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无脊椎动物的主要类群

无脊椎动物的主要类群
无脊椎动物的主要类群

七年级生物无脊椎动物的主要类群

无脊椎动物

一、腔肠动物

1.代表动物:

(1)生活环境:水草丰茂的。

(2)结构:身体由口、、消化腔和组成。

2.主要特征

结构简单的动物,身体呈状,体壁仅由构成,消化腔

有。

二、扁形动物

代表动物:

(1)生活环境:多数营生活。

(2)主要特征:身体,有口的动物。

(3)举例:涡虫、和等。

三.线形动物

(1)生活环境:通常生活在中,有些种类在人体或其他生物体内。

(2)主要特征:身体一般为或,两头尖,有口。

(3)举例:秀丽隐杆线虫、等。

四、环节动物

代表动物:

(1)生活环境:和的陆地。

(2)主要特征:身体由构成,使运动更加灵活。

(3)举例:蚯蚓、水蛭和沙蚕等。

(4)蚯蚓是通过和的配合来完成运动的。

(5)我们一般根据区分蚯蚓的前后端,。靠近的一端是端,远离的一端是端。

(6)蚯蚓没有专门的呼吸器官,依靠与外界环境进行气体交换。

.蠕虫动物:身体细长,对称、无、能的动物。包括扁形动物、和。

五、软体动物

(1)主要特征:身体,为贝壳。贝壳能随着,呈现年轮般的花纹。

(2)举例:蜗牛、、乌贼和等。

六、节肢动物

(1)代表动物:。

①生活环境:陆地飞行。②形态结构:a.身体分为、、三部分。

b.胸部具有三对、两对。

c.体表有,其作用是和内部结构,有效地防止体内的蒸发。

③生理:a.运动:用三对、两对运动。b.呼吸:用呼吸。

(2)主要特征:身体,和触角节均分,体表有。

其他节肢动物:蝉、、蟹、等。

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2

一、选择题

1.水螅通常能捕食到与其体积相当的水蚤,这主要是依靠( )

A.刺细胞

B.触手的缠结

C.发达的肌肉

D.口的吞噬

2.世界上许多国家成立了蚯蚓养殖厂,并把蚯蚓养殖称为“环境净化装置”。蚯蚓能用来净化环境的主要原因是( )

A.能在湿润土壤的深层生活

B.身体柔软,能在垃圾中钻洞

C.身体分节,运动灵活自如

D.能分解枯叶、朽根等中的有机物

3.进食未煮熟的猪肉可能会感染( )

A.猪肉绦虫

B.钩虫

C.姜片虫

D.肝片吸虫

4.下列动物中不属于昆虫的是( )

A.蜜蜂

B.蚊

C.园蛛

D.蟋蟀

5.(2011·菏泽学业考)千姿百态的动物王国里,有些动物的身体内有由脊椎骨组成的脊柱,有些动物则没有。下列生物中,全属于无脊椎动物的一组是( )

A.家鸽、壁虎、青蛙

B.蝗虫、蚯蚓、蜈蚣

C.鲫鱼、家兔、螳螂

D.蚂蚁、蜜蜂、鲨鱼

6.蝗虫与陆地生活相适应的呼吸器官是( )

A.肺

B.鳃

C.气管

D.气囊

7.蚯蚓是常见的环节动物,下列有关蚯蚓的叙述错误的是( )

A .排出的粪便会污染土壤

B .依靠湿润的体壁呼吸

C .富含蛋白质,可做鱼类的饵料

D .疏松土壤,促进植物生长

8.蚯蚓一般生活在潮湿、疏松的土壤中。他进行气体交换依靠( )

A .刚毛

B .湿润的体表

C .环带

D .体节

9.蚯蚓刚毛的作用是( )

A .感觉光线

B .感觉声音

C .运动器官

D .协助运动

10.我们判断蚯蚓的前端和后端,最方便的是根据:( )

A .对虾 B.蜈蚣 C.蛇 D.水蛭

11.环节动物与节肢动物的相似之处是( )

A.体表有外骨骼

B.身体分布

C.身体由许多体节构成

D.靠体壁进行气体交换

12.在无脊椎动物中,昆虫的活动和分布范围最大,其主要原因是( )

A.口器发达

B.体表有外骨骼

C.一般有两对翅

D.适于陆地生活

13.请观察蝗虫的外部形态图,回答问题。

(1)蝗虫是常见的昆虫,它的身体分

为 、 、 三部分,

其中有发达肌肉的是[ ] 。

(2)图中[ ] 是它的飞行器官,它

有 对足,跳跃时主要靠图中

[ ] ,运动 器官都着生在 。

(3)蝗虫的呼吸器官是 。

(4)蝗虫的哪些特点使其适应陆地及空中生

活? 。

14.根据饲养和观察蚯蚓的实验及图示,回答下列问题:

(1)区分蚯蚓的前端和后端可根据[ ]___________的位置。

(2)用手触摸蚯蚓的腹面会有_________的感觉。这是因为在蚯蚓的腹面有许

多小突起,叫__________,它们与蚯蚓的_____________有关。

七年级生物无脊椎动物的主要类群

(3)蚯蚓身体由许多___________构成,这样的动物被称为__________动物。你能说出蚯蚓在自然界中的一项作用是_____________。

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济南版生物七上《无脊椎动物的主要类群》同课异构 精品教案 (5)

无脊椎动物的主要类群第2课时 教学目标: 1.知识目标 (1)说出扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征及营养方式. (重点) (2)尝试列表比较扁形动物、线形动物和环节动物的异同,理解生物是由低等到高等的进化顺序. (难点) (3)认识扁形动物、线形动物和环节动物中的代表动物,以及它们和人类的关系. 2.能力目标 尝试运用观察、比较、分析、联系生活等方法,培养学生概括总结动物特征的能力. 3.情感、态度与价值观目标 (1)初步确立生物体结构与功能相适应的观点,关注动物的生活环境. (2)通过动物与人类生活关系的学习,使学生加快生物科学价值观的形成,进一步树立爱护的自然、 保护野生动物资源的环境意识. (3)通过自主探究活动,培养学生自主学习的意识、科学探究的素养. 学情分析: 学生在生活过程中对动物有一定的了解,但往往只关注生活中常见、熟悉的动物. 对于生活在淡水溪涧或浅海水域中个体微小的动物关注甚少. 对于动物的认识也只停留在感性阶段并没有系统、规范的理解. 本节的教学过程中教师为学生提供要观察的几类动物实物、图片或资料,通过观察,归纳出扁形动物、线形动物、环节动物几个类群的特征,使学生由感性认识上升到理性认识,为以后学习脊椎动物打下良好基础. 教学中要注意加强对几类动物的比较、观察,使学生更易于接受不同动物类群的区别. 教学方法及学法指导: 无脊椎动物大多个体较小,对于学生来说比较陌生,利用生活实例将教学内容拉近学生生活,让学生在学习过程中有一种“恍然大悟”和“茅塞顿开”的感觉,不仅丰富了生活经验,同时加深了对所学知识的记忆. 本节课主要介绍扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征,以及它们的生活方式. 在教学过程中,我想将三种动物对比起来,主要抓住各类动物的形态特征和其代表动物进行介绍,同时也认识到各类动物与人类的关系十分密切,从而树立人与生物和谐发展的生态学概念. 同时应用“激趣-自主学习-合作探究”教学模式,指导学生观察图片、进行分组实验增加对无脊椎动物的感性认识. 让小组成员讨论,找出三种无脊椎动物的区别及各自的代表,探讨过程中,会很深刻的记清三者的区别. 课前准备: 教师:准备分组实验蚯蚓、解剖盘、清水、棉球、木板、玻璃板. 各种蠕虫动物的图片. 学生:通过阅读课本和助学进行相关预习工作. 课前一周,布置任务,以实验小组为单位准备蚯蚓.

