浅析寓教于乐在少儿美术教学中的作用

目录

一、寓教于乐教育思想来源及本质 (1)

（一）来源 (1)

（二）本质 (1)

二、寓教于乐在当下少儿美术教学中的实践情况与分析 (1)

（一）美术中对生活的真诚、热爱、以及人格美的追求等珍贵品格在少儿美术教学中的应用 (1)

（二）少儿美术教学中“乐”字度的把握 (2)

（三）与国外少儿美术教学中寓教于乐的对比 (3)

三、如何在少儿美术教学更好的实现寓教于乐——之我见 (3)

（一）在少儿美术教学的过程中，教师应当注意自己讲课的艺术性，让寓教于乐贯穿整个课堂 (3)

（二）利用少儿美术教学中灵活多变的教学内容及形式，使寓教于乐不断丰富，不断富于新意 (5)

（三）愉快轻松的少儿美术教学环境可以渲染寓教于乐的气氛 (6)

四、结束语 (7)

对少儿美术教学中“寓教于乐”的实践与思考

曾莉

一、寓教于乐教育思想来源及本质

（一）来源

古希腊著名美学家亚历士多德在所著的《诗学》中已有所体现寓教于乐的思想，而后在古罗马诗人、文艺理论家贺拉斯明确的表达出来，贺拉斯在《诗艺》中提出，诗应带给人乐趣与益处，也应对读者有所帮助，有所劝谕。

贺拉斯还提出“一首诗仅仅具有美是不够的，还必须有魅力”，这样才能发挥艺术的教化作用。

（二）本质

“教”，既指社会道德教育，又指文化开发，诗的“教”的功效应是崇尚美德、简朴、正义、秩序和法律，应促使人接受文明，为人神划界，为夫妇立定礼法。教是目的，教必须通过乐的手段才能实现，教化功能在诗和艺术作品中不应脱离使人获得愉悦的具体形象。

把“寓教于乐”的这一思想运用到美术教学中，那就正如我国教育部艺术教育委员会副秘书长谷公胜对于美术教育内涵的阐述：“美”和“术”放到一起是相互依赖的。要通过“术”来表现“美”要在美的升华中操作术。如果是只重视了“术”，而忽视了美，“美术”也就不能称之为美术，也就是说，技能技巧是必要的，但如何培养学生素养更重要。

二、寓教于乐在当下少儿美术教学中的实践情况与分析

（一）美术中对生活的真诚、热爱、以及人格美的追求等珍贵品格在少儿美术教学中的应用

少儿美术教育的根本目的，是真正唤起他们感受美和表现美的情致。《学会生存》一书认为：儿童的美感经验和科学经验，是其感知世界的两条道路，艺术教育的最终目的，并不在于艺术本身，而是通过艺术教育，培养儿童的创造能力，以利于儿童积极灵活地适应未来的社会变化。也就是说，儿童美术教育的本身，不是把儿童培养成艺术家，而是在学习过程中陶冶情操、健全人格、树立自信心。因此，儿童美术教育工作者，应该寻求鉴赏与创作的之间平衡点，将儿童从“纯艺术”教育中解脱出来，鼓励学生大胆想象和自由表现，在创造形和美的感觉中，获取或提升美感经验。

例如：我在一个幼儿班上儿童画的美术课《快乐的小鱼》时，我平时喜欢以故事开头，来激发孩子们的学习兴趣。有一个孩子——洋洋喜欢不停地问我问题，有的是和教学内容有关，有的是和教学内容无关，但他都有问，如“老师，小鱼去旅行吗？”“老师，我不知道小猪长什么样子？他们俩是好朋友吗？”这个时候，在我不影响教

学的情况下，如果我能够给孩子一个满意的答案，我一定回答他，其实他画画并不是像他问题这么积极，有时还中途到旁边玩去了，但是令我惊奇的是，他每节课美术课从不缺课，后来听他妈妈说他发烧的时候，怎么也不去幼儿园，但要上XX老师的美术课。。。。后来我仔细想了原因，总结了洋洋只所以那么上美术课，不一定就是喜欢画画儿，或许他在我的美术课上，拣到了他想要的。不管是好听的故事也好，给他解答的问题也好，总之这些都是他喜欢的，那么故事中的哲理，及问题的知识性带给孩子的影响绝不亚于他画一幅好画所带来的收益。如此，便可潜移默化地达到寓教于乐的目地。

（二）少儿美术教学中“乐”字度的把握

后现代教育观所引发的革命——龙念南在美术育中强调“受教育者的自主构建”的目的是：我们的美术教育不仅仅是技术的灌输，也不能只是娱乐的游戏，而应该关注学生的自身世界，并加入他们的经验系统，也就是孔子说的“举一反三”在教育内容和教育方法的选择和确定上，一定要基于学生的不同年龄、不同地域、不同智慧发展的水平。教育结果的关键在于学生成长的内在动机的启发，尽可能使学习活动成为一种自愿的活动，也就是所谓的“寓教于乐”。

自主性(主动性)、探究性和合作性是学习方式的三个基本维度,研究者可以从自主性、探究性与合作性三个方面对教与学的特征作出判断。”这是《为了中华民族的复兴,为了每位学生的发展》(华东师范大学出版社,2001年版)一书中的一句话。它告诉我们,尽管教师们的教学要有各种形式、各种方法、各种风格,但我们应当注意到,儿童绘画介于游戏与心理表象之间,几乎所有的少年儿童都喜欢涂涂画画,这是他们的天性。因此大部分的美术教育工作者把游戏性，即美术教学中的娱乐性在日常的美术教学工作尽可能的运用到教学方法及内容的选择上。游戏不仅被认为是全世界儿童应享受到的生活权利的一部分,其中所蕴含的教育契机更受到教育的重视。但在重视其作用、提高其地位的同时,我们更应思考的关键问题是——究竟应如何让儿童在游戏中进行探索、学习、生活。以XX美术机构4岁小朋友们的美术课《小蘑菇》为例,教师先要给每一个小朋友穿透上一件美工衣，然后坐好，美术老师要准备以下材料：水彩笔、油画棒、毛笔、调好的颜料、水粉纸，及各色彩纸剪好的小圆片，排着占满了整个小桌，然后开始上课，先听小白兔采蘑菇的故事，接着用水彩笔画蘑菇、涂色，然后粘上蘑菇身上的斑点，然后拿得毛笔沾水粉颜料涂背景。。。。。小朋友忙得不亦乐乎，拿着毛笔可以随处涂画，染色，用手指沾颜色也行。。只要自己愿意动手就行。帮忙维持课堂纪律的老师更是这边跑跑，那边跑跑，一会儿还要握着不会画的小朋友的手画画，一会儿还要帮忙涂背景，现在来看，这是一节运用多种表现材料，带有很强娱乐性的、充分发挥学生动手能力的美术课，然而，真正起到了娱乐身心吗，那个画了又涂，涂了又粘，是否真的有乐趣？这一节真正的教学目标又是什么呢？价值导向又在哪里？

正如谷公胜所言：过分地强调美术教育育的娱乐性，否认指导者的“价值引导”：就是否认教育，就是放弃教的责任，是一种自然主义的教育观。在未来的教育中，消失的只是传统上只会单向传递的“教师”，从学生的角度来说，没有价值引导的自主构建，不可能形成教育过程。

（三）与国外少儿美术教学中寓教于乐的对比

由于中国数千年封建思想的束缚，美术教育在基础教育上被视为“副课”，更别提想在美术堂上让孩子们有多少成长机会，更好的做到寓教于乐更是每一个少儿美术教育工作者的理想。这是中国长期以来美术教育的弊端。素质教育的兴起，使美术教育有了抬头的一日，随着改革开放的逐步深入，中国打开国门，走到国外去看外国的教育观念、模式、方法，从中得到启示，应用于自己的教学，才使中国美术的少儿美术教育焕然一新，各种校外少儿美术培训班也应运而生，但是这远远不够。我们现在来看看欧洲发达国家及具有先进教育的日本的少儿美术教育——所谓的基础教育是如何实施的：

