个性化阅读：指向言语的多维体验

关于进一步加强全市中小学课外阅读提升语文教学质量的意见

关于进一步加强全市中小学 课外阅读提升语文教学质量的意见 阅读是学生最基本的学习形式，是提高学生人文素养、积累知识、开阔视野的重要途径，阅读滋养精神，阅读丰富人生，阅读提升能力。每一位语文教育工作者都要提高对阅读重要性的认识，按照语文课程标准提出的要求，强化对学生课外阅读的指导。通过课外阅读拓宽学生的视野，增强学生获取信息的能力、理解分析能力和辨别鉴赏能力，让学生从阅读中汲取知识、学会学习、学会做人，促进全面、和谐、可持续发展，为终身学习和未来生活奠定厚实的基础。现对进一步加强中小学课外阅读提升语文教学质量，提出如下意见： 一、转变观念，提高认识 《语文课程标准》把课外阅读放到了极其重要的位置，要求十二年课外阅读总量在700万字以上。目前，我市中小学生的课外阅读还存在着一些问题：一是中小学生课外阅读缺乏系统计划、系统管理，学校图书陈旧，使用率较低。二是部分教师思想观念没有得到根本转变，忙于应试教育，关注课内阅读，忽视课外阅读。三是家长认识不到位，为让孩子买吃买穿舍得花钱，但是为孩子买书却舍不得。四是中小学生没书读和很少读书，读书缺乏教师和家长的引导和督促。这些问题必须引起高度重视。阅读质量的提高首先要以阅读量为前提，在量的保证下才能提高质的效果。要解决好课外阅读的量和质的问题，使语文课程标准的要求落到实处。各地各校要高度重视学生的阅读问题，要从“三个面向”的高度，从促进学生全面发展的角度，全力做好小学生课外阅读工作。 二、明确目标，整体推进 工作目标：精心选择课外阅读内容。要从实际出发全面规划，切实把课外阅读工作抓上手、抓到位，努力形成“人人爱读书，人人在读书”的良好局面。要明确课外阅读的基本量。充分扩大课外阅读面。引导学生看一些与课文内容有关的书籍或文章，让学生在预习课文时参考，在学习课文后拓展。积极开展“时文阅读”活动，帮助学生养成每日阅读报刊的习惯。在提倡学生阅读文艺类、社科类图书的同时，积极鼓励学生阅读科普方面的

言语理解与表达之选词填空解题思路

选词填空 被辨析词的类型主要有： 一、实词的辨析（以近义词为主） 二、虚词的辨析（以关联词为主） 三、成语辨析 这种题型一般是先给定一个句子，在某些关键词处留出空格，要求考生从四个选项中选出一个填入句中空格，从而使句子的意思表达得最准确、最连贯、最完整。 一、实词的辨析 实词主要包括名词、动词、形容词三类。实词是相对于虚词来说的，实词有实在意义，能够单独充当句子成分，一般能单独回答问题。 在行政职业能力测试中，对于实词，通常考查考生对词义相近的词的辨析能力，而辨析的对象，归根到底就是词语的语义。只要我们能区分好词语的语义并掌握一定的解题技巧，就能轻松提高选词填空这一题型的正确率。下面就如何掌握近义词的语义提供几种有用的方法。 1、辨词语的特定“方向性” 有些词语有特定的“方向性”，如果在选择时忽视这方面的意义，就会出现错误。 【例1】这家酒店刚开业，服务质量肯定不错。我们今天就光顾它。 【解析】“光顾”，敬辞，表示欢迎客人到来。多用于商家欢迎顾客，而不是顾客自己到商家去的用语，故“光顾”误用。类似的词语还有“惠存”、“斧正”、“垂询”、“雅正”、“惠临”、“惠顾”、“惠允”、“光临”等等，这些词语所表示的行动都不是“我”或“我们”发出的，而是“对方”发出的。 2、看词语的适用对象 如：“驱除”适用于具体的人或物，“祛除”适用于抽象的事物，比如：迷信或疾病。 【例1】爱护—爱戴—爱惜 ①周总理正亲切地关注着我，目光中充满了关切，充满了爱护。 ②那是标志着学生们对老师衷心爱戴的歌。 ③同志们亲手纺的线织的的布做成衣服，穿着格外舒适，也格外爱惜。 例句①中的“爱护”用于对人或物的保护，是上对下；用于物多指机器、国家财产。例句②中的“爱戴”只用于人，且限于下对上、群众对领袖、学生对老师的敬爱与拥护。例句③中的“爱惜”只用于珍惜会消耗掉的东西，如时间、生命、粮食等。 【例2】为迅速扭转连年亏损的局面，厂党委决定（启用，起用）精通业务、有决策能力的退休科技人员。 【解析】“启用”所指对象是物，重在开始使用，而“起用”所指对象是已退职或免职的人员，重在重新使用。此句语境适合“起用”。 【例３】准备离开时，温总理忽然转过身，挥起右手和这座成为废墟的县城告别。随后，他默默地环视县城，神情_______。 A．庄重 B．沉重 C．稳重 D．凝重 【解析】庄重：言语、举止不随便，不轻浮。沉重：分量大，程度深。稳重：言语、举动沉着而有分寸。凝重：沉重；沉稳庄重。神情用表示言语、举止的词汇修饰不合适，故排除A、C两项。沉重和凝重都有沉重的意思，但是沉重主要修饰心情，凝重可以修饰气氛、

