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二年级绘本创意读写课

《二年级绘本创意读写课》课堂实录

执教：杭州长寿桥小学曹爱卫

板块一走进绘本激兴趣

师：小朋友，你们谁知道什么是绘本？见过的举手（一人举手，但说不清楚，曹老师及时鼓励）。

师：绘本啊，就是每页都有图画，图画下面有些时候会有些文字，有些时候没有文字，他在告诉我们许多许多有趣的故事。想听吗?

生：想！

板块二初读绘本解“奇妙”

师：今天我们就要一起来读两个绘本故事。先来看第一个绘本故事。

（课件出示：《最奇妙的蛋》封面，生齐读书名。）

师：（红线圈出“最奇妙”三字）在你心中，最奇妙的蛋是怎么样的蛋？

生：咸蛋，因为它不用煮的，直接拿来就能吃的。

师：咸蛋算不上是奇妙的蛋，这是很现实、很实惠的蛋哦。

生：一个大一个小。

师：你的意思是把大小结合在同一个蛋上，一会儿看去大，一会儿看去小，是吗？（生点头）这是她的想法，会变的蛋，的确是奇妙的。

生：黄色的蛋。

师：还不够奇妙。

生：白色的蛋。（学生大笑）

师：如果你们一定要从颜色上说，有没有在颜色上更奇妙的蛋？

生：彩蛋。

师：是的，彩色的蛋，我们生活中见不到的，那才叫奇妙呢！

生：鸡蛋的蛋壳可以用来做手工。

师：那是一种应用。

生：会画画的蛋。

师：你的想法很奇妙，蛋竟然能像人一样会画画，好。那么故事当中奇妙的蛋又是怎样的呢？认真听哦！

（教师一边出示绘本，一边讲故事。）

师：（故事讲到一半）国王许下了一个诺言，这个诺言是？

生：你们三个谁能生出最奇妙的蛋，我就封谁当公主。

（师接着讲故事）

师：（故事快讲完）故事讲到这，还记得吗？国王许下的诺言是——？

生：你们三个谁能生出最奇妙的蛋，我就封谁当公主。（板书：最奇妙）

师：一只母鸡生下的蛋是——

生：椭圆形的，小小的。

师：这个蛋最主要的特点是——

生：完美的。

师：真好，很善于倾听，把最关键的词记住了。（板书：最完美）第二只母鸡生下的蛋是——

生：最大的蛋。

师：很好（板书：最大）第三只母鸡生下的蛋是——我们一起说。（板书：最不可思议）最不可思议就是怎么想也想不到。这三只蛋，你们觉得那只是最奇妙的。你赞成国王会把公主封给谁？

生：第三只。因为它生的蛋是彩色的，而且是四方形的。

生：三只都要封为公主，因为第一只蛋是最完美的；第二只是最大的；第三只是最不可思议的。

师：他们各有各的奇妙。国王是怎么决定的呢？

（继续讲故事：要从这三只蛋中选出一只最奇妙的蛋根本是不可能的，所以国王决定圆圆、琪琪、毛毛都可以当上公主）我们该把掌声送给谁呀？（大家为与作家想得一样的学生鼓掌）师：（出示结局：从此以后，三只母鸡成了最要好的朋友，而且继续生世界上最奇妙的蛋）故事讲到这，最奇妙的蛋讲完了。你们觉得在这幅图里，奇妙在哪呢？

生：太阳像鸡蛋。

生：三只小鸡也很奇妙。

师：三只蛋孵出了三只小鸡，它们一只是——最完美的，一只是——最大的，还有一只是——最不可思议的。故事讲到这，你对“奇妙”有什么看法，你觉得奇妙就是——？

生：奇妙就是和别人的不一样。

师：对，奇妙就是与众不同。

生：和普通的东西不一样。

师：对，奇妙就是独一无二。

生：举世无双。

师：好极了！奇妙就是与众不同的、独一无二的、举世无双的。每个人都有自己对“奇妙”的理解，我们在座的每个小朋友也都有自己的奇妙。接下来就要看你们的奇妙了。一边听一边思考，如果老师

提问，你就把脑袋瓜里最奇妙的想法说出来和大家分享。

板块三再读绘本续“奇妙”

师：我们今天讲的第二个绘本时《古利和古拉》。这本绘本，故事是日本的作家中川李枝子写的，图画由山胁百合子画的。从这幅图中，我们可以看出谁是古利，谁是古拉？要说出理由。

生：蓝色的是古利，红色的是古拉。因为古利的衣服和帽子是蓝色的，古拉的衣服和帽子是红色的。

师：有道理，名字和他们衣服、帽子的颜色是一样的，这样我们很容易区分。赞成他的观点的举手。（生齐齐举手，师也举手）我也赞成。

师：田鼠古利和古拉提着大篮子到树林里去，他们一边走一边唱：

（出示：我们的名字叫古利，叫古拉

在这世界上，最最喜欢啥

做好吃的，吃好吃的

古利古拉古利古拉）

（教师按节奏读，师生合作按节奏读，加动作读，学生兴趣盎然。）

（出示：“要是捡到满满一篮子橡子的话，就放好多好多糖，煮得甜甜的。”“要是捡到满满一篮子栗子的话，就做栗子酱，煮得软软的。”