一方面，从教学形式来看，德、日的少儿美术教学课堂是完全开放式的，教师只是提出任务稍加提示，大部分的时间都是让学生各取所需，各得其乐，让学生在成功里进步，在失败里吸取教训，总结经验，教师只是教学活动的准备者，组织者，只是学生有困难时，教师才帮助他们，真正体现了以学生为主体，就是所谓的自主构建。

我国的少儿美术课堂教学追求的是课堂的主动性，保证完成教学任务，学生大多数都是被动的吸收，听课看课都讲究形式，课堂效果是不管的，很多优秀的课都是以形式丰富多彩、像唱戏式的用上很多道具来评定的，就像上面提到的美术教学“寓教于乐“的乐没有体现好，看似很热闹，老师也忙，学生也忙，教学效果却不佳，因为这样教师和学生都累。

另一方面，从教学效果来看，德、日的美术教育以全国的重视和有利条件，保证了美术教育的普及与实施，学生整体的艺术素质比我国高，以至于所有国民对工作，对生活的艺术品味都显得高雅、文明，对工作对事业求新，求异，讲究创造性。进入美术院校学习或从事专业美术的人毕竟是少数，但这并不影响国家的美术教育目的，像日本和光大学教授藤泽典明所说：“我们通过这个学科（美术）教育，目的不是培养理解美术知识及掌握相关技能的”美术修养“的人，更不是造就画家、雕刻家和图案设计师，而是在普遍一般的教育中，透过美术教育，获得全面谐调的人，而非偏重智育的不平衡的人”。这不说的就是少儿美术教学中寓教于乐效果的实现吗？少年儿童很多优秀的品质、性格特点都可以在美术活动等这种具有“隐性”教育的教学活动中得以养成。

中国的少儿美术教育效果与现状极不平衡。大中城市从乡村好，沿海比内地好；全面发展者有之，美术比赛中获金奖者有之，基础教育好的一面是世界上很多国家无法相比的，当然，这是需要有条件进行校外培养的部门与家庭，从小望子成龙是中国的一种特殊现象，然而破烂的校舍、专业师资金的匮乏，教学设备根不上，无钱上学的学龄儿童还客观存在，这不能不让人堪忧。中国的少儿美术教育要想实现不同地域、不同地族、不同经济条件的少年儿童“寓教于乐”的美术效果，想必是艰难的。

三、如何在少儿美术教学更好的实现寓教于乐——之我

见

（一）在少儿美术教学的过程中，教师应当注意自己讲课的艺术性，让寓教于乐贯穿整个课堂

贴，最后作品出来时，有的是双色长条花，有的是扁平小花，有的是洁白单色小菊花，有的是长在泥土里，有的是长在花盆里，有的是长在野外的草地上。。。。形态万千略带拙感的作品体现着每一个孩子内心的世界，所以他们做的都是漂亮的！是成功的！我用心的欣赏每一个孩子的作品并做鼓励，顿时他们的小脸上溢满得意与自豪！

大学者费孝曾说过：“各有其美，各美其美”。这句话用来评价他们的作品再合适不过了，用来说明孩子们的心灵也很恰切。美国教育家罗恩菲德在《创造与心智的成长》一书中说道：“美术教育的基本目标之一是儿童运用自己的技巧创造作品的能力，而不必用他人规定的模式或方法。”其实说的就是这个道理，每一个孩子都有自己的潜质，教师要做的就是在课堂上尽量让每一个孩子都有发挥潜质的机会，在课堂上能捡到一些他们喜欢的东西，不管是什么。他才会有成就感，得到快乐。从而达到寓教于乐的教学效果。

2、把握好少儿美术教学中娱乐性的体现，做到知识性与趣味性的完善结合

随着时代的发展和社会对人才价值取向的变化，探索新的教学形式，并有意识的吸取现代科技成果和现代教学观念，开拓学生视野，创设发挥想象的空间，运用现代材料与工具发掘新课题，成为我们重要的学习工作内容。例如软陶艺术教学，软陶艺术是一种生活化且富有鲜明个性的艺术。软陶艺术作品本身那种奇特的外观造型、无限的创造魅力，朴实的原始风味，强烈的时代气息，让儿童为之倾倒。

软陶——以其特有的柔和，可以令人随心所欲地揉捏、排列、组合，海阔天空地自由发挥，创作出来的作品通过烤制或自然晒干，即可变成色泽鲜艳、坚硬如陶、一永不变形、犹如上釉般的作品。软陶艺术课作为一门可以亲自动手操作的课程来说，

对学生有着极大的吸引力，小小的一块陶土不仅使人轻松愉快，更能使人淳朴、率真的本性得到自然的流露，同时还能潜移默化地养成开朗活泼的性格，以乐观向上的心态对待生活和学习，使生活变得更充实、更有活力。孩子的观察、记忆、理解，制作能力，他们的智力才能、情感追求，都会在软陶创作中得到充分释放。知识性、趣味性、科学性尽显其中，寓教于乐的教学思想可在这种新兴的学科里得到完美结合。例如我过的软陶课企鹅——母亲节的礼物、神奇的鸟、可爱又勤劳的小兔、热爱生活——美丽首饰等，见下图学生作品（图三、图四）

古人云：“近朱者赤，近墨着黑”。这说明了环境的重要性。优美的环境塑造了学生的心灵，美的活动培养了学生美的才能，美德教育提高了学生的素质。对于少儿美术教学更是如此，一方面，美术教师幽默风趣的讲课语言及方式，质朴、大方、简洁，富于美感的着装清新自然，更便于跟孩子们接近与交流。另一方面，在教学环境上，可采用游戏式导入、创设情景教学法、开展各种作品展览等，创造一个以乐促教，以趣激学的良好氛围。再者，美术教学的周围环境布置也要错落有致，讲究艺术性，例如，学生美术用品摆放整齐有序，让孩子们养成好的美术学习习惯，悬挂或摆置富有艺术气息且有趣的美术作品，营造一个富有艺术情趣的客观环境，全方位多角度地对学生情感产生渗透，为实现寓教于乐提供了良好的营养条件。

四、结束语

在少儿美术教学的活动当中，做到寓教于乐，不管是对于教师还是学生来说，都是一种美术课堂价值很好的体现，那么对于如何更好的、更恰切的做到真正意义上的寓教于乐的研究，是有重要的理论意义、实践意义与现实意义。本文也只是在众多学者与专家的理论研究基础上发表了自己的一点小想法，相信对于少儿美术教学中的寓教于乐的探索与研究的路还有很长，希望我国少儿美术教学中寓教于乐会有更深远的发展！

参考文献

1、《质朴与本真-儿童“联想画”的实践与思考》杨巨明著队辽宁教育出版社10年7月出版

2、《中国美术论文集》浙江省平阳县第三中学聂光辉

3、《孩子与美术》日本.东山明著王晓平夏河译

4〈儿童自主性绘画指导〉李文馥主编第二军医大学出版社2011年出版

5、《全国少年儿童美术教育理论研讨会——优秀论文集》未来出版社2010年7月出版。

6、《寓教于乐，以情施教》作者：祁共心

7、《寓教于乐》https://www.wendangku.net/doc/b35966892.html,百科

8、《软陶艺术——教学探索之路》锦州市国和小学苏小杰https://www.wendangku.net/doc/b35966892.html,

9、《美术教育学》高等教育出版社

课题论文：体育教学中的生命教育

学科教育论文 体育教学中的生命教育 体育；生命教育；关注健康 学者叶澜在1997年发出了“让课堂焕发出生命活力”的召唤，他强调生命是教育的基础，教育进行的活动是为了提升人的生命质量。我们可以通过构建丰富多彩的体育生命课堂，来展现生命的魅力，提高生命的质量。李曙刚等人认为民主型课堂注重对学生的理解、尊重与信任，师生之间的关系融洽，学生的心情愉悦，思维活跃，行为自然，课堂中的人际关系、目标定向与课堂秩序容易达到高度。学生作为课堂活动的主体，在一种民主的课堂环境中，才能更加放得开，才会对他们的身体和心理等方面的发展更加有益。本文从体育课堂组织和师生关系两方面进行阐述研究。 一、体育课堂组织 高效的体育课堂需要合理的课堂组织，充满生命活力的课堂更需要课堂管理的一些方式的创新转变。本文从课

