心理学复习要点

第一章导论

1.心理学【含义】是以科学的方法研究人的心理和行为以及它们活动规律的科学,“是人类为了认识自己而研究自己的一门科学”。它的研究对象主要是人的心理现象,同时也考察人的行为,并且探讨心理现象与行为之间的规律性的关系。P2

2.人的心理分为个体心理与社会心理两个方面。P2

3.个体心理是指个人所具有的心理活动或发生在个人身上的心理现象。个体心理(从动~稳态维度)包括心理过程、心理状态和个性心理三个方面。P2

4.个性心理主要包括个体倾向性与个性心理特征。P4心理过程主要包括认知活动、情绪活动、意志活动。

5.辩证唯物主义心理观认为心理的本质:心理是脑的机能,是客观现实的反映。P9

6.反射【含义】是有机体通过神经系统对内外刺激作出的规律性的反应(也是心理产生的基本方式)。P13 反射活动依靠反射弧实现,过程分为三个主要环节:(1)开始环节(2)中枢环节:神经中枢对传入的信息进行分析综合和加工整合的神经过程,心理现象产生于中间环节。

条件反射的出现是心理产生的标志。

7.人的心理反应具有什么特点?(心理是客观现实的反映表现在哪些方面?)

心理对客观现实的反映具有主观性能动性的特点。①心理内容的客观依存性;②心理现象的观念性;③心理活动的主观性;④心理反映的能动性;⑤心理发展的社会文化制约性。P15

8. 心理学研究的基本方法有哪些?:观察法;调查法;测验法;实验法。

实验法是在实验者控制的情境下系统地操纵某种变量(自变量),考察此种变量对其他变量(因变量)产生的影响,从而探索心理活动规律的方法。

实验法的特点:*严格控制条件,排除偶然因素的影响;*容易得到定音定果的结论;*情景的人为性。9.心理与教育的辩证关系?

学生的心理是教育依据的背景与前提;教育促进学生心理的发展;心理学研究有助于提高教育教学质量;教育实践丰富和深化着心理学研究。

第二章心理过程

1.认知过程也称认识过程,是指人们获取知识和应用知识的过程,包括感知、记忆、思维、想象。

2.感觉和知觉的对比:

区别A.【含义】对比感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反应。用信息加工的观点解释,感觉就是信息向人脑的传递或人脑接收信息的过程。知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体的反映。从信息加工的角度:知觉是人脑对感觉信息的组织和解释过程。

B.感觉的产生不依赖经验,而经验在知觉产生的过程中有重要作用。

联系A.感觉和知觉都是人脑对当前事物的直接反映。

B.感觉产生后迅速升华为知觉,知觉在感觉的基础上产生。

3.观察【含义】是知觉的一种特殊形式,它是有目的、计划和思维参加的比较特久的知觉。观察是人们认识世界,进行创造性劳动的基础。P43

4. ⑴感受性(心理量)是感觉器官对适宜刺激的感觉能力,也可以说是感觉的敏锐程度。感受性用感觉阈限度量。感觉阈限(物理量)是指能引起感觉的持续了一定时间的刺激量。

①刚刚引起感觉的最小刺激量就叫感觉阈限,而对这种最小刺激量的感觉能力就叫绝对感受性。

②刚刚能引起差异感觉的刺激的最小变化量叫差别感觉阈限,而这种刚刚能觉察出最小差异量的感觉

能力,就叫差别感受性。

感觉的规律性现象(4种.理解)

⑵感觉的适应(选择题)

“暗适应”、“明适应”、“嗅觉适应现象”、“味觉适应现象”……P45

⑶感觉对比

对比是同一感受器接受不同刺激而使感受性发生变化的现象,感觉对比分同时对比和继时对比两种。P46

⑷感觉的相互作用

⑸联觉:一种感觉兼有另一种感觉的心理现象,如色觉引起温度感觉:红色温暖

5.知觉的特征:①知觉的选择性;②知觉的整体性;③知觉的理解性;④知觉的恒常性。P48

6.记忆【含义】是人脑对过去经历过的事物的反映。按照信息加工理论,记忆就是人脑对所得到的信息进行编码、储存和提取的过程。

7.根据记忆的内容分为形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆

**根据信息加工与保持时间的长短,可以把记忆分为瞬时记忆、短时记忆和长时记忆。P50

瞬时记忆的储存时间极短,大约为0.25~2秒钟;短时记忆其信息在头脑中保持1分钟左右的记忆。短时记忆的储存特点有二:一是容量有限,大约为7±2个组块,二是编码方式以听觉为主,也有视觉的和语义的编码。P51

