构建生态课堂 发展学生个性论文

构建生态课堂发展学生个性

摘要：课堂是教育环境的一个子系统。从生态学的角度看，课堂是一个由多种因素综合作用的开放系统；生态课堂必须有利于学生个性的充分发展；课堂是学生主动探究、主动学习的场所；生态课堂应是合作的课堂；生态课堂是身心愉悦的课堂；课堂管理应更多体现自然美与和谐美。

关键词：生态；开放系统；主动；合作；自然；和谐

中图分类号：g642.477 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2012）10-030-001

在教育活动中，学生的发展是学生与各种教育因素交互作用的过程。促进学生发展的教育活动所依存的各种因素的综合就是教育环境。在一定程度上，教学是教育在微观层面上的具体化，是教育的中心环节。如果我们把教育环境看作是宏观层面上的生态系统，那么，教学环境就是这个生态系统下的一个子系统，而这个子系统主要指的就是课堂。

一、生态课堂是一个由多种因素综合作用的开放系统

课堂的构成因素包括物质的和心理的。物质的因素有教室布置、空气光线、教学用具和设备以及作为“人”本身的教师和学生等，心理的因素有人际关系、规章制度、教学方法艺术、教学氛围及舆论等。在课堂中，知识、情感态度、道德、技能等的传递和发展过程则可以认为是一种信息流动过程，它等同于生态系统中物质、能量的流动和转化过程，课堂中师生、生生间的相互影响，以及教师、

学生个性的定义及其培养教育心理学论文

曲阜师X大学 教育心理学期末论文学生个性的定义及其培养 作者：冯轲杰 院系：教育科学学院 专业：心理学类 年级：11级 学号：2011411393 指导教师：李海清 日期：2012年06月

目录 摘要3 关键词3 一、引言3 （一）方法3 （二）对象3 二、研究方法3 三、个性的定义3 四、个性的特征3 （一）个性的整体性3 （二）个体的稳定性4 （三）个体的独特性4 （四）个体的社会性4 五、培养学生个性的意义4 六、在教学中如何培养学生的个性5（一）营造开放的课堂环境5

（二）尊重学生人格，给学生自信6 （三）鼓励在求异中发展6 （四）教师教学期间要成为榜样6 （五）在激励活动中提高个性6 （六）创建XX和谐的氛围6 参考文献7 致谢7 学生个性的定义及其培养 （曲阜师X大学，教育科学学院冯轲杰2011411393） 摘要：在学习上，要乐观向上。这就表现在不怕困难，刻苦努力。学习是件苦差事，经常会使人疲劳，如果你没有乐观的个性，你就会觉得无法承受它，甚至会放弃它。如果你能乐观地对待它，会在苦中找到甜。本文会简短介绍一下学生的个性的定义、意义及其恰当的培养方式。 关键词：个性；定义；意义；培养方式

一、引言 “全面发展，培养个性”已成为时代对广大学生的要求。然而，什么叫个性，为什么要培养良好个性，又怎样培养良好个性，这对广大学生朋友来说还不甚熟悉，对其实质内容掌握得还不够全面。 二、研究方法 （一）方法 运用心理学和教育学的知识，查阅相关资料了解个性。 （二）对象 个性的定义及其意义和个体培养方法。 三、个性的定义 在日常的人际交往中，我们会发现，有的人行为举止、音容笑貌令人难以忘怀；而有的人则很难给别人留下什么印象。有的人虽曾见过一面，却给别热人留下长久的回忆；而有的人尽管长期与别人相处，却从未在人们的心目中掀起波澜。一般来说，鲜明的、独特的个性容易给人以深刻的印象，而平淡的个性则很难给人留下什么印象。出现这种情况就是因为个性在起作用。 现在，人们对个性也容易产生一些误解，往往认为一个“倔强”、“要强”、“坦率”、“固执”的人很有个性；而“文雅”、“平和”、“斯文”、“柔弱”的人没有个性。这种看法是不对的，至少是不科学的。不管是哪一种倾向性的个性特征，不管这种特征是鲜明的还是平淡的，它都表明了一种个性。心理特征人人都有，精神面貌人人不可缺少。从这种意义上来说，其实世界上不存在没有个性的人。 那么，究竟什么是个性？简单的说，个性就是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总