师：小朋友，你们知道什么是橡子，什么是栗子吗？（借助图片认识橡子和栗子）那你知道，这两句话哪句是古利说的，哪句是古拉说的？

生：第一句话是古利说的，因为古利在捡橡子。

生：第二句话是古拉说的，古拉的边上是栗子。

师：你们不但会观察图片，还会根据图片来推测，真了不起。男同学是古利，女同学是古拉，我们一起来读读这两句话。

（男女生分角色朗读）

（出示：他俩一边说着一边走，忽然……

哎呀！路中间有个好大好大的——

师：他俩一边说着一边走，忽然……哎呀！路中间有个好大好大的——你觉得会是什么？

生：洞。

师：突然出现一个洞，是有些奇怪，但不够“妙”。联想一下前面他们喜欢做好吃的，吃好吃的，你希望他们碰到什么？

生：出现一个好大好大的蛋，蛋是好吃的。

师：看来你已经把他们俩的心思都摸透了。

生：我也觉得是一个蛋。

生：一个大蘑菇。

（出示：前面是一个大鸡蛋）

师：哇，果然是一个很大很大的鸡蛋哎。怎样才能把这个大鸡蛋搬回去呢？看看图，他们用了什么办法？生：用绳子把鸡蛋绑起来，抬回家。

师：这个办法可行吗？从哪里看出来？

生：不可行。他们俩手都伸直了，脚也踮起来了，可是鸡蛋还是躺在地上，抬也抬不起来。

师：看来，这个办法行不通。他们还想出了什么办法？

生：把鸡蛋搬回家。

师：这个办法行吗？

生：也不行，古拉用力搬，可是她站都站不起来，古利也弯着腿，鸡蛋却一动不动的。

师：嗯，这个办法也行不通。（出示文字，师讲述。）他们还想出了什么办法？

生：把鸡蛋滚回家，可是也不行，鸡蛋撞到石头会碎掉的。

（通过做动作理解“骨碌”就是“滚”的意思。）

生：用篮子装，可是篮子太小，装不下。

师：这些办法都行不通，到底该怎么办才好呢？我们一起帮他们出出主意。

生：叫森林里的动物来帮忙抬。

生：叫辆卡车来运。

生：把锅拿来这里做。

……

师：谁又猜中作者的想法了呢？（出示后面的画面，教师续讲故事）

（逐页出示画面和文字，师绘声绘色讲述至“把锅架到火上”开始烤蛋糕。）

师：蛋糕放在火上烤了，古利和古拉又开始唱起歌来了——

生按节奏唱：我们的名字叫古利，叫古拉，在这世界上，最最喜欢啥。做好吃的，吃好吃的，古利古拉古利古拉。

师：他们一边唱歌，一边等着蛋糕烤好。

（逐页出示画面和文字，师继续讲述故事至“那个好吃劲儿啊，就别提了！”）

师：“那个好吃劲就别提了。”作者说别提了。可是，他们吃蛋糕的样子真的很有趣哦，我们来提一提，好吧？这些小动物都是怎么吃的？选出一个小动物说一说。

生：大象是用鼻子吃的。

师：是鼻子吃吗？大象是用鼻子——

生改正：吸住一块蛋糕，往嘴里放。

师：刚才你用了“吸”这个动词，很好哦，你再说一遍给大家听。

生：大象用鼻子吸住一块蛋糕，往嘴里放。

师：真棒！掌声送给他。用一个动词把动物怎么吃蛋糕说出来了，可不起了。

生：蚂蚁把蛋糕背出来吃。

生：野猪抓起蛋糕，大口大口地嚼着。

生：鳄鱼捧着一块大大的蛋糕，狼吞虎咽地吃。

生：小鸟把蛋糕放在地上，一口一口啄着吃。

……

师：想说的同学太多了，这样吧，和自己的同桌说一说，你要仔细听哦，同桌说得不错的，请你把大拇指送给他。

板块四创意读写绘“奇妙”

师：蛋糕这么好吃，大家都吃得很开心，剩下的只有硬邦邦的大锅和鸡蛋的空壳，猜猜看，古利和古拉会用大鸡蛋壳做什么呢？要有自己奇妙的想法哦。

生：做手工。

师：做什么样的手工？

生：他们会把蛋壳做成锅，拿来烧饭。

师：（板画大锅半个蛋壳敞口朝上，并在边上写上“锅”）你的想法的确很奇妙。

生：拿来做房子。

师边板画房子，边解说：如果做房子，蛋壳圆圆的部分就要在上面了，这样才能挡住遮风挡雨。房子还要有门，有窗……

生：还要有烟囱。

师：对，还要画上烟囱（师板画烟囱后，又在图边上写上“房子”）。你的想法也很奇妙哦！好，我们不接着说了。现在请小朋友拿出作业纸，把你想到的，用蛋壳做成的奇妙的事物画下来，然后像曹老师一样，在边上写出名称，不会写的字用拼音。

（生画，教师巡视指导，做标记）

师：刚刚曹老师打上五角星的小朋友起立，把你们奇妙的想法和大家说一说。

生：古利和古拉把鸡蛋壳变成了船。

师：哪些小朋友把鸡蛋壳变成了船？请举手（有七八个小朋友）。奇妙的想法。

生：古利和古拉把鸡蛋壳变成了马桶。

生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了车。

师：我觉得他的想法很奇特（投影出示学生作品）

生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了背包。

生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了小轮车。

师：用鸡蛋壳做轮子可要小心哦，鸡蛋壳很容易碎的哦！

生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了蘑菇和伞。

生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了花盆。

生：古利和古拉把鸡蛋壳做成了碗。

师：刚才我们搜集了这么多奇妙的想法。那古丽和古拉把鸡蛋壳变成了这样东西以后，又会用这样东西做什么事呢？后来又会发生怎样有趣的小故事呢？用几句话赶快写在下面的格子里。先写古利和古拉用鸡蛋壳做了什么，再写他们用这样东西干什么？不会写的字你用拼音，用图画都没有关系。

（生写，教师巡视指导，反馈）

（少学生作业及点评过程）

师：那作者是怎样写的呢？哪些小作者的创意和他一样呢？“古利和古拉用大大的蛋壳做了一辆汽车。

哈哈，他们一边唱歌，一边开着蛋壳汽车回家了。”谁也是想到汽车的，掌声送给自己吧！

师：作者在写绘本的时候，他还在旁边画了小树和小草，还给汽车加上轮子和方向盘，那整个画面就更加丰满了。回去以后，也把自己的画面补充丰满。

师：今天这堂课上到这儿，谢谢小朋友！

生：谢谢老师，老师再见！

依托绘本阅读-提高小学低年级学生写话能力课题方案教学提纲

依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话能力课题方案依托绘本阅读，提高小学低年级学生写话能力课题方案一、课题研究的现实背景和意义: 1、低年级写话教学现状分析：《语文课程标准》指出低年级学生写话的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”然而根据现状调查分析，小学低年级写话教学不容乐观。从教师方面来说，教师自身对写话教学没有引起足够的重视。虽然教材中已经出现“写一段话”的要求，但教师仍将重点放在识字写字、阅读教学上，对“写话”缺乏重视和有效的指导，局限于模仿例句，造句等形式，忽视平时的阅读和积累，更不能将听、说、读、写进行有机地结合。从学生方面来说，低年级学生的书面表达远不及口头表达，大量会讲的字词不会写，不会用，会写的字又不能满足完整表达的需要。尤其是我们农村的孩子，课外阅读量小，对大千世界的接触面又窄，加上家长总体文化水平有限，无法对其作出正确引导，孩子写话时普遍表现出词汇贫乏、语句不通等现象。久而久之，他们开始害怕写话，厌倦写话，谈写色变。如此，就为中高年级的习作留下了深深的“隐患”。因此，重视和改革小学低段的写话教学，提高写话的质量，

使孩子“望文生趣”，乐写不疲，是新课程的呼唤，是教育发展的要求，也是每个小学低年级语文教师的重要职责。 2、以“绘本阅读”促“写话教学”的可行性分析：苏霍姆林斯基说：“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”绘本以其精致的页面装潢，精美的画面，精练的文字，深受广大孩子的喜爱。绘本阅读不仅提高了学生阅读的兴趣，而且也在提升他们的观察力，丰富他们的想象力，是低年级孩子增强语感，积累语言的最好范本。在绘本阅读中，教师通过组织听、说、看、读、问、议、写、画、演等多种实践活动，为学生的语文写话提供了丰富的素材，与此同时，由于绘本中蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理智慧，几乎涵盖了儿童生活、成长的方方面面，又能让孩子产生对自然、社会、艺术、人生等强烈的好奇心与探究欲望，而这种好奇心与欲望会引领孩子不断地观察生活，持续地阅读，为他们拓宽写话思路，丰富写话内容打下坚实的基础。二、国内外关于同类课题的研究综述 1、“绘本”起源于西方，英文叫PictureBook（图画书），它作为已经独立发展了100多年的一种儿童读本，有着其他任何书籍难以取代的功能。台湾对绘本的研究较之大陆要多得多又早得多。台湾研究者认为绘本内容丰富，因此对阅读者有以下不可抹杀的价值：增长认知学习；增进语言学习；提供生活经验；涵养美学；增进阅读乐趣；培养创造想象的

