Unit7 what does he look like section A教案(广东省韶关市浈江区)

Go for it(下)Unit 7

What does he look like?

(Period3)

https://www.wendangku.net/doc/b67832828.html,nguage goals：

1.knowledge and Ability Objects

1).vacabulary：always, captain, popular，team, good-looking, a

little bit, tell joke, never, brow

2).key sentences：-- What does he/she look like?

--He/She is tall and has long hair.

--What do you look like?

--I’m thin．He/She wears glasses/…

2.Ability goals：

1)Learn to describe people’s apearance in passages.

2)Train students’ speaking, listening, reading, wrting skill.

3.Moral object：

1)Enable the Ss to describe other’s appearance politely, to get the students get on well with each other. And we hope that after studying this unit, the students are all interested in English, and are willing to read, talk and learn.

2).教育学生要多发现别人的优点，学会赞美别人。

3).懂得心灵美比外表美更重要。

II.Teaching key poits:

1.The key vocabulary

2.Learn to describe people’s appearance.

III．Teaching difficulty：

1) Train students’speaking,listening,reading,wrting skill.

2)熟练掌握描述人物外貌的方法并成功的根据人物特征推理出某一人物。IV.Teachign Aid: a computer , a recorder , multimedia and some slides.

V. Teaching procedures：

Step 1Greeting the whole class as usual

Step 2 Review the key phrases and key sentences what we have learned before

Long hair, curly hair, what does he look like? He is/has………Step3:Read a chant: and tald about some famous’s looks by using the target languages.

Step4Pairwork by talk about someone’s looks.

A:what does he look like?

B:He is/has………

Step 5Make a competition by describing pictures, see which say out more sentences.

He/She is…. He/She has…. He wears……

Step6 Finish 3a

1.listen and match the descriptions you hear in 3a.

2. Introduction：This is my good friend，Xu Qian．Please describe him with your partner.

3.Fill in the chart

Name：Xu Qian

Likes：telling jokes

Appearance: short，a little bit heavy，beautiful long black hair

六年级英语上册Unit5Whatdoeshedo第六课时教案人教PEP版

The sixth period（第六课时） Part B Let’s check & Let’s wrap it up & Part C Story time ?教学内容与目标 课时教学内容课时教学目标 Let’s check ·能够通过看图和相关文字信息，学会从中推测考查点，做到有目的地听录音，完成听后匹配任务 ·能够在活动中培养学生听前预测的习惯，帮助学生逐渐提高听力水平 Let’s wrap it up ·通过活动，能够找出需要注意的语法要点，进行归纳，总结规律Story time ·通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入 ·能够在图片及教师的帮助下理解故事内容 ·能够按照正确的意群及语音、语调朗读故事 ·能够表演故事，并能恰当运用故事中的语言进行交流 复习巩固本单元所学语言，引导学生对语法要点进行归纳，总结规律。 ?教学难点 能够在图片及教师的帮助下理解故事内容，并能按照正确的语音、语调朗读故事。 ?教学准备 1. 预习《状元大课堂》《创优作业100分》《状元作业本》中本课时的相关内容。 2. PPT课件、课文音频、视频等。 ?教学过程 Step 1: Warm-up & Revision 1. Greetings. 2. Revision. Show some pictures on the PPT. Help students review the sentences. （课件出示：一些职业人物、上班地点及上班方式的图片） A: What does he/ she do? B: He/ She is a/ an… A: Where does he/she work? B: He/ She works… A: How does he/ she go to work? B: He/ She goes to work by/on… 3. Free talk. Students talk about their parents as the above sentence structures. Step 2: Presentation 1. Let’s check. (1) Look and predict. Teaching purpose PPT出示相关职业人 物、上班地点及上班方式的 图片，帮助学生复习相关句 型，为后面的学习做好铺 垫。接下来由谈论图片到谈 论对方父母，延续话题。 Teaching purpose 引导学生通过看图和 相关文字信息，学会从中推 测考查点，做到有目的地听 录音，培养听前预测的习 惯，逐渐提高听力水平。

人教版六年级英语上册Unit5WhatdoeshedoPartB(2)Let’slearn.doc课件.doc

Unit 5 What does he do Part B(2) Let’s learn＆Write and discuss 一、看图写单词。 二、单项选择。 （）1.My parents are . A.scientist B.science C.scientists （）2.— does she work? —In a factory. A.How B.What C.Where （）3.He’s a coach.He work s a gym. A.in B.on C.from （）4.He works in a hospital.He’s a . A.teacher B.doctor C.pilot （）5.— does he do? —He is a doctor. A.What B.Where C.How 三、选择正确的选项补全句子。 A.nurse B.fisherman C.pilot D.coach E.scientist 1.Ann is a ,and she works in a university. 2.Lily is a ,and she works in a hospital. 3.Sam is a ,and he works in a gym. 4.Martin is a ,and he works in a plane. 5.Tim is a ,and he works at sea.

