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春雨-习作

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春天的雨下得可真细呀,如牛毛,如银丝;春天的的雨下得可真柔呀,飘到人们的身上,人们有时还感觉不到呢。春雨像魔术师,落在草上,草就变绿了;落在花上,花开了;落在树上,树就发芽……春天的景色就在春雨这魔术棒中变得格外的美丽。我喜欢春天的雨。

春雨

清晨,雨在下。

我撑开雨伞,正准备向学校奔去。忽然发现东边花坛里一片新绿。啊!春天真到了,毛毛细雨落在草地上,小草更绿,更油滑了。我拔下一根三叶草,凝神注视着它,草儿嫩嫩的,用手摸来凉丝丝的,叶瓣上还挂着水珠。我立起身来,又瞟见了迎春花,那黄灿灿的迎春花含苞欲放,旁边衬了几片嫩绿的小叶片,更显娇媚。

见了如此美丽的雨景,我又朝学校奔去,不知学校雨景又是哪番景象?

来到学校,雨仍一个劲儿往下落,操场上有好些个水洼,雨落下来,水洼漾起了涟漪。

我仰起头来,吃这来自天上的水。呀!这春雨有一股说不出的甜味儿。这是什么味儿呢?这是春天的味儿。

春雨

丝丝凉意,丝丝春雨,你给人类带来了勃勃生机,我爱你丝丝春雨。

春雨淅淅沥沥的下着,它带着欢乐和丰收从天而降。雨丝淋湿了花草树木,给了植物充足的水分,花草树木拼命地允吸着甘露,快乐地允吸着甘霖。

你听,滴沥,滴沥……那是春雨的声音,滴沥,滴沥……那是春天的声音,滴沥,滴沥……那是春天的呼唤……

雨丝是透明的,它是那么细,那么小,那么轻,仿佛是天的眼泪,是天激动时的眼泪。它接到了上帝的旨意,带给人类幸福和欢乐……

小时侯经常听大人们说:“春雨贵如油。”的确如此,那无声的春雨,下的是那么少,它却能给大地带来春的气息,春的希望。

春雨洗走了尘埃,它走过的地方,是那么清新,空气那么新鲜,“好雨知时节,当春乃发生。”轻柔的雨丝,带给人类多少新的希望。春雨把大地冲得干干净净。

春雨还在下着,淅淅沥沥地下着,我爱那轻柔的春雨。

清晨醒来,窗外春雨淅淅沥沥下个不停,我心理怦然响起抑扬顿挫的乐声。一年之计在于春,一日之计在于晨。我的思绪始于晨钟暮鼓,始于一场春雨,始于一无反顾踏雨而行……春雨是从天上来,泥泞是从地上来,我是从春雨的乐曲呼唤中来。春雨精心的浇灌着大地。于是,柳树绿了,桃花开了,小鸟欢唱了。万物在春风的吹抚下醒来了,在春雨的滋润下生长了。正如古诗所颂;天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。几场潇潇的春雨,山青了,水绿了,山下那汩汩流动的一条溪水,愈发湍急秀丽起来。绵绵春雨把大地染绿了,软软春风把河水熨暖了。瞧,又下起雨来了。雨像绢丝一样,又轻又细,听不见淅淅的响声,也感觉不到鱼浇的淋漓。只觉得好像这是一种湿漉漉的烟雾,轻轻滋润着大地和人心。在春雨的滋润下,麦苗长得更翠绿,菜花儿开得更金黄。在一条纵横交错的田沟里,春水淙淙地淌着。扬树,柳树在春雨中舒展着枝叶,贪婪地吮吸着甜甜的雨水。雨是最寻常的,一下就是三两天。可别恼,看,像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟(朱自清《春》)泛滥的江河漫出红尘,滑落在荒凉的高原上,顺着水的灵性向下滚动,穿过音乐的眸子,化为滴滴春雨。当白云在天空中酣睡的时候,你从那滚烫的焦灼中斜斜而来,在诗般飘逸的气质中,我已读懂你的似水柔情。我感到有一种美丽从我身边凋落,此刻、幸福与苦楚同时将我围困。当天边的雪花,在静寂的冬夜轻轻飘落,我已在思念的孤岛上守望你的归期。有人在无望中死去,化为泥土,亲吻大地!有人在守望中惊醒,化为火狐,在雪地上独行!你轻盈的舞步,在翠绿的叶面上跳跃;你袅娜的身姿正如那只红色蜻蜓,用腹部贴着水面,低低的飞。你用潮湿的情感滋润了大地的生命!大地用温暖的身体捂热了你冰凉的心!

春雨

清晨,几阵隐隐的春雷过后,下起了人春以来的第一场雨。微明的天空中慢慢垂下了一条条雨丝。层层的雨云遮住了东升的太阳。不一会儿,远近的景物都被迷蒙的雨雾笼罩了。早饭过后,雨虽然没有停,却也没有再下大,仍然淅淅沥地滴着。我拿起伞,走出了家门。雨确实不大,滴滴答答的,不像是在下雨,倒像是在下雾,眼前的世界被封锁在密如珠网的雨丝中。往远处看去,街道、楼房、行人,都只剩下了一个有些模糊的轮廊。天上又是几阵闷雷响过,雨水好像被催促似的,大了一阵。可是,不一会儿,又小了下来。我走进雨雾中,顿时,一阵清新凉爽的感觉渗透全身。雨滴在身上是冰冷的,可是空气中却不知怎么的,有一股湿润温暖的气息,仿佛报告着春天到来的消息。春雨潇潇地下着,树木干枯的枝条朦朦胧胧有了一层淡绿的色彩,雨水顺着树尖滴下来,变成了一串串水灵灵的音符。地面也湿润了许多,散发出一种沁人心脾的芳香气息。小草也偷偷地钻出地面,开始编织绿色的地毯。春雨潇潇地下着,它正轻轻地唤醒大地,悄悄地带走寒冷,慢慢地抚慰树木上严冬的创伤。春雨洗去了冬日的残迹,万物在春风的吹抚下醒来了,在春雨的滋润下生长了。多神奇的春雨呀。它是朦胧的,又是清晰的。它给万物披上一件缥缈的纱

衣,它又把万物洗涤得清新明亮。我的心情也好像被雨水清洗了、擦亮了,一种明朗、欢快的感觉在滋长。整个世界就像一个刚刚出生的婴儿,好像一切都重新开始了,树是新的,新得绿芽满枝;草是新的,新得娇嫩纤弱;花是新的,新得含苞欲放。甚至连心情也是新的,心中只有一种清爽愉快的感觉。透过绵柔的雨丝织就的如烟的春纱,我望着那些打着伞、匆匆避雨的行人,不由得想到:为什么要躲藏呢?让我们的身心一起来感受这春雨带来的清凉吧。于是,我收起伞,走进雨中,细小的雨滴打在身上,一点也不觉得冷,只有一种亲切、清新的感觉……来到学校,雨已经停了。到处清新明亮,大自然的景色,被洗涤得多么秀丽呀,我不经意地回头一望,似乎望见了一抹极淡极淡的彩虹,虽不清晰,却依稀可辨。可等我定睛凝神望去的时候,它却不见了,消失得无影无踪。初晴的天空中,只有几朵白云飘来飘去……多清凉、多神奇的春雨呀!

