20112012学年度下学期高二历史期末试题分析

台州市2012学年第一学期高一历史期末

考试分析报告

三门中学李忠浩

台州中学胡囡娟

一、试卷特点

1、命题范围：必修一全部，必修二第1-4单元。

2、试卷结构：

全卷100分，考试时间90分钟。其中单项选择题35题，每题2分，共70分；非选择题三大题，36题11分、37题10分、38题9分，共30分。

3、本次试题基本上为原创题，极少数为改编题，尽量使试题比较新颖，以引导师生避免题海战术，从而回归教材，回归到学生历史思维能力的培养。

4、考试结果：

全市30所联考联改重点中学参加考试人数19992人，平均分为65.46分，基本符合市教研室预先确定的难度系数要求。其中选择题平均分48.65，非选择题平均分16.81。优秀分数线78.0，优良分数线66.0，合格分数线55.0。

二、命题指导思想

本次试卷以《浙江省历史学科指导意见》为依据，不涉及阅读内容、老教材内容；命题思想和意图充分体现了新课程的教学理念，从总体上来说难度适中，题目较为新颖、灵活，图文并茂，既注重对基础知识的考查，又注重了历史学科的能力要求，并尽量渗透新史观理论，符合高一学生的认知水平，是新课程背景下命题模式和题型的一次探索。

1、注重基础，贴近教材

试卷紧扣教材，贯穿“试题在书外，答案在书中”的思想，注重考查历史基础知识和学科基本技能，注重对一些重要概念和结论的准确理解，以及对历史发展过程的规律性总结。如第1题考查宗法制，第3题考查相权的职能，第14题考查“一国两制”提出的历程，第15题考查万隆会议，第28题考查继昌缫隆丝厂，第31题考查家庭联产承包责任制，第32题考查社会习俗的变化，第36题第（2）小题考查中国抗日战争对世界反法西斯战争的影响，第38题第（1）题考查17世纪40年代以后“东方的没落明显加快”在政治和经济政策方面的主要原因等。

2、巧设情景，图文并茂

随着新课改的推进，各种新材料在会考、高考试题中的运用越来越常见，所选材料广泛，形式多样，重视考查学生信息解读、知识迁移能力。本卷材料选取多样化，充分运用文献、图片、表格、评论等多种材料来命题，创设历史新情境，强调让学生走进历史、感悟历史，体现了试题的新颖性和可读性。如第1、4、5、6、8、11、19、22、27、29、35、36、38题等。

3、倡导课改，重视能力提升

运用所学的知识分析、解决历史的具体问题是历史学科课程改革的方向和趋势，本次考试大部分试题都不再是简单的一对一知识点考查，而是通过材料提供一个新的情景，要求考生通过阅读材料、理解材料，从材料中提取有用的信息，再运用所学的知识来分析、判断、解决问题。如第6题考查圆明园的洗劫情景，第9题考查辛亥革命，第36题第（4）小题对损害中日关系事端的有效信息的解读，第38题第（3）小题考查根据材料三结合当时历史背景，提出中国社会主义工业化启动时采取“集中力量优先发展重工业”策略的原因等。

4、关注热点，紧扣时代脉搏

本次试卷充分关注时事热点和社会热点，现实感强；并结合当今国内外一些重大问题进行思考，从历史学科基础知识的角度加以审视，对学生进行潜移默化的历史教化作用。如第13题考查社会主义建设成就，切入点即是中共“十八大”的召开；第36题通过“钓鱼岛”事件来考近现代中日关系；第37题第（3）小题通过“习近平在各界纪念宪法施行30周年大会上的讲话”考查社会主义民主政治建设的成就等。

三、考试成绩分析

本次高一历史期末考历史成绩统计分析样本为联考的30所中学全体考生，共计19992名考生。各项成绩指标统计见下列

图表

四、教学建议

1．回归教材夯实基础

试卷不论怎么出，考查学生学科知识的掌握和运用学科知识解决问题的能力的原则不会变，教师要学会以不变应万变，以教材为本，建议在适当的时候可以考虑采用默写的方式强化对一些重点难点知识的掌握。教师上课对主干知识有意识地进行系统的剖析，加强历史概念内涵和外延的分析，对易混、易错知识点时常进行点拨，反复提醒学生注意。

2．要大胆整合教学内容，合理把握教学进度。

教学中要全面准确地把握教材基本知识内容，对知识做到点线面结合，整合构成网络，形成体系。基于实践，历史教学中能留出较多的复习时间是非常有利的。高一历史教师要合理把握教学进度，通过教师创造性的备课使教学深入浅出，努力留出更多的时间让学生理解和消化。

3．加强历史学科能力的培养和训练。

针对历史命题中新情境、新材料不断使用，能力要求提高的现实，要围绕学科能力的提高，采取案例式教学，要有适当的训练时间，跳出“题海战”，做到练习少而精，“精讲精练”，加强审题与表达，从信息获取和处理能力到文字表达的能力，均

要切实提高，

4、优化课堂展现魅力

历史远离学生的生活经验，许多学生因学习历史不得法，看得多忘得也快，考试时常出现脑子一片空白或张冠李戴，成绩自然也难提高，教师要注重课堂教学效率，精心备好每一堂课，这是最重要的，让历史课堂成为“高效课堂”；教师要展现个人教学魅力，人格魅力，让历史课堂成为“魅力课堂”，学生只有从心底里佩服老师，才会真正喜欢历史课，亲其师才能信其道，学生主动学习兴趣增长所带来的教学质量的提升是默写效果无法比拟的，教师的个人魅力有着无比强大的吸引力，所以要提升学生学习效果，教师首先要全面提升自己！