绘本-导读课-陈沙沙

绘本教学—《鸭子骑车记》导读课教学设计青州市何官镇里双小学陈沙沙教学目标： 1、初步感受通过动作、神态揣摩角色心理。 2、学习观察封面、想象内容、了解作者、图文结合的绘本阅读方法。 3、产生绘本阅读的兴趣，学会从图画中寻找线索，感受鸭子勇于尝试的品质。教学重点、难点：重点：激发学生的绘本阅读兴趣。难点：学生掌握有效的绘本阅读方法。教学过程：一、谈一谈——名言导入，了解绘本。 1.同学们好，今天我们的课有点特别，是一节导读课，也叫新书推荐课。上课之前，老师想知道你们喜欢读书吗？ 2.古今中外，有许多名人志士都在强调读书的重要性，让我们一起来听听他们勉人奋进的话语吧！（ppt呈现关于读书的名人名言） 3.是呀，一本本书就像一艘艘船，能载我们到知识的海洋，能载我们到梦想的彼岸。老师特别想知道，大家都读过什么书？从中收获了什么？ 4.老师也喜欢读书。老师看过这样几本书，你们看过吗？老师看过的这些书有一个共同点，那就是……都是绘本。（简介绘本）二、写一写、看一看——学写生字，观察封面，猜想故事 1.今天,老师也给大家带来了绘本。这本书曾获得美国图书馆协会优秀童书奖，入选美国纽约公共图书馆“每个人都应该知道的100种绘本”。它就是《鸭子骑车记》（师板书：鸭子骑车记） 2.学写字：跟老师一起来写“子”，注意坐姿和握笔姿势。 3.学会了写字，我们来读书。读一本书，应该从书的封面开始，带着好奇与猜测我们认真观察封面。我发现…… （1）如果送一个词给鸭子，你会送给他什么？（2）看到这样的封面，谁来猜猜接下来会发生什么故事？ 4.小结：我们知道了读一本书，首先要观察封面，还要学会根据封面图片想象故事内容。三、听一听——认识作者，了解成就。 1.谁注意到了这本书的作者呢？你对他了解多少？ 2.作者简介： 3.小结：看绘本首先需要观察封面、想象内容，其次，了解作者也很重要。四、学一学、读一读——图文结合，开展学习。（一）学习扉页

二年级绘本阅读教学计划

二年级绘本阅读教学计划一、学生学情分析本学期我第一次接任二年级的学校课程学科，教学内容主要以绘本阅读教学为主。本年段共有三个班级共116名学生。这些孩子有一半以上来自外地打工子女，他们学习习惯差，在家无人管理，所以各方面的能力都稍弱一点。本来低段孩子的语言表达能力就十分有限，尤其是书面语言表达，但是，这个年龄阶段的孩子运用线条、图形、色块来表达事物、心情、感受的能力却极富创造的潜力。因此，读写绘一体化的教学策略，能有效地激发低年级学生的表达热情，使他们可以运用已经拥有的能力去表达。二、教材分析《语文课程标准》目标指出，小学生应“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。”而对于识字量少的低年级学生来说，阅读长篇的文字，理解深奥的语言存在着相当大的困难。因此，图文结合、简单易懂的绘本是最适合他们年龄特点的读物，是课外阅读的首选。绘本有时也叫“图画书”，但它与小人书不同。一般认为小人书是带插图的文字书，图画是文字的补充；绘本的图则不是文字的附庸，绘本以图为主，它以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的儿童文学作品，每张图都有丰富的内涵，图与图之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，蕴涵着丰富的知识、情感、人生哲理。好的绘本不仅仅在讲述一个故事，并能帮助提升学生的观察力，丰富他们的想象力，升华他们的精神境界。（一）、绘本的优点 1、鲜艳的色彩，鲜明的主题低年级学生识字量少，面对长篇的文字，容易产生恐惧及排斥的心理，他们更喜欢色彩鲜艳的图画，通过欣赏一幅幅精美的图画去读懂故事内容。因此当各种各样的小动物、花草树木被色彩鲜艳、活灵活现地展现出来，演绎着一个个生动的故事时，他们更是爱不释手。他们阅读色彩鲜艳、情节生动的图画书，好像将自己置身于书中的情境，与主人公共同演绎着一个个有趣的故事。这样，学生的阅读兴趣增强了，能比较积极主动地、轻轻松松地完成阅读，快快乐乐地走进

大班公开课绘本阅读《天生一对》

大班公开课绘本阅读《天生一对》活动目标： 1.解读图画中长颈鹿和鳄鱼因不同特点而带来的浓浓的、和谐的爱，懂得以善良、勇敢和智慧的品质可以赢得别人的尊重并体会天生一对的美好。 2.观察了解生活周围的配对，感受朋友、亲人之间和谐的情感。活动准备： PPT、扭扭绳活动过程：一、引出课题师：今天缪老师给你们带来了一本书，我们来看看这本书叫什么？幼：《天生一对》。二、理解一对的含义师：你们知道一对是有几个组成的吗？（两个）一对一般是有两个组成，两个可以组成一队。师：看看这里有4个，你选两个把它们组成一对，你选哪两个？幼：红的和红的、紫的和紫的。师：你们为什么选这两个红的和红的是一对，紫的和紫的是一对呢？理由是什么？幼：它们的颜色、样子都是一样的。师：也就是说它们的外型都是一样的对吧。师：我们再来看看一个是花朵、叶子，还有两只不同颜色的手套，请你在这4个当中选两个配成一对，怎么配？幼：花和叶子，手套和手套配成一对。

师：花和叶子不同，手套和手套颜色不同为什么把它们配成一对呢？幼：花和叶子本身是长在一起的，手套和手套都是用来带的。小结：其实无论是外型相同或不相同的我们都可以配成一对，只要有理由，只要有原因。师：你看你们都长得不相同，外型、脾气、爱好都不相同是不是，可是这里有没有你的朋友，请你交出他的名字，他是你的谁？你们是一对。师：孩子们你们看，我们都有自己的朋友，都可以配成一对，尽管你们长的是那样的不同，可是你和你的朋友成为朋友的原因是什么？你们怎么会成为朋友的。幼：日子久了就成一对了，我们经常在一起玩、、、、、、、小结：尽管我们是那样的不同，看上去外型、样子是那样的不同，可是我们总是有理由让我们成为好朋友。三、理解故事情节师：长颈鹿小姐和鳄鱼先生它们一样吗？（不一样，它们一个高一个矮，一个大一个小）。可是这并不影响它们是一对，它们是相亲相爱的一对。师：看看它们都做了什么事，你觉得它们做的事情看上去般配吗？它们在一起做了什么事让人家觉得很般配？（一起玩，一起吃冰激凌）。师：你们看他们玩起来也很般配，它们在扔金币的游戏，长颈鹿把它高高的扔起来，你看鳄鱼先生把它低低的接住，看上去怎样？（很般配）。师：它们在一起做了很多事，玩了很多游戏，如此不同却让人看了它们是很般配的一对，孩子们刚才你和你的朋友也是天生一对，对吗？你们可以在一起做什么事，让人们觉得你们很般配，般配的象天生一对？幼：我们一起玩传球，他传过来然后我就接住、、、、、、、四、游戏“天生一对”

