课堂讨论论文：浅谈课堂讨论

课堂讨论论文：浅谈课堂讨论

哲人说思想的撞击，会产生智慧的火花，因此在课堂教学中引入讨论是非常必要的。现代数学教育思想强调课堂上的交流，《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课堂讨论作为合作交流学习方式之一，是启发式教学方法的具体体现，它以师生、生生之间的互动方式通过互相交流观点，形成对问题的理解、评价或判断，是体现学生参与教学的一种好方法。课堂上的讨论和争辩可以形成师生、生生之间多渠道的广泛信息交流。在这个讨论中，让学生表现自我，交流学习心得，品尝独立思考的乐趣，同时学生的主体作用也得到了发挥，提高了学习的主动性和自觉性。

一、在课堂讨论中，我们要把握以下原则

1.明确讨论的目的

在数学课堂中开展讨论，目的是为了激发学生的学习兴趣，提高注意力，促进学生主动参与和学习的过程，从而达到提高学生分析问题和解决问题的能力。课堂上讨论什么问题，达到什么程度，教师必须心中有数。在讨论过程中学生得出什么结论并不是主要的，了解学生想了什么，怎么想的才是最重要的。

2.确定讨论的问题

在课堂讨论中要确定出有讨论价值的数学问题，根据教学目标和学生实际认知水平预先设计多层的问题，使它成为学生讨论交流的动力，把知识的获取、规律的探索、问题解决的方法寓于课堂讨论中。下面我们举例来说明，例如在学习四边形内角和定律时，让学生自己设计证明方法并展开小组讨论，集体讨论，交流解题方法。

（1）连接对角线，把四边形问题转化为三角形问题，如图1。

（2）在四边形内任取一点与四边形各顶点连结，将四边形化为四个三角形,如图2。

（3）在四边形外任取一点与四边形各顶点连结，将四边形化为四个三角形,如图3。

（4）在四边形边上取一点与其余两点连结，如图4。

（5）将四边形的两边延长转化为三角形，如图5。

（6）过b作ad的平行线，利用平行线性质和三角形来解决，如图6。

通过这个问题设计，学生探索、实践、交流，集聚了这么多的好证法，不单单是落实深化了一个知识点，更重要的是培养了学生的动手、动口、动脑能力，激发了学生的学习兴趣。

3.控制讨论的“度”

讨论气氛的热烈活泼是课堂讨论成功的重要因素，但如

果一味地追求气氛热烈也会影响课堂讨论的效果，教师要把握好“度”，不能乱哄哄的放任自流，但是讨论又不能草草收场，影响学生参与讨论的积极性，不利于学生讨论问题能力的培养。

在具体课堂讨论中，存在着各种各样的问题，有时有冷场情况，有时往往只有尖子生或班干部参与讨论，有时学生不能充分表达自己的意见和想法。这就需要优化课堂讨论，提高课堂讨论效率，下面来具体阐述。

二、提高课堂讨论效率

课堂讨论既是一种教学方式，又是一种教学艺术，因此教师要做好以下几个方面。

1.努力营造良好的课堂讨论气氛

讨论氛围由讨论主题、学生的心理情绪和智力活动三个因素构成。教学实践表明良好的氛围是促进学生主动参与学习过程的前提，有利于激发学生的学习兴趣，培养创新精神。

要创设良好的课堂教学气氛，教师不要以权威者、监督者的形象出现在学生的面前，而应成为学生学习的引导者、组织者和合作者。教师要善于把握学生的思维特点，创设问题情景，在教学中，要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同的意见和看法，提出自己的奇思妙想。

2.适时安排讨论

创建高效课堂论文：创建高效课堂提高教学质量和效益

创建高效课堂论文：创建高效课堂提高教学质量和效益【摘要】教学是学校教育的中心，如何创建高效课堂，提高课堂教学的效益和质量？这是摆在我们学校和教师面前的一项具有创新性的研究课题。怎样才能促进课堂教学高效？通过专题研究和实践反思认为，更新教学观念，是促进课堂教学高效的关键所在；一切为了学生，是促进课堂教学高效的重要措施；创新教学模式，是促进课堂教学高效的根本策略；因此，立足教学实践，探究教学本质，更新教育理念，变革教学方法，创新科学、实用的教学模式，是创建高效课堂，提高课堂教学效益的必由之路。 教学是学校教育的中心，如何创建高效课堂，提高课堂教学的效益和质量？这是摆在我们学校和教师面前的一项具有创新性的研究课题。从现实的课堂教学来看，虽然经过多次教改洗礼，已有了根本改观，但纵观课堂教学的实际现状，仍有一些不可忽视的问题亟待进一步探究和改进，教学的高耗低效，仍然是当前课堂教学中最突出的问题。由此可见，创建高效课堂，提高教学效益，是当前深化新课程改革的根本要求，也是坚持以人为本，提高育人质量，促进教育可持续发展的重要措施。 怎样才能促进课堂教学高效？近年来，我县教育培训研究中心坚持以《中小学课堂教学有效性研究》的课题研究为导向，以课堂教学实践为基础，以教研活动为载体，以改进

和优化课堂教学、追求课堂教学高效为目标，对高效课堂教学的教育理念、方法策略和具体措施等方面的问题，结合教学、教研实际进行了一些专题研究和实践反思，使之对提高课堂教学效益，创建高效课堂有了进一步思考和认识。 一、更新教学观念，是促进课堂教学高效的关键所在 教育是未来的事业，就必须具有未来的眼光，教育观念的转变就显得尤为重要，更新教学观念，是促进课堂教学高效的关键所在。在现阶段，要真正摆脱传统教育束缚，变革课堂教学，促进课堂高效，首先必须用新理念引领和指导课堂教学。 1.1 “以育人为本，为学生的终身发展奠基”；坚持育人为本，是教育科学发展的本质要求。践行育人为本的教育思想，就是要把学校的教育教学与人的价值、人的需要以及人的终身发展有机联系起来，因此，学校的教育，课堂的教学，都必须坚持以育人为本，以人的全面发展和满足人的需求为目标，树立正确的育人观，在现实教育中尤其要克服“教育功利”和“知识本位”的不良影响，注重学生的潜能的开发、能力的培养和个性的发展，使基础教育切实为学生的终身发展奠好基。 1.2 “以学生为主，一切为了学生的幸福成长”；学生既是教学的对象，更是教学的主体，这是教学的本质所决定的。要使学生真正成为学习的主体，首先，教师必须尊重学