8.记忆表象【含义】简称表象,是指过去感知过的事物不在面前时而在头脑中重现出来的形象。有直观性和概括性两个特征。P52

9.影响识记效果的因素:①识记的目的和任务;②识记材料的性质和数量;③识记的方法。P53

10.遗忘【含义】是指对识记的材料不能再现或错误地再现,遗忘是与保持相反的过程。分为暂时性遗忘和永久性遗忘。保持是对识记的内容进行积累、加工和巩固的过程。从信息加工理论的观点看,保持是人脑对信息的储存过程。P54

11.艾宾浩斯遗忘过程的规律:遗忘过程是不均衡的,在识记之后的最初时间遗忘得最快,之后逐渐减慢,最后几乎不在遗忘,即遗忘速度“先快后慢”。P55

12.防止遗忘的方法是复习,科学的复习方法是:①及时复习;②分配复习;③反复阅读与尝试回忆相结合;④复习方法多样化;⑤动员多种感官参与复习活动。P56

13.思维【含义】是人脑对客观事物的概括和间接的反映。从信息加工的观点看,思维是对信息的深入加工改造并使信息重新改组和建构的过程。作为认知过程的高级阶段,具有概括性和间接性的特征。P60 15.影响问题解决的因素:动机强度、思维定势、功能固着、迁移的作用、个性差异。【含义】P65

中等强度的动机最有利于问题的解决。

思维定势也称心向,或指心理活动的一种准备状态,这种状态影响我们解决问题时的趋向。

功能固着指熟悉事物的通常用途占据了思维的核心位置,一时难以想到它的其他功能,从而干扰问题解决的心理现象。迁移的作用指一种学习对另一种学习的影响:正迁移(促进),负迁移(阻碍)

个性差异:能否顺利地解决问题与个体的个性特点尤其是性格特点有关。

16.创造性思维【含义】是有创见的思维。它是创造活动中的一种特殊的高级的思维形式。创造性思维最突出的特征是首创性和新颖性。一个创造性思维的全过程,往往要经过从发散思维到集中思维,再从集中思维到发散思维的多次循环才能完成,因此任何创造性思维都离不开发散思维和集中思维的有机结合。P68

17.创造性思维的四阶段论:准备阶段、酝酿阶段、豁朗阶段、验证阶段。P69

18.创造性思维的培养:①保护好奇心,激发求知欲;②加强发散思维的训练;③丰富学生的知识经验和想象力;④培养优良的个性。P69

19.想象【含义】是在人脑中对已有表象进行加工改造、重新组合,形成新形象的心理过程。P71

20.根据想想有无预定的目的,是否经过意志努力,可以把想象分为无意想象和有意想象。

①无意想象又称不随意想象,是一种没有预定目的、不自觉地进行的想象。梦是无意想象的极端形式。

②有意想象又称随意想象,是指有预定目的、自觉地进行的想象。有意想象可分为再造想象、创造想象和幻想。P72

21.情绪与情感【含义】是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验。以需要为中介,是人对客观事物与需要之间的关系的反映。P73

22.情绪与情感的区别与联系:

区别:①情绪通常指与生理需要相联系的体验;情感指与人的社会性需要相联系的体验。

②情绪具有情境性、冲动性和短暂性、外显性;情感具有稳定性、深刻性、持久性、内隐性。

③情绪发生早,是人和动物尤其高等动物共有;情感发生晚,是人在社会化过程中产生,具有社会性。联系:①情绪是情感的基础,情感离不开情绪,通过各种不断变化的情绪表现。②情绪离不开情感,情绪表现受已形成情感的影响。P74

23.情绪和情感的外部表现:即情绪和情感在有机体身上的外在显露,包括面部表情、身段表情、言语表情。

24.情绪按存在状态分3种①心境(具弥漫性特点;主导性心境构成个人个性特点的主要成分,如某人是乐观的人)②激情(强烈的、爆发式的、时间短暂的情绪状态)③应激(急速而高度紧张,个体身体机能得到极大的激发)。

