准确地理解题意

准确地理解题意

要写出一篇应试作文，第一项任务就是要找准题意，也就是要明确就这一命题我要表达什么认识、看法。也就是说，首先要追寻题意，也可以说是迎合题意，不迎合题意，就有可能是让你说东你要道西；同时，题意就是思想，以“思想”来迎合题意，这是我们作文教学的关键之所在。

【学一学】

一、如何找“整体语意”

题意的本质：

⑴特征：一类文的要素（内涵）

⑵事理：一类文的中心（思想）

题意的形式：

⑴直白：分析整体语意

⑵含蓄：揭示语意内涵

2.审题的方法：

⑴理清层次：找特征事理

⑵把握整体：一句话概括

二、直白的题意

1、阅读下面的材料，按要求作文。【2015元调】

一些孩子，害怕因自己与同伴不同而受到排挤，从而违背自己内心的想法和感受，屈从群体，采取与同伴一致的行为，做出不好的事情。这就是所谓的“同伴压力”。屈从于“同伴压力”，往往给自己带来更大的麻烦和不良后果。

成长过程中，处理好“同伴压力”是一门必修课。

请依据以上材料，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。

〔理清层次〕语意的关联（并列）

第一层：特征→“同伴压力”的内涵和表现

第二层：事理→成长中，如何处理好“同伴压力”

〔把握整体〕一句话概括

准确表述出“同伴压力”的内涵和表现，并能完整而明确地表述出处理好“同伴压力”的方法。

2、阅读下面材料，按要求作文。【2014中考】

在陈全忠的《大地上的读书人》一文里，一个贫穷的孩子为什么在山路上读着借来的书而不觉其苦？一群面带菜色的学者为什么埋首于卷册间却能自得其乐？因为他们找到了蕴藏其间的趣味。

其实，生活中做许多事情都是如此。发现趣味，就是发现事物有意思、有吸引力的特性。发现了趣味，艰苦的生活就有了快乐。

依据以上材料，自拟题目，自选文体，写一篇不少于600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。

〔理清层次〕语意的关联（包容）

第一层：下位语意→具体：贫穷的孩子、面带菜色的学者

第二层：上位语意→抽象：特征（有意思、有吸引力）、事理（艰苦的生活就有了快乐）

〔把握整体〕一句话概括

发现趣味，就是发现事物有意思、有吸引力的特性。发现了趣味，艰苦的生活就有了快乐。

三、含蓄的题意

1、阅读下面的材料，按要求作文【2015四调】

阳台安装了向外推开的窗户，但为了空气流通，窗户长期开着，几天前发现窗户

竟然关不上了。可能是长期未关的原因，窗扇变了形。在抱怨窗户质量的同时，也有了一些别样的感悟：窗扇与窗框如同人与规则，如果制定的规则总是搁置一边，那么天长日久，没有规则约束的人是否也会像没有窗框约束的窗扇一样变形呢？请根据对上述文字的感悟和联想，写一篇文章。

要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。

（理清层次）语意的关联（包容）

第一层：下位语意→具体：未关的窗扇

第二层：上位语意→抽象：人与规则

A.特征：

含蓄的：制定的规则、搁置一边、天长日久（总是）、变形

直白的：制定的规则、时时、在实施的过程中、成就合格的人

B.事理：人、规则、合格的人

〔把握整体〕一句话概括

“制定的规则只有在实施的过程中才能成就合格的人”或“只有时时接受规则的约束才能成为合格的人”。从任一方面入手写作均可。

2、阅读下面的材料，按要求作文。【2015中考】

初春，街心公园的树争先恐后地长满了绿芽，有一棵树却迟迟没有动静。一段时间后，别的树的叶子都已张开，这棵树才刚刚冒出嫩芽。一开始就比别人晚了一大步，不免让人担忧。不过这棵树并不着急，还是按着自己的节奏不紧不慢地生长着，不经意间夏天来临，举头望去，这棵树与别的树已无区别，浓浓的绿色在夏日的酷暑里同样可以遮荫纳凉。此时，谁又在意它当初的滞后？

人的成长何尝不是这样？

请根据对上述文字的感悟和思考，写一篇文章。

要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果涉及真实的姓名或校名，请用化名代替。

〔理清层次〕语意的关联（生长过程）

A.特征：

含蓄的：晚了一大步、并不着急、按着自己的节奏、同样可以遮荫纳凉

直白的：输在所谓的起跑线（起点）、并不可怕、按照自身的特点生长、实现人生价值（获得成功）。

B.事理：成长中，“起跑线”与“最终的成功”的关系。

〔把握整体〕一句话概括

在成长过程中，输在所谓的起跑线（起点）上并不可怕，只要按照自身的特点生长，同样可以实现人生价值（获得成功）。

3、阅读下面的材料，按要求作文。【2016元调】

大雨倾盆而下，悟远坐在禅院里想到自己屡遭挫折，不免黯然神伤。

师傅见状对他说：“悟远，雨有声吗？”

悟远说：“当然有了，师傅，你听这雨声，噼里啪啦的，多壮观呀！”

师傅回答：“不，你错了，雨本没有声。当它落下来的时候，遭遇了阻拦，砸在了屋檐上，砸在了雨棚上，才反弹出了有力的声音。所以，你听到的不是雨声，而是雨遇到阻拦后发出的声音”。

悟远听后，豁然开朗：“师傅，我明白了。只有遭遇挫折，才会发出掷地有声的回响。”

请根据对上述文字的理解和感悟，写一篇文章。

要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。

〔理清层次〕语意的关联（整体）

A.特征：

含蓄的：听到的不是雨声，而是雨遇到阻拦后发出的声音

直白的：只有遭遇挫折，才会发出掷地有声的回响。

B.事理：人生的精彩（壮观、美丽……）。

〔把握整体〕一句话概括

遭遇挫折会让人生（生命）更精彩（壮观、美丽……）。

〔方法指导〕

材料作文如何审出整体语意：

理清层次：含蓄的→直白的→找特征→明事理

把握整体：一句话概括：题意的全覆盖（特征+事理）

【想一想】

阅读下面的材料，按要求作文。

花园里的小橡树愁容满面，看到别人在开花结果，它不知道自己该做什么。

苹果树说：“你为什么不能结出一个美味的苹果呢？你太不努力了！”玫瑰也对它说：“别听它的，你应该开出一朵玫瑰花，你看多容易！”小橡树非常努力，可是既未结出美味的苹果，也未开出漂亮的玫瑰花，它越来越迷茫。

迷茫中，小橡树尝试让自己平静下来，去倾听自己内心的声音：我是一棵橡树啊，我永远结不出苹果，也开不出玫瑰花。我的使命应该是长得高大挺拔.给鸟儿栖息，给游人遮阴。

小橡树顿觉浑身充满力量，它快乐地生长着，很快就成为一棵大橡树。

小橡树的经历引发了你怎样的思考呢？请自拟题目，写一篇文章。

〔理清层次〕

第1段语意分析：这一段的主角是_________，它现在的状态是_________________________。

“看到别人在开花结果，它不知道自己该做什么”是其“愁容满面”的原因，如果用更抽象的语意表达，这一原因应该表达为___________________________________________________。