参考答案： 一、1.fisherman 2.scientist 3.pilot 4.coach 二、1.C 2.C 3.A 4.B 5.A 三、1.E 2.A 3.D 4.C 5.B 1、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.The weather was splendid on that day, which I thought was rare. I still remember some people told me that in Britain there was weather and no climate. During the same day, it might snow in the morning, rain at noon, shine in the afternoon and be windy before the night falls. So I think I was lucky。 20.7.317.31.202018:1018:10:17Jul-2018:10 2、最困难的事情就是认识自己。二〇二〇年七月三十一日2020年7月31日星期五 3、有勇气承担命运这才是英雄好汉。18:107.31.202018:107.31.202018:1018:10:177.31.202018:107.31.2020 4、与肝胆人共事，无字句处读书。7.31.20207.31.202018:1018:1018:10:1718:10:17 5、阅读使人充实，会谈使人敏捷，写作使人精确。Friday, July 31, 2020July 20Friday, July 31, 20207/31/2020 6、最大的骄傲于最大的自卑都表示心灵的最软弱无力。6时10分6时10分31-Jul-207.31.2020 7、志气这东西是能传染的，你能感染着笼罩在你的环境中的精神。那些在你周围不断向上奋发的人的胜利，会鼓励激发你作更艰苦 的奋斗，以求达到如象他们所做的样子。20.7.3120.7.3120.7.31。2020年7月31日星期五二〇二〇年七月三十一日 8、时间是一位可爱的恋人，对你是多么的爱慕倾心，每分每秒都在叮嘱：劳动，创造！别虚度了一生！ 18:1018:10:177.31.2020Friday, July 31, 2020

感受现代科技

感受现代科技 【学习目标】 1、知识：感受现代科技给人类生活带来的新变化，认识科技与生活，科技发展与社会发展的关系，懂得“科学技术是第一生产力”的道理。 2、能力与情感：感悟现代科技的神奇与力量，理解科技是社会发展的强大推力，激发学生 对科技重要性的认识，增强学生对科学的兴趣，培养学生热爱科学的精神。 3、过程与方法：依据教学内容和学生的认识规律设置了“课前预习”、“课堂助学”、“课堂巩固”、“课后拓学”、“教学反思”五个模块的教学整合，运用多媒体等教学手段，采用自主体验、 探究活动、案例情境等方法来完成教学目标。 【学习重点、难点】 领略现代科技的神奇与力量，理解“科技是第一生产力”。 【学习过程】 一、预习初探： （一）快快行动，书外的知识真有趣： 1、生活体验：观察生活，请你说说我们身边有哪些科技产品？例举实例说说这些科技产品给我们的生活带来哪些新变化？ 2、想象天地：展现你的想象天份，想象你准备发明一样科技产品，使你的未来生活更美好。 3、图片收集：上网收集有关科技产品的图片，准备创办科技小展览，领略现代科技的神 奇与力量。 （二）阅读课本，书本的知识真寻味： 4、我们现在的生活与科技________________。丰足的衣食，舒适的住行，千百年来一直是人类_________________。 5、科学技术是________________的强大推力，是________生产力。______________已成为当代经济发展的火车头。 6、________________是人类文明的标志。科学技术的进步为人类创造了巨大的 ______________和_________________。

清华大学《控制工程基础》课件-4

则系统闭环传递函数为 假设得到的闭环传递函数三阶特征多项式可分解为 令对应项系数相等，有 二、高阶系统累试法 对于固有传递函数是高于二阶的高阶系统，PID校正不可能作到全部闭环极点的任意配置。但可以控制部分极点，以达到系统预期的性能指标。 根据相位裕量的定义，有 则有 则 由式可独立地解出比例增益，而后一式包含两个未知参数和，不是唯一解。通常由稳态误差要求，通过开环放大倍数，先确定积分增益，然后计算出微分增益。同时通过数字仿真，反复试探，最后确定、和三个参数。 设单位反馈的受控对象的传递函数为 试设计PID控制器，实现系统剪切频率 ，相角裕量。 解： 由式,得 由式,得 输入引起的系统误差象函数表达式为

