青岛版小学数学三年级上册《可能性的大小》教学反思

《可能性的大小》教学反思

一、情境导入提出问题，激发学生的兴趣

课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学，而可能性的大小是研究随机事件的课，需要试验的验证，体验和感悟。因此我根据年级儿童的年龄特点设置情境，我采用了“猜想——验证——感悟”的教学思路，引导学生从生活经验中建构“可能性大小”的原始经验，得出猜想。

我想这一环节的设计，使学生在原有认知的基础上又获得了新的学习方法。在新授段，使学生在潜移默化中很自然的进入了上课的状态。苏霍姆林斯基说：“人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自己是发现者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。但如果不向这种需求提供养料，即不积极接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。”

二、在教学中时时渗透数学与生活的关系。

为了让学生深刻的体会到数学与实际生活的密切联系，理解“一定”、“可能”、“不可能”是三个比较抽象的概念，为了帮助学生更好地理解，在教学设计中，不仅从学生的生活实际出发，创设了学生喜爱的游戏情境导入新课，游戏活动结果浅而易见，便于学生回答问题，还捕捉了大量的“生活现象”，为学生提供探索与交流的时间和空间。使学生深刻的体会到了数学与生活实际的密切联系，也大大地提高了学生的学习兴趣。