春秋五霸和战国七雄教案

春秋五霸和战国七雄

教学目标

东周分为春秋、战国两个时期；春秋的起迄年代；“春秋五霸”；春秋时期周王室的衰微；齐桓公称霸；

晋楚争霸与城濮之战；战国时期的起迄年代；“战国七雄”；桂陵之战、马陵之战和长平之战。

通过学生对齐国强大、称霸的过程的学习，让学生

思考“齐桓公为什么能首先称霸？”从而培养学生理解

认识历史知识的能力。通过对诸侯争霸战争的具体分析，使学生逐渐理解诸侯争霸的作用，认识诸侯争霸是我国

奴隶社会的瓦解在政治上的突出表现，虽然给劳动人民

带来严重灾难，但具有加速统一步伐、促进民族融洽的

积极作用；从而培养学生理解历史知识和初步运用历史

唯物主义观点观察、分析问题的能力。

通过对齐国、晋国称霸的原因进行比较分析，使学

生认识到改革是诸侯国得以强大的根本原因。

教学建议

教材分析：

教学重点：

齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。齐桓公

称霸：齐桓公是春秋时期的第一位霸主，其称霸的背景、

手段和活动教材中介绍的比较详细，可以让学生通过对其称霸过程的分析，了解到诸侯争霸的实质认识到齐桓公称霸的根本原因是改革，从而培养学生的理解、认识历史知识的能力。诸侯称霸的历史作用：这是本课的落脚点，学好它对于后面历史学习作了铺垫。引导学生分析历史作用，将有利于培养学生的分析能力。

教学难点：

诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。从战争的性质看，"春秋无义战"，其实质是奴隶主贵族扩张领土和掠夺财富的战争，给人民带来丁深重的灾难．但从历史发展的角度看，争霸战争中大国兼并小国，实现了区域性统一，加快了统一的步伐，它在不同程度上削弱丁奴隶主集团的势力，便利了新兴地主势力的发展，它客观上使华夏族同其他各族接触频繁，促进了民族融合。这些问题相对比较抽象，理论难度又比较大，而且要运用历史唯物主义观点和辩证唯物主义观点，一分为二的看待问题，对于初一的学生第一次接触分析争霸战争的实质和结果，要明白这个问题比较困难。

教学方法：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法。

地位分析：

春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，

本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。

教法建议：

关于"春秋五霸"。教师应指导学生回忆上几节课所学的知识，提出夏、商、西周都是什么性质的国家？并引导学生回答出三个朝代在我国历史上先后是奴隶社会的确立和繁荣时期，时间大约从公元前2070年到公元前771年。历史是不断向前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期，那么为什么要把东周分为春秋和战国呢？从而导入新课。

关于"齐桓公称霸"。建议教师首先从诸侯争霸的背景讲起，出示有关西、东周的直接管辖的土地、人口、兵力、财力、物力等对比图。使学生通过对比明白，此时周王室政治、经济、军事实力已经严重削弱，因而周王室与诸侯的关系发生了完全相反的变化。就是说，春秋时期的周天子丧失了"天下共主"的资格，这成为诸侯争霸的背景原因。一些较大的诸侯国为了争夺土地、人口，为了获取周天子过去享有的政治特权和经济特权，

不断进行兼并战争，争当霸主--诸侯首领。这是诸侯争

霸的原因，也是诸侯争霸的实质。在这种情况下，诸侯

纷起，先后出现了五位霸主，历史上称?quot;春秋五霸"。在讲到齐桓公称霸的条件和活动时，建议教师提问学生：假如你是一个诸侯国的国王，为了成为霸主，你会如何

做呢？然后在学生答案中，找到相关内容，再让学生先

阅读教材有关内容，使学生明白齐桓公能够首先称霸，

雄厚的实力、有利的条件，提供了可能性；任用人才和

进行改革是根本原因。葵丘会盟是称霸的标志。

关于"诸侯争霸的历史作用"因为既是重点，也是难点，初一学生理解起来有些困难，建议教师以战争的后

果为基点，以教师讲授为主，以总结的方式。在讲授中，注意引导学生学会由历史现象到历史实质的提炼过程。

教学设计示例

教学重点：齐桓公称霸和诸侯争霸的实质及其历史作用。教学难点：诸侯争霸的实质及其历史作用是难点。

教法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图

示等方法。

教学过程：

教师首先复习提问在前上一课中，我们学习了哪个

朝代?这些朝代的社会性质和发展阶段怎样?在学生能回

答正确的基础上，教师小结并导入新课。历史是不断向

前发展的。西周过了是东周。东周又可分为春秋和战国两个时期。这是一个奴隶社会的瓦解和封建社会形成的时期，是一个社会大动荡、大变革的时期。我们今天要学习的就是春秋、战国时期的历史。

一、东周的发展阶段和主要特征

公元前770年，东周建立。东周分为春秋和战国两个阶段。公元前770年至公元前476年的春秋时期，是我国奴隶社会的瓦解时期：公元前475年至公元前221年的战国时期，是我国封建社会的形成时期。

二、春秋五霸

1、诸侯争霸的实质

教师首先出示有关西、东周变化的对照表。

名称

土地

兵力

财力物力人口

天子与诸侯的关系

西周

周王室直接管辖从镐京到洛邑方约千里的土地

王室直接管辖的军队多达14万人以上

人口众多，资源丰富。

天子是政治上有最高的地位。“礼乐征伐自天子出”

东周

东周初年王室直接近辖的土地有方约600里的土地，往

后越来越少。最后只有方约百里的土地。

平王东迁后，还有3万人。后来逐渐减少到只剩下几千

人了

直辖的人口所剩无几，财力、物力、兵源减少

天子在政治上成了傀儡，不得不依靠强大的诸侯。“礼

乐征伐自诸侯出”

