最最先进的教育理念
本文约两万字共分三大部分：教育导航、德才培养、教改步骤。如果超过论坛字数限制，就在下面的回复区陆续发完。
中国教育的根本问题是什么？一缺实践、二缺学以致用。这就决定了中国教改的根本任务：在补“实践”的基础上培养学以致用能力。
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壹、三足鼎立教育导航，确保中国素质教育根本方向永不动摇。
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一、教育方针，要牢牢把握住教育根本过程与教育根本目标。
指导理论：是马克思主义哲学认识论公式“实践——认识——实践”。知识，是一种科学认识。从实践到认识，是要结合具体实际去教学知识；再从认识到实践，是要把所学有效用于实践。知识本身不是现实生产力，只有被人应用才能转化成现实生产力：教育目标是要把人培养成为合格的社会实践者。
教育方针。实践，就是具体做人做事，也可俗称为干活。1、内容：⑴教育根本过程：在具体做人做事中，在老师的科学指导下，一方面，对具体事物现象进行有效感知，对具体事情过程进行操作控制，并讲出其中的道理，用语言文字把这三方面综合系统地表达出来就形成知识；根据侧重点不同，知识又可分为事物现象性知识、实务操作性知识、原理性知识。另一方面，手拿事物现象性知识就能去具体辨识事物与现象，手拿实务操作性知识就能去进行与完成具体做事过程，手拿原理性知识就能发现问题、分析问题、解决问题。推论出教学思路：不要从知识出发去学知识，要从实践出发（即带着现实问题、现实需求）去学知识；不要把教学结果落脚到知识上（即不应考纯粹知识），要落脚到知识的实践应用上。⑵教育根本目标：把受教育者培养成德智体全面发展的社会劳动者，基础教育重在培养基础劳动者，高等教育重在培养各行各业的专业劳动者。推论出人才定义：凡是能具体干活的都是人才；凭经验或体力干活的是文盲人才，用知识干活的是知识人才；能教人成为知识人才的叫做教师，能教人成为教师的叫做师范教师。2、量化。学科专业成绩学历文凭必须完全真实反映学以致用实际生活、就业、工作、发展能力品德素质，不能反映对知识的理解能力与死记硬背功夫。这就是一切教育考试的科学指南！
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二、高考导航，让孩子们都既要长大成人，又要具备干活与讲理的融合素质。
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基础教育要把握住两大根本，这是高考的指南。1、是未成年人教育，要在四个自然长大中重在培养干活素质。干活素质就是具有自主、主动干活的自觉性。
⑴干活素质是个人生存的根本基础：一个人，只要具备“人生来就是干活的”观念素质，再具备每天累得下来八小时体力劳动的行为素质，就没有找不到活干的时候，就没有养不活自己的时候。⑵未成年教育就是通过四个自然长大重在自然培养干活素质。四个自然长大为：从小干着家务长大，重在培养干活素质；从小做着社会义工长大，重在培养融入社会干活素质；从小玩着长大，重在培养集体素质；从小自主着长大，重在培养个性素质。做家务与义工，既是直接培养干活素质，又是让孩子们积累玩与教学的题材。玩与自主，是以干活为基础、载体来进行：玩是分工协作地模拟生活，大家一起共同制定、执行、修改规则，培养一种集体素质；自主，是履行人脑的正常职能，成为具有独立思维能力的人，而只有结合具体实践的思维才是有效思维。四方面综合起来，重在培养干活素质，让人
自然健康地长大成人。2、是基础教育，要把知识教学融于四个自然长大中去培养干活与讲理的融合素质。⑴讲理素质是社会生存的根本基础：任何人，只要具备“凡事讲理、让人讲理、听人讲理、是理就服、以理服人”的素质，就没有思想工作做不通的人，就没有做不成的事（当然，违理的事，根本不必去做）。⑵讲理素质必须以干活素质为基础、载体来有效培养。对比说明，干活就是“这事，
