幼儿音乐欣赏活动指导探究

·教育广角·

音乐欣赏也是幼儿音乐活动中相当重要的活动领域。音乐欣赏特别突出地表现在对人的内心情感的激发和精神境界的影响方面。对于幼儿来说，音乐是他们交流的方式、情感的表现。 音乐欣赏能调动幼儿各种心理因素，能提高幼儿感受、表达音乐的能力。幼儿受生理发展水平和音乐欣赏能力的影响，各年龄段幼儿的音乐欣赏目标和内容不同，相应的活动指导也不同，本文将从三个阶段阐述幼儿音乐欣赏活动的指导。

一、3-4岁幼儿音乐欣赏活动的指导

1.吸引幼儿关注各种声音。这一阶段需要让幼儿不仅对音乐有反应，还要对各种声音有一定的感知，这样的做法是为了让幼儿对音乐的敏感，为以后进一步感受和理解音乐做准备。让幼儿关注各种声音，除了关注音乐之外，还可以同幼儿一起倾听和辨别自然界的声音（风声、流水声、动物叫声等），日常生活的声音（风扇声、钥匙声、关门声等），人体发出的声音（拍手、跺脚声等），引导幼儿关注周围声音，初步养成倾听、分辨的习惯。

2.避免指向性明确的指导。这一时期有幼儿的想象力正处于初步发展的阶段，需要一定的想象空间。音乐的非造型性和非语义性特点，这本身就决定了音乐在认识作用和性质上的不明确性和不确定性。 而音乐的这一典型特征，决定了音乐可以为幼儿提供想象和思考的空间。因此，教师可以为幼儿尽可能多地创造感受各种音乐的机会，丰富他们的音乐视野，预留足够的想象空间。欣赏某一音乐片段时，尽量为幼儿提供多种音乐形象，避免单一或明确的音乐形象、内容提示，例如在引导幼儿欣赏音乐童话《彼得与狼》的“彼得”的主题音乐时，可以让幼儿结合音乐跳跃、明快、欢乐等特点，在熟悉的鸭子、大象、小狗、小男孩等事物中选出符合自己理解的音乐形象。

3.鼓励幼儿用多种方式表现音乐。这一阶段的幼儿认知和语言能力有限，并不要求他们能用多复杂多新颖、复杂的方式来表现对音乐的感受，他们能根据听到的声音做出反应即可。这些反应可以是简单的点头、摇头、拍手、甚至是简单的表情，通过训练幼儿表达自己听到声音的感受，来逐步建立幼儿的音乐表现的意识。

二、4-5岁幼儿音乐欣赏活动的指导

1.鼓励幼儿有自己的音乐偏好。鼓励幼儿有自己的音乐偏好是鼓励幼儿关注、了解、感受音乐的重要途径。这里所指的音乐偏好，不一定是对某一种音乐风格、体裁、题材等特定的音乐偏好，也可是某一种乐器的声音，或某些模仿动物叫声的音乐，又或是某一段旋律，某一句歌词。这些偏好都与幼儿的生活情趣息息相关，让幼儿在音乐中寻找自己感兴趣的部分，积极发挥幼儿的主动性。

2.帮助幼儿掌握一些感受音乐的基本方法。伴随着幼儿身心和音乐欣赏能力的发展，教师需引导幼儿有意识地关注音乐的基本构成要素，从音乐本身的层面来理解和欣赏。教师需要让幼儿了解一些常见的方法，如对比法：可将完全不同的音乐片段，不同乐器演奏的同一音乐片段，或同乐器演奏的不同片段，或变奏的音乐片段等进行对比。逐步引导幼儿关注音乐的细节，关注音乐的构成要素。

3.鼓励幼儿开展多元想象。幼儿的想象力本就天马行空，音乐艺术的抽象语言特征也为幼儿展开想象提供了空间，在音乐欣赏活动中，越少的信息可能会激发更宽广的想象力，教师应避免陈述式的方式，尽量不要提前告诉幼儿音乐所呈现的具体形象，而是鼓励幼儿思考音乐，为幼儿提供尽可能多的思路，引导幼儿充分发挥想象。

三、5-6岁幼儿音乐欣赏活动的指导

1.强化幼儿对音乐要素的感受。教师需要引导幼儿更多地关注音乐的组成要素，帮助幼儿从专业的音乐分析角度，运用专业的分析方法来审视音乐。如组织《狮王进行曲》音乐欣赏活动中，可以提示幼儿关注音乐在表现狮子怒吼时是如何变化的，是有力度的变化吗？有速度的变化吗？音高是怎么变化的呢？是使用什么乐器演奏的？教师所发出的问题越细致、专业，越能引导幼儿养成思考音乐，深入关注音乐要素的良好欣赏习惯。

2.配合各种媒体来促进幼儿认识音乐。教师可以通过一些能具象音乐的特殊手段，来辅助幼儿感受和理解音乐。媒体可以是视觉媒体和听觉媒体，包含视频、图片、实物、故事等在内的各种途径。音乐可以是认识音乐本身，也可以是演奏音乐的乐器等内容。音乐欣赏《赛马》活动中，幼儿对于音乐作品中所塑造的热烈、欢腾的赛马场面以及内蒙古人民勇敢、豪放的人物形象较陌生，教师可以为幼儿呈现蒙古族赛马的相关图片和视频资料，而激烈的赛马镜头和载歌载舞欢庆节日的场面结合音乐出现时，幼儿也会不由自主地随着欢快的音乐激动并模仿起来，赛马节上热闹激烈的画面变得清晰、直观，热情的《赛马》音乐在幼儿心中也自然变得生动而有趣。

3.引导结合其他艺术手段表现音乐。这一阶段的幼儿已经掌握了一些艺术技能，教师可充分利用幼儿的这些能力，鼓励和引导幼儿采用绘画、语言、表演等其他艺术形式来表现自己对音乐的理解，而不仅仅停留在对音乐有所反应或想象的层面上。在组织《春天来了》的音乐欣赏活动中，让幼儿用语言描绘自己所见到的春天景象，根据歌词的描述画出自己理解的春天，也可扮演春天的事物等，让幼儿将音乐与其他艺术联系起来，多途径地表达对自己音乐的理解。

参考文献：

[1]李妲娜，修海林，尹爱青.《奥尔夫音乐教育思想与实

践》.上海教育出版社，2011

[2]俞人豪.音乐学概论.人民音乐出版社 ,2010

[3]许卓娅 .《幼儿园音乐教育与活动设计》.高等教育出版

社.2009

幼儿音乐欣赏活动指导探究

四川幼儿师范高等专科学校 欧阳宏柳

摘　要：音乐欣赏是幼儿音乐活动中相当重要的活动领域，音乐欣赏能调动幼儿的各种心理因素，能提高幼儿感受、表达音乐的能力，有助于提升幼儿的智力、情感、个性、社会性等。各年龄段幼儿的音乐欣赏活动应是在遵循幼儿自身发展规律和幼儿音乐欣赏能力的前提下展开的，且不同年龄段的音乐欣赏活动指导也有不同。关键词：幼儿音乐欣赏　活动指导　各年龄段

文章编号：ISSN2095-6711/Z01-2017-05-0263

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