对比语言学的定义,起源和发展(精)

对比语言学的定义、起源与发展 对比语言学(Contrastive Linguistics的定义 1、语言学中的比较与对比 比较是人类认识事物、研究事物的一种基本方法,也是语言学研究的一种基本方法。如果说,语言学的根本任务是对语言的某种现象加以阐述的话,那么要对某一语言现象作出阐述,总是需要对这一现象的种种表现加以比较和分析(Harlmann1980:22。因而,按其本质来说,对比语言学也是一种比较,不过是一种具有特定含义的语言学中的比较。下面,先让我们来看看对比语言学的比较,与语言学中其他分支的比较有什么不同,从而使我们能够确定对比语言学在整个语言学中的位置,及其与其他语言学研究的联系。 在进行语言学比较时,根据比较对象的不同,可以沿两条轴线来进行。一方面,可以选择共时或历时的语言现象来进行比较;另一方面,可以选择在某一语言内部或各种语言之间的语言现象来进行比较。这两条轴线的互相交叉,便形成了如下四个象限,这四个象限将语言学研究分成四大类性质和目的不同的比较。 象限I代表了同一语言内部的共时比较。这类比较是对某一语言在其历史发展的某一阶段(特别是现时阶段的语音、语法和词汇等系统的内部构成成分及组织结构的比较。

在共时语言学研究中,要对某一语言的某一结构系统进行描述,就必须对这一结构系统里的各种语言现象加以比较分析。例如,如果我们要研究一种语言的语音系统,我们就要比较这个系统里的各个音素的发音部位和方法有什么不同,它们的声学物理属性有什么不同,在音节中的分布又有什么不同的规律,我们就必须比较这个语言中各类词的语法作用有什么不同,组合搭配有什么特点,等等。而且,要确定一个语言中的词可以区分为哪几个词类,这本身就要进行大量的形态、语义、语法特征等方面的比较。因此可以说,同一语言内的共时比较是语音学、语法学、词汇学等构成当代语言学主流的各个分支学科的一种主要研究方法。 象限Ⅱ代表了同一语言内部的历时比较。这类比较是对某一语言在其历史演变的不同阶段的语音、语法和词汇等系统加以比较,从而使我们了解这一语言的发展历史,找出其基本发展演变规律。例如,通过对英语的历时比较,语言学家一般认为,英语的演变经历了古英语、中古英语、早期现代英语和现代英语等四个阶段。其语法演变的总趋势表现为从一个综合型的语言逐步向一个分析型的语言发展,即词的屈折变化逐渐减少,语法意义的表达越来越多地依赖语序以及介词等语法作用词的运用。这类比较是对某一语言的语言史及其分科(如词源学、古今比较语法学等研究的主要方法。 象限Ⅲ代表了不同语言之间的历时比较。这类比较是对不同语言(一般是亲属语言在各个历史发展阶段的语音、语法和词汇等系统进行比较,其目的主要是探讨语言之间的历史联系,并据此对世界上的语言进行谱系分类,重建或构拟某一组亲属语的共同原始语(proto-language,找出它们之间的某些共同发展规律. 例如,语言学家通过对印欧语系诸语言之向的历时比较研究,使我们能够大致了解这些语言在历史演变过程中的关系,推断出原始印欧语的大致形式。不同语言之间的历时比较往往需要与同一语言的历时比较相结合,这就形成了现代语言学研究领域中最先发展起来的一个分支—历史语言学,又称比较语言学,或历史比较语言学。历史语言学发端于十八世纪末,到了十九世纪,逐步发展成为语言学研究中占主导地位的一个领域,并取得了丰硕的成果。

部编版五年级下册习作范文及点评

范文一: 打工记 看着手里的三十元钱,我感慨万分。这三十元钱,来得可真不容易! 妈妈一直说我不知道节俭,不懂挣钱的辛苦。于是,今年一放暑假,她就联系了开服装厂的杨阿姨,让我去服装厂打工,体验一下挣钱的不容易。 来到杨阿姨的服装厂,她给我安排了最简单的穿标牌的工作。杨阿姨先给我做了示范,她告诉我,要先用塑料绳子把两张不一样的标牌穿起来扣住,然后将穿好的标牌一层层堆放在箱子里。看完杨阿姨的示范,我觉得这个工作一点儿也不难,对我来说简直小菜一碟!杨阿姨交代好之后就去忙别的事了。我开始认真地穿起标牌来,一个,两个,三个……当穿到第五十个时,我的手就酸胀起来,眼睛也花了。我只好站起来松松筋骨,眨巴眨巴眼睛,再接着穿。唉,看似简单的穿标牌其实一点儿也不简单啊!我看看旁边穿标牌的人,他们的速度比我快多了,而且也没听他们喊累。难道是我的体力太差了?我一边穿,一边想着杨阿姨给我定的穿300个标牌的目标,这得到什么时候才能完成啊!就这样,我穿几个标牌就站起来歇一歇,再穿几个标牌,再歇一歇……四个小时过去了,我终于完成了任务。这时,我的双手已经累得抬不起来了。“穿标牌实在太累了!”我不禁感叹。 最后,杨阿姨给了我三十元钱,说这是给我的工资。攥着这来之不易的三十元钱,我想到了爸爸,他每天早出晚归,脸上却看不出疲惫的神色;我想到了妈妈,她每天忙完工作,还要给我们洗衣、做饭,也从没有怨言。而我呢,只知道今天要吃牛排,明天要买最新的玩具,完全没有考虑到他们挣钱的辛苦。 这一次的打工经历让我感觉自己长大了,因为我终于知道爸爸妈妈挣钱是多么辛苦。今后我一定要做一个节俭、懂事的好孩子! 名师点评:习作写“我”在一段打工的经历中,感悟到了挣钱的不易、爸爸妈妈工作的辛苦,“我”下决心做一个节俭、懂事的孩子,“我”是真的长大了。习作将“我”打工的经过写得很清楚,特别是对“我”当时的心理描写得很细致、很生动。 范文二: 第一次演讲 每个人都有很多的第一次,第一次上台表演,第一次做饭,第一次购物……我印象最深刻的是自己第一次在班里演讲,因为那一次演讲让我感觉自己长大了。 上个星期,我们班举行了一次演讲比赛,要求每位同学都要参加。听到这个消息,我心里一直很忐忑。要知道我在课堂上都很少当众发言,更别说当众演讲了,我感觉自己肯定讲不好。回家后,我认认真真地写好了演讲稿,在家里反反复复地练习。妈妈看出了我的紧张,便鼓励我:“不要害怕,凡事都有第一次。”听了妈妈的话,我决心要好好表现。 到了正式演讲那天,我还是打起了退堂鼓。看到同学们在讲台上妙语连珠、神采飞扬的样子,我觉得自己比不上他们。眼看就要轮到我了,我的手心里急出

