080《教育心理学》练习题及答案
《教育心理学》练习题参考答案
一
一单选题
1 B；
2 C；
3 B；
4 C；
5 C；
6 A；
7 D；
8 B ；
9 C ；10 B；
11 B；12 C；13 A；14 A；15 D；16 B
二多选题
1 ACD；
2 CD；
3 BCD；
4 CD；
5 BCD；
6 AB；
7 ABD；
8 AB；
9 BC；10 BD
11 AB；12 ABC；13 ACD
三简答题
1、简述柯尔伯格的道德发展阶段论。
1.前习俗水平。这一水平的儿童的道德判断着眼于人物行为的具体结果和自身的利害关系。
包括两个阶段：(1)服从与惩罚的道德定向阶段，(2)相对的功利主义的道德定向阶段。
2.习俗水平。这一水平的儿童的特点是：能了解、认识社会行为规范，意识到人的行为要符
合社会舆论的希望和规范的要求，并遵守、执行这些规范。包以下两个阶段：(3)人际和谐(或
好孩子)的道德定向阶段，(4)维护权威或秩序的道德定向阶段。
3.后习俗水平。该水平特点是：道德判断超出世俗的法律与权威的标准，而以普遍的道德原
则和良心为行为的基本依据。包括以下二个阶段：(5)社会契约的道德定向阶段，(6)普遍原
则的道德定向阶段。
2、工作记忆有何特点？
工作记忆有以下三个特点：
第一，保持时间短。对新信息的保留大约是10至20秒(E.Gagne etal,1993)。超过这一时间，信息或者消失，或者受到进一步的加工而转入长时记忆。由于工作记忆对信息的保留时间短，因而也被称作短时记忆。比如，用过陌生电话号码后，如果不加复述，它很快便从记忆中消失。
第二，容量有限。在有限的时间里只能记住大约5-9个独立的信息单位(https://www.wendangku.net/doc/bb7959886.html,ler,1956)。由于工作记忆只能容纳少量的信息，因此，它成了“信息加工的瓶颈”(E.Gagne etal,1993)。比如，一次记忆的陌生电话号码超过9位，除非你用笔记下来，否则你可能记不住或记错。
第三，信息处于激活状态。工作记忆中的信息正在被个体意识着、思考着、使用着。当你听课时，阅读并理解文章时、解决数学问题时，你便正在使用你的工作记忆。因此，工作记忆是完成各种心理操作的“工作台”。
3、常用的启发法有哪些？
（1）试误法。当没有经验的人面临新问题时，往往会选择一个途径，试探着看看有没有用。所以这种试误法对解决问题虽然不是很有效，但却是被最先使用的，而且能使问题解决者获得充分的有关此类问题的经验。
（2）手段-目的分析。这种方法是把问题分解成一级级的次问题，即把目标分析为一个个的子目标。通过逐步实现每个子目标而最终达到解决问题。这种手段-目的分析法对含糊规定的问题很有效，因为这类问题往往目标状态模糊。如果把模糊目标分解为清楚的子目标，问题就好解决了。
（3）逆推法。从初始状态出发有多种途径时，用逆推法往往更快捷、有效。通过逆推法，问题解决得可靠而省时。
（4）类推法。这种方法是让你把不熟悉的问题与你总能解决的熟悉的问题相比较，用熟悉的解题方法“以此类推”来解决新问题。
（5）爬山法。这是一个形象的比喻，指先走一步试试，估计离目标是否近了，如果近了就继
续下去，这样离目标越来越近，最终解决问题。它与试误法的区别是：每作一次尝试就要对离目标的距离做一下估计。教师在教学时常用这种方法来确定下一步的教学内容与教学进度。它
的最大弱点就是常常会只到达一个“小山丘”而不是真正的山顶。为克服这一点，最好选择几
个不同的起点（方法）一起来尝试。如果几个起点到达的都是同一个点，这一点才算是真正
的目的的。
（6）简化。在解决问题中，人们常常先抛开某些方面或部分，而抓住一些主要结构，把
问题抽象成较简单的形式，先解决这个简单的问题，然后利用这个解答来帮助或指导更复
杂的整个问题的解决。
4、简述社会学习理论的基本观点？
班杜拉认为社会行为是人借助于内部因素与环境相互作用的结果，也是儿童对榜样行为
进行观察学习的结果。观察学习是社会学习理论的一个核心概念。
观察学习的过程包括四个下位过程：(1)注意过程：注意榜样行为的重要特征，加以正
确知觉与选择；(2)保持过程：把榜样的示范行为象征化，以映象或言语符号的形式保存在
记忆中；(3)运动再现过程：把象征性表象转化为行为的过程；(4)动机作用过程：通过强化
激发和维持行为，增强行为的动机。
5、程序性知识的获得过程如何？
根据认知心理学家安德森和加涅等人的观点，程序性知识的获得通常要包括以下三个阶段：第一阶段：陈述性阶段。学习者获得有关步骤或程序的陈述性知识。比如陈述分数加
法的规则或者能够描述在驾驶汽车时该如何换档。在此阶段，学习者对活动的完成是非常
艰辛的，需要逐条记忆每一项规则，并缓慢地操作每一步骤。
第二阶段：联合阶段。在这一阶段，学习者仍需思考各个步骤的规则，但经过练习和
接收到的反馈，学习者已能将各个步骤联合起来，流畅地完成有关的活动。
第三阶段：自动化阶段。随着进一步的练习，学习者最终进入自动化阶段。在此阶段，
学习者常常无需意识的控制或努力就能够自动完成有关的活动步骤。例如，一个人在开车
时可以一边说话，一边流利地换挡，在交通拥挤的路面上连续地改变方向；或者一个学生
不用想着分数加法的各项规则就能快速准确地计算分数加法题，表明他们已达到自动化阶段，即获得了有关的程序性知识或技能。
6、学生不能正确理解和表征问题的原因有哪些？
学生不能正确理解和表征问题，主要有4个方面的原因：
（1）缺乏明确问题的经验。实际上，学生在学校中解决问题的经验往往来自于数学、
化学、物理等课程；而所解决的问题又往往是教师或课本中明确规定或提出的模式化问题。
因此当学生面临从未见到的题型或复杂的情况，就会不知所措，理解不了。
（2）缺乏相关领域的专业知识。对于教师提出的问题，如果存在未知概念或学生所缺
乏的日常经验，问题理解也会出现困难。所以教师必须帮助学生先获得与问题有关的知识。
（3）急于得出答案。心理学上把富于解决某类问题的经验并能快速、熟练地解决此类
问题的人称为“专家”，与之相应的不能熟练解决问题的人称为“新手”。实践表明，无论
哪个专业、多大年龄的新手，很多人都有一个共同特征：就是没等弄明白问题之前就急着
要得出一个答案。甚至不管已知条件是否充足、所选择的策略是否有效，他们就开始胡乱
地把已知条件拼凑在一起进行加减乘除的运算。
（4）具有辐合思维倾向。辐含思维是指人的思维朝向一种解决问题的方法。与之相反
的发散思维是指思维朝向更多的解决问题的方向，哪怕有时看起来与原有问题大相径庭。
导致人在理解和表征问题时具有辐合思维倾向的因素叫心理定势，它能使人由于经验的作
用而只看到事物的一个方面，或者由于练习的结果而只想到一种现成方法。
7、由加涅等人提出的学习的信息加工过程模型包括哪些成分？
根据认知心理学的观点，学习就是一个信息加工的过程。为了便于理解和说明人脑内部的信息加工过程，心理学家根据大量的研究结果，提出了有关学习的信息加工过程的一些模型。由加涅(E.Gagne,Yekovich,& Yekovich,1993；Leahey & Harris,1993)等人提出的一个信息加工模型代表着认知心理学家们对信息加工过程的一般观点。
该模型包括三个主要成分：
第一个成分是信息贮存库，这是一些资料库，用来保存信息，相当于用来贮存信息的计算机磁盘。信息加工模型中的信息贮存库包括感觉记忆、工作记忆和长时记忆。
第二个成分是认知加工过程，即将信息从一个贮存库转换到另一个贮存库的内部的智力活动，相当于计算机中用来发布指令、转换信息的各种程序。在信息加工模型中的认知加工包括注意、知觉、复述、组织和检索等。
第三个成分是元认知(meta cognition)，是对认知过程的认知，包括个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。元认知控制并协调着将信息从一个贮存库转移到另一个贮存库的各种认知加工过程。
8、问题解决的一般过程包括哪些步骤？
不管是常规性问题解决，还是创造性问题解决，大多都经历相同的过程，心理学家将这一过程分为四步：理解与表征问题、选择方法、执行方案、评估结果。创造性问题解决与常规性问题解决的差别在于前两个步骤。
（1）理解与表征问题。学生在课堂中不能解决问题往往就因为没有理解问题。