个性化阅读和个性化写作

论个性化阅读和个性化写作 摘要：新课程标准里注重学生的独立阅读能力的培养，提倡学生独立思考。同时，也强调学生在写作过程中要有自己的真情实感，强调学生的个性化写作。因此培养学生的个性化阅读和个性化写作就成为了教师引导学生的一个重要方向，本文从个性阅读和个性写作的能力培养问题入手，对如何培养个性化阅读和个性化写作进行探索和感悟。 关键词：个性化阅读写作 一、什么是个性化阅读和个性化写作 个性化阅读是指在安全自由的环境和心态下的自主的、独立的、各取所需的、发现探究的阅读，是走进作品，与作者、作品直面对话的阅读，是一种自由抒发自己的感受，大胆发表自己见解的阅读。教育心理学认为，阅读个性，是指个人稳定的阅读心理品质，它包括阅读个性倾向和个性心理特征。前者包括人阅读的需要、动机、兴趣和信念等，这些决定着人对阅读的态度、趋向和选择；后者包括人阅读的能力、气质、性格等，这些决定着人阅读行为方式的个体特征。换句话说，阅读个性是指一个人的阅读兴趣。习惯、速度、方式、思维等方面表现出来的特征，它是人的个性在阅读中的反映。如果说，一、教育的终极价值在于创新，那么阅读教学的终极价值就在于阅读个性的培养。 个性化写作是指在安全自由的环境和心态下的，自主的，独立的，真情实感的，在立意、拟题、选材、结构、手法等方面都彰显个性，富有创意的写作。个性化关注的是思想、言行的多元和差异性，是各种不同的思想方式、创造精神和个性特点。个性化作文反映学生独特的个性心理，是学生的个性在作文中的表现，它常常闪烁着创新的火花。通常我们可以这样说，个性化作文就是学生在自主作文中表现出自己的个性特点，如用自己的语言，抒写自己的独特感受，发表自己与众不同的见解等。也就是会所学生恩呢该独立习作，作文中有自己独特的感受，或真实的情感体验，或丰富的想象，或新颖的好、构思，或独有的语言等。我们称这样的作文为个性化作文。 二、如何培养学生的个性化阅读 个性化阅读教学可以带动学生的积极性，减少外来干扰的压力，产生一种随意的自我指导气氛，这样更容易增强自学、观察、分析的能力，因此个性阅读教学更应该注重学生潜能的开发，在理解文意中培养学生的个性。 首先，教师应要求学生把握文本文意，学习和吸收前人创造的文明成果，兼纳似的吸收和理解，这是学生知识的积累沉淀，也是培养学生个性化阅读的第一步。其次，要求学生进行探究性学习，结合自己个人的生活经验，知识积累，对前人的文化遗产批判性地吸收，而不是全盘肯定，根据自己的需要挑选利用，这才是达到个性化阅读。在这一阅读过程中，学生充满着追求创新的欲望额动力，拥有怀疑的态度和精神去感悟自己内心所需要的和理解的。这实际上市一中创造性思维的阅读，对学生的个性形成具有重要的作用。 教师可以从以下几个方面启发学生个性化阅读的兴趣： 1.自主选择阅读主题 在选择阅读的主题和类型时，教师要从学生实际出发，尊重学生的阅读习惯和意愿。而教师的责任就是作为引路人引导学生不要走偏走歪。只有教师大胆放手去做，不要畏头畏尾，左顾右盼，而要认真大胆去改变，才能营造宽松的课堂教学氛围，诱发学生的学习兴趣和动力，进而培养学生大胆提出问题、自主解决问题的能力。 2．自主取舍和选择阅读内容和方式 让学生主动自主取舍阅读内容，才能更好的激发学生学习的主动性，充分利用学生的才能和自身优势，发挥个性阅读的自身潜能，幽邃取舍的去读，有目的性的去读，才有方向。

公务员笔试考试言语理解知识要点详解

言语理解与表达（审设问，读题干，选答案） 题型 片段阅读和选词填空（国考） 篇章阅读和语句表达（省考） 一．片段阅读（重点） 1阅读顺序：审设问——读题干——选答案 审设问——考官出题要点 通过这段文字想表达的主要意思是（言外之意） 这段文字表达的主要意思是（原文主要内容 读题干——寻找同义替换的选项（很重要） 2题型分类 第一类 主旨概括题 1提问方式： A主旨类（找重点）：主要强调和说明，核心意思，主要意思，观点，表明，说明，主要讨论谈论，主旨，主要含义，支持的观点，直接论述的观点，旨在说明 B概括类（突出重点，兼顾其他）：概括，复述，归纳，总结（主旨最准确的概括） 所谓重点就是解决问题的对策。 2做题原则：寻找文段中的重点（主题句），通常主题句是解决问题的对策，或者是核心的观点，在选项中找到重点的同义替换，不能是引申（一般意图推断类：提问应该是作者最想表达的观点） 3做题方法（两个方面） A从微观入手寻找关联词（标志） 考点一递进关系 不但而且（递进强调后者），既又（并列无强调）不但而且甚至（两级递进强调最后项） a递进之后是重点 b不但=-不仅，不只，不单，不独，不光 而且=也，还，并且，还 更=尤其，特别，甚至，重要的是，核心的是，关键的是 c一级递进和二级递进同时，二级递进是重点 d不但可以省略，而且不能省（因此要学会找到而且），有不但一定有而且，有而且不见得有不但。 反面论证（要强调否则前面的内容） a通过反面的论证来加强正面的内容，本身不重要（阅读时可以省略）b标志：否则，不然，如果不（直接可以往前看）

句子成分分析法——长难句找主谓宾 必须，只有，除非——通常引出解题的对策（同义替换，差异=多样性，必须=必不可少） 不是而是是并列，不是转折 考点二因果关系 a结论之后是重点 b因为和由于引导原因，问原因时才看，结论才是重点 c之所以，是因为是倒装，强调原因，原因是主旨重点 d导致，后面是结论，是重点 e所以=可见，看来，因而，因此 考点三举例（数据型，文字型） 目的是论证观点（阅读时可以省略） 标志：例子，例如，以为例，为一个例证 选项：涉及例子的不选。 考点四冒号和破折号（解释说明） 如果没有问到解释的内容，就不用看了，不是重点。 考点五转折关系 虽然但是（转折后面是重点） 弱转——其实，事实上，实际上，只是，当然，好像只是 强转——但，但是，然而，却，不过，可是 虽然可以省——有虽然一定有但是，有但是不一定有虽然 不过除了转折之外，还作为副词，表示只不过的意思 除非相当于必须，只有，引导的是解决问题的对策 当强转和弱转同时出现，看强转 例20 除非和但相互印证，得出答案 例22 更多的情况是——补充题，要符合作者的观点：书对人的影响是小的 考点六：援引——援自引用，引出作者的观点，援引重点看后面。 正向援引，结论词——正如某人所说——作者肯定 反向援引，转折词——一家之言（有一种看法认为，有一种观点认为，有些人认为，人们以为，传统认为）——作者否定 会话策略——这话没错，但是——作者否定 排同求异法（理解正确或错误的是，非主旨题）例24 排同——单项选择中意思相同的选项排除不选。 求异——求矛盾，矛盾中必有一真一假（两个选项有矛盾，那就必有一真一假，存在答案的可能性很大，但前提是与原文相关） 言语的择优原则：优中选最优（最大程度的同义替换，选对策的选