无脊椎动物的主要类群3

课时课题:第二章第1节无脊椎动物的主要类群第3课时 课型:新授课 一、教学目标 知识目标 (1)描述常见软体动物及主要特征。(重点) (2)说明节肢动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。(难点)(3)描述节肢动物的主要特征。(重点) 能力目标 (1)通过实验观察,阐明蝗虫形态结构与其陆地生活环境相适应的特点。 情感态度价值观目标 (1)强化“生物与其生活环境相适应”的观点。 (2)进一步强化环保的意识。 二、重点与难点: 重点:理解节肢动物与陆地环境相适应的主要形态、结构和生理功能特点。 难点:描述软体动物、节肢动物的主要特征。 三、教学准备 教师:蝗虫、放大镜、镊子、解剖盘、课件等。 学生:兴趣小组搜集贝壳,准备关于观察蝗虫的实验材料。 四、教法: 1、直观教学法:利用直观教学手段,启发学生积极思考,实现知识的升华和内 化。 2、引导发现法:引导学生层层深入发现未知,并在“动脑、动手、动口”状态 中提高探究能力和创新意识。 3、体验互动法:在师生、生生互动中,实现学生认知过程与情感体验过程的有 机结合。 学法: 1、自主探究法:通过观察的实验,体验科学探究的一般方法,分析问题解决问 题的能力。 2、合作学习法:通过观察蝗虫的结构实验,节肢动物与陆地环境相适应的主要 形态、结构和生理功能特点,提高交流表达能力和团队合作能力。 五、教学过程: (一)创设情境,激趣导入(5分钟)

2、扁形动物,线形动物,环节动物合起来又称为什么动物?以上四类动物都是 什么动物?无脊椎动物还有哪些? 【设计意图】学生认真回忆,复述四类动物的代表动物、主要特征、生活环境、营养方式,进一步加深对知识的记忆与理解。在学生了解了一部分无脊椎动物的类群后继续深入思考,无脊椎动物在进化到环节动物后,又进化到哪类动物?它们比环节动物高等在哪里?继而展开第一个活动: (二)自主探究,讨论交流 展示小螺号的图片并播放《小螺号》歌曲。 探究活动一:软体动物(5分钟) 1、学生阅读教材并完成: (1)常见软体动物有:、、、。 (2)软体动物身体,外壳为,可随身体的生长而增大,呈现出年轮般的花纹,乌贼的贝壳退化为,蜗牛的运动器官是,河蚌的运动器官是,古代用的贝壳作为货币使用。 2、引导学生归纳常见的软体动物,主要特征及生活环境。 主要特征:身体柔软,外壳能随身体的生长而增大,呈现年轮般的花纹。 生活环境:水中或潮湿的陆地。 进一步探究:软体动物比环节动物高等在哪里? 引导学生分析:软体动物大都有坚硬的贝壳,有保护功能,更能适应外部环境。软体动物大多有坚硬的贝壳,节肢动物也有坚硬的外壳,节肢动物的外壳与软体动物的贝壳有什么不同呢?为什么节肢动物比软体动物更能适应陆地的生活呢?引导学生继续探究。 (三)实验探究,互动交流 1、探究活动二:观察蝗虫、虾(5分钟) (1)轻轻地捏一下蝗虫和虾的身体,有什么感觉?

无脊椎动物的主要类群 习题

无脊椎动物的主要类群周末习题 知识回顾(识记知识点后再填写) 无脊椎动物 一、腔肠动物 1.代表动物:(1)生活环境:水草丰茂的。(2)结构:身体由口、、消化腔和组成。 2.主要特征 结构简单的动物,身体呈状,体壁仅由构成,消化腔有。 二、.扁形动物 (1)生活环境:多数营生活。(2)主要特征:身体,有口的动物。(3)举例:涡虫、和等。 2.线形动物 (1)生活环境:通常生活在中,有些种类在人体或其他生物体内。(2)主要特征:身体一般为或,两头尖,有口。(3)举例:秀丽隐杆线虫、等。 三、环节动物 (1)生活环境:和的陆地。(2)主要特征:身体由构成,使运动更加灵活。(3)举例:蚯蚓、水蛭和沙蚕等。(4)蚯蚓是通过和的配合来完成运动的。(5)我们一般根据区分蚯蚓的前后端,。靠近的一端是端,远离的一端是端。(6)蚯蚓没有专门的呼吸器官,依靠与外界环境进行气体交换。 .蠕虫动物:身体细长,对称、无、能的动物。包括扁形动物、和。 四,软体动物 (1)主要特征:身体,为贝壳。贝壳能随着,呈现年轮般的花纹。 (2)举例:蜗牛、、乌贼和等。 五、节肢动物

(1)代表动物:。 ①生活环境:陆地飞行。②形态结构:a.身体分为、、三部分。b.胸部具有三对、两对。c.体表有,其作用是和内部结构,有效地防止体内的蒸发。③生理:a.运动:用三对、两对运动。b.呼吸:用呼吸。 (2)主要特征:身体,和触角节均分,体表有。其他节肢动物:蝉、、蟹、等。 巩固提高: 一、选择题 1.水螅通常能捕食到与其体积相当的水蚤,这主要是依靠( ) A.刺细胞 B.触手的缠结 C.发达的肌肉 D.口的吞噬 2.(2012·泰安学业考)世界上许多国家成立了蚯蚓养殖厂,并把蚯蚓养殖称为“环境净化装置”。蚯蚓能用来净化环境的主要原因是( ) A.能在湿润土壤的深层生活 B.身体柔软,能在垃圾中钻洞 C.身体分节,运动灵活自如 D.能分解枯叶、朽根等中的有机物 3.进食未煮熟的猪肉可能会感染( ) A.猪肉绦虫 B.钩虫 C.姜片虫 D.肝片吸虫 4.下列动物中不属于昆虫的是( ) A.蜜蜂 B.蚊 C.园蛛 D.蟋蟀 5.(2011·菏泽学业考)千姿百态的动物王国里,有些动物的身体内有由脊椎骨组成的脊柱,有些动物则没有。下列生物中,全属于无脊椎动物的一组是( ) A.家鸽、壁虎、青蛙 B.蝗虫、蚯蚓、蜈蚣 C.鲫鱼、家兔、螳螂 D.蚂蚁、蜜蜂、鲨鱼