（2）选择方法。当问题明确后，就要选择适当的方法来解决它了。在这里，清楚规定的问题和含糊规定的问题就存在差别了。清楚规定的问题往往通过“算法”来解决。算法就是具有解决此类问题的一系列特定步骤，或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。含糊规定的问题（也包括一部分清楚规定的问题）需要用“启发法”来解决。启发法就是凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径。无论是简便的公式，还是穷尽一切可能的尝试，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点。但算法又不能取代启发法，因为一是有些问题没有算法或尚未发现算法；二是一些问题虽有算法，但不如启发法迅速简捷。
（3）执行方案。选择好解题方法后就要付诸行动了。在这个阶段，或者是把资料放入前一阶段已确定了的算法里，答案自然就获得了；或者是选择执行自己所决定的启发法，结果却很难预期。如果在执行阶段有了困难，那么不妨倒溯回去，看看是不是理解问题存在缺陷或是方法的选择出了问题。
（4）评估结果。这是解决问题的最后一步。看似简单，却往往会出现问题。因为学生往往会把得出一个数据作为目标，而不管这一数据是否合理或说明问题，就急匆匆去做下一个题目了。年龄越小的学生越是如此。
9、简述马杰的行为目标的三要素理论？
马杰在他的《准备教学目标》一书，系统地提出了用行为术语陈述教学目标的理论
与技术。马杰提出行为目标有以下三个要素：
1．可观察的行为
行为目标要用可以观察的行为来表述教学目标。在目标表述时要使用行为动词，如“背诵”、“解释”、“选择”、“写出”等。使用行为动词，可以使我们很容易观察到目标行为是否实现以及何时实现。
2．行为发生的条件
行为目标中的条件要素说明了在评价学习者的学习结果时，在什么条件下评价。行为发生的条件通常包括下列因素：
(1)环境因素：空间、光线、温度、气候、室内、室外、安静或噪音等。
(2)人的因素：独立进行、小组集体进行，在教师指导下进行等。
(3)设备因素：工具、仪器、图纸、说明书、计算器等。
(4)信息因素：资料、教科书、笔记、图表、词典等。
(5)时间因素：速度、时间限制等。
(6)问题明确性因素：指提供什么刺激来引起行为的发生。
3．可接受的行为标准
行为标准是衡量学习结果的行为的最低要求。通过对行为标准作出具体描述使行为目
标具有可测量的特点。标准的表述一般与“好到什么程度”、“精确度如何”、“完整性怎样”、“要多少时间”、“质量要求如何”等问题有关。
10、简述能倾与教学的相互作用对教育实践的启示？
1．没有适合所有学生的万能的最佳教学法；
2．教师要注意了解学生的能力倾向上的个别差异，选择最适合学生能倾特点的教学方法进行因材施教；
3．对于能倾水平较低的学生，教师应对他们进行预先训练，在学习方法、学习习惯、学习策略等方面对他们加以指导，提供给他们必要的先备知识，从而提高他们的能倾水平。
四辨析题
1、遗忘的进程是均衡的，影响遗忘进程的因素就是时间，时间越长，忘得越多。
错误。
德国心理学家艾宾浩斯最早研究了遗忘的进程并发现：开始遗忘是很快的，而在最后遗忘是很慢的。即遗忘的进程是不均衡的，先快后慢是遗忘的基本规律。
影响遗忘进程的因素除时间外，还有以下几个方面：（1）学习材料的性质。一般认为，形象材料比抽象材料遗忘得慢，有意义材料比无意义材料遗忘得慢。(2)学习材料的数量。在学习程度相等的情况下，一次学习的材料越多，遗忘越快，材料少，则遗忘得较慢。(3)学习程度。对所学习的材料达到恰能背诵之后，还继续学习一段时间，称之为过度学习。心理学实验证明：在达到100%的学习程度以后，再继续多学几遍并不是浪费，而是很有必要，过度学习无论从保持量还是防止遗忘的数量来看，都要好于恰能背诵的学习。因此，学习不要满足于刚刚记住，但过多的过度学习也是不必要的。实验证明：150%的过度学习是最适宜的。
(4)加工程度。学习时是否对所学材料做认知加工，对遗忘有重要影响。单纯地复述材料，保持的效果较差，遗忘较多。经过学习者精制和组织的材料遗忘得较慢。
2、专家与新手在问题解决速度上存在差异。
正确。
由于专家记忆里储存着大量的解决问题的实际经验，这使他们形成了众多自动化的解题技巧，从而保证他们解题时快速、简便，甚至不用费神。对他们来说，许多问题已经不成其为“问题”，不需再费力去寻找答案，因为答案已经是现成的、储存在记忆中的。而新手却需要思考一步、核对一步，步子很多。同时，由于专家具有成百上千的解决类似问题的经验，在记忆中形成了有组织的“案例”，他们就能更广泛地使用“类推”策略。即使出现的问题是从未经过的新问题，他们也能迅速从记忆中寻找相似“案例”，并应用其中的解题方法。
3、学生的学习有其特殊性。
正确。
学生的学习通常指学生在学校里进行的学习，是学习的一种特殊形式，是狭义的学习。它既不同于人类历史经验的积累过程，也不同于人们在日常生活环境中所进行的学习。学生学习的主要特点是：第一，学生的学习是以掌握间接知识经验为主的。第二，学生的学习是在教师有目的、有计划、有组织地知道下进行的。第三，学生学习的主要任务是掌握系统的
科学知识、技能，形成科学的世界观和良好的道德品质。第四，学生的学习是在学校班集体中进行的。
4、影响概念学习的唯一因素就是概念的定义性特征。
错误。
能够影响概念学习难易程度的因素首先就是其定义性特征的多少与具体程度。一般来说，越复杂的概念其具有的定义性特征就越多，而无关特征也越多，因此就不好分辨；而定义性特征是否具体、明确、突出，就更是决定概念学习难易程度的关键了。此外，影响学生概念学习的还有原型、教师教授概念的方式以及概念间的联系。原型是指一类事物的最佳代表，也就是某个概念的典型例证。很多情况下，人们不是通过定义性特征，而是通过原型来掌握和记忆概念的。因此在概念教学过程中是否为学生提供了鲜明、恰当的原型，也是影响概念学习的重要因素。教师讲授概念方式不同，效果也不一样。如果教师只是口头讲解概念并呈现事先备好的样例或原型，学生被动地接受，就很难使其留下深刻印象。若是让学生在听完讲解和实例后，自己主动地再举出一些实例，老师给予评估，则学习效果会更好。影响概念学习效果的因素还有，此概念是否与学生已掌握的其它概念有紧密而明确的联系。如果此概念能够与学生已有概念形成具有等级性的概念系统，那么这一概念就很容易被学习和记忆。
5、建构主义者以其对学习的理解为基础形成了新的教学观。
正确。
建构主义者以其对学习的理解为基础，对教学过程中的教学目标、教师的作用、促进教学的条件、教学方法、教学设计等问题提出了自己的观点，进而形成了建构主义的教学观。（1）教学并非传递客观世界的知识，而是教育者根据明确的知识目标，指导和促进学生按自己的情况对新知识进行建构活动，最后建构起关于知识的意义。（2）教师不应被看成是“知识的传授者“，而应成为学生学习活动的促进者。（3）学生主体、实际情境、协作学习和充分的资源是促进教学的重要条件。（4）老师要超越单纯讲座或讲授式的教学方法，灵活采用随机通达教学、情境性教学、支架式教学及交互式教学等方（5）强调自上而下的教学设计。传统的教学设计理论主要是以行为主义心理学，特别是斯金纳的学习理论为基础发展起来的，其基本指导思想是教学工作要通过适当的强化以控制相应的学习过程，从而获得所希望的教学结果。在教学设计上，斯金纳主张将知识分解为一个个小的单元，让学生按照一定的程序一步一步地学习，并通过这些单元知识的简单组合自下而上地获得较高层次的整体知识。加涅提出的学习的层级说也认为知识是有层次结构的，教学要从基本的子概念子技能的学习开始，逐级向上，逐渐学习到高级的知识技能。
五论述题
略
二
一单选题
1 B；
2 A；
3 C；
4 C；
5 B；
6 A；
7 C；
8 C ；
9 A ；10 B
11 B；12 C；13 D；14 B；15 A
二多选题
1 ABC；
2 ABC；
3 CD；
4 AB；
5 ABC；
6 ABD；
7 ABD；
8 ABC；
9 ABD；10 ABCD；11 ABD
三简答题
1、简述维纳的归因理论？
维纳认为可以根据控制的位置把对成就行为的归因划分为内部原因和外部原因。但是，他还提出要增设一个“稳定性”的维度，把行为的原因分成稳定的原因和不稳定的原因。维纳认为，在某些成就任务上成功和失败时，人们倾向于把结果归因于以下四个原因：能力、努力、任务难度和运气。这四个原因可以用稳定性和控制的位置两个维度加以划分。
2、简述认知好奇心产生的条件和类型？
认知的好奇心分为一般的好奇心和特殊的好奇心。