中标合同“实质性内容”涵义的理解

中标合同“实质性内容”涵义的理解 何汉初广东金领律师事务所 根据《招投标法》第46条的规定,招标人和中标人不得订立背离合同实质性内容的其他协议。该条文为效力性强制性规定,如违反,则相关协议将会被裁判机构认定为无效。然而,对于中标合同”实质性内容“的涵义,法律没有明确,这就容易导致具体适用层面的混乱。由此,要判断中标合同以外的其他协议是否存在无效情形,就应当先弄清楚中标合同“实质性内容”的涵义。一、关于“实质性内容”涵义的规定对于是否属于“实质性内容”的判断,既有一些共性的要求,也有少量的针对特殊项目(合同)的规定。结合相关法律法规,可以归纳出如下要点:1 . 现行法律规定,中标合同、招标文件以及投标文件三者的“实质性内容”应当一致。2 . 中标合同的“实质性内容”应为“合同的标的、价款、质量、履行期限等主要条款”。3 . 中标人作出的以明显高于市场价格购买承建房产、无偿建设住房配套设施、让利、向建设方捐款等承诺,可被认定为变更中标合同的实质性内容。4 . 建设工程开工后,因涉及变更、建设工程规划指标调整等客观原因,发包人与承包人协议变更实质性内容的,不受《招投标法》第46条第一款的影响。具体来说,涉及的相关法律法规如下:1 . 《招标投标法》(2017修订)

第46条第一款规定,招标人和中标人应当自中标通知书发出之日起三十日内,按照招标文件和中标人的投标文件订立书面合同。招标人和中标人不得再行订立背离合同实质性内容的其他协议。第43条规定,在确定中标人前,招标人不得与投标人就投标价格、投标方案等实质性内容进行谈判。 2 . 《招标投标法实施条例》(2017修订)第57条第一款规定,招标人和中标人应当依照招标投标法和本条例的规定签订书面合同,合同的标的、价款、质量、履行期限等主要条款应当与招标文件和中标人的投标文件的内容一致。招标人和中标人不得再行订立背离合同实质性内容的其他协议。 3 . 《最高人民法院办公厅关于印发<全国民事审判工作会议纪要>的通知》(文号:法办〔2011〕442号)四、关于建设工程合同纠纷案件(一)关于工程价款结算问题。招标人和中标人另行签订改变工期、工程价款、工程项目性质等中标结果的协议,应认定为变更中标合同实质性内容,中标人作出的以明显高于市场价格购买承建房产、无偿建设住房配套设施、让利、向建设方捐款等承诺,亦应认定为变更中标合同的实质性内容。对于变更中标合同实质性内容的工程价款结算,应按照《关于审理建设工程施工合同纠纷案件适用法律问题的解释》第二十一条规定,以备案的中标合同作为结算工程价款的根据。协议变更合同是法律赋予合同当事人的一项基本权利。建设工程开工后,因涉及变更、建设工程

作文语言专项训练

作文语言专项训练 ——巧施妙计扮靓语言 教学目标: 1.通过教学使学生学会对语言的加工锤炼,提高语言表达的准确性,生动性,使作文语言更具表现力。 2.激发作文兴趣,提高作文能力。 3.激发学生学习语文课的兴趣。 教学重点:怎样运用“添枝加叶”法和“点石成金”法提升语言表现力。 课时设计:2课时 教学过程: 一、导入新课: 好的作文,需要深邃的立意、真挚的情感、生动的素材。然而承载这一切的土壤,是有表现力,有个性的语言。好的语言能让笔头生花,能使文章灼灼生辉,能令读者赏心悦目。唐代卢照邻所言“下笔则烟飞云动,落纸则鸾回凤惊。”可谓语言表达的至高境界。好的语言是文学花园的奇葩,是沙砾堆中闪光的珍珠,是交响乐曲中经久不衰的音符。写作文不一定要妙语连珠,字字玑珠。但语言一定要生动形象、富有感染力。 同学们,还记得我们上节作文课学习的容吗?(个性语言妙在何处)回顾一下有哪几种个性语言呢?学生回答: 排山倒海呼啸而来——气势磅礴的语言;

清茶一杯淡中有味——平淡质朴的语言; 情到深处最是动人——情深意切的语言; 诗情画意韵味深远——诗意隽永的语言; 理至义明发人深省——议论哲理的语言。 个性语言魅力十足,妙不可言,那么我们怎么才能写出这样的精彩文章呢?同学们想不想学啊?老师最近学有所得,这节课就给你们过几招,认真学习哦。(板书课题) 二、教学过程 第一招:“添枝加叶”——使语言表达更具体 1.什么是“添枝加叶” 师讲:就像冬天的树枝,光秃秃的有点单调。夏天时,树杆上挂满形状大小不同颜色深浅不一的叶子,便枝繁叶茂,绿意盎然了。语言也一样,缺少“枝叶”的修饰,也显得单调不生动。加上修饰语便会婀娜多姿,血肉丰满。同学们请看: 原句:春风拂过我的脸颊,又钻进我的衣袖,带着清香。 改句:春风(悄悄的)拂过我的脸庞,又(顽皮的)钻进我的衣袖,带着(一股若有若无的)清香。 同学们看看,原句与改句发生了什么变化?【引导学生得出:加上了修饰语】 问:原句好还是该句好?好在哪里? 引导学生分析:“悄悄的”抓住了春风轻柔的特点,悄无声息的吹过脸庞;“若有若无的清香”突出了香气的清单,风的温柔;

追求内容与实质

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/b86649207.html, 追求内容与实质 作者:周重淳 来源:《小雪花·初中高分作文》2017年第04期 当你看重精美的杯子的时候,你就无法一心享受咖啡的醇香。当你过于关注华丽包装的时候,你就会忽略它的品质。 事物的包装难以直接反映事物的好坏。想想美味的阿大葱油饼,没有精美的店面却制作出漂洋过海的美味。日本那年获诺奖的田先生,既无名家、教授等头衔的包装,亦没有著述等身的名号,但这些怎么能阻挡他的才智。引甘泉于何井,取美玉于何石,都不是看它们如何美丽。一件事物是好是坏,关键在于它获取了什么,它有什么,这也决定了它是什么,而这些都与它的包装无关。 综上所述,因为一个事物可以不限于外表。取天地精华,所以我们的评价也应该关心它们珍贵与否的实质。其实喜好美丽,愿赏外表超凡脱俗的怡人之物,当然是人人共有的天性。古时美丽的卫玠,若不是英俊过人,怎么博人欣赏?今天活跃在演艺圈的年轻演员,若不是外形动人,凭什么招来万众的瞩目。然而众人聚看,卫玠即死,今天的明星可能多数良好,亦有像柯、房等人吸毒的劣迹。禽兽求偶食果会挑选最漂亮的伴侣和极艳丽的果实,人有理性、理智,关心果子是否有毒,否則也不会有诸葛亮与黄氏的佳话。 有人说:“有时候包装精美就是好”,有人说:“既然不需要美丽的外表,那为何人人家中都有美丽的修饰”。诸如此类,其实都是一样的,有时当我们静思形式与实质的关联就会明白其中的奥妙。 烧而伐柴则取杨柳,刻而为雕则用红松。一些鲜花、装饰,人们用它无非是欣赏它的形状以愉悦内心。以此为功用,包装就成了实质,而前文所述之品,无论是咖啡香茗还是美食宝玉只需得到它的内容,玉外之石,难道是用来欣赏的吗?一番讨论,似有多余,但我们立即悟出真知,若不想弃重而就轻,让本末倒置,只要明确我们的目的即可。若想收获快乐,何必在意穿了什么牌子的衣服;若想愉悦心情,怎用西湖山水,在楼下赏景又何妨?