第2段语意分析：第二段的角色有三个，分别是________________。材料对三者所作的行为作了如下的陈述：___________________________________________________________________________________。材料设置的这三个角色构成的关系是：______________________________________________________。用抽象的理性的语言来概括本段的语意，应该这样表达：___________________________________________。

第3段语意分析：本段的主角是_____________，材料对它所作的行为作了如下陈述：_____________。它明白的道理是：___________________________________________________________。用抽象理性的语言概括，本段的语意是：___________________________________________________________________。

第4段语意分析：本段的主角还是__________________________。它的状态是：__________________。用抽象理性的语言概括，本段的语意是：_____________________________________________________。

A.特征：_____________________________________________________________________________

B.事理：_____________________________________________________________________________

〔把握整体〕一句话概括

_____________________________________________________________________________________ 辨析题意，分析是否扣住了题目，并简要说明原因。

1.每个人生来就有自己的使命，我们应该做的就是遵循着从内心发出使命的声音，努力奋进，直至完成。

辨析：_______________________________________________________________________________

2.在成长的过程中遭受多次挫折后，能很快振作起来，找到自己心灵的归宿，从而得以健康而幸福地成长。

辨析：_______________________________________________________________________________

3.成长过程中难免会遇到挫折，面对挫折要振作起来。

辨析：_______________________________________________________________________________

4.生命需要自己雕琢。要相信自己，不要理睬旁人的阻拦和嘲讽来坚持生命的独立性，坚持自己最终收获成功。要坚信自己的道路。

辨析：_______________________________________________________________________________

5.我们在成长的路上需要倾听心声，找到真正的自我。

辨析：_______________________________________________________________________________

6.成长过程中，我们需要拥有一个坚定的信念，有一个永不动摇的目标，不为外在的事物所干扰。

辨析：_______________________________________________________________________________

7.不去模仿别人，要倾听自己内心的声音从而认识自己，才能获得成功。

辨析：_______________________________________________________________________________

8.认清自己的长处与价值，向着适合自己的方向努力，才能最终获得成功。

辨析：_______________________________________________________________________________

【写一写】

根据下列材料的要求理清作文的题意：

1.阅读下面的材料，按要求作文。

2015年春节联欢晚会，微信发红包，很多观众因忙于抢红包而无暇欣赏节目，这是一种在同一时间里因分不清主次而导致的主次颠倒行为。生活中还有其他形式的主次颠倒行为，如老师叫你做完作业再玩，你却先玩了，时间不够了才去赶作业……

主次颠倒会让人弱化目标、丧失进取心。如果我们总是主次颠倒，那么天长日久，我们的青春会亮丽、生活会充满激情吗？

请根据对上述文字的感悟和联想，写一篇文章。

要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。

〔理清层次〕

第一层：_________________________________________________________________________________ 第二层：_________________________________________________________________________________ 〔把握整体〕一句话概括

______________________________________________________________________________________

2.阅读下面材料，按要求作文。

面对“我读过很多书，但后来大部分都被我忘记了，那阅读的意义是什么？”的疑问，我听过一个较为巧妙的回答：当我还是个孩子时，我吃过很多的食物，现在已经记不起来吃过什么了。但可以肯定的是，它们中的一部分已经长成我的骨头和阅读对思想的改变也是如此。

请根据对上述文字的感悟和思考，写一篇文章。

要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果涉及真实的姓名或校名，请用化名代替。

〔理清层次〕

A.特征：

含蓄的：_________________________________________________________________________________

直白的：_________________________________________________________________________________

B.事理：_________________________________________________________________________________

〔把握整体〕一句话概括

_________________________________________________________________________________

3.读下面材料，根据要求作文。

天鹅需要在水面上迅疾奔跑才能飞翔，但很少有人注意到，天鹅腾空而起的瞬间，它的脚不是踩在虚软的水上，而是需要踩在哪怕一根草棍儿那样坚实的物体上。梦想的实现又何尝不是这样呢？

请根据对上述文字的感悟和思考，写一篇文章。要求：联系加点词语，依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果涉及真实的姓名或校名，请用化名代替。

〔理清层次〕

A.特征：

含蓄的：_________________________________________________________________________________ 直白的：_________________________________________________________________________________

B.事理：_________________________________________________________________________________

〔把握整体〕一句话概括

_________________________________________________________________________________

4.阅读下面的材料，按要求作文。

贵州的山多石少土，而这种石山上竟然长着树，虽不十分高大，却也绿树成荫。细看树干都从石缝中长出，树根则长长伸出，团团抱住大石，以使树可以牢固地站立，抵御暴风骤雨的侵袭。它们无法汲取土壤营养，就靠汲取阳光雨露生存。这些生机勃勃的树居然打破了“植物生长靠泥土”的自然铁律，显然这已不能仅仅用生命的顽强来解释了，在它们身上最让人赞叹的是生存的智慧。

请根据对上述文字的感悟和联想，写一篇文章。

要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化名代替。

〔理清层次〕

A.特征：

含蓄的：_________________________________________________________________________________ 直白的：_________________________________________________________________________________

B.事理：_________________________________________________________________________________

〔把握整体〕一句话概括

_________________________________________________________________________________

5.阅读下面的材料，按要求作文。

我问花园里的玫瑰：你年复一年重复着同样的色彩，单调吗？

玫瑰笑答：向人间播擻芬芳是我生长的理由。

我问树枝上的蝉儿：你长时间生活在黑暗中，只能尽情歌唱一夏，遗憾吗？

蝉儿笑答：绽放生命的绚烂是我唯一的愿望。

我问山间的小溪：你一直朝着不变的方向寂寞地奔流，孤独吗？

小溪笑答：奔向大海、成就浩瀚是我毕生的追求。

我不由得陷入了沉思，生命的意义究竟是什么呢？

请根据对上述文字的感悟和思考，写一篇文章。

要求：依据材料的整体语意立意，自拟标题，不少于600字。文中如果涉及真实的姓名或校名，请用

化名代替。

〔理清层次〕

A.特征：_________________________________________________________________________________

B.事理：_________________________________________________________________________________

〔把握整体〕一句话概括

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准确理解题意的必要性

准确理解题意的必要性

作者: 日期: 2

准确理解题意的必要性 奋斗中学史晓红 2006年6月

准确理解题意的必要性 有些同学在掌握了物理学的基本概念和基本理论后，面对物理问题仍不知所措，无从下手。产生这种现象的原因很多，其中不能准确理解题意是较为普遍的原因之一。能否准确理解题意，不仅关系问题本身的解决，还关系学生多方面能力的培养。那么如何才能准确理解题意呢? 一、对条件的认识 条件是解决问题的关键，它包含了对问题所涉及范围内的全部信息。有些条件一目了然，我们称为显含条件，对这类条件应当逐一列出，这是解决问题的第一步，对于显含条件的认识一定要准确、深刻, 抓住关键的字句，深入理解为进一步的分析打下基础。 然后有些问题，仅仅抓住显含条件还不够。问题中设置有隐藏于问题深处的条件，等待解题者去挖掘，去认识。我们把这类条件称为隐含条件。只有整理出隐含条件，才能真正把握住条件的关键，才能够找到解决问题的契机。 隐含条件的挖掘不是一件容易的事情，这需要从多方面考虑。 1、有些隐含条件出现在问题的一些关键字中。 例1 一段长为L的金属细棒，棒中心离静止点电荷Q的距离为R, 达到静电平衡后，棒上感应电荷在棒中心处产生的场强为多少？本题的关键字是“静电平衡”，由它可以得到导体棒内部的电场强度处处为零，因而导体棒中点的场强应为零。导体棒中点处的场强是由点电荷Q 1 / 7

