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浅谈优等生培养的方法与策略

浅谈优等生培养的方法与策略
浅谈优等生培养的方法与策略

让优等生像鲜花一样绽放

武威九中周文元

在班主任工作中,我一直坚持“以常规管理为主线,以弘扬正气、建设优良班风为重点,以优等生的培养为突破口”的工作思路,狠抓长效机制。特别是在优等生培养工作中作了很多有益的尝试,积累了一些经验,现就优等生培养的方法与策略谈谈个人粗浅的认识。

一、班级优等生培养的重要意义

首先要纠正对优等生培养的错误认识。对优等生的培养,往往存在着以下认识上的误区:一是以为优等生是天生的宝物,可望不可求,不是后天的努力所能培养的;二是以为优等生很聪明,根本用不着老师去培养,或者说,培养起不了多大作用;三是以为老师培养优等生是应试教育追逐名利的行为。这些错误认识,严重影响了老师培养优等生的积极性和创造性。

俗话说:火车跑得快,全凭车头带。一个团队要想发展得好,必须有领头雁,在班级中,这个领头雁就是优等生。因此,培养出一批具有一定竞争优势的优等生至关重要。一是优等生不仅能引领整个班级的方向,而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素。二是优等生的辐射作用不可低估。优等生对班级和年级形成浓厚的学习风气、对学生形成良好的学习方法有着潜在的作用。榜样的力量是无穷

的。朝夕相处中,这些学生的举手投足都会在同学的脑海中刻下烙印。他们会带动身边一大批的学生改掉恶习,积极学习。从这个意义上说,优等生对我们的教育教学来说显得非常之重要,因此我们对优等生要重点培养,精心呵护,对他们要给予“阳光雨露”。

二、优等生培养的方法策略

1、重视思想教育,把“优等生”引向阳关大道。对优等生的培养,我们应引导他们树立远大的理想,明确努力的方向,并能在学习中“一专多能”,将来才能真正担当建设祖国,建设家乡的重任。引导学生立志最有效的方法之一是给他们推荐伟人、名人的传记读物,如《名人传》、《钢铁是怎样锻成的》等,让“优等生”们能在“保尔”的坚毅拼搏、“孔融”的关爱他人精神的感召下健康成长。

2、利用班主任的期望效应。

教育学家罗森塔尔曾经做过一个实验:在一个小学班级里进行了一次测验。然后把测验的结果封存起来。只是告诉班主任其中某几个学生将来可能会有所作为。几年以后。果然那几个学生表现出众,再拿出当年的试卷。发现这几个同学与他人无异。原来罗森塔尔当初只是随机地点了这几个学生,真正让他们发生改变的是班主任对他们的关注。班主任想,既然专家经过测试发现这几个学生有潜力,那么他们一定不同寻常,于是老师总是会注意发现这几个学生的优点和

潜力。给他们很高的期望。结果真的使这几个学生变得出类拔萃了。这一结果,是从教师的期望中产生的。这种由教师的期望而在学生身上产生的符合期望的效应,就叫“期望效应”。

作为班主任要合理利用期望效应。我总是对班里的优等生说,我和课任教师都对你们寄予了很高的希望,凭你们良好的自身条件,只要你们再加把劲,你们一定能超越(3)班的校嘉翼,(10)班的姚瑞琦。班主任将自己的期望和态度或明或暗地传递给他们,并且一直关注他们的学习和成长,这种对优等生的高期望可以有效给予学生学习动力,激发他们的学习热情,学生会按照期望的方式来调动学习的动力和塑造自己的行为,形成较高的自律能力,鞭策自己不断努力学习。

3、坚持“响鼓要用重锤敲”的原则

对优等生的教育要高标准、严要求,决不能只看到其优点,偏袒其缺点,更不能把学习成绩作为衡量优等生的惟一尺度,从而在“一俊遮百丑”的思想影响下,放松对他们思想品德上的要求。例如,我班上的安国龙、赵润生同学,尽管学习成绩非常优异,但学生反映两人骄傲自满,别人请教问题时总爱理不理,我得知情况后,找两人谈话,给他们讲孙膑庞涓的故事,并把他们的成绩与(3)班的杨美茹、贾振

宇作对比,使他们懂得了“天外有天,人中有人”的道理,改掉了骄傲的恶习。

4、运用激励机制

(1)、榜样激励法。榜样的力量是无穷的。我总是对学生讲,我班的张颖、陈卓、姚旭等同学就是你们学习的榜样,班会课上让他们给大家讲学习经验、学习方法;平日里把他们的家庭、学校作业给大家作展示;家长会上对家长讲他们的学习情况。总之一个目的,就是要把这些同学树立成典型、榜样,让全班同学去学习,我发现班内有很多同学悄悄的和他们在竞争,形成了“比、学、赶、超”的良好风气,班里渐渐地涌现出了更多这样的优等生。

(2)、表扬激励法。表扬具有很强的激励作用,能使自卑者看到希望,增强自信,鼓起勇气;使优秀者强化自身,更上一层楼。我在每次考试后除对优秀班干部、小组长、进步学生等奖励外,特别设置了学习成绩前5名奖,单科第一名奖,并亲自书写班主任寄语,班会课上隆重颁奖并致颁奖词,激发全班同学的学习热情,激励更多的学生走进优等生的行列。

以上是我在优等生培养中的一些方法与体会。古人云:“智者千虑,必有一失;愚者千虑,必有一得”,那么就做一个“愚者”吧,对班级管理工作常“虑”多请教,用自己

无悔的人生与真挚的爱心引领每一个学生走向成功。让每一个孩子如春花一样灿烂、夏花一样绚丽,让希望的鲜花开遍美丽的九中校园。

尖子生培养计划

初中尖子生培养计划 尖子生是学生中比较突出的群体,如何使他们在初中阶段得以充分和全面的发展,成为初中教育必须面对的问题。所以我制定如下计划: 一、选择合适的学生。一般而言,只要具备下面两个方面的特征,我们可以确定为合适的学生。一方面,有良好的个人品质。另一方面,有良好的学习品质。 二、寻求合适的方法——尖子生培养的要领 尖子生培养除了投入充足的时间和精力外,还要寻求合适的方法,抓住关键,突出重点。培养尖子生,主要任务应是为他们创设一个良好的学习和生活环境,加强学法指导和心理辅导,补短扬长,发展个性,不断壮大尖子生队伍。我从我的工作实践中,摸索到的方法概括为“早、宽、和、补、扬、导”6个字:第一,早——行动早、计划早。第二,宽——宽松的环境、宽广的胸怀。第三,和——和睦的师师、师生、生生关系。第四,补——补人数、补不足。第五,扬——发扬优势、张扬个性?。第六,导——学习指导、心理辅导。 三、对待尖子生要“特殊化”(1)在课堂上设计特殊的学习任务,众所周知,教师在教学中,主要是针对大部分的中层生而设计的,尖子生往往就会“吃不