部编版二年级上册语文看图写话指导要点

二、看图写话是低年级一个重要的训练项目，是低年级学生进行写话训练的重要途径。《语文课程标准》在“课程目标”中把1~2年级的写话目标定为：三、1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。四、2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。五、3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。六、看图写话对于一年级小学生来说很难，但只要掌握了一定的方法技巧，便可以事半功倍。七、第一步，引导学生观察图片，看看图上面有什么人，什么时候，干什么。先让孩子说，自由地说，师生随时纠正不足之处。八、第二歩，鼓励孩子写，不会写的用拼音代替。写完之后，教师可以挑选出优秀的和差的作品，让孩子们说说那个好，好在哪里。让孩子写完后认真的读一读自己写的短文。指导孩子如何修改。九、第三步，平时多让孩子读书，尤其是绘本阅读。读书可以激发孩子的想象力，拓展孩子的词汇，丰富孩子的知识储备。十、注意事项

十一、写话练习是一个循序渐进的过程，在教学的时候不能急功近利。一年级才开始学写话，只要能用一句完整的话写清楚图的大意，标点正确就可以了。（这个大意包括写清楚什么时间，在什么地方，谁或谁和谁，在干什么），培养孩子的写话兴趣的意识，增强写话的自信心。十二、1、格式：开头空两格，一行写完后从下一行开头写起。十三、2、标点：标点符号占一个格，一行的开头不能出现标点，一句话结束后才能用句号。十四、3、内容：写明时间、地点、人物和干的事情，但不能以回答问题的形式出现，要把这些问题的答案形成几句有条理的话写出来，然后根据图画的意思发挥想象再写下来。十五、4、看清要求：要求是看图写一句话，还是看图写几句话。“看图写话”万能句式句型组织 “三素句”—谁在哪儿干什么 “四素句”—什么时间谁在哪儿干什么 “五素句”—什么时间谁在哪儿干什么结果如何/心情怎样 10大万能句式 1.“...在...”——同学们在操场上做游戏。

(完整版)英语绘本导读课教学设计

《The Very Hungry Caterpillar》英语绘本导读课教学设计一、绘本简介： The Very Hungry Caterpillar是一本充满了诗情与创意的儿童绘本。绘本讲述了一只毛毛虫的故事。如果说有一条虫子能一路畅通无阻地从一个国家爬到另一个国家，那么就是它了！三十多年来，这条从艾瑞克?卡尔手里爬出来的红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫，已经“吞噬”了世界上二千多万个孩子的心。主要内容是在月光下，叶子上躺着一颗小小的蛋。星期天早上，太阳升起来，“砰！”从蛋里爬出来一条又小又饿的毛毛虫。他开始去找吃的。星期一吃了一个苹果，可还是好饿。星期二吃了两个梨子，可还是好饿。星期三吃了三个李子，可还是好饿。星期四吃了四个草莓，可还是好饿。星期五吃了五个橘子，可还是好饿。星期六，他吃了一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋、一根黄瓜、一块乳酪、一条火腿、一根棒棒糖、一个樱桃派、一根香肠、一个杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛虫肚子痛了。第二天又是星期天。毛毛虫吃了绿叶子，肚子好多了。现在，他不饿了，不是一条小毛毛虫了，是一条又肥又大的毛毛虫了。他造了一个小房子，叫茧，把自己包在了里面。他在里面呆了两个多星期，咬了一个小洞挤了出来。最后毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。教学目标： 1. 欣赏故事，了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。 2. 了解各种食物的单词。 3. 激发学生对英语绘本阅读的兴趣。教学重点：了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。教学难点：学会周一到周日的单词。教学准备：多媒体课件，单词卡片教学过程： Step 1 Warm up

小学二年级绘本阅读计划.doc

小学二年级绘本阅读计划绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。绘本以画为主，字少而画面丰富，以画传达故事情节，很符合儿童早期阅读的特点和内涵，图与画之间呈现独特的叙事关系，表达绘本的整体意境，能带给孩子美好的熏陶和教育。因此，开发“绘本悦读”这一课程，可以推进儿童阅读，促进儿童和谐发展。一、课程愿景：童年应该是一个色彩斑斓的梦，梦里可以有自己飞翔的影子。童年应该是由一个一个串起，那些故事里有我们的欢乐，有我们小小的烦恼，有我们的秘密花园。童年里，最最需要的是，我们应该有一个会讲故事的人，可以是我们漂亮的老师，可以是我们拄着拐杖的老外婆...... 如果从低年级开始，我们的孩子就浸润在故事里，浸润在爱与美的世界里。在故事里感受宽容，合作，感恩，信心，爱......这些美丽的字眼将化作一座桥，把我们的孩子带往那个充满着纯真，快乐与勇气的地方。希望通过一个学期到一年时间的努力，通过绘本阅读教学，让孩子爱上阅读，在低年级形成良好的读书氛围，以至于培养终身的阅读爱好者。更希望通过孩子的阅读，能感染孩子周围的人，让别人也一起享受阅读的快乐，分享阅读带来的成功。二、绘本阅读的意义：（1）一个人的阅读史，就是一个人的精神发展史。（朱永新）

（2）共读，就是拥有共同的语言与密码。（3）通过优秀的儿童读物，我们将向下一代传授人类普世的文明价值，以及中华民族的优秀文化特质。（4）共读，可以在班里形成共同的磁场，在开始的时候，需要老师引导学生阅读，激发他们的读书兴趣。等过了一段时间后，学生自然而然会被这些故事吸引，渐渐的喜欢上阅读。三、课程目标：１．根据绘本适合儿童早期阅读的特点和低年级学生的认知心理特点，重在培养学生的阅读兴趣和习惯，让他们爱读书，快乐地读书。２．培养学生读图和阅读的能力，为孩子营造一个无压的阅读空间。３．让学生学会阅读，从阅读中感受到学习、创造和成长的快乐，让他们在绘本阅读中健康发展。四、课程实施的具体指向（1）以绘本为学习语言的素材在对精彩文句的赏读中积累语言、培养语感，适用于语言精美、散文化的绘本。（2）以绘本为表演的素材在角色对话与情节表演中培养听、说、演的多种能力，适用于故事情节起伏、角色丰富、语言描写生动的绘本。（3）以绘本为审美的素材