在导体棒中点处产生的场强和导体棒上的感应电荷在棒内中点处产生 的场强叠加而来的，故感应电荷在棒中心产生的场强与点电荷Q在棒 中心产生的场强大小相等、方向相反。 2、有时隐含条件要从物体的状态去判断。 例2:地面上一重800牛的木箱，有人用600牛的力向上提木箱, 则木箱的合力为多大？根据木箱的最后状态，木箱仍静止在地面上, 故木箱受到的合力为零。 3、有时隐含条件要从物体的运动过程去分析。 例3:如图所示，一质量为M，长为L的长方形木板B放在光滑 的水平地面上，在其右端放一质量为m的小木块A, m v M。现以地面为参照系，给A和B以大小相等、方向相反的初速度（如图甲）使A开始向左运动，B 开始向右运动，但最后A刚好没有滑离B板。 以地面为参照系，（1）若已知A和B的初速度大小为V。，求它们最后 的速度的大小和方向。（2）若初速度大小未知, 求小木块A向左运动 到达的最远处（从地面上看）离出发点的距离。 图甲 图乙 典上__ “r ■并.「?團内 分析该问题的物理过程: A由于受到B的水平向右的摩擦力，以初速度V0向左匀减速运动,

如何引导学生对题中关键词的理解

如何引导学生对题中关键词的理解 中华文化博大精深，在词语大家庭里，每一个家庭成员都有一定的内涵，教师要教育学生认真领会,尤其要注重引导学生在领悟关键词语的前提下读懂句意，这有利于知识概念的掌握，也有利于数学问题的解决。 教材中对于数学知识以及数学问题的表述都非常确凿，教师要引导学生认真研读，深刻理解，以免导致误读。 一、注重词义特性 有的数学用词往往具有多重特性，学习时，要依语境的例外及知识的特点来理解。 1.不确定性 数学语言具有科学性、严谨性与严密性等特点，而所谓的“不确定性”并不是指代不明，也不是含糊其辞。与其相反，这里的“不确定性”更加体现了知识表述得确凿而无遗漏。 如教材中把长方体的长、宽、高定义为“相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。”这里的“分别”一词不只是用来区别“长”、“宽”、“高”的例外意义，也不只是为了把这三个概念分开表述，我们可以理解成“相交于一个顶点的三条棱之中，一条是长，另一条是宽，剩下的一条则是高。”所以，在这里长方体的长、宽或高不是不变的某一条棱，而要依据图形的摆放及视图而定。 有的词语从词义上看具有不确定性，而结合一定的语言环境分析，则体现其“确定性”的方面。如有这样一个问题：要把一个长方体玻璃柜台的各边都安上角铁，已知长方体柜台的长、宽、高，问至少需要多长的角铁？ 这里的“至少”是指一个“确定”的数值，只要求出这个长方体棱长总和的“理论数值”即可。 2.唯一性

有的问题看似具有多种答案，而通过用词的限制，便可从单一的一个方面去考虑。如下面的问题： 观察一个长方体，最多能看到几个面？ 思考这个问题的时候，往往会想到“怎样去观察”，而若使看到的面“最多”，这样就把问题的答案“唯一化”了。当问题中没有“最多”一词的限制时，则要考虑问题的所有方面，以确保答案的完整性。 3.次序性 在数学用词中，有的词语的使用为题目中的数量规定了一定的次序，这一点要引导学生正确理解。如在“小丽、小华和小敏的跳远成绩分别是1.45米、1.50米和1.38米。”这句话中，应该考虑到这三个数值要和上文中三个学生的次序一致，这样，才可以对这三名同学的跳远成绩进行正确取值。 表示次序的词语还有很多，如“依次”、“各”、“自…起”、“从…到…”等等，在引导学生读题时，万万不可忽视。 二、注重一字之差 数学用词中，多一个字、少一个字以及只有一个字例外的情况有很多，理解句意时不要漏掉一个字，也不要随意添加或更改一个字，这样都会导致理解上的偏差，而最终造成对问题的错解。 1.注重“除”和“除以”的例外 “除”和“除以”是意义截然例外的两个概念，如“2除4”可列式为：42，而“2除以4”则列式为：24，它们的计算结果也不一样。因此，在读题时，切不要多读一个字，也不要少读一个字。 2.注重“增加了”和“增加到”的差异 在数学问题中，有类似于“增加了”和“增加到”的说法，对二者的意义的理解不可等同。“增加了”这一说法中所增加的数量是在原有基础上增加的，所增加的这个数值不包含原有的数值；而“增加到”这一说法中的数值则包含原有的数值。

平等对待学生尊重学生的人格

平等对待学生、尊重学生的人格 （2012—2013第二学期） 苇林二小三年组 中小学教师职业道德规范中规定教师要关爱学生，关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益，不讽刺、挖苦歧视学生、不体罚学生或变相体罚学生。我认为这条想得好，作为一名老师就像园丁一样，应爱护花朵。孩子是祖国是未来、是祖国的花朵，我们应该用心去呵护每一朵花。使每个学生在我的校园里健康快乐的成长。 首先我们当教师的要关爱学生，要尊重学生的独立人格。哲学家爱默生说过：教育成功的秘诀在于尊重学生。当班主任要尊重学生的人格，才能从本质上热爱学生，教育教学和管理工作才能取得成功。 这里有一个我们学校的案例。有一位叫朱敏的学生。平时学习作业经常不做。这班的班主任李老师教她数学。李老师是刚刚任教这班的新老师，发现问题后就去找朱敏同学。 “朱敏，昨天的作业为什么没有交？”“我忘了带来。”“那你下午能带来交给老师吗？”“可以。”。这时，其他学生在一旁说；“老师，别听她的，她是一头猪。作业根本不会做。”“她连乘法口诀都不会。问她是白问。她真是一头猪。她姓朱。”“你们能怎么这样说同学。”“老师，真的，不信，你去问我们班上其他的同学。”回到办公室，李老师向其他老师了解情况。办公室其他老师都讲，朱敏，太差了。到了下午。果然朱敏没把作业交来。李老师了解到这情况后。李老师又找朱敏。“朱敏，为什么不交作业？”“老师，我没有做作业。”“为什 么？”“我课堂上听不懂。列的算式不会计算。”李老师心想，难道天底下有这么差的学生吗？于是试着让朱敏背乘法口诀。从一背到九。朱敏真的不会。天哪？这样的学生如何升级？于是李老师心想，一定要帮朱敏同学。首先从哪儿入手呢?对，先从树立信心入手。李老师在班上宣布说：“从今天起，班上同学不许说她是猪。那是不尊重同学的。从今起，我们要与朱敏同结对子，要帮助她。”从此后，老师