饱”,那么作为教师,我们不妨给他们设计一项特殊的学习任务,让他们感到在课堂上还有好多东西可吃。(2)在课后布置特殊的作业,教师如果对尖子生和其他学生的作业没有分层布置的话,那肯定是不利于他们的发展的。所以教师应该花点心思在作业的布置上,尽量为尖子生设计一些能发挥他们特长的作业。(4)提高尖子生的自主学习能力陶行知老先生说:“给孩子一些权力,让他们自己去选择;给孩子一个条件,让他们自己去锻炼;给孩子一个空间,让他们自己往前走。”我想对每一位学生,我们都要培养他们自主学习的能力,而尖子生具有高度的自觉性、有优秀的分析问题和解决问题的能力,也许已经具有一定的自主学习能力,我们教师应该再给予他们一点指点,来提高他们的自主学习能力。A.培养尖子生良好的学习习惯,是提高他们自主学习能力的前提B.渗透有效的教学方法,是提高尖子生自主学习能力的关键C.注意尖子生的心理教育俗话说:“金无足赤,人无完人。”尖子生往往具有一些不良心态:自负心理、虚荣心理、自私心理。苏霍姆林斯基说过:“真正的教育是自我教育。”尖子生自尊心特别强,老师跟他们讲的道理他们也都懂,可是却很难接受别人的批评。这时教师就要抓住他们的心理,要想方设法让

高级中学优生培养实施计划的方案

**高级中学优生培养实施方案 一、指导思想 培养优生是建设名校的关键所在。为尽快把我校建成河北名校,选拔基础扎实、学业成绩优异、思维敏捷、学习能力超群的学生,进行重点培养,提升基本素质、提高基本能力,形成优生群体,带动整体优化,从而完成学校在发展过程中具有战略意义的任务。 二、总体目标 优生应该具备的素养是:具有强烈的爱国意识、民族意识、创新思维、善于合作、富有爱心,并且具有坚定的信念、坚强的意志、较强的组织能力和优异的学业成绩,这也是优生培养工作的终极目标。在应考方面优生应该具有扎实的基础知识、熟练的解题技巧、健康的身心状态和正确的应考策略,这也是我们近期优生培养工作的方向。我校优生培养工作的具体目标是:本一上线人数超过300,本一上线率在全市位居前列;在未来几年内应届本一上线人数超过300,力争达到400;每年均有优生考取清华、北大或获得市高考状元。 三、工作举措 (一)强化思想引领,推动整体优化 1、处理好教师的“主导”作用与学生的“主体”地位的关系 在优生培养的过程中,学生处于“主体”地位,而教师具有关键性的“主导”作用。学生的“主体”地位,只有在教师有效的“指导”下才能得到发挥,才能真正成为“第一生产力”。 (1)没有教师的主导作用,“优生”也会变成“庸才”。 (2)教师要有伯乐的“慧眼”,更要有“牧马”的过程。 (3)找准角色,做好“教练” “只有状元学生,没有状元老师。”从这个意义上说,教师更像是田径场上长跑冠军的教练,自己不一定跑得特别快,但他的运动员却是最快的,其间要做自己能做又必做的事情。 2、加强高效课堂建设,让优生“吃好正餐” 紧紧扭住备、讲、练、辅、考、阅、评、纠八个环节,以集体备课为组织

(完整版)八年级优等生培养方案

创新中学八年级优等生培养方案 一、指导思想 优等生是一个特殊的群体,他们有独特的思维方式,具有敏锐的观察力、丰富的想像力,善于抽象、概括、思考和判断,善于分析问题和解决问题。为了更好的促进其成长,实施名牌策略,切实提高教学质量,把我校打造成品牌学校特制订此方案。 二、情况分析 2011级学生是抽号录取,部分县外学生面试录取。在文化课成绩方面没有优势。另外按照当前素质教育的规定一律平行班。因此优等生之间缺乏你争我赶的竞争氛围,学习积极性不强,部分优等生甚至自我认为自己很了不得,学习上惰性十足,教师缺乏对他们实施有效的拔尖措施。 三、培养对象 1.确定两次大型考试综合成绩年级前70名,并具有潜力的学生为培养对象。(名单附后) 2. 对优等生采取动态管理,非优等生考试成绩进入优等生群体(年级前50名)可视为优等生,教师要为其建立档案并告知学生。对培养的优等生如果阶段成绩不好时给他们一定的机会,不轻易放弃。 四、培养举措 1.加强组织领导,成立年级优等生培养领导小组。 组长:闫川 组员:刘汝庆袁中方孙守堂 2.引导优等生树立志向。 对于一个即将远航的人,一枚小小的指南针是何等重要!因此优等生培养首当其冲的但是加强目标意识。具体措施:(1)推荐有关名人的传记读物,使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命。(2)榜样示范。以古今中外的伟人为榜样,以身边的同学为榜样,以历届优秀毕业生为榜样。(3)目标公开。将所有优秀学生的近期目标与远期志向公开张贴在班级或年级宣传栏,让所有学生作为监督的对象。(4)结对竞争;(5)定期表彰奖励。 3.提高课堂教学效益。 优等生不是托出来的,不能脱离班级教学环境;课堂教学是主阵地。高效的课堂学习是学生成绩稳定而拔尖的根本保证。所以,正常上课时间,优等生在各班级学习,扎扎实实上好每一节课。任课教师对优等生要注重基础、突出能力,加强学法指导。每位任课教师在工作中必须时刻树立“培优”观念,养成“培优”习惯,无论是备课、授课、辅导、测试都必须首先考虑到优等生,为他们的健康成长开绿灯, 4.加强课外辅导,各科教师要定期不定期地对优等生培养对象进行个别辅导,课外辅导中要注意对优等生个别点拨、激励,使他们“吃得饱,消化得了”。课外作业采用订餐和自助餐式相结合,严格控制数量而提高质量,题目要典型,有针对性、提高性和;系统性。 5.辅导安排 时间:每单周的在校时间周六周日6:10---7:10 和7:30—8:30 为集中辅导时间

