虽然累,但我始终都牢记着这次实践的目的,再累也应该坚持。因为我知道这就是考验,只有在这种环境中才能看出一个人的毅力水平。想到这些我就会觉得自己浑身又充满了力量,在接下来的几天中那种想放弃的想法就很少出现了,当时就觉得充满精力充满奋斗精神能够坚持才是一个中学生应该具有的素质。在这短短的几天中我碰过壁,流过汗,但我却成长了。 社会才是学习和受教育的大课堂,在那片广阔的天地里,我们的人生价值得到了体现,我们更多的了解了社会,我们的这些体验不仅为我们的现在提供了可供借鉴的知识,更为我们在将来激烈的竞争中赢得一席之地打下了基础。希望以后还会有这样的机会,让我在实践中得到锻炼。七天,对于人生而言或许并不算太长的时间,但在这七天中我却得到了人生最宝贵的经验,这几天将使我人生中最宝贵的回忆。这些天来,虽然付出了很多汗水,也感觉很累,但从这次实践中我的意志力得到磨练。我慢慢的开始明白为什么大家都希望我们能更多的参加社会实践,我们也真

如何评价一堂课的优劣

如何评价一堂课的优劣 优秀的教学成绩来自一堂堂的优质课,或者说:优秀的教学 成绩是一个个优质课的“结晶”。什么样的课才算是优质课呢?对于这个问题,众说纷纭、莫衷一是。我认为,评价一堂课的优劣主要应从以下四个方面来衡量。 (一)、是否有知识性错误。教师的工作就是不断地向学生 传授科学文化知识,在这个过程中,最基本的要求就是传授的正确性。教师如果对教材不熟甚至不懂,就容易在传授知识中犯错误,这方面的例子也有一些:如果把“束缚”中的“缚”读成(bó),把“陶冶情操”中的“冶”读成(zhì),把“糠”读成(tánɡ),还有些教师把“40÷2”说成“40除2”等等。教师向学生传授了错误的知识还不如不向学生传授任何知识,因为学生接受了错误知识后,就很难纠正过来,容易向“反面”发展。 (二)、重点是否突出。教师所要讲的每一堂课,应该是有 计划的,并且是要按计划进行的。该堂课的内容是哪些、重点是什么,必须清清楚楚地装在讲课教师的脑海里,只有这样,才不会把所要讲的内容讲漏、才会把重点内容作为重点来讲,最终实现“一课一得”的目的。反之,一些教师在教学中,豪无计划和重点,就像平时“吹牛”一样无边无际无方向地乱讲一通,只求语言的丰富性、词语的华丽性,口若悬河、滔滔不绝,有的听者往往会把这类教师评价为:“知识丰富、良好口才”等等,其实 这种讲课法讲完一堂课后,学生找不出主要说什么问题,甚至跟本节课的内容格格不入,实现不了“一课一得”的目的。 (三)、逻辑性是否强。一堂课的教学内容,先讲什么、然 后讲什么、最后讲什么是有讲究的,否则就没有逻辑性,当然就难以收到良

好效果。语文课没有逻辑性,学生就很难对该堂课的内容有系统性的掌握;数学课没有逻辑性,学生就很难学懂。 (四)、举止、表情是否与教学内容相吻合。在课堂中,除 了以上三个方面外,还值得一提的是:教师的举止、表情要与教学内容相吻合。例如上《十里长街送总理》一课,教师在课堂中不宜手舞足蹈、喜笑颜开,而应始终呈现出严肃、庄重、悲伤的表情,才能和课文内容相吻合——使学生们更加对周恩来总理的敬仰和怀念。 总之,一堂课的优劣衡量标准不尽一致,但我认为只要没有 知识性错误、重点突出、逻辑性强、举止和表情与教学内容相吻合,就可算是一堂好课。