学生通过此表格的分析，对东周的衰落景象一清二楚，这样有利于学生对东周初年，王室力量削弱，天子和诸

侯的地位变化的理解。在学生看对照表的基础上，教师

提问：诸侯争霸的实质是什么？估计学生能够说出表面

原因，但是对深层次的原因概括不清，教师应进一步指出：春秋时期的周天子丧失了“天下共主”的资格，反

而在政治、经济上依附于强大的诸侯。正是在周王室的

日益衰微的背景下，诸侯争霸的热闹场面一场接一场地

出现了。作为“天下共主”的周天子，虽然名存实亡，

但是周天子过去享有的权威，却是一些较大的诸侯国所

朝思暮想的。于是，一些较大的诸侯国为了争夺土地、

人口、贡赋，为了获取周天子过去享有的政治特权和经

济特权，不断进行兼并战争，争当诸侯首领—霸主。这

是诸侯争霸的原因，也是诸侯争霸的实质。

2、春秋五霸

在分析原因的基础上，教师应引出春秋初期，诸侯国

有100多个，为了争夺土地、人口，一些较大的诸侯国，不断进行兼并战争，谁战胜了就召开各诸侯国会议，迫

使大家承认他的首领地位，成为“霸主”。先后起来争

霸的有齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历

史上称为“春秋五霸”。（指出“春秋五霸”的另一种说法。）同时让学生在春秋列国形势土上画出“五霸”（实际应该为7个国家）的相应位置。

3、齐桓公称霸

指导学生阅读教材，提出：齐桓公为什么能够首先称霸？

⑴齐在山东，得渔盐之利，富庶，为东方大国。

⑵齐桓公善于用人，任管仲为相。管仲改革内政、发

展生产，改革军制，齐国实现国富兵强。

⑶齐桓公依仗实力，有管仲谋略“尊王攘夷”，发展

齐国势力。（东周初年，王室衰微，但天子以“天下共主”的名义，仍具有号召力。因此，一些强大的诸侯就利用

王室这个旗号，“挟天子以令诸侯”，积极发展自己的

势力。

公元前651年，葵丘会盟，标志着齐桓公的霸业达到

了顶峰。

4、晋楚争霸

在阅读教材之后，教师提出问题：晋楚争霸的关键之战是什么？晋文公称霸同齐桓公称霸相比，有什么相同之处？估计学生可以回答出城濮之战。教师先作介绍：晋国出动的兵力约2万人，楚国出动的兵力约4万人，结果却是晋胜楚败。所以，城濮之战在我国历史上是一次以少胜多的著名战例（解释退避三舍这一成语的来源。）“齐桓公晋文公称霸有什么相同之处”关键要让学生明白齐、晋之所以可以成为霸主，其根本原因是两个国家的君主都进行了改革，使国家得以强壮。（吴越争霸：建议教师指导学生自己以讲故事的方式学习）

5、争霸战争的作用

教师提问：这么多争霸战争，会给社会和人民带来什么影响？估计学生可能会回答出战争的破坏性，但对于战争所带来的积极影响恐怕回答的不会很到位，教师可以提出一些启发性问题，如：春秋开始的时候诸侯国林立，由于争霸战争到春秋末期只剩下为数不多的一些大国，这能说明些什么问题？（加快了统一的步伐）。最后由教师进行总结发言。

二、战国七雄

教师首先出示《战国形势土》边指图边向学生介绍战国七雄，建议教师按方位向学生介绍七个国家即齐楚秦

燕赵魏韩，东西南北在中间。教师再提问：请同学对照《春秋列国形势图》后指出，在七雄中哪些国家是春秋时就存在的，而哪些国家是战国时新出现的？在学生正确回答的基础上，教师再次指出：其实除了新出现韩赵魏之外，此时的齐国也与春秋时期的齐国有所不同了，教师讲解“三家分晋”和“田氏代齐”的事件。

桂陵之战、马陵之战和长平之战可以根据具体情况把握，但是一定要强调长平之战的作用，即从此，东方六国再也无力对抗秦军的进攻了。板书设计

春秋五霸与战国七雄

第7课春秋五霸与战国七雄 教学目标 知识与能力 通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。 填充《春秋形势图》《战国形势图》，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。 通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。 过程与方法 课前查找与本课内容相关的资料，学生初步学会收集资料、处理资料的方法。 通过有关春秋战国时的历史典故，给学生创设思考问题的意境，从而引导学生创新思维。从中突出春秋五霸和战国七雄的基本史实。 根据史实，总结出此时的社会主题，通过小组合作讨论，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。 情感态度与价值现 通过收集有关成语典故，培养学习历史的兴趣。 通过一些问题的设置，引发学生对历史的思考。 通过争霸战争的学习，明白人要兴，要有明确的追求目标和坚忍不拔的毅力，国要兴，要有贤才、能人来治理，兴人是兴国的关键。 教学重点：体味自主学习、探究学习、合作学习的乐趣，再现这段历史，提高学习历史的兴趣。 教学难点：从史实中体会、分析春秋战国时代的社会特点。 教材分析： 周分为西周和东周，东周分为春秋和战国时期，本课讲述的是“春秋五霸”和“战国七雄”，“春秋五霸”讲述了齐桓公称霸、晋楚争霸，齐桓公任用管仲改革，使自己成为春秋时第一位霸主。 “战国七雄”讲述了“合纵”“连横”的斗争策略，各国之间时而合纵，时而连横，几经反复，秦国逐渐强大起来。 教学过程 复习旧知识，导入新课 教师提问： 1、公元前21世纪—前770年，我国经历了哪几个朝代？ 2、西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？ 在学生回答出“采取了分封制”后进一步引发其思考，是不是采取分封制，西周的统治就可以长治久安了呢？ 讲授新课 西周末年，镐京被犬戎攻破后，周平王把都城迁到洛邑，开始了东周的历史。周王室东

2019-2020学年七年级历史上册 第6课 春秋战国的纷争导学案(新人教版).doc

2019-2020学年七年级历史上册第6课春秋战国的纷争导学案(新 人教版) 【课标要求】 知道春秋争霸和战国七雄的史实。 【学习目标】 1.掌握春秋和战国的历史分期，春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况及其作用。 2.通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，培养用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象的能力。 3.通过对齐桓公、晋文公和越王勾践建立霸业过程的学习，认识到国兴靠治，人兴靠追求目标和坚忍不拔的毅力。兴人是兴国的关键。 【学习重点】 齐、晋称霸。 【学习难点】 春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。 【学习过程】 本课的内容设计为二部分：第一部分“春秋争霸”，第二部分“战国七雄”。 一、春秋争霸 平王东迁以后，东周开始，周王室开始衰微，只保有天下共主的名义，而无实际的控制能力。中原各国也因社会经济条件不同，大国间争夺霸主的局面出现了，各国的兼并与争霸促成了各个地区的统一。 【影视中的历史】 一些影视作品往往反映了某个时代的历史特点，影视作品也是我们熟悉和掌握历史的途径之一，我们通过经典影视作品了解春秋时期的历史。 回答： （1）影片所示的“春秋”时期属于哪个朝代？春秋时期有哪些诸侯先后成为中原霸主？ （2）在电视剧《东周列国。春秋篇》中，东迁后的周平王，摄于郑国的威力，竟与郑庄公做了交换太子互为人质的荒唐交易。这种情况反映了什么问题？

（3）结合课本内容总结春秋五霸成功的主要原因是什么？从中得到什么启示？ 【史料中的历史】 材料春秋无义战。----孟子 （4）孟子用这句话来评价春秋时期的争霸战争是否恰当？为什么？ 二、战国七雄 结合下列形势图和连环画，完成相关问题。 第一组：地图 图1春秋争霸形势图图2战国形势图 （1）说出东周分为哪两段？这两个时期的诸侯国有什么变化？ （2）春秋和战国两个时期都有著名的战役发生。比较这些战役在本质上有什么区别？春秋战国的纷争是西周哪一制度埋下的祸根？ 第二组：连环画 第九集第十一集

春秋五霸与战国七雄练习题

第7课春秋五霸与战国七雄 一、单项选择题： 1、春秋五霸中最先取得霸主地位的是( ) A、楚庄王 B、宋襄公 C、齐桓公 D、晋文公 2、在争霸斗争中，遭到彻底失败的是：（） A、宋襄公 B、晋文公 C、越王勾践 D、吴王阖闾 3、正式承认齐桓公在中原的霸主地位的是：（） A、城濮之战 B、葵丘之盟 C、长平之战 D、问鼎中原 4、齐桓公任用的改革家是：（） A、姜尚 B、管仲 C、吴起 D、商鞅 5、对齐桓公的“尊王攘夷”口号的正确理解是（） A、抵御少数民族入侵以维护国王的尊严 B、以“尊王”为旗号发展齐国势力 C、听从周王号召去攻打少数民族 D、尊重齐王，进攻楚国 6、晋文公成为中原霸主的决定性战役是：（） A、葵丘之战 B、城濮之战 C、马陵之战 D、长平之战