尖子生的培养经验交流材料

尖子生的培养经验交流材料 杨树林乡中心校丛淑丽 尖子生对班级形成浓重的学习风气、对学生探索良好的学习方法有着潜在的作用,对尖子生,我们总是力求让他们发挥榜样作用的同时,再发挥辐射作用。其中座位问题也值得研究。最初我将尖子生分散,安排后进学生同桌,后来觉得弊大于利。现在基本上水平相近的学生同桌,前后座尽量安排相对后进的学生;个别尖子生虽和水平略差的同学同桌,但前后座尽量另有尖子生。这样或许尖子生更能互相激励和借鉴;对后进学生来讲,平日学习不会过于焦虑,同时不影响他们课下请教问题。自然界中有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小,而与众多同类植物一起生长时,则根深叶茂,生机盎然。这就是“共生效应”。如何更有效地发挥班级的“共生效应”,值得重视。 培养学生的自主学习意识,就是通过学生的主观努力,创造并科学安排自主学习时间,让学生积极主动的获取知识,更有针对性地解决自己的问题,取得成就感。成就感越大,自主学习的意识就越强,二者相辅相成。尖子学生有较强的创新精神和实践能力,有其独有的的学习特点和思维特质,他们的学习应遵循“不愤不启,不悱不发”和思维“最近发展区”的认识规律,所以,我们的教学应尽可能还学生主体地位,创设宽松的学习环境。 我认为尖子学生的学习上的自我完善意识和自主学习时间这两个问题很重要,我经常引导尖子生注意的问题一般就是:你觉得哪些科目相对还比较薄弱,存在什么问题,你准备怎样操作,你每天完成作业之后有多少自主学习的时间,自主时间都做些什么,等等。有的学生告诉我没什么自主学习时间,一般就是完成作业,我认为他主观上还缺乏尖子生的身份认同,缺乏自主发展的意识。我就问他:“你这样层次的人如果只能完成作业,那你和中等学习水平的人还有什么区别?学习过程中的自主和优化又从何说起?”自主学习,我对尖子生讲,也对全班讲。对全班讲更能促进尖子生。如果大家都认为自主时间和自主意识很重要,尖子生就会更认同,更重视。 而在帮助尖子生创设宽松学习环境方面,我个人觉得我本人,在时间安排、作业安排、课下指导等多个方面,还存在着认识不足、无暇顾及、力不从心等一些问题。希望大家多做探讨,提供帮助 在学习方面,这些尖子生几乎都有自己的薄弱学科,以前我认为某些偏科几乎是不能扭转的,近年我认为是可以实现的,或者是少是完全值得去努力尝试的。我让他们认识真正尖子生或者是优秀学生在各个科目上应有的学习水平和方法,勉励和指导他们注意均衡发展,取得了效果。 我认为对待他们的薄弱学科,关键是转变他们对学科认识的思想,使学生认识到这科重要,而且提高这个弱科对他来说并不是很困难的一件事情,可以多和老师交流并从中得到指导。只要思想问题解决了,这一门课的学习问题例如习惯甚至兴趣等往往也就会得到解决。 尖子生也会犯错误,包括与一般学生一样和不一样的错误。一般来讲,尖子生是更能听从老师教导并遵守纪律的,是能更严格要求自己的,但是这不是绝对的,而且是完全有可能变化的。尖子生学习成绩优异,但不能“一俊遮百丑”,我

数学尖子生的培优策略

数学尖子生的培优策略 无论在任何时代都需要出类拔萃的人才,没有这样的人才就谈不到文化科学的进步。这是时代的需要,更是国家建设的需要。当前社会正是知识、经济突飞猛进的年代,各行各业都呼唤着杰出的人才的出现。富有数学天赋的优等生并不能自发地出现。不管他们有多聪明、多好学,都不可能无师自通。他们需要培养,需要接受有针对性的指导和进行严格的训练。而教师也同样不能忽视在普遍提高的基础上去发现和培养数学尖子生的任务。作为一名为国家输送优秀栋梁的人民教师,对于优秀学生的重点培养有着义不容辞的责任。 培养数学尖子生,首先要善于发现和选择好的苗子。尖子生的苗子应该具备基础扎实,思想活跃,思维敏捷,学习上优较大的潜力和较强的分析问题和解决问题的能力,并且具有浓厚的数学兴趣和勇于创新的精神。主要从以下几个方面来考察: 1、注意学生各学科学习水平的全面、均衡发展。作为尖子生的苗子,既要有扎实的数理化实力,又要有良好的文科基础,从而具备较强的理解能力、表达能力和归纳总结能力。这正是尖子生成材必不可缺的前提。 2、重视学生的智力水平。有些学生学习勤奋,善于模仿,心细有耐性。他们在常规的考试中往往成绩优秀,但仅仅局限于书本,学习上缺乏潜力,这类学生不适合作为尖子生的苗子。另一些学生具有较强的思维能力,喜欢钻研,喜欢看课外书,喜欢超前自学,喜欢别

出心裁,但比较粗心大意。其数学成绩不大稳定。这类学生学习潜力很大,只要引导得法,就是好苗子。 3、了解学生的非智力因素。数学尖子的好苗子往往都有强烈的学习欲望,有良好的自信和毅力,有独特的学习方法和科学的学习习惯。而这些非智力方面的因素恰恰能起到强化学习深度和提高学习效率的作用。 准确选拔数学尖子的苗子是很重要的,但这仅仅是第一步,更重要的还在于如何培养数学尖子生。这里必须解决好一个普及与提高的关系,解决好尖子与一般的矛盾。不解决好这些问题,就必然会顾此失彼。如何处理好这些问题,使数学尖子生得以充分发展,知识、技能水平更上一层楼呢?要结合这些尖子生的具体特点,采取有力的相应措施: 1、严格要求,打下坚实的基础。严师出高徒。培养数学尖子生,首先要严格要求,使学生打下坚实的基础。有了坚实的基础,才能深入钻研,进一步培养能力,发展智力。有些尖子生因为有了一些成绩就产生骄傲自满的情绪,在学习上好高骛远,不愿意扎扎实实打好基础,这是十分致命的弱点。对尖子生要肯定成绩,树立信心。但不能过分表扬,更要指出缺点,因势利导,稳扎稳打。学习数学必须加强练习巩固。特别是要勤动脑,多动手。 2、精选内容,注重培养思考钻研能力,提高自学能力。根据数学尖子生的学习水平,整理编选一些较有质量的学习内容,提供一些必要的课外学习资料,帮他们制定一定的学习计划。在学习方法上给

浅谈如何做好初中数学优生的培养

浅谈如何做好初中数学优生的培养培养“优生”的意义不言而喻。“素质教育”并非是“一刀切”的教育,而是既要面向全体学生,又要针对每一个学生的个性特点的教育。尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力,让尽可能多的学生在各个方面都获得理想的发展,成为教师所期望的优生。 培养“优生”应该从哪几方面入手呢?我认为应该从以下两方面着手。一、从其独有的思想和行为缺陷入手,促使其思想、行为规范化科学化。二、从“优生”的个性特点入手,帮助他们在数学方面取得重大突破,学有所长。 当前初中“优生”具有以下特点 1、求知欲较强,接受能力强。学习态度端正,方法科学。 2、因智力比一般学生好,课内学习较轻松,容易产生自满情绪,而不求上 进。 3、长期处于学习尖子行列,容易产生自傲,自负虚荣心。 4、在畸形的升学率的压力下,易产生狭隘的思想情绪和学习上的不正当竞 争现象。 5、心理抗打击能力较差,不及一般学生。 以上几点,只是一般优生的共性,当然不是每一个“优生”皆如此。有的只是侧重于某些方面而已。 一、培养“优生”的思想、行为习惯 在当今教育的大背景下,一些教育者在培养“优生”的同时,仅重视其分数,而忽视其独有思想,行为缺陷教育。导致思想、行为习惯发生了一定程度的偏差。 据我近几年来在教育教学中培养“优生”的过程中,就如何培养、纠正他们的思想与行为习惯的问题,有如下几点体会。 第一、引导“优生”树立远大志向 总的看来,“优生”智商较一般学生高,即使不很认真学习,他们的成绩也会名列前茅,也能考上大学。这就往往使一些“优生”不求上进。因此,要让这些学生真正发挥出自己的潜能,成为祖国的栋梁之材,应引导他们树立远