对学生在课堂中表现进行合理的评价

对学生在课堂中表现进行合理的评价 案例:在听某堂英语课时发现这样一种现象,学生每说一句话,回答一个问题,授课教师就进行表扬、加分和鼓励,学生每听一个单词,教师就对其说:“very good”,做对一个动作就:“excellent”,学生每说一段话教师就奖励其一张贴纸。 我的分析:课程标准注重让学生在学习过程中体验成功,建立自信,强调教师要欣赏学生,正确鼓励学生,但不意味着教师要盲目地对学生进行表扬和奖励。有些教师不对学生完成教学活动付出努力的大小进行评估,也不考虑活动的难易程度,就如材料中讲到的案例一样,教师一味的进行雷同的表扬和鼓励,贴画奖励一个接一个的发,而且也没有一个小结性评价,这样容易使评价丧失了应有的意义和功能,变得苍白和空洞。 我的建议: 1、运用语言的多样性进行评价 从语言方面对学生的课堂表现进行评价是最常用的方法,但不是每个学生的表现都一样,例如,对于表现的不够好的学生,鼓励他:“OK! You are good !(不错,继续加油!)”;对于表现一般的学生,对他说:“Good! You are right!(好!你答对了!)”;对于表现更好的学生,赞美他:“You are very good!(答的太好了!)”;对于表现出色的学生动情的对他说:“You are excellent!(太棒了,答的真好!)或则是 You are wonderful”。当学生得到一般的评价时,他会更积极的参与

课堂活动,争取得到更好的评价;当学生听到最好的语言评价时,内心 肯定比吃了蜜还甜。学习积极性就会更高,所以说老师对学生进行正确的评价,能增强学生的自信心,学生的积极性也倍增。课堂气氛活跃,师生情感和谐,学生能在轻松、愉快的环境中学到知识。 2、让学生进行自我评价和小组互评 学生的自我评价是学生在积极主动的参与课堂活动后,对于自己的表现进行评价。如果他对自己的表现很满意,他可以奖励自己一颗红星;如果他认为表现还不错,他可以取下一颗黄星;如果他认为自己还须加油,他自己取下一颗蓝星。学生的小组互评则是小组与小组之间的相互评价,在一个小组表演完英语对话或节目之后,由其他的小组对这个小组进行评价,评价等级同样分为红星、黄星和蓝星。这样一来,学生通过自己参与,对自己学习过程、结果的评价和对同学学习活动的评价,既是对自己学习活动的总结,也是自己发现问题、解决问题的过程,在这个过程中,充分发挥了学生的主体作用,调动了学生学习的主动性和积极性。 3、动体态语言参与评价 动作是无声的语言,调动体态语言进行评价,能起到口头评价达不到的效果。教师要善于调动体态语言,丰富评价内涵。例如,握握手、拍拍肩、摸摸头这些亲热温暖的举动能给学生身心带来愉悦;此外,我在课堂教学中常给学生以信任的目光和亲切的微笑,因为我相信教师那灿烂的笑容是开在学生心中永不凋谢的鲜花。

社会实践的自我鉴定表及范文

社会实践的自我鉴定表及范文 这是我第一次经历社会实践。对于一个大学生生而言,敢于接受挑战是一种基本的素质。虽天气严寒,寒风呼啸,我毅然踏上了社会实践的道路。想通过,亲身体验社会实践让自己更进一步了解社会,在实践中增长见识,锻炼自己的才干,培养自己的韧性,想通过社会实践,找出自己的不足和差距所在。 在现今社会,就业问题就似乎总是围绕在我们的身边,成了说不完的话题。招聘会上的大字报都总写着“有经验者优先”,可还在校园里面的我们这班学子社会经验又会拥有多少呢?为了拓展自身的知识面,扩大与社会的接触面,增加个人在社会竞争中的经验,锻炼和提高自己的能力,以便在以后毕业后能真正真正走入社会,能够适应国内外的经济形势的变化,并且能够在生活和工作中很好地处理各方面的问题,我来到了xxx,开始了我这个假期的社会实践。实践,就是把我们在学校所学的理论知识,运用到客观实际中去,使自己所学的理论知识有用武之地。只学不实践,那么所学的就等于零。理论应该与实践相结合。另一方面,实践可为以后找工作打基础。通过这段时间的实习,学到一些在学校里学不到的东西。因为环境的不同,接触的人与事不同,从中所学的东西自然就不一样了。要学会从实践中学习,从学习中实践。