堂组织的队形变化、小组合作学习、团队管理、竞赛与游戏四方面进行分析、实践。 1.队形变化 实际教学当中，教师在选择队形时，不约而同采用“横排站立（即四列横队）”。无论是上课队形、技术讲解、动作示范、下课队形等，“横排站立”似乎成了万能的队形。其实这种站队方式有时存在一定的问题，教师只考虑省时省力，却忽视了教学效果。当班级人数较多时，老师讲解示范，后排的同学根本听不清，看不准，很难领会动作要领。这样导致后排同学往前挤，难免出现推、拥等现象；另外这种队形太单调、死板，不利于活跃课堂气氛。合理的教学队形选择与应用，可以调动学生学习的积极性，活跃课堂气氛，是一种很有效的教学方法，选择合理，对于课堂教学就会事半功倍。 2.小组合作学习 小组合作学习可以激发学生的学习兴趣，更多地体验成功，培养合作精神和团队精神，发展综合能力，提高课堂的教学质量等。学生在小组合作学习中培养了自主学习的能力，增强了自信，做到了相信生命，同时在合作中做到了尊重生命。在兴趣得到提高的同时，生命也变得丰富

美术教学与寓教于乐

美术教学与寓教于乐 纪台镇吴庙小学主讲人：孙建德2012年2月24日

美术教学与寓教于乐 小学美术教育是指在全面发展的素质教育指导下，学校教育体系中通过美术活动的方式，培养学生种种美术方面的能力，知识和个性品质。其目的不是培养专业的美术家，而是提高儿童美术的审美文化素质。排除了抓升学率的顾虑，美术教育受到越来越多的人的重视。 美术是体现儿童心灵的重要窗口，如何发挥学生的主观能动性去乐学爱学，是一个非常重要的课题。以教育心理学的情感理论为基础，善用愉快这一种情绪体验，让实践性的教学目标与学生的兴趣爱好同步发展，在素质教育的指导下培养美的观察力、表现力和创造力，将是新时期美术素质教育的基本要求。正因为兴趣情绪对于学科学习有着密不可分的关系，下面就从爱，美，兴趣，创造这四个方面来谈谈美术教学与寓教于乐的相关性。 一、爱 爱是儿童基本的心理需要，儿童渴望在充满爱的，愉快的环境中成长，所以教育应渗透着爱，是用爱进行教育。作为美术教育者，教师不应把美术课看成单纯的技能传授，而应提倡建立和谐的师生关系，让学生得到爱，也要教学生学会爱。这种双向的爱首先要以了解学生为出发点。一方面要了解学生所处年龄阶段的共同心理特征，及每个学生不同的心理和行为表现。如现在的独生子女聪明，自信，渴

望有表现自我的舞台，教师如能善用这些心理特征，启发学生去乐学爱学，充分发挥自己的优势，那么对实现素质教育的价值将大有益处。其次，应以良好的师生关系为基础，愉快体验和反应有助于建立良好的师生关系，而良好的师生关系仍会反作用于增进人的愉快感受。孟子云：“爱人者人恒爱之，敬人者人恒敬之。” 教师应以学生为主体，尊重他们的人格爱好，促进他们发挥潜能，培养他们的审美情趣。现行的美术教材中，无处不需老师通过美的教学内容的挖掘，对学生进行爱的教育。爱是愉快的源泉，更是美术教学的基础，所以每一个美术教育者均不可忽视爱对儿童美术的促进作用。 二、美 现今的小学美术教学越来越重视提高儿童的审美文化素质。事物的美或丑可以引起人的审美感。寓教于乐可以加强儿童的愉快体验，而美感与愉快的关系可以表述为：美感总依存于愉快，没有愉快，就很难有对美好事物的真实情感愉快总伴随美感，没有美感，也很难在生活、学习工作中充满愉快。关于美感与愉快的关系，刘兆吉教授作了较为透彻的分析：通过审美过程而产生的一种生理、心理、精神上的愉快感，这就是美感。它可以表现为三种审美境界一是感性愉悦的审美境界，也称为悦耳悦目的审美境界二是领悟愉悦的审美境界，也被称作悦心悦意的审美境界三是精神愉悦的审美境界，也被称作悦志悦神的审美境界。这三个不同层次的审美境界，标志着审美教育和审美修养的成熟程度。爱美，求美是人的天性，也是儿童基本的心理需

如何在小学体育教学中渗透生命教育

如何在小学体育教学中渗透生命教育 一、小学生运动猝死现象及原因分析 近年来，小学生运动猝死事件频发，达到触目惊心的地步。在网上通过百度搜索，仅在2008年6月至2013年6月的5年时间里，全国有关小学生运动猝死的报道就达35例。例如，2009年6月22日，浙江省宁波市某小学四年级11岁的小女孩小琪（化名），在学校参加体育集训，跑完800米后猝死；2010年6月29日，广东省深圳市某小学一名二年级名叫小王（化名）的男生在上体育课时猝死，后经查实该男生患有先天性心脏病……这些小学生运动猝死的事例不得不引起社会各界的高度关注。小学生运动猝死的原因很复杂，有来自学生先天性疾病的原因（而家长在关注孩子健康方面的意识不足），也有来自学校管理不善、体育教师教学管理不到位等原因。而其中以体育课疏忽造成猝死居事故之首，共有21例；课间活动5例，体育竞赛3例，其他原因6例。在这35例运动猝死事件中，已知学生有病史的8例，未知病史的27例。可见，对学生已有病史不了解的占到了77%。 二、在小学体育教学中渗透生命教育的必要性 针对小学生运动猝死频发现象，作为体育教师，我们要引起高度的重视，并加以深入的思考。教育从本质上说，是为了人的生命质量而进行的社会活动，是在以人为本的社会中最能体现生命关怀的一种事业。体育教学不仅要教给学生体育的基本知识和运动技能，让他们形成终身锻炼的意识和习惯，促进身心健康，而且还要在教学中渗透以人为本、珍惜生命意识的教育，让学生学会健身的安全意识和部分生存技能与方法。同时，教师还应采取措施，加强学生病情档案管理和体育教学管理，落实“健康第一”的思想，让学生学会科学健身，提高自我保健意识，养成良好的健康行为习惯和生活方式，促进身心健康，提高生命质量。 三、在小学体育教学中渗透生命教育的策略 1.建立班级学生伤病情档案 在上述案例中，导致小王猝死的主要原因就是他患有先天性心脏病，他的病状是突发性的，教师毫不知情。如果该学生家长已知孩子的病情并预先告知体育教师，任课的体育教师就会在体育课中尽量让其少参加或不参加比较剧烈的活动，可能就不会导致先天性心脏病的发作，也完全可以避免这一悲剧的上演。因此，学校必须高度重视学生的生命安全，每年必须请正规医院的医务人员到学校组织全体学生进行体检，或者结合《国家学生体质健康标准》测试组织体检，体检结果学校不仅要存档，而且要对患有先天性心脏病或其他对生命具有潜在威胁的病症的学生进行专门建档，并告知家长、班主任和任课教师，特别是体育教师。体育教师有了这些学生的健康档案，就能建立相应的预防方案，就能在上课中做到预防为主、安全第一。