提高教学有效性论文2

增强小学数学课堂有效提问的几个策略有效的提问不仅能激发学生的学习动机，集中注意力，揭示学习重点，启发学生的思维，而且能培养学生的参与能力，实现师生互动交流，活跃课堂气氛。我多年从事小学数学教学，深深地体会到在小学数学课堂教学中，课堂提问是多么的重要，它以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点的关键所在。但在目前的小学数学课堂教学中，提问作用发挥还是远远不够的，往往是有的提问得不到学生的配合，学生或答非所问、或答者寥寥，时常达不到预期的效果，或者教师满堂脱口而出“是不是”、“对不对”，学生简单回答“是”、“不是”、“对”、“不对”这样的话语，看似热闹非凡，实则质量极低。因此，增强课堂提问的有效性，值得我们认真研究和探讨。下面我结合教学实际简要谈谈在数学课堂中进行有效提问的几个策略： 一、创设情境，引入新课，提问要找准知识的连接点。 数学知识内在联系十分紧密，每个新知识都是建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁。教师恰到好处的提问，能极大地激发学生探求知识的欲望，并促进学生对所学知识的内化理解。通过提问、解疑的思维过程，达到诱导思维的目的。 例如在教学《中位数与众数》一课时，我利用我班男生喜欢打篮球的特点出示了：关于中国男子篮球队队员孙悦的身高有两种说法，一是说他的身高不到9名队员身高的平均数；另一种说法是他的身高比处于最中间的王磊身高还高3厘米，然后给出篮球队的所有队员的身高，提出问题，研究哪种说法对呢？这一情景从学生感兴趣的背景出发，紧扣教学内容，提出的问题引起学生的认知冲突，

浅谈小学语文课堂教学有效性论文

浅谈小学语文课堂教学的实效性 曼方小学王红英 摘要：有效课堂教学要求师生和谐对话，一堂课结束，给学生留下思维、留下探索的兴趣、留下解决问题的能力，变被动为主动，变学会为会学，既传授知识，又培养能力，从而提高课堂的教学效果。本文从教师与学生互动的角度论述了影响课堂教学的几个重要因素，其中包括课堂教学中把握语文特点，明确教学目标的有效性策略;自主、合作、探究的学习策略;课堂作业设计以及教学过程评价策略。 关键字：小学语文课堂教学实效性 正文： 教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。这从客观上要求老师优化课堂教学，树立教学的有效性理念。 基础教育的改革必须做好课堂教学的有效性，提高教师教学质量，增强学生学习兴趣。使教学从传统的“教师教，学生学”的被动模式向教师与学生、学生与学生之间的讨论研究方式转变。 我从教师和学生的不同角度，论述了小学语文课堂教学实效性。 一、课堂教学中正确把握语文特点，明确教学目标。 学习语文，不仅仅要求教学生学会遵循汉字、汉语自身规律，更重要的教会学生学会做人，给予学生知识和能力，方法和习惯及情感、态度、价值观的培养和提高。所以课堂教学中必须明确教学目标，以教学目标为中心，采取多种形式教学手段，力争在有效时间内获得最大的教学效益。布鲁姆说过：有效的教学始于准确地知道达到的目标是什么。例如：我在教六年级语文下册《匆匆》这课时，我是这样设定教学目标： 知识目标：会认2个生字，会写生字，掌握多音字。 能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，体会时间的来去匆匆。 情感态度目标：理解课文内容，联系实际生活，让每个学生都体会到时间一去不复反，懂得珍惜时间。本课人文思想教育以“珍惜时间”为核心，培养学生丰富而生动的内心世界，引导学生感受一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。以上教学目标的确立具备语文的特点，人文性能力的培养能促使我们的精神变得崇高，人格变得健全。 二、课堂教学中让学生学会自主、合作、探究的学习方式。 学生自主学习，兴趣是最好的老师，我们用“学生成绩=兴趣+能力”来说明兴趣在课堂教学中的重要性。学生没有兴趣，就谈不上自主学习，更说不上让学生合作、探究学习了。 那么为了在课堂教学上让学生产生学习兴趣，我做了以下几点工作： 1、教师在教学设计上要下功夫，上课一开始以趣引入，激发学生学习兴趣。课堂引趣的方式很多，教师一定要根据教学内容精心设计，如：设疑，故事引趣，小品引趣，谜语引趣等，还可以根据本地区风俗联系生活实际激趣引入。我上《难忘的泼水节》这课的开端引趣是这样的：先从本县非常具有民族特色的苗族姊妹节入手，让学生自由说说姊妹节的特色及热闹景象，慢慢引入傣族人民的泼水节。这样学生对学习产生浓厚兴趣，上课积极参与，精力集中。在课堂中质疑问难，积极参与到小组中讨论研究。 2、兴趣不能只停留在引入新课层面上，应深入课堂，贯穿课堂教学始终。