情感按内容分3种:①道德感②理智感③美感

25.挫折感【含义】是一个人的目的性行为受到阻碍或中断时所感受到的情绪体验。P80

26.挫折后的表现形式【理解】:积极(升华、补偿、改变策略)、消极(攻击、固执、退化、白日梦、逆反行为)和妥协(自我安慰、自我整饰、推诿)。P80

27.意志【含义】是人自觉地确立目的,并根据目的调节和支配行为,克服困难,实现预定目的的心理过程。意志特征:1、明确的目的性2、与克服困难相联系3、以随意动作为基础P85

28.意志的过程是一个复杂的心理过程,它可以分为采取决定和执行决定两个阶段。P86

采取决定阶段1、动机斗争双趋斗争:以同样强度的两个动机去追求两个并存的目的但又不能同时实现时

产生的心理矛盾。eg:鱼与熊掌不可兼得

双避斗争:当一个人遇到两个威胁都相避开又不能全避开时的心里矛盾。

eg:怕坦白被批评丢脸,怕不坦白被揭发处分。

趋避斗争:对同一事物产生两种相反的动机的心理矛盾。eg:即害怕又想要

2、目的的确定

3、选择行动的方法

第三章心理状态

1.心理状态【含义】是个体在面临一定情境时表现出的、相对稳定的心理活动状态与特征。

按心理状态与脑的激活水平分为①睡眠状态②觉醒状态③注意状态④应激状态

按心理状态与自我觉知程度分为①有意识状态:能够被主体清晰觉知到的心理活动,是人心理的主要方面和基本状态;②无意识状态。①②可以相互转化

2.注意【含义】是人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性;从信息加工观点看注意就是一种信息的内部选择机制。特征:选择性、集中性、。所谓选择性是指心理活动的对象和范围,所谓集中性是指心理活动倾注于被选择的对象的稳定性和深入程度。P93

3.注意产生的条件:P94

【注意的分类】根据注意产生和保持时有无目的性和不同的意志努力程度,可以把注意分为不随意注意、随意注意和随意后注意。

Ⅰ不随意注意产生的条件:

不随意注意是一种事先没有预定目的\也不需要意志努力的注意.

原因A客观方面的因素:刺激物强度的相对性;刺激物之间的对比性;刺激物的变化性;刺激物的新异性。

B主观方面的因素指人本身的主观状态,包括:人的个性倾向性;人的心境如何,身体疲劳与否等。Ⅱ随意注意保持的条件:

随意注意是一种有预定目的\需要付出一定意志努力的注意。

保持随意注意的条件和方法有:第一,加深对活动的目的、任务的理解;第二,培养间接兴趣;第三,合理地组织活动;第四,排除外界干扰;第五,以坚强的意志同干扰作斗争。

Ⅲ随意后注意产生的条件:

随意后注意是指事先有预定目的、几乎不需要意志努力的注意。

随意后注意产生与形成的根本条件在于练习与熟练。

4.注意的特征(4种品质):P96

注意的广度:受知觉对象特点的制约、知觉者活动任务与知识经验的影响

注意的稳定性:与注意对象的特点、人的主体状态密切相关。相反状态是注意的分散。

注意的分配:条件限制A同时进行的各种活动中只有一种活动生疏其他活动都相当熟练;B同时进行的集中活动之间已经建立起联系C注意分配还存在个体差异和年龄差异

注意的转移:影响快慢难易的因素A原来活动吸引注意的强度B引起注意转移的新活动的特点C个体神经活动过程的灵活性。

5.注意与学习的联系:第一,利用刺激物的特点组织学习者的不随意注意;

第二,采用活动组织的方式着重培养学习者的随意注意;

第三,开展自我指导训练,培养学习者善于利用两种注意的规律。P100

第四章个性心理

1.个性【含义】是指一个人比较稳定的个性心理倾向性和个性心理特征的总和,它反映了一个人的独特的心理面貌。P103

2.个性的特征:①独特性vs‘共同性’②稳定性vs‘可变性’③整体性④社会性vs‘生物性’

