影子的形成

影子

易家墩小学“博雅课堂”教案本 课题《影子》 教材 分析《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满重真重观，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。 课文配有两幅插图，第-幅是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小节“影子在前，影子在后”;第二幅是玩轮滑的情境，配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。 学习目标 知识与技能 1.认识“影、前”等11个生字和宝盖、女字旁、月字旁3个偏旁。会写“在、后”等4个字和斜钩1个笔画。 2.借助情境，辨别前、后、左、右4个方位，并用这4个词来表达方位。 过程与方法图文结合帮助孩子理解儿歌，联系生活实际帮助孩子识记方位。 情感态度与价值观正确朗读课文，体会“我”对影子的喜爱之情。借助生活经验，理解在阳光下影子与人形影不离的特点。 教学重点 正确朗读课文。识记“前、后、左、右”，在生活情境中辩剧这4个方位，并用这4个词来表达方位。斜钩和卧钩的书写区别。 教学难点 辨别斜钩和卧钩的书写区别。 理解在阳光下影子与人形影不离的特点 教学过程设计 “导学教思”教学模式: 情境构建，激趣导航；整体感知，明确目标； 自主学习，互动探究；回归全文，整体感悟； 紧扣关键，拓展训练。二次备课 第一课时 一、情境构建，激趣导航 1.老师说谜语，生猜出谜语举手示意。 你有我有他也有，黑身黑腿黑头，灯前月下跟我走，就是从来不开口。 2.揭晓谜底:影子。 3.出示课题:影子。请一个学生读课题，其余学生听后作评价。 提醒“影”的读音是后鼻音，“子”在这个词语里读轻声。通过指名读、带手势读强调读音，最后齐读课题。 二、整体感知，明确目标 1.影子在什么时候会出现呢? (预设:: 有大阳、月亮、灯光等光线照射的时候，就会出现影子) 2认识“前”“后”“左”“右”4个生字。 (1)多媒体出示实际生活中有影子的照片。

三年级下册科学教案33《影子的秘密》教科版

3.影子的秘密 【教材简析】 《影子的秘密》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第三课。通过前两节课的学习学生已经知道了阳光下物体的影子在一天中的变化规律，对影子的变化产生了浓厚的兴趣，在本课中学生将继续深入探索影子的秘密。 聚焦板块，通过观看图片聚焦问题“影子的变化是怎么产生的？”，学生知道光源、遮挡物和屏（接收影子的平面）是影子产生的条件。 探索板块，通过产生影子，让影子发生变化，手影游戏三个活动，激发学生的探究兴趣，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。同时让学生经历通过实验探究问题的过程。 通过研讨活动，学生对本节课所学影子的秘密进行总结归纳，并了解影子的变化和太阳位置的变化是有联系的。 拓展板块，通过观看天然遮挡物——云的各种形状，感受云朵带来的影子变化和大自然的魅力。 【学情分析】 影子，三年级学生非常熟悉。绝大部分学生在日常生活中有过与影子相关的经历，如上节课制作简易日晷的活动，还有小时候的踩影子游戏和手影游戏等。三年级学生对于影子的形成以及变化过程也有初步的认识，但是他们并没有系统地梳理和学习过影子背后的“秘密”——形成和变化的条件。 【教学目标】 科学概念目标 1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。知道光源、遮挡物和屏（接收影子的平面）是影子产生的条件。 2.知道光源和遮挡物的变化会导致影子长短、大小和方向的变化。 科学探究目标 1.通过光和影的实验，耐心观察和记录影子的变化情况。 2.根据实验结果，实事求是地分析光源，遮挡物和影子三者之间的关系。 3.掌握模仿和创作不同的手影的方法。

科学态度目标 1.乐于参与活动，对探索“影子的秘密”有一定的兴趣。 2.积极寻找改变影子的方法，体会创作手影带来的乐趣。 科学、技术、社会与环境目标 1.了解影子成像原理在生活中的运用。 2.知道我们生活在一个充满光影的世界里，人们对光影规律有各种各样的运用。 【教学重难点】 重点：通过实验能总结影子形成和变化的条件。 难点：通过实验和游戏等活动，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。 【教学准备】 教师：多媒体课件、手电筒、小木块、白纸、皮影戏道具。 小组：手电筒、小木块、白纸、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题 [材料准备：多媒体PPT] 1.教师引导：上节课我们观察了阳光下的影子，这些影子发生了什么变化？（出示PPT，预设：长短不同，方向不同） 2.那么影子的变化是怎样产生的呢？（预设：太阳位置不同导致的） 3.影子千变万化，今天我们就一起来研究影子的秘密。（板书：影子的秘密） 二、探索：影子变化的秘密 [材料准备：多媒体PPT、手电筒、小木块、白纸] （一）产生影子 1.猜测：产生影子需要什么呢？（预设：太阳、人、大地） 2.如果我们想把影子搬到教室里，你打算如何做？（预设：学生说说产生影子的方法并演示） 3.老师今天给每个小组都准备了材料（展示材料：手电筒、小木块、纸），你能让他们产生影子吗？这些材料分别模拟了什么？这些材料在影子产生中起

《影子的形成》幼儿园科学教案

《影子的形成》幼儿园科学教 案 科学意图： 影子是人类形影不离的朋友。是生活中常见的自然现象，是 幼儿生活中司空见惯的自然现象，但却又是最易让幼儿忽视的， 因为幼儿的观察是无意识的，我们应该将幼儿无意识的观察与教 师有意识的引导结合起来，关注幼儿生活，才能引起幼儿的极大 学习兴趣。 材料准备： 手电筒、小玩偶（不透明物体）、玻璃杯（透明物体）、塑料杯（半透明物体）、记录纸、笔。 实验操作： (1)把三种物体放在地板上，让幼儿用手电筒分别照射，观察并记录其影子。 (2)变换手电筒位置照射小玩偶（不透明物体），观察、记录玩偶形成的影子。 (3)手电筒不动，变化小玩偶离手电筒的距离，观察其影子大小的变化。 指导建议： 为了得到满意的活动效果，活动教室的窗户最好用不透明窗