初中语文教学论文 培养学生的写作个性

写作教学如何来培养学生写作个性？写作教学应该是一种审美活动，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审养创造力最直接的体现，下面结合学生考场作文，谈谈几点个人看法。 一、培养学生写作的思维个性。人的艺术视角历来都是多样的，高中学生也不例外，他们具有一定的审美观，而且因人而异。这种审美观可以把它看成是写作思维，它与数理思维不一样，具有多样性，教师应该注重尊重和引导学生的审美观念。99年高考作文，很多学生都谈记忆移植带来的好处和问题，但是多数表达平平，有一位位考生通过一个没赶上记忆移植却生活在“拥有着霍金、盖茨之类的大脑”的时代的失业者的醉眼，观察“记亿移植”谈了“酒后真言”；请看一看下面这段：“既来之，则安之……别开玩笑了，伙计。我不是不安心，只是为这个世界担忧呀！你想，我们周围都是巨人，上个世纪的巨人！我们永远只能生活在牛顿、爱因斯坦的影子下……你们想想当初，牛顿之后还有爱因斯坦，又有霍金，新人辈出啊！有了新人才会有新思想，才会突破旧框框……要是当初爱因斯坦生活在满是牛顿的社会里，也许就没有什么相对论了……这不是杞人忧天，这是严峻的社会问题……新人，这个时代需要新人……别管我，我没醉……”读完这段话，您是否觉得我们的学生写作思维个性是非常鲜明的呢？是否觉得这种写作思维个性是非常宝贵的呢？ 二、鼓励学生表现个性的思想。当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。在一篇99年高考优秀作文里，这位考生说，假如记忆可以移植的话“在这样的一个世界里，人已找不到自我了，一些人的生命中出现了空白，而另一些人的记忆中却又多出了本不属于他们的东西，这也是一种悲哀吧！”思想个性是创造的重要内涵，在不少“移植名人记忆，享受生活”的想法中，这个学生在文章中表现出来的看法不可不谓标新立异，独出心裁，让阅卷老师感到了一种实实在在的真善美。因此，对于学生这些经过了仔细的观察和认真的思考所反映出来的一些思想，教师要时刻去发现，大胆去肯定，积极去引导。我们常常抱怨学生作文“千人广面”，其实问题的症结在于学生的个性思想往往无法表现出来。 三、强调学生写作借鉴要有个性。高中学生的写作仍然是基础表达阶段，写作方法仍然是借鉴为主。此外，由于生活范围和生活阅历的限制，在写作中，对他人优秀内容还需要“拿来主义”。教师都能做到一方面要求学生广泛涉猎，一方面用好现有写作形式和材料。但是，无论是对写作内容还是对写作方法的借鉴，我们都应该强调“个性”，即别人的东西能够充分为我所用，我所用的东西带有我的特点。在一篇谈电脑对学生是否有影响的考场作文《取舍之间》里，作者把逻辑的“三段论”用到文章布局中，阐明观点之前先确定一个大前提，譬如“任何事物都是有得必有失”，“舍弃，总是人们很难做出的选择”，“我们常常沉醉于取的乐趣，却难于割舍”等等。这种形式上的借鉴，使得论证严密：结构严谨，同时体现出了个性。至于学生在作文里常常正例反用，反例设用，化用喻例，那又是借鉴写作材料中个性的充分展现。 四、提倡语言表达的个性化。人们常常批评的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形形式单一的作文语言；实际上，那些“学生腔”主要是对生活缺乏深入地思考；阅读贫乏以及

学生个性的定义及其培养(教育心理学论文)

曲阜师范大学 教育心理学期末论文 学生个性的定义及其培养 作者：冯轲杰 院系：教育科学学院 专业：心理学类 年级：11级 学号：2011411393 指导教师：李海清 日期：2012年06月

目录 摘要 (3) 关键词 (3) 一、引言 (3) （一）方法 (3) （二）对象 (3) 二、研究方法 (3) 三、个性的定义 (3) 四、个性的特征 (3) （一）个性的整体性 (3) （二）个体的稳定性 (4) （三）个体的独特性 (4) （四）个体的社会性 (4) 五、培养学生个性的意义 (4) 六、在教学中如何培养学生的个性 (5) （一）营造开放的课堂环境 (5) （二）尊重学生人格，给学生自信 (6)