令单位加速度输入的稳态误差，利用上式，可得 试探法 采用试探法，首先仅选择比例校正，使系统闭环后满足稳定性指标。然后，在此基础上根据稳态误差要求加入适当参数的积分校正。积分校正的加入往往使系统稳定裕量和快速性下降，此时再加入适当参数的微分校正，保证系统的稳定性和快速性。以上过程通常需要循环试探几次，方能使系统闭环后达到理想的性能指标。 齐格勒－尼柯尔斯法 （Ziegler and Nichols ） 对于受控对象比较复杂、数学模型难以建立的情况，在系统的设计和调试过程中，可以考虑借助实验方法，采用齐格勒－尼柯尔斯法对PID调节器进行设计。用该方法系统实现所谓“四分之一衰减”响应（”quarter-decay”），即设计的调节器使系统闭环阶跃响应相临后一个周期的超调衰减为前一个周期的25%左右。 当开环受控对象阶跃响应没有超调，其响应曲线有如下图的S形状时，采用齐格勒－尼柯尔斯第一法设定PID参数。对单位阶跃响应曲线上斜率最大的拐点作切线，得参数L 和T，则齐格勒－尼柯尔斯法参数设定如下： (a) 比例控制器： (b) 比例－积分控制器： ， (c) 比例－积分－微分控制器： ， 对于低增益时稳定而高增益时不稳定会产生振荡发散的系统，采用齐格勒－尼柯尔斯第二法(即连续振荡法)设定参数。开始只加比例校正，系统先以低增益值工作，然后慢慢增加增益，直到闭环系统输出等幅度振荡为止。这表明受控对象加该增益的比例控制已达稳定性极限，为临界稳定状态，此时测量并记录振荡周期Tu和比例增益值Ku。然后，齐格勒－尼柯尔斯法做参数设定如下： (a) 比例控制器：

感受现代科技

第十四课感受现代科技 项目一现代科技在身边 教师寄语：今日沟通于昔日之最大差异：在于科技的介入，已超越时间、空间，甚至权利与阶级的围墙。 学习目标： ●情感态度价值观：感受现代科技发展带来的新变化，培养学生热爱科学的情感和品质。 ●能力：培养学生观察、收集、整理、归纳信息的能力。 ●知识：了解科技对社会发展具有推动作用，理解科学技术是第一生产力。 重难点：科技是社会发展的强大推动力 学习过程： 一、课前预习（提前预习课本，顺便做以下小题，相信你能完成!） 1.我们现在的生活与科技_________。 2.___________________是第一生产力。 3._______________已成为当代经济发展的火车头。 4.科学技术是_______________的标志。 5.科技是社会发展的______________。 二、合作探究，共同进步（合作有助于提高学习效率，要努力哦！） 知识点一：现代科技给生活带来新变化 1：（见教材P58页-59页）图片1：液晶彩色电视图片2：利用网络学习 图片3：山里人用上了手机图片4：磁悬浮列车 说一说：观察生活，列举实例，说说现代科技给我们的生活带来哪些新的变化？ 2：阅读教材（P59页教材正文），说说现代科技的发展给人类的生活产生了怎样的影响？（学生讨论交流） 。3：（见教材P59页-60页）想象和推测一下，随着科技的发展，5年、10年、20年、50年后人们的生活可能是怎样的？ 。 知识点二：科技——社会发展的强大推力 1：（见教材P61页），材料中的数字变化说明了什么？（学生讨论交流） 上述材料中的数字变化说明：“”。 2：为什么说“科学技术是第一生产力”？ ① ② 实践证明：高新技术及其产业已经成为当代经济发展的火车头。 3：（见教材P62页）说一说：网络学校的发展将会给人们的学习方式带来了哪些变化？ 4、①科学技术的进步使精神文明建设有了新的载体. 说一说：在思想文化传播的载体方面，你知道有哪些新的传播手段呢？ ②科学技术的进步丰富了人们的 . 5、科学技术的进步为人类创造了巨大的财富和财富 三、课堂小结 通过学习我学会：