在小学体育教学中采用多种教学手段寓教于乐

在小学体育教学中采用多种教学手段寓教于乐 在小学体育教学中，采用多种教学方法和练习手段，才能提高学生的学习兴趣，顺利完成教学任务。 正如叶圣陶老先生所说的“教无定法”教学本身就是教师与学生的双边活动，如教师教学时，学生、教师不能互动，则不能形成一个有机的整体，就不能称三维教学。因此，充分培养提高学生的兴趣是解决这一问题的主要途径。 一、教学方法要兴趣化，教学手段要多样化 低年级的学生就是好动，爱新鲜，厌烦过多的重复练习。因此，教学方法和练习手段要多变，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。如走步练习比较枯燥，可采用拍手走、两臂加动作的走、前脚掌着地的走、听音乐走等多种形式来激发学生兴趣，来完成走步的教学任务。又如在游戏换物赛跑中，也不是千篇一律的重复，对每次练习可提出不同的要求。如第一次提出不犯规为胜，第二次加上谁的队伍排得好为胜，第三次再加上谁跑得快为胜，不断提出新的要求来吸引学生完成游戏任务。同样在跳绳、拍球活动中，当学生拿到绳子或球时，多么想自由地活动。教师可以在完成规定的任务后，给学生1-2分钟时间去发挥各自的才能（各种各样的跳法或拍法）。学生正当的欲望得到满足，就能集中思想和精力很好地学习下一项内容。 二、利用学生好胜心理，顺利完成学习任务 利用学生的好胜心理培养学习兴趣，凡事都想争个第一，处处都想在同伴面前表现自己。因此，我充分利用学生的这一心理特点来培养其学习兴趣。如，在练习50米或100米短跑时，我将不同水平的学生按好、中、差分成若干小组，让同学们以终点线为起跑线，反方向一起跑。当速度较快的第一名同学到达起跑线时，教师（或体育委员）举旗为号，其余同学立即停止跑动，记准自己到达的位置，并划一条线为自己的起跑线。然后，第一名同学就以起跑线为起点，其余同学按各自测得的起跑线开始跑，看谁能超过自己原先的成绩。这样，体弱的学生基本上能跟体质好的学生同时到达终点，而且有可能领先，从而激发了体弱学生的学习兴趣，保证了学习任务的顺利完成。 三、建立和谐的师生关系，创造和谐教学氛围 在体育教学中，要求教师不断提高自身的道德认识水平，关心爱作为教育者和组织者，体育教师必须具有良好的、稳定的、最有一利于教学的情感品质。情感就是对外界刺激的心理反应，如喜欢、厌恶、愤怒、恐惧、悲伤、忧郁等。建立和谐的师生关系，是体育教师的一门教学艺术。加强这门教学艺术的修养，可以充分调动学生学习的积极性，把体育课上得生动、活泼、有实效。体育教师的一言一行都会对学生产生一定的影响，这种影响将直接关系到课堂教学的效果以及学生的身心成长上。可见情感是维护和协调师生双边活动的纽带和桥梁，护学

初中体育教学设计与反思

《立定跳远》教学设计 抢垦中学肖明君 教学背景： 以“健康为主,安全第一”为宗旨;重视学生的主体地位,激发学生的运动兴趣,促进自主创新学习;关注差异,面向全体,使每一个学生获得最大的收获。 一、教材分析： 根据《体育与健康课程标准》对初中跳跃项目的要求，立定跳远技术应属于水平段四的要求范围（初中阶段），它是初中《体育与健康》的主要教学内容，也是初中体育会考的必考项目。本节课主要是在学习双脚跳跃的基础上学习的，又是为初中体育会考打下基础，另外，学习立定跳远，还能有效发展速度、协调、力量等身体素质，改善神经系统、心血管系统的功能，培养学生不畏困难、勇敢直前的精神，并具有健身性、竞争性、娱乐性的锻炼价值。所以在初中《体育与健康》教学中占有重要的地位。本节课主要教学内容为立定跳远，我准备配合辅助教材跳台阶共同完成，把二者安排在一起是因为：一是根据学生身体全面发展的基本原则，发展腿部力量的下肢练习，二是根据合理安排生理负荷和心理负荷的原则，结合人体适应性的基本规律，使学生的身体机能科学合理的发展。另外，在整节课的设计上，我把课的内容全部游戏化、比赛化，这样既体现了“健康第一”的指导思

想，又激发了不同层次学生参与体育锻炼的兴趣，为终身体育奠定了基础。 学生情况分析： 由于当前独生子女数量大、吃苦精神、个性差异差等原因我校的学生普遍存在身体素质和接受能力都比较差，学习注意力也不是很集中，所以在学习时教学内容一定要合理按排。想要整节课学生精神饱满、持久地投入到课堂教学中去，就要选择学生感兴趣的教学方法和手段。因此，在立定跳远的单元教学中，每节课都需要采用学生喜闻乐见的情境，紧紧地抓住学生的心理，使他们积极主动地投入到课堂教学中来，在玩中学，在情境中练，以有效达到教学目标。 二、教学目标： 1、认知目标：通过本次课的学习使大多数学生初步掌握立定跳远的技术动作 2、技能目标：发展学生的跳跃能力、协调性、灵敏性，提高学生下肢力量和立定跳远水平。 3、情感目标：培养学生吃苦耐劳精神和终生体育意识，增强集体荣誉感。 三、教学重点、难点： 依据教材的知识体系及动作技能形成的基本规律，可确定本节课的教学重难点为快速有力的起跳和腾空后的展髋，确定的依据主要有两个方面：一是快速有力的起跳是决定立定跳远成绩的关

寓教于乐 快乐教学

寓教于乐快乐教学 摘要：新课标就音乐课程的性质说到，音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流的必不可少的重要形式，是人类精神生活的有机组成部分。可见，音乐是快乐生活的必要组成部分。 关键词：音乐课；快乐教学 音乐快乐教学就是在课堂教学中，教者依据学生的心理、性格、天赋等特征，运用一切可调动的因素，唤起学生学习音乐的兴趣，使学生在轻松愉快的氛围中体验韵律，通过做游戏、歌唱、表演等方式学习音乐，感受音乐的魅力。那么，如何让音乐课堂快乐起来？我在教学中做了一些尝试。 一、建立民主的师生关系 快乐教学与传统教学的不同之处在于师生共同演出，教师和学生共同面对教学目标和任务，所以双方必须携手，互相理解和尊重，透过密切合作，各自的积极性才会被调动起来。只有建立起平等的师生关系，学生带有感情倾向，才会主动地接受教育，并积极求教，教学才能顺利进行。“亲其师，方能信其道。”可见，创设民主、平等、友好的师生氛围，是有效快乐教学之前提。 二、幽默的教学语言 幽默的语言是很好的催化剂，使学生身心放松，从而在快乐的气氛中学习音乐。当学生因种种原因回答不出提问时，如果教师能运用巧妙的评价加以引导、帮助，既可避免学生的尴尬，维护了他们的自尊心，还充分调动起学习的积极性，乐于主动举手回答，参于到课程教学中。很难想象，死气沉沉的课堂，教学效果能有多好。一次观摩课上，我县优秀音乐教师吴琼在上音乐欣赏课《口哨与小狗》时，让学生在插图中“画蛇添足”。一般学生画的都是些花草、动物之类。这其中有一个内向的小男孩画了一个绿色的太阳，而且还给太阳加上了两只伸开的手臂，引得一旁同学的哄堂大笑。小男孩在同学们的笑声中低下了头。这时，老师走过来看了一下他的画，又注视了他一下，然后笑着对这小男孩说：“小朋友，这是老师见过的最有创意的作品，让我猜猜你的创作思路，好不好？”“我想你画的或许是一个正在倡导环保的太阳，把自己也涂成了绿色是希望地球上多一些充满生机的绿色。太阳张开双臂，一定是在和着口哨声在跳舞吧。同学们，我们也一起来学它，做一个环保小使者，好不好？”全班同学一下子都雀跃起来，小男孩也慢慢抬起了头。这样在就在不经意间教育了学生，幽默的语言使课堂气氛变得轻松许多。这样机智有趣的语言是无法预设的，需要智慧地根据教学情况随机生成的，激励学生，使课堂充满快乐。 三、教学手段多元化

体育课堂—“寓教于乐”