（三）鼓励在求异中发展 (6) （四）教师教学期间要成为榜样 (6) （五）在激励活动中提高个性 (6) （六）创建民主和谐的氛围 (6) 参考文献 (7) 致谢 (7) 学生个性的定义及其培养 （曲阜师范大学，教育科学学院冯轲杰2011411393） 摘要：在学习上，要乐观向上。这就表现在不怕困难，刻苦努力。学习是件苦差事，经常会使人疲劳，如果你没有乐观的个性，你就会觉得无法承受它，甚至会放弃它。如果你能乐观地对待它，会在苦中找到甜。本文会简短介绍一下学生的个性的定义、意义及其恰当的培养方式。 关键词：个性；定义；意义；培养方式 一、引言 “全面发展，培养个性”已成为时代对广大学生的要求。然而，什么叫个性，为什么要培养良好个性，又怎样培养良好个性，这对广大学生朋友来说还不甚熟悉，对其实质内容掌握得还不够全面。 二、研究方法（一）方法

运用心理学和教育学的知识，查阅相关资料了解个性。 （二）对象 个性的定义及其意义和个体培养方法。 三、个性的定义 在日常的人际交往中，我们会发现，有的人行为举止、音容笑貌令人难以忘怀；而有的人则很难给别人留下什么印象。有的人虽曾见过一面，却给别热人留下长久的回忆；而有的人尽管长期与别人相处，却从未在人们的心目中掀起波澜。一般来说，鲜明的、独特的个性容易给人以深刻的印象，而平淡的个性则很难给人留下什么印象。出现这种情况就是因为个性在起作用。 现在，人们对个性也容易产生一些误解，往往认为一个“倔强”、“要强”、“坦率”、“固执”的人很有个性；而“文雅”、“平和”、“斯文”、“柔弱”的人没有个性。这种看法是不对的，至少是不科学的。不管是哪一种倾向性的个性特征，不管这种特征是鲜明的还是平淡的，它都表明了一种个性。心理特征人人都有，精神面貌人人不可缺少。从这种意义上来说，其实世界上不存在没有个性的人。 那么，究竟什么是个性？简单的说，个性就是指一个人在其生活、实践活动中经常表现出来的、比较稳定的、带有一定倾向性的个体心理特征的总和，指一个人区别于其他人的独特的精神面貌和心理特征[1] 。 四、个性的特征 （一）个体的整体性 个性是一个统一的整体结构，是人的整个心理面貌。德国心理学家斯腾（W.Stern）反对传统的元素主义心理学，注意研究整体的人。他认为，人身上集中了各种心理的机能，心理学研究的对象应该是整体的人，而不是各种单向的机能。美国著名心理学家奥尔波特（G.W.Allport）强调，个性是一种有组织的整合体。在这个整合体中各个成分相互作用、相互影响、相互依存，如果其中一部分发生变化，其他部分也将发生变化。 （二）个性的稳定性 一个人在行为中偶尔表现出来的心理倾向和心理特征不能表征他的个性，只有比较稳定、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能表征他的个性。例如：“江山易改，本性难移”。 个性的稳定性是相对的，个性是在主客观条件相互作用下发展起来的，同时又在主客观条件的相互作用下发生变化。一般来说，个体年龄越大，个性越稳定，受环境影响越小。 （三）个性的独特性 每一个人的个性都是由独特的个性倾向和个性心理特征所组成。连同卵双生子也不能逃避，因为个性是在遗传、环境、成熟和学习许多因素影响下发展起来的，这些因素之间的相互关系都不可能是完全相同的，所以每个人的个性都反映了自身独特的，与他人有所区别的心理状态。 个性的独特性并不是说人与人之间在个性上毫无相似之处。把个性和个性差异等同起来，是不妥当的，因为个性指一个人的整个心理面貌，它既包括人与人之间在心理面貌上相同的方面，也包括人与人之间在心理面貌上不同的方面。个性中包含有人类共同的心理特点、民族共同的心理特点、阶级和集团的共同心理特点，还