对比语言学

2011-2012学年第一学期《语言哲学》课 作业 关于对比语言学的起源、代表人物及一般理论与方法 姓名:朝鲁门 学号:20104004017 专业:外国语语言学及应用语言学 1 对比语言学的定义 对比语言学语是言学中的一个分支,其任务是对两种或两种以上的语言进行共时的对比研究,描述他们之间的异同特别是它们之间的不同之处,并将这类研究用语其它有关领域。 (1)对比语言学是语言学的一个分支。 (2)对比语言学是对两种或两种以上语言的对比描述。 (3) 对比语言学是共时的研究。 (4)对比语言学虽然同时研究和描述语言之间的异同,但侧重点是语言之间的不同之处。 2 对比语言学的起源 语言之间的比较源远流长。自有语言研究以来,便有语言之间的比较;不同语言之间的比较与语言研究,可以说是同时开始的,具有同样悠久的历史。而对比语言学作为现代语言学的一个分支在西方则可以说有两个源头,一个在欧洲,一个在美国。 2.1 欧洲对比语言学的起源 欧洲传统的对比语言学起源于19世纪末、20世纪初的对比型共时语言分析,代表了当时语言学研究的兴趣逐步从历时转向共时这一时代潮流的一股分支。这一传统的对比语言学在二十年代末由布拉格学派的语言学家继承下来,一直延续到六十年代。

2.2 美国对比语言语的起源 美国传统的对比语言学起源于第二次世界大战期间,可以说是由当时外语教学的需要、行为主义心理学对外语教学理论的影响和美国结构主义语言学的发展这三股历史潮流汇合而成的。 教学效果最好的教材是以对所学语言进行科学的描述为基础,并将其与对学生的母语所做的同样描述进行仔细比较后所编程的那些教材。 3 对比语言学的代表人物及理论体系 3.1叶斯帕森 叶斯帕森(Otto Jespersen 1860-1943)被认为对英语语言最具权威的丹麦著名语言学家。他的《语法哲学》奠定了他作为理论语言学家的地位。 他提倡语言的对比应该扩大研究范围,比较可以在同族语系中的语言中进行,也可以在不同语系或距离甚远的两种或多种语言中进行。从这点出发,叶氏的“一种新的比较语法”可以被认为就是所谓的“对比语言学”。 他的另一个重要观点是强调语言比较研究中本民族的“语感”。 3.2 沃尔夫 “对比语言学”这一名称是美国人类学语言学家沃尔夫(Benjamin lee Whorf, 1897-1941)首先提出来的, 沃尔夫在发表于1941年的《语言与逻辑》一文中,第一次提出了“对比语言学”的名称。 沃尔夫在语言学史上之出名,主要不是因为他提出了对比语言学的名称,而是因为以他名字命名的“沃尔夫假说”(或加上他老师名字的“沃尔夫—萨丕尔假说”)。这一假说包括语言相对论和语言决定论两个内容。沃尔夫假说是沃尔夫提出对比语言学的根本出发点。 后人从沃尔夫假说出发,得出了三个结论。第一,既然语言和思维方式的差异是多种多样的,因而要了解人类的全部智慧,就必须研究和比较各种各样的语言,特别是差别很大的语言。第二,由于以上认识,他对当时以印欧语为中心的比较语言学以及在此基础上形成的一元语言观特别担忧:这些语言是同属印欧语系的同源语,其基本轮廓大致相同,从历史角度看是从很久以前的同一个言语共同体传承而来;这些同源语长期以来分担了形成一种共同文化的任务;这种共同

五下--习作五例文

习作例文

1.请同学们默读课文。 (1)注意要读准字音,读懂字词,有读不通顺的地方多读几遍。 (2)标清段落序号, 圈划出不理解的地方、读不准的字、词语或句子,及时请教同桌或者老师。 (3)默读课文,结合批注,想一想课文是怎么写容容这个人的,这样写有什么好处。 2.小组同学互相交流。 3.小组派代表进行预习汇报,师生评议。 三、读中感悟,体会写法。 【出示课件4】(第二自然段) 1.自由读,说说你感受到什么?(容容是个可爱的女孩。)你从哪儿看出来的,从课文中找出这段话,画出有关词句。 2.指名汇报,大家补充,读出体会。 3.教师小结,【出示课件5】 作者运用了一系列表示动作的词语,成功地描写了容容取报纸的动作,让读者感受到容容可爱的同时,也表现人物的性格特征——助人为乐。 4.交流描写方法:“搬、爬、踮、取、爬、奔、交”课文具体描写了容容取报纸的动作,虽然她取报纸并不容易,可每天都坚持去取。 5.教师小结:动作描写是刻画人物的重要方法之一。在这段话中作者运用了一系列表示动作的词语,成功地描写了容容取报纸的动作,让读者感受到容容可爱的同时,也表现人物的性格特征——助人为乐。 6.【出示课件6】 在写作文时,如实地写好一个人的动作,才能够把人物写活。那么,怎样写好人物的动作呢? 首先,要写出连贯的动作。把一个大动作分解成几个小动作,抓住人物最有特征的动作,一一进行叙述,那么整篇文章就能把人物动作写具体了。其次,准确运用词语,在描写人物动作时,要根据文章的具体环境,准确使用词语,力求把人物的动作写得准确、具体,这样才能把人物的动作、形象,逼真地写出来。另外,在描写人物的动作时,还应注意通过人物的动作描写,表现人物的性格特点和精神面

人权的实质内容和目标

宪法核心价值: 核心价值追求授予并规范国家权力运行以保障公民权利——宪法核心价值 宪法地位: 宪法是国家的根本大法,宪法为公民权利的保障书,宪法是治国安邦的总章程 一、国家尊重和保障人权 1、人权的实质和目标:人权的实质内容和目标是人的自由、平等地生存和发展 2、宪法的原则:尊重和保障人权 3、尊重和保障人权宪法的原则要求:各级国家机关树立尊重和保障人权的理念,采取各种措施积极保护和促进人权。 4、我国政府向世界公布的第一份官方文件:1991年11月1日,中国国务院新闻办公室发表《中国的人权状况》白皮书 5、中国的人权的显著特点:广泛性、公平性和真实性 6、发展权的主体:人民

7、人权的主体:既包括我国公民也包括外国人,不仅包括个人,也包括群体 8、宪法保护的人权内容:既包括平等权和人身自由权、政治权利,又包括财产权、继承权等经济、社会、文化方面的权利。 9、教育的法律体系:目前我国初步建成了包括教育法、教师法、义务教育法等法律在内的教育的法律体系 10、现代法治国家的立法活动的基本要求:尊重和保障人权 11、尊重和保障人权在立法过程中和体现:立法过程中应当依据宪法,规范立法权和行使,丰富公众参与立法的形式,保证立法的科学性、民主性 12、尊重和保障人权对行政机关的要求:行政机关在执法过程中树立尊重和保障人权的意识,做到严格、规范、公证、文明,坚持依宪施政、依法行政,简政放权。 13、尊重和保障人权对审判机关、检查机关的要求:审判机关、检查机关要依照宪法和法律独立行使审判权、检查权,保护公民的各项合法权益。 14、实现人权的最大障碍:贫穷 15、中国人权事业进步的最显著标志:中国的减贫行动