六年级英语上册Unit5Whatdoeshedo单元整体分析人教PEP

Unit Five What does he do? 单元整体分析 本单元是人教版英语六年级上册的第五单元，单元的话题是“What does he do” 本单元通过不同的场景，提供了表达比较人物的职业和生活情况的句型。共三个版块:A 部分，B部分和C 部分。A部分包括重点词汇和情景对话，共两个课时。第一课时通过呈现张鹏和Oliver在职业体验日谈论自己父母工作的场景，引出四会单词和词组factory worker, postman, businessman, police officer及询问职业的句型What does ... do? He/She’s...第二课时通过Sarah和Oliver在家长日谈论自己父母的情景，巩固和运用第三人称单数的特殊疑问句。A部分重点掌握词汇和询问职业的句型。B部分包括重点词汇、情景对话和读和写，共三个课时。第一课时通过Oliver和吴一凡谈论自己家人工作情况，引出四会单词fisherman, scientist, pilot, coach和询问工作地点的句型Where does/he she work? He/She works...第二课时依旧通过Mike和小雨在回家路上聊自己家人工作和生活的场景，进一步掌握询问他人工作地点和交通工具的句型。第三课时通过阅读文段和语音知识，拓展本单元所学句型及了解逗号的作用。B部分重点掌握四会单词和核心句型Where does/he she work? He/She works...How does...go to work? He/She goes to work..最后把B部分的听力测试、本单元句型归纳和C部分的故事，整理成一课时，重点是复习和巩固本单元所学重点词汇和句型。 在课堂教学中，首先要整体把握本单元教学内容，教学重点和教学难点，了解学生学情。然后围绕本单元主题展开教学设计。借助自制PPT课件、网络资源、词卡、图片等多种方式呈现，引导学生运用游戏、创编对话等方法在合作学习中和任务型学习中表达所学语言。激发学生学习英语的浓厚兴趣。 第四单元已经介绍过一般现在时第三人称单数的肯定句和一般疑问句，为本单元学习其特殊疑问句做好了铺垫。 单元教学目标 1.知识目标： (1) 能够听、说、读、写单词和词组：factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach (2)能够听、说、认读country, head teacher, sea, university, gym, if, reporter, use, type, quickly, secretary (3)能够听、说、读、写句型： —What does he do? —He is a businessman. —Where does he work? —He works at sea. —How does he go to work?—He goes to work by bike. (4)知道逗号在英语中停顿的作用。 2.能力目标： (1) 能够正确使用factory worker, postman, businessman, police officer, fisherman, scientist, pilot, coach谈论和描述人物的职业和生活情况。 (2) 能够在情境中恰当运用以下句型谈论人物的职业和生活情况： —What does he/she do?—He/She is ... —Where does he/she work? —He/She works ... —How does he/she go to work?—He/She goes to work... (3)能够在图片的帮助下正确理解并按照正确的意群及语音、语调朗读关于爱好及职业的语篇，能运用本单元所学核心句型口头描述自己的爱好和喜欢的职业，同时能仿照范例完成信

《交通规划》课程教学大纲

《交通规划》课程教学大纲 课程编号：E13D3330 课程中文名称：交通规划 课程英文名称：Transportation Planning 开课学期：秋季 学分/学时：2学分/32学时 先修课程：管理运筹学，概率与数理统计，交通工程学 建议后续课程：城市规划，交通管理与控制 适用专业/开课对象：交通运输类专业/3年级本科生 团队负责人：唐铁桥责任教授：执笔人：唐铁桥核准院长： 一、课程的性质、目的和任务 本课程授课对象为交通工程专业本科生，是该专业学生的必修专业课。通过本课程的学习，应该掌握交通规划的基础知识、常用方法与模型。课程具体内容包括：交通规划问题分析的一般方法，建模理论，交通规划过程与发展历史，交通调查、出行产生、分布、方式划分与交通分配的理论与技术实践，交通网络平衡与网络设计理论等，从而在交通规划与政策方面掌握宽广的知识和实际的操作技能。 本课程是一间理论和实践意义均很强的课程，课堂讲授要尽量做到理论联系实际，模型及其求解尽量结合实例，深入浅出，使学生掌握将交通规划模型应用于实际的基本方法。此外，考虑到西方在该领域内的研究水平，讲授时要多参考国外相关研究成果，多介绍专业术语的英文表达方法以及相关外文刊物。课程主要培养学生交通规划的基本知识、能力和技能。 二、课程内容、基本要求及学时分配 各章内容、要点、学时分配。适当详细，每章有一段描述。 第一章绪论（2学时） 1. 交通规划的基本概念、分类、内容、过程、发展历史、及研究展望。 2. 交通规划的基本概念、重要性、内容、过程、发展历史以及交通规划中存在的问题等。