小学数学教学论文 浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性

浅谈在新课程下如何提高数学课堂教学的有效性 摘要要培养现代社会所需要的创新人才，就只有打破传统的教学方式，构建自主探究的教学氛围，充分利用课堂教学，提高小学数学教学的有效性，让学生成为学习的主人。本文就如何提高小学数学教学有效性的教学策略作点初步的探索。 关键词：知识建构、主体参与、师生互动、学生发展、有效性 近年来，在创新教育理论指引下，在教学实践中，我尽量注意做到注重自主探究，注重体验感悟，注重合作研讨，注重求异创新，并在教学过程中加以落实。但是，经常一节课下来感到教学效果并不理想，在课后就经常思考怎样才能提高课堂教学的有效性。有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。所以，提高教学有效性是促进发展、减轻负担、全面推进素质教育的一种具体体现。在具体的教学过程中，我从以下方面做了一些尝试。 一、根据学生具体情况对教材进行再创造 虽然现行教材经过多次改革已经逐步趋于完善，其知识内容系统科学且较为贴近学生生活实际。但是，教材只是教学的依据之一，同样的教材在不同的地区甚至同一个地区不同的学生身上也会因为学生具体情况不同而出现不同的教学效果，所以我们要树立“用教材教”的新观念，而不是“教教材”。 （一）、对教材加工、归类重组出具有迁移性、思考力、再生力的有效知识，有利于学生探索与创新。为了便于小学生理解和接受，教材往往呈现一些基本现象和事实，需要教师对其进行加工、提炼；另外，对教材所呈现的一些知识点，也需要教师进行归类处理，确定重难点。例如在人教版教材第一册教学《9加几》时，教材中只出现了几种不同的算法，究竟这节课的教学重点在哪里都是自己不断地琢磨，通过对教材的学习我认为不仅要让学生经历探究算法的过程，还要让学生了解不同的算法，更要让学生掌握至少一种最适合自己的方法，提高计算的速度和正确程度。 （二）、转化例题贴近学生生活实际，提高学习效率。 教材中有些例题与学生生活联系不紧，学生常常感到这些学习内容与自己无关，因此探索活动显得不够主动积极。所以，在设计教学与施教时要从学生参与学习的广度和深度方面考虑，注意挖掘教材中蕴涵的思想素材，为尽可能多的学生提供思辩的机会，帮助学生逐步掌握分析综和、抽象概括、判断推理的逻辑思维方法，使学生会有理、有据、有序地思考与解决问题。有效地提高学生学习的效率与质量。 二、激发学生学习动机和兴趣来增强效率。 数学是一门基础科学，但这并不意味教学采取纯理性的办法。因为教学不仅仅是一个认知过程，同时也是师生情感交流的过程。只有在教学的同时，调动学生积极的心理因素，才能挖掘学习潜力，促进智慧更加有效地发展。在数学教学中，主要可以激发学生学习动机和兴趣来增强效率。 （一）、激发动机 学习动机是推动学生学习的内部动力，它分为直接动机和间接动机。直接动机就是求知欲，来源于知识本身。间接动机来源于与学习相关的外部，教学时必须采取适当措施，激发学生直接和间接的学习动机。如通过教学让学生体会到数学知识在实际生活中很有用，激发强烈的求知欲望等。 （二）激发兴趣

浅谈如何打造高效课堂论文

浅谈如何打造高效课堂 新课程改革要求我们在常规教学中要打造高效课堂，那什么样的课堂算是高效课堂呢？我认为简单说就是“高效率、高效益”。就是每节课节奏较快、容量较大，学生获得的信息量和训练量都较多，而学生的负担相对减轻，所用学习时间相对较少。这就需要师生两方面共同努力才能够达成。从教师的角度看，需要教师课前投入要大，准备一定要充分，课堂上一定要精心实施所制订的学案，充分展示高超的课堂技巧并融进自己的爱心与责任。从学生的角度看，需要学生在课堂上身心都动起来，伴随着愉悦的情绪发挥出积极主动性。高效课堂是师生共同努力的结果，而学生学习主动性的充分发挥与否是课堂教学成败的关键。 虽然说学生积极主动性的发挥是课堂教学成败的关键，但是能够使这个“关键”发挥作用的基础还在于教师（学生的积极主动性不会凭空产生）。也就是说，只有教师在把握住课时目标的前提下，想方设法使学生的积极主动性得以充分发挥，打造高效课堂才能得以实现。 一、教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础 多算胜，少算不胜。这句话应用在教学工作上，就是强调了充分的课前准备重要性。只有准备充分，各个方面的情况都尽可能地考虑周到，才能提高效率并产生高效益，就是“胜”，没有充分的准备，打造高效课堂就是一句空话。 1、吃透课标

义务教育阶段新课程标准对于教育教学所要达成的目标有清晰的规定，对有关思想、理念作了权威的解释说明，对教育教学工作的实施提出了科学的指导性的建议，是我们教育教学工作依据和遵循，既是出发点又是归宿。因而，我们在工作中必定要吃透课标，清楚我们所教学科应该达到的目标及其与前后的联系，明了本学段对以后学习的影响，我们所运用的基本方法哪些是短时期的，哪些是必须长期贯彻实行的，等等等等。简单说，要达到这样的程度，课标就像我们在看着自己的手掌，每个手指的位置及特点都清清楚楚，大到功能小到指纹，了然于胸。 2、确定课时目标及实施办法 根据课标的要求和课时特点确定本课时教学目标。目标一定要具体，最好还要完整。但是像语文学科，由于学科的特点不必追求一节课的教学目标全面、系统，只要合乎课标要求，有重点，清楚可行就可以，只要把握住整体目标的系统完整即可。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，适可而止，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节之中，每个子目标都通过什么途径、是用什么方法达成，用什么样的训练来巩固、或是强化。然后精心编组教学各个环节，形成学案。在此过程中，还要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。 二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键 充分的课前准备只是基础，只有将课前的准备高效地实施，才能