小学高年级语文优等生培养的方法研究实施方案

小学高年级语文优等生培养的方法研 究实施方案 一、课题研究背景 素质教育的最终目的,在于充分开发和激活人体自身的各种潜能,使之成为具有较强的综合能力、分析理解能力和创造能力全面发展的综合型人才,核心是促进学生全面和谐地发展,同时发展个性特长,依据学生的条件、兴趣及潜力培养的一技之长可能对他们的一生产生重大的影响。 2015年,教育局从战略发展的眼光提出“三生培养”落实目标,实施培养优等生、塑造特长生、帮扶提拉学困生工程。我校对此项工作非常重视,几次召开班子会、教学领导会研究三生培养工作,把三生培养作为教学工作的一项重点工作来抓,同时把“三生”培养的实验研究作为科研课题申请立项。 我们高年组语文教师,在多年担任小学高年级语文教学中发现,同一个班优等生,中等生、潜能生三者很难兼顾,很多时候,老师为了更多的照顾中等生、潜能生的学习,往往忽略了优等生的发展和提升,出现优等生“吃不饱,吃不好”的问题,如:在习作指导中,只关注群体作文,优等生的作文得不到进一步提升。长此以往,会影响优等生学习积极性,失去探求新知的热情。因此,对于班

级的优等生,我们教师应该有所针对有所侧重地进行引导,把他们的潜能发挥出来,使得这些优等生百尺竿头更进一步。 俗话说“火车跑得快,全凭车头带”。一个团队要想发展得好,必须有领头雁,在班级中,这个领头雁就是尖子生。因此,培养出一批具有一定竞争优势的优等生至关重要。 所以我们高年组语文教师提出了《小学高年级语文优等生培养的方法研究》这一课题的研究,我们想通过实验研究,重点培养班级的优等生,使他们在不断的培养开发中在班级脱颖而出,为其他学生树立良好的学习榜样,带动身边学生改掉不良的学习习惯,形成积极自主学习的良好班风。 二、课题研究目标 1.通过深入的理论研究和广泛的实践探索,制定语文优等生培养的具体策略,在激励与指导的有效策略实施中,使尖子生坚定学习的信念树立远大的志向,使其具有坚忍不拔的学习意志,良好的积累阅读习惯,独立自主的学习能力。 2.以培养语文优等生的创新精神和实践能力为主线,注重优等生生多种能力的培养,促进学生个性的充分发展。

尖子生、临界生培养策略

成绩刷一份有色的给科任及临界历次成绩 我的做法也没什么特殊的,应该和所有班主任都是一样的,只是代表年段班主任做个汇报。 无论是尖子生还是临界生,要有所突破,首要突破口有两点:一是消除一切场外干扰因素把所有精力放在学习上,而干扰因素中最严重泛滥的就是手机问题---微型网吧,高二时曾经一次十几个人狂退,了解后才知经常联网游戏,庄帧甚至通宵。见到就收,家长会让家长能收就收。一个最典型的例子,林颖昕一直是我们班的潜力股,很聪明,但是之前因为谈恋爱、玩手机,成绩一直在八十名附近徘徊,这次猛升到年段15名,我有点惊讶,他告诉我是因为期中考家长会后手机被他父亲收了。 二是减少非智力因素的失分,每次谈话几乎每个同学都会把考差归咎于粗心大意,若能提高审题、读题能力、应试技巧指导等,6科起码可提高二三十分,做法:平时练习中,考前班会上,多跟学生强调:答题规范;要改正审题不清、题意理解不准确的错误;要留意粗心大意出错的地方;要加强识记,保证记忆题的得分;要训练答题的速度,学会正确用时,平时让学生把练习当考试,限定时间完成作业;要提高书写质量;要注意答题步骤的清晰性和周密性;要严格遵守题目的要求。 以上两点解决了才能谈学法指导,能力提升。 尖子生的培养—— 一是“无中生有”:原本班里真正的尖子生只有苏振增、林奕民两个,高处不胜寒的感觉,没有压力;而尖子生应形成一个小团体,才有竞争氛围,所以就再确定五个较有潜力的准尖子生,每次月考完,同一座谈分析、比较彼此

的差距,调整下一阶段努力的方向。而且,对于准尖子生来讲,享受尖子生待遇后会给予其极大的自信和激励,这就是一种心理暗示;教师对优生的高期望可以有效给予学生学习动力,激发他们的学习热情。目前,这五位准尖子生中已有三位曾进入过年段前十。

浅谈数学优等生培养

浅谈数学优等生培养 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

浅谈数学优等生培养 在我们常常把更多的关注放在后进生身上,希望他们也能步入优等生行列时,时刻不要忘记对尖子生的培养。尊重学生的个体差异,因材施教,让每个学生的潜能都能得到最大限度的发挥,这也是我们应该做的。 1、教师要有真本事。 古人言“亲其师而信其道”。要想学生喜欢,让学生信服,教师必须要有真本事。教师的拿手好戏是上课,课上得漂亮,上得精彩,自然会引起学生对教师的喜爱、崇拜、折服,自然也会激发学生对学科知识的渴望和追求。一个聪明的教师应该清楚地认识到;我是教师,把课上好是工作中很重要的事情,也是教师必备的基本功。课堂这个小小的天地正是教师的用武之地。教师的真功夫从何而来课上一分钟,课下十年功。功夫是练出来的,是干出来的,不是说出来的。只有脚踏实地、苦练内功,才能在课堂上一展风采,赢得学生们的喜爱。我看到不少的学生由于喜欢、崇拜自己的教师而走上与教师同样的科学探索的道路。教师要不断地更新自己的知识面,不但要掌握中学数学的全部内容,而且要在这个基础上拓宽有关知识内容,以便及时、准确、适量地传授给数学优等生,并尽可能地以熟练深厚的功底去影响他们。因此教师除备课、教课外,还要博览大量的数学书籍,古代名题、数学趣题、数学奥林匹克难题等都要经常研究,经常学习其他有经验的教师或专家所撰写的有关书籍、论文等,去丰富自己、充实自己。向学生学习,“师不必贤于弟子”教师还应开诚布公地向学生承认自己的过失和不足,经常向学生学习。陶行知说:“你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教,你便不知道他的环境,