一般好奇心是指人们在过分单调的环境中，由于缺少刺激，就会想办法寻求各方面的信息，但所追求的信息并没有明确固定的方向，仅以获得更多的信息为满足。信息量的大小是引起一般好奇心的重要条件。
特殊好奇心是指人们对某些具体的、特殊的事物感兴趣，从而有选择地接受某方面的信息。这是人类特有的一种好奇心。认知上的矛盾是特殊好奇心产生的重要条件。
3、学生在课堂中的注意特点有哪些？
1 每课或每段的第一句话。许多学生都错误地认为每段的主要内容一定会在第一句话中找到。
2 看起来与众不同的内容。定义或公式在课文中很显眼，是因为它们往往有这样的特点：
用斜体或黑体字呈现，或同课文的其它内容是分开的。
3 以多种方式呈现的内容。学生很容易将几种不同方式呈现的信息视为重要信息。
4 有趣的内容。所有的学生都愿意注意那些有趣的内容，无趣的内容即使相对重要，学生
们也经常忽略它们。
4、如何增强学业自我效能感？
1．让学生在学习活动中体验到更多的成功。
2．为学生提供适当的榜样示范。
首先，教师自已在课堂教学中要为学生提供良好的榜样示范；其次，为学生提供多个不同水平、不同层次的同伴榜样。
3．指导学生树立适当的学习目标和作业目标。
4．给学生以积极的归因反馈，并指导学生学会适当的自我归因。
5．给学生以适当奖励。当学生取得进步时，对学生进行奖励，奖励便成为学生进步的标志，学生从中获得自己进步的信息，会增强自我效能。
6．给学生以学习策略的指导，使学生学会自我监控。
5、简述布鲁姆认知领域的教学目标？
认知领域的教学目标从低到高分为六级：
(1)知识：指先前学习过的材料的记忆，包括具体事实、方法、过程、理论等的回忆。所
要求的心理过程主要是记忆。这是最低水平的认知学习结果。
(2)领会：指能把握材料的意义。可借助于三种形式来表明：一是转换，即用自己的话或
用与原先的表达方式不同的方式表达自己的思想；二是解释，即对一项信息加以说明或概述；
三是推断，即估计将来的趋势。领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的理解。
(3)运用：指能将习得的材料应用于新的具体情境，包括概念、规则、方法、规律和理
论的应用。代表高水平的理解。
(4)分析：指能将整体材料分解成它的构成成分并理解组织结构。代表比运用更高的智
能水平，因为它不仅要理解材料的内容，还要理解其结构。
(5)综合：指能将部分组成新的整体。包括发表一篇内容独特的演说或文章，拟定一项
操作计划或概括出一套抽象关系。它强调创造能力，需要产生新的模型。
（6)评价：指对材料(论点的陈述、小说、诗歌、研究报告等)作价值判断的能力。这是最
高水平的认知学习结果。
6、做笔记的作用主要表现在那些方面？
1.做笔记可以引导注意。做笔记能引导学生将注意力集中在某些材料而不是其它材料上，这样就能做到明确重点。
2.做笔记可以帮助学习者对学习材料进行组织，建立材料间的内在联系。
3.做笔记可以帮助学习者在所呈现的信息与已有知识间建立起外在联系。
7、提问的作用表现哪些方面？
表现在三个方面：
第一，当教师提出和教学内容直接相关的问题时，老师可以确定学生是否完全掌握了有关的学习内容或是在某些特殊的知识点上没弄明白；
第二，提问给学生提供了对理解水平进行自我监控的机会，使学生确定他们是否理解了所呈现的信息，是否需要帮助；
第三，提问可以促进学生积极思考、积极地进行信息加工，有助于学生理解新知识和使知识进入长时记忆中贮存。
8、什么是遗忘？遗忘的原因是什么？
遗忘是指记忆信息的消失或不能提取。一种观点认为，遗忘是由于干扰造成的。干扰是指在学习之前或之后学习的别的东西分散了对当前学习的注意力从而造成了信息丧失。实验研究表明，干扰有两种，一种叫前摄抑制，是指先前学习对后继学习的干扰。另一种是后继学习对先前学习的干扰，叫倒摄抑制。在学习和回忆系列材料时，中间部分遗忘最多，称为系列位置效应。系列位置效应的产生原因是由于系列材料的中间部分同时受到前摄抑制和倒摄抑制的影响，因而遗忘最多。另一种观点认为遗忘和提取失败有关。许多研究者认为，当遗忘发生时，学习者并非真的“失去”了信息，而是学习者不能提取信息。在试图提取信息时，人们常常意识到他们在长时记忆中贮存了一些东西，但是他们无法准确地说出这些东西到底是什么。研究者把这种现象称之为“舌尖现象”。出现这种情况的原因是贮存时没有做适当的加工或者找不到适当的回忆线索。
9、简述抗拒诱惑实验，它说明什么？
该实验为沃尔斯特等人1963年所做。被试为5岁儿童，实验分为三个阶段。第一阶段，将儿童带入放有玩具的房间，让他们参观，并告诉儿童说：“这些玩具禁止玩，但可以翻字典。第二阶段，让儿童看一部短的影片。这时，儿童被分为三组，一组为榜样奖励组，看到的影片是：一个男孩在玩一些被告知不准玩的玩具，不久，男孩的妈妈进来了，夸奖他并和他一起玩；一组为榜样训斥组，看到的影片是：男孩在玩被禁止的玩具，男孩的妈妈进入房间后，严厉训斥孩子违反禁令，男孩显出害怕的样子；第三组为控制组，不看影片。第三阶段，让每个孩子都在有玩具的房间单独呆15分钟。实验者通过单向玻璃观察发现：第一组儿童很快屈从于诱惑，约在80秒后便动手玩玩具；第二组儿童能克制7分钟，有的甚至坚持完15分钟而不去玩玩具；第三组即控制组儿童平均克制约5分钟。
这一实验说明：抗拒诱惑的行为也可以通过对榜样的观察进行学习和改变。
10、心理健康的标准是什么？
可以从以下 5个方面来评价青少年学生心理健康的标准：
1.现实地认识自我，承认自我，接受自我
2.对现实合乎常理地认识与反应，有效地控制自己的观念与行为
3.对挫折有承受力，具有正常的自我防御机制
4 行为方式与社会角色相一致，符合常规
5 正常健康的交往
6 统一的人格，心理保持延续性
四辨析题
1、一个学生的学习动机越强，学习效率就越高，学习动机和学习效率成正比。
错误。
学习动机和学习效率不是简单的正比关系。适当的动机强度的学习效果最好。过高或过底的学习动机都会降低学习效率。动机强度与学习效率之间的关系并不是简单的直线关系。耶尔克斯与道德逊（1908）、伯奇（1945）等人的研究均已表明：对于难度适中的学习课题，中等强度的动机为动机的最佳水平，学习效率最高。在动机强度低于最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断提高；而动机强度超过最佳水平时，随其强度的增加，学习效率不断下降。可见，高度强烈的学习动机与低强度的学习动机一样会降低学习效率。这是因为，在过分强烈的动机状态下，焦虑水平也过高。在焦虑状态下，个人的注意力和知觉范围变得过分狭窄，思维效率降低，因此，正常的学习活动受到限制，学习效率下降。
动机的最佳水平与学习课题的难易程度有关。难易适中的课题，最佳水平为中等动机强度。比较容易或简单的课题，其最佳水平为较高的动机强度。比较复杂或困难的课题，其最佳水平为较低的动机强度。这是因为，同样是较强烈的动机，如果课题容易，则焦虑水平较低，如果课题较难，则焦虑水平也随之增高，学习效率反而下降。
2、外部强化能提高动机水平，所以是万能的，应在实践中极力推崇。
错误。
外部强化虽然能够提高外来动机，但也存在着明显的副作用——损伤某些活动的内在动机。对于人们本来有兴趣的活动，或者说本来能够由内在动机激发的行为，由于外部强化的介入，而且这种奖赏又太过显眼，简直成为一种贿络时，使人们行为的结果似乎就是为了获得外部奖赏，从而损害了内在动机和对活动本身的兴趣（Lepper &Hodell ，1989）。外部奖赏的破坏效果主要出现在所奖励的只不过是完成任务本身，而不是出色地完成任务的情况下。外部强化对内在动机的损害是以学习者的认知为中介的。研究发现，当学生完成了很容易的学习任务之后获提表扬时，他们会将这种表扬看作是教师认为他们低能的标志，因而损伤了内在动机。另外，外部强化的使用还易使学生的注意范围变窄，只关心考试、分数和奖赏，而忽略对所学内容本身的掌握。根据上述分析，当我们运用外部强化激发学生学习时一定要慎重。对于学生本来有内在兴趣的学习活动，要避免由于外部奖赏而损害其内在动机；对于学生一开始就缺乏兴趣的学习活动，教师可以运用外部强化去激发学习动机并使学生最终对学习活动本身产生兴趣。
3、动作技能形成的标志是达到熟练操作。
正确。
熟练操作具有以下一些主要特征：
第一，意义调控减弱，动作自动化。在技能形成的初期，人的内部语言起着重要的
调节作用。人们完成每一个技能动作，都要受到意识的调节与控制。随着技能的形成，
意识对动作的控制逐渐减弱，整个技能或技能中的大多数动作逐渐成为一个自动化了的
动作系统。。