语文高效课堂论文

语文高效课堂论文： 浅谈如何让语文高效课堂扎实有效 【提要】如何让语文高效课堂教学扎实有效地进行，我认为应做好以下几点：首先应构建和谐互动的课堂教学氛围；其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式；然后是注重基础知识的教学；再次是引导目标明确的阅读教学；最后是进行循序渐进的习作训练。 【关键词】让语文高效课堂教学扎实有效 让我们的语文高效课堂教学扎实有效地进行，让学生在短短40分钟内通过有效的学习并掌握知识，是我们课堂教学的理想追求。虽然理想和现实之间总有一定的差距，但我们知道，语文高效课堂教学是由许多错综复杂的因素构成的，只要我们及时把握、平衡和协调好各种教育因素，发挥各因素之间的互补功能，最大限度地发挥学生的主体地位，促使学生积极主动地参与学习，就能不断提高学生的语文素养。如何让语文高效课堂教学扎实有效地进行呢？我认为应做好以下几点：首先应构建和谐互动的课堂教学氛围；其次是让学生学会自主合作、共同提高的学习方式；然后是注重基础知识的教学；再次是引导目标明确的阅读教学；最后是进行循序渐进的习作训练。 一、构建和谐互动的课堂教学氛围。 《学记》里说，“亲其师，信其道”，“教学相长”。是说师生关系对学习的作用。师生关系融洽，是一节课成功的一半。和谐的师生关系可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，建立和谐的教与愉快的学是提高教学质量的前提。如何建立和谐融洽、教学相长的师生关系呢？我认为，其一是教师应尊重、热爱学生，只有真正做到尊重、热爱学生，学生才会从心底里喜爱老师，从而喜爱学习，教育教学才可能走向自由。其二是教师应了解、信任学生。教师应放下架子，俯下身子，倾听学生的困惑，深入了解他们的学习水平。教师应在了解学生的前提下，满怀期待地对待学生、信任学生，学生就会用百倍的努力回报教师，证明自己的能力，也能促使课堂上学生学习的主动积极。其三是建立民主的对话关系。《语文课程新标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”在语文课上，教师应蹲下身子，与学生轻松愉快地聊天谈话，用最自然的语言进行最真诚的交流，这样就可使学生思绪飞扬，兴趣盎然，可使师生积极互动，擦出创造的火花。 二、让学生学会自主合作、共同提高的学习方式。 新课程指出，学生是学习的主体，是发展的主体现代教学必须根据学生身心发展的规律和学生已有的生活经验，关注学生个体发展的差异和不同的学习需求，要保护学生在探求新知过程中的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动学习和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在自主中求知，在合作中获取，在探究中发展。 我校是一所农村寄宿制学校，学生知识面窄，主动探究意识不强，有很多是独生子女或留守儿童，个人意识较强，缺乏合作能力。而互助合作既能培养学生高尚的道德品质，又能培养学生关心热爱他人的品格。全面发展、合作探究的核心是让每个学生尤其是后进生能得到全面发展，因此培养学生课堂上合作探究的学习方式，有助于提高课堂效率。在日常教学中我采取了几个具体措施：首先将班里同学根据学习成绩、综合能力等方面的状况平均分组，每组以四至六人为宜，然后精选一批组织能力较强的同学当小组长。课堂上进行合作探究讨论时，要求每个小组成员均能提出自己的见解，由小组长记下，再由小组成员轮流代表本组发言。这样，每个同学都有了独立思考及大胆表达的机会，而合作交流又拓宽了他们的视野，学生在合作探究中充分发展了个性，培养了多方面能力，极大地推动学生整体素质的提高，课堂效率也得到提高。 三、注重基础知识的教学。 万丈高楼平地起。小学语文教学质量犹如高楼大厦，基础不稳，大厦将倾。而语文教学质量的基础无疑就是基础知识的教学。从我校每一次语文考试反馈的情况来看，基础知识部分的失分特别严重，这反映了我们的语文基础知识教学还是一个较为薄弱的环节。我们的学生还不能准确

《浅谈提高计算教学有效性的方法及若干思考》论文

浅谈提高计算教学有效性的方法及若干思考 内容提要： 《数学课程标准》明确指出：“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必需的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”，这已是当今数学课堂教学中应有的理念。如何把这理念转化为课堂教学行为，是我们广大一线教师所面临的问题。我们怎样教数学，我们应该给学生什么样的数学，是我们每位数学教师必须重新思考的重要问题。新课程标准下的计算教学一改以往计算教学的枯燥乏味，充满了生机与活力。新课程标准赋予了计算教学新的内涵，使计算教学充满了生活气息。计算教学不但要关注计算能力，还要关注学生自主探究的创新精神，更要关注与人合作的意识，学生的情感体验…… 关键词： 计算教学若干思考 数与计算是人们在日常生活中应用最多的数学知识，它历来是小学数学教学的基本内容，培养小学生的计算能力也一直是小学数学教学的主要目的之一。但是，一直以来，计算教学却得不到师生的青睐：老师不喜欢上计算教学，在公开课的教学中，很少看见计算教学的身影；学生也不喜欢上有关计算教学的课，对他们来说，计算往往就是做不完的习题。以至于到最后，计算教学就沦为“题海战”。从理性的角度分析，计算能力是小学生必须形成的基本技能，它是学生今后学习数学的奠基，所以计算教学又是小学数学教学重点中的重点。 传统的小学计算教学常常通过机械重复、大量题目的训练，只重视计算的结果，不重视计算法则的形成过程和计算方法的概括。而随着新课程的改革实施以来，教师们认识到了原有教学模式的局限，大张旗鼓地开展自主学习，发挥学生的学习主动性。在计算教学中过分强调计算方法的多样化，教师没有起到很好的主导作用，课堂上遍地都是“你是怎么想的”“还有其他不同的算法吗”“你喜欢怎么算就怎么算”。40分钟的课堂教学经常都是你说我说，而减少了很多必要的练习，但在进行了一个阶段时间之后，大家发现学生们的思维活跃起来了，课堂显得热热闹闹，但是学习方式的改变也带来了一些问题：学生讨论交流占据了课堂的大部分时间，课堂上缺乏必要的练习，有不少学生对算理并不理解，结果作业的计算错误率高了，不少的学生计算速度也大大降低。这显然不是新课程改革的本意，那么，计算教学应该如何扎实而不失灵活，我们一线教师又应该如何在传统教学只重计算结果和课程改革下只重计算方法这两个极端中寻求两者之间的平衡点，提高计算教学的有效性呢？

有效课堂教学论文

初中英语有效课堂教学策略探究 江苏阜宁施庄初级中学项正林 著名教育学家夸美纽斯早在三百年就提出“寻找一种有效的教学方式，使教师可以教得更少，学生学得更多。”有效教学作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践活动被推广使用，随着新课程改革的实践和进一步发展。越来越多的教育工作者，包括各级教研员和一线教师都把目光投向了有效教学，使有效的课堂教学成为当今教学改革的重要目标之一，但在对有效教学理论的理解和课堂教学实践中存在的问题限制了初中英语课堂教学的发展，因此，我们必须认真而正确地了解有效教学的理念、策略、手段和评价因素，分析解决课堂教学实践中的问题，真正实现初中英语课堂教学的有效性。 一、走出“有效课堂教学”的误区 1、“热闹非凡”的英语课堂不等于有效课堂，在新课程改革深入开展的过程中，尤其是在各种示范课、优质课的课堂中，课堂教学表面热热闹闹，师生之间，生生之间或讨论，或交流，课堂气氛热烈，学生“兴趣盎然”，但检测学生实际掌握知识和能力发展情况却不够理想，学生所获得的“有效学习收藏”甚少。另外一防面老师为了完成认知目标，只关注知识的有效传递。放弃了学生情感、态度、价值观和创造力的培养。 2、“丝丝入扣”的教学设计束缚了课堂教学的灵活性和变通性。通常的英语课堂教学的评课标准，强调教学进程安排合理，教学环节井井有条。许多公开课教师不敢拿出原汁原味的课，害怕出现漏洞，教师课堂上只期望学生按教案设想做出回答，努力引导学生得出预定答案，整个过程就像日历表，何时讲解，何时提问，何时操练都设计的丝丝入扣，但听后却觉得索然无味。“贵在得法”才是一堂好课，我们要把教师现场应变和调控能力看作教师教学智慧和教育艺术的重要标志。