人教版五年级下册第四单元习作教案

人教版五年级下册第四单元习作教案 教学目标: 1.学会把一件事写清楚,写具体,突出感动的地方,并注意情感的自然流露。 2.学会在生活中寻找感人的材料,逐步培养成留心观察生活的习惯。 3.能恰当地运用一些写作手法,增强文章的可读性。 教学重点:学会把事情的经过写清楚、写具体。 教学难点:如何选择生活中感动的素材写一件事,如何把感受最深的部分写具体,写生动。 教学准备: 1.多媒体课件 2.每位学生准备一件生活中令人感动的事。 一、复习写作步骤 师:同学们,今天,我们来上一节习作课。板书:习作 内容是写:一件令我感动的事(板书) 习作前,我们先来回忆一下平日里老师教大家的写作步骤。谁来说?(指名说) 没错,你记得真牢!让我们一起再来重温一遍!(课件出示) 学生齐读 二、审题 师:按照习作步骤,我们首先来审题(课件出示)

请大家把题目齐读一遍(生读) 1、这是一篇写什么的文章?(事) 2、中心词是什么?(感动)这也是本次习作的情感基调,是全文要表达的中心 3、接着来看,本次写作要求写几件事?(一件)对,确定了数量,只能写一件。 4、最后,这是写别人做的事,还是自己做的事呢?(对,写别人做的令自己感动的事,所以对象是“令我”)——如果学生说自己,指导学生从“令我”来突破 小结:经过审题,我们明白了本次的习作要求是:写一件别人做的令自己深受感动的事。而全文的中心就是“感动”(课件出示——老师走到课件前小结) 二、确定中心,体会“感动” 1、何谓感动?我想大家并不陌生。在刚学过的《桥》这篇文章中,村里的党支部书记在山洪来临之际,把生的希望留给了乡亲们,最后和儿子双双被洪水吞没的故事让我们禁不住泪流满面,这就是感动。同学们,像这样的感动,在报刊杂志上、电视新闻中又或者是以前学过的课文里,你们一定感受过很多,谁愿意说一个跟大家分享?(指名回答) 预设评价:A:的确是一件令人感动的事! B:看得出你被深深感动了! 2、是啊,感动无处不在。有些时候,感动是轰轰烈烈的;而有些时

wincc设计多语言项目

第九章多语言项目 WinCC可用于在组态软件中使用不同的语言进行组态。还可以在运行系统中创建多种语言运行的项目。WinCC提供了用于翻译所组态文本的所有编辑器,这些编辑器均具有界面友好的导出和导入选项。文本库则提供了实际管理和维护项目中所有文本的强大编辑器。 通常,WinCC允许为安装在操作系统上的每种语言创建项目。在安装期间,WinCC也提供了一组可用来设置WinCC组态界面的语言。 安装标准版本的WinCC时可以安装下列语言:德语、英语、西班牙语、意大利语、法语。此外,对于亚洲语言版本的WinCC,还可安装下列语言:日语、中文(繁体或简体)、朝鲜语、英语。可以以安装的语言设置WinCC组态界面。此外,一旦已经安装了某种语言,则这种语言下的所有标准文本都可用。 如果项目将用在另外一台计算机上,则目标计算机上的WinCC必须安装有与源计算机相同的语言。安装WinCC时始终应该安装所有可用的语言。 在组态项目时你可能遇到以下问题。例如在用其它语言进行组态时,可能发生下列情况: 1.您正在组态一个不熟悉语言下的项目。 您是母语为英语的项目工程师,正在组态一个用于亚洲市场的项目:以首选语言创建WinCC项目用户界面。有两种组态过程。使用熟悉的语言组态项目,将文本导出,然后,在外部对文本进行翻译,最后,将所翻译的文本再导入回WinCC项目。或者,直接使用打算以后在运行系统中显示的语言来输入项目的所有文本。建议只有在对项目中的极少文本进行组态时,才使用直接文本输入。 2.组态多种不熟悉语言下的项目。 您是母语为法语的项目工程师,正在组态一个系统的项目,这个系统是由俄语、英语或德语用户进行操作。以首选语言显示WinCC的项目用户界面。使用熟悉的语言组态项目,并导出所有文本。将所导出的文件分配给使用各自语言的翻译员。翻译完毕之后,再将所翻译的文本重新导入WinCC项目。也可为操作员组态一个语言切换工具,以便可在运行系统中用其来选择所期望的操作员界面语言。 本章将主要描述使用多语言项目功能所涉及的几个方面的内容: 1.如何对文本库内的语言进行集中管理。 2.如何组态报警记录中的多语言消息。 3.如何组态多语言项目的报表。 4.如何在图形编辑器中组态多语言画面。 9.1 创建多语言项目 当使用WinCC创建多语言项目时,可在多种系统级别上对语言进行设置。因此,使用明确定义的语言表达式将有助于区分这些各种不同级别之间的差别。安装WinCC时所选择的语言在首次启动WinCC时将被设置为WinCC 用户界面语言。下次启动WinCC时,就用上次设置的WinCC 用户界面语言来显示界面。可在WinCC项目管理器中集中设置WinCC 用户界面语言。可选择用户所熟悉的语言用作组态的WinCC 用户界面语言。

合同实质性内容.

审计工作中如何理解施工合同实质性内容 《中华人民共和国招标投标法》第四十六条规定,招标人和中标人应当自中标通知书发出之日起三十日内,按照招标文件和中标人的投标文件订立书面合同。招标人和中标人不得再行订立背离合同实质性内容的其他协议。但是,《中华人民共和国招标投标法》、《中华人民共和国合同法》以及《最高人民法院关于审理建设工程施工合同纠纷案件适用法律问题的解释》都没有就什么是合同实质性内容作出规定,使得参与建设工程施工活动的各方主体,在界定工程施工合同实质性内容等问题上产生了很大分歧,不仅难以保障合同当事人的合法权益,影响建设工程施工合同的正常履行,而且,如处理不当,势必侵犯其他未中标人的合法利益乃至国家利益和社会公共利益。因此,如何正确理解建设工程施工合同实质性内容,甄别背离中标合同实质性内容变更与合同正常变更,是摆在工程管理人员特别是合同管理者面前的重要课题。 一、背离建设工程施工合同实质性内容变更产生的原因 所谓背离建设工程施工合同实质性内容变更,是指建设工程施工发包人与承包人依据招投标文件订立中标合同后,在不具备法定变更事由的前提下,采取签订补充合同(补充协议、签证单、工程联系单、会议纪要等形式,对中标合同已明确约定的合同价款等实质性内容加以修改,以规避政府行政监管,损害国家、集体、合同当事人、未中标人或第三人利益的行为。究其原因,可以概括为以下三个方面。 一是工程施工发包人与承包人为了共同获取不当利益,对中标合同实质性内容进行修改,达到虚假招标的目的。这种情况一般表现为直接调增合同价,改变合同计价模式,延长合同工期,降低工程质量目标。这类现象比较集中地发生在政府投资工程当中,发包人与承包人通过签订背离工程施工合同实质性内容的其他协议,达到侵吞政府资金的目的。 二是工程施工发包人利用自身优势,违背承包人意愿,对承包人提出种种苛刻要求,在中标合同的基础上进一步降低造价,提高工程质量目标,缩短工期或者增加工作量,借订立其他协议,规避政府监管。