尊重学生人格---理解信任学生

2016年塘子小学 尊重学生人格理解信任学生 摘要:塘子小学由于地理偏僻，教学资源短缺，学生家长受经济社会的影响，个个都是忙完农活抓紧时间外出打工，一心抓经济，无心对孩子进行教育管理，把教育管理孩子的责任完全推给学校和班主任老师，使得孩子在校问题严重，难于管理。农村小学班主任工作任重而道远。要想做好班主任工作，一是要尊重学生人格，关心爱护学生，使学生感受到老师及社会的爱。其次，要理解信任学生，做学生的良师益友，允许学生犯错误。在平时的教育管理中，在对学生严爱相济的同时，给予学生必要的挫折磨砺。另外，适时召开家长会，及时和家长沟通联系，取得家长的理解与配合，使得家长和学校共同对学生管理好、教育好。 关键词：尊重关爱理解信任严爱相济，挫折磨砺家访 从2014年任教的第一天起到现在，我一直耕耘在农村小学教育这片天地里，担任了3年的班主任工作。深知班主任工作的酸甜苦辣，懂得管理好一个班级是一项艰巨而繁重的工作，因此，我深深认识到要做好班主任工作必须做好以下几点： 一、要尊重学生人格，关心爱护学生 新时代的小学生们早熟，接受了许多社会信息，甚至形成了不少成人化的思想，不像以前的学生那样对老师的教诲洗耳恭听，相反越来越个性张扬。班主任应该与学生进行发自内心的情感交流：多在学生需要获得帮助时伸出温暖之手，发现有困难的，有厌学情绪的，不按时完成家庭作业的，无学习积极性的，不是采取直接的体罚方式，而是多花点时间关注、督促、鼓励他，让该

生知道老师是真诚的关爱他而不是冷落他，冰心曾经说过“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职，而育人应该是班主任的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。农村小学尤为重要（父母外出打工，缺乏关爱）。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格，人格尊严是平等的。作为班主任，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”参照自己的亲身经历，我发现：当一个学生的人格在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。 二、理解信任学生，允许学生犯错误 “在老师的眼里，没有坏孩子，只有犯错误的学生”。的确，作为班主任，我们在教书育人时应该用发展的眼光去看待每位学生，应该树立允许学生犯错误的教育观念。但是宽容并不是纵容放任的自流，并不是缺乏必要的批评和指导。我觉得，当学生犯了小错误时，我们一定要冷静处理；对于大错，我们一定要以学校的规章制度为依据，先与家长取得联系，争取家长的配合，从而达到学校、家庭齐抓共管的目的。现在的学生很多都是独生子女，他们的独立意识非常强，容易陷入迷茫，对外界事物很敏感，很容易走向极端。如果我们老师不能宽容，过分苛求，违背生理成长规律，我想我们的孩子也许就被我们不经意的一句话或一个动作给毁了。因此我认为爱学生要从理解信任学生，相信他们的进步做起。我曾教过这样一位从外地转来的学生，刚来不久就经常无事生非，出手打人，与同学关系紧张，还喜怒无常。于是我

准确地理解题意分析

准确地理解题意 要写出一篇应试作文，第一项任务就是要找准题意，也就是要明确就这一命题我要表达什么认识、看 法。也就是说，首先要追寻题意，也可以说是迎合题意，不迎合题意，就有可能是让你说东你要道西；同 时，题意就是思想，以“思想”来迎合题意，这是我们作文教学的关键之所在。 【学一学】 一、如何找“整体语意” 题意的本质： ⑴特征：一类文的要素（内涵） ⑵事理：一类文的中心（思想） 题意的形式： ⑴直白：分析整体语意 ⑵含蓄：揭示语意内涵 2.审题的方法： ⑴理清层次：找特征事理 ⑵把握整体：一句话概括 二、直白的题意 1、阅读下面的材料，按要求作文。【2015元调】 一些孩子，害怕因自己与同伴不同而受到排挤，从而违背自己内心的想法和感受，屈从群体，采取与 同伴一致的行为，做出不好的事情。这就是所谓的“同伴压力”。屈从于“同伴压力”，往往给自己带来更大的麻烦和不良后果。 成长过程中，处理好“同伴压力”是一门必修课。 请依据以上材料，自拟题目，写一篇不少于600字的文章。文中如果出现真实的姓名或校名，请以化 名代替。 〔理清层次〕语意的关联（并列） 第一层：特征→“同伴压力”的内涵和表现 第二层：事理→成长中，如何处理好“同伴压力” 〔把握整体〕一句话概括 准确表述出“同伴压力”的内涵和表现，并能完整而明确地表述出处理好“同伴压力”的方法。 2、阅读下面材料，按要求作文。【2014中考】 在陈全忠的《大地上的读书人》一文里，一个贫穷的孩子为什么在山路上读着借来的书而不觉其苦？ 一群面带菜色的学者为什么埋首于卷册间却能自得其乐？因为他们找到了蕴藏其间的趣味。 其实，生活中做许多事情都是如此。发现趣味，就是发现事物有意思、有吸引力的特性。发现了趣味， 艰苦的生活就有了快乐。 依据以上材料，自拟题目，自选文体，写一篇不少于600字的文章。文中不要出现自己的姓名和校名。 〔理清层次〕语意的关联（包容） 第一层：下位语意→具体：贫穷的孩子、面带菜色的学者 第二层：上位语意→抽象：特征（有意思、有吸引力）、事理（艰苦的生活就有了快乐） 〔把握整体〕一句话概括 发现趣味，就是发现事物有意思、有吸引力的特性。发现了趣味，艰苦的生活就有了快乐。 三、含蓄的题意 1、阅读下面的材料，按要求作文【2015四调】 阳台安装了向外推开的窗户，但为了空气流通，窗户长期开着，几天前发现窗户