7、战国时期的韩、赵、魏是从哪一个诸侯国中分裂出来的：（） A、齐国 B、楚国 C、秦国 D、晋国 8、战国七雄中位于最南边的国家是：（） A、楚国 B、燕国 C、秦国 D、齐国 9、下列哪一个成语与晋文公有关：（） A、卧薪尝胆 B、问鼎中原 C、退避三舍 D、老马识途 10、春秋时期，“卧薪尝胆”，终成霸业的是（） A、齐桓公 B、晋文公 C、楚庄王 D、勾践 11、战国时期，创造了“围魏救赵”战法的古代军事家是（） A、吴起 B、孙武 C、李悝 D、孙膑 12、春秋时期，诸侯争霸主要是为了（） A、争做天子 B、支配其他诸侯国 C、尊王攘夷 D、结束割据状态 二、图表分析题： 13、请在下图的方框中填出战国七雄的名称：

三、材料分析题： 14、阅读下列材料： 材料：周平王即位，把都城迁到洛邑，以避开犬戎族的进攻。平王时候，周王室势力已经衰弱，诸侯以强并弱，齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。 （1）从材料可以看出，当时诸侯已经不把周王室放在眼里，这与周初分封诸侯的初衷背道而驰。那么，周初分封的主要目的是什么呢？（2）历史上把“齐、楚、晋等开始强大起来，政权也由地方诸侯掌控。”这一阶段称为什么时期？ （3）请列举此时期齐、楚、晋诸侯国的著名国君？ （4）后来，晋国分裂，你知道分裂成了哪三个国家了吗？ 四、简答题： 15、春秋战国时期的历史，后来形成了许多成语，如“退避三舍”“卧 薪尝胆”“纸上谈兵”等。请同学们课后再去搜集春秋战国时期的成

春秋五霸与战国七雄教案

第七课春秋五霸于战国七雄 内容标准： 知道春秋争霸和战国七雄史实。 教学目标 一、知识与能力 （1）掌握东周分为春秋和战国两个时期。 （2）知道春秋五霸和战国七雄的名称及地理位置。 （3）识读《春秋》和《战国》形势图，提高学生识读历史地图的能力。 过程与方法 （1）通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。 （2）引导学生讲述春秋战国的成语典故故事，提高学生的历史想象力和语言表达能力。 情感态度与价值观 ⑴通过收集和讲述成语故事，培养学习历史的兴趣。 ⑵通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等到优良品质。 二、教材分析 周分为西周和东周，东周分为春秋和战国时期，本课讲述的是“春秋五霸”和“战国七雄”，“春秋五霸”讲述了齐桓公称霸、晋楚争霸，齐桓公任用管仲改革，使自己成为春秋是第一位霸主。 “战国七雄”讲述了“合纵”“连横”的斗争策略，各国之间时而合众，时而连横，几经反复，秦国逐渐强大起来。 教学重点： 齐桓公称霸；培养学生学习历史的兴趣。 教学难点： 时间跨度长，国名多，人物多，头绪杂，学生不易掌握。理解春秋战国各自战争的特点及趋势。 三、学情分析 1.初一的学生对成语故事很感兴趣，有一定的基础，教学中要创造条件，让学生展示。 2.本课国名多，人物多，学生不易掌握，教学中要关注。 四、教学过程 复习旧知识，导入新课： 教师提问： 周分为西周和东周，东周是谁在哪一年建立的？（公元前770年，周平王迁都洛邑，东周开始）屏幕展示东周分为春秋和战国，由此导入新课。 教师交待：东周分为春秋、战国两个时期。“春秋”与“战国”名称的由来。 一、春秋五霸 阅读材料，小组合作： 材料一：平王东迁后，有的国土赐给了功臣，有的被诸侯、少数民族所占，王畿之地只有方圆一二百里，而且日益减少；与此同时，王室军队不如诸侯，只有三军、两军、或不足一军。材料二：春秋时期出现了铁器、牛耕，出现了大量的私田，诸侯国经济政治军事实力大增，希望享有周天子那样的政治和经济特权。 1、春秋五霸是哪五个？ 2、他们为什么会争霸？（周室衰微, 诸侯强并弱，争夺更多的土地和人口） 问题：当时我们的家乡所在地处于哪个诸侯国？（山东：齐鲁大地）

初中历史七年级上册 春秋战国时期知识梳理

考点 3 春秋争霸和战国七雄 课标要求：知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化。 战国形势图 。 齐、楚、燕、韩、赵、魏、地理位置熟知：齐楚秦燕赵魏韩，东南西北在中间。

【易错警示】1.春秋霸主是先后相继，战国七雄是同时并存。 2.既是春秋霸主又是战国七雄的国家是秦国、齐国和楚国。 【知识延伸】春秋战国时期铁器的使用和牛耕的推广是生产力发展的表现，生产力的发展引起生产关系和上层建筑的变革，春秋战国时期封建制度逐渐确立起来，表明了经济基础决定上层建筑。 考点 4 商鞅变法 课标要求：通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来。

【知识扩展】商鞅变法对国家和个人的启示。 （1）（从改革的结果看）顺应历史潮流的变法与改革是推动社会进步的强大动力，我们要坚持深化改革、勇于创新。 （2）（从改革的过程看）改革不是一帆风顺的，我们要具有不怕挫折的信心和勇气。（3）（从改革的精神看）要学习商鞅勇于变法、不畏艰难的精神，树立为振兴中华而发奋读书的信念，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感 【易错警示】商鞅在变法中由于损害了旧贵族的利益最终被处死，这只能说明变法不是一帆风顺的，但不能说明变法失败。因为商鞅变法实现了富国强兵的目的，故判断一场改革成败的标准不是改革者的生死，而是是否促进了生产力的发展，是否推动了社会的进步。【细节提示】 （1）．对旧贵族打击最大的措施是：奖励军功 （2）．对中国影响最深远的措施：建立县制 （3）．各阶层对待变法的态度：新兴地主阶级和平民支持；旧贵族反对。 （4）．商鞅变法是战国时期影响最大的变法。 （5）．商鞅变法中的内容“建立县制”与秦始皇加强集权的措施“推行郡县制”有所不同。