3.个性的心理结构:(1)个性心理倾向性:主要包括需要、动机、兴趣和价值观。(2)个性心理特征:包括智力、能力与人格,其中人格包括气质和性格两部分。

4.需要【含义】是个体生理需求和社会需求在人脑中的反映。P108

5.马斯洛需要层次理论:生理需要→安全的需要→归属关系和爱的需要→尊重的需要→自我实现的需要

◇人类的基本需要是按优势出现早晚或力量的强弱排列成等级的,即有所谓的需要层次。

◇5个等级构成人的需要(见↑)P109

◇每一时刻最占优势的需要决定人的意识与行为

◇低级需要与高级需要的关系:A需要层次越低,力量越强。只有满足低级需要的基础上,才能出现高级需要。在进化过程中,高级需要出现得更晚。B高级需要与低级需要并非对立,低级需要部分满足可产生高级需要。有些人可以放弃低级需要而追求高级需要。Eg:不受嗟来之食。

9.动机【含义】是指直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。P110

10.动机产生:总体上动机在需要基础上产生,但具体情境中个体具有的各种需要未必都能引起相应的动机。内驱力:当需要的强度达到一定的水平之后才有可能转化为动机。

诱因:能满足个体需要的客体情景和条件。动机是内驱力和诱因共同作用的结果。

11.动机的种类:P112

①生物性动机和社会性动机②内因性动机与外因性动机③近景性动机与远景性动机

社会性动机主要有交往动机和成就动机。交往动机【含义】指个人在社会生活中与他人接近、交流、往来以获得他人关心、理解、合作的动机。成就动机【含义】是一种较高级的社会动机,是指个体积极主动地从事某种自认为重要或有价值的工作,并为求达到完善地步的内在推动力量。

12.能力【含义】就是直接影响活动效率并使活动得以顺利完成所必备的心理特征。P119

13.斯皮尔曼的二因素论:英国心理学家斯皮尔曼提出,能力是由一般因素和特殊因素构成的,故称为“二因素说”。

14.我国心理学家对能力结构的基本观点

一般能力即智力,它包括记忆力、观察力、思维力和想象力等,其中思维力是智力的核心。P122

15.气质【含义】是人的心理活动动力方面的特征,即心理活动发生的速度、强度、稳定性、灵活性、指向性等方面的特点。

16.气质的类型:①胆汁质②多血质③粘液质④抑郁质P128

17.气质与神经类型关系:高级神经活动类型是气质类型的生理基础,气质是高级神经活动类型的心理表现。

18.气质与教育活动(如何利用气质规律进行教育活动?主观题):

第一,正确区分和对待学生气质类型的特点

第二,在了解学生气质类型的基础上因材施教(学生气质差异是因材施教的依据)

第三,帮助学生提高认识和控制自己气质的能力。

19.性格【含义】是个人对待客观现实的稳固态度和与指相适应的习惯化的行为方式。P131

拓展:性格是一个人个性中最重要最显著的心理特征,它在人的个性中起核心作用,反应人的个性的本质。

20.性格与气质的关系:

气质是先天的,主要体现为神经类型的自然表现

起源性格是后天的,是人在活动中与社会环境相互作用的产物,反映了人的社会性。

区别:

可塑性:气质的变化缓慢,可塑性较小;性格的可塑性较大,环境对性格的塑造作用是明显的。

气质是心理活动的动力特征,与行为内容无关,因而无好坏善恶之分。

评价标准:性格主要指行为的内容,它表现为个体与社会环境的关系,因而有好坏善恶之分。

*气质会影响个人性格的形成的难易程度&速度。

联系:*气质可以按照自己的动力方式,渲染性格特征,从而使性格特征具有独特色彩。

*性格也可以在一定程度上掩盖/改变气质,使它服从于生活实践的要求。

第五章青少年的心理发展

1.心理发展【含义】是指人的一生所发生的心理变化过程。教育领域研究的心理发展(狭义),特指个体由不成熟到成熟之成长阶段的心理变化。因此,这里的心理发展(广义)主要指个体心理的积极、有序的发展变化,是个体心理连续、有规律的变化过程。P141