如何构建高效课堂论文

如何构建高效课堂 教师是课堂教学活动的组织者、引导者、参与者，是课程创造者与开发者。“为了每一个学生的发展”，这是新课程理念发展的核心。在新理念的指导下，课程要面向学生的生活世界和社会实践，教学活动必须尊重学生已有的知识经验，提倡自主、合作、探究的学习方式。那么如何从真正为了教好自己的学生出发，从学生的终身发展出发，以培养和锻炼学生的各种水平为核心，在有限的课堂时间内高效完成课堂教学任务，形成适合新形势更适合自己的教学风格呢？ 一、展开以提升教师技能的校本培训，提升教师的教学技能，抓好教师教学观点的转变和教学方式的转变。 素质教育的关键在于教师。意识是行动的先导，思想观点准确与否必将决定行为的效果与价值。所以，教师必须即时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为，才能不被新的形势淘汰。课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭水平，课堂驾驭水平又反过来影响课堂教学的效率。这就要求教师要持续学习专业知识与新的教育理念，研究新课标、新教材、新教法，持续完善自己，充实自己。 二、合理分组 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位实行教学的，构建合作学习小组是实行合作学习活动的组织前提。小组的建立，无论是老师编排还是学生自编都要遵循一个原则，要有利于学生合作探究学习。根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习水平、家庭情况、性别、来历等方面组成学习水平相当的学习小组。“同组异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，组间同质又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。开始学生不熟悉可由教师指编，熟悉后可有学生自由组合，教师整体控制。 三、合理安排课堂教学，提升课堂教学效率。 1、课前预习要做好。课前预习是学生汲取知识的发端，课前预习好了，学生才会有的放矢，抓住重点和难点，学生通过查资料，思考一些问题，想一想为什么？这样行吗？听课时也会认真一些，课堂效果自然会好。 2、合适的课堂组织形式。不同的教师有着不同的教学方法，同一篇课文，同一节课，不同的教师有着不同的教学方式方法，效果也不尽相同。俗话说“教学有法，教无定法”，这就要教师在平时上课持续摸索，探究，思考，寻找到适合自己的方法，这样才能最大水准达到高效。 3、科学的学法指导。“授人以鱼不如授人以渔”。我们在传授知识的同时，还应给予学生科学的学法指导。鼓励学生敢于提出质疑，进而发现问题，通过合作讨论交流等办法解决问题，养成勤于思考的好习惯。 4、培养水平是重点。无论是新授课还是复习课，都要堂堂有训练，训练题目少而精。改变以教师讲析为主的教学模式，而代之以水平训练为中心和教师指导下以学生自主学习为主的教学模式。同时要建立适当的激励机制，针对不同层次的学生，提出的要求也要不同，只要学生在他原来的基础上有所进步，就要即时表扬鼓励，保护学生学习的积极性和热情。 5、问题设计要精当。课堂教学是师生之间、生生之间信息交流的多边活动，师与生、生与生间的相互交流活动主要是靠教师的提问、学生的答问、生生之间的信息传递来实现的。良好的课堂提问能够使课堂教学机制正常运转，能够激发学生积极地思维、主动的合作和交流，能够活跃课堂气氛，提升课堂教学效率。怎样设计好课堂提问呢？首先是精，课堂提问不在于数量多，而在于质量高优劣。教师的课堂提问要能启发学生积极地思考，要能调动学生学习的积极性和主动性，要能激发学生合作交流的兴趣，要

有关打造高效课堂的论文

有关打造高效课堂的论文 一、高效课堂提出的背景 二、高效课堂的概念与内含 什么样的课堂是高效课堂?从理论上说，也就是这堂课要有效果、有效率、有效益，要在一定时间内取得最大的效益。从课堂实现的 过程来看，应由教师和学生双方共同通过知识的传递和应用来实现 这堂课。作为学生来说，高效课堂就是在这一堂课的学习中，通过 课堂上师生互动、合作学习，使得每一个学生都能充分参与，积极 思考，主动探索的一堂课。作为教师来说，就要能依据新课程标准 和学生实际，准确定位，确定目标，在一定的时间范围内，以不同 形式的教学手段激发调动学生的积极性，引导学生积极思维，让每 一个学生都能有展示和发展的空间，使课堂教学目标的实现程度更高。一堂课效果如何，主要看这节课上的教学目标完成情况，看学 生的知识掌握和技能的运用和发展情况，达到了计划预定的目标， 使学生能有所发展，这就是高效，否则是无效的。 三、推行高效课堂的意义： 第一，新的教育形势，传统应试教育模式不断暴露出来的各种问题和弊端，是推出高效课堂的客观背景。人才是一个国家发展壮大 的核心，教育是一个国家发展的重中之重。传统课堂在很大程度上 存在着“以课堂为中心、以教师为中心和以课本为中心”的弊端， 忽视了学生创新精神和实践能力的培养，单调的教学形式和被动的 学习方式加重了学生的身心负担。过去的教学模式已不能适应教育 发展新形势的需要，这就要求我们必须要改革课堂教育教学，探索 新的教学模式。第二，现代社会对新型高素质人才的需求，是推行 高效课堂的必然要求。单 一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响学习者素质培养的因素。死记硬背的