学生理解词语的意思要掌握的要领

指导学生理解词语的意思要掌握哪些要领？ 加强词义教学，指导学生理解词语的意思，应当掌握以下几点。 1．明确词义教学应当抓哪些词语。 总的来说，一篇课文中哪些词语是要指导学生理解的，应当从学生的实际和教材的实际需要来确定。逢词就讲，或者是由教师主观地任意选定教学哪些词语，都是不好的。 从学生来看，不论哪个年级的学生，甚至一年级刚入学的学生，都已经掌握了一定数量的词语。有一些他们不但能理解，而且也能使用，不一定要花太多的时间去教，甚至不用教。但是他们已有的词汇是有局限性的，一方面对一些词的理解不深刻，不全面，另一方面课文中有更多的词语是学生所不了解的新的概念，是他们所不理解的。对这些词语，都要重视、教好。教师只有深入了解学生，才能恰当地确定需要教学的词语。 从教材来看，凡是带生字的词语，固然一定要教，但这样的词并不一定是词汇教学的重点。需要着重指导学生理解的词语，主要是与课文内容、中心思想关系密切的，特别是含义深刻的词语。这些词语即使是由熟字组成的，也要予以重视，把它理解好。因为教好这些词语，有助于对课文的理解，有助于学生语言的发展和认识的提高。 2．掌握词义教学的要求 词义教学，要做到简明确切，通俗易懂。 简明，就是简单、明了。不要把简单的事物弄得复杂化，那样反而不容易明白。确切，就是准确，切合客观事物的实际，就是要注意科学性。比如，用同义词解释词语，一般地没什么问题，而用近义词解释词语，就不大靠得住，如果把“逝世”解释为“死了”，就不十分确切。 通俗易懂，是要求注意学生的年龄特征、生活经验和知识水平，要求联系实际。照般字典、词典的解释，或者用成人的理解作解释，都很难做到通俗易懂。例如，把“跳”解释为“腿上用力，使身体突然离开所在的地方”，“物体由于弹性作用，突然向上移动”，这就把简单的搞复杂了，把具体的搞抽象了。本来是很容易懂的，却使学生更糊涂了。 词义教学，不能脱离学生和教材的实际，要求学生每学一个词语就能马上理解得多么深透。因为人们对客观事物的认识是有一个不断反复、加深的过程的。比如，低年级的小朋友知道“红军”“是共产党领导的、人民的军队”，就算懂得这个词的意思了，而不应当要求他们懂得“红军是第二次国内革命战争期间中国共产党领导下的中国工农红军”。这些意思，以后随着年龄、知识的增长，他们才能搞清楚。同时，一个词可以有多种含义，教学时，应当着重理解词语在课文中的意思，不能要求学生一次就理解一个词语的全部含义。 3．理解词义要和认识事物相结合。 文章是反映客观事物的。事物与词语的关系，是被反映者和反映者的关系。对词义的理解如何，与对事物的认识如何是分不开的。所以，词义的教学，不能就词论词、以词解词，而要引导学生通过词义教学认识事物，在认识事物的过程中来理解词义。这可以说是词义教学的一条规律。例如“如实”这个词有“不容易坏，耐久”的意思。但是在《小八路》一课中，“结实”是指小八路长得“健壮”。这要靠观察插图、阅读课文，对小八路有所认识，才能理解得准确。 4．要采用多种有效的方法进行词义教学。 在多年的教学实践中，广大教师创造了许多有效的词义教学方法。归纳起来：主要有以下几种： ①直观。词义是一种抽象的概念。小学生抽象思维的能力不强，用直观的方式，可以使学生对词义的理解有具体形象作为凭借。常见的做法是，表示事物名称，又是学生不熟悉的

尊重学生就是尊重自己

尊重学生就是尊重自己 在我们日常生活中，我们常听到尊重别人就是尊重自己这句俗语。但真正能了解并做到尊重的人并不多。从小学六年义务教育到现在九年义务教育，无不彰显着教育事业的飞速发展，这就对教师这个职业提出了更大的需求。想要成为一名优秀的教师，我个人觉得学会尊重首当其冲，要知道尊重学生就是尊重自己，教师这个职业并没有给予你面对学生免谈尊重的光环。 有人说尊重就是孔子在《论语》中曾讲到“己所不欲，勿施于人”，那么，尊重究竟是什么呢？ 尊重是看到一抹新绿萌发时，由衷的赞美! 尊重是看到一只青鸟飞过天空时，会心的微笑! 尊重是被钉在十字架上耶稣高声呼喊的真理：人人平等! 尊重是刻在人们心中金光闪闪的信念：每一个生命都是一个奇迹! 尊重是一个人发自内心的呼声，它能让穷人放弃生命而“不食嗟来之食”，让马丁·路德·金冲破束缚，追求“我有一个梦想”! 一位老师，只有尊重别人，才能赢得朋友，也只有尊重学生，才能赢得浓浓师生情。 一个不懂得尊重学生的老师，他的天空是灰暗的，永远只有一种单调的颜色布满整个天空! 一个得不到别人尊重的老师，他的世界是狭窄的，只有他一个人在无助地写写画画，无法体会与别人互换思想的乐趣!

一个不懂得尊重学生的老师，他拥有的必将只是一颗残缺不全的心。 尊重，是教师一种不可缺少的美德! 冰心说"有了爱便有了一切"。教书育人是教师的天职，而育人应该是教师的首要天职。如何育人？我认为，爱学生是根本。爱学生，就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好，了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，帮助学生树立健全、完善的人格。 人格尊严是平等的。作为教师，要努力做到能像一个真正的朋友一样，欣赏学生，学会倾听学生意见，接纳他们的感受，包容他们的缺点，分享他们的喜悦。被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力。理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。当一个学生在被你认同、尊重后，他可能会有惊人的潜力和爆发力。 从心理学的角度而言，得到别人的尊重是每一个人内在的心理需要，学生当然也不例外。按照美国著名人本主义心理学家马斯洛的理论：个体的需要共可划分为五个层次，他们由低级到高级依次是生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。这五个层次的需要是逐级实现的，低层次需要的满足是高层次需要产生的基础。可见，要促使学生产生自我实现这种高层次的需要，即充分发挥自己的才能，正确认识自己和周围的世界，进行创造性的行为。离不开第四个层次——尊重的需要的实现。教师只有尊重学生、满足他们尊重的需要，才能促使他们产生主体意识，使他们认识到自己在学习中的主人公地位，继而萌生自我实现的需要，推动自身主动的完善和发展。 那么，教师应怎样尊重学生、为其全面发展创造条件呢？

尊重学生 理解学生 热爱学生

尊重学生理解学生热爱学生 当前，中小学生负担过重，不仅体现在课业负担方面，而且还体现在沉重的心理负担方面。 过重的课业负担会加重学生的心理负担，而教师、家长不正确的教育观念、不恰当的教育方 式方法，则是造成学生心理负担过重的更为重要的原因。 有些教师在教学效果不理想的情况下，常常埋怨学生、埋怨学生家长：“别人会，你为什么 不会？真笨！”“你的孩子怎么那么笨，我教了好多遍，他就是不会！”“我教的学生中没见过 像你这样的，考得这么差！”这是多少教师常挂在嘴边上的话，教师的较真儿几近苛刻。教师的这些话对学生的自尊、自信心的伤害是非常大的，他有可能使一个喜欢学习的学生对学习 产生畏惧的心理，从而产生厌烦心理而不再学习了，对老师也产生了抵触情绪。 在传统的“师道尊严”理念的影响下，人们常常有这样的观点：学生就应该服从老师，被老师 批评是理所当然的事。然而，这种观点在当今社会显然已不适用。学生，尤其是处于生长叛 逆期的中学生，他们追求个性发展，个体意识明显加强，更追求人与人之间的一种平等交往。因此，我想，教师在与学生的交往过程中，尤其是当学生犯错误的时候，一定要有换位思考 的意识，尊重学生，理解学生。 尊重就是充分尊重学生的意见和要求，尊重学生的人格，平等待人，中学生的人格尤为重要。理解就是理解学生的思想实际、心理实际和生活实际。 由于受遗传因素、家庭条件、社会环境等方面的影响，学生中存在着较大的差异。在平时的 学校生活中，教师应注意观察学生的个体差异，应对每个学生都有全面细致的了解。而要了 解学生光靠观察还远远不够，要利用各种机会和学生沟通。沟通多了，就能了解学生的思想 动态和行动表现，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。而事实证明，要想让学生接 受老师的观点，批评说教的效果远及不上和学生谈话的效果明显。老师应首先把自己摆在和 学生平等的位置上，从关爱的心态出发，动之以情，晓之以理，用人格力量去感化他们，要 让学生真正的从心底感受到老师对他们的关心和爱护。师生之间建立了良好的情感，才能顺 利地开展课堂教学，才能发挥教师的模范作用，才能带动整个班级向着健康、向上的方向发展。 要建立起师生之间心灵的桥梁，需要教师放下自己的架子，心平气和地与学生交流，不把自 己的意愿、想法强加给学生。现今流行的一句话——“蹲下来看孩子”，便是典型的爱孩子的 表现。 要培养师生之间良好的情感，就要爱孩子。“教师最大的失误莫过于失去对学生的爱，教师 最大的悲剧莫过于失去学生对自己的爱。”爱孩子，要学会博爱，把每一个学生当成自己的亲生儿女，给予他们慈母或慈父般的关怀。要相信每一个学生经过努力，都是可以教育好的。 总的来说，我们爱学生要从以下几个方面做起： 一、坚持全面育人的观念，平等地对待学生 “全面”指的是学生发展的全面性。它包括两个基本方面：一是指学生个体在体现社会要求方 面的全面性；二是指学生个体素质内在结构方面的全面性。前者，要求教师在促进学生社会 化的教育过程中，真正能够在德、智、体、心诸方面给学生以全面的教育和引导。其中，德 是第一位的。在当代社会教师的第一职责应是教学生如何做人，第二是教学生如何思考，第 三才是传授具体知识。 二、尊重学生的人格特点，热爱学生 对学生的热爱，不是抽象的说教，而是现实地、具体地体现在老师对学生的一言一行所产生 的一种强烈的、高尚无私的道德情感。苏霍姆斯基认为：“教育的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。”他要求教师在工作中既要了解学生、尊重学生，做学生推心置腹的知心朋友，又要在

