试论百分数的意义和写法的教学策略

试论百分数的意义和写法的教学策略

启发讲授策略:新课程标准已不像原来教师一味把知识灌输给自己的学生,而是要充分体现教师的引领者,合作者与促进者的作用。课堂中的启发式教学刻不容缓,要通过教师的启发进行有效的讲授。启发性原则是指教师在教学过程中要善于启发诱导,充分调动学生的自觉性和积极性,引导学生独立思考,积极探索,融会贯通地掌握知识并提高分析问题和解决问题的能力。 我们主要要看学生是否在脑海中留下深刻印象,理解不理解。

在百分数的意义和写法中,就该重视如何启发学生对百分数的认识和如何讲授百分数在我们生活中的应用?可以由以下实际生活问题进行对学生启发,让学生感受百分数:(1)据不完全统计,中国儿童的近视率已经由十年前的18%上升到25% 。(2)在全国每年的意外死亡统计中,车祸约占37.3%。(3)长江素有“黄金水道”之称,年货运量约占全国河流总运量的70%。(4)我国的耕地约占世界的7%,我国的人口约占世界的22%。提出问题:生活中,你们还见过这样的数(百分数)吗?在哪儿见过的?这些都是启发学生的问题。引导学生从教材中的实例出发去领会——将分母统一为100便于比较的道理。另外,也要启发学生发现百分数和分数之间的联系与区别。

师生对话策略:平等合作交流是师生有效对话的前提,创设一个良好的教学氛围是师生对话的根源。在这样愉快的学习气氛下,学生能接受到信息会最多,学习效率也会最高,学生也敢于说出自己的想法,乐于表达自己的心声!教师从而了解到学生的数学学习的思路。在数学课堂中,无论是老师还是学生,我们都是课堂教学文化的创造者,都是课堂教学的课程资源,课堂教学中师生的对话实际上是师生共享的过程。

在百分数的意义和写法中,老师可以提出:(1)我们在生活中 ,还见到哪些百分数?请把你的想法与我们大家分享一下。(2)同学们想知道有关百分数的哪些知识呢?当学生谈不到分数与百分数的区别时,教师便质疑:(3)人们为什么不用分数来表示这些关系,而大量地使用百分数?难道百分数与分数不同吗?(4)通过自学,你明白了哪个或哪几个问题?自己是怎么理解的?请同学们在组长的组织下进行交流。等等这些问题都体现了师生之间的交流,学生会回答出各种各样的答案,学生在老师的提问下也会思考着,探究着,也不知不觉快乐的学到了知识。

自主探究策略:在教学中要让学生充分地动手操作、积极地自主探索和大胆地合作交流,让学生亲身经历观察、实验、猜测、验证、推理、交流等数学活动,从而培养学生自主探究的能力。在新课程改革的背景下,小学数学教学更是一个

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