公开课绘本阅读教学设计：《我想要爱》

活动目标: 1＞初步了解爱，懂得爱,学会爱和珍惜爱。 2、了解主人公从被爱到去爱转变的过程，了解主人公的神情变化及情感变化。 3、培养学生仔细观察，认真思考的习惯，提高学生的口头表达能力教学活动：一、教师讲述故事内容。出示幻灯片，三个重要角色，师简单介绍”土拨鼠“样子长得像兔子，和松鼠属于同_类。. ?师：小朋友，今天老师要给你们讲个关于小熊的故事，故事里的这只小熊的名字叫做吉米，吉米从小就缺少爱和爱他的人，他很小的时候，妈妈就不在了，有一天他的爸爸也离开了他，让小吉米独自生活。吉米一天天长大，有个春天的早晨，吉米望着草原上山羊妈妈温柔地舔着她的小山羊宝宝，他羡慕极了，觉得自己心里空空的，仿佛破了一个洞，他对着天空说”我想要爱”，后来小吉米决定出发去寻找爱。走了一会，小吉米坐在岩石边休息，遇见了一只老鹰正在追捕老土拨鼠，小吉米冲到老鹰面前，张开大嘴，怒吼一声：嗷！老鹰害怕极了，收起爪子，灰溜溜地飞走了。老土拨鼠因此获救了，他十分感激吉米，为了报答他，她每天为吉米做好吃的饭菜，-陪伴在吉米身边。吉米开心极了，他叫老土拨鼠” 小奶奶”，天热的时候小奶奶拿树叶给吉米扇风，吉米累了就给他洗脚，睡前还会给吉米讲很多很多有趣好听的故事。就这样，吉米和小奶奶快乐地生活在一起。一天，小奶奶睡着了，却再也没有醒过来，吉米一遍一遍得呼唤着她，摇晃她的身体，小奶奶都没有醒来。吉米伤心极了。一天晚上，吉米感到身边暖融融的，睁开一看，一只小兔子正依偎在他身边取暖，吉米每天晚上都期待小兔子的到来，

他好喜欢那种温暖的感觉，吉米叫小兔子为”小可爱”，吉米像大哥哥那样为小可爱准备了加了花瓣的土豆泥，还煮汤给小可爱喝，讲小奶奶讲给他听的故事给小可爱听。小可爱享受着吉米对他的爱护，她也变得很幸福。可是有一天，小可爱碰上了兔妈妈，就离开了吉米跟着兔妈妈走了，吉米到处找小可爱都没有找着，一天又一天，小可爱再也没有回来。吉米伤心极了。冬天到了，吉米独自回到山洞冬眠了。又到了春天，吉米想起小奶奶和小可爱，感觉心里又像破了一个洞，空空的，他戴上帽子，又一次出发去寻找爱。走到一个山谷，他听到可怕的隆隆声，突然一个巨大雪团滚来，冲毁了路上一切东西，可怕极了，许多小动物都好奇地跑出来观看。吉米明白这时候只有他的山洞时最安全的，他必须想办法让小动物进他的山洞躲避，吉米一边跑，一边向动物吼叫，动物们用尽全力跑着躲进了吉米的山洞，安全得躲过了危脸。小动物们都感谢吉米，有些小动物都围着吉米追逐打闹，拥抱亲吻着吉米。吉米心里的破洞也被填满了，他对自己说：我很强壮。我可以保护他们。他决定叫这些小动物为”小朋友“。二、教师组织学生观察绘本中小熊的神情了解小熊情感变化，回顾故事情节内容[ \ - 1、展示绘本封面，让孩子们观察图片上小熊的神情。教师提问：（1）、图片上小熊是一种什么样的神情呢？幼儿回答（2）、为什么小熊有这样的神情呢？他想要什么呢？幼儿回答 2、教师提问：小朋友回顾下刚刚老师跟你们讲的故事，吉米在寻找爱的路上，遇见哪些小动物，发生什么样的事情？（幼儿回答）简笔画教师板书

如何上好绘本阅读课

如何上好绘本阅读课绘本，又叫图画书。它是一种图文配合、尤其强调用图画来讲故事的书。经典的绘本是一流的画作与一流的文字的结合，是以简练生动的语言和精致优美的绘画紧密搭配而构成的，它是用图画画出来的童话和故事。图画是精致的，文字又是异常精简的，“图”“文”一体、互识互释。在实践中，由于经验的缺乏和认识的偏差，绘本阅读却往往没有发挥其优势，绘本阅读教学陷入了种种误区。误区一：识字朗读型图文并茂的绘本，图画精美，语言精炼。在绘本阅读教学中，一些教者便利用绘本精简的语言，让孩子在绘本阅读中进行专项识字训练和专门的朗读训练。在识字、朗读的要求的压力下，让绘本失去原有的趣味性和吸引力，让孩子对绘本望而却步。误区二：精读分析型将绘本当成一般的语文教材来教学，引导孩子研读绘本，字词句段、篇章结构，面面俱到，精雕细琢，这各项训练便拉开了孩子与绘本的距离。误区三：讲读提问型好的绘本不仅仅在讲述一个故事，同时有着经久不衰的永恒的主题和深刻的内涵。一些教者在教学中，急功近利，为了让孩子在绘本阅读中受到教育，并以提问贯穿绘本阅读始终。在一连串的“你知道了什么？”“你懂得了什么？”的追问下，孩子们的阅读兴趣被蒸发。误区四：无指导型在绘本阅读教学的实践中，一些教者本着“绘本是读给孩子听的书”的理念，在绘本阅读教学中，纯粹以朗读者的身份出现，读完故事就完事，不启发、不质疑、不点拨、不指导，使班级读书会意义缺失，效率低下。分析以上出现的误区，究其原因是教师对绘本的认识不够到位，以致出现了以上的偏差。在推广绘本阅读的今天，我们教师要充分认识绘本其自身的特点，认识它较一般读物所存在的优势： 1．语文的涵养儿童文学作家使用孩子可以解读的词汇，熟悉的语句结构，再将主题巧妙涵盖进去，汇聚成结构完整与内容丰富的故事。透过阅读，孩子无形中便培养出精湛的语文能力。 2．美学的陶冶目前绘本中的图画部分，都是世界上知名插画家作品，他们运用各种材质，营造故事情

小学一二年级看图写话指导及练习完整版

小学一二年级看图写话指导及练习集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

小学一、二年级看图写话指导及练习第一步，引导学生观察图片，看看图上面有什么人，什么时候，干什么。先让孩子说，自由地说，师生随时纠正不足之处。第二歩，鼓励孩子写，不会写的用拼音代替。写完之后，教师可以挑选出优秀的和差的作品，让孩子们说说那个好，好在哪里。让孩子写完后认真的读一读自己写的短文。指导孩子如何修改。第三步，平时多让孩子读书，尤其是绘本阅读。读书可以激发孩子的想象力，拓展孩子的词汇，丰富孩子的知识储备。注意事项：写话练习是一个循序渐进的过程，在教学的时候不能急功近利。一年级才开始学写话，只要能用一句完整的话写清楚图的大意，标点正确就可以了。（这个大意包括写清楚什么时间，在什么地方，谁或谁和谁，在干什么），培养孩子的写话兴趣的意识，增强写话的自信心。 1、格式：开头空两格，一行写完后从下一行开头写起。 2、标点：标点符号占一个格，一行的开头不能出现标点，一句话结束后才能用句号。 3、内容：写明时间、地点、人物和干的事情，但不能以回答问题的形式出现，要把这些问题的答案形成几句有条理的话写出来，然后根据图画的意思发挥想象再写下来。 4、看清要求：要求是看图写一句话，还是看图写几句话。 “看图写话”万能句式句型组织 “三素句”—谁在哪儿干什么 “四素句”—什么时间谁在哪儿干什么 “五素句”—什么时间谁在哪儿干什么结果如何/心情怎样 10大万能句式 . “...在...”——同学们在操场上做游戏。 . . “...听...”——我听见了一阵敲门声。 . . “...看...”——我看见老师正在批改作业。 . . “...是...”——我是一名少先队员。