小学四年级语文优等生辅导计划

四年级语文优等生辅导计划 一、情况分析 在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀的那部分学生常常被认为是好学生,也被称为优等生。由于这些中学生正处于青春期,认知结构、判断能力和行为决策水平都有待提高,他们思维活跃不稳定,容易受各种因素的干扰,紧张的学习、激烈的竞争、单调的生活、成长的烦恼,还有来自家长教师及学生自身的过高期望等,常常会诱发这些学生的消极情绪体验,产生不良的心理现象。 优等生在年级中人数不多,但影响却颇大,抓好对他们的教育,对形成良好的班风校风有很大作用,这些学生能否严格要求自己,大胆工作无疑会对班级工作局面的好坏产生很大影响。优等生比“差生”学习成绩好,常常受到老师、家长、同学的赞扬,他们的优越感与曰俱增,在教育教学过程中,我们往往只重视对优等生的学习成绩的提高,但却忽视对优等生的心理障碍的疏导二、具体措施 1、引导优等生树立志向——推荐有关名人的传记读物,使其将自己放在一个更广阔的空间和时间中认识自己的使命。榜样的力量无穷。以古今中外的伟人为榜样,力量还小的了吗? 很多人终身碌碌无为,不是因为没有能力,只是没有明确的目标,给予其足够的激励。对于一个即将远航的人,一枚小小的指南针是何等重要! 2、帮助优等生认识自己——帮助优等生超越某些具体的考试分数和名次,通过和其他杰出青少年的比较,通过对自己求学过程中的经验与失败的冷静分析,通过各种具体的课内外实践活动,正确全面地认识自己,进而有针对性地发展自己。 3、严格要求。对优等生把真挚的爱与严格的要求统一起来。当优等生出现问题时,既要保护他们的自尊心,又要及时、严肃地指出影响他们进步的原因,以及这些错误的严重后果、改正的方法等。在平时的学习中工作中,要为他们创造发挥能力的机会,也让他们严格约束自己,虚心向大家学习,不搞特殊化。 4、着力培养。对优等生要多给予思想上的帮助,使之树立热爱集体、热心为大家服务的思想,鼓励他们大胆工作,并提供发挥他们想象力、创造性的机会,肯定他们的成绩,让他们把科学的学习方法传给大家,达到全体同学共同进步的艮的。

尖子生培养实施方案

高中尖子生的培养方案 为了加强奥赛班的教育教学工作,探究尖子生成长的规律和超常规教学,向奥赛班要质量;为了更好的研究如何发现尖子生,如何培养尖子生,如何最有效发挥学生潜能,如何使尖子生取得理想成绩,本年级组于2月20日在二会议室召开了奥赛班全体教师“尖子生培养专题会议”。会上各位教师均针对年级尖子生的实际情况积极发了言,老师们围绕如何发现尖子生,为什么要培养尖子生,如何培养尖子生,班主任和科任教师在其中所能起的作用,尖子生存在的各类问题以及如何解决进行了积极的讨论。通过各位教师的发言,老师们感觉收获极大。一致认为尖子生即使天生是块“美玉”,也同样需要教育者的精益求精、精雕细琢才能成器;一致认为这些意见在今后的尖子生培养工作中对我们的教育教学工作有着较大宜处和指导作用。所以年级为了更好地做好尖子生培养工作,现总结如下条目供各位教师认真学习交流,望能结合自己的实际与想法提出本备课组或本班的培养尖子生方案并认真落实,在今后的工作中能取得更好的成绩。 1.班主任老师要积极了解班级各方面情况,筛选出班级第一梯队学生(大约10—15人),按成绩结合实际情况分成若干尖子生学习互助小组,每组四到五人,组内学生相互帮助,相互借脑,共同提高,发挥各自优势,提高弱势学科,消化老师额外的学习任务。班主任任大组长,协调统一。五位科任教师任小组辅导员,协助班主任搞好小组间的竞赛或比赛工作。“独学而无友,则孤陋而寡闻”,要特别强调学生学会自主学习,划分好学习小组后,由组长带领大家主动学习,积极倡导学习是

一个“其智交相明,其才交相成”的取长补短、共同受益的过程。小组间积极开展学习上的竞赛或对抗赛,充分调动学生勇于竞争的勇气与干劲。对取胜的小组可以给些物质或精神奖励,如一个苹果,一张合影照等。 2.每班都要注意做好尖子生的发现、挖掘工作,把真正的有潜质的尖子生挖出来,这是一项长期的重要的工作。同时也要注意尖子生群体的“稳定”工作,尖子生的稳定是班级尖子生培养的重要工作之一。 3.班主任老师要积极协调任课教师消灭尖子生的弱势学科,积极发挥优势学科,保持学科间的平衡,并使之成为日常工作之一。科任老师要积极采取一对一的结对帮助,必须确保尖子生真正尖起来。班主任在方法、思维、心理、应试能力的辅导要重于对知识的辅导。尖子生辅导不同于课堂教学,它不能对课本知识进行简单重复和讲述,因为学生都有较扎实的知识功底,他们缺乏的是学科思维和治学能力。因此思维、方法、心理的培养、辅导成为解决问题提高成绩的关键。 4.班级科任教师要积极做好尖子生思想工作,要积极根据班主任提供的尖子生名单,经常进行重点谈话,仔细观察,不断给尖子生暗示,挖掘尖子生内在潜力,调动尖子生的非智力因素,往往会取得意想不到的收获,同时积极采取相关措施消除学生的偏科问题。教师对总分比较好的同学的作用,主要在两个方面。一是:对总分比较好的同学我们应采取什么的措施呢?若总分比较好,而我们所任课的这一学科又是学生的强项,我们就应该进一步的发挥学生在这一学科的优势,对该同学以更大的信心,进一步鼓励他在这一学科冒尖,提高他这一门学科、对总

浅谈优生培养的策略

浅谈优生培养的策略 江西省安远县第一中学 2013年11月,喜讯频传:我校欧阳扬同学在第二十九届中国数学奥林匹克中勇夺金牌,并提前保送进入清华大学,作为江西唯一代表进入国家集训队;郭晨同学在第30届全国中学生物理竞赛中获铜牌,这是赣州市历史上第一块物理奖牌;在全国高中学生物理联赛中,我校获江西赛区团体二等奖。 一直以来,学校都认为,重点中学教育既要注重对优生的培养,“面向全体”“因材施教”,大面积提高教学质量;也要注重对特优生的培养,为高校输送高素质优秀人才,特优生在促进学风、校风建设以及提升学校知名度上有着举足轻重的作用。那么,该如何进行优生的培养呢?下面谈一谈我校的一些方法和措施。 一、运用“共生效应”,建立一个互帮互助的学习“共生圈”。 自然界中有这样一种现象:当一株植物单独生长时,显得矮小,而与众多同类植物一起生长时,则根深叶茂,生机盎然。人们把这种现象称为“共生效应”。其实这种现象在我们人类当中也存在,英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者,便是一个“共生效应”的杰出典型。根据这一原理,在优生培养上应培养造就一个优生群体,形成优生优培的良好氛围,形成群英荟萃的精英班或实验班,形成比学赶超、群雄逐鹿的氛围。实践证明,“单苗培植”,拼命抓某个学生的方法难以奏效,“水涨船高”,在大面积的“高产田”里方能培植出好苗子。在平时的教学中我们从来不锁定某个或某几个尖子生而是努力培养并造就一个尖子生群体,因此形成了班级良好的学习氛围,效果也在每次统考中逐一体现。 二、平时的谈话中渗透“自信,智慧,沉稳”的力量,引导学生自信沉稳智慧的通过高考。 自信是成功的必要条件,是成功的源泉。教师的期望或明或暗地被传送给学生,学生会按照教师所期望的方向来塑造自己的行为,这就是所谓的皮格马利翁效应。我们在平时的教学中找优生谈话,不断给优生积极的暗示,挖掘优生的内在潜力,调动优生的非智力因素,以培养优生足够的自信。 领袖的第一个共性是沉稳,一个人如果沉稳,他给人的感觉一定是比较缜密、谨缜、专业、完美。我们生活在高速发展的现代社会,每时每刻都会遇到一些新的挑战和挫折。人的一生不可能永远一帆风顺,总会经历一些风浪。遇到危机,是镇定应对、反败为胜,还是惊慌失措、怨天尤人,取决于是否拥有沉稳的心态。因此我们师生在平常的教学与交流中都特别重视这一点,并相互提醒。 智慧既是西方人的价值追求,也是东方人的人生理想。这里所说的智慧含为人处事的智慧,学习的智慧,遇事灵活处理的智慧。优生都很聪明,父母亲也都很优秀,所以我们鼓励学生多与父母交流,在校定期组织生生交流,师生交流,通过各种不同的形式提高与丰富他们的智慧。 三、创设适当宽松的学习环境,培养学生的自主学习意识和自学能力。 “给他一个时间,让他自己去安排;给他一个问题,让他自己去寻找答案;给他一个困难,让他自己去解决;给他一个悬念,让他自己去讨论;给他一个题目,让他自己去创造;给他一个条件,让他自己去锻炼;给他一个对手,让他自己去竞争;给他一个权利,让他自己去选择;给他一个机遇,让他自己去抓住;给他一个空间,让他自己去发展。”这是我校在培养优生方面提倡的“十个给