我干过，我会干，我知道怎么干”，知其然不知其所以然；讲理就是“这事，我干过，我会干，我知道怎么干，我还知道为什么要这么干”，知其然更知其所以然：任何讲理都只能是干活中的讲理，讲理素质得融于干活素质中。⑶怎样科学培养干活与讲理的融合素质？四个自然长大重在培养干活素质，知识教育重在培养讲理素质；古今中外教育实践已经证明，把基础知识教学有机融于四个自然长大中，是培养干活与讲理融合素质的最日常、最直接、最简单有效方法。3、把两大根本综合起来，就确定了基础教育各阶段内容。要循序渐进：先自理、再家务、后社会义工。⑴、学前教育，只玩不学知识。0至6岁，以玩的形式重在培养日常基本生活自理素质，包括系鞋带、穿衣服、扣纽扣、拉开或拉上拉链、洗脸、刷牙、梳头、吃饭、上厕所等等。玩是事前没有目的要求，事后也不检查是否达标；但老师要带着目的去备课与教学，只要把教学过程走到位了，学生就都在无意中达标了。⑵、小学，要在玩中学知识。6至12岁，以童年生活实践为主，重在
以家务实践来培养“干活素质”，辅以从中明白一些道理来自然培养“讲理素质”。
⑶、中学，要在学中玩。以少年生活实践为主，重在以义工实践来培养“干活与
讲理的融合素质”。初中阶段，12至15岁，重在干活与讲理之间的融合素质教育，培养出一项一项的实用生活技能，从中，既要根据教学计划指导学生抽象出所学知识，又要指导学生把所学知识进行直接应用。高中阶段，15至18岁，重在干活与讲理融合素质基础上的初步发展素质，一方面共同学习内容，重在集体做事活动中培养分工协作的社会能力。另一方面分流学习内容，一部份是中专教育重在培养社会基础岗位工作素质，毕业后工作须满三年才能脱产深造学习；普通高中重在培养高等教育的适应性，既要培养出对社会基础工作的基本适应能力，又要（每学期）培养出以某项工作为基础进行同类、相近、相关工作的开拓创新能力。
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高考操作。高考，是中国基础教育的唯一绝对权威指挥棒。1、高考的根本
原则。高考内容，须是孩子发育成长中的日常生活与社会实践。高考过程，要求边做边说，做的是具体事情（过程），说的是其中的根本道理，少写或不写。高考评分，可开放式高考，向电视节目与奥运会比赛取经，可电视网络直播，现场打分与远程打分相结合，专家打分与观众打分相结合，等等，音像保存整个过程。高考目标，要让每个孩子一到成年就能刚好自立，并且能有效应用知识去社会打工或就业（这就区别于文盲）。2、高考科目确定原则。⑴正常情况下，只考两科，大自然与大语文（所有学科都可归为自然学科与人文学科，基础教育的自然学科是以数学为主，可称为大自然；基础教育的人文学科是以语文为主，可称为大语文）；非常情况下，再针对非常问题应急性增设科目，最多不超过三科，使高考科目最多不超过五科。⑵科目减少的道理。一方面，任何具体实践，都可从不同角度抽象成不同学科知识：从定性上抽象就为语文，从定量上抽象就为数学，这是两大基础；进一步，从发展阶段上抽象为历史，从作者思想为品德，从分子角度为化学，从生命角度为生物等。另一方面，任何一学科都可从一定角度独立完成实践，即实践往往只需一科（或几科）就能完成，不必方方面面都去学。因
此，基础教育，两大基础足矣，其他只需在两大基础上适当兼容教学，如讲故事是语文，边讲边唱边表演，就是语文音乐舞蹈的综合。3、三科高考法。现在的基础教育就只把语数英作为主科。因势利导，高考改革初期就定为只考“主科”。
⑴大语文100分，重在培养人文交流能力。把语文融于音乐、体育、美术、历史、地理、生活等实践中去与人、社会进行有机交流就是大语文。大家集体做事，整体能力60分（分工能力20分，协作能力20分，做事的集体成功能力20分），整体分数就是各成员的一部份分数，个人能力40分（与人交流的表达说服能力20分，把做事的大意事后立即写出来得20分）。⑵大自然100分，重在培养大自然能力。是数学、物理、化学、生物、体育等的有机综合。据当场给出的大自然现象或知识考题应用出一项具体实践，动手操作能力80分，能说能做，能做能说；书面写下来20分。⑶外语30分。只考相当于英美四五岁孩子的英语会话交谈能力，就能保证全中国所有考生都能去世界上所有的英语国家，都能与全球所有的英语老外进行无障碍交流了。
