基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究

基于计算思维的大学计算机基础课程改革研究

摘要：分析了计算思维与大学计算机基础教学的关系，探讨了基于分层理念的计算机基础课程改革方案。以黑龙江外国语学院的计算机基础课程改革为例，介绍了如何实施基于计算思维的计算机基础课程教学改革。

关键词：计算机基础课程；计算思维；课程改革

0引言

计算思维是一种运用计算机理论和技术解决计算时代各种问题的思维能力。计算思维和“读、写、算”能力一样是计算机从业人员必备的思维能力之一。计算思维概念的提出，使得计算机教育逐步从技能培养向思维能力培养转变。计算机基础课程是培养学生利用计算机技术解决问题的基础课程。为了全面培养和构建学生的计算机思维意识，需要从教学内容和教学方法等方面进行计算思维改革。

1计算思维与计算机基础教学

2006年美国卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真（Jeannette M.Wing）教授提出了计算思维的定义：计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动^[1]。时至今日，计算思维已经被普遍认为是近10年内计算机学科最具基础性和长效性的重要学术思想之一。计算思维的重要性也引起了我国学者广泛关注，学者们对计算思维和大学计算机基础课程教学进行了广泛的研究

计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养[J]

计算机基础教学的核心任务是计算思维能力的培养 ——《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》解读 何钦铭陆汉权冯博琴 摘要：大学计算机基础教学是高校通识教育的重要组成部分，在学生综合素质、创新能力培养等方面发挥着重要作用。如何正确认识和准确定位计算机基础教学，如何改革计算机基础教学内容以适应形势发展的需要，一直是计算机基础教学目前面临的重要挑战。《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》旗帜鲜明地把“计算思维能力的培养”作为计算机基础教学的核心任务。本文是从作者所理解的角度，来解读该声明，分析计算思维能力培养作为计算机基础教学核心任务的背景、理由和课程建设的初步思路。 关键词：计算思维；计算机基础教学；九校联盟（C9）

2010年7月在西安交通大学举办的首届“九校联盟（C9）计算机基础课程研讨会”（以下简称C9会议）上，讨论的核心问题是如何在新形势下提高计算机基础教学的质量。C9会议讨论并形成了一系列共识，发表了《九校联盟（C9）计算机基础教学发展战略联合声明》。声明的核心要点是：必须正确认识大学计算机基础教学的重要地位，需要把培养学生的“计算思维”能力作为计算机基础教学的核心任务，并由此建设更加完备的计算机基础课程体系和教学内容，进而为全国高校的计算机基础教学改革树立标杆。 当今社会已进入了信息化时代，善于运用计算机技术和手段进行学习、工作、解决专业问题已经是高级人才必备的素质。大学计算机基础教学不仅是大学通识教育的一个重要组成部分，更是培养大学生潜移默化地养成用计算思维方式解决专业问题、成为复合型创新人才的基础性教育。本文从作者所理解的角度解读C9会议所发表的战略声明，分析计算思维能力培养作为计算机基础教学核心任务的背景、理由和初步的思路。 一、计算机基础教学是大学教育的重要环节 计算机基础教学在我国高等教育中已有30多年的发展历史，已经成为我国高等教育的必然组成部分，在学生综合素质、创新能力培养方面发挥着重要作用。 1．计算机基础教学是培养大学生综合素质的重要环节 一般来说，大学生的综合素质是指其所具有的学习能力、适应能力、交往能力、表达能力、解决问题能力以及组织管理能力等，既涉及专业素质，也涉及非专业的人文素质等。对于大学的教育目标，联合国教科文组织国际21世纪教育委员会提出了大学要教学生“四会”，即学会认知（learn to know）、学会做事（learn to do）、学会做人（learn to be）、学会共处（learn to live together）。因此，大学教育最主要的目标还是学生综合素质与能力的培养。 计算机基础教学在实现大学教育目标方面起着非常重要的作用。表现在：计算机不仅为解决专业领域问题提供有效的方法和手段，而且提供了一种独特的处理问题的思维方式；计算机及互联网有了极其丰富的信息和知识资源，为终生学习提供了广阔的空间以及良好的学习工具；善于使用互联网和办公软件是培养良好的交流表达能力和团队合作能力的重要基础；在信息社会里，计算机使用者的道德规范与社会责任是培养良好道德情操和社会责任感的重要内容。 因此，教育部高等学校计算机基础课程教学指导委员会提出了大学计算机基础教学四个方面的能力培养目标[1]： （1）对计算机的认知能力。掌握计算机、网络及其他相关信息技术的基本知识和原理；理解计算机分析、解决问题的基本方法；具备在实际应用中综合应用这些知识的能力，具有判断和选择计算机工具与方法的能力。 （2）应用计算机解决问题的能力。能有效地掌握并应用计算机工具、技术和方法，解决专业领域中的问题。 （3）基于网络的学习能力。熟练掌握与运用计算机与网络技术，能够有效地对信息进行获取、分析、评价和吸收。 （4）依托信息技术的共处能力。掌握与运用计算机与网络技术，能够有效地表达思想，彼此传播信息、沟通知识和经验；掌握基于信息技术的团队协作方式；充分认识互联网的参与性、广泛性和自律性，自觉遵循并接受信息社会道德规范的约束，并自觉承担相应的社会责任。 从这些目标中可以看出，计算机基础教学不仅是大学通识教育的重要组成部分，更在大学生全面素质教育和能力培养中承担着重要的职责。 2．计算机基础教学为学生创新能力的培养奠定基础 在科学研究手段方面，计算科学已经和理论科学、实验科学并列成为推进社会文明进步和科技发展的三大手段。不难发现，现在几乎所有领域的重大成就无不得益于计算科学的支持。