读书让生命更精彩

读书让生命更精彩 各位领导、各位嘉宾、各位朋友： 大家好！我今天演讲的题目是《读书让生命更精彩》。 人生如白驹过隙，匆匆数十年。倘若没有一颗善感的心，生命便只是行尸走肉；倘若这颗善感的心没有开启智慧，人生便只会暗淡无光。每个人都希望自己的人生精彩叠现，每个人都希望自己的生命更有价值。那么，就读书吧，在读书与思考的过程中去领略人生的真谛！淡淡书香正是那打开我们心灵枷锁的钥匙。博采他山石，琢成自家玉，读书，能让我们的生命焕发出夺目的神采！ 书是一位神奇的长者，在青山绿水间画下一道道彩虹，连接高远，通向碧霄；书是一位高尚的智者，在心路歧途间点亮一盏盏灯火，驱赶灰暗，荡涤心灵。书凝聚了人类文明的结晶，传播着古今中外的风情，记录着无数高尚生命的心灵轨迹。英国戏剧大师莎士比亚说过：生活里没有书籍，就如同大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。清代文学家张潮在《檀几丛书》中对人生各个阶段读书的心得解析得很精妙，他说：“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月。皆以阅历之深浅，为所得之深浅耳。”勤读书，读好书，应成为我们一生的习惯。开卷有益，我们通过读书来汲取几千年人类智慧的精华，绘就我们自己人生的画卷。 读书使我快乐。重重叠叠、满满当当的书架上，有的书像陈年佳酿，百读不厌；有的书如倒啖甘蔗，渐入佳境；有的书像一枚青青的橄榄，苦涩后现清香……在横竖整齐、页页关联的字迹里，是炫目的

先秦繁星，是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离；是李谪仙的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；是千古绝唱的诗词曲赋，是名垂青史的《四库全书》……读一本好书，就如同邂逅一位伟大的导师。与庄子对话，可以领悟“外化而内不化”的无穷智慧，向老子学习，可以领悟“上善若水”的明智淡泊，跟王维邂逅，可以领悟“行到水穷处，坐看云起时”的超然出尘，还有，可以向达尔文请教生物奥妙，与梭罗一道住在瓦尔登湖……你能说这不是一笔永恒的财富吗先贤留下的文字是一盏盏美妙的明灯，照亮了我们的眼睛和心灵。布衣暖，菜根香，还是读书滋味长，快乐莫过于读书。古今中外，皆浓缩于尺牍；万水千山，尽了然于卷帙。一卷在手，我们可以穿梭时空，尽情沐浴先贤智者思想的惠泽；一卷在手，我们可以遨游天下，悠然领略种种极致的风景。 读书使我从容。在书香弥漫开来的气息中，如醉如痴，在笃学、慎思、明辨中不知今夕何夕。读书就像站在巨人的肩膀上,让我看到了激昂的江山，磅礴的大海。我们工作在一个优秀的企业，我们不仅生产产品，也生产着文化。在优胜劣汰的竞争机制中，在日日刷新的知识更迭中，靠什么屹立不倒、发展前行是读书！用读书来熟悉专业术语，用读书来寻求发展前景。翻开书本，就像不断聆听哲人的教诲，当我困惑迷茫时，为我指点迷津；当我懈怠颓丧时，重新赋予我激情！ “鸟欲高飞先振翅，人求上进早读书”。我们要树立终身学习的理念，把读书作为提升素质的第一需要，把读书当做是一种责任，

公考 言语理解

关于词语的理解和运用是行测部分考查的重点，具体考查内容有：（1）词语的理解方面主要考查词语的语境义，即“正确理解词语在具体语言环境中的意义”；（2）词语的运用方面主要从词语的恰当搭配和组合的角度考查；（3）词语的感情色彩的变化和关联词语的使用；（4）近义词的区分；（5）正确的使用成语。 知识要点： 1．词的构成和分类 词是由语素构成的、能独立运用的最小的造句单位。 词的分类主要有单纯词和合成词两种。 单纯词是只有一个语素构成的词。可分为连绵词、双声连绵词、叠韵连绵词、非叠韵连绵词、叠音词、拟声词和译音词。 合成词是由两个或两个以上语素构成的词。可分为复合式合成词、重叠式合成词和附加式合成词。 2．词义的性质和分类 词是音和义的结合体，词义包括词的词汇意义、词的语法意义和词的色彩意义（感情色彩和语体色彩）。 词义的分类： （1）从词义的多少分为单义词和多义词。其中多义词的意思包括本义、基本义、比喻义和引申义。 （2）从词义的远近程度分为同义词、近义词和反义词。 （3）从词义的感情色彩分为褒义词、贬义词和中性词 词义的古今变化包括词义的扩大、缩小，词义的转移，词义感情色彩的变化，名称说法的改变，单音词变为复音词。 3.近义词的辨析 近义词是选词填空中常见的题型，这个问题的把握要从以下几方面入手： (1)词义的侧重点不同 这是近义词的重要差异。名词同义词的侧重点区分往往在所指事物、现象的特点方面。 动词同义词的区别往往在所指动作的方式、方法或动作的结果方面。 【2008年广东省上半年行测真题第25题】 将选项中的词语依次填入下列各（）最恰当的一组是： ①人人都有心中最值得（）和喜欢的地方，或许是城市小巷，或许是山林大川，总会有个地方值得你去向往。 ②他不顾刺骨的寒冷跳进河中，救上三名落水儿童，全体师生都在（）他英勇救人的事 迹。 A.留念传诵 B.留念传颂 C.留恋传诵 D.留恋传颂 【答案】D。解析：留恋：非常舍不得，非常眷恋，非常想永远留下来。留念：留做纪念（多用于临别馈赠）。传诵：流传诵读。传颂：传播颂扬。则留恋和传颂更能符合题意。所以选D。 (2)词义的轻重不同 如：“处罚”与“惩罚”，“显著”与“卓著”等等。后者要比前者的词义重一些。要注意的是，在词义相近时，双音节的词常比单音节的词义要重一些，比如“瘦”和“消瘦”，“假”和“虚假”，“奸”和“奸诈”等等。