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怎样用高考去科学导航基础教育？知识与实践本身是相互孤立的，教学就是找个有效场所把它们有机结合起来，这个场所就是实践基地。1、创建基础教育三大实践基地：⑴、家庭实践基地。只要教材与教学能够融入孩子们的自然生活，就使每个家庭都成孩子的天然实践根据地，还可顺便对每个家庭全体成员进行能力与素质的提高培训。⑵、校园丛林法则实践基地。就是把整个校园都作为实践基地，让学生对校园的一草一木、班级事务、学校事务等，按照科学的社会规则进行实践管理。注意几点：一是要以事情为基础进行人员的分工协作，二是要以责任培养来让大家具有分工协作精神，三是相信学生、放手学生，老师宜原则指导，不宜过细。操作示范敬请网页搜索“就在鸟笼里培养飞天能力的校园实践法：杨贵元84次挑战中国教育权威”。⑶、校外实践基地。学校就近、就地落实义工单位，把该单位的每个员工都聘作实践导师，由学校教师与实践导师共同负责指导学生；再聘请社会优秀人员做校外辅导员，可每个年级或每班一人，连续任期不得超过三年，以实践性游戏等互动方式进行。三大实践基地法并行，就能让学校与社会、家庭有机联系在一起了。2、高考怎样导航基础教育学以致用？⑴、基础教育可分为三个环节：四个自然长大、课堂教学、实践基地。四个自然长大是学生们的原始实践，为后两者提供实践素材；课堂教学主要是在四个自然长大实践基础上开展知识教学；把课堂教学直接结合实践基地来进行，就能切实保证学生的学以致用能力。前两个环节之间，如果个别学生课堂跟不上，应通过家访来让学生注重四个自然长大；如果各班各校学生普遍跟不上，建议教材编写该改了。后两个环节之间，如果应用跟得上，说明教学合格；如果应用跟不上，说明教学有问题，多是应试了。⑵、高考是从两方面导航基础教育：一是直接导航课堂教学：即用高考导航教材的编写，用教材来规范教学，以保证基础教学过程的学以致用；二是以高考来检验三个环节的有机结合结果，只要课堂教学不与实践基地结合就考不及格，如果还缺失四个自然长大，就达不到高考目标。⑶、用高考导航教材的编写。要让中小学教材内容，从体系上循序渐进，尽量以玩的形式开展“实践”化教学，最终达到高考要求。教材改革抓两点，第一、大砍知识容量，小学六年级每门教材的字数须在一万以内（现在小学四年级语文上册字数就高达九万了！），年级越低字数越少，小学一年级可在两千字以下；初中每门教材的字数最高限额为两万字。第二、教材八成以上内容须完全日常生活化，既要完全反映学生的未成年生活过程，又要完全反映现实社会科学发展对人才能力素质的
有效需求，更要两者完全融合。即使练习题，也必须日常生活实践化。3、基础教育配套措施：⑴、教师资源均衡化，第一、同城同酬，城乡村三级依次高薪一成以上，每个教师在一所学校不得连续工作五年以上，每个教师必须有三分之一教龄服务于乡村；第二、按每班20人小班化教学（直接招聘素质教育化大学毕业生，既可解决基础素质教育教改骨干力量问题，又能大量解决大学生就业），财政拨款配齐教师编制，原则是各学校内的男女教师比例差距不得超过一成，全县范围内，各校之间的新老教师比例差距不得超过一成。⑵、可采取学生成绩完全统一网络存档制度，第一、九年制义务教育，以县为单位，对各乡同年级学生进行抽样考查，确定出实际能力素质成绩与学校成绩之间的折算系数：就能保证初中阶段成绩便可作为升入职业中专与普通高中等的直接依据。第二、普通高中重在培养高等教育的适应性，以省为单位，采取学生成绩完全统一网络存档制度，抽样考查同年级学生，确定出实际能力素质成绩与学校成绩的之间的折算系数（注意，只以全省统一教材为依据，对超教材的、对偏题怪题难题能力一律不认可，对超出身心正常发育阶段的所有能力一律不认可，对抽象务虚能力一律不认可），高中三年成绩便可作为升入大学的直接依据，这就彻底根除了高考制度。