《计算思维与人工智能基础》课程标准

《计算思维与人工智能基础》课程标准 “计算思维与人工智能基础”是高校计算机基础教育的第一门公共基础必修课，在培养学生的计算思维水平以及人工智能基础理论方面具有基础性和先导性的重要作用，适用于非计算机专业学生。该课程主要讲述计算机与计算思维、互联网与物联网、计算机求解问题基础、人工智能基础和计算问题案例。通过该课程的学习，使学生对计算思维和人工智能学科有一个整体的认识，掌握计算机软硬件的基础知识，计算机求解问题的基本方法以及人工智能的基本知识，以培养学生的信息素养和计算思维能力，运用计算机解决实际问题的能力，进一步提高学生对人工智能的整体认知和应用水平。 一、课程目标 通过本课程学习，使学生了解计算机发展趋势，认识计算机在现代社会中的地位和作用，理解计算思维的概念、本质及应用，掌握计算机的基本工作原理，掌握人工智能学科的基本知识，熟悉计算机求解问题的基本方法，熟悉典型的计算机操作环境及工作平台，具备使用常用软件工具处理日常事务的能力。该课程应培养学生利用计算机分析问题、解决问题的意识与能力，并为学生学习计算机的后续课程打下坚实的基础。 二、课程内容、要求及学时分配

三、师资队伍 课程负责人：具有计算机专业相关的硕士学位或副教授以上职称的教师。 主讲教师配置要求：具有计算机相关专业硕士学位或受聘计算机相关学科中级及以上职称。 四、教材及教学参考 1. 建议教材 2.参考书 五、教学组织 1．教学构思、教学设计、教学手段 针对本课程的特点和教学目标，进行合理的教学设计，结合计算思维能力培养，优化教学内容，改革教学方法，体现以学生为主体、以教师为主导的教育理念。采用启发式教学、案例式教学、研讨式教学等多种教学方法，调动学生学习积极性，提高课程教学质量。课程采用线上线下结合的授课模式。 2．课程服务 授课教师除了组织课堂研讨外，周末为学生提供答疑服务。按照教学进度布置课外作业，教师对每次作业批改量达到1/3，并及时对作业进行讲评。 六、课程考核 本课程考核分为过程考核和期末考试相结合的考核方式。 本课程最终成绩由平时成绩(占50%)和期末考试成绩(占50%)按比例合成，成绩采用百分制。平时成绩主要包含课堂考勤，线上章节测试，课堂测试等，期末考试采用上机考试的方式。 七、说明 1.本课程标准适用于非计算机专业学生第一学期学习。 2.本课程参考江苏省计算机等级考试大纲要求，全国计算机等级考试大纲要求进行教学。

新课程改革方案(定稿)

大祥区面铺中学新课程改革实施方案 随着素质教育的不断深入，学校教育教学改革的重心已经转移到学科教学的改革上。因此，应尽快构建适应素质教育及新课程标准要求的课堂教学操作策略，同时建立与之相适应的对教师、班级学生的评价系统。 改革的目标是：在三年时间内使学校成为大祥区新课程改革实施的先进学校，进一步提高在全市及全省范围内的知名度，在教育教学、学生管理、特色建设等方面形成稳定的显著的优势，初步形成独具特色的校园文化。 学校提出“打造提供优质服务的精品学校”的策略，完善以质量为中心的学校质量管理机构，形成对质量负责的学校运行机制，确保每一个学生都能接受良好的教育和服务。 一、改革的进程与任务 （一）逐步建立起适应新课程标准要求的教材观，教学质量观和学生观 “观念是行动的先导”。在本学期和下学期，结合新教材、新的课程标准的学习，采取集中与分散学习相结合、请专家辅导讲座、交流学习体会与考试相结合等多种形式，使全体教师尽快形成能适应新的课程标准和课堂教学改革要求的教育教学观念。 1、改变过去唯本唯上、以课本为中心的教材观，树立“材料式”的教材观。长期以来，教材做为师生教与学的唯一标准和依据，被赋于了绝对权威，甚至被当成训练学生记忆的工具，直接导致了教师上课时呆板、机械地照本宣科，成为既有教材的“传递者”，扼杀了师生本有的灵性、活力、挑战性、智慧和人格。新的课程标准有利于学生探究，并注重引导学生质疑、调查和在实践中学习，将教材视为师生间进行探讨、对话的“文本”和“材料”，教材所选编的部分内容，只是为了实现某种教学目标所使用的“材料”之一，形成“材料式”教学观。这样，才能有助于教师在具体的教学措施中创造性地研究教的内容和教的方法，对教材作革新和批判性的使用，可以打破教材的顺序，或者补充必要的材料；同时也有助于改变学生的学习活动方式，将学生从教材中解放出来，扩展其学习空间，教材不再是学生获取知识和信息的唯一来源，这样必将大大改善学生的学习状况，激发学生学习的乐趣，从而发展其主体性和批判

智慧树知到 《大学计算机——计算思维与网络素养》章节测试答案

智慧树知到《大学计算机——计算思维与网络素养》章节测试答案 第一章 1、字符“A”的ASCII码值为65,则“C”的ASCII码值为67。 A:对 B:错 答案: 对 2、电子计算机ENIAC的存储能力有限，只能存储简单的控制程序代码。 A:对 B:错 答案: 错 3、ASCII码表中字母对应的大写和小写之间ASCII码值相差32，因此大写字母减去32之后就可转换成小写字母。 A:对 B:错 答案: 错 4、由于数字字符“0”的ASCII码值是48，因此要将字符“5”转换成数值5可以用“5”-48实现。 A:对 B:错 答案: 对 5、当前，应用计算机解决实际问题的能力主要体现为能够熟练使用OFFICE和网页制作工具操作计算机。 A:对 B:错