情感体验,个性阅读

情感体验，个性阅读 ——《荷叶圆圆》教学案例评析 宋仕蕾 内容摘要 学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程，是语感经验不断积累的过程。启发想象是提高阅读文本的有利保障，课程标准对一年级的阅读有明确的要求：让学生去展开想象的翅膀，去获得情感的体验，感受语言美。学生可以借助于想象，把课文内容从头脑中再现出来。同时，以表演为平台，将学生带入意境中去充当角色，使学生在语言上得到感染，在情感上得到陶冶，帮助学生获得初步的审美体验。 关键词 阅读 语言 想象 情感体验 案例背景 《荷叶圆圆》是人教版小学语文一年级下册第四单元第14课的课文，这篇课文是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……整篇课文洋溢着童真、童趣。有利于启迪学生的智慧，丰富他们的想象力。 【教学片段】 师：（范读课文）听了老师的朗读，你知道了课文讲了什么时候的事吗？ 生：夏天。 师：你们喜欢夏天吗？ 生：喜欢。 师：夏天有什么呀？ 生：有圆圆的荷叶，有绿绿的荷叶。 师：﹙老师在黑板上用简笔画画圆圆的，绿绿的荷叶﹚荷叶很喜欢和大家做朋友，大家也很喜欢和荷叶做朋友。你知道他们是谁吗？ 生：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 师：他们喜欢荷叶吗？你是从哪里看出来的呀？请你读读课文，找一找。﹙提出问题，放手让孩子自主朗读课文进行感悟和体会， 孩子们会根据自己现有的知

识和经验进行情感的体验，进而提高感悟语言的能力。﹚ 生：老师，小水珠把荷叶当作了摇篮。师：躺在“摇篮”里舒服吗？小朋友，你睡过摇篮吗？舒服吗？谁愿意来做小水珠，把躺在荷叶上美美地感觉读出来。 ﹙老师用简笔画在黑板上画了可爱的小水珠。孩子们纷纷举手。﹚ 生：﹙朗读课文﹚ 师：读得怎么样？美吗？那谁愿意再来读读？让我们大家一起来分享你躺在摇篮里的美妙感觉。 生：﹙朗读课文﹚师：读得美吗？ 生：﹙孩子们笑着说，美！﹚ 师：那就请我们班的小姑娘们做小水珠，读一读吧！（女生齐读。） 师：读得美吧！我们的小小男子汉们想来试试做小蜻蜓吗？ 生：小蜻蜓迫不及待地飞到了绿油油的荷叶上。小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：读得真好！请你做一个小蜻蜓飞翔的动作。 （这位同学张开双臂很舒展地摆动着，真像小蜻蜓在空中飞翔。（生笑）老师也边说着边做着飞翔的动作。）（生笑） 师：小蜻蜓觉得荷叶是他的“停机坪”。同学们读的时候要看见前面一大块平地，再请只小蜻蜓给我们读一读—— 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：多美的翅膀啊！看到这么美丽的画面让我们情不自禁地，想起大诗人杨万里写的诗句。小荷才露—— 生：（齐声）尖尖角，早有蜻蜓立上头。 师：瞧！大诗人也是用的这个“立”字，就是因为大家都喜欢轻盈的小蜻蜓。大家起立我们一起来做“小蜻蜓”。 （同学们迅速地站了起来，张开了双臂，做着飞翔的动作。） 师：同学们做得非常的好，那你们再读一遍好吗？ 生：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪”。小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。 师：同学们坐下来，多美的小蜻蜓，多美的荷叶啊！吸引了那么多的客人。看老师的板书（小鱼儿小水珠青蛙小蜻蜓）我们再来回顾下课文。小鱼儿说

因为读书,人生才能更精彩

因为读书，人生才能更精彩 古人读书：“为伊消得人憔悴，衣带渐宽终不悔” 。今人读书：“书是人类进步的阶梯” 。 读书之美，美在感悟；读书之美，美在积累；读书之美，美在量变促质变；读书之美，美在温故知新。作为党员领导干部，肩负党和人民的重托和厚望，不断提高理论修养、知识修养、品德修养，是一辈子的追求和目标。 常读书的人，心镜常常平静而悠远，因为那每一本书都是像他的灵魂之脚所踏上的一个台阶，他虽然置身于凡俗的生活之中，但他的心却站到了高处，看到了更广阔、更博大的场景，能够感悟到比生活本身更高一层次的东西。读书同时也是一种享受生活的艺术。五柳先生“好读书，不求甚解，每有会意，便欣然忘食。”当你枯燥烦闷，读书能使你心情愉悦，读书还能让你更加的享受生活的美好事物。因为书中自有黄金屋书中自有颜如玉，所以，他们遇事更坦然，处世更从容，难怪世上会从内心深处发出：“腹有诗书气自华”的感慨！ 人不读书，犹如农夫经营贫瘠的田地，看似一生忙忙碌碌，但却总是看不到收获的希望；投入不少，但却得不到什么回报；而一片肥沃的田野里，那遍地的花朵就是农夫的快乐和期待，那丰硕的果实就是他的幸福和自豪。 读书也是一种感悟人生的艺术。读杜甫的诗使人感悟人生的辛酸；读李白的诗使人领悟官场的腐败；读鲁迅的文章使人认清社会的黑

暗；读巴金的文章使人感到未来的希望；每一本书都是一个朋友，教会我们如何去看待人生。读书是一门最不可缺少的一门功课，阅读书籍，感悟人生，助我们走好人生的每一步。 我曾经看过一本《居里夫人》，首页上面写到：“无论什么事情，我们都应该有恒心，尤其是自信心”一一玛丽?局里。其实，读书不仅是一种乐趣，更是一种享受。只有读书，才能学会为自己的愿望或目标努力奋斗与拼搏；只有读书，才能学会在艰难的事业中保持必胜的信念；只有读书，才能学会为自己的理想去勇敢争取。 因为读书，人生才能更精彩！读书可以让我们的人生道路更精彩，让平缓的人生道路充满激情与挑战！让人们的奋斗目标更伟大！