河北省唐山十六中七年级历史上册 第8课 春秋五霸和战国七雄学案(无答案) 冀教版

第8课春秋五霸和战国七雄 第一部分学案 1、课前预习： （1）预习第8课《春秋五霸和战国七雄》 （2）学习目标：了解周朝的历史分期、春秋、战国名称的由来，了解春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况，掌握齐桓公得以称霸的原因，了解晋楚争霸、晋分三家，了解春秋战国时期的著名战役，尝试分析春秋诸侯争霸和战国争霸战争的不同点和社会作用，认真阅读课文中的文字的插图。（3）学习重点：齐桓公、晋文公得以称霸的原因，战国七雄以及战国时发生的重要战役 （4）学习难点：春秋争霸战争与战国兼并战争的不同特点及其历史影响 2、课上预习：通过课前预习及课上预习，了解本课基础知识，并填写。 （1） 周 夏 （2）“春秋”和“战国”是如何得名的？ （3）春秋时期，为什么会出现诸侯争霸的情况（诸侯争霸的背景）？这一时期，先后出现的5个霸主，历史上称为“春秋五霸”，分别是哪5个霸主？ （4）春秋时期的第一位霸主是谁？他为什么能够第一个称霸？ （5）晋文公是春秋时期的另一位霸主，他60多岁做国君后，_______，______，_______，使晋成为北方的强国，使他成为中原霸主的战役是________。 （6）使楚庄王成为中原霸主的战役是________。 （7）阅读课文42页第三段，了解吴越争霸的史实。 （8）战国之初，晋国分裂为___、___、___3个国家，它们和___、___、___、___，被称为“战国七雄” 战役名称发生时期交战双方战役结果影响 城濮之战 邲之战 桂陵之战 马陵之战 长平之战 吹“_____”和“_____”，因此被称为纵横家。 （11）阅读课文40页第一段和42页最后一段，尝试回答：春秋、战国时候的战争有什么不同？产生了什么不同影响？

初一历史《春秋五霸与战国七雄》知识梳理

《春秋五霸与战国七雄》导学案 【学习目标】 1．掌握春秋战国时期的起止时间，春秋五霸与战国七雄的名称、地理位置。2．掌握齐桓公能够首先称霸的原因及概况、晋楚争霸的史实。 3．了解战国时期三家分晋和田氏代齐的相关史实。 【自主学习】 一、诸侯争霸 1．春秋时期：东周分为春_____________两个阶段。____________年，是我国历史上的春秋时期。 2．原因：春秋时期，________的地位日益衰落，大的诸侯国乘机争霸，以获取过去周王享受的政治经济特权。 3．春秋霸主 1．战国时期：___________年。 2．三家分晋与田氏代齐 （1）三家分晋：战国初年，________、________、________三家卿大夫瓜分晋国，形成三个诸侯国。 （2）田氏代齐：齐国________由卿大夫田氏取代。 3．战国七雄：指的是________、齐、________、________、韩、________、

魏。 4．著名战役 ________、________和长平之战是我国历史上著名的战役。 【合作探究】 1．材料分析： “平王立,东迁于洛邑,辟(避)戎寇。平王之时,周室衰微,诸侯强并弱，齐、楚、秦、晋始大，政由方伯（诸侯的官衔名）。” ——《史记?周本纪》你知道春秋争霸出现的原因吗？ 2．对于春秋时期的争霸战争，你如何看待？ 3．春秋战国时期的战争性质和历史趋向如何？ 【自学检测】 1．根据史书记载，西周初年的国家有800多个，到了春秋初年，还剩170多个，战国之初，只有十几个了。这反映了历史发展的趋势是（） A．弱肉强食 B．国家的数量越来越少 C．统一 D．适者生存 2．春秋时期，各诸侯国不断进行战争，强大诸侯常迫使各国承认他的首领地位，成为“霸主”。这一时期的第一个霸主是（） A．齐桓公 B．晋文公 C．楚庄王 D．勾践

《春秋五霸与战国七雄》(北师大)

《春秋五霸与战国七雄》 宿州市埇桥区杨庄中心学校苏凤 周分为西周和东周，东周分为春秋和战国时期，本课讲述的是“春秋五霸”和“战国七雄”，“春秋五霸”讲述了齐桓公称霸、晋楚争霸，齐桓公任用管仲改革，使自己成为春秋是第一位霸主。 “战国七雄”讲述了“合纵”“连横”的斗争策略，各国之间时而合众，时而连横，几经反复，秦国逐渐强大起来。 【知识与能力目标】 1.掌握东周分为春秋和战国两个时期。 2.知道春秋五霸和战国七雄的名称及地理位置。 3.识读《春秋》和《战国》形势图，提高学生识读历史地图的能力。 【过程与方法目标】 1.通过阅读图片、史料，多方面培养学生获得有效历史信息的能力。 2.引导学生讲述春秋战国的成语典故故事，提高学生的历史想象力和语言表达能力。【情感态度价值观目标】 1.通过收集和讲述成语故事，培养学习历史的兴趣。 2.通过齐桓公、晋文公、越王勾践等古代君王的故事，培养学生宽容忍让、诚信和坚毅等到优良品质。

【教学重点】 能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学习历史的兴趣。 【教学难点】 时间跨度长，人物多，头绪杂，学生不易 掌握。 1. 教师准备：查阅相关资料，为学生提供相关书目及网站；预测教学过程中可能出现的各 种问题，制定应对策略；制做本课课件。 2. 学生准备：预习本课；查阅与本课相关的资料；每人收集一条与本课内容相关的成语典故。 【复习旧知，导入新课】 教师提问： 1、公元前 21世纪—前770年，我国经历了哪几个朝代？ 2、西周初年，周王为巩固对周边的统治，采取了什么政策？ 在学生回答出“采取了分封制”后进一步引发其思考，是不是采取分封制，西周的统 治就可以长治久安了呢？ 【讲授新课】 西周末年，镐京被犬戎攻破后，平王把都城迁到洛阳，开始了东周的历史。周王室东 迁后，王畿缩小，财源、兵源大大的减少，而且一天天的趋于枯竭，再没有力量支持原有的 威风与尊严。各封国于是产生自行扩张领土的野心。从此， 诸侯国之间为了争夺领土和霸权，开始了旷日持久的战争。于是，历史进入春秋战国时代。 (板书课题) 教师交待：东周分为春秋、战国两个时期。“春秋”与“战国”名称的由来。 请同学们根据预习情况完成如下内容：春秋 春秋五霸 战国 战国七雄： 请同学们以小组为单位，结合自己查找到的有关资料选择感兴趣的主题，一起研究学 习后，进行汇报。 齐桓公称霸及其他四霸

《春秋五霸和战国七雄》教学设计.doc

《春秋五霸和战国七雄》教学设计 教学目标： 1.使学生掌握周朝的历史分期、春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况，并能识读春秋形势图和战国形势图，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横的史实。 2.引导学生思考讨论培养学生的分析和理解问题的能力，同时培养学生的创新思维和合作精神。 3.通过各国称霸过程的学习认识到：大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，改革才能富国强兵。 重难点： 重点：齐桓公、晋文公称霸。 难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。 一、春秋五霸 1.春秋诸侯争霸的背景。 提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？ 设计：小组讨论，各抒己见先组内发表意见后在班上交流。（课件展示答案） 过渡：春秋时期历时二百九十多年间，社会风雷激荡，可以说是烽烟四起，战火连天。相传春秋初期诸侯列国一百四十多个，经过连年兼并，到后来只剩较大的几个。 2春秋五霸：

