学会与学生有效沟通: 舒继清

学会与学生有效沟通

罗田县实验中学舒继清

“亲其师,信其道”。确实,学生只有理解、信任、亲近他的老师,才会把心里话向他的老师诉说。对于学生消极甚至错误的思想或观念,老师才会及时作出指导和纠正。学生也愿意接受这样的教育。然而随着年龄的增长,生理上的发育带来心理发展的变化,学生往往不愿意与成人交往沟通,而更多地选择与同伴交往。本来和谐、融洽的师生关系一度变得冷淡和疏远了。作为老师,特别是一名班主任,要善于与学生有效沟通获得学生的理解,以达到有效的教育。如何解决这一带有普遍性的问题呢?我们从实践中摸索总结出以下几个方法一营造“听的氛围”

作为教师总是希望自己的学生有什么事都向自己倾诉,但这并不是自然而然就会产生的。一种无拘无束的交流的氛围需要教师主动去捕捉和营造。有了这种氛围,学生有什么重要的事情与教师商量,向老师征求解决的办法才会变得平常而又自然。

营造这种氛围的最佳途径之一便是着意选择一些时间与学生相聚在一起。比如可以一起看看报,或者是观看球赛,或者参观画展,或者一起郊游,或者放学一起回家等。这样你与学生就有了一次共同的“冒险经历”。

共进晚餐也是师生共享的美好时光。这看起来很平常,微不足道,利用此刻和学生进行沟通交流,效果确是大不一样。此时学生所谈论的事情引起老师的兴趣与重视,他们自己会产生一种得到尊重的满足感。

二学会“平等对话”

与学生讨论问题的最佳时机最好师生共同做一些一般的事情,且把更多的精力放在活动中而不是所谈论的问题上。谈话时最好不要直接面对面、正襟危坐。这样,谈话双方会感到气氛轻松、平和。

我班的杨某生活在一单亲家庭,初到我们班时对学习、纪律都非常淡漠,且远离同学,喜欢独自待在阴暗的角落。我曾经几次把他叫到办公室,和他正襟危坐谈论其行为严重性和可怕的后果,他听着总是默不作声,甚至偷偷抹眼泪,而事后我行我素。有一次放假,我和几个主动留下来的同学一起搞教室卫生,他也在其中,而且劳动特别起劲特别卖力。我就和他一边劳动一边拉家常。这时,他不再一言不发,而和我有说有笑。我不留痕迹地和他谈论学习和纪律的问题,他也轻松、自然谈了他的苦恼和想法。从此,他和我的交谈不再是沉默相对,人也逐渐开郎起来,学习上也慢慢产生了兴趣。

三当一名顾问而不是管理者

老师的决定,即使是非常好的决定,也会使学生反感、退缩。学生真正需要的是一名参谋、顾问,而不是一名管理者。

前天我上课时,有两名女生公开讲话,扰乱课堂秩序。作为班主任的我感到很气愤,狠狠地处罚了她们俩。而昨天我上课时,还是她们俩违纪,这让我感到很吃惊。但这次我没有作为管理者马上介入其中进行处罚,责令其改正。而是想办法把她们俩的注意力转移到课堂上来。事后,我并没有袖手旁观,而是先通过旁边的同学了解到其中一名女生父母闹不和,心情烦躁,便找旁边的同学倾诉。幸亏我没有让她当众出丑。我便找该同学帮助她仔细分析此次事情发生的背景、条件与过程,让她能以自身的力量解决。她听后为自已的违纪行为感到自责,并向老师道歉。

同样的事情处理方式不同,效果也不一样。让我感觉到:当你得知学生犯了错误,老师不是马上作为管理者告知学生其行为后果的严重性,而是作为参谋、顾问,最好让学生依靠自已的力量从困境中摆脱出来,学生便终生受益,终生难忘。

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