2. ①连续性&阶段性。连续性:先前的发展为后来的发展打下基础,是后来发展的前提。统

心理发展的阶段性:是一个不断从量变到质变的过程。一

特征及表现②稳定性&可变性。稳定性:在一定社会条件下,大多数同龄儿童处于同一发展水平上,表现

相似心理特点并且心理发展顺序不可颠倒,具相对稳定性。

可变性:由于社会和教育条件的不同,每个个体在发展速度、最终水平、

优势领域等方面是有差别的。

3.心理年龄特征:【含义】指在一定社会和教育条件下,儿童在每个不同的年龄阶段表现出来的一般的、本

质的、典型的心理特征。

【特征】①是在一定社会教育条件下形成起来的,不存在一个古今中外的、一成不变的、永久性的;

②是在每一个年龄阶段中占主导位置的本质特征;

③代表这一年龄阶段大多数儿童心理发展的典型特征和一般趋势;

④儿童心理发展的年龄阶段及其特征是相对稳定的,但不是绝对不变的。

4.制约心理发展的因素:一是生物方面的因素,指那些与遗传、生理成熟相联系的生物体内在因素;二是环境方面的因素,环境因素又可分两方面:一是儿童生存的自然环境,如营养、气候等,二是人类社会环境,即儿童所处的社会生活条件和受教育条件,包括家庭、社会、学校等。P145

遗传的作用:1、遗传素质是心理发展的必要物质前提

2、遗传素质的个别差异提供了儿童心理发展个体差异的可能性。

心理学复习要点

环境的作用:1、社会生活条件和教育是儿童心理正常发展的重要条件

2、社会生活条件和教育决定了儿童心理发展的水平、速度、方向。

制约因素A.个体心理的发展是遗传和环境相互作用的产物,遗传提供的心理发展的可能性,

的关系:环境则是把这种可能性变为现实性的决定因素,遗传和环境是相互制约相互依存。

B.遗传和环境、成熟与学习对心理发展的相对作用在不同的发展阶段、不同的发展水平、不同

的心理机能方面都是不同的。

5.青少年在认知(注意、感知、记忆、思维)、自我意识方面等有了显著的发展。

1)注意的发展:A有意注意有了进一步的发展;B注意的稳定性、集中性以及注意转移的能力有了相应的发展,注意的范围与注意分配的能力有了相应的提高 C注意的外部表现不够明显

2)感知的发展:A知觉的有意性和目的性有明显的发展 B知觉的精确性和概括性有了显著的发展

3)记忆的发展:A有意识记逐渐占重要地位 B意义识记的能力进一步发展 C抽象记忆能力明显提高

4)思维的发展:A抽象逻辑思维日益占主导地位B思维独立性&批判性逐渐发展C思维的自觉性明显增强

第八章学生群体心理

1.群体【含义】是指人们基于心理、社会等方面的原因,以特定的方式结合起来进行共同活动而产生相互作用的个体的集合。P223

2. (1)按学生群体的实际规模大小和人数多少:大型学生群体(40人以上)&小型学生群体(3~40)学生群体(2)按学生群体各成员相互关系的密切程度和发展水平:松散学生群体&联合性学生群体

的类型:(3)按学生群体建立的不同方式划分:正式学生群体&非正式学生群体

(4)按群体是否真实存在划分:假设学生群体&实际学生群体、

(5)按学生群体成员间的联系方式划分:面对面学生群体&虚拟学生群体

3.从众

象。(记课本的例子)P237

4.从众产生的原因:第一,群体得到内聚力程度;第二,个体在群体中的地位;第三,个体需求和个性特征;第四,群体的规模;第五,刺激物的性质。

当然,从众行为的产生还有其他原因,如社会风气、对个人利益的考虑、班集体的心理氛围等。P239

5.服从【含义】是按组织要求、群体规范或其他人意志行事的社会心理现象。

6.服从产生的原因:一是合法权利,二是责任推移。P239

学生群 7.社会促进作用是指有他人在场或许多人在一起从事同样活动时,可以提高个人(工作、学习)体对学的效率,出现增量或增质。

生个体 8.社会懈怠作用是指如果有他人在场或他人一起完成某任务,不如一个人单独从事某项活动的的影响的效果好,即出现减量或减质的现象。如“三个和尚没水喝”、“鸭多不生蛋”

9.群体凝聚力:指群体对成员的吸引力以及成员之间的相互吸引、相互协调、相互团结的程度和力量。

影响因素:(1)群体目标的正确性(2)来自班级外部的压力(3)群体成员心理满足程度(4)群体内部的奖励方式(5)群体内冲突的解决状况

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