四、构建高效课堂的方法 构建高效课堂，可以让学生在学习过程中以快乐的心态掌握丰富的知识，促进学生的健康发展，提高学生的综合素质等多方面能力，因此，我认为有必要从这样几方面加以实行。 首先，在教学的实施过程中，作为教师，我们的角色首先必须进行转变。由过去的教授者转化为学生学习的引导者、合作者，变学 生消极被动的学为主动积极的参与，变单向的传授为双向的交流反馈，由教师的课堂支配者、统治者变为课堂内容的设计者，放下架 子走近学生，成为学生学习的助手，为学生创造和谐和的学习环境，真正做到教学相长，促进课堂的平稳健康发展。 再次，从教师这方面来看，课堂的主体是学生。教师是作为引导者和助手，在课堂教学中也要充分发挥出应有的组织作用，把课堂 还给学生，这并不是就意味着教师就失去了作用，一堂课的教学效 果如何，还要看教师的组织是否得法，课堂结构安排是否合理，教 师与学生的对话安排是否得当、适宜，教师的引导是否到位。所以，作为课堂的组织者，在每一堂课的教学中，除了所教内容的精心设 计外，还要巧妙地利用各种教学手段，运用丰富的语言艺术，达到 师生之间的顺利对话，把一堂课的内容有机地串连起来，过到师生 情感和所学内容感情的有机统一，使得课堂教学中充满生机和活力，这样学生的思维是活跃的，思考的结 果是有深度的，学生都能在这种状态下积极参与，其效果一定是好的，课堂效益也一定高。 总之，高效课堂的构建是一项复杂而艰苦的工作，不是仅靠简单的学习或听几节课就可以实现的，需要我们在平时的教学过程中不 断地研究并加以完善的一种劳动。对我们每一个教师来说，我们不 能只停留在形式上，必须不断学习、探索研究，找到适合于自已的 课堂教学，把课堂学习落在实处，促进课堂学习的真正高效。作为 高效课堂的实施，我们的主要阵地是课堂。因此，我们必须很好地 利用这个阵地，针对学生实际，求真务实，认真思考，不断探索， 改革课堂教学，提高课堂教学艺术，创造快乐、和谐的学习环境，

[教学设计]小学英语高效课堂论文

[教学设计]小学英语高效课堂论文小学英语高效课堂之我见 ------龙泉小学聂丽生 高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。为了构建高效的小学英语课堂，必须从课堂导入、课堂提问、合作学习、语法教学、单词、句型教学、课堂交际、活动的安排和学法的指导上入手，多维思考，各个击破，提高教学质量。 小学英语有效教学是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，增强学生积极参与学习活动的意识，提高学习兴趣、领略成功的喜悦，在融洽的教学氛围中，使学生的综合语言运用能力得到最好的发展，取得教与学的最佳效果。而构建高效的小学英语课堂，必须多维思考，各个击破，优化教学设计。而多维思考，我认为至少从以下几点入手: 一、教师应重视课堂导入，让学生轻松进入学英语的状态。课堂导入是教学的重要环节，一节课导入的成败直接影响课堂效果，因此应精心设计导入环节，以求得开场彩。但导入用时、用情应有度，不易过度渲染，否则不仅会“喧宾夺主”而且容易制造课堂垃圾时间，而且课堂前面时间显得很重要，应用在最重要的事情上，尤其是新授内容上，因此导入用时间尽量简短有效，一般不应超过3分钟。达到效果即可。 二、课堂提问应能调动学生学习的积极性。问题应能启发思维，让学生能主动学习。所以问题的提出，应基于学生学的实际掌握情况上，要有层次，有梯度，不能一个问题把整个班学生都问懵了的，也不能提那些几乎不用思考就能回答的问题，此类问题浪费宝贵的课堂时间，且无效。为保证提问的技巧性，应做到:(1)计划所要提出的问题。(2)问题应清楚具体。(3)若学生的回答过于简单，应追问并鼓

构建高效课堂论文

构建高效课堂论文 谈高效课堂 姓名： 单位： 地址：

谈高效课堂 当前，中小学教学普遍存在一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，但结果却是不尽如人意。对此，教育界提出了有效教学和高效课堂的响亮口号，课程改革针对这一积弊也提出了一些对策。因此，实施有效教学、打造高效课堂已是当务之急，刻不容缓。 有效教学是教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间与物力投入，取得尽可能好的教学效果，并培养学生高尚的道德品质、严谨的思维方式和促进学生非智力因素的多维发展，最终实现教学的综合效益，让学生终身受益。有效教学的主要阵地是课堂，高效的课堂既能促进教师的专业化发展，提高教学效益，又能减轻学生的学业负担，提高学习效益。高效课堂是课堂上的全员高效、全面高效、全程高效、素质高效，它是有效教学的更高层次追求，更是课程改革的目标。 那么如何打造高效课堂呢？ 第一，高效课堂应确立“三高一快”标准。“三高”即高质量的备课、高容量的教学、高强度的思维训练，“一快”即快反馈。 凡事预则立，备课是教师的基本功，教师要准确把握学生现有发展区和最近发展区，备学生、备教材、备教法，进而形成有效的教学目标，这是高效课堂的起点，教学目标的制定要充分考虑三维目标的统一，兼顾不同层次学生的需求，让学生在“跳一跳、摘桃子”的过程中品尝战胜困难的喜悦；高质量的教学要求教师思路清晰，课堂环节安排科学，语言精炼，讲求师生互动，实现“低投入、高产出”的教学高效率；思维训练的高强度要求加大学生的思维训练量，不论是教师的提问还是例题、习题的设计，

都要有思想容量。尤其是对学生易混易淆的重难点知识要一追到底，不留残余；快反馈就是及时检测、及时反思和及时发现学生中存在的问题，并对之迅速处理，跟踪纠正，避免学生学习问题堆积。 其二，高效课堂的精髓是精讲多练。 300多年前，夸美纽斯希望能“寻求并找出一种教学的方法，使教员可以少教，学生可以多学”，这是一种美好的期盼，也道出了“高效教学”的精髓是精讲多练。教师以讲促思，以讲解惑，讲清知识的纵横联系，讲清知识的演变过程，讲求科学的思维方法和学习方法，通过教师精讲，学生有更多时间去动口、动脑、动手，形成明晰的知识结构和逻辑结构。精讲多练有多种途径实现，学案教学不失为一种好形式。目前，我校的“打造高效课堂”已深入每个老师的心中，我们每位老师都做到了课前、课中和课后各有学案。依据学案，学生课前自主学习、初步感知；课中教师反馈精讲、释疑点拨，学生协作学习、理解感悟；课后学生达标训练、反思总结。“学案教学”是以布鲁纳的发现法、建构主义、奥苏泊尔的有意义接受学习和巴班斯基的教学过程最优化等为其理论基础，按由浅入深、循序渐进等符合学生认知规律的原则，将知识的学习、能力的培养、智能的开发、人格的健全熔为一炉，实现师生之间的认识互动、信息互动、角色互动，实现新课程倡导的教学资源呈现方式、教师教的方式和学生学的方式的转变。 其三，高效课堂应注重培育课堂文化。 课堂文化是师生在课堂中共同创造的具有稳定价值取向的一种行为方式，它包括和谐的师生关系、科学的学习环境、默契的情感交流和充溢的