提问：春秋五霸指哪些？各自的位置？（课件展示春秋形势图） 学生：观察形势图，掌握好两种说法的五霸名称，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。 设计意图：提高学生读图的能力，逐渐树立起空间概念。充分发挥地图辅助文字的作用。提高学生对历史史实掌握的准确性，不断地重复，尝试回忆加深记忆。便于发现学习过程中的问题及时弥补。 3.齐桓公争霸： 原因： 教师：分析设计如下的思考题： 1.齐国发展生产，有哪些有利的环境资源条件？ 2.采取了哪些有利的措施？ 学生：阅读教材叙述改革措施，评说管仲改革的作用。（将归纳要点课件展示一下） 标志：指出葵丘会盟的时间、盛况、意义 设计思考题：改革与富国强兵之间有什么联系？渗透改革是强国之路的思想. 4、晋楚争霸 （1）、晋文公改革 提问：晋文公改革的措施有哪些？有何作用？ 学生阅读教教材进行回答。 学生讨论：“想一想，春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共

春秋战国的纷争学案教案

春秋战国的纷争学案教 案 Document number：BGCG-0857-BTDO-0089-2022

初一历史第7课春秋战国的纷争 六年级班组姓名评价 【学习目标】： 1、说出东周分为哪两个历史时期，了解春秋争霸和战国七雄兼并战争情况。 2、比较春秋争霸与战国兼并战争所体现的不同特征，培养学生在比较中认识历史的能力。 3、通过学习探讨改革与强兵富国之间联系 【学习过程】： 一、基础知识： 1、__________年，周平王东迁__ ___，史称________。分为_______和_________两个时期。 ___________、_____________、 ______________等。 3、_________成为春秋时期第一个霸主，他任用__________为相，以“_______________”为号召，进行改革。 4、公元前7世纪后期,晋楚双方在__ _____大战，晋军打败楚军，从此，_____ __成为中原霸主。后来，_____________打败晋军，做了中原霸主。 （找出其中的成语故事） 5、三家分晋是指__ __、___ _、___ ___三家瓜分晋国. 6、战国初年,齐国大夫取代原来的国君,建立______ ____齐国

____ _、___ 、___ __、___ __、__ __、___ _、___ __。（在课本第40页地图上找出他们的位置。） _______ _ ____、_____ _____、_____ _____。 （找出其中的成语故事） 二、总结提高： 1、齐桓公为什么能成为春秋时期第一霸主（课本第38页） 2、春秋争霸的历史作用。（课本第39页） 41页） 家长签字组长签字

春秋五霸和战国七雄

春秋五霸和战国七雄 篇一：春秋五霸和战国七雄练习题 第8课春秋五霸和战国七雄 一、单项选择题 1、春秋时期第一个霸主是（） A、楚庄王D、晋文公C、齐桓公D、越王勾践 2、城濮之战的作战双方是（） A、吴和越 B、晋和楚 C、秦和赵 D、齐和魏 3、晋国成为北方一大强国的主要原因是（） A、晋文公有作为 B、在城濮之战中取胜 C、训练军队 D、整顿内政，发展生产 4、战国之初，晋国分裂为（） A、赵、魏、韩 B、魏、齐、赵 C、楚、齐、燕 D、秦飞韩、楚 5、下列战役中，围魏救赵的战役是（） A、牧野之战 B、桂陵之战 C、马陵之战 D、长平之战 6、战国七雄中位置最南和最北的是（） A、秦和齐 B、楚和燕 C、韩和齐 D、秦和赵 7、下列人物中被称为纵横家的是（） ①管仲②苏秦③孙膑④张仪 A、①③ B、②④ C、①③⑤ D、④⑤ 8、既是春秋五霸的霸主又是战国七雄的诸侯国是（）

①楚国②晋国③齐国④吴国⑤燕国⑥韩国 A、①③④ B、②③④⑤ C、①③ D、④⑤ 9、下列战役属于战国时期的是（） ①涿鹿之战②桂陵之战③马陵之战④长平之战⑤城濮之战 A、①③④⑤ B、②③④ C、①②③ D、④⑤ 二、材料分析题 10、阅读材料，回答问题。 管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下。——《论语》 （1）材料说的是哪个诸侯国称霸的事？ （2）这个诸侯国“霸诸侯”的背景是什么？ （3）这个诸侯国有哪些称霸的有利自然条件？ （4）管仲是怎样“相桓公”的？ （5）管仲“相桓公”取得了什么成果？ （6）桓公在称霸过程中提出了什么口号？ （7）桓公“霸诸侯”正式被周天子承认的历史事件是什么？ 11、战国时期，各诸侯连年交战。结合所学知识，回答问题。（1）战国时期的战争和春秋时期相比，有什么变化？ （2）如何评价战国时期的战争？ 参考答案： 一、单项选择题 1、C 2、B 3、D 4、A 5、B 6、B 7、B 8、C 9、B 二、材料分析题

春秋五霸与战国七雄

春秋五霸与战国七雄 北师大版初中历史七年级上册 大连格致中学曲丽莉 一.教材分析： 春秋战国是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，本课是这段大变革时期在政治上的表现，起到了承上启下的作用，其地位十分重要。学好本课有助于学生理解历史的变迁，可以培养学生透过现象看本质的分析能力和思维能力，同时也为以后要知识的学习打下良好的基础。如果学生不能够比较深入地理解本课，对于以后历史上的动荡时期学习不利。 学情分析： 通过之前几课历史的学习，学生对历史有了比较直接的概念，对于夏商西周的历史沿革已经基本掌握，西周的分封制的实施使得周朝诸侯国林立，这些基础知识为学生理解东周时期诸侯争霸、战争不断奠定了基础。作为初一新生对历史故事是十分喜爱的，本课又是众多成语典故的出处、源流，其中有的成语学生比较熟悉。对于不了解的故事学生可以通过网络、书籍等途径搜集并整理。在教学中将成语故事贯穿于全课，这样既提高了学生学习本课的兴趣又使他们掌握查找历史资料的途径，让学生课上课下积极地参与学习过程。针对初一学生喜欢表现自己、敢于发表自己的观点的心理特征，我设计了成语故事大串联的环节，以小组为单位进行知识竞赛，使学生学会在合作中竞争，提高学生学习历史的兴趣。 二.教学目标： 课程标准：知道春秋争霸和战国七雄。 知识与能力 通过本课学习，了解春秋战国的起止时间，知道春秋五霸、战国七雄，并掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、三家分晋、合纵连横的史实。 填充“春秋形势图”“战国形势图”，并结合地图讲解有关史实，学习识读历史地图的基本技能，培养语言表达能力。 通过收集、整理、叙述有关资料、成语典故，增强收集历史资料的能力及表述能力。过程与方法 课前查找与本课内容相关的资料，学生初步学会收集资料、处理资料的方法。 通过有关春秋战国时的历史典故，给学生创设思考问题的意境，从而引导学生创新思维。从中突出春秋五霸和战国七雄的基本史实。 根据史实，总结出此时的社会主题，通过小组合作讨论，进一步明确春秋战国时期对社会进步的推动作用。培养学生主动探究、自主学习和质疑的能力。