帘遮挡住。 引导幼儿分析影子形成的原因及光源位置对影子的影响。 拓展与替代： 有条件的幼儿园可以提供投影仪、应急灯、聚光灯等供幼儿做游戏。 观察夜晚中物体的影子，并寻找光源。 在户外选择一样物体，让幼儿画下该物体在一天中影子的变化，并进行测量与记录。 科学小知识： 光在直线传播时如果被不透明物体挡住，就会在物体背面形成影子。光可完全透过透明物体，所以完全透明的物体不能形成影子；光穿过半透明的物体时会透出一部分光，形成一个半透明的影子。光照射角度不同，影子的形状、大小就会不同。物体离光源的距离不同，影子的大小也不同。 活动反思： 让幼儿知道影子与光源的关系，明白影子随光源移动发生的变化，让幼儿探究你还会在哪里看到自己的影子？让幼儿再现过去生活，体验感受影子的存在。即让幼儿在活动中游戏玩耍，在活动中体验学习，在活动中感悟道理，一切结论都是幼儿自主探究与发现的结果，幼儿的思维灵感达到了颠峰。

光和影子的秘密

光和影子的秘密 光和影子的秘密 〖活动目标〗 1.知道光与影子的关系，了解影子的方向和长度的变化特点等。 2.在观察、探究光和影子奥秘的过程中，体会发现问题、解决问题的乐趣。 3.在活动中，体验与同伴合作的愉悦及收获的成功感。 〖活动准备〗 （一）学情分析 对影子好奇几乎是所有学生共同的特点。影子是学生学习和探索光的知识的一个很好的切入点。因此，本单元从探索生活中司空见惯的影子开始，引导学生获得有关影子的知识，探索和认识光的一般特性，激发学生对光的好奇心和浓厚的探索兴趣，让学生注意到身边的自然现象和日常生活中出现的问题，并愿意用各种方法去学习和探索，在获得有益的知识和经验的同时，提高活动能力。 （二）物质资料准备 教师：白色和彩色粉笔、帽子、布伞、口哨、录音机（磁带）。 学生：帽子、卷尺、透明物体、彩色塑料或带颜色的塑

料伞。 〖活动时间〗 1课时。 〖活动过程〗 （一）情境导入 师：太阳公公是个神奇的魔术师，站在阳光下,它会给我们带来一位形影不离的好朋友,大家低头看一看,它就是――影子。那今天我们就来和影子一起玩，好吗？ （二）阳光下影子的探究 1.找影子。 师：请你找一找，什么物体有影子呀？ 师：除了在阳光下可以见到影子,你还在哪儿见到过影子? 2.画影子。 师：你想把影子留住吗？怎样才能留住它呢？ 生：我把它盖住。 师：可我们动一动，影子就跑了。 生：站在有太阳的地方。 师：试试看，你发现什么了？影子还是没留住。 生：物体不动影子就不动。 师：是吗？我们用事实来说话吧。楼房、墙是不动的吧，

我们画一下它们的影子。 学生用粉笔画。 师：影子有时大有时小，是这样吗？那我们就来画画影子吧。怎样才能画出自己的影子呢? （1）同伴互助。 （2）画影子时，最好脚尖踩在白点上，摆好姿势不要动，画时要沿影子的边缘画准确。 （3）师生共同画影子，画完的学生可以画楼、墙等物体的影子。 (4)引导观察太阳的位置。 3.测影子（第一次测）。 师：我们画了影子，你来猜猜你的影子长还是身高长？ 师：那我们量量看。同学们都知道自己的身高了,请你先把身高写在影子的脚跟处，画一条线写上是多少厘米，再量一量影子的长度，把它记在影子的头部。使用卷尺时要注意安全，手不要把着尺的两侧。开始行动。 师：现在是上午×时，请大家在影子长度旁记上时间。 师：大家发现什么了？ 生：影子比被照的物体长。 4.和影子一起玩。 师：刚才我们画了影子，测量了影子，你们想不想和影子一起做游戏呀？在游戏中，看看你能发现影子的哪些秘

《影子》教案

《影子》教案 课前透视 影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友。课文以简洁、生动、形象的语言写出了影子的这一的特点。儿歌共两小节，用比拟的手法，把影子形象地说成是“小黑狗、好朋友”，活泼、亲切，充满了童真童趣，符合儿童的心理特点，能引起孩子们的强烈的内心感受。课文配有两幅插图，俏皮可爱的小朋友在阳光下和影子快乐地玩耍，能够帮助学生理解课文，激发学生阅读的愿望。 对于影子，学生都有一定的体验，也很感兴趣。所以教学中应该抓住学生的认知特点，创设一个活泼、有趣的氛围，让学生在积极主动的自我发现、自我实践中学知识，用知识，培养学生的创新思维，求异精神。根据课文亲切自然、生动有趣的特点，以识字为基础，让学生在朗读和背诵中放飞激情，抒发自己的独特感受，产生热爱自然、探索自然的愿望。 教学目标 1、认识11个生字，会写3个字。认识两种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。 2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。 4、认识有关“影子”的一些现象。 教学重点 识字、写字，朗读和背诵课文。 信息资料 1、课件或挂图，生字卡片。 2、手电筒、玩具，每组一份。 3、铁丝。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶

1、游戏：同学们，我们一起到操场上去做“踩影子”的游戏好吗？在踩影子的过程中， 要注意观察，用脑思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？（教师和学生一起游戏，边玩边引导学生观察，启发学生发现影子的特点。再回到课内交流，揭示课题。） （爱玩是孩子的天性。有趣的游戏，让学生对影子有了更感性的认识，让他们深刻地体会到，语文课的丰富多彩，在愉快的环境中引发学生探求知识的热情。回到课内的交流，为学生提供了口语交际的空间，热烈的教学气氛为教学创造了一个良好的开端。） 2、板书课题：影子。问：谁会读这个词？你是在哪里认识“影”字的？怎样记住它的？（齐读课题，指导读好“影”的后鼻韵母，“子”的平舌音，读好轻声。）你见过影子吗？在哪里见过？都什么时候能见到影子？看了课题你有什么问题要问吗？ （从已有的识字经验入手，指导学生在具体的语言环境中识字、学词，增强学生对识字的信心和有成就感。从学生的认知出发，交流已有的生活经验，让他们畅所欲言，发展语言和思维的同时引发了对影子的兴趣。） 对话平台 初读 1、你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！（自由读文） 2、在读书中遇到不认识的字该怎么办？（让学生提出解决问题的办法：可以用笔圈上， 借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，查字典……） （渗透学习学法。引导学生自己解决读书中遇到的问题，让他们学会读书，学会学习，激发他们在生活中不断地交流、探讨的愿望。） 3、现在就用你自己的方法读书吧！（边认字边读课文。） 4、组内互评。 5、指名读文，集体评议。 （尊重学生主体地位，培养学生的合作精神，在朗读的评价中提高学生的朗读能力。） 识字 1、出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两 个偏旁和这两个字？ 2、。拿出生字卡片组内交流识字方法。（教师参与其中，指导学生用自己的方法认识汉字。） 3、汇报：请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。

(新教材)(教科版)小学科学三年级下册《影子的秘密》教学设计

《影子的秘密》教学设计 【教材简析】 本课是三年级下册“太阳、地球和月球”单元的第3课。在第2课中，学生已经知道了阳光下物体的影子在一天中的变化规律，而且明白太阳（光源）的位置变化会导致影子发生长短和方向的变化，对影子的变化产生了浓厚的兴趣，在本课学生将继续深入探索影子的秘密。 本课主要内容是通过模拟实验，探索产生影子的要素，以及三个要素之间的关系。本课学生必须要有“影子形成原理”的知识储备，才能更好地理解日食、月食、月相变化等也与影子相关。通过影子的变化，让学生体会太阳对地球的影响。 本课将通过产生影子，让影子发生变化，手影游戏三个活动探究影子的秘密。聚焦问题“我们已经观察到阳光下影子的变化，影子的变化怎么产生的呢？”，通过回顾第2课活动，让学生思索影子变化的过程。探索环节分三个活动，第一个活动是产生影子，学生用手电筒模拟光源，用木圆柱模拟阻挡物，理解影子的成像过程。第二个活动是找办法让影子变化，理解光源和阻挡物对影子的影响关系。第三个活动是手影游戏，学生非常喜欢。寻找不同办法制造各种有趣的影子，在手影游戏中将光影原理内化和吸收。研讨环节让学生思考影子产生的三要素，三要素之间的关系，通过影子的变化理解太阳位置的变化规律。拓展环节为观察云的活动，云朵是一种天然的阻挡物，不同的云朵会有不同的天气现象。 【学生分析】 学生在第2课中已经了解了影子在一天之中的变化情况，知道了影子方向和长短两个维度上的变化，而且这种变化和太阳位置变化有关系，但是学生依然较难理解太阳位置的变化（高低和方向）是如何影响影子的变化（方向和长短）的，这需要学生对影子的成像原理有更进一步的理解。 在本课，学生将再一次进行模拟实验，该实验涉及两个变量——阻挡物和光源，并涉及控制变量的方法，学生将因此受到一些控制变量法的启蒙。 【教学目标】 科学概念目标 1. 行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。

小学数学影子教育的现状调查与研究

小学数学影子教育的现状调查与研究 随着我国经济的快速发展,人民生活水平的显著提高,很多家长 对于子女的教育也越来越重视,对子女成才的企盼也越来越高。因而,其在孩子的教育中的投入和支出也显著增加。当下,家长们希望学生能够抓紧一切时间进行学习,而这也正是影子教育越来越热的原因。纵观现状,与影子教育有关的各类机构已经遍布于任何一个城市之中,受众群体除了初高中外,连小学生也纷纷涌入进来,因此这也在很大 程度上占据了学生的课余时间。在小学学习阶段,数学是极为重要的一个科目。那么,影子教育对于小学生这一群体的数学学习而言是否具有帮助作用,其所带来的具体影响有哪些,以及家长和学生处于何 种缘由而参与到其中,诸如上述的问题均需要展开进一步探究。虽然已经有部分学者们已经展开了相关调研,但所带来的成果相对较少, 而建立在小学生这一群体之上的更是处于相对空白的状态。在此背景下,有必要以小学生为基本主体,围绕其与数学影子教育的关系展开 探讨。本研究主要分为三个部分。第一部分,选取了黄冈市S小学生为基本对象,调研其对于数学影子教育的参与程度,主要围绕规模、原因以及效果这三大层面而展开针对性分析。第二部分,从数学影子教育的角度出发,探究其对于小学生这一群体所带来的影响,主要围绕 消极与积极这两个角度而展开。第三部分,基于本次调研与分析,总结出一些小学生数学影子教育工作中存在的问题,具体有:其一,家长普遍以一种强制性的方式使得孩子参与到影子教育之中,这种缺乏针对性的方式会在很大程度上影响孩子的学习心态;其二,当前的影子教