答案: 错 6、-127的8位补码为__。 A:1111111 B:11111111 C:10000001 D:10000000 答案: 10000001 7、采用传感器获取信息，涉及到的技术主要有传感技术和__。A:编码技术 B:测量技术 C:压缩解压技术 D:加密解密技术 答案: 测量技术 8、第四代电子计算机是__计算机。 A:晶体管 B:电子管 C:采用超大规模集成电路的 D:具有很高的人工智能的新一代 答案: 采用超大规模集成电路的 9、对补码的叙述，__不正确。 A:负数的补码是该数的反码加1 B:负数的补码是该数的原码最右加1

C:正数的补码就是该数的原码 D:正数的补码与反码相同 答案: 负数的补码是该数的原码最右加1 10、浮点数之所以能表示很大或很小的数，是因为使用了___。 A:较多的字节 B:较长的尾数 C:阶码 D:符号位 答案: 阶码 11、当今，构成世界的三大要素包括__。 A:信息 B:文化 C:物质 D:能量 答案: 信息,物质,能量 12、当前，我国战略性新兴产业中列出的新一代信息技术主要包括__。A:物联网 B:新一代通信网络 C:高性能集成电路 D:云计算 答案: 物联网,新一代通信网络,高性能集成电路,云计算 13、汉字编码常用的编码有__。

语文教学适合课改的几点思考

语文教学适合课改的几点思考 教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。实现教学内容的表现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。所以，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。福建师范大学教授余文森认为，新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适合新课程的变化，教学改革要努力实现新的突破。 强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往。《基础教育课程改革纲要》明确指出，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中，要处理好传授知识与培养水平的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生置疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。教师应尊重学生的人格，注重个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和使用知识的态度和水平，使每个学生都得到充分的发展。把教学本质定位为交往，是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流，实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。传统意义上的教师教和学生学，将持续让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”。 学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。余文森认为，从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接表现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接表现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存有的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过度强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等理解活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习，所以成为本次课程改革的亮点。 语文教改势在必行。那么，语文教学应该如何适合课改精神呢？作者认为语文教学走向"素质教育"，必须实现"三转变二优化一体现". 一、努力实现三个转变 1、教师内涵的转变：教书匠→教育家。 著名语言学家吕叔湘先生说过：“教学，就是教学生学，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生。”但在语文实际教学中，人们往往走入单纯“老师教，学生学”的误区。采用“一刀切”“齐步走”大运动量的办法“孜孜乐教”，固守着一套陈旧的教学观点，教师架空分析教材，照本宣科，成了教材的奴隶，为教而教的机器，毫无艺术性可言。这貌似对学生的关心负责，实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残，是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师，应成为科研型、专家型的教师。他不但“能”教，而且“会”教；不但要精通本专业知识，还要了解相关的边缘知识；不但要钻研新的理论、新的思想，还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会，并力求将感性理解上升到理性理解，从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言：“离开教育理论我是不能工作的。”这个精辟见解，启示我们要认清时代赋予我们的重任，我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。 2、教学模式的转变：课堂教授型→指导策划型。 孔子曾说过：学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下，语文教学大都采用“保姆式”教学方式，其最大的特点就是“不放手”。大到