春秋争霸与战国七雄

1 / 5 1知识与技能 了解春秋争霸、战国七雄出现的背景和时间；能够讲述“问鼎中原”、“退避三舍”、 薪尝胆”、“纸上谈兵”、“围魏救赵”等成语故事；识读春秋战国形势图，找出主要诸侯国家 的地理位置。 2?过程方法与能力 ，培养学生初步搜集历史资料的能力和集体协作的能力；以“齐桓公为什么能够成为第一个 霸主”为题进行讨论，培养学生运用论据进行思考的能力和对历史问题的理解能力；引导学生思 考春秋战国时期征战的作用，培养对历史的理解力。 3 ?情感态度与价值观 以丰富、生动的历史材料，激发学生的学习兴趣；引导学生从“管仲改革”、历史故事中认 识改革创新、励精图治对国家发展进步的推动作用，使学生树立开拓进取、不畏艰难、积极向上 的人生态度；通过讲解一系列的争霸战争的故事，让学生了解和学习古人的智慧和勇敢精神。 重点：结合历史地图，使学生掌握“春秋争霸”、“战国七雄”的基本史实；知道齐桓公、晋文 公、等重要的历史人物及相关的历史事件；以丰富生动的历史故事，激发学生学习历史的兴趣。 难点：理解春秋、战国争霸混战出现的原因及影响，客观辩证地评价春秋战国时期兼并战争的历 史作用。 上课老师 年级科目 七年级历史 课型 新授课 上课时间 教学内容 知道春秋争霸和战国七雄的史实。 教学准备 用时及预 内容 期效果 教学过程 具体做法(教法、学 法、师生活动等) 、春秋争霸 教学过程 (1)齐桓公称霸 到春秋时期，周王室地位下降， “礼乐征伐由天子出”转 向“礼乐征伐由诸侯出”的趋势，周天子越来越依附于强大的 教学目标 教学重难点 “卧

诸侯了，于是强大的诸侯迫使各国承认他的首脑地位。 齐桓公率先称霸的原因：那就是齐国负山面海，是东方的一个大国，有丰富的鱼、盐和矿藏，为其争霸提供了有利的自然条件和经济条件。其次齐国任用管仲为相，改革内政，提倡节俭，发展生产，改革军制。这是齐桓公称霸成功的根本原因。第三，齐国采取灵活、务实的外交政策，提出“尊王攘夷”的口号，积极开展对外活动。 你是怎样看齐桓公的“尊王攘夷”的？（“尊王攘夷”，就是尊重周朝王室，承认周天子的共同领袖的地位，联合各诸侯国，共同抵御戎、狄等部族对中原的侵扰。“尊王”在当时是一面“正义”旗帜，在此旗号下，齐国打败山戎，保护燕国；击退楚国，保护中原，在诸侯国中威望大增。齐国借“尊王” 之名，行争霸之实。公元前651年，齐桓公在葵丘（今河南兰考）召集诸侯会盟，正式确立了自己的霸主地位。当时周天子也派代表参加，表示认可。 假若你是晋国的国君，要想使晋国能够迅速强大，成为中原霸主，该怎么办？ （2 ）晋楚争霸 出示《春秋争霸形势图》，了解其地理位置内陆国不利的方面。（离东周王室较近，不能太过分，西有秦国，东有卫国，南有楚国，处于四面包围之中，唯一的出路就要靠自己发展。） 当晋国发展成为北方一大强国时，南方的楚国势力发展到 黄河流域，利益冲突，矛盾尖锐，双方进行了一场决战--城濮大战。（出示《城濮大战形势图》） 晋楚两国的争霸战争持续了近百年，后来，楚庄王打败了 晋军，做了中原霸主。 看课本了解“退避三舍”等故事。 春秋末年，江南的吴国和越国，也加入了争霸战争的行列。（出示《春秋争霸形势图》）先让学生了解吴越的地理位置，再自学书（3 ）吴越争霸、秦霸西戎 中楷体字内容，然后讲述“卧薪尝胆”的故事。从中学到要胸怀大志，发愤图强，艰苦奋斗的意志品质。 二、战国七雄 2 / 5

7春秋五霸与战国七雄

7、春秋五霸和战国七雄 教学目标 1、知识与技能 ①说出并记住春秋战国的起止时间，举出春秋五霸和战国七雄的名称；②能从材料中归纳出齐桓公能够称霸的原因；③借助书中材料讲述“退避三舍”、“问鼎中原”、“卧薪尝胆”、“朝秦暮楚”等历史故事，提高语言表达能力；④识读地图，说出战国七雄名称及具体位置。 2、过程与方法 ①通过快速浏览找出春秋战国的时间段和具体成员，反复强调以加深学生对基础知识的记忆；②阅读文字及相关材料，提炼有效信息，进而归纳出齐桓公称霸的原因，学习并提高从资料中获取相关信息的方法与能力；③讲述春秋五霸和战国七雄的历史故事，加深对当时社会局势及历史人物的理解；④识读“战国形势图”，并与“春秋形势图”进行区分，找出战国七雄的具体位置，编制口诀帮助记忆；⑤借助地图理解“合纵”、“连横”策略及功效。 3、情感态度与价值观 通过对春秋五霸与战国七雄的了解与分析，逐步认识到春秋战国时期，诸侯国为争夺霸权展开了激烈的角逐、竞争，对这一时期斗争的复杂性形成感性的认识，认识到这些竞争对历史的进步具有的推动作用；通过讲述历史人物典故，学习齐桓公、管仲等历史人物身上的闪光品质（如任人维贤、善于思考、勇于创新等优秀品质），初步了解用辩证的方法评价历史人物，学会论从史出，逐步建立用历史的眼光认识分析问题的思维方法。 教学重难点： 重点，能够知道春秋五霸和战国七雄的史实，培养学生学习历史的兴趣。 难点，对“合纵”、“连横”策略的理解。 讲授新课 导入：提问，西周时期周天子为巩固自己的统治采取了什么制度？它有什么弊端？ 随时间的推移，各诸侯国的势力不断增强，到了东周时期随着天子势力的衰落，各诸侯国不再听命于周天子，反而为了争夺天子的权势不断争斗。所以东周时期就是一种诸侯争霸，群雄并起的局面，产生了春秋五霸和战国七雄。 今天我们学习第七课来走进这段精彩纷呈英雄辈出的时代 一、整体把握 本课的题目叫做春秋五霸与战国七雄，我们在正式学之前1到2分钟的时间迅速浏览课本，找出下面两个问题的答案。 1、春秋战国的起止时间，他们与东周是什么关系？ 2、春秋哪五霸，战国哪七雄？ 过渡：我们首先来学习春秋五霸？ 二、新课讲述 （一）春秋五霸 大家看看春秋五霸的位置（出示幻灯片春秋五霸）齐桓公、晋文公、楚庄王、秦穆公和宋襄公 仔细阅读课本第一部分，思考下面几个问题（出示幻灯片问题）

春秋五霸和战国七雄(内容详细,无错误)