“ 理解文中重点句子的含义”类题目的解答技巧

【基本考点】 人们交流信息，是一句话一句话说出来的，每一句话就是一个信息单位。文中重要的句子，或体现了文章的中心、主旨，或体现了文章的结构层次，或蕴含着极为丰富、深刻的含义……如果对这些把握不准，就不能准确理解整个文章。因此，在阅读能力测试中，必然要考查准确把握句子含义的能力，尤其是把握关键句子含义的能力。其考点主要有以下几类：（1）把握文中重点语句的准确含义，其中包括分析句子本身的意思，句子的深层含义，体味句子的言外之意。 （2）理解重要句子在文中的作用，其中包括理解句子的表达作用，分析句子使用了何种句式、什么修辞手法及其表达作用。 重要句子在文中的作用，通常有以下几点： ①揭示段意的重要语句，主要抓住段的起始句、终结句、结论性的句子。 ②揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。此类句子主要在文章开头、结尾的结论句、概括性语句和段落的中心句。 ③揭示文章脉络层次的语句。要抓住文章挈领性的、过渡性的、总括性的语句以及其分段内层次的语句。

（3）分析作者在文中运用某一重要语句的原因，即分析句子的表达意图。 （4）对抽象的句子进行阐发，使之具体化等。 【相关知识】 Ⅰ．文中的重要句子 所谓“重要句子”，是指对理解文章具有重要作用的句子。主要包括以下类型： （1）结构较复杂，对理解文章有影响的语句。 （2）能帮助读者准确理解作品主旨或脉络层次的关键性语句，即“文眼”。所谓“文眼”，也叫主旨句，就是文章中具有点题、表现中心、提携全文等作用的句子。它对文章的内容和结构起着提纲挈领、前后贯通的作用。 （3）意义比较含蓄、内涵较为丰富或蕴含某种深层含义的句子。句子的意思含而不露，没有直接说出来，但根据上下文可以体会到。通俗地讲，就是话里有话，有潜台词。含蓄句是在不便直说时，起到曲意表达的作用。 （4）在文章结构上有着重要作用，能帮助读者把握文章结构、理解文章思想内容的起始句、总结句、过渡句、收束句等。 （5）含修辞手法，能增强文章表达效果的句子。

如何指导小学生做好阅读理解的习题

如何指导小学生做好阅读理解的习题 这次批改三年级考试试卷的时候，发现不少小学生在做阅读理解题目的时候，往往不知从何处入手，漏题，错题，偏题比比皆是，失分现象很严重，那么如何提高小学生解答阅读理解的正确率呢？下面我就做阅读理解的解题方法向你们作个具体介绍，相信你们读后一定会有茅塞顿开的。 一、阅读是关键 一般来说，学生做阅读理解时有两种情况，有人习惯先看阅读材料再看题，有人习惯再看题，再返回来看阅读材料，这两种都是找到答案的途径，但就我对学生做阅读理解题情况的了解，一般来说，我认为先看阅读材料比较好，因为仔细研读阅读材料，整体感知阅读材料内容，这是解答阅读题的至为关键的第一步。研读阅读原文，整体感知原文是因为所有阅读理解习题的答案都是显现或隐藏在原文之中的。这是解答阅读题的一个总原则。如果有了这样清醒的意识，那么在解答问题时就不会担心找不到答案了。 反之，你先看题目，再去阅读材料，做题目就会受到先入为主，只见树木不见森林，不能全局上把握这个材料，尤其对一些要求你正确理解和判断全文意思的题，就更容易受到消极的影响。 因此阅读是解题关键的第一步，这一步不可忽视，更不能省去。读懂原文，则事半功倍，反之，则会出现答偏、答漏、答反、答错的现象。阅读完语段，要能明确主题及作者的爱憎感情；对文中的语句只有在整体感知、领会文章立意、把握文章要领的基础上，才可能准确解答。

二、抓重点词句的解读 试卷中经常会有对文中关键词语意思或找近义词、反义词的题目，我们一般要从该词字面和上下文相结合，来准确解答。 当出现对关键句子在文中作用的分析时候，可从两个方面来思考，第一是结构方面，第二是内容表达方式方面。从结构方面，要明确句子所处位置不同，其作用也往往不相同。比如，一般说关键语句处在文章的开头，常常具有总领全文、引出下文的作用。处在文章或段落的中间，则是或强调突出，或呼应上文、或承上启下，处在文章的结尾，往往有点题、照应开头、深化主题等作用。从内容表达方式方面，句子若是使用了修辞手法，可从修辞手法的作用方面来解答，比如采用比喻、拟人的句子是为了使文章生动形象，采用反复的修辞手法的句子是为了强调，采用排比修辞手法的句子是为了增强文章气势等。 当试卷中出现写阅读原文感受或启示的题目时，我们应该能根据自己的阅读感受，再结合原文的题目或关键句子写出自己的真情实感。 三、循序渐进来解题 粗心和漏题是我们小学生解答阅读理解题目时经常犯的错误，因为阅读理解后面一般都有好几个子题目排列在一起，这时就需要我们耐心地去“咬文嚼字”，仔细审清题后，应按照试题的顺序一一来做答，这样不会漏题，还因为试题的安排，一般都是先易后难，先理解后感悟，因此，拿到试卷可以按试题的前后顺序去做。但遇到难题一时答不出来，千万不要停止不前，耗费时间，可以打个记号，等到全部完成试题后再回过头来逐一解决。

阅读理解答题格式

只有认识自己，改变自己，才能改变命运。 一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论文、记叙类文章文、小说） （二）修辞手法的作用： （1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气 （三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。 （四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？ 动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了…… 形容词：不行。因为该词生动形象地描写了…… 副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了……的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成……，与事实不符。 （五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为： （1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。 （2）该词与上文是一一对应的关系。 （3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。 （六）段意的概括归纳 1．记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。 格式：（时间＋地点）＋人＋事。 2．说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。 格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明内容（特点） 3．议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。 格式：用什么论证方法证明了（论证了）＋论点 （七） 表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置，表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相