第二，能利用细微的线索。随着练习的增多，学习者能觉察到自己动作的细微差别，
能运用细微的线索，使动作日趋完善。技能相当熟练时，人能根据微弱的线索进行动作。
这时熟练者头脑里已储存了与特有的一系列线索有关的信息，当某一线索出现之后，就能
进行一系列的反应。
第三，动觉反馈作用加强。在技能形成中，反馈对技能动作的学习和完善起着重要的
调节作用。随着技能的形成，外部感觉的控制作用逐渐为动觉的控制所代替，动觉反馈在
动作技能的调节中便起着越来越重要的作用。
第四，形成运动程序的记忆图式。一系列局部动作联合成为一个完整的动作系统，即
一种协调化的运动程序的记忆图式。形成运动程序的记忆图式是完成技能的重要条件。
第五，在不利条件下能维持正常操作水平。表现出同样操作水平的人，其熟练程度可能不同，检验谁是最熟练的操作者的最好方法是看谁在条件变化时能保持正常的操作水平。紧急情形的突然出现可能使不熟练者手足无措，但能使熟练者的技能发挥至巅峰。
4、在问题解决的过程中，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点，因此，算法可以取代启发法。
错误。
当问题明确后，就要选择适当的方法来解决它了。在这里，清楚规定的问题和含糊规
定的问题就存在差别了。清楚规定的问题往往通过“算法”来解决。算法就是具有解决此类
问题的一系列特定步骤，或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。含糊规定的问题（也包括
一部分清楚规定的问题）需要用“启发法”来解决。启发法就是凭借经验尽快找出一条或多
条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径。无论是简便的公式，还是穷尽一切可能
的尝试，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点。但算法又不能取代启
发法，因为一是有些问题没有算法或尚未发现算法；二是一些问题虽有算法，但不如启发
法迅速简捷。
5、专家与新手在问题解决过程中的侧重点存在差异。
正确。
面对不熟悉的问题，在整个解决问题的过程中，专家花费其中大量的时间来对问题进行质的分析，而新手却匆匆选择一个方法，然后用大量的时间去尝试它。举个例子说，假如专家用5分钟解决一道题，新手要用10分钟；专家用其中60%的时间（3分钟）来对问题进行分析并确定解题计划，而用余下的40%的时间具体执行计划；相反，新手用4分钟的时间来计划，这看起来比专家用的时间还要多，但实际上只占新手整个解决问题时间的40%。因为专家能在具体操作前花很多时间进行周密的分析，这就保证了他的解题方向往往是正确的；而新手却会不顾毫无进展的事实，而执拗地把一个方法坚持下去。
五论述题
略
(完整版)教育心理学第11章练习题及答案
《教育心理学》平时练习题 笫十一章心理健康教育 一、选样题： 1、心理健康教育的对象应以下列何种对象为主? 【 B 】P179 A．弱智学生 B．正常学生 C．心理疾病学生 D．聋哑学生 2、学校心理健康教育的最主要途径是【 C 】 A．心理危机干预 B.个别心理咨询 C．心理辅导课程D．挫折教育 3、一个学生不敢同老师讲话，学习上遇到困难也不敢向老师请教，当他一旦敢主动向老师请教时，老师立即给予表扬，属于行为改变中的【 D 】P184 A．示范法 B．代币奖励法 C．行为塑造法 D．强化法 4、当学生做出我们所期待的良好行为时，我们发给他小红星、小红花等作为强化物，这种影响儿童行为改变的方法叫【 B 】P184 A．强化法 B．代币奖励法 C．自我控制法 D．行为塑造法 5、小学生自己运用学习原理，进行自我分析、自我强化、自我惩罚，以改变行为，此方法称作【 B 】P185 A．强化法 B．自我控制法 C．行为塑造法 11．代币奖励法 6、有些儿童活动过多、杂乱、注意力不集中、有冲动行为，属于【 A 】 A．儿童多动综合症 B．儿童厌学症 C．儿童过度焦虑反应 D．儿童强迫行为 7、有些儿童对学习成绩、陌生环境反映敏感，担心害怕甚至惶恐笑闹，显得很不安宁，属于心理障碍中的【 A 】 A．儿童过度焦虑反应 B．儿童多动综合症 C．学习困难综合症 D．儿童厌学症 8、在使用心理测验时，必须由经过专门训练的下列哪种人严格按测验要求实施、计分解释【 D 】P180 A．教师 B．政工干部 C．医生 D．专业人员 9、正确的健康概念应指。【 C 】P172 A．没有疾病 B．身体状实 C．不但躯体健康而且心理健康 D．心理素质高10、下列选项中，对心理健康理解不正确的是。【 D 】 A．心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的区别 B．心理健康反映的是某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的C．心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化 D．心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病 11、学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的一项是。【 B 】 A．学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象 B．心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上 C．学校心理辅导侧重于学生的心理与行为障碍矫治的心理治疗 D．心理辅导等同于心理咨询和心理治疗
教育心理学习题及答案
一、选择题：本大题共13个小题；每小题2分；共26分。在每小题给出的四个选项中；只有一项是符合题目要求的。把所选项前的字母填在题后的括号内。 1．中国历史上最早专门论述教育问题的文献是（） A．《论语》B．《大学》C．《学记》D．《中庸》 2．教育科学体系中的基础学科是（） A．教育经济学B．教育学C．心理学D．学校管理学 3．决定教育性质的根本因素是（） A．社会生产力B．政治经济制度C．上层建筑D．科学技术 4．“近朱者赤；近墨者黑”；这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（）A．环境B．遗传C．教育D．社会活动 5．课的类型一般分为两大类；即（） A．讲授课和练习课B．讲授课和复习课C．讲授课和实验课D．单一课和综合课6．《学记》上说：“不陵节而施”；这句话体现了（） A．循序渐进的教学原则B．启发性教学原则C．因材施教的教学原则D．巩固性教学原则 7．教师的表率作用主要体现在（） A．言行一致B．衣着整洁C．举止端庄D．谈吐文雅 8．德育是指教育者培养受教育者（） A．政治立场和观点的教育B．政治思想品质的教育C．共产主义道德品质教育D．品德的教育 9．教师自觉利用环境和自身的教育因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（）A．指导自我教育法B．榜样示范法C．实际锻炼法D．陶冶教育法 10．课外校外教育与课内教育的共同之处在于；它们都是（） A．受教学计划和教学大纲规范的B．有目的、有计划、有组织进行的 C．师生共同参与的D．学生自愿选择的 11．马克思主义观点认为；培养全面发展的人的唯一方法是（） A．脑力劳动与体力劳动相结合B．城市与农村相结合 C．知识分子与工人农民相结合D．教育与生产劳动相结合 12．学生年龄特征中所指的两个方面是（） A．认识和情感的特征B．情感和意志的特征C．气质和性格的特征D．生理和心理的特征 13．中国实行的第一个现代学制被称为是（） A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制 二、填空题：本大题共5个小题；共10个空；每空1分；共10分。把答案填在题中横线上。 14．最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专着是教育家撰写的《》。
教育心理学考试试题及答案
教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。
教育心理学试题及答案
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