育机构并未达到足够成熟的状态,无论是办学质量还是服务方面均有待提升;基于上述问题,具有针对性的提出了一些可行的建议。

影子的秘密教学设计

影子的秘密教学设计 【教材简析】 《影子的秘密》是三年级下册第三单元《太阳、地球和月球》的第三课。通过前两节课的学习学生已经知道了阳光下物体的影子在一天中的变化规律，对影子的变化产生了浓厚的兴趣，在本课中学生将继续深入探索影子的秘密。 聚焦板块，通过观看图片聚焦问题“影子的变化是怎么产生的？”，学生知道光源、遮挡物和屏（接收影子的平面）是影子产生的条件。 探索板块，通过产生影子，让影子发生变化，手影游戏三个活动，激发学生的探究兴趣，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。同时让学生经历通过实验探究问题的过程。 通过研讨活动，学生对本节课所学影子的秘密进行总结归纳，并了解影子的变化和太阳位置的变化是有联系的。 拓展板块，通过观看天然遮挡物——云的各种形状，感受云朵带来的影子变化和大自然的魅力。 【学情分析】 影子，三年级学生非常熟悉。绝大部分学生在日常生活中有过与影子相关的经历，如上节课制作简易日晷的活动，还有小时候的踩影子游戏和手影游戏等。三年级学生对于影子的形成以及变化过程也有初步的认识，但是他们并没有系统地梳理和学习过影子背后的“秘密”——形成和变化的条件。 【教学目标】 科学概念目标 1.知道行进中的光被阻挡时，就形成了阻挡物的阴影。知道光源、遮挡物和屏（接收影子的平面）是影子产生的条件。 2.知道光源和遮挡物的变化会导致影子长短、大小和方向的变化。 科学探究目标 1.通过光和影的实验，耐心观察和记录影子的变化情况。

2.根据实验结果，实事求是地分析光源，遮挡物和影子三者之间的关系。 3.掌握模仿和创作不同的手影的方法。 科学态度目标 1.乐于参与活动，对探索“影子的秘密”有一定的兴趣。 2.积极寻找改变影子的方法，体会创作手影带来的乐趣。 科学、技术、社会与环境目标 1.了解影子成像原理在生活中的运用。 2.知道我们生活在一个充满光影的世界里，人们对光影规律有各种各样的运用。 【教学重难点】 重点：通过实验能总结影子形成和变化的条件。 难点：通过实验和游戏等活动，理解影子产生的三个条件和影响影子变化的因素。 【教学准备】 教师：多媒体课件、手电筒、小木块、白纸、皮影戏道具。 小组：手电筒、小木块、白纸、学生活动手册。 【教学过程】 一、聚焦：揭示课题[材料准备：多媒体PPT] 1.教师引导：上节课我们观察了阳光下的影子，这些影子发生了什么变化？（出示PPT，预设：长短不同，方向不同） 2.那么影子的变化是怎样产生的呢？（预设：太阳位置不同导致的） 3.影子千变万化，今天我们就一起来研究影子的秘密。（板书：影子的秘密） 二、探索：影子变化的秘密 [材料准备：多媒体PPT、手电筒、小木块、白纸] （一）产生影子 1.猜测：产生影子需要什么呢？（预设：太阳、人、大地）

影子教育本质的探讨

“影子教育”：教育补习本质的探析 首都师范大学教育学院教育经济与管理 2130402265 方晨晨 摘要：教育补习是指为提高学生学业成绩而进行的正规学校教育外的补充性教育，因其依附于主流教育而存在，又称之为“影子教育”。当今，教育补习已成为包括我国在内的世界各国教育的一种普遍现象，其蓬勃发展对教育、经济以及社会发展都有巨大和深刻的影响。本文简要阐述了教育补习的优缺点和我国教育补习的现状，从教育补习需求者和供给者两个角度探析了其本质带有强烈的功利性。最后提出通过制定规章制度、完善教育体制、实施均衡化的教育财政体系以引导和规范教育补习，抑制教育补习的不良影响，促进义务教育乃至社会公平。 摘要：教育补习现状需求者供给者功利性 一、引言 教育补习（education supplementary tutoring）是指为提高学生学业成绩而进行的正规学校教育外的补充性教育活动，国际学术界通常称之为“影子教育系统(shadow education system)”，即主流学校教育投射的一个影子。[1]作为一种影子教育体系，相对于主流教育，它的关注度比较小，但是近几十年来，随着教育补习在世界很多国家的规模越来越大，其影响力也不断增大，这不但对主流教育体系产生了一定的影响，对于社会和经济的发展也产生了影响。 一方面教育补习有其积极的影响：（1）对于在学校里没有听明白的课程，教育补习可以帮助学生更好的理解。（2）从人力资本理论角度来说，教育补习也是一种教育投资，可以提高人力资本，带来一定的收益。所以教育补习是也理性选择的结果。理性选择机制强调的是差异性问题，每个人的天赋都有所差异，所处的环境和所面临的问题也有所不同。为了追求效益的最大化，学生就会进行教育补习，追求优质教育，弥补在学习上的不足，使自己获得更大的竞争优势和更好的发展。（3）教育补习是一种经济交易形式，所以对国家的经济发展作出了一定的贡献。（4）教育补习给放学后的学生提供一个和他人相互交流的机会，能够结交更多的伙伴和老师。从社会网络机制角度而言，一个人的网络越多越好，与此同时，不重复的网络多多益善，会更有效率。因此，教育补习对人的成长和发展

一年级课文《影子》教案

一年级课文《影子》教案 教学目标： 1．学会7个生字，认识1种笔画和1个偏旁。 2．会认7个字。 3．正确地朗读课文。背诵课文。 教学重点： 1．学会7个生字，认识1种笔画斜钩和1个偏旁月字旁。 2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。 教学难点： 1．我的书写。 2．了解影子的特点。 教学过程： 一、复习 抽读学过字的卡片：在月有伞 二、谈话导入 1．教师出示谜语让学生猜。 谜底：影子 2．在什么情况下会出现影子呢？影子在你的什么方向呢？影子有什么特点？想知道吗？今天我们就学习第4课《影子》板书课题，看看书中的小朋友的影子有什么特点？ 二、指导学生看懂图意 1．出示第一幅图