有效提升三年级语文教学质量的措施

有效提升三年级语文教学质量的措施 1.端正学生的学习态度，提高学生的学习兴趣。 要端正学生学习态度。一是向学生讲道理，告诉他们我们来到学校就是为了学习；二是告诉学生他们这个年龄就是最适合学习知识的年龄，如果现在不好好学习，长大了会徒伤悲的。三是提高学生的学习兴趣。首先可以从教师的教学方法、教学手段方面着手。其次可以从心理学方面来考虑，我们要给学生自信心，当他有些微小的成功，就要及时去表扬他，让他知道，我能学好这门功课，我有信心学好这门功课，这样他就会逐步对这门功课感兴趣。学生有了错误，不宜过多指责从而打击他的积极性，使他产生厌学情绪。 2.继续加大力度培养学生的良好学习习惯！ 重视学习习惯的培养：认真审题、仔细答题、耐心检查。在日常教学和管理中，要适时地培养学生专心听讲的习惯、动脑多思的习惯、质疑问难的习惯、阅读课本的习惯、完成独立完成作业的习惯、参与合作的习惯、运用学过的数学语言准确表达的习惯、课外学习的习惯、快节奏有条理的习惯。让习惯成自然，改变自己的贪玩偷懒等现象。继续加强词句、查字典、标点符号等方面的训练。根据学生的实际生活，注意培养观察能力，多写日记，多积累优美词句。 3.加强培优补差工作。 每个班都有学困生，有的是智力原因，有的是态度问题。对于因为学习态度不端正而落后的学生，要做好思想引导工作，务必使他们端正态度，提高学习效率。 布置了作业以后，教师要及时批改，最好是面批面改。这样才能及时发现问题。发现问题后，要及时让学生订正。对于不会订正的同学，教师要从旁指点，进行补差。做到日日清，当天清。学生就没有拖拉、偷懒的问题。这是一个补差的好办法。 4.加强新课标的学习，更新阅读教学理念，明确三年级的阶段目标，把握三年段的教学重点。 为了能在教学中做到有的放矢，我们要以学生为本，向40分钟课堂要效率，扎扎实实抓好基本功的训练。多关心学困生，关注他们的学习情况和学习需要，缩小两极差距，让每位学生学有所得，日有长进。 5.注重有效训练，提高学生的活学活用的能力。 在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要培养学生的思维方式、思维方法，养成灵活思维的思维品质，不断地提高学生的感知理解、分析判断的能力。 6.重视三年级阅读和习作的指导和训练，切实提高学生的能力。 著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让孩子变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读和作文的“半壁江山”如此重要，决定了我们的教学要有的放矢！结合班级学生的特点以及该年龄段学生的语言发展状况，按照课标规定的习作目标制定科学的阅读计划和作文训练计划。鼓励学生多读课外书，在阅读中习得解决问题的方法和能力！鼓励学生从平淡的生活中积累习作素材，注重培养学生的观察能力，养成良好的习作习惯。鼓励学生写身边的真实的人和事，切忌胡编抄袭。 7.做好与家长的交流沟通，加强家校的教育合力。 通过沟通，教师要让家长明白学生三年级中段的重要性，使之明白其中的利害关系；要让家长重视孩子在学校和家里的一些变化，希望家长多一些严格督促，少一些溺爱迁就！针对孩子的簿弱环节补课。

个性化阅读和有创意的解读

如何对作品进行个性化阅读和有创意的解读 上传: 邹今更新时间：2013-1-19 12:46:43 随着高中语文新课程实验改革的逐步深入，高考语文试卷阅读板块中出现了不少开放性的“探究题”，要求考生进行个性化阅读和有创意的解读。如：文学类文本阅读，实用类文本阅读，古诗词阅读等。在各类阅读文本中设置“探究题”的目的是鼓励学生拓展思维和想像，培养学生的创新精神和能力。“探究题”不设统一的标准答案，只提供几个符合文本意义的“参考答案”，或者是只定几条评分的“原则性要求”。由于试题的开放性，作答的不确定性，给考生的临场发挥增加了一定的难度。因此，如何对作品进行个性化阅读和有创意的解读，掌握个性化阅读的基本方法，是突破“探究题”答题瓶颈的关键。 高考命题专家陈佳民教授指出，探究是由你发现，由你提出问题，由你解答问题的。提出问题或解决问题，要有价值性，不是要求任何环节都进行探究。笔者认为，个性化阅读就是一个质疑解难、探究发现的过程。因为“探究题”具有开放性，其答案是丰富多彩、不拘一格的。这就给考生提供了个性化阅读和有创意的解读的可能。解答“探究题”,要提出与众不同的观点，就必须依靠对作品进行个性化阅读和有创意的解读。 如何对作品进行个性化阅读和有创意的解读？笔者认为：1.整体感知，深入理解作品；2. 用自己的经验、情感对作品进行解读，读出自我；3.多向思维，敢于质疑；4.必须依据答题要求（答题方向、指定角度、字数要求等）作个性化阅读和有创意的解读。 1.整体感知，深入理解作品 个性化阅读和有创意的解读是建立在对作品准确理解的基础上，用自己的语言去解释文本，在文本特定的指向性基础上进行解读。 如2007年高考广东卷文学类文本探究题第18题： 最后一段，作者既说“我们也不会刻意制造一种泥泞让它出现在未来的道路上”，又提出“我们是否渴望着在泥泞中跋涉一会呢”，你是如何理解的？ 本题是从文章不同层面层层深入发掘作品丰富的意蕴，并探讨作品中蕴涵的人文精神。 首先要整体感知文本的基本内涵，才能解读“泥泞”特有的“丰富意蕴”。文本一开始就提出“北方的初春是肮脏的，这肮脏当然缘自于我们曾经热烈赞美过的纯洁无瑕的雪”。雪因为寒冷而呈现着“无与伦比的壮丽或者是苍凉”；又因为春风，它的“丑陋才无奈地呈现”。这引发出作者对“雪”的多重感受：“我还是热爱雪。爱它的美丽、单纯，也爱它的脆弱和被迫的消失。当然，更热爱它们消融时给这大地制造的空前的泥泞。”这里谈的是自然现象，却也蕴含着喻示社会的意味。文本接下来就切入社会，写社会中的“泥泞”，回忆家乡“泥泞不堪的早春时光”，作者说：“我热爱这种浑然天成的泥泞。”联想到俄罗斯“艺术洋溢着一股高贵、博大、阴郁、不屈不挠的精神气息”，也“与这种春日的泥泞有关”。并由“北方的城市所感受到的泥泞”，“想起北方的人民跋涉其中的艰难的背影，想起我们曾有过的苦难和屈辱”。至此，结合全文大意，“泥泞”可以理解为艰难、困苦、阻碍、屈辱、苦难的意象。 结合文本意义理解“泥泞”的含义后，剖析题干两句话的丰富内涵就水道渠成了。 2.用自己的经验、情感对作品进行解读，读出自我 由于文学语言具有模糊性的特点，考生的生活经历、文化修养、美学趣味、性格爱好等个性因素，决定了各个考生的阅读感受和欣赏体验的不同。“一千个读者的心中有一千个哈姆雷特”。我认为，阅读文本，考生要带着感情去与作品的形象进行心灵的对话，可以借助自身的生活经验和语文积淀来唤起阅读的直觉经验，要珍视自己在阅读过程中的独特感受，按照自己的思路和方式解读文本，才能彰显阅读的个性。 例如2006年高考山东卷第19题：联系本文，并结合学过的知识，谈谈你对苏东坡的认识和评价。100字左右。 此题开放性较强。谈谈对苏东坡的认识和评价，可以调动自己已有的读书经验和积累，谈苏东坡在文学上或政治上的某一方面的成就，还可以谈人格上“豪放、淡泊、豁达”的苏东坡，力求在某一点上有突破。这些见解，可以融合自己的生活经验和读书积累，表现个人的认识，都是符合题意要求的。