教育心理学练习题附答案
教育心理学分章练习题 第一章教育心理学概述 一、单项选择题 1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。 A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、1883年霍尔《儿童心理学的容》一文的发表 C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建 D、特创立第一个心理学实验室 2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。 A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则 3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（D）。 A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924) B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934) C、詹姆士(James W.1842—1910) D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949) 4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（D ）。 A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验 5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。 A、小学教育中教与学的心理活动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确 6、实验法的主要特点是（B ）。 A、简便易行 B、严格控制 C、定量研究 D、探讨相关关系 7、观察法的实施背景应该是（B ）。 A．控制条件B．自然条件C．以探讨因果关系为目的D．均衡被试 8、人类认识世界的基本方式是（B ）。 A.自然实验法 B.观察法 C.实验室实验法 D.问卷调查法 9、教育心理学研究中最常用的方法是（C ）。 A.观察法 B.自然实验 C.实验法 D.问卷调查法 10、学校环境中的最重要因素是（B ）。 A.学生 B.教师 C.教 D.学 11、俄国教育心理学的奠基人是（C ）。 A.卡普杰烈夫 B.霍姆林斯基 C.乌申斯基 D.布隆斯基 12、一切科学都应遵循的基本原则是（A ）。 A.客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则 13、联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（B）。 A.观察法实验 B.自然实验 C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验 14、现代教育心理学的创始人是（C）。 A.特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉 15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。 A.教 B.学 C.环境 D.氛围 16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（C）。 A.应用任务 B.学习任务 C.理论任务 D.教学任务
教育心理学试卷专题一至六
《教育心理学》试卷专题一认知心理活动 一、单项选择题（每题1分共24分）在每小题列出得四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内，错选、多选或未选均无分 1.下面关于小学生视觉发展特点的描述中哪一项是不正确的？（） A．视觉差别感受性明显发展。B．小学生的颜色辨别能力迅速提高。C．小学生视觉的差别感受性发展要快于绝对感受性 的发展。D．男生的颜色感受性发展高于女生。 2.下列哪一项不属于影响注意转移的因素？（） A．与原来注意的紧张程度有关B．与个人的兴趣爱好有关C．与对引起注意的新事物的意义理解程序有关D．与神经过程的灵活性有关 3.在教学中，教师对学生的计算速度提出具体要求，对所布置的作业提出时间要求，同时注意提高学生的心算能力，重点是训练小学生哪一项思维品质？( ) A．深刻性B．独创性C．批判性D．敏捷性 4.一般来说，以下哪一年级的学生的口头言语是以对话为主导地位的？（） A．学前阶段B．一年级C．三、四年级D．五、六年级 5．下列哪一项不属于小学生记忆能力发展的特点？（） A．意义识记逐渐超过机械识记B．有意识记逐渐超过无意义识记C．抽象记忆在迅速发展D．短时记忆广度接近成人 6.人的知觉总是根据已有的知识经验，对感知的事物进行加工处理，直觉地理解其意义，并运用词的形式把它揭示出来。这指的是（） A．知觉的选择性B．知觉的整体性C．知觉的理解性D．知觉的恒常性
7.通常情况下，小学生思维发展的质变期是发生在（） A．幼儿阶段B．小学一、二年级C．小学四年级D．小学五、六年级 8.下列哪项不属于培养小学生思维独创性的方法？（） A．建立民主的教学环境B．培养好奇心，激发求知欲C．鼓励学生多模仿D．提倡新颖性 9.复述是以下哪一种记忆的重要保持机制？（） A．感觉记忆B．瞬时记忆C．短时记忆D．长时记忆 10.在整个小学阶段，学生对于以下哪个时间标尺掌握的最差？（） A．小时B．日C．周D．月 11.在教学中，教师采用一题多变、设置隐含条件、模型转换、多题归一等问题情景，重点是训练小学生哪一项思维品质？（） A．深刻性B．灵活性C．批判性D．敏捷性 12.下列哪一项不属于小学生想象能力发展的特点？（） A．有意性得到充分发展B．内容逐渐符合客观现实C．还存在一定的直观性和具体性D．创造性成分日益增多 13.下面哪一种方法不利于识记的进行？（） A．有目的的识记B．先识记后理解C．识记与操作相结合D．保持良好的情绪
教育心理学练习题
《教育心理学》作业 一、名词解释 1、实证研究指研究者亲自收集观察资料，为提出理论假设或检验理论假设而展开的研究。 实证研究具有鲜明的直接经验特征。 2、桑代克《教育心理学》:教育心理学作为一门独立学科，并有比较系统的论述是比较晚 的，一般认为它产生于20世纪初期。现在仅就美国、苏联以及我国的教育心理学发展概况. 3、教育设计研究:是关于教育项目、过程和产品的设计、开发和评价的系统的研究它对如何优 化教育干涉及更好的理解教与学的洞察是一个极有用的过程。 4、教育心理学:教育心理学作为一门独立学科，并有比较系统的论述是比较晚的，一般认 为它产生于20世纪初期。现在仅就美国、苏联以及我国的教育心理学发展概况. 5、学习: 是透过教授或体验而获得知识、技术、态度或价值的过程，从而导致可量度的稳定的行为变化，更准确一点来说是建立新的精神结构或审视过去的精神结构。 6、加涅的学习结果分类:加涅将人类学习分成五类,分别是言语信息、智慧技能、认知策略、动作技能和态度。这五类学习代表了个体所获得的所有学习结果。教学的设计和安排上的差异是由于学习结果的类型及其学习条件不同。 7、奥苏伯尔的两位学习分类:奥苏伯尔的学习分类根据学习材料与学习者原有知识结构的关系,将学习分为意义学习与机械学习。根据学习的方式将学习分为接受学习和发现学习。... 8、学习理论是教育学和教育心理学的一门分支学科，描述或说明人类和动物学习的类型、过程和影响学习的各种因素的学说。 9、经验主义通常指相信现代科学方法,认为理论应建立于对于事物的观察,而不是直觉或迷信。 10、系列学习是指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。 11、强化是指在刺激－反应联结中改变同类反应在将来发生的概率的手段。 12、桑代克三大学习定律指桑代克在实验基础上提出的准备律、练习律和效果律。 