提问：图上画的都有什么？他在干什么呢？ 2．出示第二幅图 提问：这幅图和刚才第一幅图哪儿不一样？ 过渡语：影子到底有什么特点呢？我们一起读读课文内容。 三、初读课文，读准字音。 1．学生借助汉语拼音自由小声读课文，注意把每个字的音读准确。 2．学生再次读课文，要求在课文中画出生字和会认的字，把生字和会认字借助拼音多读几遍。 3．同桌同学轮流读课文，相互正音。 4．抽读生字和会认字卡片。 四、朗读课文，了解影子的特点。 1．自己读全文，标出有几个自然段？（2个） 2．学习课文第一自然段。 （1）结合第一幅图，读第一自然段。 想想：影子在小朋友的什么地方？这是为什么呢？板书：前后（2）在什么情况下影子在前，影子在后呢？小组同学结合问题进行讨论。 （3）请学生回答。（当太阳在小朋友前上方时，影子在小朋友的身后，）结合学生回答引导学生看第一幅图。

（4）那么什么情况下影子在前边呢？（当太阳在小朋友后上方时，影子在小朋友的前边）可以让学生动笔画出小朋友、太阳、影子的位置。 （5）请大家再读课文，说说课文中把影子比作什么？ （6）指导朗读，读出欢快、活泼的语气。 学生自由读，读出语气。 （7）学生试背一背。 3．学习第二自然段 （1）照学习第一段的方法学习这段。 提出问题：影子在小朋友的什么地方？结合图说一说？在什么情况下在左，什么情况下在右？ （2）学生结合两个问题思考。 （3）四个同学一起讨论。 （4）请学生汇报学习情况。板书：左右 （5）学生用学习第一段朗读的方法，练习朗读第二自然段，读出欢快、活泼的语气。 （6）试着背诵第二段。 4．朗读全文，说说影子有什么特点？ 5．练习背诵全文。 ①自由背。 ②同桌互背。 ③指名背诵。

影子是怎么形成的读后感

影子是怎么形成的读后感 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 第一次申请试读，成功的申请到了《自然科学启蒙第二辑影子是怎么形成的》这本书，真是万分的感谢站长和其他辛苦的义工们给我这个新人一个难得的机会。 女儿放学回家看到桌子上的书《影子是怎么形成的》非常的兴奋，迫不及待的翻看起来。女儿现在中班认识了一千多个字，这本书的字几乎都是认识的。睡前的亲子阅读时间女儿就拿着这本书和我一起仔细的读起来。 为什么会有影子？影子又是从哪里来的呢？阳光非常强烈，它照耀着房子，照耀着树木，也照耀着你，却没有办法穿透你。在你的身后，有一块黑黑的、阳光照不到的地方，这个阴影就是你的影子。万物都有自己的影子，就连高高

在上的云和飞机都有自己的影子。太阳下山后，你的影子就成了黑色的一部分，而黑夜本身就是一个巨大的影子。当阳光照射在地球的这一半，另一半就在阴影中，这个阴影就形成了夜晚。不同的物体的影子的深浅是不同的。比如一张纸巾的影子就比一本厚厚的书的影子浅一些，这是因为阳光多多少少是可以穿透纸巾的，而厚厚的一本书阳光是穿不透的。影子的大小也是可以变化的。 晴晴小时候有一段时间就对自己的影子很感兴趣，她不明白为什么我们两个人走在一起后面会有黑影，而且你走她也走你停她也停。她总是好奇的去踩自己的影子可就是踩不到，她就跑过来踩妈妈的影子，妈妈的影子还是能踩到的。当时我只告诉她这是我们自己的影子，但具体影子是怎么形成的倒是没有和她解释。看过这本绘本女儿终于明白了，说“哦，影子原来就是这样形成的啊，我现在终于知道了” 手影游戏也是我和女儿经常玩的游

戏，把灯都关掉，打开一盏台灯或者是手电筒，把手举有亮光的地方比划，晴晴会比划螃蟹，小鸟，大公鸡，小鸭子，小狗和小兔子好多种动物的造型。当移动双手时，影子也会跟着动起来。 看完这本书，我问晴晴，现在知道影子是怎么形成的吧？孩子高兴的点点头，那你说说都什么东西有影子啊？“大树有影子，我们夏天走在树荫下觉得很凉快，这就是大树的影子，楼下的爷爷奶奶们在房子阴凉的地方打牌打毛衣，这就是房子的影子，我们这里是白天，外国那边是夜晚也是影子。”由于爸爸是做外贸的和客人有时差，经常晚上很晚还不睡觉回邮件，女儿就问“为什么爸爸每一天都要很晚才睡觉早上也是很晚的才起来？”我们就和女儿讲我们和外国是在地球的两个半球上，我们这里是白天他们那里就是黑夜的，所以爸爸要很晚了才收到客人的邮件，也要很晚才能睡觉因为要回复客人的邮件。 自然科学启蒙系列的书一共有14辑

《影子》教材分析

《影子》教材分析 一、教学要求 1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“”和5个偏旁“彡、犭、、、”。 2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。 3、认识有关“影子”的一些现象。 二、教材说明 本篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。 练习朗读、认字和理解句子是本课教学的重点。 三、教学建议 (一)课前准备 1、找一个阳光灿烂的日子，师生共同在操场上做“踩影子”的游戏。 2、将书上两幅插图合并制成一幅活动挂图：背景为蓝天、绿树、小草、小路，“小朋友”“影子”和“太阳”单独用纸画，便于变动位置。“小朋友”最好用硬纸卡做，“头”可以转动。 (二)认字、写字 1、认字 本课11个生字中，要注意引导学生读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。注意激发学生用不同方法记住字形。有的可根据汉字本身的构字特点用形象方法来认记，如“影、黑、狗、跟、友”等字。“影”可看作“一轮红日(曰)照着一幢高高的建筑物，旁边投射下一片影子(彡)”；“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。