计算机与计算思维读后感

“计算机与计算思维”读后感 科学界一般认为理论科学以数学为基础，实验思维以物理等学科为基础，计算思维以计 算机科学为基础。而在计算机发展日新月异的今天，计算机与计算思维也在飞速的发展着。 周以真教授认为计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解，系统设计。以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动；然而我所认为的计算思维是有差 异的，有层次性，有目的性的一系列运用计算解决问题的方法。层次化、结构化、过程化是它的基础，智能化、工程化、人性化是基于这个基础上的衍生产物，以达到它的客观要求一—网络化、移动化、信息化、服务化。这三个层次的各种特征相互协调共同作用，缺一不可。 计算思维更是多种技能的综合，它需要科学思维，在没有证据时不轻易下结论，以科学严肃认真的态度创建新的知识，但由于知识的不断进步发展，更要求用一种发展辩证的眼光 看待问题与结论；它需要逻辑思维，计算思维的主体是人而非计算机，客观要求我们在看待 问题时进行逻辑思考，从已知中推出未知，从简单推出复杂，从表面现象中看到本质，而不 是轻易下结论；它需要算法思维，在重复同一问题的时候，应用算法会使问题更加简单；它需要效率思维，不但要求提高速率，而且要尽可能大的提高质量；它需要创新思维，在创新 无数新的算法后，可以使更多待解决的问题得到解决；它需要伦理思维，任何新技术都是双 刃剑，计算机的广泛应用会带来更多安全问题，更多伦理问题，而如何处理这些问题还有待 商议。 应用计算思维演化出多种多样的计算理论，其中核心理论便是自动化理论、可计算性理论和计算的复杂性理论，这些理论不同对问题的界定将问题巧妙的分为不同的门类。这其中我认为应用意义最大的便是可计算理论，在该理论中数学建模的巧妙应用可以将许多实际问 题轻松解决（例如18世纪的七桥问题），能够定义抽象计算机，把算法应用在其中。它的过程在我看来也较为简单，首先将问题抽象成为算法，其次应用该理论，最后进行自动化设计并实现问题的解答。然而过程虽然可以概括性描述，但是其中牵扯到无数细节仍需注意，例如如何找到一个合适的数学模型？如何对问题进行合适的描述以便让参与其中的成分理解问题？如何存储计算数据？等等问题在如今也得到了解决，这就要谈及计算思维与其它学科 的交融了。 正如世界上没有一个独立运行的系统，计算科学也不可能脱离其它学科而独立存在。计算思维离我们并不遥远，在满足描述的形式化，可行的算法，合理的复杂程度这三个前提条件后，我们每个人都能应用它，它在我们生活中无处不在，更对以数学为根本的统计学、经济学和生物科学做出巨大影响。我所认为，计算思维在某一方面是建立在数学思维上的，它的形式和计算过程都是以数学为基础进行的，好比一棵扎根土壤的大树，根茎是数学，计算 思维是它的叶，从数学中得到支持。计算思维还与生物信息学有着巨大关联，通过应用计算思维，它衍生出字符串结构、树结构、三维空间点和连接集合结构、图结构，这些结构的使用使生命科学家更直观的研究产生蛋白质的基因、蛋白质的三维结构和蛋白质在代谢和信号 通路中的作用。生物信息学和计算科学相互依存，相互创新，相互发展。不仅如此，计算科学与仿生计算也有极其密切的联系，例如生活中常见的感染病的传播，应用计算思维我们可 以将它拟合成一张网，并从中看出传播源头和传播途径；计算机网络亦然，通过无数个节点，有目的性的将它们连接成为一张网络，像蜘蛛织网般明了。 计算机学科是基于科学和工程的交叉学科，它具有普遍性、持久性的重要思想、原则和 方法，并且穿插了由ACM和IEEE-CS提出的12个核心概念，这其中最令我有感触的便是大问题的复杂性。众所周知，计算机在起步阶段一台计算机足有一个房间那么大，并且运行速度极其慢，然而在70年之后的今天，我国自主研发的天河一号A型巨型机已成为全球最快 的超级计算机，每秒超过十亿亿次的浮点运算。这种速度的背后是无数科研人员夜以继日的 算法研究，因为一个不好的算法的执行时间可能是呈指数级增长的。 在研究完计算思维后，更应该注重的是问题求解的基本步骤。一般来说，问题求解的第 一步便是理解问题，应该清楚自己的研究目的，研究对象，研究方案等等诸如此类的问题。第二步便是制定计划，在这其中应该阅读相关资料，列出表格，使用猜测和检验，确定子目标，研究解决方案。第三步便是执行计划，检查计划中每个问题的执行情况，保持工作过程中的准确记录。第四步是回顾和展望，回顾在解决问题的过程中的步骤是否正确，在原问题中检查结果，并思考有无其它解决方案。在我们的学习和生活的过程中，平时养成按照步骤

教学改革和课程改革思路

国际商务函电教学改革及课程改革 1、教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题和取得的教改成果： （1）课程内容体系结构改革创新： 《国际贸易函电》开设时间设计为《国际贸易实务》课程之后，目的是使学生在掌握较为扎实的国际贸易实务知识后，减轻学习该课程的负担。不少学校将两门课程合二为一，看似进行了整合，实则得不偿失，使学生顾此失彼，我校的设计很好地解决这个困境。 在课程内容的选取中，高度重视学生国际商务信函的基本知识、拟写原则和技巧、常用语句、专用术语，广泛覆盖国际贸易信函基础知识以及外贸磋商过程中各个环节往来函电，使学生对国际商务信函的格式、行文方法以及文体特点等有充分把握；教学内容来源广泛，有国内外同行业相关书刊，有来自进出口贸易一线的新鲜案例，有助于使学生在“海量”接触国际贸易函电实例的基础上，提高教师“精讲多练”的教学效果，深入培养学生正确使用国际贸易英语的综合能力、沟通能力，打破了课程教学对教材过于依赖、“从一而终”的模式。努力实现“实用、能用、够用、有用”的课程建设目标。 （2）教学组织方法创新： 教师讲授法：在每一贸易环节函电单元，以教师为主体，讲授这一单元函电拟写的基本原则、套语、不同情境语言的运用方法、专业术语等基础知识。 学生训练法：学生为主体，根据教学任务，开展模拟训练、案例分析、书面或口头练习等活动。 师生互动法：教师引导为主，学生积极投入。如在教师引导下开展的讨论、训练等，适用于解决较为复杂、综合的教学任务。 （3）教学方法创新： 教学方法与手段改革立足课堂教学，力争调动全体学生参与教学的积极性和主动性，以人为本，在课堂教学中密切注意不同类型学生对教学方法与手段的反应，并进行合理调整。近几年来主要采用的教学方法是： 化整为零教学法：即根据学生接受能力，将学习任务进行分解，根据学生认

新课改的思考(1)