13、情境认知论继行为主义“刺激—反应”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后，与建构主义大约同时出现的又一个重 14、学习社团由学生依据自己的兴趣、爱好、特长自愿组成,有着持续增长的学习力,按照规范、章程自主开展活动,并通过不断的学习活动使成员不断充实、发展、超越 15、认知学徒制是试图通过起初实践中类似职业学徒制中的活动和社会性互动 16、情境支持的教学适合学生心理发展水平的教学方式 17、知识:是客观事物的特征和联系在人脑中的主观映象，它是来自反映的对象本身的认知经验。 18、陈述性知识也叫描述性知识，是个人能用言语进行直接陈述的知识。这类知识主要用来回答事物是什么、为什么和怎么样的问题，可用来区别和辨别事物。 19、程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的知识。它主要用来解决做什么和怎么做的问题。 20、知识的表征是指知识或信息在人脑中记载和贮存的方式。 21、命题表示的是概念之间的关系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。 22、脚本是使用一种特定的描述性语言 23、上位学习也叫总括学习，即通过综合归纳获得意义的学习。 24、下位学习又称类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。
(完整版)教育心理学题库1000道
教育心理学题库1000道 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等 C.女优于男 D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等 15.依照桑代克的尝试一错误说，学习的基本规律有三：效果律、练习律和：( ) A.准备律 B.刺激律 C.失败一成功律 D.成功一成功律 16.信息加工学习理论的创始者是( ) A.斯金纳 B.巴甫洛夫 C.加涅 D.苛勒 17.哪个学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中生长出新的知识经验?( ) A.完形一顿悟说 B.认知一结构学习论 C.信息加工学习理论 D.建构主义学习理论 18.成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会：( ) A.可能选择 B.犹豫不决 C.回避这项任务 D.坚决选择 19.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高：( ) A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 20.学生的知识学习过程主要是一个对知识的内在加工过程。它包括三个阶段，即知识获得、知识保持和：( )
教育心理学试题及答案
教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ A ）的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 3.（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（ C ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ D ） A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者 8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（ C ） A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ A ） A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是（ B ） A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（ C ）A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（ B ） A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（ C ） A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 15.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（ A ）A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程 D.信息加工过程 16.经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（ B ） A.消退 B.泛化 C.获得 D.分化 17.当一个不爱学习的学生表现出良好的学习行为时，老师撤除对他的批评，老师的这一做法属于（ B ） A.正强化 B.负强化 C.消退 D.惩罚 18.下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化？（ C ） A.马斯洛
最新教育心理学试卷答案
期末作业考核 《教育心理学》 满分100分 一、简答题（每题10分，共40分） 1、由加涅等人提出的学习的信息加工过程模型包括哪些成分？ 答：根据认知心理学的观点，学习就是一个信息加工的过程。为了便于理解和说明人脑内部的信息加工过程，心理学家根据大量的研究结果，提出了有关学习的信息加工过程的一些模型。由加涅等人提出的一个信息加工模型代表着认知心理学家们对信息加工过程的一般观点。 该模型包括三个主要成分： 第一个成分是信息贮存库，这是一些资料库，用来保存信息，相当于用来贮存信息的计算机磁盘。信息加工模型中的信息贮存库包括感觉记忆、工作记忆和长时记忆。第二个成分是认知加工过程，即将信息从一个贮存库转换到另一个贮存库的内部的智力活动，相当于计算机中用来发布指令、转换信息的各种程序。在信息加工模型中的认知加工包括注意、知觉、复述、组织和检索等。 第三个成分是元认知(meta cognition)，是对认知过程的认知，包括个体拥有的有关认知过程的知识和对认知过程的控制。元认知控制并协调着将信息从一个贮存库转移到另一个贮存库的各种认知加工过程。 2、问题解决的一般过程包括哪些步骤？ 答：不管是常规性问题解决，还是创造性问题解决，大多都经历相同的过程，心理学家将这一过程分为四步：理解与表征问题、选择方法、执行方案、评估结果。创造性问题解决与常规性问题解决的差别在于前两个步骤。 （1）理解与表征问题。学生在课堂中不能解决问题往往就因为没有理解问题。 （2）选择方法。当问题明确后，就要选择适当的方法来解决它了。在这里，清楚规定的问题和含糊规定的问题就存在差别了。清楚规定的问题往往通过“算法”来解决。算法就是具有解决此类问题的一系列特定步骤，或可对问题进行穷尽一切可能的尝试。含糊规定的问题（也包括一部分清楚规定的问题）需要用“启发法”来解决。启发法就是凭借经验尽快找出一条或多条有效解决问题的途径而不管是否还有其它途径。无论是简便的公式，还是穷尽一切可能的尝试，算法总能保证问题一定得到解决，而启发法做不到这一点。但算法又不能取代启发法，因为一是有些问题没有算法或尚未发现算法；二是一些问题虽有算法，但不如启发法迅速简捷。
教育心理学练习题(一)
教育心理学练习题(一) （注意：红色部分为重点题目）第一章教育心理学概述 一、单项选择题 1、教育心理学成为一门独立学科的标志是（A ）。 A、1903年桑代克《教育心理学》一书的出版 B、1883年霍尔《儿童心理学的内容》一文的发表 C、1905年，比纳—西蒙两人《比纳-西蒙智力量表》的创建 D、冯特创立第一个心理学实验室 2、教育心理学和其他科学都应遵循的基本原则是（C ）。 A、系统性原则 B、教育性原则 C、客观性原则 D、分析和综合的原则 3、被誉为美国教育心理学之父的人物是（ D）。 A、霍尔(Hall,G.S.1844—1924) B、鲍德温(Baldwin J.M.1861—1934) C、詹姆士(James W.1842—1910) D、桑代克(Thorndike E.L.1874—1949) 4、下述研究方法中，对条件控制最严格的是（ D ）。 A、观察法 B、自然实验 C、问卷调查及相关法 D、实验室实验 5、小学教育心理学的研究对象是（ B ）。 A、小学教育中教与学的心理活动 B、小学教育中教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律 C、小学教育中人的本性及其改变的规律 D、以上答案都不正确 6、实验法的主要特点是（ B ）。 A、简便易行 B、严格控制 C、定量研究 D、探讨相关关系 7、观察法的实施背景应该是（ B ）。 A．控制条件 B．自然条件 C．以探讨因果关系为目的 D．均衡被试