初中生物_无脊椎动物的主要类群教学设计学情分析教材分析课后反思

第二章生物圈中的动物 第一节无脊椎动物的主要类群(上) 一、教学目标 1、通过小组的合作探究,识别无脊椎动物的主要类群,说出各类无脊椎动物的主要特征。 2、了解寄生的含义,认识有关寄生虫病,养成良好生活习惯,健康的生活。 二、教学重点、难点 1、无脊椎动物如腔肠动物、扁形动物、线形动物的主要特征以及它们与人类生活的关系。 2、认识常见的腔肠动物、扁形动物、线形动物以及它们的生活环境。 三、教学准备 蛔虫标本、《动物世界》视频、《水螅的捕食过程》视频 四、教学过程

五、板书设计: 第一节无脊椎动物的主要类群 一、腔肠动物 二、扁形动物 三、线形动物 学情分析 通过对第一单元“奇妙的生命现象”的学习,学生对生物的基本特征已有所了解;通过对本单元第一章“生物圈中的绿色植物”的学习,学生已基本掌握学习生物类群的规律和方法。这些知识都为本节课学习无脊椎动物的各类群奠定了基础。生活中,有些同学认真观察、善于思考,对个体较大、常见的无脊椎动物(如蚯蚓、蜗牛、蚌、乌贼、蝗虫、虾等)的外部形态、生活习性等已有了整体感知。有些学生通过阅读或观看视频等多种途径,对昆虫及其他无脊椎动物也有了一定的认识。 受地域所限,内陆地区的学生不易采集到海洋中的无脊椎动物,从而导致学生对某些无脊椎动物(如海蜇、沙蚕等)缺乏感性认识。 效果分析 一节课在愉快的氛围中结束了,反思自己的教学感受很多,首先,动物类群是大家比较感兴趣的一个章节,毕竟和身边事物联系较近,但是它们的特有名字对学生们来说较陌生,

对于“扁形动物”和“线形动物”、“环节动物”容易混淆,所以就让小组成员讨论,找出三种无脊椎动物的区别及各自的代表,探讨过程中,会很深刻的记清三者的区别,并让他们能够学会欣赏他人的优点,学会表达自己的见解,学会与人合作的方式。对于“软体动物”让学生记清它们是最“外强中干”的一群,典型代表贝类。在轻松愉快的气氛中,同学们思维活跃,对于这些常见但是没几个能叫上名字的无脊椎动物有了一个很好的感性结合理性的认识。 教材分析 本节教材改变了传统教材逐门、逐纲讲述各类群动物的形态结构和生理功能的做法,而是依据《标准》的要求,重点阐述腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物的生活环境和主要特征。本节安排了三个观察实验,为学生自主探究动物的形态结构、讨论归纳动物对环境的适应提供了充分的空间。这节是最能展现生物世界丰富多彩、体现生物多样性的内容之一。为学生学习动物行为、动物的运动相关知识奠定了基础。 1、下列腔肠动物中生活在淡水中的是() A海蜇B珊瑚虫C桃花水母D海葵 2、水螅在生物分类上属于() A腔肠动物B环节动物C扁形动物D线形动物 3、下列有关水螅的描述中不正确的是() A触手可以帮助捕获食物 B只能生活在淡水中 C有口无肛门 D呈圆筒状,可以进行多种形式的运动 4、在观察水螅的演示实验中所用工具与其目的搭配不一致的是() A放大镜—水螅外部形态 B吸管—吸取水螅 C盛有清水的培养皿—存放水螅 D高倍镜—水螅纵切片 5、下列关于水螅生理特征的描述不正确的是() A水螅先用刺丝麻醉食物,然后用触手送入口中 B水螅捕获的食物经口送入消化腔进行消化

无脊椎动物的主要类群

无脊椎动物的主要类群导学案 【教学目标】:1.通过分组实验能区分腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体动物和节肢动物扁形动物的异同,并能概述它们的主要特征。 2、尝试列表比较各类无脊椎动物的异同,初步感知生物“由低等到高达,有简单到复杂,由水生 到陆生”的进化顺序。 3、关注无脊椎动物的生活环境,列举无脊椎动物与人类的关系。 【重、难点】:无脊椎动物的主要特征 【课前导学】(一)请同学们认真阅读课本第72、73页,填空。 1、腔肠动物是一类结构简单的动物,身体呈,体壁仅有、两层细胞构成, 消化腔有 无。多生活在,少数生活在。代表动物有、、等 2、填图 图一水螅纵切面图图二蚯蚓结构图 3、阅读分组实验:观察水螅,思考: (1)用什么仪器吸取水螅? (2)为什么要把水螅放在盛有清水的培养皿中? (3)并且要静止几分钟? (4)由图可知,水螅的体壁有层细胞构成,体壁围城的空腔叫,身体呈状, 一般有两个。 二、仔细阅读课本第74、75页,填空。 1、扁形动物是一类有无的多细胞动物,身体,生活在、、的陆地上, 多营生活。代表动物有、、等。 2、线形动物的身体一般为或,,有和。多生活在或,也 有些种类营 生活。代表动物有、等。 3、环节动物生活在和的陆地环境中,身体由许多相似的环状构成,使 它们的身体更灵活。蚯蚓的身体分和,靠近有一环带。 4、填2.2-7图: 5、观察第75页图2-.27,填空: (1)蚯蚓的身体由许多相似的环状组成,身体靠近前段有一个,前段较后 端。 (2)用手触摸蚯蚓的背部,有的感觉,触摸其腹部则有的感觉。蚯蚓的运动形式 是爬行。 (三)体会“生物体结构与功能相统一”) 1 2、常见的环节动物举例:。 3、概括环节动物的定义:。 4、举例说明环节动物与人类生活的关系: 1、在生活中你认识哪些节肢动物呢?举例说明 节肢动物是最多,最广泛的一类动物。 2、探究实验:观察蝗虫 A:蝗虫的躯体可以分成哪几部分? B:蝗虫的足、翅、触角各有何特点?这对蝗虫的生活有何意义? C:体表坚硬对蝗虫有什么意义? D:推测蝗虫气门的作用。 3、归纳总结:节肢动物的结构特点与其相适应的功能。 4、观察图2。2——10 填空: (1)蝗虫体表有身体分、、,头上有,身体胸部长有足,翅。 革质,狭长,()薄膜状,柔软而宽大,适于飞行。 (2)蝗虫足和触角均,有嗅觉和触觉的作用。腹部长有,是气体进出蝗虫身体 的门户。蝗虫的运行方式为和。 【课后练习】: 1下列各项中,不属于腔肠动物的是() A海葵 B珊瑚虫 C水母 D沙蚕 2蚯蚓、沙蚕、水蛭都属于() A环节动物 B软体动物 C节肢动物 D线形动物 3生物圈中,种类和数量最多,分布最广的一类动物类群是( ), A环节动物 B节肢动物 C 鱼类 D鸟类 4.肢动物与软体动物的相同之处是() A体表有外骨骼, B身体分部, C足和触角分节 D身体由许多体节组成

无脊椎动物的主要类群教案

无脊椎动物的主要类群教案 教学目标: 知识目标 描述无脊椎动物的主要类群 通过观察和交流,归纳出腔肠动物的主要特征 说出腔肠动物与人类的关系,初步感知生物“由低等到高等、由简单到复杂、由水生到陆生”的进化顺序能力目标 通过观察水螅分组实验,培养学生观察分析问题的能力及使用操作显微镜的能力。 通过探究活动,培养学生科学探究能力和小组合作解决问题的能力。 教学准备: 教师准备 收集腔肠动物的各种资料 准备实验的材料 学生准备 收集有关水螅的资料 教学过程: 教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图 创设情景