体育课堂—“寓教于乐” 作者：王少静[摘要]快乐体育教学以发展学生个性，调动学生的主动性为主。这是我国学校体育改革的必然趋势，也是社会发展的一种需求。在新时期，能让学生在快乐中学到知识，是学生对体育课的期望，也是社会发展的需求，“寓教于乐”的教学方式，正是改变了传统的讲授式、单向传授式，致力于培养学生独立思考和创新能力，强调课堂教学是师生间互动、互助、互学的过程。 关键字：体育课堂兴趣游戏寓教于乐 玩是孩子们的天性，小学生更是爱玩，在教室里坐了一两个小时，非常期待能走出课堂，在校园里表现自己的天性。这样一来，体育课便承载了孩子们的许多期望，上好体育课更是对老师的要求，如何让学生在体育课中不仅玩好，而且能学好呢？我觉得“寓教于乐”不失为一种好办法。 首先要明确体育课的目标，调动学生学习的积极性、主动性，让学生在学习体育的过程中感到学习体育不是一种负担，能够在体育的学习中感到欢乐。通过学习体育的方法、手段，提高自己的体育能力，锻炼自己顽强的毅力和良好的心理品格。 在本研究的设计过程中，通过对25名中小学体育教育教师的调查，确立了小学生体育能力的基本方面及体育锻炼应着重从以下几方面培养： 1、运用体育的方法、手段，自觉锻炼的能力。 2、学习体育技能的能力。 3、在体育活动中不怕苦、不怕累的精神。 4、在体育课及课外体育活动中独立完成任务的能力。 5、在体育活动中敢于竞争、拼搏的精神。 6、良好的体育卫生习惯。 这些方面的确定放弃了以前及现行小学体育教学大纲中强调掌握体育技术，强调竞技体育及素质教育的一些不合理成份。而是从愉快体育教育的要求出发，结合儿童心身发展的规律和特点，结合当前小学体育教育改革发展的需要，从整体系统的观点来设计教学的思路，组织教材的内容，确定教学的方法。 具体如何在体育课堂实施愉快教育呢？我觉得可以从以下几个方面进行尝

寓教于乐,快乐体育

寓教于乐，快乐体育 发表时间：2018-07-11T16:54:59.033Z 来源：《教育学文摘》2018年7月总第271期作者：刘勇[导读] 在小学体育教学中教师应积极地探索快乐体育教学的方法，让学生在快乐中学、在快乐中运动，提高学生的体质，培养学生的个性。 ——快乐体育教学在小学体育教学中的运用◆刘勇山东省烟台市芝罘区黄务小学264004 摘要：快乐体育有助于激发学生的自主锻炼意识，激发学生参与体育活动的兴趣，让学生在快乐的学与练中树立正确的体育意识。因此，在小学体育教学中教师应积极地探索快乐体育教学的方法，让学生在快乐中学、在快乐中运动，提高学生的体质，培养学生的个性。 关键词：小学体育快乐体育兴趣 体育是基础教育的重要课程，肩负着锻炼学生体质、培养学生终身体育意识的重要任务。传统小学体育教学中基于小学生认知和接受事物能力有限的特点，在传授体育知识的时候往往是先讲解或是进行示范，然后让学生进行强化练习，这样的教学方法很容易导致教学方法单一、教学内容枯燥，学生的学习兴趣不高。随着新课改的不断发展，在新的教学方法的冲击下，传统小学体育教学与现代小学体育教学课堂的矛盾日益突出，存在的弊端越来越明显，如重技术轻感情、重教法轻学法等。这些问题的存在严重阻碍了小学体育教学的良性发展，更不利于学生心理健康的发展和能力的形成。基于此，我们提出了快乐体育的教学思想。快乐体育重师生间的互动，重学生兴趣，重爱和美的教育，给学生创造了轻松愉悦的学习氛围，让学生参与的积极性和主动性被充分调动起来，进而提高小学体育教学效率。 一、为学生创建和谐的师生关系 小学体育教学中教师应重视情感的作用。教师是教学的主导者，尤其对于小学生来说，往往对教师有着不可言喻的信赖，作为教师其本身积极的情感可以让学生更加乐于接近，达成共识。对于小学体育老师来说应拥有活泼、温和、幽默、稳定的优良品质，这对快乐体育教学的实施有着很大的影响。教师应通过自身的积极情感为学生创造和谐的师生关系，让学生更加乐于亲近，更加乐于参与到教学活动中。这也是教学取得成功的重要条件之一。 如，教师可以通过与学生一起参与活动，或是跟学生一起游戏，来增强师生间的互动联系，让学生在与教师的互动中产生情感共鸣，进而更乐于参与到体育学习中。 二、创设教学情境，激发学习兴趣 教学总是依托于一定的情境，实施快乐体育教学的时候也应为学生创设一定的情境，激发学生学习的兴趣。 1.问题情境 新课程标准明确提出：“体育与健康课程需要考虑学生的实际爱好和兴趣，努力激发学生的体育热情。”问题可以让学生产生认知矛盾，一旦学生的认知产生矛盾，就会让学生产生探究的兴趣；学生的兴趣被激发出来，也就会更加积极主动地参与到学习中。小学快乐体育教学中教师可以通过创设一定的问题情境，诱发学生的兴趣，以此导入新课学习。 如，“立定跳远”教学时，笔者提出了一个问题：“请同学们想一想在生活中你们都看过那些小动物跳跃？”然后让学生说一说你看到的小动物是怎么跳跃的，学生的回答很多，有的描述和模仿了青蛙的跳跃，有的描述和模仿了兔子的跳跃……通过问题引出教学内容，学生的学习兴趣一下子被激发了出来。接下来让学生说一说哪种姿势的跳远能跳得最远，等学生讨论并展示自己的讨论结果后，教师再对立定跳远的动作要领进行细致的讲解。如此教学，学生兴趣浓厚，学起来轻松，掌握动作要领也会越快，寓教于乐，让小学体育课堂变得生动活泼。 2.生活情境 把小学生熟悉的生活内容引入到体育教学中，有利于促使学生自觉、主动、积极地参与到体育学习中。在小学快乐体育教学中创设生活情境，可以让学生获得真实的情感体验，让学生主动地把体育寓于生活，在生活中学习体育，逐步养成终身体育的良好习惯。 如，可以组织“地震逃生演练活动”，以教师的口号为主，当教师发出地震发生的口号时，让学生根据所学到的有关地震逃生方法进行演练：或是躲到承重墙的墙角，或是躲到桌子下面，或是有秩序地下楼……演练结束后，让学生对所学到的地震逃生方法、逃生中的错误方法进行讨论、总结。如此，学生不仅在活动中学到了有关地震的一些知识，还掌握了基本的逃生方法，而且在活动中学生互动还能增强学生间的凝聚力，更是提升了学生实际应用的能力。 三、运用体育游戏，保持学习热情 游戏深得小学生喜欢，更能激发学生的学习兴趣。而寓教于乐，就是把学生的学习动机建立在学生的需要和兴趣上。趣味性则是体育游戏活动的基本属性，这一属性能够让学生产生积极的情感体验，这种积极的情感体验可以促使学生由被动的接受转为主动的接受，在兴趣中学习，取得事半功倍的效果。体育游戏不仅可以增强学生的体质、提高学生的健康水平，还可以促进学生认知水平的发展，促进学生个性化、社会化的形成。因此，在小学快乐体育教学中教师应善于运用体育游戏，丰富学生的体育学习，保持学生的学习热情。 1.运用游戏激发兴趣 如游戏“排头抓排尾”。游戏活动规则是：让学生排成一排，双手抱住前面一个学生的腰部，教师吹笛后，排在第一位的也就是排头要努力地去抓排尾的学生，而后半部分的学生要努力帮助排尾的学生不被排头抓住。游戏中队伍不能被拉断，当排头碰到排尾时，就换人重新开始。在整个游戏中既有学生的参与，又有教师的参与，加强了师生互动。在这样轻松愉悦的氛围中学生的学习兴趣也会从内心被激发出来，更加主动地参与到活动中，增强运动能力。 2.运用竞赛游戏培养学生竞争意识 如在“投掷”教学时，设计“打灰太狼”游戏。游戏玩法：把纸做成球状，当作“炮弹”，设置一个目标为“灰太狼”，把学生分成几组，然后让学生拿着“炮弹”对准“灰太狼”奋勇歼敌。当游戏结束后，统计“战绩”，看哪个小组投中的次数多。在“歼敌”中学生一直保持着高昂的兴趣，为了小组的胜利都在积极努力，不仅玩得开心，又发展了学生的投掷能力。 四、实施小组合作学习，培养学生合作意识