2、写字 本课写字教学首先要帮助学生认识新笔画“”，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。然后让学生自己描红写“马、鸟”，知道“马”的第二笔和“鸟”的第四笔都是“”，同时帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：“”就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意“”的写法与“九”字里的写法不同。 (三)词句 本课中的“前、后、左、右”是四个表示方位的词语。教学时，首先结合课文语句观察插图，从直观上了解这四个词所表示的位置；然后让学生联系实际进一步认识这四个词，可让学生边做手势边练习说说：我的前面是，我的后面是，我的左面是，我的右面是。还可让学生转个身再练习说一说。为帮助学生了解课文描写的“形影不离”的特点，可启发学生联系“踩影子”的游戏，再看看插图想象一下：只要有太阳照着，小朋友在路上无论走到哪里，影子都会像小黑狗、像好朋友一样跟着他，陪着他。 (四)朗读 本文总体朗读基调是欢快、俏皮的，两小节的句式结构相似，比较简单。可让学生边做做动作边练习朗读。朗读时的神情可结合插图上小朋友的神情来指导。朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好朋友一起读等。要做到熟读成诵，当堂背诵。 (五)实践活动 1、组织学生课后仔细观察：什么情况下影子在前?什么情况下影子在后?什么情况下影子在左?什么情况下影子在右?观察后口头交流一下。 2、举行“小小擂台赛”活动。两名学生站起，一生随意报身边某一事物，让另一生说出这一事物的前(或后或左或右)是什么，然后二人交换说，看谁回答得又对又快，就成为擂主，再与新的同

“影子教育”：国外关于课外补习的研究与启示

“影子教育”：国外关于课外补习的研究与启示 来源：《比较教育研究》2008年第1期作者：彭湃摘要:课外补习在一些国家已存在很长时间，俨然成为主流学校教育的“影子”。近20年来国外已经对课外补习做了大量的实证研究。课外补习的分布、规模、科目、强度、影响因素与政府政策等方面都具有鲜明的特点，它对教育、经济和社会都产生了广泛的影响。这对我国的教育政策制定和教育研究具有一定的借鉴意义。 关键词:课外补习；影子教育；主流学校 课外补习(Private Supplementary Tutoring)指的是学生在主流学校教育之外参加的培优补差活动，因其补习内容基本上类似于学校课程，故而也被称之为“影子教育”。国外对课外补习的研究开始于20世纪80年代，兴盛于整个90年代，并持续繁荣至今。这一领域的关注者并不局限于教育研究者，经济学家与社会学家也对课外补习活动产生了浓厚的研究兴趣。大量的研究成果已经或正在被许多国家教育政策的制定者所参考利用。本文旨在对国外的课外补习研究做出综合性述评，并分析其研究成果对我国的启示。 一、课外补习的概念阐释 对课外补习活动做出开创性研究，并提出“影子教育”概念的当属史蒂文森和贝克(stevenson & Becker，1992)。他们在对日本高中生所作的纵剖面调查中发现，“影子教育”发生在主流学校教育之外，但目的是为了提高主流学校的学习成绩。[１]贝磊(Bray，1999)是对课外补习做出系统研究的学者之一。他对“影子教育”的概念做出了进一步阐释：课外补习只有当主流教育存在时

才会存在；它的规模和形态因主流教育的变化而变化；几乎所有社会中，它受到的关注都比主流教育少；它的面貌远不如主流教育那样清晰可鉴。[２]总的来说，课外补习是由私人支付的主流教育之外的补充性教育，它以学术性课程为内容，以正在接受正规教育的中小学生为对象。 二、课外补习的状况描述 (一)地理分布与影响因素 课外补习主要分布于中国、日本、韩国、新加坡、马来西亚等东南亚国家，同时也存在于非洲、中东、南美、东欧等地，但西欧、北美与澳大利亚的课外补习活动并不普遍。[３] 课外补习并不只存在于发展中国家。它的存在主要受文化背景、正规学校教育特点以及该地区教育收益率的影响。首先，课外补习主要存在于儒家文化影响深远的地区，儒家文化认为成功更多是靠“努力”取得的，而西欧和北美文化则更强调“能力”的重要性。其次，课外补习主要发生在以选拔性考试为主的国家和地区。在这种社会中，教学过程更多是以教师为中心，因而不能忍受学习上的后进者。此外，教育经济学家们发现，教育个人收益率更高的地区，课外补习活动愈加兴盛。在这些地区，没有受过教育与受过教育的人以及受教育程度低与程度高的人之间，收入差距巨大。课外补习如能像被期望的那样增进学业成绩，就必然能让学生接受更长时间的教育，以获得更高的学历，从而获得更多的个人收益。 (二)补习科目与学习强度 在补习科目上，各国之间存在着较大差异，但语言(尤其是英语)、数学与科学的补习是比较普遍的。究其原因，这三科经常是选拔性考试中的“主科”，

《影子》(第一课时)

5 影子 教材解析 《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。课文配有两幅插图，第一幅是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小节“影子在前，影子在后”；第二幅是玩轮滑的情境，配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。 一、识字写字 1.识字。本课中的“影、朋”是后鼻音，可以与学过的“音、本”对比着读，体会前鼻音和后鼻音的发音区别。“左”是平舌音，可以回顾学过的“作”的发音，把“左”读准确。可以用多种方法帮助学生识记字形。有的可根据汉字的字形，用形象的方法来识记。如，“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼睛，四条腿并拢蹲在那里。有的可以用熟字相加的方法来记忆。如，“月+ 月= 朋”“女+ 子= 好”。还有的可用编口诀的方法帮助识记。如，辨析“左”和“右”的字形，可以利用口诀“左下有个工，右下有个口”。本课中的“前、后、左、右”是4 个表示方位的词语。教学时，可以先结合课文语句观察插图，从直观上了解这4 个词所表示的位置，然后让学生联系实际进一步认识这4 个