激发兴趣 分钟 【导入】: 我们学习了我们身边的绿色植物,下面让我们一起走进多姿多彩的动物世界。提出问题:这些动物有何不同? 师明确:脊椎动物与无脊椎动物的概念。 【过渡语】:各种动物以其独特的方式运动着,并表现出不同的行为,使得生物圈充满了无限生机与活力。这节课我们一起学习无脊椎动物的主要类群 节无脊椎动物的主要类群1生思考后回答: 生1:根据生活环境的不同可分为水生、陆生 生2:根据生活方式的不同可分为寄生、自生 生3:根据脊椎的有无可分为有脊椎动物、无脊椎动物创设问题情境,激发学生学习探究的欲望 自主学习 合作探究 0分钟这些看似柔弱的无脊椎动物与脊椎动物相比那个种类多?它主要包括哪些类群?提出问题 这些机灵可爱还能翻筋斗的小动物大家见没见到过?它叫什么名字?在什么样的环境中能采集到? 【过渡语】:它的形态结构及捕食特点是怎样的呢?下面让我们一起去探究

观察水螅的外部形态 提出问题,学生思考讨论: 水螅生活在怎样的环境中? 观察时用肉眼能看清楚吗?我们要借助什么工具?它的体型有何特点? 水螅是如何捕获食物的 【过渡语】:通过观察我们知道水螅身体呈筒状,有触角。那么它是如何利用自己简单的形体特点进行捕获食物的呢? 水螅身体的两端有何区别? 水螅的触角有什么作用?它如何捕获食物? 水螅的体壁和消化腔特点 生物的结构和功能是相适宜的,它的体壁和消化腔有什么样的特点与此捕食相适应呢? 水螅的体型是怎样的? 体壁由几层细胞构成? 消化腔有什么特点? 复习显微镜的使用 对照课本P73页2.2—3水螅结构示意图观察 你在低倍显微镜下看到水螅的体壁和消化腔各有何特点? 【强调】:实验过程注意事项:

动物的主要类群练习题

动物的主要类群练习题 班级姓名学号 一、选择题。(每题2分) 1、下列属于腔肠动物的是() A、血吸虫、蛔虫 B、珊瑚、海蛰 C、蜗牛、丝虫 D、水母、水螅 2、自然界动物的种类很多,目前已知的大约有()万种 A、30 B、150 C、180 D、120 3、下列动物中都属于淡水鱼类的一组是() A、链鱼和带鱼 B、鳙鱼和鲤鱼 C、青鱼和大黄鱼 D、草鱼和小黄鱼 4、下面各组动物中,都属于恒温动物的一组是() A、鱼类、鸟类 B、两栖类、昆虫类 C、爬行类、哺乳类 D、鸟类、哺乳类 5、脊椎动物和无脊椎动物的主要区别是体内是否有() A、脊索 B、脊椎 C、脊柱 D、脊梁 6、自然界种类最多的一类动物是() A、鱼类 B、哺乳类 C、节肢动物 D、鸟类 7、蚯蚓是靠()来呼吸 A、皮肤 B、气管 C、湿润的体壁 D、肺 8、鸟类呼吸时进行气体交换的场所是() A、肺 B、肺和气囊 C、气囊 D、气管 9、身体两侧辐射对称的动物是() A、绦虫、虾 B、水螅、海蜇 C、涡虫、血吸虫 D、线虫、文蛤 10、地球上的鸟类和哺乳类分别大约有() A、4000种和9000种 B、9000种和4000种 C、3000种和4000种 D、3000种和9000种 11、下列水生动物中属于软体动物的是() A.海葵 B.珊瑚虫 C.章鱼 D.虾类 12、利于爬行动物保持水分的结构是() A.角质的鳞片或甲 B.毛 C.外骨骼 D.羽毛 13.适于陆地生活的动物,其呼吸器官一般是() A.气管和肺 B.气管和鳃 C.肺和鳃 D.肺和皮肤 14.海豹、海豚、鲸等都是生活在海洋中哺乳动物,它们的呼吸方式是 A.用鳃呼吸 B.用肺呼吸 C.用气囊呼吸 D.用皮肤呼吸 15.下列器官与鸟的呼吸无关的是() A.气管 B.鳃 C.肺 D.气囊 16.家鸽最发达的肌肉附着在() A.胸部 B.两翼 C.尾骨 D.后肢骨 17、下列家兔的生理特点与其食性有关的是() A.身体被毛 B.盲肠特别发达 C.心脏分四腔 D.用肺呼吸 18.水中游的动物( ) A.全都是脊椎动物 B.全都是无脊椎动物 C.既有脊椎动物又有无脊椎动物 D.既不是脊椎动物,也不是无脊椎动物 19.下列动物结构及其功能的对应关系中,不正确的是() A.河蚌的贝壳——游泳 B.蝗虫的气管——呼吸 C.蜥蜴的鳞片——保护 D.家鸽的羽毛——飞行 20.体表有外骨骼,身体由许多体节构成,有足和触角的是()

第一节无脊椎动物的主要类群

第一节无脊椎动物的主要类群 第1课时 一、教学目标 (一)知识与能力 1、说出水螅的形态结构特点。 2、描述蚯蚓的形态结构及运动方式。 3、举例说出腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征。 (二)过程与方法 1、通过分组实验及观察描述腔肠动物、扁形动物、线形动物和环节动物的主要特征。 2、尝试列表比较各类无脊椎动物的异同。 (三)情感、态度与价值观 1、通过对不同类群动物的对比学习,强化生物进化的观点。 2、通过对不同类群动物与人类的关系的学习,进一步强化学生喜欢生物学、保护动物的情感。 二、重点: 无脊椎动物的类群及特征 三、难点 各代表动物的结构。 四、过程 (一)创设情景,导入新课 谁能说出被发现的植物有多少种? 自然界还有一类,它包括的种类比植物的种类更多,这类生物,就是我们现在要开始学习的:动物 地球上的动物可以首先根据有没有脊椎骨,分成两大类:身体里没有脊椎骨组成的脊柱的动物,叫做无脊椎动物;身体里有由脊椎骨构成的脊柱的动物,叫做脊椎动物. 本节课来学习无脊椎动物中的腔肠动物门、扁形动物门、线形动物门、环节动物门。 (二)讲授新课 我们先来学习一类最低等的多细胞动物--腔肠动物。请同学们观看录像。边放录像边讲解。然后播放水螅的捕食过程。 讨论: 1、尝试描述水螅的外部形态特点。 2、水螅是如何捕获食物的? 3、水螅的体壁和消化腔各有何特点? 指导学生讨论。师生一块儿得出结论:腔肠动物的主要特征:身体呈圆筒形,有口无肛门,体壁仅由外胚层和内胚层两层细胞构成。 扁形动物 设问:请同学们看猪肉绦虫成虫的标本,观察它的体形与腔肠动物水熄的体形有什么不同之处? 对。这就是我们今天要学的又一类动物--扁形动物。 (1)课件展示猪肉绦虫形态图. (2)出示血吸虫挂图,学生观察形态。 (3)观察涡虫形态。