课堂教学有效性论文

课堂教学有效性论文 摘要：随着新课程改革的深入，课堂教学的有效性逐渐成为了教育教学关注的焦点，究竟怎样才能提高课堂教学的有效性呢？笔者认为我们的课堂教学只有以“真实”为基石，以“开放”为阶梯，以“构建亲情课堂”为催化剂，以“提高教师自身语文素养”为保障，才能真正抓得住学生，吸引学生，成为一种磁性课堂，才能“真实”的提高课堂教学的有效性。 关键字：课堂教学有效性 当前的许多课粗看去很活泼，很生动，但课堂表面的繁荣背后往往是实质深处的萧条。这就是摆在我们许多教师面前必须思考的关于课堂教学有效性的问题。 说到教学有效性问题，有必要了解一下“有效教学”的理念。它源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动之后，这一概念频繁地出现在英语教育文献之中，并引起了世界各国教育界广泛地关注。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。它的核心问题就是教育的效益，即什么样的教学是有效的，什么样的教学是高效、低效或是无效的。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学是否有效的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也只能算无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。我想就如何提高课堂教学的有效性，结合我平时教学中的一些体会谈谈自己个人粗浅的看法。真实是提高课堂教学有效性的基石 真实、有效是课堂教学最本质的要求。一方面，“真实”是一切新课程实践的基础。要想搞好新课程改革，必须以“真实”为前提；另一方面，“有效”促进学生发展，是课堂教学成功的唯一标志。而要实现课堂教学的“有效”，又必须以“真实”为基石。 一、真实的课堂应该是对话的课堂 对话是人与知识、情感、思想联系的纽带，在教学过程中，通过引导学生多次与课文交流对话，学生入文悟情、体情、生情、创情，实现与文本、作者、教师、生生间的情感交融，提升阅读情趣，这样可以激活课堂，使课堂充满生命的活力。 1、学生与文本对话。广义的对话，可以不直接发生在人与人之间，而发生在人与人的精神产品亦即人与各种文本之间。教师要指导学生学会接近文本，走进文本，与文本进行广泛地对话交流。品读《将进酒》，我稍微提醒学生结合李白的生活遭遇和性格特征来把握诗的意蕴，那么学生就会在驰骋的诗歌想像中与李白一起抛洒内心的郁闷和飘逸；鉴赏《兵车行》时，学生依照原先的方法已然可以领悟杜甫凝重苍凉的忧思。此时传统意义上的解释、记忆方法要摒弃，学生面对学本（更多时候是教材），需要的不仅仅是解释与记忆，更重要的是理解，“在解释的时候，只存在一个意识，一个主体，在理解的时候，则有两个意识，两个主体”，这样才能进行平等地对话。也只有这样，学生才能有独特的见解和感悟，实现“审美期待”，真正地提高语文素养。 2、师生对话。凡教学，都是教与学的互动交流，对话教学也不例外，它依然强调师的主导和生的主体之间相互作用，互相促进。我们早已明确教师不是课堂的统治者、知识的拥有者和唯一的传授者，但我们看到，不少教师依然独霸课堂舞台仍旧是课堂的主宰，填鸭式教学依然充斥于课堂。而高效的课堂教学不是谁统治谁，谁主宰谁，应该是师生之间平等的对

高效课堂论文-论文如何构建高效课堂

高效课堂论文|论文如何构建高效课堂 对初中生物课堂教学有效性的思考摘要：在新课程背景下，提高课堂教学的有效性，是当前急需解决的问题。由于多种原因初中生物被大家忽视，但是对学生来说生物却是一门十分有用的学科。对此，做为一名初中生物老师更要充分的利用课堂，让课堂充满活力，让学生树立正确的科学观点，培养学生发现问题、解决问题的能力。提高课堂教学的有效性是深化课程改革的关键，也是保证和提高教学质量的最基本的条。所以我们必须要转变教学观念和教学方式，努力提高课堂教学有效性的途径和方法。 关键词：初中生物课堂教学有效性 有效教学理论这样认为:教学有效性=教学内容总量×学生接受内容的百分数。由此可知,影响有效性的教学的因素有两个:一是教学内容,二是教学对象。实践证明，有效性教学的决定因素，并非教学内容，而取决于教学对象——学生，即学生对课堂学习的积极性、主动性、专注性。因此，教师在教育教学中，应学会提高学生对课堂学习的注意力，激发学生学习的积极性，使其认知智慧增值。我认为，要提高初中生物课堂教学的有效性，应该从以下几点做起： 1.备课是提高初中生物课堂教学有效性的关键课程标准是教师生物教学的依据,课本是教学的主要素材,教师只有认真学习

课程标准,并且吃透教材,才能准确把握课堂教学的目的、要求,上好课的前提是备好课。 我认为备课的关键是教师要在把握教学重难点的情况下发挥主观能动性，不仅要备教材、备教法，还要备学生，根据学生的实际水平选择教法和突破重难点。每个学生都或多或少的存在著差异，例如我所教的17班，17班的学生优秀的学生和滞后的学生比较多，而中等生不多，在实施教学的时候很容易出现优秀生吃不饱、滞后生没吃完的情况，所以在平时的教学中就要注意避免这种情况的发生，要让优秀生吃得饱、滞后生能吃完。在17班我所采取的措施是全班同学必须非常认真的完成每一课时的导学案，优秀生在完成此基础上，可以进一步完成生物补充习题。对于滞后生，导学案正面的内容一定要认真对照课本完成，对于反面的基础题一定要尽量的解决。优秀生注重拓展，滞后生注重基础，在前一个月的实施过程中取得了一些成绩，但是更好的实施办法还需要在以后的教学过程中进一步改进。 2.启发探究的课堂是提高初中生物课堂教学有效性的重中之重备课只是教师走上讲台重要的铺垫,把一堂课上好才是教学的重中之重。引导学生进行探究活动是最好的教学方法。现代社会是一个终生学习的社会，作为教育者，不仅要让学生学会知识，注重学生情感态度价值观的培养，更重要的是培养他们的自主学习能力，使他们会学知识。