“优等生”的教育策略-最新文档

“优等生”的教育策略 常态的教育教学中,绝大部分老师往往只注意到这样的问题:即过多的关注差生向优生的转化工作,而忽略了如何教育“优等生”。“优等生”,我们通常是指成绩突出,各方面都表现不错的学生。按素质教育的标准来看,所谓的“优等生”应是德、智、体、美、劳全面发展的学生,即学生知识储量丰富化、道德品质宽容化、能力要求特长化、学习自主化、心理健康等。笔者所指的“优等生”是指在应试教育下学习成绩好的学生。 在教学上,这些优生是讨人喜欢的,省时、省力、省事无须烦心,有时还给教师带来一些比赛获奖的荣誉。殊不知就是在教师沾沾自喜的同时,却忽视了对他们的教育,许多的小“爱因斯坦”、“牛顿”、“达尔文”就在这陶醉的掌声和赞扬中,成了“伤仲永”而最后“泯乎众也”。所以,我认为对待“优等生”和对待“差生”同样重要,因为他们亟待更高的发展。他们在成长的过程中心理上往往存在我盲目自傲、鄙视他人,遇到一点挫折就难以承受等误区。笔者在长期的教育教学工作中,不仅做好差生的转化工作,同时又摸索了一条对待优生的路子,主要有以下几个方面: 一、思想激励,激发他们的学习兴趣 我发现优生中存在这样一类现象:有的成绩较好,但是对学习本身一点兴趣也没有,硬是被家长逼的;有的同学成绩不稳,一会能名列前茅,一会儿又落到刚刚及格。还有的“居功自傲”看不起其他成

绩较差的学生等等。针对他们这些心理动态,我就在思想上开导他们,跟他们谈心交朋友,使他们懂得学习要扎扎实实,不能靠投机取巧,耍小聪明。更不能满足一时的高分,这只能代表一个阶段的学业情况,甚至看不起其他的暂时落学生。同时,通过讲故事、演小品、做游戏、猜字谜等有益的活动,使学生感受到学习的乐趣所在,从而端正学生的学习态度。我在班级的后墙上挂了一幅“书山有路趣为径,学海无崖乐作舟”对联,以此来激励学生。这样,一改以前“厌学、死学、滑学”的不良状况,形成了“知学、想学、乐学”的好学风。 二、拓展知识,挖掘他们的内在潜力 二十一世纪是高科技的时代,需要一大批出类拔萃的人才,而这些搞尖端科技的,要求素质较高的,不仅知识要求广博,更关注他们的创造力。他们这些人又常出在这些“优等生”之中。平时,“优等生”对课本上的内容能毫不费力的接受,所以他们不要在这些方面花过多的精力。针对他们反映快、记得牢、理解力强等的特点,另外给他们传受一些新知识,或者做一些拓展性的要求,使他们超长发挥,向深度发展。如:订阅同步试验教材,举行竞赛,做奥林匹克试题等,使他们内在潜力得到最大限度的发挥,并指导学生阅读一些有益的课外书籍,以扩大他们的知识面,增加知识的积累量。 三、解难析疑,诱发他们的学习灵性 阅读方面,答案是多元的。在指导时,我让他们尽量想出所有的,然后比较哪一种方法最合理、最简便、最科学。在背诵课文的精彩片段时看谁记的最快,然后说出是采用什么方法记得。例如,我在教学

尖子生培养工作总结

尖子生培养工作总结 时间是箭,去来迅疾,一段时间的工作已经告一段落,回顾这段时间的工作,在取得成绩的同时,我们也找到了工作中的不足和问题,为此要做好工作总结。那么要如何写呢?下面是精心整理的尖子生培养工作总结,仅供参考,欢迎大家阅读。 尖子生培养工作总结1 尖子生是衡量教师水平的一把尺子,俗话说:孩子是家长的一面镜子。同样我们也可以说:学生是教师的一面镜子。从这个意义上说:尖子生的数量和质量是衡量教师水平的一把尺子。并且教师的教育教学水平只有通过学生以及学生的成绩才能得到更好的体现出来。培养出高水平的学生也是教师人生价值的体现方式之一。为了让优生能得到更好的培养,挖掘他们最大的潜力,在本期里我对优生作了进一步的辅导培养,现将优生培养工作总结如下: 一、了解掌握优生的特点 在和学生相处的过程中,认真发现优生存在的个性特点,既“优生”的两重性:一方面,他们的行为习惯、学习习惯、学习成绩以及各种能力比一般学生在这个年龄容易出现的毛病外,也存在着他们作为老师的“好学生”、家长的“好孩子”所特有的一些毛病。 具体说来,“优生”一般具有以下特点:

1、思想比较纯正,行为举止较文明,自我控制的能力比较强,一般没有重大的违纪现象。 2、求知欲较旺盛,知识接受能力也较强,学习态度较端正,学习方法较科学,成绩较好。 3、长期担任学生干部,表达能力、组织能力以及其它工作能力都较强,在同学中容易形成威信。 4、课外涉及比较广泛,爱好全面,知识面较广。 5、由于智力状况比较好,课内学习较为轻松,因而容易自满,不求上进。 6、长期处于学生尖子的位置,比较骄傲自负,容易产生虚心。 7、有的“优生”之间容易产生互相嫉妒、勾心斗角的狭隘情绪和学习上的不正当竞争。 8、从小就处在受表扬、获荣誉、被羡慕的顺境之中,因而他们对挫折的心理承受能力远不及一般普通学生。 针对以上特点,我作了相应的引导工作,一般说来,“优生”智商较高,即使不那么刻苦,他们的学习也会在班上名列前茅。这就往往使一些“优生”不求上进。引导学生立志,最有效的方法之一,是给他们推荐伟人、名人的传记读物,让“优生”把自己放在一个广阔的历史空间和时代背景中认识自己的使命。“优生”有较强的自信心,这是一件很好的事,我们应该予以保护和发展。我们应该帮助“优生”超越