精彩绘本快乐阅读班本课程实施方案

“精彩绘本，快乐阅读”班本课程实施方案【班本课程实施背景】为了给孩子一个彩色的、浪漫的童年，为了培养本班孩子的阅读兴趣，扩大孩子的知识面，丰富他们的精神生活，帮助孩子形成自主读书能力，形成良好的阅读习惯。基于上述情况，我们准备从一年级就带领孩子走进书籍的世界，从绘本开始，用故事和绘画轻轻地唤醒一年级孩子的阅读愿望。一、指导思想《语文课程标准》中对写作教学的建议是：“教师要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”我们以此为宗旨，以苏霍姆林斯基的“儿童是用形象、色彩、声音来思维的”为理论依据，遵循创设情境、读写结合等低段儿童的认知规律，针对绘画创作与写作过程具有共性的特点，通过绘本写话，把抽象的写话训练和和形象直观的绘画结合起来，给儿童提供鲜活的写话素材，激发儿童的写话兴趣，实现由画到文、由文到画的转化，并内化自己的语言，提高儿童的想象表达能力和创新能力，促进了口头表达能力和写话能力的提高。二、课程目标 1、形成良好的班级读书氛围，提高认识，促使家校合作，共同投入到“精彩绘本，快乐阅读”的班本课程建设中。 2、形成科学合理、丰富有趣而又符合学生发展需要的特色活动，激发学生阅读兴趣，培养自主阅读意识，获得阅读乐趣。 3、开发多元评价机制，面向全体学生并兼顾个体差异，引导学生掌握科学的阅读方法，培养优秀的阅读品质。为学生提供展示的舞台，激励学生养成“读好书、好读书”的习惯，并具有与人分享的美好品质，提升阅读品位。 4、通过活动的开展，引领学生拓展阅读的广度和深度，以文字滋养心性，帮助学生养成积极乐观、宽仁向善的品格，为学生形成正确的人生观、价值观作出正确导向。三、课程内容本课程是在一年级10班开设，针对孩子入学以来，和其他孩子相处，适应新的学习环境等一系列问题，围绕孩子的生活，把绘本带到孩子们的面前，牵着他们的手去读，去触摸绘本，引领他们去欣赏、感知画面的美，更要透过画面和文字去感受它们要传递的力量，读懂蕴含其中的道理，以获得心灵的滋养和生命

二年级语文下册教案绘本阅读《你很特别》全国通用

《你很特别》教学设计教材简介：《你很特别》是由美国著名绘本作家马第尼斯的作品，讲述了爱给人贴标签的微美克人的故事，胖哥由于没有赞美的星星标签，全身都是灰点点而失落，最终找到了创造他们的木匠依莱，学会了做自己。这个故事告诉我们，孩子不需要任何标签，他就是他，是最特别的、唯一的自己。故事中有许多对于人们行动的字词和短语，以及对人物评价的词语，可以结合内容进行分组识记，有利于字词组块教学的开展。设计理念：在本节课学习中，着力突出阅读中识字和分类学词的方法，指导学生通过抓同类字词和短语，在故事情境中提升识字水平。学情分析：二年级学生对于绘本故事有着浓厚的阅读兴趣，具有一定的识字量和阅读能力，能够自己读懂简单的故事，搜集和积累相同主题内容或者组成形式的字词及短语，甚至进行生活词汇的引入和拓展。对于绘本的情感主题“做最特别的自己”可以结合文本及生活实际理解。但是对于篇幅较长的故事内容把握上有一定的难度，需要教师引领。课时安排：一课时学习目标： 1、随文认识“雕刻、俯瞰、钦佩”等词语，分类认识书中关于人物形容的字词和动词短语，进行同主题字词积累。 2、能够结合生活实际尝试拓展词汇，提升识字数量，并能够尝试简单运用。 3、通过阅读绘本故事，故事的大致内容，明白“做特别的自己”最重要。学习重点： 1、阅读故事，了解内容，分类认读词语，提升识字数量。 2、交流“做最好的自己”的看法，提升学生的自信和个性追求。学习难点：指导学生自主完成动词短语的认读和积累，尝试运用。学习用具准备：多媒体课件、词语卡片。

教学过程：一、激趣导入：今天老师给大家带来了非常有趣的书，题目叫《你很特别》，你猜猜，这个“你”会是谁？（指名发言，了解人物的主要特征，体会每种事物都有与众不同的个性。）其实，我们今天要认识的主人公是个小木偶，他总是觉得自己不够特别。到底他的身上发生了怎样的故事，结果又如何呢？让我们一起走进故事中。【设计意图：结合绘本题目展开讨论，引发学生对于“特别”的个性化认知，为绘本的阅读和理解做好铺垫。】二、师生共读，识字学词： 1、初读故事，了解内容：（1）自己读一读故事，又不认识的字词请你圈出来。（2）老师想为大家读读这个故事可以吗？大家听的时候尤其要注意刚才你不认识的生字，听听怎么读，还可以猜猜它的意思。（教师范读，学生听音，识记词语。）（3）多媒体出示较有难度的词语，指导认读：雕刻俯瞰钦佩光滑粗糙自卑追逐铁锤辩护脱落指名认读，听辨字音。这些词语当中有没有哪两个词是有关系的？（引导学生发现“光滑”和“粗糙”是一对反义词，“自卑”的人经常只会“钦佩”别人等。）（4）读了这个故事，你了解到这个小木偶发生了怎样的故事吗？（师生合作，指导学生尝试用简单的语言说说故事的大致内容。）【设计意图：在学生自读找出较有难度的字词，再进行听读识字，在全院参与的基础上，让每个同学的识字目标更为清晰准确。整体感知故事内容，为后文的理解交流打下基础。】 2、分类识字学词：（1）人物外形积累：在文中，微美克人都长什么样？（出示：每一个微美克人都长得不一样。有的大鼻子，有的大眼睛；有的个

二年级下册语文教案-课文《语文园地七》写话-我想养的小动物人教部编版

二年级下册语文教案-课文（六）《语文园地七》写话-我想养的小动物人教（部编版）《我想养的小动物》教学设计教材内容分析：本次写话是统编教材语文二年级下册第七单元《语文园地七》中的写话，是本册的第三次写话，也是最后一次写话。本次写话练习紧扣第七单元主题，围绕动物展开，本单元阅读课文《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》和《小毛虫》从不同的角度展现了动物的不同特点，为学生打开了写话的思路。此次写话要求写清楚想养什么小动物，写自己养小动物的理由，鼓励学生多写几条。低年级写话，重在激发学生书面表达的兴趣，培养学生初步的写话能力。学情分析：因为儿童天生喜欢小动物，所以课堂上他们有说的兴趣，有说的内容，有话可写。写话时，学生能用上“因为……”的句式写清楚养什么小动物，也能写出喜欢养小动物的一两条理由。由于二年级学生思维还不够成熟，所以写话时存在以下问题：一是写的理由不够多，且重复、啰嗦。二是学生因大量会说的字词不会写、不会用，容易词不达意。三是不能清楚地表达理由。四是存在滥用标点或不用标点的现象。教学目标：