8、人类认识世界的基本方式是（ B ）。 A.自然实验法 B.观察法 C.实验室实验法 D.问卷调查法 9、教育心理学研究中最常用的方法是（ C ）。 A.观察法 B.自然实验 C.实验法 D.问卷调查法 10、学校环境中的最重要因素是（ B ）。 A.学生 B.教师 C.教 D.学 11、俄国教育心理学的奠基人是（ C ）。 A.卡普杰烈夫 B.苏霍姆林斯基 C.乌申斯基 D.布隆斯基 12、一切科学都应遵循的基本原则是（ A ）。 A.客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则 13、苏联心理学家阿格法诺夫做的“拾柴火”实验是（ B）。 A.观察法实验 B.自然实验 C.实验室实验 D.自然实验与实验室相结合实验 14、现代教育心理学的创始人是（ C）。 A.冯特 B.比奈 C.桑代克 D.班杜拉 15、在学校教育中，使能力、品格、个性得以成长，学生也是学习中有能动性的主体，指的是（B）。 A.教 B.学 C.环境 D.氛围 16、机械学习和意义学习有何区别及其作用？属于教育心理学任务是（ C）。 A.应用任务 B.学习任务 C.理论任务 D.教学任务 二、多项选择题 1、学校教育中的核心因素是（ ABC）。 A、环境 B、学 C、教 D、教材 2、与教育心理学成为一门独立学科有关的陈述有（ABDE ）。
教育心理学试题及答案汇总定稿版
教育心理学试题及答案 汇总 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法
B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠
6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法 7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价
C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对
教育心理学试卷
《当代教育心理学》期末考试题 一、单项选择题（共15道小题，每题2分，共30分） 1．（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 2.根据埃里克森的人格发展理论，6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角 色混乱 3.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 4.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦 躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是（ B ） A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身 的心理素质问题 5.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋 剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 6.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（ C ） A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 7.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（ B ） A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 8.下面哪位心理学家将强化分为直接强化、替代性强化和自我强化？（ C ） A.马斯洛 B.韦纳 C.班杜拉 D.阿特金森 9.一个学生过分害怕兔子，我们可以一次让他选看兔子的照片，与他谈论兔子，让他远 远观看关在笼中的兔子，让他靠近笼中的兔子，最后让他摸兔子、抱起兔子，消除对兔子的惧怕反应。这样一种改变行为的方法属于（ C ） A.代币奖励法 B.行为塑造法 C.系统脱敏法 D.肯定性训练 10.关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（ D ） A.比较难的任务 B.非常难的任务 C.非常容易的任务 D.难度适中的任务 11.根据耶克斯-多德森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控 制在（ A ） A.较高水平 B.较低水平 C.非常低的水平 D.中等水平 12.概念教学中为了防止学生出现概括不足，需要给学生呈现（ D ） A.正例 B.规则 C.反例 D.变式 13.两种任务在学习过程、学习材料、学习目标等方面具有的共同成分越多，迁移效果 越明显。这表明何种因素其主要作用？（ A ） A.相似性 B.概括因素 C.学习策略 D.心向 14.熟悉了杯子是喝水用的，却看不到杯子反过来，可以作为烛台属于（ B ） A.定势 B.功能固着 C.缺乏生活经验 D.粗心大意 15 .对事物进行判断和决策之前，将自己处在他人位置，考虑他人的心理反应，理解他人的态度和情感的能力是（ C ） A.同感 B.以病人为中心 C.移情 D.自我
教育心理学课后练习题参考答案
《教育心理学》资料整理 第一章绪论 1、学校教育心理学的对象是什么？ 答：学校教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学。即研究学生如何学习，教师如何帮助学生学习的科学。理解学校教育心理学的对象，要注意四个要点： 1）学校教育心理学是一门科学的学科，它要遵循科学的全部规律，具备科学学科应当具备的要求。 2）学校教育心理学并不研究所有的学与教问题，它主要研究学校情境中的学与教。 3）学校教育心理学研究的学与教，包括知识、技能的学与教及其伴随这一过程的有关能力的发展。 4）只有弄清了学生如何学习的过程及其主要影响因素，才能知识如何有效地指导学生学习。（它以研究学生学习过程为核心） 2、学校教育心理学的范围有哪些？ 答：学校教育心理学的范围主要包括： 1）对学校教育现象的心理学认识； 2）学习的基本理论； 3）各种类型的学习； 4）学习的迁移、保持和遗忘； 5）影响学习的主要心理因素； 6）学习过程及其结果的测量和评定等。 3、学校教育心理学与普通心理学、儿童心理学、教育学及其教学论有何关系？ 答：1）学校教育心理学不是普通心理学加教育实际的例子，否则便没有存在的理由。学校教育心理学要利用普通心理学所揭示的关于人的心理的一些普通规律，但有自己专门的对象和理论体系。 2）儿童心理学主要研究不同年龄儿童心理发生发展的过程和规律，要做好教育教学工作，必须从不同年龄阶段儿童特征出发。然而，学校教育心理学主要是研究儿童年龄特征这一重要因素对学校中学与教的影响，目的是为了解决学与教的性质、过程和结果这一特殊的中心问题。 3）学校教育心理学也不同于教育学及其教学论，虽然它们都要涉及教师和学生，学与教等方面的问题，但各自的出发点、范围和方法都有不同。教育学及其教学论主
教育心理学考试试题及答案75678