自主高效课堂论文题目选题参考

https://www.wendangku.net/doc/b35154294.html, 自主高效课堂论文题目 一、最新自主高效课堂论文选题参考 1、自主高效课堂操作指南 2、如何在小学数学课堂教学中建构自主高效课堂 3、开展多层英语活动,构建自主高效课堂 4、自主高效课堂教学评价的意义与类型探析 5、浅谈自主高效课堂对小学语文教师的素养要求 6、浅谈自主高效课堂教学中的小组合作学习 7、高中化学自主高效课堂教学模式的构建 8、构建自主高效课堂强力推进素质教育 9、自主高效课堂的教学初探 10、浅谈自主高效课堂教学的实施策略 11、自主高效课堂模式建构初探 12、白板教学给“自主高效课堂”带来了生机与活力--论白板教学的应用 13、自主高效课堂的实践与体会 14、高中历史与社会自主高效课堂模式初探 15、自主高效课堂教学中学生注意力的培养 16、语文自主高效课堂教学之我见 17、浅谈建立自主高效课堂的“四性”和“三个意识” 18、初中语文“导学自主高效课堂”教学模式的实践刍议 19、边境地区农村中学“自主高效课堂”初中语文教学评价标准的常态化、长效化的策略研究

https://www.wendangku.net/doc/b35154294.html, 20、如何在高中英语自主高效课堂中呈现展示学生的英语口语表达能力 二、自主高效课堂论文题目大全 1、打破教育原有生态,构建自主高效课堂——“翻转课堂”教学实践随想 2、“自主高效课堂”有效教学策略之备课研究 3、如何在自主高效课堂教学中发挥“平行教育作用” 4、浅谈高中“自主高效课堂”语文教学评价标准的常态化、长效化 5、高中语文“自主高效课堂”中培养学生问题意识和探究能力的策略和研究 6、高中物理开展自主高效课堂的教学反思 7、构建小学自主高效课堂教学模式的实践研究 8、高中英语自主高效课堂呈现展示多媒体教学初探 9、从“教”与“学”的角度探讨初中数学自主高效课堂的构建 10、高中英语词汇教学自主高效课堂模式探究 11、对"驾驭式自主高效课堂"教学模式在高中物理教学中的感悟 12、语文自主高效课堂新授课教学探微 13、“错题”巧用——“自主高效课堂”教学模式案例 14、一花独放不是春百花齐放春满园——高中物理自主高效课堂评价研究 15、“三维一轴式”自主高效课堂的立体建构 16、浅谈高中物理自主高效课堂教学流程 17、小学语文教学中如何构建自主高效课堂浅议 18、高中自主高效课堂学生问题意识培养的研究 19、初中历史与社会自主高效课堂模式探讨

2020“提高小学体验式作文教学有效性的研究”课题

课题从确立实验方案至今已经快一年了，在这一年里，我们 针对课题的方案进行了一些研究、思考。下面就课题作一下 小结。 此课题的研究所运用的主要研究方法是行动研究，也就是将 课题研究贯穿于教学之中，边学习理论，边指导研究。在研 究中发现问题，在问题中进行研究。具体作了一下的研究： 1.首先我们进行了理论方面的学习。通过对国内外一些文献 的阅读，我确立了自己课题的研究方向，同时也为此课题的 研究找到了依据。新征订了《大鼻子李教授新体验作文》， 为课题的实施推进起到了一定的促进作用。 2.依据实验方案中所提出的目标和实验内容，有计划地实施，目标由简到难，内容由容易到复杂。现在已经完成的和正在 进行的有如下几个方面: （1）体验作文目标的开放。 传统作文教学的目标，一贯是教师制定的，或者是“教参”早 已定好的，教师照搬来而已。现在，我们大胆开放作文教学 的目标，既可以让学生参与目标的制定，也可以让学生自定 目标。 如小学教材第十册习作训练《农贸市场》教学时，可让学生 在课前去农贸市场参观实践，课堂上让学生围绕实践活动， 自定目标，自拟题目，选择感觉兴趣的场面或印象最深的事 写下来。

课后翻阅学生的作文，发现内容，题目五花八门：有反映农 贸市场繁荣兴旺的《今非昔日的农贸市场》、《热闹的农贸 市场》；有赞颂买卖公平、讲诚信、服务热情周到的市场新 风尚的《讲诚信的卖菜老伯》，还反映自己买菜、卖菜经历 的《第一次买菜》；也有批评市场环境差的《请保护环境》……（2）体验作文内容的丰富 《语文课程标准》指出“语文课程应该是开放而言创新活力的，应尽可能满足不同地区、不同学校的需求，并能够根据社会 的需要不断自我调节、更新发展。”作文教学更是如此。 ①在阅读体验中提高写作能力。在阅读教学中充分挖掘习作 资源，实现阅读文本的超越，如补写（补写背景、补写结尾、补写文中的空白点等）、改写（改变体裁写，改变人称写， 改变时空写等）、仿写、扩写、缩写等等。在阅读教学中开 发学生感兴趣的习作资源，创出习作教学的新洞天。如：上 《数星星的孩子》让学生写《我和星星一起玩》，这就是学 生感兴趣的习作内容。 ②在与其它学科的整合体验中提高写作能力。艺术是相通的， 其他学科中蕴含着丰富的习作资源，将写作教学与其他学科 有机融合能起事半功倍的功效，结合美术学科，如低年级记 绘面日记，中年级可以创作连环画，高年级编辑作文小报； 结合音乐学科，可以上一堂音乐作文课，如《月光曲》中的 盲姑娘和皮鞋匠能听着贝多芬的《月光曲》产生美妙的幻想，