1.写清楚自己想养什么小动物。 2.写清楚自己想养某种小动物的理由，注意把话写通顺，尽量不写错别字，格式规范。 3.鼓励学生自由表达，多写几条理由，体验写话的乐趣。教学重难点：指导学生把理由写清楚、写通顺，尽量能多写几条。教学时数： 1课时教学过程：一、单元回顾，激趣导入本单元我们认识了耷拉着耳朵的大象、开店的蜘蛛、卖泥塘的小青蛙，还有变成蝴蝶的小毛虫，这些动物都给你留下怎样的印象呢？二、引出话题，了解要求（一）出示各种小动物图片打开思路，引出话题。 1.如果可以养小动物，你想养什么？为什么？ 2.学生交流反馈。（二）读题，了解写话要求 1.出示题目要求，指名读

绘本阅读指导课_一粒种子的旅行

《一粒种子的旅行》二年级绘本阅读推荐目标： 1、定位于绘本推荐课。着眼于学生的阅读期待，充分调动学生的阅读积极性。 2、绘本图画美，表现手法与众不同；文字美，作者运用大量的比喻、拟人手法，使文字生动有趣；这是一本科普类的绘本，意在让学生学到更多的自然科学知识。过程：一、导入质疑 1、课前老师和大家交流时发现，我们班的同学很爱读书，也读了不少书，故事书、科普书、历史传记、绘本…… 今天老师要和大家一起读一本书，请你读读书名——《一粒种子的旅行》。（指板书）看到这个书名，你有什么疑问？读过书就能解决这些问题拉！今天就让我们跟随种子，开始一段神奇的旅行吧！二、读腰封，感受价值 1、看，这就是《一粒种子的旅行》，它是一本图画书，也叫绘本。看到这本书，很多同学是不是偷偷地想：老师要带我们读绘本，是不是有点小儿科了？你知道吗？这本书可不简单！

2、请你关注一下这里，这条浅绿色的封面，猜猜它会叫什么？它出现在封面的腰部——腰封。（出示腰封）上面所写的，是各界对这本书的评价（实物投影） 3、谁来读？（指名读） 4、通过人们对这本书的评价，现在，你又了解了和这本书有关的哪些信息？（板书：科普绘本）这是一本十分有趣的绘本，将会带给我们奇妙的感受！现在，你最想做的就是——马上读书！三、读封面,感受基调 1、读书啊，首先要从封面读起。从封面上你看到了什么？ 2、表现手法。同学们读过很多绘本。封面上这幅画和我们平时看到的有什么不同？不同在哪儿？表现手法和我们以前见到的不一样。以前都是油画、水粉、印刷画，这里，作者运用了水彩和纸片，树叶的拼贴，巧妙地把各种绘画技巧融合在一起，刻画出了植物优美的线条，使得画面既充满艺术感，又感到很真实。 3、我们继续来看封面，你还了解了和这本书有关的什么内容？ (作者、国籍、译者)（板书：安妮.莫勒） 4、瞧，同学们多聪明，从绘本的封面读出了这么多的内容！好，现在我们就先来读一读吧！（发书）同学们先快速地翻一翻，快速地浏览一番。四、读引言，感受内容

逃家小兔绘本阅读公开课教案

《逃家小兔》公开课白鹭屿校区陈冰冰教学目标 1.师生共读，感受语言文字和图画的魅力，在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。 2.引导学生学会用阅读文字、观察插图、想象情节、角色体验等多种形式阅读绘本，培养孩子看、听、想、说的能力，养成良好的阅读习惯。 3.通过以一带多的发展性阅读方式，形成班级图书漂流。教学重点：激发学生阅读绘本的兴趣。教学难点：学会阅读绘本的方法。教学准备课件、贴图、绘本。教学过程一、激趣导入小朋友，你喜欢猜谜语吗？我们来猜几个有关动物的谜语，怎么样？ 1、小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。（燕子） 2、小时穿黑衣，长大披绿袍，庄稼的朋友，捉虫顶呱呱。（青蛙） 3、头戴大红帽，身披五彩衣，好像小闹钟，清早催人起。（公鸡） 4、耳朵长, 尾巴短, 只吃菜, 不吃饭。（兔子）二、指导读封面、环衬、扉页今天我们一起来读一个关于兔子的故事，你们看！（一）封面、封底。这是书的封面，封面就像图书的第一道门，会读书的孩子绝不会错过一本书的封面。 1、关注封面文字：孩子们，你从封面上发现了什么？这里不仅有故事的名字，还告诉我们这本书的故事是一位叫玛格丽特·怀兹·布朗的女作家写的，书里的画是一位叫克雷门·赫德的画家画的。他们都是美国人，所以他们的名字特别长。同时我们中国小朋友要想看懂这本书，多亏了一位叫黄迺毓的叔叔为我们翻译。 2、关注封面图片。 3、小朋友你们瞧，这是书的封底，这红红的底啊，就是书的封底，封底上有时候会有对书的概括，有时候会有书的介绍，看了之后会让你很想很想看看里面到底讲了什么故事。（二）蝴蝶页。

二年级下册语文试题-期末专练：绘本阅读《海底100层的房子》(含答案)人教部编版

绘本阅读班级__________ 姓名__________ 得分__________时间：40分钟满分：100分一、读内容提要，完成练习。(28分) 二、绘本微读，完成练习。(37分) 从封面开始，故事的大幕已缓缓拉开：一艘轮船航行在茫茫的大海上。一个小女孩抱着名叫天天的洋娃娃站在船头，正要给海鸥喂食，一不小心天天被海鸥的翅膀碰到了，掉到了大海里。天天身上的一身行头和首饰都被海水冲走了，她也被卷入了一团奇怪的泡沫中。天天游到泡沫下面看到了一栋100层的房子，每十层住着不同的动物。每一种海洋生物都是一个大家庭，图画就好像它们房屋的剖(pōu)视图，我们可以清晰地看到每一种海洋生物生活的情景。每一种生物房屋的外形都不一样，都是非常奇妙的房屋设计，分别设计成与生物本身的形体、特征，或是与它们的生活习性、喜欢居住的环境有关。例如：海獭一定是喜欢吃海草的，它们的房子就像是由很多海藻构建的；章鱼房屋的外形像一条大章鱼………

天天从海獭的口中得知自己的衣服和头发从这里沉下去了，于是开始一层层寻找。在寻找的过程中，她发现她的衣服和头发很适合那些小动物，海獭拿到了她的头发，用来给宝宝当摇篮；海豚得到了她的裙子，给小海豚当衣裳………小动物们作为回报也送给天天自己的东西。最后在100层房子的动物的帮助下，天天回到了小主人身边。 1．《海底100层的房子》作者是日本作家______________。 (6分) 2．这本书主要讲了一个什么故事？( )(填序号，7分) ①讲动物们运用自己的智慧，建造奇妙有趣的房屋的艰难过程。 ②讲小女孩的洋娃娃天天掉到海中，在海中领略海底100层房屋的奇妙，最终回到小女孩身边的故事。 3．根据绘本内容，判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。(12分) (1)小女孩最终找回了她的洋娃娃。 ( ) (2)海獭的房子就像是由很多海藻构建的。 ( ) (3)天天最后找回了自己的衣服和头发，并带回到船上。 ( ) (4)天天虽然把衣服和头发送给海底的动物们，但也收到了它们送给自己的东西。 ( ) 4．每一种海洋生物都是______________，图画就好像它们____