如何进行寓教于乐的拼音教学

《如何进行寓教于乐的拼音教学》 平海东川小学陈海华 内容摘要：汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于以后的学习语文知识有着直接影响。对于刚入学的一年级学生来说，如何把枯燥的拼音课上得兴趣盎然，本人以为可以从以下几个方面进行教学：一是多彩活动，激发学习兴趣；二是自编歌诀，学好拼音；三是读写结合，用好拼音；四是借助游戏，巩固学习成果；五是小组研讨，培养合作学习意识。 关键词：兴趣、拼音、合作、游戏、课堂教学 汉语拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音学得如何，对于以后的学习语文知识有着直接影响。因此，汉语拼音教学成了小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中枯燥乏味的内容之一，对于刚入学的一年级学生来说，这就使得原本不吸引人的拼音教学难上加难，如何把枯燥的拼音课上得兴趣盎然，从而最大限度地激发学生学习兴趣，启发思维呢？ 人教版一年级上册的拼音部分共有13课，编排了情境图、短语、句子和儿歌，要求学生认识70个常用字，教材采用的多种呈现方式体现出语文学科的综合性、整体性，但是，由于我们农村孩子认知水平和接受能力的差异。一部分学生在学习中经常遇到“拦路虎”。这就要求我们应熟悉教材，采用多种形式，寓教于乐，充分调动学生学习的积极性，使教学活动松弛有效，从而提高课堂的效率。 一、多彩活动激发学习兴趣

传统的拼音教学死记硬背，学生毫无兴趣可言，常常是教师在台上领读的口干舌燥，效果却不明显，低年级学生由于自制能力较差，注意力集中的时间不长，学习拼音效率不高，首先，我们应克服怕教拼音的心理障碍，想方设法根据教学的内容设计出多样性和趣味性的教学方法，就能吸引学生的注意力，调动起学习拼音的兴趣。 孩子都是好玩的，怎样才能做到在学中玩，乐中学呢？那就用游戏来，拼音教学的游戏很多，如在拼读练习中待学生掌握了拼读方法后，我设计了“摘苹果”的游戏，用简笔画板画出苹果树，将声母、韵母分别写在苹果上，拿对了声母、韵母卡片合起来是一个苹果，此外，还有许多其他的游戏，如捉迷藏，比赛开火车等系列活动，我觉得拼音教学中恰当地安排活动，不但提高了学生学习拼音的兴趣，而且提高了学生的参与意识。 二、自编歌诀，学习拼音 儿歌和顺口溜由于节奏明快、朗朗上口，充满情趣的特点而受到学生的喜爱，在教学中，我就抓住这一特点根据教材的重难点，将教材的重难点编成儿歌、顺口溜，让学生吟诵。 1、学习“a,o,e”时，教学重点是它的发音及四声的读法， 这时，我教学生朗读儿歌“张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo, 扁扁嘴巴eee”学生边唱边学，很快记住了它们的发音。 2、在学习“b-d, p-q, f-t”时，由于字母的形较相似，容易 混淆，这时编顺口溜：右下半圆bbb, 左下半圆ddd, 右

浅谈小学体育教学的“寓教于乐”97

浅谈小学体育教学的“寓教于乐” 新课程标准强调要树立终身体育的意识，加强体育技能训练，增强学生的身体素质，要求教 学要寓教于乐。而要深入贯彻这一理念，首先应该培养学生对体育教学的兴趣，让学生喜欢 体育课，积极投入体育训练，坚持努力锻炼身体。小学体育教学是起点，是培养学生对体育 锻炼产生兴趣的关键时期。教师要把学生带入充满活力、充满激情的课堂教学中，积极创设 各种有利的教学情境，努力营造良好的课堂体育教学氛围，加强对学生进行体育训练，以便 提高其体育技能，发展学生的各种能力，达到寓教于乐的教学目的，从整体上提高学生的身 体素质。 一、运用语言艺术，寓教于乐 体育课堂教学语言是体育教学成功必不可少的基本要素。语言要求精准、生动、激趣、幽默、风趣等，以便使课堂教学兴趣盎然、轻松活泼、充满愉悦气氛。在课堂上教师理应合理、灵 活而综合地运用语言艺术，将小学体育教学引向成功，使体育教学能够进入愉悦、轻松、趣 味等高妙的境界，达到寓教于乐的效果。教师要善于运用声势变化、语调变化、语速变化、 态势语变化等，使课堂体育教学富有乐趣、富有张力、充满魅力。例如，在途中跑的教学中，教师除了简洁、规范、生动、形象地讲解其要领外，还必须亲身标准、规范地用态势语进行 示范，让学生透彻地掌握其跑的要领，才能够把这个内容教学好，学生训练起来才少费精力，不会走弯路，训练也才标准规范，从而充分赋予态势语艺术魅力，让体育教学更形象生动、 更趋于完美、更兴趣盎然。又如，在篮球教学中，学生对天上的一群鸟颇感兴趣而不专心听讲。教师心里自然有些生气，但是又不能直接批评学生，以免影响课堂体育教学秩序。这时 教师不妨运用修辞格说：“这节课我们学习篮球，有个别学生却想打天上的鸟。”然后顺便指 着天上的鸟，继续说：“天上的鸟是动的，我们容易打得着吗？假如我们能把这静止的球运得像天上飞翔的鸟一样灵活，那还有谁能够抢走球呢？”教师灵活运用，就地取材，通过引用类比，使教学形象生动、浅显易懂，巧寓批评教育于体育教学之中，收到了良好的效果，值得 肯定。学生在教师一番谈话中明白了许多，自然会集中注意力听课，认真训练，教学效果也 就很好。再如，在体育课的教学中，某学生不认真继续听讲，轻言已经会了。教师可以幽默 风趣地说：“其实，也没有什么学的了，不过，既然你已经学会了，那么，你来教我们，如何？”教师本想讲一番严肃的话，但这样一来学生往往会把教师的话当耳旁风；相反，运用这种愉快的反语说出来，造成一种“可以随意”的假象，学生听后能理解教师的真意，效果反而 会更好。 二、精心组织教学，寓教于乐 只有合理而周密地组织教学，才能使学生从心理和物质上作好充分的准备，从而保证体育教 学过程的顺利进行。因此，为了寓教于乐，教师必须精心组织课堂体育教学，以便实现体育 教学活动的科学性与艺术性完美地结合起来，达到最佳的教学效果。例如，教学《发展学生 灵敏素质》，一到操场教师就发现学生个个无精打采、懒洋洋的，精神状况欠佳。如果在这 种情况下扔按原来的教学设计进行，教学效果就不言而喻了。教师可以想想办法，不妨给学 生出个智力考察题，引导学生积极参与，待精神状态好了，再进行新课教学。也可以组织学 生做做游戏，把学生的体育学习兴趣调动起来，再进行新课教学。这些虽然是小问题、小细节，但常常可以激活课堂，调动学生学习的参与性和积极性，把课堂教学组织得有条不紊， 能较好地完成新课教学任务。又如，在教学《多彩的呼啦圈》时，教师可以多方设计，想出 许多玩法，并精心组织，让学生在不同的玩法中增长知识和智慧，而且又能够乐意无穷。 三、灵活运用教法，寓教于乐 由于种种原因，学生在体育课堂教学中的表现会不一样，有的积极认真，有的心不在焉，有 的消极应付，严重影响了课堂体育教学的效果和秩序。如果教师对此不引起重视，漠然置之，不及时采取有效的补救措施，久而久之，这部分学生就会逐渐丧失对体育课的兴趣，体育成 绩就会一落千丈。而造成这种局面，很大原因在于教师教学方法单调，缺乏变化，没有新意。

教学的艺术——“寓教于乐”