如何理解题意

如何理解题意 不少学生在解答应用题的时候，是在套例题，或是把条件中的数据胡乱地编在一起，因为他们没有把题意要读懂的习惯，也不知道怎样去把题意读懂。“理解题意”是解题的第一环节。学生解题的最大的困难是，当遇到一个陌生的不熟悉问题时不知道如何下手。其中的原因当然很多，但最重要的原因之一就是缺少理解题意的基本方法。 解决问题是由情节和数量关系两部分交织在一起组成的。审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答解决问题创造良好的前提条件。如何理解题意呢？ 一、认真读题，在读的过程中找出、圈出关键词。 读题是了解题目内容的第一步，是培养审题能力的开始。要边读边想，弄懂题目中所叙述的事情的梗概，思考相关基本概念和基本知识。读题时要做到不添字、不漏字，不读错字，不读断句。明白题目的意义，了解题目涉及的知识点。对较为简单的题能在头脑中迅速搜寻相关的解题方法方案。 一下读不懂时，不要急躁气馁，这时要看题慢一点，仔细推敲字、词、句，弄懂题目中所涉及的名词、术语，“悟”出题的含义意和意图。多读几遍，第一遍读通题意，第二遍带着问题读，第三遍带着思考读。各条件要综合看待忌顾此失彼。要在反复阅读的基础上准确理解题意，挖掘其中的隐含条件。所谓隐含条件，是指在题目的条件中未明确给出但客观存在的条件，具体表现为：隐含在现实常识，如鸡兔同笼中的每只鸡腿为2条每只兔的腿为4条；隐含在公式或感念中，如由被除数÷除数=商可知被除数=除数×商，等等。适当进行语义转换，如甲比乙高就是乙比甲矮，这需要平时留意学习各种等价说法，构筑坚实的相关背景知识。将重要的关键词、关键语句逐字逐句的提炼，在阅读过程中防止对关键条件的疏漏。具体说来： 首先，对解决问题表述中的数学术语有一个正确的理解。如“倍数”解决问题“倍”的含义、行程问题“相向而行”、“相背而行”的行走情景，学生对这些术语没有正确的理解，就无法理解题意，进而难以找出数量关系。 其次，对解决问题中揭示数量关系的关键句要反复推敲，理解它的真实含义，适当进行语义转换，用等价说法代换为正确解题铺平道路。如“同学们修补图书。五年级修补127本，比四年级多修补28本。四年级修补多少本？”对此题有的学生一下子分辨不出五年级修补的多还是四年级修补的多，这就要抓住“比四年级多修补28本”这个关键句，明确谁多，多多少，联系前后内容把这个简短的句子一步一步地补充完整，使之明朗化，即“比四年级多修补28本”，就是“五年级比四年级多修补28本”，也就是“127本比四年级修的多28本”，这样不难判断出五年级修补的多，四年级修补的少，问题便迎刃而解了。 二、复述题意 用自己的话复述题意，能促进解题者进一步分析清楚解决问题的情节，使题目内容转化为鲜明的表象。学生在叙述题意时，可以把题目中抽象的数学术语通俗化、具体化，把繁琐、冗长、情节性的描述进行简化，重点抓住主要情节进行叙述。如“小明家养了35只鸡，28只鸭，如果每只鸡一年可以产13千克蛋，每只鸭一年可以产12千克蛋。这些鸡、鸭一年一共可以产多少千克蛋？”学生若能这样复述：“小明家养了35只鸡，每只鸡一年能产13千

尊重学生个性差异,相信每个学生都能成功

本文从“教师要及时转变角色，转变态度，转变方式; 根据学生的个性特点，施以恰当的教学方法; 在教学过程中，实施分层教学”三个方面，阐述了在小学数学教学中，充分尊重学生的个性发展，并切实使素质教育落到实处，使每一个学生的数学素质不断完善和提高。 关键词：转变观念教法恰当分层施教 素质教育的目标是面向全体学生，让所有学生的个性、潜力得到最大程度的发展。为了更有效地提高课堂教学质量，充分调动学生的学习积极性，尊重学生个性是很有必要的。尊重学生个性，就是要以学生主动发展为本，充分尊重学生的个性发展，让学生充分认识个体价值，树立自信心。因此，我们每一个教师一定要尊重学生的个性，让每一个学生都能在原有的基础上得到发展。在教学实践中，我从以下几方面进行了探索。 一、教师要及时转变角色，转变态度，转变方式。 教师过去总是被许多美丽光环包围着，如“红烛”、“园丁”“太阳底下最光辉的职业”等等，戴着这些光环。教师的地位崇高了，教师的威严神圣不可侵犯了。而学生的主体地位是被淡化了，他们不敢冒犯教师，不管越雷池半步，只能正襟危坐、俯首静听，唯唯诺诺，对教师敬而畏之，任凭教师摆布。在这种气氛里，学生思维的火花被压制了，想象的翅膀被折断了，创新意识没有了，特长得不到发挥，个性得不到张扬，这是多么悲哀的事情。因此，在教育教学过程中，我尽可能做到及时转变自己的角色，并随时注意摒弃自己的陈规陋习，解除学生的束缚，与学生积极互动，以平等的身份面对所有的学生，以对话的形式与学生进行情感交流，自觉尊重学生的人格努力营造一个民主、和谐、宽松、愉悦的课堂氛围，使学生的主体性、能动性、独立性、体验性、探究性不断发展和提升。

(完整版)关爱学生尊重学生

关爱学生尊重学生 如何真正关爱学生，每个人也许有着不同的阐释。但有一句话，曾经震撼了许多教师的心灵：请把学生当人看。每个孩子，都是有血有肉有感情的人，有着他们的喜怒哀乐，他们渴望得到别人的尊重，获得做人的快乐。学习不是学生的全部，而只是他们生活的一部分。他们不是为了分数而生存，而应该是学习为他们更好的生存服务。 人都有自尊心，教师必须尊重每一位学生作为人的价值和尊严，尤其是那些有过错的学生、有严重缺点的学生。对学生的尊重意味着不伤害学生的自尊心，不体罚学生，不辱骂学生，不冷落学生，不嘲笑学生，不随意当众批评学生。而要做到这一些，除了教师自身要有比较高的修养，比较睿智的育人技巧之外，更重要的是教师对学生要有强烈的爱心和责任心。只有真诚地对待学生，才能真正地关爱学生，尊重学生。 （一）要真正关爱学生，宽容学生。 其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。另外，如今多数孩子从小到大只能听表扬，听不得批评。于

是当这些学生犯了错误受到老师批评时，不会从自身去找原因，反而一味地怨恨老师，认为老师对自己存有偏见，觉得自己受了天大的委屈，甚至因此对老师产生了强烈的抵触情绪，会出现一些十分幼稚的孩子气举动。我们若是真正地关爱学生，从他们成长的角度出发，从内心里去理解他们，大度地宽容学生的各种孩子气举动的话，学生过后冷静下来，经过反思，反而更能够认识到自己的错误，从而逼迫自己认真去改正，达到教育的目的。 （二）要善于尊重学生，信任学生。 有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。