统编版语文五年级下册习作例文

1.回顾本单元的课文是如何把人物形象写具体的。 2.运用本单元描写人物的方法,写片段。 3.通过“习作例文”的学习,体会选取典型事例表现人物特点的好处。 一、回顾复习,交流平台。 1.经过一个单元的学习,我们认识了机灵的小嘎子、健壮的祥子、吝啬的严监生、技艺高超的刷子李。除了课本里的人物,平时我们身边也有很多性格鲜明的人物,如书本里的文学形象,电视里的艺术形象,家庭里的亲人,校园里的老师、同学,社会中的警察、医生、护士、清洁工、保安、快递员、售票员等。这些人物中,让你印象最深刻的人是谁呢?是他的外貌还是你和他之间的故事让你对他产生了深刻的印象?(引导学生自由发言,把外貌或者故事说清楚。) 2.要写好一个人物,写出人物的特点,不仅要细致观察,还要了解一些写人的基本方法。首先,选用典型事例,把人物的特点写具体;其次,可以运用动作、语言、外貌、神态、心理描写等表现人物的特点;此外,也可以通过描述周围人的反应,间接写出人物的特点。 二、交谈练笔,初试身手。 1.在这个单元中,我们学习了正面描写和侧面描写,那现在请同学们运用所学的方法写一写你身边的某一位同学。 学生练笔时,老师巡视并指导多运用描写人物的方法,鼓励学生举手分享自己写的小练笔。 2.爸爸妈妈是我们最亲的人,是最爱我们的人,也是为我们付出最多的人。有的爸爸妈妈可能经常陪孩子做游戏、学习,有的爸爸妈妈可能大多数时间都在忙工作,无论是哪种情况,他们都深深地印在我们心里,想一想有哪些典型的事例可以体现他们的特点。(小组交流,代表发言。) 三、学习例文,积累参考。 1.《我的朋友容容》 (1)文章描写容容运用了动作、语言描写(容容总是搬着椅子,爬上去,踮起脚,从大门口的邮箱里取出报纸来,然后爬下椅子,奔来把报纸交给我:“任叔叔,报纸来啦!”),神态描写(她看看我手里的报纸,忽然噘起嘴唇,挺委屈地走了。)等。 (2)文章除了运用正面描写,还写了作者与容容交往的两件事情,使容容这一形象显得更具体、更生动。 2.《小守门员和他的观众们》 (1)文章描写小守门员运用了外貌、动作、神态、心理描写(看那个留平头的小守门员,他身着深蓝色的运动衣,浅蓝色的短裤,脚穿运动鞋,戴着手套。只见他分腿弯腰,上身前倾,目光警惕地注视着前方,膝盖磕破了也毫不在意,真像个专业的足球守门员!他想着自己可千万不能大意,绝不让对手冲破最后一道防线。),写出了小守门员的认真与专注。 (2)除此之外,文章还写了腆着肚子的候补小男孩、戴红帽子的小女孩、扎着蝴蝶结的女孩、抱着洋娃娃的小女孩、大个子叔叔等。作者抓住众人各具特色的外貌、神态和动作等,写出了人物的特点。 交流一下,哪个人物给你的印象最深? 及时回顾总结是一个重要的学习方法,在本次课程中,通过对前面内容的回顾,让学生加深了对描写人物的基本方法的掌握。通过写片段,巩固了知识,提高了学生的语言运用能力。

例谈高中英语语言项目学习的指导

例谈高中英语语言项目学习的指导 摘要:高中英语语言项目学习的指导在项目学习前阶段重点是驱动问题的设计 和评价量规的制定;在项目学习的实施阶段,教师的工作重点是保障语言学习和 监控项目进展;在项目学习后阶段,教师的角色是成果汇报的组织者和评价反馈 的参与者。 关键词:项目学习高中英语学习指导 2017年版的《普通高中英语课程标准》要求高中英语学科培养学生的核心素养,实践 英语学习活动观,培养学生自主、合作、探究的学习能力,为学生学会学习创造条件。而且,课标鼓励教师在常规的教学活动以外组织更加开放的、具有挑战性的项目化学习活动,激发 学生主动参与。本文以“中华文化”主题语言项目学习为例,探讨教师在项目活动各阶段的指 导策略。 一、语言项目学习 Tan总结了语言项目学习(project-based language learning)的主要特征:问题推动课程,多角度解决问题,只向学习者提供接近问题的指导;基于展示的自主评价、学习者共享信息,但自我构建知识体系,跨学科,相融合(转引自吴婧,2018)。由此可见,语言项目学习应 该包括真实问题驱动、合作探究和公开的成果表达,以及贯穿始终的语言学习和教师指导。 语言项目学习既可以作为高中英语必修课程的补充,以“作业”的形式出现(如何欣,2008),也可以作为英语必修课程的课堂教学模式(如付勇君和孙劼,2020),还可以通过“项目课程化”,以课程形态出现(如张文忠,2015)。尽管形式各异,但项目活动一般不是 学生在课堂内独立完成的,因此教师的学习指导需要兼顾课内与课外、个体与团队。 二、语言项目学习前阶段指导策略 语言项目学习的前阶段指导决定了项目学习的质量。教师在这一阶段的重点任务是把核 心知识转化为驱动问题,并设计覆盖全程的评价。 1.设计驱动问题。项目化学习是通过“真实问题”驱动学生对概念的思考和探索。教师要 将本质问题转化成符合学生心智理解的驱动问题,并嵌入到学生感兴趣的情境之中(詹剑锋,2019)。夏雪梅(2018)指出:一个好的驱动性问题,能通过有趣的、与学生亲和的方式驱 动学生投入项目化学习。提出问题后,要仔细分析,发现问题情境本身蕴藏着的各种可能性,发现不同的解决问题的路径,从而产生多样化的、更丰富的结果。因此,教师要根据“本质问题”确定教学目标,设计出引起学生探索愿望的“驱动问题”,再通过搭建“支架”帮助学生解读 该“驱动问题”,以确保教学目标的达成,并避免学生的探索浮于表面。以“中华文化”为主题 项目活动为例。夏雪梅(2018)在解释“什么样的知识适合进行项目化学习”时指出,项目化 学习聚焦概念性知识,如“文化”这一概念,它高度概括,需要学生抽象出关于各种文化的一 般信息,而这些一般信息又会促进学生对特定时期或特定地域文化的深入理解。教师设计了“帮我校外教Richard解答关于中国的疑问”这一情境,提供了若干驱动问题供学生选择,并在学生讨论时以问题链的形式提供解读这些驱动问题的支架(见表1)。 2.提供评价量规。根据谭思坦(2014)的介绍,评价量规(rubric)一般是二维表格,主要有两个基本要素:评价标准和等级水平。它通过预先设定标准(pre-determined criteria),使质性评估与评价更可靠而客观,且能帮助教师与学生界定什么是高质量的学习,并指导学 习过程。建议为每一水平标准提供范例,且允许学生参与量规的制定。此外,语言项目学习 的评价应包含“对成果的集体评价”、“对过程的集体评价”和“对过程的个人评价”,以确保学