无脊椎动物的比较完整版

无脊椎动物的形态结构与生理 一、体制 指动物躯体结构的排列形式和规律。 一般分为有规律可寻(对称) 无规律可寻(不对称) ?原生动物不对称(尾草履虫、变形虫) 球辅对称(太阳虫、团藻虫) 辐射对称(钟虫) 球辐对称:通过身体中心点可分成许多相同的两半。 ?海绵动物不对称或辐射对称 ?腔肠动物辐射对称或两辐对称 辐射对称:指通过身体的中央轴有许多个切面可以将身体分为左右相等的两部分(对称面)。 主要适应附着、漂浮、及不太运动的生活方式。 两辐对称;通过动物体轴仅可分成两个对称面。(如海葵) ?扁形动物两侧对称;通过体轴只有一个对称面。 两侧对称的重要意义;(1)使动物身体明显地分为前后、背腹和左右,由不定向运动变为定向运动。(2)使动物由水中固着或漂浮生活向水底爬行生活及陆地爬行奠定了基础。 ?扁形动物以后的各类群 全部是两侧对称。仅有两个特例; 1. 软体动物腹足纲;由于胚胎发育发生了扭转,因此成体不对称。 2. 棘皮动物早期发育的羽腕幼虫及短腕幼虫(两侧对称),成体由于适应不太运动的生活 方式产生了次生性的辐射对称。 二、胚层与体腔 1.胚层指多细胞动物胚胎发育时期由于细胞分化而形成的特殊区域。 多细胞动物早期的胚胎发育; 受精→卵裂→囊胚→原肠胚→中胚层和体腔的形成→胚层分化 ?海绵动物没有明确的胚层分化,体壁由两层细胞构成。由于胚胎发育的“逆转现象”,故不能称其为外胚层和内胚层(只称皮层和胃层)。 ?腔肠动物两个胚层(外胚层、内胚层) 中胶层不是细胞结构。 ?扁形动物以后各类群由于出现了中胚层,故都称为三胚层动物。 2. 体腔 指动物体消化道与体壁之间的腔隙。 ?扁形动物及以前各类群没有体腔 ?原体腔(线形动物)动物出现原体腔 原体腔指胚胎发育的囊胚腔演化形成的体壁与脏壁之间的腔隙。 原体腔(假体腔、初生体腔)特点:(1)只有体壁中胚层,没有肠壁中胚层和体腔膜。(2)腔内充满体腔液。(3)体腔对外没有孔道。 ?环节动物具有真体腔(次生体腔)蛭类除外。 真体腔指中胚层的脏壁与体壁分离后,形成的动物内脏和体壁之间的腔隙。 真体腔的重要意义:(1)肠壁出现了肌肉,为消化道的进一步分化打下了物质基础。(2)导致了循环系统的形成,改善了排泄、生殖、神经系统的功能。(3)体腔液有参与循环、运动、维持体形的作用。

无脊椎动物神经系统比较

无脊椎动物神经系统比较 一、肠腔动物门:(网状神经系统)开始出现原始神经系统——神经网,神经网是动物 界里最简单、最原始的神经系统。由二级和多级的神经细胞组成。具有形态上相似的突起,相互连接成一个疏松的网叫神经网。有一个神经网的可以存在于外胚层的基部,有两个神经网的分别存在于内、外胚层的基部,还有的除此外中胶层也有神经网,神经网间可通过突触连接也可不通过突触连接,与内外胚层的感觉细胞、皮细胞等相连形成神经肌肉体系。没有神经中枢,神经传导是无定向的,称扩散神经系统。 二、扁形动物门:(梯形神经系统)神经细胞逐渐向前集中形成“脑”“髓”向后分出若干纵神经索,纵神经索间有横神经索相连。出现梯形神经系统。 三、假体腔动物:(管式神经系统)以线虫动物为代表,在咽部有一围咽神经环,其上 连有腹、侧、背神经节。神经环向前伸出的神经 到头端唇乳突等感觉器官,后面的神经在尾端汇 集。其中背神经索司运动,腹神经索司运动和感 觉,侧神经索司感觉作用于排泄管。 线虫的神经系统有围绕咽部的围咽神经环;与围 咽神经相连的主要神经节有成对的侧神经节和腹 神经节;神经环向前后伸出多条神经,以背神经 和腹神经最发达(筒式)。

四、环节动物:(索式神经系统既链式神经系统)脑(咽上神经节):1对 咽下神经节:l对 围咽神经环:连接脑和咽下神经节 腹神经索:每节有1个神经节 蚯蚓有简单的反射弧,包括3种神经元,即感觉神经元、联络神经元和运动神经元。 感觉神经元细胞体位于体壁表皮细胞中,感受刺激后经神经纤维传导到神经节内。联络神经元在神经节内,接受感觉神经传入的冲动,再传递到运动神经元。运动神经元位于中枢内,神经纤维将冲动传到肌肉等效应器。

脊椎动物的主要类群教案教学设计

《脊椎动物的主要类群》教学设计 一、教材分析 1.教学目标 ●知识与技能: 1)能概述出脊椎动物各大类群的主要特征。 2)能区分、判断出常见的脊椎动物属于哪一类群。 3)能举例说出脊椎动物与人类生活的关系。能列举出几种我国特有的或珍稀的脊椎动物的名称。 ●过程与方法: 1)通过让学生总结脊椎动物各大类群的特点,培养训练学生分析比较的思维能力。 2)通过讨论活动,培养学生的协作能力、分析思考能力。 3)通过研究活动,使学生掌握应用网络进行学习的方法。 ●情感态度价值观: 1)通过各类群动物的学习,培养学生热爱生命、保护动物、珍爱动物的美好情感。 2)通过各类群动物与人类的关系的学习的了解,帮助学生树立一分为二的辩证观 点和生物科学的价值观。 2.重、难点 ●教学重点: 1)脊椎动物与人类生活的关系 2)我国特有的珍稀动物 3)脊椎动物类群的主要特征(常见脊椎动物的特点) ●教学难点: 脊椎动物类群的主要特征(常见脊椎动物的特点) 二、教学过程 《一》、复习旧课,引入新课 【复习提问】:无脊椎动物能够分为哪些类群? 【答】:原生动物、腔肠动物、扁形动物、软体动物、节肢动物、棘皮动物 【引入】:学习完无脊椎动物之后我们来看看--脊椎动物!脊椎动物是动物界中结构最复杂、