如何答语文阅读理解题中的含义类的题

如何答语文阅读理解题中的含义类的题 理解,是阅读文章的第一步,理解句子是提高阅读能力的基础.理解句子是现代文阅读的基本要求之一,也是中考现代文阅读题中的必考题型.如何准确理解句子,正确解答这类试题呢?下面分别从试题题型和解答方法两方面作以探析. 理解句子类题型 一、理解句子含义.所谓理解句子含义,指的是既要说出句子的表层意思,又要说出句子的深层意思. 问题的主要形式有： 上文中画线句子在文中的含义是什么；揣摩下列各句,说说你对句子的理解；揣摩文中画线句子,回答问题. 二、理解句子表现的作者的思想感情.任何一篇文章都要表达作者对生活的看法或情感,作者是通过文章中的词语、句子来表达基本意思和情感的. 三、谈谈自己的体会.这类句子多是文章的论点、观点、议论句、抒情句、主旨句等,多以主观题出现. 四、指出句子在文中的表达作用.这类句子多是在文章结构中起着关键作用,比如过渡衔接、前后照应、揭示主旨、升华主题等. 问题的主要形式有：文中画线句子在文章中起什么作用?请从第x段摘抄与第y 段中画线部分照应的文字. 五、指出句子运用的修辞方法及作用.《考纲》要求初中生识别：比喻、拟人、夸张、设问、反问、引用、对比等八种修辞方法.考生对这八种修辞方法的特点和形式掌握不好,是无法解答这种题的. 问题的主要形式有：请指出语段运用了哪些修辞方法?请分析它们的表达作用.根据理解句子题目所考查方面多少的不同,可分为单一题型和综合题型两大种,在解答时要具体区分,分别对待. 理解句子解答法 对文章中具体句子含义的理解必须把句子放在文章具体语境中来辨析,通过对具体句子前后句含义的分析,来弄清所问语句的含义.一般来说,对所要解释的具体句子,答案就在前面的句子或后面的句子中,或者是原句,或者需要考生稍微变通一下即可. 例如：《哈尔威船长》中有这样一个句子：“面对死亡,他又一次运用了成为一名英雄的权利.”从字面上看,这个句子很简单,没有难懂的词.我们在分析这个句子所在的语段后,就辨析出：哈尔威船长是一位忠于职守、舍己为人的英雄.当然,这样的理解还是不到位的,因为忽略了“又一次”这一关键点.通过对上文的阅读,明白了句子的深层含义：哈尔威船长一生都严格要求自己,履行做人之道.在灾难突然到来的时候,他选择了以身殉职,再一次体现了他忠于职守、舍己为人的伟大精神.

小学生如何做阅读题

小学生如何做阅读题 小学生在做阅读理解题时，应从以下几个方面入手：一、阅读是关键，完成阅读理解题可分为三步：（1）略读短文，审清题意。（2）分清类型，仔细阅读短文。(3) 组织语言、正确完整地表达。二、按部就班的来解题，就不会出现丢漏题的现象。三、要培养良好的阅读习惯，在阅读能力上就会有很大的进步。四、把学生的生活经验引进到阅读中去，能促进学生更好地理解和感悟文本，并有可能超越文本。 阅读是获取知识的重要手段，是吸收思想增长知识和学习写作的基本途径之一，也是学会其它学科的基础。因此，阅读能力是一种十分重要的语文基本能力。但是不少学生在做阅读理解题的时候，往往不知从何处入手，漏题、错题、比比皆是，失分现象很严重，这就需要方法的指导，提高小学生的阅读能力。下面向大家介绍以下四种方法： 一、阅读是关键 完成阅读理解题一般可分为三步： （1）略读短文，审清题意。 学生在回答问题前先略读短文，了解短文大概的意思。如：文章写的什么事，什么活动，参观的什么景物，然后再认真审题目，一定要逐字逐词地把题目读懂，这是答题前最重要的一步。 审题包括要知道题目一共几道题，有几问，每问都有哪些要求。读题时要注意每个字的微小差别，把题中的重点词语划出来。 这两个问题看上去似乎相同，仔细读题还是有区别的，前边一题要求答题时，不仅要答出几个方面，还必须答出具体内容，而后一题“几个方面”只要求答出数量就可以了，可见仅一词之差，要求明显不同，审题时一定要认真、仔细读懂问题的每一点要求。 （2）分清类型，仔细阅读短文。 在审清题意的基础上，答题前还要仔细读短文，因为所有阅读理解的习题答案都是显现或隐藏在原文之中的。这是解答阅读题的一个总原则。如果有了这样清醒的意识，那么在解答问题时就不会担心找不到答案了。 问题的类型一般有三类：第一类是基础类问题，对文中关键词语解释意思或找近义词、反义词，我们一般要从该词字面和上下文相结合来准确解答。第二类是叙述性问题，这类问题中常有“指的是什么？”、“哪些”、“哪几个方面”等等一些词语，这类题目的解答方法——“在原文中找”，只要认真仔细地阅读所给的短文，肯定能找到答案。第三类是分析性问题上，当出现对关键句子在文中作用的分析时，可以从两个方面来考虑，第一是结构方面，第二是内容表达方面。 在结构方面，要明确句子所处位置不同。其作用也不相同，如：关键词处在文章的开头，常常有总领全文，引出下文的作用，处在短文中间有突出强调或呼应上文或承上启下，处在

尊重、理解信任学生 杨希明

尊重、理解、信任是学生自主学习的基础 云南省玉溪市易门县六街镇二街小学杨希明 学生是学习的主体，师者传道授业解惑也。学生的惑是什么？学生比你清楚。因而良好的师生关系是教师及时了解学生的基础，尊重、信任、理解和宽容是营造课堂气氛的源泉。让自己融合在学生中去，才能让学生敢发表自己内心的想法，相互间才能心与心的沟通，才能有的放矢地把握教学，才能营造良好的课堂气氛。 几十年的教学实践证明：学生对学科的感情很多来自于他们对教师的感情,与和谐融洽的师生关系，如果学生喜欢哪一位老师，学生对学习那一门课就有兴趣，就能激发学生的学习热情，“亲其师，信其道”。热爱学生，了解学生，在教学活动中尽力为学生创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，评价时做到不褒此贬彼。对学生要多鼓励，少埋怨；多指导，少责备；这样，学生都会喜欢老师，学生对这门课的学习就会做到事半功倍的效果。。因此尊重与信任是学生自主学习的基础。 热爱学生是教师的天职.在诸多的关爱学生形式中,尊重学生、理解学生、信任学生是每个教师应具备的最基本素质. 如果说没有爱就没有教育的话，那么离开了理解和尊重同样也谈不上教育。因为每一位学生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是教师的理解和尊重。教师都是本着教书育人的态度来要求学生的，希望每一位学生提高自身的能力，发展和完善自身的素质，达到他们所期望的目标。这都是教师为学生着想，学生应该正确地理解教师的行为，是应该受到学生的尊重的。反之，教师也应该理解和尊重学生。而不是把学生当做下级，当做可以随意训斥的无知小儿。其实这种做法是有失分寸的。老师对学生不要体罚，不要训斥，不要高高在上，而应该做一个和气的人，一个严谨的人，一个值得尊敬的人，