一节绘本公开课

一节绘本公开课发表时间：2016-05-19T09:21:41.080Z 来源：读写算（新课程论坛）》2016年第2期（上）作者：陈华 [导读] 宜宾市女学街小学校本着“最简单的就是最好的”原则，对于一年级的孩子，我就是想和孩子们一起讨论一个有趣的故事而已。（宜宾市女学街小学校宜宾 644000）本周星期三下午，是我们学校隔周一次的语文教研活动，我有幸给同仁们上了一节绘本公开课。这是我第一次上绘本公开课，对于我校语文老师来说也是“大姑娘上轿——第一次”，有的老师甚至是第一次听说“绘本公开课”这个名词。其实，对于绘本公开课，我心里也没有底，本着“最简单的就是最好的”原则，对于一年级的孩子，我就是想和孩子们一起讨论一个有趣的故事而已。所以，刚一上课，我就开门见山地说：“孩子们，你们喜欢听故事吗？今天给大家讲一个故事，名字叫《鼠小弟荡秋千》。有谁看过鼠小弟系列的书？” 孩子们回答：“《想吃苹果的鼠小弟》《鼠小弟的小背心》···” 接着我们一起分析鼠小弟的特点：鼠小弟个子小力气小胆子小，但善良温和热心肠。然后我用生动的声音讲述故事的开头：一天，小鸟站在一个秋千上，高兴地扑扑翅膀，叽叽喳喳的叫着，骄傲地对大家说：“爸爸妈妈给我做的秋千。”小鸟高兴地荡了起来，荡过去，荡过来，可好玩了。提问：什么样的秋千？小鸟说话时的语气怎样？ “呯――呯――大象走来了，看见小鸟在荡秋千···”拟声词把天真的孩子们带进了故事里面，我一边讲故事，一遍听孩子们分析。 “嘚、嘚、嘚，分析：谁来了？”“马跑过来了，看见小鸟在荡秋千···” “嗷――嗷――狮子叫着走来了，看见小鸟在荡秋千···”孩子们发出了尖叫声！ “啪――啪――啪――海狮摇摇摆摆地走来了，看见小鸟在荡秋千···”“海狮真可爱！” “嘟哝、嘟哝，猪走边拱地来了。看见小鸟在荡秋千···”当我学着猪发出的哈呼声时，全班孩子都发出了哈哈的笑声。 “叽、叽、叽，鼠小弟高兴地跑来，看见小鸟在荡秋千···”听到主角鼠小弟来了，孩子们都竖起来小耳朵。 “喵――喵――老猫叫着也来了。”故事到了高潮部分，孩子们都觉得老猫很霸道。最后，老猫“咚！”的一声，从上面摔了下来，把屁股都摔疼了。孩子们很遗憾地说：“鼠小弟都告诉了老猫这个秋千太小，会压坏的。摔了吧！” 不知不觉故事讲完了，引导孩子们回答三个问题，学会一个道理：与人和睦相处，有礼貌，不欺负人，被人拒绝也不生气。这时候，下课铃响了，我布置了读写绘作为家庭作业。评课时，教研组长先让我讲绘本的魅力。我从什么叫“绘本”讲起。绘本是带插图的小人书，但它又不仅仅是只有图画和寥寥可数的文字，它使用极少的元素创造出一种单纯的快乐。所以只有薄薄的几页图画，文字很少又价格不菲，但是绝对值得一读。有人对绘本有一种误解，认为绘本是小孩子看的，其实它并不单单是给小朋友看的，它适合0到100岁的人，百看不厌。看绘本就像看电影一样，每翻一页，绘本中的图画就述说着精彩可期的故事情节，让人看了爱不释手。任何用心、喜爱与孩子相处的老师、家长，可以透过绘本的优势，让孩子在零压力，带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情境，并透过有意义的提问引导，培养孩子逻辑思考及预测推理的能力；以及听、说、读、写的语文能力；让孩子在阅读过程中，享受文学，得到艺术的熏陶。另外，我还讲了2则看绘本故事的亲身经历。我三十多岁的人了，当我读《死了一百万次的猫》，看到那只经历了狂风暴雨仍然没有死的高傲的猫，结婚生子以后，躺在老婆和孩子的身边睡着了，幸福得喉咙里发出咕噜咕噜的声音···我眼睛湿润了，家庭的温暖能融化任何一颗坚硬而高傲的心。还有一次，我和儿子在读《猜猜我有多爱你》，儿子看到小栗色兔子对大兔子说“我爱你有从手到脚趾头那么多！”儿子哈哈地笑起来。隔了几天，儿子再次看这个情节，又哈哈地笑起来···连续看了五六次，都笑得那么开心。说明绘本对于小孩和大人都有不可阻挡的魅力。老师们听得津津有味，没有一个人说话，没有一个人走神，大家都在思考···用周校长的话来说就是：教研活动取得了前所未有的成功！感谢新教育让我认识了绘本；感谢绘本让我的教学更加有趣；感谢这节绘本公开课让我重新找回作为教师的底气！

二上阅读绘本教案本

绘本导读《爷爷一定有办法》【教学目标】： 1、激发孩子绘本阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。 2、初步学会绘本阅读的基本方法。 3、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。 4、关注故事发展线索，感受爷爷的勤劳、简朴、慈爱和奇思妙想，感悟亲情的幸福与温暖，懂得感恩。【教学重难点】 1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。 2、进行读书方法的指导，初步学会绘本阅读的基本方法。【教具】《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件【教学方法】引导式、表演式【课型】导读课【教学流程】一、介绍绘本，揭示题目 1、了解绘本：老师给大家带来了一本书，这本书里面有图有文字，它是一本绘本，也称为图画书。 2、欣赏封面，获取信息（1）有人说“看书看皮（封面），看报看题”。这就是我们今天这本图画书的封面了，你能从中获取哪些有关于这本书的信息呢？文字信息：1）题目；2）作者、画图：加拿大的菲比?吉尔曼；3）翻译：宋珮；4）出版社；5）优秀读物。图画信息：这个小朋友还有一个很好听的名字呢，叫约瑟，是一位犹太民族的小男孩。他们在干吗？ 3、介绍蝴碟页，扉页。过渡：到底是一个怎样的神奇故事呢？让我们一起跟着小约瑟走进这个故事吧！二、走进故事，指导阅读（一）毯子变外套 1、我们来看，这就是约瑟的爷爷，当约瑟还是娃娃的时候，慈祥的爷爷把一块普普通通的布缝成了一条毯子。毯子里缝进了什么呢？联系我们刚才看到的蝴蝶页，你发现了什么？ 2、约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。（出示图片）有一天，你们看，妈妈想干嘛？约瑟愿意丢掉毯子吗？你从哪里看出来的？ 3、约瑟拿着毯子跑到爷爷家。这条毯子破成这样，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。‘嗯……’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。（二）外套变背心 1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。约瑟愿意丢掉旧外套吗？ 2、约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷拿起了外套，点文字齐读——翻过来，