春秋五霸 春秋五霸，“五霸”又作“五伯”，是指春秋时期相继称霸主的五个诸侯，其说首见于《左传》。 “霸”，意为霸主，即是诸侯之领袖，在这个意义上，与代表长者的“伯”实同一词，并无现代的“蛮横无理”的含义。 “霸”的主要职责是尊王攘夷、禁抑篡弑、制裁兼并等。 五霸究竟指哪五位国君历来有不同的说法，目前史学界尚无定论。从古至今，关于“五霸”至少出现过七种说法，其中以第一、二种说法最为盛行。 1.齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王。（《史记》） 2.齐桓公、晋文公、楚庄王、吴王阖闾、越王勾践。（《荀子·王霸》） 3.齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王、吴王阖闾。（《白虎通·号篇》） 4.齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王、越王勾践。（《四子讲德论》） 5.齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、吴王夫差。（《汉书注·诸侯王表》） 6.齐桓公、晋文公、晋襄公、晋景公、晋悼公。（《鲒崎亭集外编》） 7.郑庄公、齐桓公、晋文公、秦穆公、楚庄王。（《辞通》） 另有人认为，所谓“五霸”应是虚指，并非实指五位国君。 战国七雄 战国七雄是战国时期七个较强的诸侯国的统称。春秋时期和战国时期无数次战争使诸侯国的数量大大减少。到战国后期，仅剩下七个实力较强的诸侯国，分别为齐、楚、韩、赵、魏、燕、秦，合称为“战国七雄”。在这七雄之中，后期以秦国国力最强。除秦国以外，其余六国均在崤山以东，因此该六国又称“山东六国”。 除战国七雄外，小国尚有宋、卫、东周、中山、鲁、滕、邹、费等，但其实力与影响力皆远远不及战国七雄，只能在强国的夹缝中生存，且最终均为七雄所灭。 春秋末年，经列国兼并，剩下的大国主要有西方的秦，中原以北的晋，东方的齐、燕，南方的楚、吴、越。 战国早期，秦国、燕国实力较弱。比较强大的是晋、齐、楚、越四国。其中齐国自前481年田氏子杀齐简公，专齐政，形成“田氏代齐”的局面。前473年吴被越所灭。晋国经过六卿之间的兼并，前453年，形成赵、魏、韩“三家分晋”的局面，号称“三晋”。三晋在战国初期最强大，常常联合兵力进攻其他国家。前403年，周天子正式策命三晋为诸侯。楚国北上与三晋争夺郑遭受失败，转而向东方略地扩展，于是前306年乘越国内乱的时候攻占了吴国旧地，并设江东为郡，但不久又被越国收复，两国围绕吴国旧地展开长期争斗，一直持续到战国后期楚考烈王在位之时，两国实力均受到较大损失。 至战国中期，逐渐形成秦、楚、齐、燕、赵、魏、韩七国争雄的格局。最初，魏国在各大国中实力最强，但在后来居上的齐、秦夹击下逐渐衰落下去。楚国任用吴起变法，国势颇振，称雄江南。赵国与韩国亦攻灭周边小国，并于前367年，乘周内乱，把周分裂为西周（以王城为都）和东周（以巩为都）两个小国，逐渐占领周的外围地区。各国中只有燕实力仍较弱。 由于国内变法的成功，秦、齐成为西方与东方两大强国。虽然魏惠王在前344年称王，但在桂陵之战（前353年）和马陵之战（前341年）中两次负于齐国，遂被迫在前334年，与齐威王“会徐州相王”。前325年，秦惠文王也自称为王。随后韩、赵、燕、中山和宋也都先后称王。各大国纷纷拉拢别国，出现合纵连横的高潮。合纵连横的实质是秦与齐、楚这两大东西对峙集团的斗争。秦在这一期间基本上居上风，先后制服韩、魏，重创楚国，攻灭巴蜀。齐因未与秦直接交锋，仍保持东方霸主地位。赵亦实力较强，赵武灵王曾实行“胡服骑射”，图灭中山和攻略胡地。 战国晚期，各国之间的兼并更加激烈。楚违背纵约，与秦结盟，但在齐、韩、赵以及背盟的秦国的两面夹击下，一蹶不振。赵灭中山，国力强盛。齐虽挟韩、魏与秦相抗衡，但却难以阻止秦对韩、魏的蚕食进攻。 前288年，齐、秦并称东、西帝，旋皆放弃帝号。 前287年，苏秦、李兑合齐、楚、赵、魏、韩五国，连横攻秦，罢于成皋（今河南荥阳汜水），秦归还部分赵、魏失地求和。 前286年，齐灭宋，秦遂主谋合纵攻齐。前284年，燕昭王使乐毅为将，合燕、秦、韩、赵、魏五国攻齐，攻入齐都临淄，占领齐国长达五年。 前279年，齐将田单组织反攻，收复失地。齐虽复国，但元气大伤，从此无力与秦抗衡。这以后秦的对手主要是赵国。秦在进一步削弱楚的基础上，向东积极发展，与赵形成正面对抗。前262-前260年，秦、赵在长平（今山西高平）激战，秦大败赵（长平之战）。 前259年，秦进围赵都邯郸，达三年。前257年，魏信陵君、楚春申君救赵败秦，解除邯郸之围。赵虽转危为安，但受创惨重。 前251年，燕乘赵国新败，出兵攻赵，反被赵国击败。然而在秦的威胁下，东方六国又结成暂时的联盟。 前247年，魏信陵君合五国兵攻秦，败秦于河外。 前241年，赵庞暖合赵、楚、魏、燕、韩五国兵攻秦，但为秦所败。从此，东方六国联盟不复存在。 前230年至前221年，秦乘势各个击破，先后灭韩、赵、魏、楚、燕、齐，统一天下，七国争雄的局面结束。 1

关于春秋争霸与战国七雄的成语故事_2000字

关于春秋争霸与战国七雄的成语故事_2000字 作文初中作文高中作文小学作文作文网 退避三舍：春秋时期，晋国内乱，晋献公的儿子重耳逃到楚国。楚成王收留并款待他，他许诺如晋楚发生战争晋军将退避三舍（一舍为三十里）。后来重耳在秦穆公的帮助下重回晋国执政。晋国支持宋国与楚国发生矛盾，两军在城濮相遇，重耳退避三舍，诱敌深入而大胜。 一鸣惊人：相传楚庄王（另一说为齐威王）临政三年终日作乐，不理朝政。一臣下对庄王说：“听说国中有一只大鸟，三年不飞，三年不鸣，是怎么回事？”庄王说：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”然后整顿朝政，富国强兵，短短数年形成大治局面。

卧薪尝胆：春秋时期，吴王夫差打败并俘虏了越王勾践。勾践给夫差喂了三年的马，受尽折磨，回国后立志报仇复国，请范蠡帮助训练军队，任用有贤能的人，自己亲自参加劳动并坚持睡在柴草上，每次饭前均要尝一个苦胆，后来终于灭掉吴国。 老马识途：春秋时期，齐桓公应燕国请求，带兵打败了山戎国的侵犯；山戎国国王密卢逃到孤竹国请求救兵，管仲跟随齐桓公打败了孤竹国的援兵。在回国途中，因假向导引入迷谷，使齐军受困。管仲建议用一匹老马带路而化险为夷。 负荆请罪：战国时，赵国有两位重臣廉颇与蔺相如，因蔺相如多次立功，赵王封他为相国，廉颇不服气，认为自己的武功盖过他的嘴。蔺相如为了国家，对廉颇多次避让，廉颇得知他的良苦用心后惭愧不已，便背着荆条，到蔺相如家门请罪，从此两人和好，成为同生共死的交情。 围魏救赵：战国时，魏军围困赵国京城邯郸。赵国向齐