教学的艺术——“寓教于乐” 教师仅仅具有丰富、广博的知识是不够的，还必须具有将知识如春风化雨般注入学生心田的能力和魅力。寓教于乐应当是一位教师将教学演化为艺术的最佳形式。 那么，如何做到寓教于乐呢？ 首先，趣为乐之源。 学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”所以教师在教学中最需要做到的就是要培养学生学习的兴趣，寓教于乐。这就要求教师精心备课，创设情境，多方引导，让学生体验到学习之乐。 （一）趣味导入，吸引学生。导入新课是一种教学艺术，它犹如乐曲的引子，戏剧的序幕，负有酝酿情绪，集中学生注意力，渗透主题和带入情境的任务。巧妙地使用好导入新课的这几分钟，无论是对激发学生的学习兴趣和求知欲望，活跃课堂气氛，还是帮助学生理解课文都大有益处，往往能明显地提高课堂教学的效果。 以学生的兴趣爱好为出发点，精心设置导语，趣味导入，使学生上课伊始即倾心于此课，乐于受教，才能引领学生走入知识的殿堂。 （二）趣味教学，熏陶学生。课堂教学也是一门艺术，”授业无趣，必不乐学”。如果一堂课妙趣横生，必然会使学生乐于学习。语文课堂教学的形式是可以多种多样的，课本剧、辩论赛、演讲比赛等多种形式的运用，既可以丰富课堂内容，又可以激发学生的兴趣。 有些课文非常适合排演课本剧，如《皇帝的新装》等。这些课文为学生提供了展示自己才华的空间，通过角色的选择、剧本的排练、人物的合作等，学生不仅找到了学习的乐趣，表演的乐趣，还进一步加强了自身对课文内容的了解，增强了同学之间的友谊。学生的探究合作能力、创造力也在无形中得到了锻炼。 其他如演讲比赛、绘画教学、实物展示等等，都可以把我们的课堂变成学生的乐园。课堂教学成为学生的兴趣所在，知识必然成为学生的追求所在。 其次，说为乐之在。 我们教师要培养在课堂上想说、爱说、善说的学生。教师引导学生敏锐地发现问题、主动地提出问题，从多个角度寻求解决问题的方法。也就是说任何问题都不是只有一种答案，也不一定只有一种解决方案。我们教师要多问学生“你

浅析体育课堂如何实现寓教于乐

浅析体育课堂如何实现寓教于乐 发表时间：2018-07-02T10:37:19.450Z 来源：《创新人才教育》2018年第5期作者：林建川[导读] 体育知识来源于生活，教师就可以巧妙的设计，激发学生的学习欲望和兴趣，以便提升教学的质量和学习的效果。 四川成都四川师大附属第一实验中学610011 【摘要】初中体育相比于美术、音乐而言，学生往往感觉到学习压力大，课堂枯燥，学习欲望和兴趣较为淡薄。在体育课堂，学生的精力往往集中在知识的讲授上，教师往往盯住体育知识和运动技能不放，师生关系就定位在学习效果上，课堂显得较为冷淡。其实，体育知识根源于生活，而教材中的知识往往是整理过的、系统化的、抽象化的知识点。既然体育知识来源于生活，教师就可以巧妙的设计，激发学生的学习欲望和兴趣，以便提升教学的质量和学习的效果。 【关键词】初中体育；学习欲望；兴趣教学；教学质量；学习效果 一、设计生活化的体育课堂导入，构建轻松的教学氛围 对于初中体育课堂教学来说，课堂的导入至关重要，因为这是一堂课的开始，如何导入的清晰明了，趣味性十足的话，学生的学习欲望和兴趣和学习欲望就会被完全调动起来。反之，如果导入的不清不白，混乱不堪，甚至学生感觉到学习难度很大的话，就会挫伤学生学习的自信心，不利于课堂教学的开展。为此，在初中体育课堂，教师一定要优化导入的设计，采取生活化的方法，让学生感觉到学习的轻松，生活化的导入能拉近师生之间的距离，提升学习效果。教学实践证明，生活化的课堂导入，可以简化知识，提升学生的学习自信心和学习欲望和兴趣，给学生提供宽松的学习氛围，拉近师生之间的距离，促进教学质量的提升。比如富有设问意义的生活化导入，带有一定的故事性和趣味性，学生的学习欲望和兴趣和学习欲望很容易就会得到激发，学生也感觉到这样的课堂富有活力，也会参与其中，进而促进教学质量的提高。 二、紧扣教学内容，开展游戏教学 对于初中生而言，他们对知识的学习更多的需要兴趣的驱使和欲望的激发，体育课程作为学习难度系数较大，内容较为复杂的课程，初中生在学习的过程中往往具有一定的恐惧感，如果长时间得不到放松或者缓解的话，有可能发展到厌学的地步。无论初中阶段什么课程的教学设计，要想提升教学质量，就必须优化教学设计，从学情出发，创新教学思维和教学模式，只有这样才能吸引到学生的学习欲望和兴趣和激发他们的学习欲望。初中体育课堂很多的知识都根源于生活，教材的设计也是兼具知识性和趣味性，而初中生又喜欢轻松的学习方式，为此开展游戏授课，巧妙的把知识渗透到游戏当中，通过课堂游戏的参与来习得知识，这样不仅可以拓展学生的能力，还能为课堂教学注入新鲜的血液，提升教学质量和学习效果。初中生在学习的过程中呈现出一定的特点，有别于成年人。他们的注意力集中的时间较短，容易受到外界因素的影响，同时他们学习的兴趣和学习的欲望跟他们对知识的好奇有直接的关系。课堂参与度的高低也直接决定着他们的学习效果。为此，初中体育课堂，教师一定要抓住学生的学习欲望和兴趣，从学情出发，优化教学设计，采取寓教于乐的方式创新教学模式和教学思维，开展游戏教学已经成为目前较为有效的教学模式，需要注意的是在初中体育课堂开展游戏教学，不能为了热闹而开展游戏教学，一定要紧扣教材内容和教学内容，在适宜开展游戏教学的地方和时机，巧妙的创设游戏教学情境，以提升教学质量。在开展体育游戏教学的过程中，还需要注意游戏的设计要新颖，体现一定的趣味性和多元化，设计不能古板，不能单一化，否则也起不到应有的作用。同时，一堂课由于时间都是有效的，为此，教师在设计游戏教学的时候还要有效的把握游戏的数量和质量，把控开展游戏教学的时间，游戏时间不宜过长，也不宜太短。游戏时间太长的话，学生也会感觉到疲劳，会挤压知识讲授的时间和学生练习的时间；时间太短的话，学生参与度下降，会给人一种上当受骗的感觉，不利于调动学生学习的积极性。 三、巧用多媒体技术，激发学生的学习欲望和兴趣 随着多媒体等信息信息的发展，它们在一线的教育教学中也发挥着重大的作用。由于学生的问题意识不高，解决问题的能力不足，急需教师的课堂引导和，为此，使用多媒体就成为优化课堂教学的有效途径之一。多媒体技术能实现图文并茂、声文一体，对学生的感官刺激较为全面，能拓展学生的解决问题的思维，一定程度上优化了教学设计，促进了初中体育教学质量的提升。打造轻松和谐的课堂，提升学生学习的兴趣和信心是非常重要的。初中生总是喜欢得到老师的褒奖，如果教师能巧妙的运用多媒体技术，构建宽松的教学与学习氛围，学生肯定会大胆探究。体育课堂实现知识性和趣味性的统一，这些都可以通过多媒体技术呈现出来。知识性贵在知识的学习，实现既定的教学目标，趣味性贵在教学的过程中教学方法和教学模式得当，是学生乐于接受的方法，这样可以大大提升学生的学习欲望，促进教学质量和学习效果的提升。在体育课堂教学中，教师一定要转变过去那种教师高高在上的角色定位，摆正自身的位置。初中体育教学中那些理论性较强，较为抽象的知识，过去教师都是颇费一番口沫，即使这样学生也不一定能有效的理解和掌握。那么多媒体技术就可以完美的转化这部分知识，教师在设计教学内容的时候，就可以运用信息技术把知识转化为直观的、形象的、具体的内容，方便学生的理解和掌握。多媒体技术下，教师的教学方式要依据学情、教情和教学内容的变化而变化，在不同的班级，面对不同的学生也要具有一定的差异性。多媒体技术可以把主要的作文知识展现给学生，那么在教师讲解的时候就可以针对不同的班级、学生群体进行有差异的授课。多媒体技术的运用促进了教学的层次化，有助于实现因材施教、有教无类，能关注到不同的学生群体，提升教学的针对性和有效性，有利于促进作文教学质量的提升。 【参考文献】 [1]石志星.如何激发初中学生学习体育课的欲望和兴趣[J].信息教研周刊,2012（09） [2]刘朝芳.浅析初中体育教学中学生的学习欲望[J].新课程导学,2016（01）