浅谈优等生培养的方法与策略

浅谈优等生培养的方法与 策略 Final approval draft on November 22, 2020

让优等生像鲜花一样绽放 武威九中周文元 在班主任工作中,我一直坚持“以常规管理为主线,以弘扬正气、建设优良班风为重点,以优等生的培养为突破口”的工作思路,狠抓长效机制。特别是在优等生培养工作中作了很多有益的尝试,积累了一些经验,现就优等生培养的方法与策略谈谈个人粗浅的认识。 一、班级优等生培养的重要意义 首先要纠正对优等生培养的错误认识。对优等生的培养,往往存在着以下认识上的误区:一是以为优等生是天生的宝物,可望不可求,不是后天的努力所能培养的;二是以为优等生很聪明,根本用不着老师去培养,或者说,培养起不了多大作用;三是以为老师培养优等生是应试教育追逐名利的行为。这些错误认识,严重影响了老师培养优等生的积极性和创造性。 俗话说:火车跑得快,全凭车头带。一个团队要想发展得好,必须有领头雁,在班级中,这个领头雁就是优等生。因此,培养出一批具有一定竞争优势的优等生至关重要。一是优等生不仅能引领整个班级的方向,而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素。二是优等生的辐射作用不可低估。优等生对班级和年级形成浓厚的学习风气、对学生形成良好的学习方法有着潜在的作用。榜样的力量是无穷的。朝夕相处

中,这些学生的举手投足都会在同学的脑海中刻下烙印。他们会带动身边一大批的学生改掉恶习,积极学习。从这个意义上说,优等生对我们的教育教学来说显得非常之重要,因此我们对优等生要重点培养,精心呵护,对他们要给予“阳光雨露”。 二、优等生培养的方法策略 1、重视思想教育,把“优等生”引向阳关大道。对优等生的培养,我们应引导他们树立远大的理想,明确努力的方向,并能在学习中“一专多能”,将来才能真正担当建设祖国,建设家乡的重任。引导学生立志最有效的方法之一是给他们推荐伟人、名人的传记读物,如《名人传》、《钢铁是怎样锻成的》等,让“优等生”们能在“保尔”的坚毅拼搏、“孔融”的关爱他人精神的感召下健康成长。 2、利用班主任的期望效应。 教育学家罗森塔尔曾经做过一个实验:在一个小学班级里进行了一次测验。然后把测验的结果封存起来。只是告诉班主任其中某几个学生将来可能会有所作为。几年以后。果然那几个学生表现出众,再拿出当年的试卷。发现这几个同学与他人无异。原来罗森塔尔当初只是随机地点了这几个学生,真正让他们发生改变的是班主任对他们的关注。班主任想,既然专家经过测试发现这几个学生有潜力,那么他们一定不同寻常,于是老师总是会注意发现这几个学生的优点和潜力。给他们很高

尖子生培养的措施

班级培养尖子生的措施 扎实基础+纯熟技能+良好身心+正确策略=尖子生成功增值 在尖子生的培养方面,从以下几方面入手。 一、非智力因素的培养 1. 学习动机的培养 在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想,唱高调。要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体,从学生的切身利益出发,积极引导建立良好的学习心态。 2. 坚韧意志的培养 学生在学习过程中不可能一帆风顺,学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜,也可能由于一次成绩的降低而情绪低落。教师在教学中经常安排适当难度的练习题,让他们独立解决。要从思想上加以指导,提高他们抵抗压力的意志。俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”。 3. 良好习惯的培养 可以指导学生制定学习计划,如何听课,如何分析问题,如何记忆等,在教学过程中指导学生书写解题步骤,规范解题过程. 二、能力的培养 第一招:目标不宜过高,从多拿1分做起 尖子生的培养重在平时,重在细节,重在积累。如果要求学生在短时间内突飞猛进,一般来讲不太可能,但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。千万不要小看卷面上的1分,高分与低分,有时就是一分之差。 很多学生意识不到"1分"的重要性,定的目标太高,结果实现不了,还打击了自信心。其实只要每科努力提高1分,总成绩就会是一个大的进步。

如何才能多拿一分、多对一题呢? 第一,要养成清算应得而未得的分数的习惯; 第二,要清除屡犯重复错误的毛病; 第三,克服答题不规范的弊端; 第四,改正审题不清、题意理解不准确的错误; 第五,留意粗心大意出错的地方; 第六,加强识记,保证记忆题的得分; 第七,训练答题的速度,学会正确用时; 第八,提高书写质量; 第九,注意答题步骤的清晰性和周密性; 第十,严格遵守题目的要求。 做到以上几点,多拿一分、多对一题就不是难事了。 第二招:重复做题没有错善于记录得高分 一些学生认为,重复做题没有意义,这其实并不全面。有些题目对自己的薄弱环节有针对性,有些题目涉及的知识点非常关键,这类题目就有必要多次重复去做。 另外,上课时记录老师的"启迪",做题时记录"实战的心得",评改时记录老师的订正,都是非常重要的提高成绩的方法,特别是做题时遇到的难点、所需的时间,所犯的错误,这些对于提高自我、避免重复犯错非常有用。会做的题目不做错,不会做的题目要做出来。解题要想得快,算得准,写得清。 第三招:学了、知了、做了还要"拿了" 不少学生"学了"(学了知识)、"知了"(了解了知识),也"做了"(做了习题),但考试时就是拿不到高分。为什么会出现这样的情况?这是因为,任何知

浅谈数学优等生培养

浅谈数学优等生培养Last revision on 21 December 2020

浅谈数学优等生培养 在我们常常把更多的关注放在后进生身上,希望他们也能步入优等生行列时,时刻不要忘记对尖子生的培养。尊重学生的个体差异,因材施教,让每个学生的潜能都能得到最大限度的发挥,这也是我们应该做的。 1、教师要有真本事。 古人言“亲其师而信其道”。要想学生喜欢,让学生信服,教师必须要有真本事。教师的拿手好戏是上课,课上得漂亮,上得精彩,自然会引起学生对教师的喜爱、崇拜、折服,自然也会激发学生对学科知识的渴望和追求。一个聪明的教师应该清楚地认识到;我是教师,把课上好是工作中很重要的事情,也是教师必备的基本功。课堂这个小小的天地正是教师的用武之地。教师的真功夫从何而来课上一分钟,课下十年功。功夫是练出来的,是干出来的,不是说出来的。只有脚踏实地、苦练内功,才能在课堂上一展风采,赢得学生们的喜爱。我看到不少的学生由于喜欢、崇拜自己的教师而走上与教师同样的科学探索的道路。教师要不断地更新自己的知识面,不但要掌握中学数学的全部内容,而且要在这个基础上拓宽有关知识内容,以便及时、准确、适量地传授给数学优等生,并尽可能地以熟练深厚的功底去影响他们。因此教师除备课、教课外,还要博览大量的数学书籍,古代名题、数学趣题、数学奥林匹克难题等都要经常研究,经常学习其他有经验的教师或专家所撰写的有关书籍、论文等,去丰富自己、充实自己。向学生学习,“师不必贤于弟子”教师还应开诚布公地向学生承认自己的过失和不足,经常向学生学习。陶行知说:“你要教你的学生教你怎样去教他。如果你不肯向你的学生虚心请教,你便不知道他的环境,不知道他