思考新课堂 在信息全球化的影响下，我们教师也不得不顺应形势，走上创新和改革的道路。新课改，新课堂，全国上下的教育界都在如火如荼的开展各种教学改革，教学比赛。摸索中新课堂理所当然受到了各界的推崇，也受到了各种声音的质疑。 1.新课堂是否需要一件华服 在新课改的理念下，新课堂应该是吸引学生的，能够引导学生积极参与，主动学习，学会探究，掌握学习方法，这是实施新课堂的目的。但是教师该如何展开教学吸引学生，引领学生进入未知的领域呢？这是值得每个实施新课堂的教师仔细揣摩的地方。这学期以来，我校极力推进各种课程改革，因此也学习和观摩了许多优秀教师的新课堂教学。之初，对于教师们眼花缭乱的课堂导入，新颖的课型，别致的过程，深深吸引了我，着实有一种震撼和佩服的感觉。可是，听完了这么多的课，内心不禁疑惑重重：在这样一堂新鲜而生动的优质课后，学生们又学到了什么呢？掌握了哪些呢？我不得而知。在这样图片和视频云集，花样百出的“表演课”上，学生和教师都表现得非常优秀和突出，可是他们内里所获得的也是一致的吗？无疑，这些老师花费了大量的时间和精力备课，但是教学效果呢？我相信这一块应该才是教学的最终目标和评价目标，这就需要教师们花更多的时间和精力去思考，查询和设计。华服并不一定能提高教学的档次，掩盖教学中的弱点。 2.新课堂就是多媒体 为课改而课改，为创新而创新，依然成为新课改模式下教师们的追求。甚至有人认为一堂课上仅仅使用一支粉笔，一块黑板，一张嘴就是传统教学，就是老教法，就没有突破，没有创新，就是落后。若借助了多媒体，使用了录音机，开了电脑就是现代化教学，就是先进教学。一堂英语课上若是学生说的少了，沉默多了，活动少了，做的多了，就是一堂不合格的课。这显然是不合逻辑的，每一堂英语课的教学目标并不一样，阅读课主要是引导学生加深对文章的理解；口语课主要是引导学生多说，多发表个人观点；写作课就是要锻炼学生的写作能力。因此不同的学科，不同的课型就会对课堂有不同的要求，对教学环境也会有不同的要求，多媒体教学并不适应所有的课堂，这也不应该成为评价课堂教学的条目。对于真正的教学课堂，教师不应该舍本逐末，过度追求教学形式，迷失教学方向。花样和热闹并不是学生学有所感，学有所得的必要条件。 3.新课堂就是教师尽量少讲 “填鸭式”、“满堂灌”教学已经成为评课中批评的典型性课堂，随着新课改的推进，这种形式的教学已经向“自主探究”教学转变。新课改的课堂上教师已经有原先的教学主体变成了教学引导者，这个引导者只能说的少要求的多吗？各种知识点只是引导，显然对于某些课堂是不够的。教师要大胆的讲，放开讲，引导学生各抒己见。例如英语中的知识点教学，若把引导当做教学的主要形式，靠学生去悟，那样教学任务必然无法完成。凡事都有黄金分割点，把握好每堂课教学的度比单纯追求学生主体可能更加具有实际意义。 4.新课堂就是分享，团队合作。 新课堂推崇颠覆学习的个体，由个体的学习变为学簇的团队合作。分享和合作固然有自己的优势：优者帮忙，弱者瞻仰，促进团队意识。但是每个学生多参与其中了吗？每个学生都畅所欲言了吗？每个学生都分享了吗？热闹的团队合

本科教学改革的总体思路与实施方案

本科教学改革的总体思路与实施方案为贯彻落实教育部《关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高﹝2007﹞1号）、《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高﹝2007﹞2号）和山西省教育厅有关文件精神，大力推进我校教育教学改革和机制创新，切实提高教学质量，学校决定组织实施“长治学院学院本科教育教学质量与教学改革工程”(以下简称质量工程)。 一、指导思想 以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以经济社会发展对人才培养 的客观需求为导向，以提高教育教学质量为目标，“强化特色，注重内涵，进一步提高教育教学质量和科研水平”，坚持“巩固、深化、提高、发展”的方针，遵循高等教育的基本规律，牢固确立人才培养是高校的根本任务、教学是高校中心工作、质量是高校的生命线的教育理念，坚持“规模、结构、质量、效益”相协调发展观，坚持“以教学为中心、以学生为主体、以专业建设为龙头、以师资队伍建设为重点、增强全体教职工的服务意识、促进学生素质全面提高”的科学办学理念，按照“质量立校、人才强校、特色兴校”的办学思路，进一步深化本科教育教学改革，加强教学基本建设，加大教学投入，强化教学管理，强化重点与特色专业建设，创新人才培养模式，以迎接教育部本科教学工作水平评估为契机，促进我校本科教育规模、质量、特色和效益的协调发展，全面提高学校办学水平和人才培养质量。争取在较短的时间内，把我校建设成为高水平的、地方特 色鲜明的综合性教学型院校。 二、总体目标 通过实施质量工程，使我校本科教育教学质量得到进一步提升，人才培养模式改革取得重点突破，学生的创新创业精神和实践能力显著增强，教师队伍整体素质进一步提高，教学管理水平进一步提高，办学的规模、结构、质量、效益协调发展，形成重视教学工作、重视教学质量的良好氛围。通过3-5年的努力，使

对新课程改革的几点思考(精)