愉快的交谈需要实质内容

愉快的交谈需要实质内容 闲聊是人们打发时间,放松身心的一种有效方法。美国研究显示,闲聊拥有实质内容,会让交谈更愉快。 美国一项研究显示,闲聊在社会生活中能起到“润滑剂”的作用,而有实质内容的交谈能让人更愉快。这一研究结果刊登于美国《心理科学》杂志。 生活录音 美国亚利桑那大学研究人员让79名大学生随身携带录音设备,这种设备每隔12.5分钟自动录制30秒声音。4天后,录音设备总共记录大约2.3万段对话片段,平均每人300余段。 研究人员把这些录音片段分为闲聊和实质性交谈。如“你那有什么?爆米花?真好吃!”属于闲聊,而“你爸爸与她相爱了?”属于实质性交谈。 研究人员同时测试研究对象的性格和身心健康状况,然后把测试结果与录音片段结合分析。 “健康生活新闻网”援引研究报告作者、亚利桑那大学心理学助理教授马赛厄斯;梅尔的话报道:研究结果显示,有意义、有实质内容的交谈更能提升人的快乐感。 维系社会

梅尔及其同事分析发现,身心健康水平较高的人独处时间少,经常与他人交谈。最快乐的人与最不快乐的人相比,独处时间少25%左右,与他人交谈的时间则多约70%。 就对话内容而言,最快乐的人闲聊数量是最不快乐的人的三分之一,实质性交谈数量则是后者的两倍。 梅尔说:“闲聊有作用,但是在社会生活中,更能有效维系人们间关系的是实质性交谈。这种谈话并非一定要关于人生哲理,只要有实质性内容即可。” 人们一般认为女性更擅长深入交流、谈论自己的感受。不过梅尔表示,实质性谈话的效果在男性身上略微明显一些,但他无法解释原因。 同行肯定 多年来人们一直想知道快乐的奥秘,这项研究或可有助于解开谜题。 美国乔治;梅森大学心理学教授詹姆斯;马达克斯说,有意义的谈话并不一定能让人感到更快乐,但二者之间确有联系。 马达克斯观察到,当人们感到婚姻生活“变味”时,伴侣间的对话内容往往会变得浮于表面。因此婚姻咨询师常要求伴侣间重新进行有实质意义的交谈。 加利福尼亚大学里弗赛德分校心理学教授索尼娅;利犹博米尔斯基长期从事“快乐感”研究,她认为,新的研究结果是先前研究的补充。

部编人教版五年级下册语文:第一单元:习作那一刻,

部编人教版五年级下册语文:第一单元:习作那一刻, 我长大了(部编版) 【教学目标】 1.知识与能力 (1)按事情发展顺序列提纲、作文,把事情的过程写具体。 (2)懂得作文的步骤。 (3)确定要写的一件事,能列好作文提纲。 2.过程与方法 能够抓住事物特点把事情的经过写清楚,能够运用恰当的写作方法把事情说具体。 3.情感与价值 努力把自己的感情表达清楚。在习作的过程中,和同学分享快乐,增进同学之间的感情。 【教学重点】 能够抓住事物特点把事情的经过写清楚,能够运用恰当的写作方法把事情说具体。 【教学难点】 努力把自己的感情表达清楚。 【教学准备】 学生:收集好词佳句。 教师:习作范文《那一刻,我长大了》。 【课时安排】 2课时 第一课时 教学过程教师批注 一、激发兴趣,导入课题 1.同学们,在校园生活、家庭生活、社会生活中,一定发生过许多令你难忘的事情。 那么,哪些事情使你难忘,令你顿时觉得自己长大了呢? 2.交流,适当板书。 二、习作提示,确定材料 1.比较事情,哪一件更难忘? (1)没听妈妈的劝告,把钱放在浅兜里,结果弄丢了。 (2)不听爸爸的话,在火车站乱跑,与爸爸失散,急得爸爸差点犯心脏病。 (3)不遵守交通规则,骑车闯红灯,被警察批评。 2.四人小组讨论,全班交流。 3.从材料中选择最难忘的,而且是真实的写在草稿本上。 出示书中示例,加以引导。 三、指导学生选材、命题 1.学生小组讨论、交流,自我命题。学生说说令自己难忘的事情。 2.列提纲,探讨写作方法。 要想把文章写得清楚、明白,就要按一定的顺序写。可采用倒叙、顺叙、插叙的手 法,编写提纲是帮助我们写好作文的有效方法。 3.自学习作提示,初步列好作文提纲。

对外汉语教学之初级汉语语言项目

初级汉语语言项目(400学时) 一.第一阶段 (1)基本语序:主语+谓语+宾语:我学习汉语。/ 我很忙。 (2)“是”字句(一):我是学生,我不是老师。 (3)“是”字句(二):这本书是我的。/ 这本书是新的。 (4)“有”字句:我有汉语书,没有英语书。 (5)形容词谓语句:我很忙,他不忙。 (6)动词谓语句:我学习汉语,不学习英语。 (7)名词谓语句:我北京人,他不是北京人。/ 现在八点十分,不是九点十分。(8)主谓谓语句:我身体很好。/ 他学习很努力。 (9)双宾语动词谓语句:老师教我们汉语。/ 我问老师一个问题。 (10)用“吗”的疑问句:你是学生吗?/ 你忙吗? (11)用疑问代词的疑问句(不能用“吗”):他是谁?/ 这是什么书?/ 你去哪儿?(12)正反疑问句:1。你是不是中国人?/ 你去不去商店?/ 你忙不忙? 2.你是中国人不是?/ 你有没有词典?/ 你有词典没有?(13)用“还是”的选择疑问句:你喝咖啡还是啤酒?/ 你去商店还是(去)书店?(14)用“几”和“多少”的疑问句:你有几本书?/ 这本书多少钱? (15)用“------,好吗?”提问:我们去商店,好吗? (16)定语:1.的+名词:这是我的书,那是王老师的书。(领属关系) 2.不用“的”:这是中文书。/ 他是汉语老师。(说明性质) 他是我爸爸。/ 那是我们学校。(亲属或单位) 3.数量词、指示代词作定语:他有一个中国朋友。/ 这本词典很好。/ (17)状语:1.副词作状语:我常去商店。 2.双音节形容词作状语(常用“地”):我们努力(地)学习汉语。 3.单音节形容词作状语(不用“地”):你快走!/ 我要多听多说。 4.介词短语作状语:我在中国学习。/ 我在他那儿看电视。/ 我从美国来。/ 我跟他一起去商店。/ (18)表示存在的“在”、“有”、“是”: 1.人/ 事物+在+处所:他在学校。/ 我的本子在老师那儿。 2.处所+有+人/ 事物:教室里有三个人。/ 教室前边有一个图书馆。 3.处所+是+人/ 事物:教室里是留学生。/ 教室前边是一个图书馆 (19)程度补语:动词+得/ 不+ 形容词 1.动词后没有宾语:他学汉语,他学得很好。你学得好不好? 2.动词后有宾语的三种形式:他学汉语学得很好。(重复动词) 汉语他学得很好。(宾语提前) 他汉语学得很好。(宾语提前) (20)称数法:1。十进法2。钱的计算 (21)年、月、日、星期、时的顺序 (22)能愿动词:想、要;会、能、可以;应该、必须 (23)方位词:上、下、里、外、前、后、左、右、东、西、南、北(边、面)(24)量词:个、本、张、把、件、节、口、篇、位、些、公里; 元(块)、角(毛)、分;点(钟)、刻、分 (25)连词:和、跟、或者、还是---- // 介词:在、从、跟、给、往、向、对二.第二阶段