词，让学生说一说自己的前后左右都是谁，通过实践活动来理解字义。可以用熟字组成新词，再现生字，巩固识字。如，“黑影、前天、后来、大狗、左耳、右手、好朋友”。 2. 写字。 本课要写的4 个字中，撇的写法不一。“在”字中有长撇，“后”字中有长撇、斜撇，“我”字中有斜撇、短撇，“好”字中有短撇。要引导学生仔细观察，注意书写上的区别。本课中的“在”和“后”都是左上包结构的字，书写时要注意右下让左上。本课新学笔画斜钩，与卧钩比较相似，两者的主体部分都是斜的。斜钩取纵势而弧度比较小，卧钩取横势而弧度较大。教师可以在范写过程中引导学生掌握要领。 本课4 个字书写要点： 6画，合体字。 在撇在竖中线上起笔。“土”的一竖靠近竖 中线，第一横靠近横中线。 6画，合体字。 后横稍长，写在靠近横中线的上方，在第二 撇的上部起笔。 7画，独体字。 我教师示范斜钩： 横在横中线上起笔，稍往上斜。斜钩在竖起笔后向右下弧 中线上起笔，略高于左边。直行笔，弧度不宜过 大，到起钩处向上钩 6画，合体字。出，收笔要出尖。 好左边略高于右边。“女”做偏旁时横变 提，右边不出头，从横中线上起笔，稍往 上斜。“子”中的横稍长，要写平直，写 在横中线上。

《影子》文本解读

《影子》文本解读 《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻的手法，充满童真童趣，写出了影子与人形影不离的特点，表达了作者对影子的喜爱之情。儿歌共两小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。 语文配有两幅插图，第一幅是小朋友玩跳房子的情境，配合第一小节“影子在前，影子在后”；第二幅是玩轮滑的情境，配合第二小节“影子在左，影子在右”。两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。 一、根据《课标》定重点 《语文课程标准》指出：低年级儿童，要运用多种教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字识词的教学效率。遵循《课标》的要求，关注一年级的年段特征，整堂课以识字、识词教学重点。 1. 识字。本课要求学生掌握 3 个偏旁（宝盖头、女字旁、月字旁），偏旁的学习和掌握对于学生识记字形和理解字义有非常重要的意义。学生认识一批常用的、构字率高的偏旁，有利于感知构字规律，归类识记汉字，提高识字效率。教材中安排的所有偏旁都是可以作为部首的偏旁，可以在今后直接应用于查字典。 二、据学情定方法。 （一）多种方法识字。识字教学是低年级的重点，注重渗透多种识字方法，有利于学生发现并利用汉字规律识记汉字。

1、本课的 3 个偏旁中，女字旁和月字旁都是以前学过的字变化而来的。可以再现以前学过的“女、月”，引导学生通过观察比较发现字变成偏旁后的差别，还可以引导学生根据偏旁表义的特点建立偏旁和字义之间的联系。 2、要注重渗透多种识字方法，降低难度。 熟字加一加：如“朋、好”，可以在学会新偏旁的基础上采用熟字加一加的方法; 借助插图、联系生活实际:比如“影”有的可以建立文字与图片的联系，如“电影院，影子”。 编口诀的方法：辨析“左”和“右”的字形，可以利用口诀“左下有个工，右下有个口” 熟字加偏旁：比如“狗”，可以用反犬旁加“句”来识记。 教师在有意识地渗透一些常用方法的基础上，鼓励学生自主识记字形并充分交流，力求做到一字多法，一法多用。还可以用熟字组成新词，引导学生巩固识字，扩展词汇。如“黑影，前天，后来，大狗、左耳、右手、好朋友”。 (二)细致规范写字。本册教学目标要求一年级学生要掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字，把字写得正确端正整洁。因此在一年级的起始阶段要打好写字，要严格要求保证质量。本课要写的4个字中，撇的写法不一。“在”字中有长撇，“后”字中有长撇、斜撇，“我”字中有斜撇、短撇，“好”字中有短撇。要引导学生仔细观察，注意书写上的区别。本课中的“在”和“后”都是左

教科版小学科学新版本三年级下册科学3.3.影子的秘密(练习题)附答案

3.3.影子的秘密（练习题） 一、填空题 1.通过改变手形，我们可以变化出许多有趣的。 2.在天空中，有一种天然的挡光物-- ，它变化多端，有薄有厚、有高有低、有黑又白，它的变化会直接影响我们的生活。 3.我们可以利用和做模拟影子变化的实验。在实验中，我们可以通过改变和来让影子发生变化。 4.生活中，手影游戏主要是改变影子的特点。 5. 、和是影子产生的条件。 6.行进中的光被阻挡时，就形成了遮挡物的。 7.改变和间的距离能改变影子的大小。 二、选择题 1.利用手电简和木圆柱模拟影子变化的实验中，手电简和木圆柱分别模拟的是（）。 A.光源和挡光物 B.挡光物和光源 C.光源和影子 2.下列说法不正确的是（）。 A.太阳下物体的影子会有变化 B.物体影子的变化与光源的照射角度有关 C.月光下物体的影子不会有变化 3.为了使手电筒照射下物体的影子发生变化，我们可以选择的做法不包括（）。 A.改变手电简的照射角度 B.改变物体的摆放