对新课程改革的几点思考 一、新课程改革要改变的最迫切最重要的只有一点，那就是教师、家长乃至全社会的教育教学观念的转变。思想观念是人们行为的先导，每一个大变革的时代，都是从思想观念方面开风气之先，诸子百家争鸣的时代是这样，盛唐是这样，五四运动也是这样，观念变则行动变，行动变则成效显。现在要搞新课改，有些学校已经实施了六七年，但真正的教育的新时代并没有到来。我觉得全社会并没有形成一种办全新教育的思想，还是在穿新鞋走老路。教育还是教育者的事情，是校长的事情，是老师的事情，人们只是站在河岸边看水涨船高，看落水的人在里面扑腾挣扎，从而比比划划，横加指责。社会上的拜金狂潮、追星风云此起彼伏，节假日补习班热火朝天，风生水起。网吧丑恶，网络暴力、色情屡禁不止，校园周边安全隐患难以消除，学校大门紧闭，保安肃立，这样的环境怎能办开放的教育、创新的教育？新课改实施之前照例要举行各种形式的培训班，组织考察学习，但人们往往得到的是点石成金的金块，而非点石成金的手指头。校长们都在匆忙地展示自己的办学成果，但对怎样做却闭口不谈，或者谈得很少。德国哲学家维特根斯坦说：“我站在地面上步行，不在云端跳舞。”教育最主要的是行动而非研究。最近我们欣喜地看到，北京十一中学的李希贵校长倡导的“新学校行动研究”开始开花结果，我们期待着教育的大丰收。 二、教育最忌讳的是折腾，干扰，搞运动。中国人最大的爱好是搞运动，心里明白教育是慢活，十年树木，百年树人，但大家都等不及，都迫不及待，领导想在自己短短的任期内出教育政绩，校长也想，老师也想，最后带动的学生家长乃至全社会都在轰轰烈烈地办教育，今天一个名词，明天一个花样，大家都学，结果东施效颦，邯郸学步，学到最后成了“四不像”。教育名词多，教育名人多，教育行为多，教育督查多，教育折腾多，真正办教育的一线老师茫然无措，只好等着在适当的时机鼓掌，叫好。均衡教育来了，我们办均衡教育，特色教育来了，我们办特色教育，现在全国上下都在呼喊教育家，于是校长和老师又纷纷出思想争当教育家，这样一个浮躁的时代怎能办好教育？怎能平心静气地教好学生？而且这样做的坏处是千校一面，千篇一律，名义上在办特色教育，结果大家都成为一样。理想的教育特色应该是“大家都不同，大家都很好”。理想的教育状态是社会很宽容地平静地等待教育自身的变化，教育内部很儒雅地很大气地传授知识，

中学课程改革实施方案

课程改革实施方案 一、实验背景 伴随新世纪的到来，人类正在迈向一个崭新的知识经济时代，深刻的社会变革对当今基础教育的课程发展提出了强有力的挑战。创新精神的倡导、实践能力的培养、课程教材的整合、通识人才的短缺，越来越受到社会的高度重视和人们的广泛关注。培养具有创新精神和实践能力、具有终身学习的愿望和能力以及对社会和自然具有高度责任感的新型人才，对教育提出了新的挑战，教育改革势在必行。作为集中体现教育思想和教育观念的整个基础教育核心的课程体系，成为改革的重要内容。我们必须依据新世纪社会的变革来探索我国基础教育的课程改革，从源头上、从根本上革除基础教育的弊端。 我校作为一所农村初中，也一直十分重视教育教学改革。早在2000年就提出了“以课程革新为突破口，构建活动教育体系”的课题研究方案，并在此基础上进行课程改革实验，通过课程的革新、活动教育体系的构建，已探索出了一条素质教育的新途径。近年来，为了转变观念和及时领会国家教育改革的精髓，我校多次派骨干教师参加了省、市级素质教育和课程改革为主要内容的培训和学术研讨会，外出学习的领导和老师先后在校内举办培训讲座，帮助全校教师了解国家教育改革的最新动态、及时更新教育观念，推动了全校教师学习现代教育理论和探索教育改革实践的热潮。观念的转变，为新一轮课程改革在我校的实验提供了良好的条件。 二、指导思想： 全面贯彻党的教育方针，贯彻落实《国务院关于基础教育改革与发展的决定》的精神，全面推进素质教育。以《基础教育课程改革纲要（试行）》为纲，以各科《课程标准》为标尺，根据牡丹江市制订的《初中课程改革方案》的要求，在新课程理念指导下，扎实有效地开展学校新课程改革，切实转变教师的教学行为，实现教学模式的变革，学生学习方式的革命，使教育取得突破性进展，为学校教育注入新的活力。三、实验目标： (一)按照新课程的培养目标，注重学生素质的全面和谐发展，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面达到国家《基础教育课程改革纲要(试行)》的基本要求。在实验过程中突出培养学生的创新精神和实践能力，促进学生德、智、体、美诸方面主动、全面发展，为他们的终身发展奠定坚实基础。 (二)加强学科整合，促进学科间的联系与沟通，设置综合课程，形成新型的课程体系。 (三)优化课程实施过程，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习态度，培养学生交往与合作能力以及获取新知识、开拓创新的能力。 (四)加强课程内容与学生生活以及现代社会、科学发展的联系，关注学生的学习兴趣和体验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 (五)探索新课程的评价机制，发挥评价促进学生主动发展、教师提高和改进教学实践的功能，构建与国家新的基础教育课程体系相适应的发展性课程评价体系。 (六)加快信息技术教育，引导教师积极探索信息技术与教育整合的途径和规律，实现学校信息技术教育的跨越式发展。 (七)进一步完善教师培养、培训机制，探索新课程背景下教师的专业发展，引导教师成为新课程的有效执行者和积极建设者，从而培养—支高水平、有影响的具有课程研究和开发能力的教师队伍。 (八)以学校为本，积极开发并合理利用家庭、学校、社区各种课程资源，开展新课程的校本课程开发、校本培训、校本管理的实验研究，提高学校办学水平，形成多样化的办学特色，以适应社会、学校、学生发展的需要。