合同协议书实质性内容

合同协议书实质性内容文件编码(GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968)

审计工作中如何理解施工合同实质性内容 《中华人民共和国招标投标法》第四十六条规定,招标人和中标人应当自中标通知书发出之日起三十日内,按照招标文件和中标人的投标文件订立书面合同。招标人和中标人不得再行订立背离合同实质性内容的其他协议。但是,《中华人民共和国招标投标法》、《中华人民共和国合同法》以及《最高人民法院关于审理建设工程施工合同纠纷案件适用法律问题的解释》都没有就什么是合同实质性内容作出规定,使得参与建设工程施工活动的各方主体,在界定工程施工合同实质性内容等问题上产生了很大分歧,不仅难以保障合同当事人的合法权益,影响建设工程施工合同的正常履行,而且,如处理不当,势必侵犯其他未中标人的合法利益乃至国家利益和社会公共利益。因此,如何正确理解建设工程施工合同实质性内容,甄别背离中标合同实质性内容变更与合同正常变更,是摆在工程管理人员特别是合同管理者面前的重要课题。 一、背离建设工程施工合同实质性内容变更产生的原因 所谓背离建设工程施工合同实质性内容变更,是指建设工程施工发包人与承包人依据招投标文件订立中标合同后,在不具备法定变更事由的前提下,采取签订补充合同(补充协议、签证单、工程联系单、会议纪要等形式,对中标合同已明确约定的合同价款等实质性内容加以修改,以规避政府行政监管,损害国家、集体、合同当事人、未中标人或第三人利益的行为。究其原因,可以概括为以下三个方面。 一是工程施工发包人与承包人为了共同获取不当利益,对中标合同实质性内容进行修改,达到虚假招标的目的。这种情况一般表现为直接调增合同价,改变合同计价模式,延长合同工期,降低工程质量目标。这类现象比较集中地发生在政府投资工程当中,发包人与承包人通过签订背离工程施工合同实质性内容的其他协议,达到侵吞政府资金的目的。

作文的语言

作文的语言 笔下珠玑媚人眼 ——扮靓你的语言 一、巧用词 1、精选动词。动词是文章的灵魂,运用的妙,能使文章的表述精确、鲜明、生动, 令人耳目一新。 示例1:天哪!要迟到了。我踢开被子,从床上跳下来,慌慌张张地拽过衣服,......套上鞋子,几步蹿进卫生间,急急忙忙抽出牙刷,涂上牙膏,在嘴里胡 乱地戳了几.........下,然后扯下毛巾,在脸上抹了两把,飞快地钻出屋子。(运用动词叙述事情经过)..... 示例2:贾母这边说声“请”,刘姥姥便站起身来,高声说道:“老刘,老刘,食量 大如牛,吃一个老母猪不抬头。” 自己却鼓着腮不语。 众人先是发怔,后来一听,上上下下都哈哈的大笑起来。史湘云撑不住,一口饭都喷 了出来;林黛玉笑岔了气,伏着桌子嗳哟;宝玉早滚到贾母怀里,贾母笑的.... 搂着宝玉叫“心肝”;王夫人笑的用手指着凤姐儿,只说不出话来;薛姨妈也撑不.. 住,口里茶喷了探春一裙子;探春手里的饭碗都合在迎春身上;惜春离了坐位,拉....着他奶母叫揉一揉肠子。... 地下的无一个不弯腰屈背,也有躲出去蹲着笑去的,也有忍着笑上来替他姊妹...... 换衣裳的,独有凤姐鸳鸯二人撑着,还只管让刘姥姥。(用动词刻画人物性格). 2、精选形容词,写出事物的外形特征 示例:不必说碧绿的菜畦,光滑的石井栏,高大的皂荚树,紫红的桑葚;也不........ 必说鸣蝉在树叶里长吟,肥胖的黄蜂伏在菜花上,轻捷的叫天子(云雀)忽然从草.... 间直窜向云霄里去了。 3、运用成语或四字短语。

示例:张家界的山真美啊!影影绰绰的群山像是一个睡意未醒的仙女,披着蝉........ 翼般的薄纱,脉脉含情,凝眸不语,在一座碧如翡翠的山上,还点缀着几朵淡紫、........ 金黄、艳红、清兰的小花儿,把这山装扮得婀娜多姿。这时,这山好似一位恬静羞.......涩的少女,随手扯过一片白云当纱巾,遮住了她那美丽的脸庞。. 4、超常搭配突显个性。 示例:(1)、老师一串串清晰地脚印板书在弯弯的小路上。.. (2)、阳光温柔的翻晒着花草树木,也翻晒着老人们脸上的皱纹。.... (3)、一枚皱了皮的红枣,发表在老了的枣树上。.. 5、牛刀小试 选下列场景中的任一个,用动词、形容词及超常搭配加以描述(50字左右)体育课 上一种运动场景;课间聊天的场景;漫步在操场上的场景;餐厅吃 饭的场景;生物、物理做实验的场景等等。 二、妙修辞 恰当使用修辞,能使文章语言形象生动,气势贯通,音韵和谐,显得文采飞扬。 1.大地上黄苍苍的野草,像喝饱了甜酒的醉汉,东倒西歪地摇晃着。(比喻) 2. 原本十分可爱的电脑,竟变得那样无情无义,任凭我如何鼓捣,就是一声不吭, 只用一付黑黑的脸孔对着我。(拟人) 3.“终于挨到铃声响,告别‘牛顿’、‘焦耳’,我们这群‘鸥鹭’终于飞出了教室”(借代) 4我知道,这节骨眼上,我再多说一句,炸弹马上就会变成喷发的火山,定会烧得我 焦头烂额。(夸张) 5.“书,一叠叠堆起来;书包,一天天重起来;眼镜,一圈圈厚起来。沉重,沉重, 沉重。”(排比反复) 6、“美丽”者,外表也,古人早有“金玉其外,败絮其中”的训诫,若为“美丽” 而弃“诚信”,岂不是以“败絮其中”来换“金玉其外”?小生真乃糊涂也。《巴黎圣母院》中的敲钟人可谓丑至极,然而他美丽的心灵弥补了他外表的缺陷,使他的形象光辉千古。(2001年高考作文《岂可弃我——“诚信”自述》)(设问)

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