言语理解与表达自己整理汇总

言语理解与表达 题型： 1.片段阅读（重点)、 2.选词填空（重点）、3。篇章阅读、4。语句表达 一．片段阅读(重点) 片段阅读实战技法: ( 1分步解题法 2替换压缩法 3成分分析法４背景铺垫法５表达倾向法 6援引观点法 7举例论证法 8原因推断法 9反面论证法１0标点符号法１1指代引导法 12选项差异法１3主体排除法１4排同求异法 1５相对绝对法）(15） 一、分步解题法:审设问——读题干——选答案 考生应该首先从“问题”的角度入手，根据提问方式快速确定考查题型与考查要点，之后有的放矢地阅读原文,在阅读过程中有意识地寻找与问题相关的语句和答案所在，最后查看选项进行对比，选择最大程度地吻合原文的选项为正确答案。 二、替换压缩法： 命题人通常会将原文中需要命题的语句用另外一种语言形式表达出来。主要的命题思路有两种:一种是“同义替换”,另外一种是“精简压缩”。 “同义替换”:即通过同义语句替换的方式来增加考生辨识选项匹配度的思考时间。如:第一位=首们、消极=负面、能否=也许、差异=多样性，等等。 “精简压缩”：即将原文中表述较长的命题语句进行主要成分的提炼与压缩，将长句的主要意思用更为精炼的短句进行概括归纳，变为选项。此时考生需要注意对长句的主要成分---—主语、谓语、宾语等进行有效提炼。 三、成分分析法: 分析句子的主干成分即主语、谓语、宾语,在压缩提炼的过程中将修饰的定状补成分删去,简洁明了地把握住该句的核心观点。 四、背景铺垫法： 在阅读文段的过程中,针对社会现实类文体而言,其大多在材料之初首先交代一个大的背景,或者大的趋势，抑或客观陈述一下现实问题.接着可能会引出作者想要表达的观点，或者对于现实问题的解决对策. 在这类文段,考生要明确哪一部分才是阅读重点:通常材料之初的大背景、大趋势公公是为了引出之后的主题，因此可心称之为“背景铺垫”,并非阅读重点。一方面考生可以快速浏览,明确之后的语句为重点内容；另一方面，如果有选项是围绕大背景、大趋势进行陈述的，也应排除在正确选项之外。此法被称为“背景铺垫法”。 对于背景的铺垫,常用的句式如下: “形势分析":随着……的变化／的提高/下降／紧缺／发展/日益突出(6个）等,在这样的背景/趋势/形势/情况下……语句重点。 “时间状语”：近年来、改革开放以来、目前、日前、当下、当前(6个）……的变化／

读书让人生更精彩的小学作文

读书让人生更精彩的小学作文 （第1篇） 一提到阅读，有些人会头晕脑胀，也有人会两眼放光，每个人对书的看法不一样，而我，也曾与书有这特殊的经历…… 在我三四岁的时候，还不认字，妈妈就买了一些带图画的故事书，每天念给我听。看 着一幅幅精美的图画，听着一个个妙趣横生的小故事，那个时候的我觉着读书真好！ 渐渐的，我能认识一些字了，就开始和妈妈一起念书，其实当时我根本不能看出故事 的大概，只是每当碰到一个自己的认识的字，都会高兴半天。就这样，与故事书带了几年，我随着年龄的增长也认识字了，所以看书不用妈妈陪着，自己就能读下去了。 小学的时候，我疯了似的迷上了“笑猫日记”、“淘气包马小跳”、“阳光姐姐小书房”一系列的书，成套成套地买，没日没夜地看。书桌上，床边，沙发上，到处都能看到 这些书的影子。那个时候，我觉得世界上没有什么事比看书更有趣了。就这样与校园小说“浑浑噩噩”地度过了一段时间后，妈妈的一句话，打乱了我这“有趣”的小人生。 “以后别看这种书了，太肤浅了！看些名著，对以后的学习有帮助！”犹如一个晴天 霹雳，我开始发慌了……没了这些书该怎么办啊，那些枯燥无味的名著，光看着满满一书 的字，就令我昏昏入睡……可没办法，妈妈的命令，不敢不听啊！从此，我就开始和一些“小学生必看书目”打起了交道…… 跟我预想的一样，每次看到这些书，我就有了睡意；当开始阅读，我就开始打哈欠……有次一不留神，我竟然趴在书上睡了。妈妈看我这个样，不止一次教训了我，可我 仍改不了这个状态，勉强地往脑子里“硬塞”了这些书，但一点儿兴趣都没有，直 到…… 偶然的机会，我看了《简爱》这本书。刚开始，我也是抱着以往的态度去认识它，可 不同的是，我越看越“带劲”，总是很期待后面会发生什么，不用强无聊去看了。直到看完，我的心里还是回味无穷……看来，这些书并没有那么无聊，只是我并没有用心去看而已。当真正投入其中，你会发现书中的世界很美好…… 从故事书到校园小说，从校园小说到名著，这个过程我开心过，也烦躁过，到现在， 也终于体会到了其中的乐趣。我又陆续地看了一些书籍、人物传记，增长了许多知识，开 阔了自己的眼界…… 世界上最香不是饭菜的味道，也不是花香，而是书的“墨香”。只要我们积极投身其中，我相信，你一定会在书中发现另一个神奇的世界，而这一切，会让你的人生更加精彩！ （第2篇）