大学计算机基础与计算思维客观题及答案

245 工具栏、标尺、段落标记的显示与隐藏切换是通过______菜单完成的。选择一个答案 a. 编辑 b. 格式 c. 工具 d. 视图 Question 246 64位系统最多可支持___内存 选择一个答案 a. 8G b. 4G c. 更多 d. 64G Question 247 我国的计算机“曙光5000”和“天河一号”属于（） 选择一个答案 a. 微型机 b. 中型机 c. 笔记本电脑 d. 巨型机 Question 248 主存储器容量通常都以1024字节为单位来表示，并以K来表示1024。答案: 对错误 Question 249 Excel中，打印工作簿时下面的哪个表述是错误的？ 选择一个答案

a. 可以打印整个工作簿 b. 在一个工作表中可以只打印某一页 c. 不能只打印一个工作表中的一个区域 d. 一次可以打印一个工作簿中的一个或多个工作表Question 250 数字化，实际是指计算机只能处理0到9的数字。 答案: 对错误 Question 251 磁盘存储器存、取信息的最基本单位是_____。 选择一个答案 a. 扇区 b. 磁道 c. 字长 d. 字节 Question 252 数据库设计按6个阶段进行，可分为需求分析、、逻辑设计、物理设计、数据库实施、数据库运行维护阶段。 选择一个答案 a. 结构分析 b. 结构建立 c. 概念设计 d. 数据分析 Question 253 工作表共有65536行，用数字表示，其顺序是“1，2，3，…，65536”。 答案:

对错误 Question 254 在关系数据库中，不同的列允许出自同一个域。 答案: 对 Question 255 以下SQL语句，查询姓李所有学生信息的SQL语句是（）。 选择一个答案 a. Select * From StudInfo Where StudName like '李_' b. Select * From StudInfo Where StudName like '李%' c. Select * From StudInfo Where StudName like '%李' d. Select * From StudInfo Where StudName='李' Question 256 要把一台普通的计算机变成多媒体计算机要解决的关键技术是?（1）视频音频信号的获取（2）多媒体数据压编码和解码技术（3）视频音频数据的实时处理和特技(4）视频音频数据的输出技术 选择一个答案 a. （1）（2）（4） b. 全部 c. （1）（3）（4） d. （1）（2）（3） Question 257 在图书借阅关系中，图书和读者的关系是（）。 选择一个答案 a. 一对一 b. 一对多 c. 多对多 d. 一对二 Question 258 “即插即用”的USB接口成为新的外设和移动外存的接口标准之一。 答案:

新课程改革给我的思考

东方风来满眼春 ——新课程改革工作感悟 湖南省汨罗市新市镇中学校长:李世雄汨罗推行素质教育二十年来，在全国产生广泛而深远的影响。我校作为一所农村初级中学，在高举素质教育大旗的同时，于2002年秋季启动了新课程改革，我校全体教师在积极学习、实践、探索的基础上领会了课改的精神实质，了解、经历、理解和认同课程改革的过程，克服了诸多矛盾，理顺了教与学、师与生等各种关系，以新课改推进学校工作的整体提高，形成了教师善教、学生乐学，师生积极探索、积极创新的教学氛围，教育教学质量明显提高。在此就个人的管理经历谈几点感受。 一、实施课改教师理念要更新 1、教师是课程实施的主体，是课程改革能否取得成功的决定性力量，有什么样的教师，就有什么样的课程实践效果。新课改能否顺利地进行，关键在于能否培养培训出一支能与新课程同行的“研究与发展”型教师队伍。教师除了具备相关专业知识及技能外，还必须具备教育专业理论素养与实践技能。因此，教师要打破僵化、教条、陈旧课程体系及教学模式，要成为富有创造性、自主性和实践性学习使命的教育者、研究者。具体到我校有以下做法，组织教师学习新

课改理念，每位教师都在认真学习的基础上写了若干关于新课程改革的心得体会，然后付诸于教学实践，探索出一条适应课改的符合实际的行之有效的新路子。 2、提倡行动研究，提升教师的创造性。 新课改的深入进行，课程的调整、重构与改造为教师的主体发展提供了一个平台。首先，学校与教师可以参与课程的选择，而不是被动接受上级的安排；其次，对于已选择的课程，教师也可以进行再造，通过对课程的改变、拓展、整合，以更好地适应学生水平和学校的情况。在此过程中，教师可以自觉地展开课程研究，深化教师对新课程的理解，提高教师对课程的驾驭能力。我们要求教师把教室当作自己的实验室，在教育实践中进行探索，将教学与科研相互统一，摸索出一套适合本校实际的主体性教育的经验。 教师的创造性另一个重要体现就是：走校本教研之路。让每一位教师在先进理论的指导下进行实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和专业的发展。我们的做法是以教研组为单位，以教师为研究主体，以实际的校情为研究对象，实行过程管理从“教研室”—“教研组”—“备课组”—“教师”逐层指导和管理，设立教研奖金，按劳分配，按能分配，按业绩分配。 二、实施课改学生位置要定准 随着教育改革的深入，以人为本的学生观和学生管理最