体育教学中应注重生命教育

体育教学中应注重生命教育 摘要：提高生命质量，不仅要有全面强健的身体素质，还要有良好的心理素质。这些都是我们体育课的目的和任务，所以，我们体育老师要结合教学内容，通过各种教学内容和手段，培养学生勇敢顽强的意志品质，提高其身体和心理素质，从容的面对各种危险，提高生命的质量。 关键词：体育教学；生命教育；渗透 青少年轻生现象严重，自杀和伤人事件呈逐年上升趋势。因此，迫切需要开展热爱生命教育。学校教育应在各学科中迅速渗透生命教育，在这方面，体育学科有着其他学科无法比拟的优势，体育课程是开展生命教育的奠基工程，应该突出其生命教育功能，成为生命教育实施的重要途径。 一、利用内堂课，帮助学生认识生命，唤醒学生的生命意识 生命意识的培养，是生命教育的起点。在瑞典，老师会让孩子们摸着孕妇的肚子给他们讲人的出生，教育孩子什么是生命，为什么生命来之不易，从而使学生认识到生命之可贵。此外，中小学生还被允许到医院太平间与遗体接触，同时被告知，一个人的死亡对自己、对亲人意味着什么，轻践生命将会带来什么后果。

再如播放交通事故的现场片断，让学生通过观看血淋淋的现场，体会生命的脆弱，感受失去亲人的痛苦；结合四川大地震，我让学生及时地观看新闻和报纸，对学生进行了生命教育，效果非常好，通过对学生生命意识的培养，使学生深深地感到要珍惜生命，爱护生命。 二、利用外堂课，对学生进行生存技能教育 面对突如其来的灾害，身体素质好、有一定生存技能、经验、有一定思想准备的要比身体素质差、一点经验也没有、毫无思想准备的存活率高。我们体育课上可以结合相关的内容，创设一定的情景，对学生进行生存技能教育。 （一）结合相关教学内容对学生进行生存技能教育。体育课上许多内容和生存技能有密切的联系，比如攀爬技能掌握以后，遇到洪涝灾害、野兽攻击时，我们可以就近爬到大树、高墙等暂时躲避危险，等待其他人的救援；快速奔跑能力、滚翻能力、跨越障碍能力等都是基本的生存技能，这些内容我们体育课上都进行，课堂教学中能及时地结合生存技能教育，学生的学习兴趣和学习效果会大不一样。例如，教爬绳爬竿、引体向上等项目，很多学生没有兴趣，我的做法是结合生存技能讲解它们的作用，创设一定的情景：1998年的洪涝灾害中，一个小姑娘是因为爬上大树得一逃生，试想当时她不会爬树，后果又是怎样？学生们听后都鼓起了勇气积极的投入到训练中，有的学生甚至还在课间、课外活动

寓教于乐快乐教学

寓教于乐，寓学于乐 寓教于乐是我们教师的不懈追求，既教给孩子知识，同时让他们感到快乐，让他们在快乐中成长是我们教师的努力目标。什么是快乐教学法呢？教师通过剪接、粘合、浓缩、扩充等手法实现书本内容的进一步生活化，并用游戏、娱乐、趣味语言、动作手势、示范表演、简笔画等形式，为学生创设自由的意境、舒适的心境、愉快轻松的气氛，辅之以多媒体教学手段，使学生饱尝愉快的感情体验，从而乐于学、乐于练、乐于记忆。有利于激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性，开发学生的智力，培养学生的能力，提高课堂活动的效率。数学教学内容本身就不能像其他学科那么生动有趣，教师如何把枯燥无味的数学课堂演绎得一样的精彩，让课堂活起来，让学生在快乐中学习成长呢？我就十几年的教学感受谈谈自己的见解。 一、语言幽默，幽默诙谐的语言可以缩短师生之间的距离。 这样一个例子:有一次,我班数学科代表非常积极地抱着本子冲进教室，与我撞了个满怀，把我的水杯撞在了地上。他当时吓傻眼了，满脸通红，全班同学也怔怔地望着他。他怕受到我严厉训斥。我对孩子幽默地说道:“我的这个水杯太不小心了，太不争气了，居然敢欺侮小同学了。”孩子本来惭愧地等待我如何发脾气。忽听到此话,他先是一怔,接着脸带微笑，学生也都会心地笑了。这样消除了尴尬，和谐了气氛，幽默诙谐的语言可以缩短师生之间的距离。孩子们也就不惧怕老师，从而愿意在课堂上踊跃发言，交流，课堂也就有了生机。

二、夸张的动作，合理运用夸张的体态语言，课堂会吸引学生专注地观察，让复杂的知识生活化，简单化。 我在教学“一根绳子被剪了4次，每段长2米，这根绳子一共长多少米”一题时，我就请2位同学牵着一根毛线，我就拿起剪刀剪呀剪，我剪的动作比较夸张，学生笑眯眯的看着，而且我要求他们要仔细观察。然后让学生比较剪的次数和绳子段数之间的关系，学生在实践中得到启示，踊跃发言，这个问题很快就解决了。 三、扮演不同的角色，让孩子们快乐参与。 学生喜欢在课堂上表现自己，扮演不同的角色可以充分调动他们的积极性，激发他们的兴趣。我在教学“加减混合运算”中，教学“一辆公共汽车上游9位乘客，到体育馆站下去5人后又上来3人，车上现在有多少人”一题时，我扮演了司机，9位学生扮演乘客。我抱着方向盘“嘟嘟…….”车子向前开，到体育馆站下去了5人后又上来了3人，问学生现在有多少人？学生都争先恐后地举手发言，在参与的过程中，他们脑子里一定在想此题每个条件是什么意思，也就理解了下去了几人就要减去几人，上来了几人就要加上几人。解决办法也就自然生成了。学生参与表演的意识特别强烈，在表演中获取了解决问题的方法，也获取了无穷乐趣。 四、让课堂给孩子们一些神秘感，可以牢牢地抓住学生的思维，让他们想学乐学，从而提高课堂效益。 这学期学校组织我们听了教研课，何老师在上二年级上期的《统计》时，首先让孩子们猜小猴喜欢吃什么？再让他们看CAI1，接着

寓教于乐,激发学生的学习兴趣

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/b35966892.html, 寓教于乐，激发学生的学习兴趣 作者：徐孔丹 来源：《科教导刊》2012年第27期 摘要以九年义务教育六年制小学教科书第五册《分数的初步认识》教学内容“初步认识几分之一”为例，进行了案例教学。在教学中，借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生理解一些简单的分数的具体含义。实际教学效果表明，寓教于乐可以充分调动学生的积极性，提高学生的兴趣，使课堂教学效果达到最优。 关键词案例教学情景教学分数 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 《分数的初步认识》是九年义务教育六年制小学教科书第五册中的内容。《分数的初步认识》这一单元教材是在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。无论在意义上，还是在读写方法上，分数和整数都有很大的差异。因此教材将分数的知识分段教学，这里笔者进行案例教学研究的内容是“初步认识几分之一”。它是认识几分之几的基础，是《分数的初步认识》教学内容的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，“初步认识几分之一”这节内容应借助多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生操作，使学生初步理解几分之一的含义。 “初步认识几分之一”的授课对象是三年级的学生，他们已具有一定的整数知识，在生活中也常常会遇到一些不能用整数来表示的量，虽然在生活中他们能理解一半和一多半的概念，但只能模糊地来表示某些量。由于分数这一概念比较抽象，与整数有很大的差异，因此，学生初学分数会感到困难。针对这些情况，笔者采用情景教学、演示、引导等方法让学生在自主探索中获取知识，达到最终的学习目的。 1 案例教学 1.1 创设情境，导入新课 引入故事：唐僧师徒在去西天取经的路上，走得又饿又渴。这时刚好路过一个桃园地，“哇，好大的桃子呀！”八戒见了直流口水说：“师傅可以吃桃子吗？”唐僧说：“吃桃子可以， 不过我得先考考你。”唐僧说：“有4个桃子，平均分给你和悟空，每人分几个？请写下这个数。”猪八戒很快就写下了这个数。 提问：同学们，你们知道这个数是什么吗？