进化地位最高的一大类群,包括鱼类、两栖类、爬行类、鸟类、哺乳类等。 《二》、各类脊椎动物--鱼类 【学生活动】:看图,观察它们的生活环境,总结出规律,体会进化的观点。 【提问】:脊椎动物里种类最多的是什么呢? -- (鱼类) 【点评】:对,虽然它们最低等,但种类最多,有22000多种。 虽然我国有丰富的海洋鱼类资源,但现在和以前相比较,鱼类资源受到了很大的破坏,可以请同学举出一些具体的实例来说明。若举不出来,教师可给学生举出例子说明。现在我国鱼类资源遭到这么大的破坏,我们必须要加强海洋鱼类资源的保护。 《三》、各类脊椎动物--两栖动物 【引入】:鱼类是生活在水中的动物,现在要讲一种幼体在水中生活,而成体可以在陆上生活的脊椎动物--两栖动物。 【活动】:学生观察图片,认识图中的两栖动物,描述两栖动物的体态、结构特征. 【总结】:两栖纲的主要特征-- 幼体在水中生活,而成体可以在陆上生活 【补充】:教师在学生讨论的基础上,总结归纳。凡具有下列特征的动物,都属于两栖动物--1.皮肤裸露,能分泌粘液; --2.幼体生活在水中,用鳃呼吸; --3.成体生活在陆上,也能生活在水中,用肺呼吸,用皮肤辅助呼吸。 --讲述两栖动物与人类的关系 《四》、各类脊椎动物--爬行动物 【活动引入】:放录像,给学生展示一些爬行动物,如蜥蜴、壁虎、蛇、龟、扬子鳄等,告诉学生这类动物差别很大,但都属于爬行动物。(也可以提出问题,让学生答出这些是爬行动物。)爬行动物是一类真正适于陆地生活的脊椎动物。只不过有些种类又回到水中去生活了。 【讲授新课】:介绍爬行动物。(了解龟、扬子鳄、古代爬行动物的繁盛和绝灭。) 体表覆盖坚硬的甲,起保护作用。(鳖没有坚厚的角质甲,身体最外面是软的表皮。) --总结爬行动物的特征,指出与人类的关系。 《五》、各类脊椎动物--鸟类 【引入】:下面,我们学习另一类种类繁多的动物--鸟类。鸟的种类是很多的,全世界现存的鸟类约有9000多种。 【学生活动】:观看录像。然后讨论总结鸟类的特征--身体呈流线型,有羽毛,长骨中空,

无脊椎动物的形态比较

无脊椎动物的形态比较 原生多孔动腔肠动 扁形动物假体腔动 环节动物软体动物节肢动物 棘皮动 动物物物物物不对称辐射对 (变形大多不称( 水 两称对称 辐射对虫 ),球对称 ,有螅 ),两辐称 (幼体体制两称对称( 腹足纲不 状对称时是辐对称 (海两侧对 对称 (太阳射对称葵栉水称)虫)母) 胚层无无真正 两胚层三胚层 的 次生体 假体腔 (初次生体腔 (端 腔 (肠体 体腔无无无无混合体腔腔法形 生体腔 )细胞法形成 ) 成),有水 管系 大多数不分节 (涡虫 ,绦虫开始出现真 无明显分无明显 体节不分节不分节不分节分节 (同律分异律分节 为假分节 )节分节 节) 质膜 表皮、外有厚的角质内骨骼 ,体表(变形钙质 ,硅角质 ,钙外套膜分几丁质外 纤毛 (自由膜 ,无纤毛 ,角质膜和刚并向体和和虫 ),表质骨针 ,质,骨骼泌的贝壳骨骼 ,有蜕 生活 ),角质有蜕皮现毛表突出骨骼膜 (草海绵丝(珊瑚虫 )或内壳皮现象 膜(寄生 )象成棘皮履虫 ) 无肌纤 开始有 肌层不肌肉维,伪皮肌囊 ,具皮肌囊 ,只皮肌囊发达 ,肌肉发达 .横纹肌组发达 ,均无(固着皮肌细 和运足、鞭平滑肌 .纤有纵肌 .纤有纵肌 ,环肌 .腹足 ,掘足 ,成肌束 .节为平滑生活 )胞 ,触手、 动毛、纤毛(涡虫 )毛(轮虫 )疣足、刚毛斧足 ,腕肢 ,翅肌 .腕,管 口腕 毛足,棘 有消化 不完全消 靠领细化管, 有口完全消化 胞内消腔,有口消化腺能 消化胞进行无肛门, 胞管, 有口有消化管壁有 化 (食无肛门 ,分泌消化 系统胞内消内、外消化肛门, 胞内肌肉 物泡 )胞内、外酶 化(寄生种类消化 消化 退化 ) 鳃(虾,蟹), 管足 ,皮 鳃、外套膜书鳃 (鲎), 呼吸体表 (自由种类 ),寄生者开始出现呼鳃(海体表体表体表(水生 ),肺气管 (昆 系统为厌氧吸器官星),呼吸 囊(蜗牛 )虫 ),书肺 树(海参 ) (蜘蛛 ) 循环靠体腔液开管式循 开管式循 营养与氧气的运输主要靠渗透和扩散闭管式循环环,闭管式 系统运送养料环 循环

脊椎动物的比较解剖

脊椎动物各系统的比较 一、脊索动物三大特征: 1.脊索,背神经管,鳃裂;脊索动物与无脊椎动物之间的关系; 2.进化的几个大事件,即几大里程碑; 3.动物总数和各纲动物数量; 4.脊索动物的进化过程: 棘皮动物—原始无头类——尾索动物和头索动物 ——原始有头类——原始无颌类 ——原始有颌类——水生的鱼类 ——水生向陆生过渡的两栖类 ——空中和陆地生活的鸟兽 二、原索动物: 1.尾索动物:退行性变态,在几小时至1天的时间内: 海鞘的变化:自由游泳——固着 尾部脊索——消失,尾被吸收 背神经管——实心神经节 咽鳃裂——数目增加 雌雄同体、开管式循环 2.头索动物:名称的由来; 其结构的进步性、原始性和特化性; 三、脊椎动物胚胎发育和各胚层的分化(对照教材图示自己看,重点) 文昌鱼的发育:囊胚-原肠胚-神经胚 三胚层的出现 中胚层形成的问题(不同动物的形成方式) 中胚层的分化、其他胚层的分化 四、比较各个系统:横向的比较 一)皮肤及其衍生物 1.皮肤结构:表皮——外胚层 真皮——中胚层 皮下组织——中胚层 衍生物:表皮:所有腺体,所有角质外骨骼 真皮:鱼类骨质鳞片,鳍条,骨板 表皮和真皮共同形成的:盾鳞 2.比较:文昌鱼:为单层柱状上皮,内有单细胞腺和感觉细胞,外有一层表皮分泌的角质 层。真皮由胶状结缔组织组成。 圆口类:表皮由多层上皮细胞组成,最表层的细胞也是具有核的活细胞,细胞间有单细胞腺。真皮为有规则排列的结缔组织,内含胶元纤维和弹性纤维 脊椎动物:多层表皮和真皮 水生腺体为单细胞(极少数多细胞腺体) 两栖类和陆生的腺体为多细胞 鱼类:表皮和真皮都为多层细胞组成,以单细胞腺体为主,包含少数多细胞腺,腺 体多为黏液腺。 衍生物为四种类型鳞片:盾鳞(来源于表皮和真皮)、 硬鳞(源于真皮)、 骨鳞(圆鳞和栉鳞,源于真皮) 进化方向:盾鳞——硬鳞——圆鳞——栉鳞 薄——轻——灵活——减少水的阻力和形成小的水湍流