浅论优等生培养的方法与策略分析

让优等生像鲜花一样绽放 武威九中周文元 在班主任工作中,我一直坚持“以常规管理为主线,以弘扬正气、建设优良班风为重点,以优等生的培养为突破口”的工作思路,狠抓长效机制。特别是在优等生培养工作中作了很多有益的尝试,积累了一些经验,现就优等生培养的方法与策略谈谈个人粗浅的认识。 一、班级优等生培养的重要意义 首先要纠正对优等生培养的错误认识。对优等生的培养,往往存在着以下认识上的误区:一是以为优等生是天生的宝物,可望不可求,不是后天的努力所能培养的;二是以为优等生很聪明,根本用不着老师去培养,或者说,培养起不了多大作用;三是以为老师培养优等生是应试教育追逐名利的行为。这些错误认识,严重影响了老师培养优等生的积极性和创造性。 俗话说:火车跑得快,全凭车头带。一个团队要想发展得好,必须有领头雁,在班级中,这个领头雁就是优等生。因此,培养出一批具有一定竞争优势的优等生至关重要。一是优等生不仅能引领整个班级的方向,而且是关系到整个班级能否良性发展的一个重要因素。二是优等生的辐射作用不可低估。优等生对班级和年级形成浓厚的学习风气、对学生形成良好的学习方法有着潜在的作用。榜样

的力量是无穷的。朝夕相处中,这些学生的举手投足都会在同学的脑海中刻下烙印。他们会带动身边一大批的学生改掉恶习,积极学习。从这个意义上说,优等生对我们的教育教学来说显得非常之重要,因此我们对优等生要重点培养,精心呵护,对他们要给予“阳光雨露”。 二、优等生培养的方法策略 1、重视思想教育,把“优等生”引向阳关大道。对优等生的培养,我们应引导他们树立远大的理想,明确努力的方向,并能在学习中“一专多能”,将来才能真正担当建设祖国,建设家乡的重任。引导学生立志最有效的方法之一是给他们推荐伟人、名人的传记读物,如《名人传》、《钢铁是怎样锻成的》等,让“优等生”们能在“保尔”的坚毅拼搏、“孔融”的关爱他人精神的感召下健康成长。 2、利用班主任的期望效应。 教育学家罗森塔尔曾经做过一个实验:在一个小学班级里进行了一次测验。然后把测验的结果封存起来。只是告诉班主任其中某几个学生将来可能会有所作为。几年以后。果然那几个学生表现出众,再拿出当年的试卷。发现这几个同学与他人无异。原来罗森塔尔当初只是随机地点了这几个学生,真正让他们发生改变的是班主任对他们的关注。班主任想,既然专家经过测试发现这几个学生有潜力,那么他们一定不同寻常,于是老师总是会注意发现这

尖子生培养策略发言(8.28)

For personal use only in study and research; not for commercial use 2014级实验部高三尖子生培养策略 一、目标 1、优秀生培养目标: 高考目标: 一级目标:文科实验班两个清华北大 理科实验班两个清华北大 争取有一个是省状元 大型考试目标: 每次大型考试诸城市前十:文理各6个以上 一模二模潍坊市前二十名:文理各2个以上 2、德育、文化建设目标:制定富有实验班特色的班级口号、班风、班训等,营造书香氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性的班级文化,培养班级的凝聚力和集体荣誉感。打造一种公平民主、团结奋进、永不服输的班级文化,用文化引领班级前进的方向。精心设计班会与活动,使系列化的德育深化理想教育、使命教育、信心教育、吃苦教育、感恩教育等,让每一个学生充满自信,明理尚德,满怀激情地投入到高中的学习生活中去。继续培养优秀学生良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯;培养学生大器、敢于担当,具有责任心,做到追求卓越,事争第一。 二、工作思路和措施 第一、培养对象:将优秀学生参加高一学年4次统考成绩进行综合并排序,在两次考试中取得理科年级排名30名左右和文科20名左右共50名学生进入优秀生培养的工作范围。其中理科前十名、文科前五名同学为高二年级培优工作的重中之重,每次考试其他班级中进入年级(理科30名、文科20名)的学生可再进入两个小班。动态变化促进相互竞争。每次考试为新的开始。视学生的表现及成绩变化再作适当调整。 第二、优秀生培养的措施 一、教育管理意识 让学生成为教育创新的主体,促进学生自我设计、自我管理、自我发展,让学生快乐成长,全面协调发展。 苏霍姆林斯基说:“只有能激发学生进行自我教育的教育才是真正的教育”。 尖子生学习成绩优异,但不能“一俊遮百丑”,我觉得有必要加强对尖子生的情商的培养,针对性地解决他们突出的问题。让尖子生懂得约束自己,才会管理好自己并保持严谨作风和不断进步,才会更有榜样作用以激励班级,才会不影响班主任的班级管理。鉴于许多相关的经验和教训,我逐渐认识到,对尖子生应该首先在理念上保持清醒、公平和严格,并在行动上予以及时、具体的指导和要求。 1、成立实验部督查小组:成员是:班长、学习委员、生活委员、级部领导 2、制定实验班量化评价条例。(纪律、卫生、学习状态等) 3、每周评定最佳学习状态班、最佳卫生班、最佳纪律班。(2名) 4、落实好值日班长每天记录出勤、上课、自习等总结统计表,搞好每天的总结点评。 5、落实好每天班级记录、宿舍情况通报制(飞信、黑板),及时跟踪纠正。 6、对违纪学生警告、反省。(写总结1000字) 7、落实值日班长、值周班长制度。搞好值日班长的每日赠言,并精选点评,每周评选一次最佳每日赠言。 8.建立值周班长记录本,搞好每周总结,开好每周主题班会。 9.重视宿舍文化建设,建立宿舍公约,加强同宿舍人员感情凝聚力,营造良好的宿舍环境。 10.建立班级公约,用班规规范同学们的行为,提高班级管理的科学化、制度化、规范化。 11.组织好集体给学生过生日。 12.充分利用学校的图书扩展学生的海量阅读。提倡学生读完后写读后感。 13、班级管理中,班主任和学生一起建立班级内的班级量化管理细则。如:学生迟到、值日不合格要扣量化分;书写不规范要扣量化分等。班里每周以小组为单位换位,依据周量化分依次优先选择位置,量化分倒数第一的小组只能选择最差的位置。每月学期量化分累计,对优秀小组进行表彰奖励。每学期的优秀学生干部和先进学生的评选,小组

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