C.打开或关闭手电简光源 4.下面（）不是影子产生的条件。 A.屏 B.遮挡物 C.电源 5.下面不是光源的物体是（）。 A. 蜡烛 B. 月亮 C.台灯 6.下列关于光源、遮挡物、屏三者之间的位置关系正确的是（）。 A.光源位于遮挡物和屏之间 B.遮挡物位于光源和屏之间 C.屏位于光源和遮挡物之间 7.物体的影子总是在（）的一面。 A.向光 B.背光 C.无法确定 三、判断题 1.没有光照也可以产生影子。（） 2.产生影子只要有光源就可以了。（） 3.我们可以选用透明物体来产生影子。（） 4.改变光的照射角度不会使物体的影子发生变化。（） 5.改变物体的摆放方式可能会使物体的影子发生变化。（） 6.从不同侧面照射同一物体得到的影子都一样。（） 7.物体离光源越远，被照射物体的影子越小。（） 8.物体影子的形状主要与物体和光源之间距离有关。（） 9.月亮、萤火虫都是光源。（） 四、综合探究。 用手电筒照射木圆柱，观察影子的变化。（先改变光的照射角度，再改变木圆

影子的探索

影子的探索 活动目标： 情感与态度：对光有浓厚的好奇心和探索的兴趣。 行为与习惯：会自己安排时间，坚持、主动地完成活动。 知识与技能：1、能在生活总准确利用影子。 2、探索影子的特点和光与影子的密切关系。 过程与方法：能观察、测量影子，发现影子的一些特点。 活动准备： 1. 师生共同在阳光下与影子一起玩。 2. 孩子根据自己的观察记录发现的影子，教师根据孩子的记录分组。 3. 课前让孩子和家长一起玩影子，并向家长请教手影戏。

4. 每组学生准备手电筒、彩纸。 5. 教师准备幕布、灯光、投影。 活动时间： 两课时 活动过程： 第一课时 一、影子游戏 1、趣味导入 （教室内拉上窗帘，关掉灯）有的同学一进教室感到奇怪了，为什么今天上课的环境与平时不太一样呢？因为今天的这节生活课我们要请出一位特殊的朋友，让我们一起来看一看它是谁？ 出示一则关于影子的谜语：人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头。太

阳光下伴你走，一到黑处就分手。 师：你是怎么知道谜底是影子的？ 师：你说得真好！在明媚的阳光下，你看到自己的影子了吗？ 师：既然影子是我们的好朋友，那就和它一起做个快乐的游戏吧！在游戏过程中大家好好观察影子，看看谁的发现多。 2、分组做“踩影子”、“玩手影”等游戏。 二、初步理解影子的特点。 1、刚才大家和影子玩得真开心，那在游戏当中你有什么发现？ 2、我们怎样才能把他们记录下来呢？ （1）组织讨论记录影子的方法 （2）画影子。 （3）测量影子

明确测量方法。 学生分组测量、记录，教师巡视指导，了解测量情况。 教师布置中午及下午的测量任务。 测量同时间影子的长度 第二课时 一、谈话引入 1、欢迎孩子们从阳光下回到课堂！前几天，我们和影子一起游戏、玩耍，在游戏的过程中，你们有发现吗？ 2、想把你的发现告诉老师和同学吗？ （相机揭示活动主题） 二、堂展示，探究活动

在光源的照射下影子变化的特点)

滨州市小学《科学》学生实验操作能力评价标准 （试行稿） 编号：5S2D1K-1 评委：时间： 基本信息 实验基本信息被测者基本信息 实验名称：在光源的照射下影子变化的特点 实验所属教材：教科版五年级上册 课标要求：能 完成时间：15分钟 姓名：性别：年龄：学校： 评价信息 评价内容评价指标与标 准 权 重 等级与分值实验 情况 记录 A B C D 实验研究的问题： 在光源的照射下影子变化的特点问题完整、表述 准确。 5% 5 4 3 2 实验器材名称： 手电筒、4开的白卡纸（屏）、约5厘米高的长方形小木块、铅笔、尺子。 实验器材领取： 学生自主领取器材，领取齐全，方法正确。学生能写出所 有器材名称。领 取齐全、拿取正 确。 10% 10 9 7 6 实验装置组装（图示）：学生会画草图， 草图完整、规 范、美观。 10% 10 9 7 6 实验步骤与操作要求： 1.将木块放在桌子上，用手电筒从不同的位置照射； 2.用手电筒照射距离墙面不同远的三个木块； 3.用手电筒从上面和侧面照射一个长方体。操作方法科学： 手电筒尽量沿 一条弧线改变 位置和角度；调 整挡光物与屏 之间的距离层 次明显；手电筒 30% 30 27 21 19

垂直照射木块时能找到木块的影子。 实验记录： 1.及时、科学、公正地记录下实验中的影子图； 2.在记录中如果出现分歧，善于倾听他人意见，尊重科学事实。实验记录完整、 美观、实事求 是、有条理。无 记录不得分。 15% 15 13 10 8 实验信息数据整理： 1.根据实验活动中获得的影子图，对造成影子的方向和位置、影子的大小和形状等方面不同的原因作出分析； 2.通过分析记录图，组内得出一致的解释。实验分析思路 清晰，分析准确 到位。无分析不 得分。 10% 10 9 7 6 实验结论： 物体影子的长短、方向随着光源位置、方向的改变而改变；物体影子的大小与物体和光源之间的距离有关；物体影子的形状和光源所照射的物体侧面的形状有关。实验结论正确、 表述清楚、完 整。 10% 10 9 7 6 实验器材整理与小组合作情况： 1.主动整理实验器材； 2.合理分工、有效合作。若某选手独立 完成该项不得 分。 10% 10 9 7 6 综合评语： 总得分等级 说明：1.标准中ABCD各等级的分值都为该等级的最高分； 2.各等级分数区间为：A、90—100分；B、70—89分；C、60—69分；D、60分以下。