无脊椎动物的主要类群第二课时导学案

第二章第一节无脊椎动物的主要类群 (第二课时)环节动物、软体动物和节肢动物 一、【学习目标】 1.概述环节动物和节肢动物的主要特征。 2.初步确立生物体结构与功能相适应的观点,关注动物的生活环境 二、【重点、难点】 重点:掌握环节动物、节肢动物的主要特征及代表动物; 难点:小组讨论分析环节动物、软体动物和节肢动物的特征 三、【学法指导】 先自学课本,经历自主探索总结过程,并独立完成各探点的自主学习部分,然后学习小组讨论交流。 四、【学习过程】 探点一环节动物 一、自主学习:认真阅读课本P75-P76页,并完成下列题: 1.像蚯蚓这样,身体由许多相似的构成的动物,叫做环节动物,常见的环节动物,除了蚯蚓之外还有。 2.通过观察和学习蚯蚓可以知道:蚯蚓通过和的配合使身体运动,身体分节可以增强运动的性,蚯蚓没有专门的呼吸器官,它们依靠 与外界环境进行气体交换,蚯蚓的体壁能够分泌黏液,使体壁始终保持 ,以保持正常的,同时能减少与土壤的摩擦. 二、合作交流,共同探究 3.如何区别蚯蚓前端和后端?在一些地方,大雨后蚯蚓常爬到地面上来,这是什么原因? 4.环节动物与人类有什么样的关系? 探点二软体动物 一、自主学习: 1、软体动物身体,外壳为。贝壳能随身体的生长而增大,

呈现年轮般的花纹。 2、软体动物的绝大多数种类生活在水中,如生活在海水中的乌贼、章鱼及生活在淡水 里的河蚌等,少数种类生活在较为湿润的陆地环境中,如蜗牛。 3、软体动物种类很多,约有万种,是动物界第二大门类。 4、常见的软体动物有:,,, 探点三节肢动物 一、自主学习: 仔细阅读课本76页至最后一段—79页第1自然段,回答下列问题: 1.地球上种类最多的一类动物是,常见的种类有。 2.节肢动物的主要特征是:身体,躯体、足和触角均。使得它们的运动更加,活动范围更加,体表有既能内部结构,又能有效的防止。 二、合作交流、共同探究:观察蝗虫标本,并结合图2.2-4共同来解决以下问题: 1.蝗虫的躯体可以分成哪几部分? 2.蝗虫的足、翅、触角各有何特点?这对蝗虫的生活有可意义? 3.体表坚硬对蝗虫有什么意义? 4.推测蝗虫气门的作用? 五、【小结反思】 这节课我学会了: 我的困惑: 六、【课堂自测】 一、选择题: 1.白天下过雨后,经常见到蚯蚓爬到地面上来,这是因为() A 土壤中缺少空气,蚯蚓爬到地面上来进行呼吸 B 土壤中食物减少,蚯蚓爬到地面上来进行觅食 C 蚯蚓爬到地面上来饮水 D 潮湿的地面有利于蚯蚓运动 2.下列属于环节动物的是()

初中生物七上《无脊椎动物的主要类群》教案_1

无脊椎动物的主要类群(1) 教学目标: 1.知识目标 ①了解无脊椎动物的主要类群; ②了解腔肠动物的主要特征;(重点) 2.能力目标 ①尝试观察、比较、归纳的科学探究方法; ②通过对相关信息的搜索和收集,发展学生对信息进行搜集、筛选、占有、进一步形成自己观点的能力。 3.情感、态度与价值观目标 ①初步确立生物体结构与功能相适应的观点,关注动物的生活环境; ②通过各项自主探究活动,培养学生自主学习的意识、科学探究的素养。 教学方法及学法指导: 通过对第一单元“奇妙的生命现象”的学习,学生对生物的基本特征已有所了解;通过对本单元第一章“生物圈中的绿色植物”的学习,学生已经基本掌握了学习生物类群的规律和方法。这些知识都为本节课学习无脊椎动物的各类群奠定了基础。生活中,有些同学认真观察、善于思考,对个体较大、常见的无脊椎动物(如蜗牛、蚯蚓、蚌、乌贼、蝗虫、虾、蟹等)的外部形态、生活习性等已有了整体的感知。有些同学通过阅读或观看视频等多种途径,对昆虫及其它无脊椎动物也有了一定的认识。 受地域限制,有些动物采集不到,如海洋中的无脊椎动物,从而导致学生对某些无脊椎动物(如桃花水母、沙蚕等)缺乏感性认知。 课前准备: 制作课件;学生课前进行相关调查及预习工作。

继续以问题串的形式引导学生的思考。己总结出腔肠动物 的主要特征。 组织交流点拨建构13分钟过渡:通过同学们刚才的自学探究,我 们可以发现动物的种类有哪些?让我们 一起继续探究。 1.脊椎动物和无脊椎动物分类的依据是 什么? 2. 无脊椎动物主要包括哪些类群? 过渡:同学们回答的真好!无脊椎动物 中比较低等的类群就是腔肠动物,而水 螅就是同学们经常可以见到的腔肠动 物?接下来我们就从水螅的身上来寻找 腔肠动物的主要特征。请同学们看课本 第7273页中观察水螅实验的图片大家想 一想:水螅的外部形态特点?它是如何 捕获食物的?它的体壁和消化腔各有什 么特点? 过渡:刚才同学们回答的很对!(呈圆 筒状、体壁很薄、有口无肛门) 接下来让我们来观察其它常见的腔肠动 物。(展示:请同学们看课本第73页图 2.24几种腔肠动物) 1.常见的腔肠动物有哪些? 2.腔肠动物的主要特征是什么? 3. 腔肠动物的生活环境是什么样的? 总结:腔肠动物是一类结构简单的无脊 学生依据教材上 的介绍,得出动 物有脊椎动物和 无脊椎动物两 类,找出其中分 类的依据是体内 脊椎骨的有无, 无脊椎动物主要 有六类。 学生根据“观察 水螅”实验和图 片,尝试得出水 螅的形态结构特 点。 学生读图分析回 答常见的腔肠动 物,最终得出腔 肠动物的主要特 征。 教师引导学生通过 分析教材和图片, 自己发现动物的种 类,并引导学生先 找出其中分类的依 据是体内脊椎骨的 有无和无脊椎动物 种类,再进一步去 探究腔肠动物的主 要特征。此时教学 内容顺序的调整恰 到好处。 指导学生自己去观 察其它种类的腔肠 动物,去发现所有腔 肠动物的规律、探 究这种规律的本 质、自学教材、交 流,最后共同得出 结论。 通过观察、讨论、 分析去发现知识, 逐渐培养自主学习 的习惯和能力,通 过交流,体验知识

无脊椎动物的主要类群

七年级生物无脊椎动物的主要类群 无脊椎动物 一、腔肠动物 1.代表动物: (1)生活环境:水草丰茂的。 (2)结构:身体由口、、消化腔和组成。 2.主要特征 结构简单的动物,身体呈状,体壁仅由构成,消化腔 有。 二、扁形动物 代表动物: (1)生活环境:多数营生活。 (2)主要特征:身体,有口的动物。 (3)举例:涡虫、和等。 三.线形动物 (1)生活环境:通常生活在中,有些种类在人体或其他生物体内。 (2)主要特征:身体一般为或,两头尖,有口。 (3)举例:秀丽隐杆线虫、等。 四、环节动物 代表动物: (1)生活环境:和的陆地。 (2)主要特征:身体由构成,使运动更加灵活。 (3)举例:蚯蚓、水蛭和沙蚕等。 (4)蚯蚓是通过和的配合来完成运动的。 (5)我们一般根据区分蚯蚓的前后端,。靠近的一端是端,远离的一端是端。 (6)蚯蚓没有专门的呼吸器官,依靠与外界环境进行气体交换。 .蠕虫动物:身体细长,对称、无、能的动物。包括扁形动物、和。 五、软体动物 (1)主要特征:身体,为贝壳。贝壳能随着,呈现年轮般的花纹。 (2)举例:蜗牛、、乌贼和等。 六、节肢动物 (1)代表动物:。 ①生活环境:陆地飞行。②形态结构:a.身体分为、、三部分。 b.胸部具有三对、两对。 c.体表有,其作用是和内部结构,有效地防止体内的蒸发。 ③生理:a.运动:用三对、两对运动。b.呼吸:用呼吸。 (2)主要特征:身体,和触角节均分,体表有。 其他节肢动物:蝉、、蟹、等。 第1 页共1 页