《教育心理学》新为终考期末复习试题 一、单选题 1.被誉为“教育心理学之父”的是：A A.桑代克 B.冯特 C.班杜拉 D.华生 2.西方教育心理学初创时期是：C A.19世纪初 B.19世纪中叶 C.19世纪末-20世纪初 D.20世纪中叶 3.教育心理学的研究方法中，量的研究方法不包括哪种？D A.实验法 B.问卷调查法 C.测验法 D.文件分析法 4.关于教育心理学研究方法中以下哪种说法不正确？B A.实验室实验的优点是采用精密的实验仪器。 B.观察法的优点是可以确定变量之间的因果关系。 C.自然实验法的优点是将真实的自然环境与实验条件的控制结合。 D.在运用实验法时，在正式实验前，可进行小样本初试，如有不妥，可进一步修改实验设计。 5.以下哪项不属于测验法的优点？B A.施测简便 B.客观真实性容易受到被试回答问题时的主观性的影响 C.资料易于整理和统计分析 D.所得资料比较真实可靠 6.以下哪种方法比较适合进行特例研究。A A.个案研究法 B.测验法 C.教育经验总结法 D.实验法
7.“一两的遗传胜过一顿的教育”是哪位心理学家的观点。D A.英国心理学家高尔顿 B.美国心理学家华生 C.德国心理学家斯腾 D.美国心理学家霍尔 8.自我意识发展的重要标志是：B A.自我中心 B.自我评价 C.自我体验 D.自我调控 9.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，当儿童的思维具有符号性和逻辑性特征，克服了思维的自我中心性，并达到了思维的守恒，他的思维处于哪个阶段？A A.具体运算阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.感知运动阶段 10.场依存型的学生对客观事物的判断常以哪种线索为依据C A.内外 B.内部 C.外部 D.以上都不对 11.学生的心理发展不包括以下哪种发展。D A.认知 B.情感 C.社会性 D.兴趣 12.认为学习是刺激-反应的联结的心理学家是：A A.桑代克 B.华生 C.斯金纳 D.班杜拉 13.行为主义学习理论的代表人物有：A A.桑代克 B.奥苏贝尔 C.维果斯基
历年教育心理学试卷
2000年试卷 （闭卷部分） 一、判断题（下列各题，你认为对的，请在括号内打√，错的打×， 每题1分，共15分） 1、自我概念和自我评价是自我认识中最主要的方面。（） 2、记忆过程是通过瞬时记忆、短时记忆、长时记忆三个阶段实现的。（） 3、先前的学习对后面学习的影响叫迁移。（） 4、品德是道德品质的简称。（） 5、社会学习理论的主要代表是美国心理学家班都拉。（） 6、醒悟是指道德品质不良学生开始认识自己的错误，从而产生改过自新的愿望。（） 7、过度学习有利于记忆和保持，这表明学生复习的次数越多越好。（） 8、自我校能感指人们对自己行为结果的期待。（） 9、学习动机与学习是间接关系。（） 10、适宜的过度学习是150%的学习。（） 11、模仿是个体社会化的目的。（） 12、影响教师教学效能感的主要因素是外部环境因素（） 13、人际交往中的社会交换原则是著名心理学家奥尔波特提出的（） 14、崇高的威信与真诚的师爱是完成教育教学工作的一种推动力量（）
15、学习需要和学习动机是学习期待的两个基本成分（） 二、选择题（每题2 分，共10分） 1、学生学习时所表现出的有个人意义的创造性活动，常称之为（） A 真创造 B 类创造 C 思维的独特性 D 思维的通变 2、人们在看完电影后在头脑中所保留的对电影场面的记忆是（）A情绪记忆B形象记忆C语义记忆D情景记忆 3、有的学生读课文，像“小和尚念经，有口无心“似的，读过后仍记不住，这主要是（）因素的影响的表现。 A识记的目的性主动性B对材料的理解度C材料的性质D材料的数量 4、（）认为，迁移不是自动的。 A概括化理论B形式训练说C关系转化说D共同因素说 5、某些大学生为回报中学老师的帮助而刻苦学习，这种学习动机属（） A直接动机B内部动机C外部动机D低级动机 三、简答题（每题5分，共25分） 1、关于学习动机的理论，心理学家们提出了哪几种主要的理论 观点？ 2、学习心理学家们提出了哪几种影响比较大的学习迁移理 论？ 3、教师职业角色意识的形成过程包括哪几个阶段？ 4、大学生人际交往有何特点？
教育心理学练习题与参考答案
中学教师资格考试《教育心理学》练习题及参考答案 第一章教育心理学概述 一、选择题 1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（） A、学生 B、教学容 C、教学媒体 D、教学环境 2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心容是（） A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程 3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（） A、动物的存在 B、生物的存在 C、物的存在 D、意识的存在 4、现代教育心理学的奠基人是（） A、弗洛依德 B、冯特 C、华生 D、桑代克 二、填空题 1、教育心理学是一门研究＿＿＿＿情境中＿＿＿＿＿＿＿＿规律的科学。 2、学习与教学的要素包括学生、＿＿＿＿、教学容、＿＿＿＿和＿＿＿＿五个方面。 3、1903年，美国心理学家＿＿＿＿出版的《教育心理学》是西方第一本以教育心理学命名的专著。 4、教育心理学旨在理解＿＿＿＿，并据此创设有效的＿＿＿＿，从而促进学生的学习。 5、在学与教的要素中，学习的主体因素是＿＿＿＿，作为教学容的载体和表现形式的要素是＿＿＿。 6、学生这一要素主要从两个方面来影响学与教的过程，一是＿＿＿＿，一是＿＿＿＿。 7、教育心理学研究的核心容是＿＿＿＿。 8、师生关系、课堂气氛等也是构成学习与教学的要素，他们属于＿＿＿＿。 9、学与教相互作用的过程主要包括＿、＿和＿等三个过程。其中，＿＿是教育心理学研究的核心容。 10、桑代克的教育心理学三卷本主要包括人的本性、＿＿＿＿和＿＿＿＿。 11、教育心理学的成熟时期是＿＿＿＿，而完善时期是＿＿＿＿以后。 12、对教育心理学的发展起重大影响的理论有40年代＿＿＿＿的精神分析，50年代斯金纳的＿＿＿＿和教学机器的兴起，以及60年代＿＿＿＿发起的课程改革运动。 13、布鲁纳在1994年将教育心理学的研究成果总结为＿＿＿、＿＿＿以及＿＿＿和＿＿＿＿四个方面。 14、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年＿＿＿＿编写的。 三、问答题 简答教育心理学的意义。 第二章中学生的心理发展与教育 一、选择题 1、关键期的存在说明学生心理发展具有（）A、阶段性 B、顺序性C、不平衡性 D、差异性 2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（） A、童年期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期 3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（） A、信任感 B、自主性 C、勤奋感 D、自我同一性 4、少年期儿童的思维类型是（）A、动作思维 B形象思维 C经验型的抽象思维 D理论型的抽象思维 5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（） A、6、7岁一11、12岁 B、8、9岁一12、13岁 C、11、12—14、15岁 D、14、15—18岁 6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（） A、定势 B、最近发展区 C、学习迁移 D、学习准备
2020教育心理学试题及答案
2020年《教育心理学》试卷及答案 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍 11、下列属于元认知的实例是（） A学生考试后，能准确地预测自己的分数 B学生在学习中能举一反三 C学生能利用复述策略进行记忆 D学生在阅读时，遇到难点立即停下来思考或回到前面重新阅读12、当某教师在课堂时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的教师领导类型最可能是（） A 专制型 B民主型 C放任型 D无法确定 13、根据埃里克森的观点，12---18岁时期发展的特定目标和任务是( ) A成为自主者的阶段 B发展主动性的阶段 C变得勤奋的阶段 D建立个人同一性的阶段。 14、掌握学习理论认为，学生能力上的差异并不能决定他们能否成功掌握教学内容，而是在于他们（） A学习积极性 B学习自觉性 C要花多少时间 D智力水平 15、短时记忆的容量为（）