基于提升思维品质的初中英语阅读教学

基于提升思维品质的初中英语阅读教学 【内容摘要】思维是认知的核心成分。思维的发展水平决定着整个知识系统的结构和功能。因此，在初中英语阅读教学中，关注学生思维品质提升，具有十分重大的意义。本文就基于提升思维品质的初中英语阅读教学进行了探究。主要阐述了如何在阅读教学中提升学生思维品质的深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性。探究通过灵活多样的教学策略，拓展学生的思维空间，发挥学生的主体地位，最终实现学生思维品质的提升。 【关键词】初中英语阅读教学提升思维品质 一、引言 《义务教育英语标准》（2011版）指出：“义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。就工具性而言，英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务。”“语言既是交流的工具，也是思维的工具。”在日常阅读教学中，我们往往更重视语言知识和阅读技能的教学而忽视或弱化学生思维品质的提升。英语学习目标的实现，在很大程度上取决于学生具有怎样的思维品质。教育心理学认为，思维的发展决定着整个知识系统的结构与功能。一个具有良好思维品质的人，在遇到问题时，能从多角度，多层面去思考。其解决问题的方法也不是单一的，而是多方案，多种途径的。 进入初中，学生的思维逐渐活跃，不再是被动的接受者和服从者，而是力求成为主动的探索者和发现者。良好的思维品质能把学生置于新角度，新思路与新问题中，符合青少年好奇求新的心理。因此，我们在日常教学中，应该以课本为载体，深入文本解读，开拓教学思路，多样化，多角度地引导学生乐思，善思，敢思，不断拓展思维空间，提升思维品质。 二、思维品质的内涵 思维品质，实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。 1.思维的深刻性集中表现为在智力活动中深入思考问题，善于抓住事物的本质和规律。

言语理解选词填空必备186个成语汇总

言语理解选词填空必备词语汇总 1.炙手可热 【解析】炙：烤。手一靠近就感觉很烫。比喻权贵气焰之盛。多用于贬义。 【注】不可理解为“某样事物很吃香或是很抢手”。 2.空穴来风 【解析】有了洞穴才进风。比喻消息和谣言的传播不是完全没有原因的。也比喻流言乘机会传开来。含贬义。 【注】不可理解为“毫无根据”或“无中生有”。 3.目不窥园 【解析】窥：观赏。园：花园。原指汉代董仲舒专心治学；三年都无暇观赏花园中的景致。后用以比喻埋头钻研；不为外事分心。形容专心致志，埋头苦读的学习精神。 【注】不可理解为“不要窥探或刺探他人的隐私”。 4.守株待兔 【解析】株：露出地面的树根，比喻原来的经验。比喻妄想不劳而获或死守狭隘的经验而不知变通。含贬义。 【注】不可表达为形容公安干警的机智或误解为“正面肯定或一般的等待”。 5.运斤成风 【解析】运，挥动；斤，横刃的斧头（可简单理解为像锄头的锐器）。挥动斧头，风声呼呼。比喻手法熟练，技艺高超，又说技巧熟练，大胆、快捷而有力。有时也用于形容自信。 【注】不可理解为“有力气”。 6.上行下效 【解析】行：做；效：仿效。上面或上辈的人怎样做，下面或下辈的人就学着怎样做。

【注】不可理解为“群众以干部为榜样”。 7.一饭千金 【解析】比喻厚厚地报答对自己有恩的人。 【注】不可理解为“饭食昂贵”或“挥霍无度”。 8.求田问舍 【解析】本意是多方购买田地，到处问询房价。比喻没有远大志向。贬义词。 【注】不可理解为“归隐田野”或“安居生活”。 9.猫鼠同眠 【解析】比喻官吏失职，包庇下属干坏事。也比喻上下狼狈为奸。 【注】不可理解为“化敌为友”或“胸怀宽广”。 10.百里挑一 【解析】一百个当中就挑出这一个来。形容人才出众。 【注】不可理解为“人才极其缺乏”。 11.安土重迁 【解析】土：乡土；重：看得重，不轻易。安于本乡本土，不愿轻易迁移，形容留恋故乡。。【注】不可理解为迁徙。 12.空谷足音 【解析】在寂静的山谷里听到脚步声。比喻极难得的音信、言论或事物。 【注】不可理解为形容声音大。 13.哀兵必胜 【解析】原意指力量相当的两军对阵，悲愤的一方获得胜利。后指因受欺侮而奋起抵抗的军

个性化阅读方案

新课程理念下课堂教学过程及方法的研究 ------《小学语文个性化阅读研究》实验方案 李淑霞 一、课题的现实背景及意义 1、全新理念呼唤全新课堂 阅读是学生的个性化行为，教师珍视学生独特的感受、体验和理解，重视学习过程的研究。这是新课程改革要求我们小学语文教师必须树立的新理念，又是要求我们小学语文教师，以人为本，关注学生的发展，凸显个性，张扬个性，必须更新的教育观念。《语文课程标准》指出的：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加强理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 2、个性化阅读符合学生认知结构 所谓学生个性化阅读，它是学生个体从书面语言中获取信息，并与非认知因素互为影响的活动，存在着个别差异；它是学生借助课文中与作者对话的心理过程，也就是情感交流，乃至是心灵呼唤，具有鲜明的个性特征；它是我们语文教师引导学生探究性、创造性感受、理解、评价、鉴赏课文的过程，由于每个学生的生活积淀、家庭背景、文化底蕴、审美情趣千差万别，因此，阅读确确实实是一种个性化行为，它是符合学生的认知结构的，能让学生得到全面提高。 二、国内外关于同类课题的研究综述 “个性化教育”是教育学、心理学范畴一个研究的热门课题，国内外致力于个性化教育研究的专家学者为数不少。对个性化教育的研究，一些专家学者已经取得了显著的研究成果。在个性教育研究领域，已建立了一定的理论体系。如：《教育个性化和教学策略》主编：史爱荣孙宏碧，由山东教育出版社2001 年版；《个性教育论》刘文霞著，由内蒙古大学出版社1997年版；《个性化教