2 一、选择题 1.水螅通常能捕食到与其体积相当的水蚤,这主要是依靠( ) A.刺细胞 B.触手的缠结 C.发达的肌肉 D.口的吞噬 2.世界上许多国家成立了蚯蚓养殖厂,并把蚯蚓养殖称为“环境净化装置”。蚯蚓能用来净化环境的主要原因是( ) A.能在湿润土壤的深层生活 B.身体柔软,能在垃圾中钻洞 C.身体分节,运动灵活自如 D.能分解枯叶、朽根等中的有机物 3.进食未煮熟的猪肉可能会感染( ) A.猪肉绦虫 B.钩虫 C.姜片虫 D.肝片吸虫 4.下列动物中不属于昆虫的是( ) A.蜜蜂 B.蚊 C.园蛛 D.蟋蟀 5.(2011·菏泽学业考)千姿百态的动物王国里,有些动物的身体内有由脊椎骨组成的脊柱,有些动物则没有。下列生物中,全属于无脊椎动物的一组是( ) A.家鸽、壁虎、青蛙 B.蝗虫、蚯蚓、蜈蚣 C.鲫鱼、家兔、螳螂 D.蚂蚁、蜜蜂、鲨鱼 6.蝗虫与陆地生活相适应的呼吸器官是( ) A.肺 B.鳃 C.气管 D.气囊 7.蚯蚓是常见的环节动物,下列有关蚯蚓的叙述错误的是( ) A .排出的粪便会污染土壤 B .依靠湿润的体壁呼吸 C .富含蛋白质,可做鱼类的饵料 D .疏松土壤,促进植物生长 8.蚯蚓一般生活在潮湿、疏松的土壤中。他进行气体交换依靠( ) A .刚毛 B .湿润的体表 C .环带 D .体节 9.蚯蚓刚毛的作用是( ) A .感觉光线 B .感觉声音 C .运动器官 D .协助运动 10.我们判断蚯蚓的前端和后端,最方便的是根据:( ) A .对虾 B.蜈蚣 C.蛇 D.水蛭 11.环节动物与节肢动物的相似之处是( ) A.体表有外骨骼 B.身体分布 C.身体由许多体节构成 D.靠体壁进行气体交换 12.在无脊椎动物中,昆虫的活动和分布范围最大,其主要原因是( ) A.口器发达 B.体表有外骨骼 C.一般有两对翅 D.适于陆地生活 13.请观察蝗虫的外部形态图,回答问题。 (1)蝗虫是常见的昆虫,它的身体分 为 、 、 三部分, 其中有发达肌肉的是[ ] 。 (2)图中[ ] 是它的飞行器官,它 有 对足,跳跃时主要靠图中 [ ] ,运动 器官都着生在 。 (3)蝗虫的呼吸器官是 。 (4)蝗虫的哪些特点使其适应陆地及空中生 活? 。 14.根据饲养和观察蚯蚓的实验及图示,回答下列问题: (1)区分蚯蚓的前端和后端可根据[ ]___________的位置。 (2)用手触摸蚯蚓的腹面会有_________的感觉。这是因为在蚯蚓的腹面有许 多小突起,叫__________,它们与蚯蚓的_____________有关。

无脊椎动物的主要类群1

第一节无脊椎动物的主要类群 第一课时 过分组实验能区分腔肠动物、扁形动物、线形动物、环节动物、软体运动和节肢 一、腔肠动物 1.代表动物:水螅 (1)生活环境:水草丰茂的。 (2)结构:身体由口、、和体壁组成。 2.主要特征 结构简单的动物,身体呈状,体壁仅由构成,消化腔有 无。 3.其他腔肠动物:桃花水母、、海葵和。 二、扁形动物、线形动物和环节动物 1.扁形动物 (1)生活环境:多数营生活。 (2)主要特征:身体,有无的动物。 (3)举例:涡虫、和等。 2.线形动物 (1)生活环境:通常生活在中,有些种类在人体或其他生物体内。 (2)主要特征:身体一般为或两头尖,有口。 (3)举例:秀丽隐杆线虫、等。 3.环节动物 (1)生活环境:中和的陆地。 (2)主要特征:身体由许多构成,使运动更加。 (3)举例:蚯蚓、和等。 4.蠕虫动物 (1)运动方式:主要依靠的收缩和舒张缓慢地。 (2)身体特征:身体细长、对称、无、能够的动物。 (3)类型:包括扁形动物、和。 三、软体动物和节肢动物 1.软体动物:(1)主要特征:身体,为贝壳。贝壳能,呈现出年轮 般的。

(2)举例:蜗牛、、乌贼和等。 2.节肢动物(1)代表动物:。 ①生活环境:陆地。 ②形态结构: a.身体分为、、三部分。 b.胸部具有三对、两对。 c.足和触角均,胸腹部有。 d.体表有,其作用是和内部结构,有效地 。 ③生理: a.运动:用三对、两对运动。 b.呼吸:用呼吸。 (2)主要特征:身体,和触角均分节,体表有。 (3)其他节肢动物:蝉、、蟹、、蜈蚣、等。 【达标检测】 1.水螅体内的空腔被称为() A.体腔 B.消化道 C.消化腔 D.空腔 2.腔肠动物的主要特征之一是身体() A.有口无肛门 B.有口有肛门 C.无口无肛门 D.无口有肛门 3.水螅是怎样在水中运动的() A.用触手游泳 B.翻筋斗 C.旋转式运动 D.涡流状运动 4.海葵的身体() A.上下对称 B.两侧对称 C.辐射对称 D.不对称 5.下列哪种运动与血吸虫的生活方式相同() A.海葵 B.涡虫 C.绦虫 D.蚯蚓 6.下列属于环节动物的是() A.①②③ B.②③④ C.①②④ D.①③④ 7.将蚯蚓分别放在粗糙的纸上和光滑的玻璃板上,蚯蚓在纸板上比玻璃板上运动得快,这主要与蚯蚓的哪一结构有关() A.肌肉 B.刚毛 C.黏液 D.体节 8.我们判断蚯蚓身体前后端的依据是() A.体节的形状 B.环带的位置 C.刚毛的长短 D.口和肛门的区别 9.下列关于软体动物的说法,不正确的是() A.体表的贝壳通常不随身体的生长而增大 B.河蚌的运动器官是斧足 C.章鱼是软体动物,贝壳退化 D.蜗牛吃植物的茎、叶、果实

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