2019年学校推进课程改革方案

学校推进课程改革方案
长冲中学推进课程改革方案新一轮课程改革已正式在全国范围内启动了，这 是一场声势浩大的教学改革，又是一场意义深远的学习革命。它将影响、触动 传统思维方式，它将进一步关注学习主体的发展，学习方式的变革，它必将推 进素质教育的发展，推动基础教育向前发展。我校积极贯彻上级主管部门文件 精神，结合学校实情，积极探索课改的路子，摸着石头过河，为了扎实稳妥地 推进新课程改革特制订本方案。一、指导思想以教育部《基础教育课程改革纲 要》为依据，按照市、县主管部门要求，积极组织课改培训，更新教育观念、手 段，改革单一评价模式，深入推进素质教育，积极稳妥地探索课程改革的新路 子，争做全县课程改革的 头雁。二、课改组织机构课改组长：詹宇意副组 峰、孙教育、刘
长：胡建议、肖本初、王万利、舒克章成员：岳佰成、潘
兵、杨 李、王富林、余盛国、教研组长三、目标任务 1、领会课程标准的精神 内涵，能提出自己独到的见解。2、了解新教材的内容，体例结构、特点、使用 策略等问题。在此基础上开展校本研究，开发乡土课程资源，为教育教学服 务。 3 、开展教学方式的研究。科任教师要改变传统教学观念，摒弃一支粉笔 “满堂灌”的现象，积极探索教师的角色意识，当好课堂的“导读”，而不是 “演员”，研究课堂教学结构、流程，教师要形成个性化的教学风格。4、开展 学习方式的研究。积极培养倡导自主、合作，探究的学习方式，引导学生发展 个性潜能，转变被动接受的学习方式。5、开展形成科学的评价观，评价机制，

建立一套适合长冲中学情的评价体系。四、措施方法 1、大力开展学习培训活 动。任何改革，先要过思想关，即是思想观念要先行，这是改革的保障。我们 组织的三级培训，第一级即上层培训，选派优秀教师到省、市参加骨干培训， 第二级即组织全体教师的通识性培训和学科培训；第三级是由学校 组织培训， 定时间反复强化学习，特 别是观摩实验区的示范课例。通过三级培训，要使全 体教师彻底转为思想，杜绝“穿新鞋走老路”的现象。此外，学习培训分阶段 推进，即分批分期选送科任教师参加省、市、县组织的培训、课程研讨活动 等；分批培训教师，即还在担任老教材教学任务的教师也要让他们进行培训， 让他们运用新理念、新方法进行课堂教学，跟踪培训；对起始年级的教师，在 后续阶段仍要进行教材培训，真正实现综合培训、全员培训的目标，2、落实集 体备课活动，各科、各年级成立备课组、年级组跟踪监督。各备课组要有指导 性的教学计划，时度安排表、活动安排表。备课组要开展集体备课活动，每次 备课要有中心发言人，备课组成员积极参与讨论，发挥集体智慧，探索课改的 新路子，备课组还应定期开展看课、说话、评课活动，真正做到取长补短，共 同提高，共同进步的目的。3、健全课改相关制度。推进课改还应从制度方面进 行约束，我们决定研究制订课改学习制度，课堂教学评价制度，课程评价制度 等，让教师的全部身心和精力指向课程改革，让长冲中学师生能在最短的时限 内融入课乞讨的洪流。4、学校领导、中层干部、教研组长、备课组长经常进行 课堂听课、研讨、研究教师的教学行为、学生的学习行为。加强实验过程的管 理与监控，杜绝老套的教学方法行为，运用新教材采用老教法的作法。5、探究 教师教学方式的变革。教学过程是教师的教与学业生的学双方互动的过程，它 决不是教师教学生听，或者学生专注听教师讲的单向传输。课堂的互动性决定

新课程改革实施计划方案

新课程改革实施方案 按照国家教育部和省教育厅的规划要求，我省将从今年秋季起，全面实施普通高中新课程。为保证我校普通高中新课程实施工作的顺利进行，按照教育部和省教育厅、市教育局有关文件精神要求，现结合学校的实际，制定《新课程实施方案》。 一、指导思想 以科学发展观为指导，全面贯彻党的教育方针，认真落实《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》、教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》精神、教育部《关于印发《普通高中课程方案(实验)》和语文等十五个学科课程标准(实验)的通知》精神和《河北省普通高中新课程方案（实验）》，立足我校实际，大力推进教育创新，努力构建特色鲜明、充满活力的高中新课程体系，以全面提高素质教育水平，实现我校教育教学质量的跨越式发展，为培养和造就适应21世纪优秀人才奠定坚实的基础。 二、新课程实施基本目标和任务 （一）树立新的教育教学理念 在实施的过程中，促进全体教职工努力学习新课程理论，认真研究新课标和新教材，并在实践中加强教学研究，树立新的课程理念，提高教育教学质量。 （二）探索高中新课程管理制度

大力开展以校为本的教育教学研究，推进基于模块的课堂教学改革和教学方式转变。加强教学管理的研究，构建与新课程实施相适应的学生选课指导制度和学分制教学管理制度。 （三）探索新课程评价体系 建立符合新课程要求的发展性评价制度和教育教学水平检测体系；推进学生学业成绩与成长记录相结合的综合评价方式，充分发挥评价导向功能，促进学生健康发展和教师业务水平的不断提高。 （四）构建校本培训机制 按照“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，做好新课程实验的师资培训工作。认真组织教师学习《普通高中课程方案（实验）》和各科“课程标准”，提供各种机会让教师参与国家、省、市组织的新课程培训，掌握高中课程改革的新理念及《普通高中课程方案（实验）》的基本特点，掌握相关学科“课程标准”的课程目标及必修、选修模块的基本内容、教学实施的基本原则等。同时推进校本培训，实施以课例为载体，以问题为中心，以研讨为主要形式的培训活动，引导教师从教学中学习，在反思中进步。 （五）建立和不断完善校本管理制度 通过课程改革实验，促进学校教育教学改革的进一步深化，逐步建立适应新课程要求和本校实际的管理体系，开发多样化的课程资源，逐步建立起以校为本、与时俱进、具有我校特色的校本课程，从而进一步提升学校的办学质量和办学品位。 三、新课程实施的基本原则