探索现代化优质体育教学的途径
2019年(第9卷)第01期学校体育学
138
当代体育科技(Contemporary Sports Technology)
DOI：10.16655/https://www.wendangku.net/doc/b74888829.html,ki.2095-2813.2019.01.138
探索现代化优质体育教学的途径
①
张志琳
(山西医科大学晋祠学院 山西太原 030025)
摘 要：新时期教育背景下，现代化优质体育教学是实现学校健康发展的必然要求。优质体育教学构成要素呈多元化趋势，既要符合国家教育改革理念，又要顺应教师和学生的价值观，只有三者实现融合发展，才能达到优质教学效果。而实现优质体育教学须从宏、中、微观三个层面出发，创新体育教学优化路径，推动教学质量提升。关键词：现代化 体育教学 途径 创新
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2019)01(a)-0138-02
随着我国教育体制改革的不断完善和发展，以及新教育理念和教学方式的推广应用，高校的体育教学优化改革也被提上工作日程。体育教学优化不仅可以增强学生身体素质，还可以磨炼学生的意志，塑造能吃苦耐劳、坚持不懈的品格。因此，在这样的大背景下，积极探索高校体育教学优化路径，提高教学质量，促进学生综合全面发展，是目前各高校的主要教学任务。
1 体育教学现状及存在的问题分析
通过对当前体育教学现状梳理，发现存在以下几方面问题[1]
。首先，教学理念不科学。目前，我国大学体育课程以教授体育技能为主，而且多采取户外授课方式，教师通过示范动作，讲解技巧技能，学生则通过模仿肢体动作，自主学习技能，掌握要领。但是这种方式不注重体育理论知识的讲解，教学效果较差。其次，教学方法不恰当。受传统观念的影响，许多教师都较注重自己的主导地位，而忽略学生的地位，教学过程中，采取填鸭式教学，大量灌输体育知识和技能，忽略学生学习兴趣的培养，致使学生产生抵触情绪。再次，教学评价方式不合理。成绩是课程考核的主要标准，教师把平时课程教授内容作为考试项目，并设定合格标准，根据学生的实际掌握情况来给出考试成绩。但由于每个人的身体素质都不同，掌握技能的快慢也不同，单一的考试标准会使评价结果缺乏公正。最后，教学师资力量不够大。实际教学过程中，部分教师缺乏责任感，使得体育教学流为一种形式。在教学过程中，没有制定详细的教学目标和方案，同时教学师资队伍本身可能缺乏专业性，导致教学效果不理想。
2 优质体育教学构成要素
优质体育教学，关乎一代青年的健康成长和国家体育
事业的发展。优质体育教学构成要素呈多元化特性，主要依据课程价值取向、教师课程价值取向及教学模式的选择而有所偏重。
2.1 优质体育教学构成要素需符合体育课程改革理念
我国体育课程价值取向从1949年建国以来，共经历了4个阶段。1949—1976年，以社会主义国家服务为主；1977—1992年，以增强体质为主；1993—2000年，以追求健康第一为主；2001年至今，以学生为中心。各个阶段的价
①作者简介：张志琳（1991—），女，汉族，山西左权人，本科，助教，研究方向：健美操。值取向都有所偏重，从这个发展趋势来看，现在的课程价
值取向更加理性化，符合以人为本的理念，也体现了学生的主体地位，有利于发挥学生的积极主动性。
2.2 优质体育教学构成要素需跟随教师课程改革取向
教师作为教学过程的主导者，他们的课程价值取向决定了教学计划的制定，具体包括教学内容、教学方法、教学目标、教学手段、教学评价、时间安排等多个方面，不同的课程价值取向会产生不同的教学效果。目前主要由学科发展、学习过程、自我实现、社会责任以及生态整合5种价值取向，每一种价值取向的教学理念、侧重点、教学目标等都有所不同，有各自需要强调的价值观内涵，在多元化发展背景下，教师的课程价值取向也应多元化。
2.3 优质体育教学构成要素需关注学生体育价值认知
体育属于文化、社会以及教育活动，具备健身性、文化性、技能性、娱乐性、社会性以及教育性等多重属性，它具有促进人体健康发育和舒缓身心的作用价值，往大的方面说，具有促进与社会、环境的和谐发展。但是不同学生对体育的价值作用有不同的判断，主观性比较强。所以优质体育教学并不是一个固定量化标准，我们需以学生的适应性发展为最终目的，促进学生全面发展。
总的来说，当课程价值、教师课程取向以及学生学习价值认知三者实现融合发展时，才能实现优质教学的最大化效果。
3 优质体育教学实现路径
通过对高校体育教学现状和问题的梳理，以及优质体育教学构成要素的分析，主要从宏观、中观以及微观三个
层面进行优质体育教学创新[2-3]
。
3.1 从宏观层面全面实现学校体育公平
体育是包含公平价值观念的社会文化活动，活动过程中首先要遵守的基本原则就是公平公正。体育教学是学校教育不可或缺的组成部分，每个学生都享有平等的学习体育机会。《体育法》以及《学校体育工作条例》明确规定：“学校必须开设体育课；学校应创造条件为病残学生组织体育活动；学校应配备一定数量比例的女体育教师”等等，这些现象严重影响着学校体育教学成果。可以从以下几方面着手实现学校体育公平：第一是受教育权利和机会