第二章交通调查与数据分析（4学时） 1. 交通调查的概要、目的、作用和内容等；流量、密度和速度调查；交通延误和OD调查；交通调查抽样；交通调查新技术。 2. 交通中的基本概念，交通流量、速度和密度的调查方法，调查问卷设计与实施，调查抽样，调查结果的统计处理等。 第三章交通需求预测（4学时） 1. 交通发生与吸引的概念；出行率调查；发生与吸引交通量的预测；生成交通量预测、发生与吸引交通量预测。 2. 掌握交通分布的概念；分布交通量预测；分布交通量的概念，增长系数法及其算法。 3. 交通方式划分的概念；交通方式划分过程；交通方式划分模型。 第四章道路交通网络分析（4学时） 1. 交通网络计算机表示方法、邻接矩阵等 2. 交通阻抗函数、交叉口延误等。 第五章城市综合交通规划（2学时） 1. 综合交通规划的任务、内容；城市发展战略规划的基本内容和步骤 2. 城市中长期交通体系规划的内容、目标以及城市近期治理规划的目标与内容 第六章城市道路网规划（2学时） 城市路网、交叉口、横断面规划及评价方法。 第七章城市公共交通规划（2学时） 城市公共交通规划目标任务、规划方法、原则及技术指标。 第八章停车设施规划（2学时） 停车差设施规划目标、流程、方法和原则。 第九章城市交通管理规划（2学时） 城市交通管理规划目标、管理模式和管理策略。 第十章公路网规划（2学时） 公路网交通调查与需求预测、方案设计与优化。 第十一章交通规划的综合评价方法（2学时） 1. 交通综合评价的地位、作用及评价流程和指标。 2. 几种常见的评价方法。 第十二章案例教学（2学时）

Unit 5 What does he do公开课教案

公开课教学设计 Unit 5 What does he do? Part A Let’s learn 一、教材解析：本课时是PEP小学英语六年级上册Unit 5 What does he do? Part A Let’s learn，教师在课本原有知识的基础上，对教材进行整合、补充，创编并录制了一段对话，丰富了教材，有利于学生更好地掌握语言知识。 二、教学目标： 1、知识目标： (1)、能听、说、认读单词：factory worker, postman, businessman, police officer. (2)、能听懂会说句型What does he do? He is a businessman. 并能在生活情境中运用。 2、能力目标：能用所学知识询问同伴家人的职业；能够灵活运用所学句型进行问答。 3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，使学生树立合作、互助的观念；通过学习使学生学会通过自己的努力实现梦想。 三、教学重难点 1、教学重点： (1)、能听懂并模仿课文对话并自主流利地问和答。 (2)、能在生活情境中运用所学句型。 2、教学难点：单词factory worker, postman, businessman, police

officer的发音。 四、教学过程 stepⅠ. Warm--up 1. Greeting 2. 学习歌曲“What do you wanT to do?” stepⅡ.新课呈现与操练（Presentation and practice） Lead in ：Guessing game 课件出示人物图片，学生根据提示图片猜人物的职业。 (设计意图：利用猜一猜的游戏，复习学过的关于职业的单词，活跃课堂气氛。) New words & sentences 利用实物如警察帽，白手套，公文包让学生教授新单词“factory worker, postman, businessman, police officer”。并根据图片教学句型“What does he\she do?” ,引导学生回答。 (设计意图：利用猜一猜的游戏学习本课的新单词，在单词中贯穿需要学习的句型，在句中巩固单词，了解单词的运用。在学习单词的时候，图片能让学生更直观地记忆所学单词。) Play “what is missing” game 通过游戏让学生在不知不觉中掌握新单词。 Read the words 教师指定单词，学生一组一组地读单词。 （设计意图：先让学生模仿录音中单词的读音，然后再来检查学生是

六年级上册Unit5Whatdoeshedo教学设计

Unit 5 What does he do？ 第一课时教学设计 (A. Let’s try Le’s talk) 一、教学目标 1. 能够听、说、读、写主要句型：What does your father/mother/he do? He/She is a/an…并能在实际情景中熟练运用。 2. 能够掌握二会单词country，head teacher，理解三会句子：Do you want to be a head teacher, too? 并能在情景中正确运用。 3. 能够独立完成Let’s try部分的练习。 二、教学重难点 1.掌握四会句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an... 突破方法：反复朗读，情景对话，突破重点。 2．能够听、说、认读拓展句型What are you going to be? I am going to be a/an... 突破方法：小组对话、学生搭档对话、游戏等方式，突破难点。 三、教法与学法 点拨法，引导法，情景教学法，游戏法。 四、教学准备 教师准备多媒体课件、课文情景动画或音频MP3另外有单词卡片，照片，相关道具和服饰等。 五、教学过程 Step 1: Warm-up 1. 教师通过复习之前学过的有关职业的单词，引入本课职业的主题。教师把粉笔、白大褂、棒球等一些与职业相关的道具放在桌上，让学生轮流猜或者讨论与之相关的职业名称。教师给出答案，让学生跟读。 Step 2: Presentation