国求救，齐威王命田忌为将，孙膑为军师，出兵救赵。田忌原想直接引兵去救赵国的邯郸，孙膑主张引兵去围攻魏国的京城大梁，魏必回兵自救，这样，不但能解除赵国的围困，还能使魏军疲劳不堪。田忌采纳了孙膑的策略，引兵直奔大梁。魏军闻讯急忙撤回围攻邯郸的部队，星夜回军援救大梁。走到桂陵，齐军以逸待劳迎击魏军。魏军大败，几乎全军覆没。 毛遂自荐：在战国的时候，有权有钱的人很喜欢供养一些有才能的人，以增强自己的势力，在有事、需要有人出意见的时候，就让他们策划谋略，替自己解决问题。这样的人被称做食客，也叫门下客。 赵国的宰相平原君势力庞大，家中养了几千名食客。其中有位叫毛遂的食客，待了三年，都没有什么别的贡献，平原君虽然觉得很奇怪，却也没有埋怨，任由他在家中吃住。后来，赵国的国都邯郸被秦军包围，情势非常危急。于是赵王派平原君到楚国，劝说楚王和赵国合作，共同出兵对抗秦国。平原君回家后，准备从食客中选出二十个文武全才的人一同前往，可是选来选去只有十九人合格，还差一个人。平

春秋五霸和战国七雄教学设计

中华书局版（七年级·上） 第二单元国家的产生和社会变革——夏商周 第6课春秋五霸和战国七雄（教学设计） 授课人：罗济永 一、学情分析 1. 学生的年龄特点和认知特点： 七年级的学生，正处于渴望求知的发展期，通过影视资料展示课文中出现或涉及到的成语典故，可以让不同的学生会从中获得不同的体验。因此以影视资料作为培养学生认知的载体，顺应了中学生当前心理特征和认知水平。另外，该年龄段的学生，非常喜欢寻求身边的历史，课文中出现或涉及到许多的成语典故对于学生来说，愿意主动探寻其来龙去脉，这也符合《历史课程标准》所要求的：“减少艰深的历史理论和概念，增强贴近学生生活、贴近社会的内容”。 2. 在学习本课之前应具备的基本知识和技能： 能运用网络、书籍等途径查阅有关春秋战国时期的史实，提高识图能力，观察和分析图片及史料的能力，综合分析历史问题的能力。另外，还需具备一定的读写、演讲、表演能力。 二、教学目标 ●知识与能力 通过学习，能掌握：“东周”的概念内涵和春秋、战国的历史分期；春秋五霸；齐桓公称霸；晋楚争霸；吴越争霸；战国七雄的形成；桂陵之战；马陵之战；长平之战。 通过学习，能够使用联系的观点、发展的观点分析看待历史现象。理解：春秋时期的政治，就是各大国争夺霸权的政治，是大国靠武力胁迫弱小国家承认其领导地位的强权政治。战国时期的政治，就是富国强兵，吃掉对方，进而统一中国的政治。 ●过程与方法 多媒体演示：春秋争霸与战国七雄的历史，加深学生对本课基础知识的认知。 讨论“春秋时期，齐国和晋国能够迅速强大的共同原因？”，“战国时期的战

争与春秋时期的争霸战争相比发生了什么变化？”，“春秋战国时期发生许多战争是好事还是坏事？”等问题，引导学生采用探究式学习方法，乐于同伙伴合作；学习用联系的观点、发展的观点看待历史现象，掌握在比较中认识历史的能力。 指导学生根据收集的资料，讲述并表演桂陵之战、马陵之战和长平之战等战役，以加深对战国七雄兼并战争史实的理解。 指导学生收集有关本课内容的成语、典故，组织“成语故事会”演讲，使学生可在此中体验学习历史的快乐。 ●情感态度与价值观 通过学习齐桓公称霸、晋楚争霸和吴越争霸的过程，学生懂得大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，革故鼎新，才能富国强兵。 在学习齐桓公、晋文公、越王勾践建立霸业的过程中，学生能懂得事业要取得成功，必须要有毅力与恒心，还需要有勤奋与进取的精神。教师以此对学生进行品格教育。 通过学习春秋和战国时期大国争霸战争的进程，学生懂得历史在争霸与兼并的过程中，逐渐趋向统一。国家的统一是历史的必然。 三、重点和难点 ●重点：齐桓公称霸、晋楚争霸。 ●难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。 四、教学理念和教学方式 1. 在历史教学过程中，根据教学目标和学生特点，利用电影创设历史情境，通过启发引导，激发学生的思维活动，积极探求新知。电影课与历史教学的整合是建立在建构主义理论和创新思维理论基础上的一种新型的教学模式。电影课与历史教学的整合是指在先进的教育思想、教学理论与学习理论指导下，运用世界上最优秀的影视资源作为学生自主学习的认知工具与情感激励工具，改革传统的以教师为中心的教学结构，创建新型的充分体现学生主体地位的教学结构，并在此前提下实现历史课程内容、手段、方法的整体改革，从而达到培养创新人才的目的。本课采用的相关历史题材影视资料主要是成语动画片《千金一笑》、《老马识途》、《退避三舍》、《卧薪尝胆》、《围魏救赵》、《纸上谈兵》等。

七年级历史：《春秋五霸和战国七雄》教学设计(教案文本)

( 历史教案 ) 学校：_________________________ 年级：_________________________ 教师：_________________________ 教案设计 / 精品文档 / 文字可改 七年级历史：《春秋五霸和战国 七雄》教学设计(教案文本) History is a highly comprehensive subject, and its effect on students is mainly reflected in the outlook on life, world outlook, and moral beliefs.

七年级历史：《春秋五霸和战国七雄》教学 设计(教案文本) 教学目标： 1.使学生掌握周朝的历史分期、春秋大国争霸和战国七雄兼并战争的情况，并能识读春秋形势图和战国形势图，掌握齐桓公称霸、晋楚争霸、晋分三家、合纵连横的史实。 2.引导学生思考讨论培养学生的分析和理解问题的能力，同时培养学生的创新思维和合作精神。 3.通过各国称霸过程的学习认识到：大国间军事力量的较量，实际上是政治、经济和军事综合实力的较量，改革才能富国强兵。 重难点： 重点：齐桓公、晋文公称霸。

难点：春秋争霸战争和战国兼并战争的不同特点及其历史影响。 一、春秋五霸 1.春秋诸侯争霸的背景。 提问：春秋争霸是在什么情况下开始的？ 设计：小组讨论，各抒己见先组内发表意见后在班上交流。（课件展示答案） 过渡：春秋时期历时二百九十多年间，社会风雷激荡，可以说是烽烟四起，战火连天。相传春秋初期诸侯列国一百四十多个，经过连年兼并，到后来只剩较大的几个。 2春秋五霸： 提问：春秋五霸指哪些？各自的位置？（课件展示春秋形势图）学生：观察形势图，掌握好两种说法的五霸名称，介绍春秋大国位置，画出方位示意图。 设计意图：提高学生读图的能力，逐渐树立起空间概念。充分发挥地图辅助文字的作用。提高学生对历史史实掌握的准确性，不断地重复，尝试回忆加深记忆。便于发现学习过程中的问题及时弥