在中国的经济飞速发展,又加入了世贸组织后,国内外经济日趋变化,每天都不断有新的东西涌现,在拥有了越来越多的机会的同时,也有了更多的挑战,前天才刚学到的知识可能在今天就已经被淘汰掉了,中国的经济越和外面接轨,对于人才的要求就会越来越高,我们不只要学好学校里所学到的知识,还要不断从生活中,实践中学其他知识,不断地从各方面武装自已,才能在竞争中突出自已,表现自已。在实践的这段时间内,我们穿街走户接触各种各样的人和事,这些都是在学校里无法感受到的,在学校里也许有老师分配说今天做些什么,明天做些什么,但在这里,不会有人会告诉你这些,你必须要知道做什么,要自己地去做,而且要尽自已的努力做到最好。在学校,只有学习的氛围,毕竟学校是学习的场所,每一个学生都在为取得更高的成绩而努力。无论是学习还是工作,都存在着竞争,在竞争中就要不断学习别人先进的地方,也要不断学习别人怎样做人,以提高自已的能力!记得老师曾经说过大学是一个小社会,但我总觉得校园里总少不了那份纯真,那份真诚,尽管是大学高校,学生还终归保持着学生的身份。接触那些刚刚毕业的学长学姐,他们总是队我说要好好珍惜在学校的时间。在这次实践中,我感受很深的一点是,在学校,理论的学习很多,而且是多方面的,几乎是面面俱到;而在实际工作中,可能会遇到书本上没学到的,又可能是书本上的知识一点都用不上的情况。

学生的课堂表现评价与衡量量表

学生课堂表现评价量表 注:1?本评价表针对学生课堂表现情况作评价 2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。3?定量评价部分总分为100分,最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值; 4?定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”,都是针对被评者作概 括性描述和建议,以帮助被评学生的改进与提高。

课堂观察表 课堂观察表可以用来观察和记录学生的课堂学习情况。可以是对全体学生进行观察,亦可以是选取部分学生进行观察。 2?部分课堂观察(例如,选取有代表性的六位学生进行观察:请1位听课的老师记录好、中、一般的6位同学的课堂表现,1位听课老师观察全班的参与情况,另1位拍摄课堂过程录像),通过观察表和录像来收集信息 小组成员互评表

小组汇报量化评分表 注:此表算出的是小组成员的平均分数,个人分数还得根据小组成员互评量表和回答问题的情况来调整。

研究性学习活动评价量表

学生课后调查表——小学 姓名_____________ 性别_________ 学校 ____________ 班级__________ 请根据今天这节课课堂上的情况,实事求是地回答以下问题。 1我在讨论中发表自己的意见。 ①同意②不知道③不同意 2?我注意到吸取其他同学问题回答中的优点,找出同学问题回答中的错误。 ①同意②不知道③不同意 3 ?我发表的意见被老师和同学接受了。 ①同意②不知道③不同意 5?我在自己解决语文问题时,遇到困难向老师、同学或计算机寻求帮助。 ①同意②不知道③不同意 6 ?我会选择自己的合作伙伴,共同完成学习任务。 ①同意②不知道③不同意 7?根据遇到的语文问题,我会选择不同的方法解决。 ①同意②不知道③不同意 &我已经学会今天课上的内容了。 ①同意②不知道③不同意 9?我知道今天学的语文知识可以用来解决生活中的许多问题,我会用这些知识。 ①同意②不知道③不同意 11我觉得今天的语文课上我学得很好,我相信我能学好语文。 ①同意②不知道③不同意 13.我喜欢老师经常让我们上这样的课。 ①同意②不知道③不同意 14 .我能把今天学的语文知识讲给家长或小伙伴听。 ①同意②不知道③不同意 15?我能说出今天所学的内容都可以用来解决哪些生活问题。 ①同意②不知道③不同意

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