教师引导学生看教材上Let’s try部分的内容，播放录音，学生带着问题听录音，选择正确案。 Let’s talk 1. 教师拿出比尔?盖茨的照片说：Who is he? 引导其中的一位学生试着回答：He is Bill Gates.然后教师继续说：I’m a teacher. What does he do? 学生说出商人时，教师板书并教读单词businessman，可用拆分法教读并理解：business-man。教师继续问那位学生：What does he do? 引导学生回答：He is a businessman. 教师板书并教读句型：What does he do? He is a businessman. 可采取替换重点单词或接龙法进行操练 2. 教师拿出一张迈克尔?杰克逊的照片说：What does he do? 引导学生回答：He is a singer. 并继续问：Which country is he from? 引导学生对问句的思考，引出country这个单词，可采用拼音法教读：coun-try，并提醒学生注意发音，也可拿出不同国家歌手的照片展示。 3. 教师询问学生Am I your teacher or head teacher? 板书并领读短语head teacher，通过拆分法解释其含义。教师问学生：Do you want to be a head teacher, too? 学生回答：Yes, I do./No, I don’t.教师拓展句型：What are you going to be?/What do you want to do/be?引导学生回答：I am going to be a/an…教师板书并教读句型：What are you going to be?/What do you want to do/be? I am going to be a/an…以小组为单位，一问一答操练此句型，如： 4. 播放Let’s talk部分的录音，学生带着问题静听，画出回答问题的关键信息。问题如下：What does Oliver’s father/mother do? 教师核对答案，再次播放录音，让学生把不懂的地画出来。学生—边听一边跟读读，教师讲解。全班跟读熟练后，再分组分角色朗读。 Step 3: Consolidation and extension 1. 让学生把Let’s talk部分的内容读给家长或朋友听。 2. 教师示范书写四会句子，学生仿写。 3. 学生与家长练习重点句型What does your father/mother/he do? He/She is a/an... 4. 做活动手册上的配套练习。

走进都市农业 感受现代科技

走进都市农业感受现代科技 --"大东农业观光园"基地实践活动 设计者：大兴区第九小学窦雪征 指导教师：大兴区教师进修学校柏东河 ( 2008-05-27 13:40:19 ) 一、环境分析 我国是个农业大国。当前，在农业科技领域，中国不断缩小与发达国家的差距，农业科技部门在生物技术、高新技术、基础研究方面均取得较大进展，植物细胞和组织培养、花药培养、单倍体育种及其应用研究处于国际先进地位。但是，作为国家希望的小学生却对我国农业的了解知之甚少，甚至有的学生只认识餐桌上的蔬菜，田地里面的蔬菜就不认识了。而且由于社会环境的影响，学生对于农业生产的认识非常极端，认为农业生产只是辛苦的体力劳动，对其间蕴含的高科技文化知识基本不了解。 大兴区作为北京市的一个远郊区县，拥有着得天独厚的农业教育资源，在我们的身边就有向"大东农业观光园"这样的一个很好的农业教育基地。在大东农业观光园里面充分体现了现代农业。它目前拥有现代化日光温室34个，塑料大棚34个，露地80亩，为观光采摘、实验、示范、生产提供了场所。农业观光园里引进福建有机茶叶树，通过土壤改质能使其在北方正常生长；蔬菜嫁接的试验技术；大棚中的科学技术，如：所有地面具备节能、日光温室跨度大、内设供热、微喷、保湿、补光等多项功能；另外园区内设有科普知识长廊，为学生了解我国农业的历史文化和发展，创造了很好的条件。此基地实践活动适合小学高年级学生，他们可以在基地里面，进行参观、体验、学习了解高科技农业技术。通过基地的实践活动，可以增长学生现代农业知识，提高劳动能力，体验劳作的艰辛，培养学生良好的道德品质。可以很好的促进学生学习方式的变革，使学生直接从事实践性主题活动，实现学生自主学习和直接体验为主的学习方式，从而不