公务员行测言语理解篇章阅读及解题技巧

公务员行测言语理解篇章阅读及解题技巧 篇章阅读与片段阅读这对姊妹篇，不仅题型相似，更重要的是这两种题型的解题技巧和方法也十分相似，片段阅读的解题技巧篇章 阅读也同样适用，所以我们把篇章的解题方法大致分为： 1、词句理解题； 2、代词指代题； 3、细节判断题； 4、标题填入题； 5、选词填空题； 6、病句辨析题。 关于篇章阅读的解题技巧详见下文公务员考试《行政职业能力测验》真题演练中。 上海市公务员考试《行政职业能力测验》言语理解与表达—— 篇章阅读练习 1.2007年上海市公务员考试行政职业能力测验真题43-47题 美国和俄罗斯科学家组成的一个研究小组10月16日宣布，他们成功制造出了门捷列夫元素周期表中的118号元素，这也是该小组 制造出的第5种超重元素。 研究小组领导人肯·穆迫称，他们利用回旋加速器两次将许多钙-48离子加速，用来轰击人造元素铜-249，从而制造出3颗新原子。每颗新原子的原子核包含118个质子和179个中子。也就是说，这 种新元素在元素周期表中的序号为118，原子量为297。 按照元素周期表排序规律，118号元素排在氧气之下，归入惰性 元素一族。在门捷列夫元素周期表中，自然界只存在92种，科学家

成功制造出另外18种已经得到承认和命名的元素。此外，还有一些 元素没有得到承认或命名，118号元素就不在已命名元素之列。 科学家说，他们制造出的118号元素原子存在时间仅为0.9毫秒。研究人员观察到了118号元素原子的“衰变链”过程，证实了新元 素的存在。这种原子首先释放出一颗由两个质子和两个中子组成的 阿尔法粒子，衰变为已知的116号元素，然后再度释放出一颗阿尔 法粒子，衰变为114号元素，接着更进一步衰变为112号元素，112 号元素最终裂变为两颗大小差不多的其他原子。 这一发现17日发表在美国杂志《物理学评论》最新一期上。科 学家说，虽然他们制造出的118号元素原子存在时间只有0.9毫秒，但它们的存在仍相当可信，错误的可能性只有万分之一。研究人员说，他们的这一发现不能立即投入实际应用，但它可以让研究人员 更加接近理论物理学家提出的“稳定岛”假说。 科学家发现，原子序数超过110之后，随着原子序数的增加，原子的寿命会急剧下降。但研究人员认为114号元素附近存在一个稳 定区域，这一区域的超重原子核能够长时间存在。这就是科学家上 世纪60年代提出的“稳定岛”假说。 利弗莫尔·杜布纳小姐曾成功制造114号元素，其存在时间达到30秒。 如果超重元素稳定存在能够维持数分钟或者数小时，科学家就可以开始研究这些元素的化学性质，甚至可能发现某些特殊化学特性。 43.关于“118号元素”的理解，下述说法不正确的是()。 A.按照元素周期表排序规律，118号元素可归入惰性元素一族 B.118号元素是由许多钙-48离子高速轰击而来的 C.在一般条件下是难以得到118号元素的 D.研究小组在实验的一次轰击中获得了3颗118号元素原子 【答案】D

读书让人生更精彩

读书，让人生更精彩 拿破仑有句名言：“真正的征服，唯一不令人遗憾的征服，就是对于无知的征服。”拿破仑曾经用武力征服了大半个欧洲，而他却认为这都比不上对无知的征服。如何征服无知，那就只有通过获取知识，通过读书。高尔基也说：书籍是人类进步的阶梯。虽然拿破仑和高尔基的时代已经远去，但他们留下的关于读学习、读书的警示名言，对我们现在的人仍具有极大的价值。 有人说“阅读虽然不能改变人生的长度，但是能改变人生的宽度”。人生在世，除了物质生活之外，还应有自己的精神生活，而这往往是从读书开始的。一本好书，就像一艘航船带领我们从狭隘的地方，驶向广阔的海洋，延展生命的有限疆域。读书，可以开阔视野，开拓思路，修养自身，陶冶情操。通过长期的读书，一旦形成充实而高尚的精神境界，成为永不枯竭的思想源泉，那就会无论遇到什么样的风浪坎坷，都会坚定理想和信念。 刚参加工作时，面对琐碎的工作、无休止的夜班、巨大的安全压力，我也埋怨过，痛感人生黯淡，前途无望。是路遥的

《平凡的世界》深深地打动了我。书中给我印象最深的人物是孙少平。这是一位对苦难有着深切的认识，对生活有着深邃的理解，对精神世界有着深刻追求的人，他有铮铮铁骨，有强大的精神力量，有巨大的勇气。他经历的是艰苦卓绝的人生奋斗，然而在痛苦与磨砺中，他形成了一种对苦难的骄傲感、崇高感。这让我认识到在这平凡的世界中，平凡人的一生，要有坚定的理想和信念，有执着的追求和渴望。尽管命运是那样的不公，可只要你能够不屈不挠、艰苦奋斗、勇往直前，终能获得最后的成功。对现实的抱怨是弱者的象征，真正的强者是积极想办法的。命运把你仍到天空，他就做鹰；把你扔到草原，你就做狼；把你扔到山林，你就做虎；把你扔到大海，你就做鲨。从此，我转变了对工作的态度，以强者的姿态来面对工作，在工作岗位上也做出了很多成绩。 正如德国诗人歌德所言：读一本好书就是和许多高尚的人交谈。从此，工作之余，我把更多的时间和精力用于跟大师“交谈”。我在《自由与爱情》里与裴多菲交谈，他的“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，两者皆可抛！”让我懂得了做人的价值；我在《过零丁洋里》与文天祥交谈，他的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”让我懂得了什么是气节。我在《故乡》