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表现指标 (学前机构) 儿童发展范畴 [第二版]

表現指標[學前機構] 兒童發展範疇

第二版

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I. 前言 2

II. 表現指標「兒童發展範疇」《第二版》的特色 3 III. 香港學前機構表現指標架構 4 IV. 兒童發展範疇表現指標的理念 6 V. 兒童發展範疇表現指標概覽8 VI. 兒童發展範疇表現指標(範圍:認知發展) 9 VII. 兒童發展範疇表現指標(範圍:體能發展) 11 VIII. 兒童發展範疇表現指標(範圍:情意及群性發展) 12 IX. 兒童發展範疇表現指標(範圍:美感及文化發展) 13 X. 參考書目14 XI. 兒童發展表現評量項目和例子(建議篇) 15 (除用作商業或宣傳廣告外,本資料冊可作全部或部分翻印,但須註明出處。)

I

教育統籌委員會(簡稱教統會)於一九九九年就香港整體教育制度進行全面檢視,認為幼兒教育是終身學習的基礎,幼兒教育的質素,對下一代的成長影響至為深遠。為促進優質幼兒教育的發展,教統會建議學前機構要採取多項措施以建立學前機構質素文化。前教育署1配合幼兒教育目標,於二零零零年七月制定及印發了《表現指標(幼稚園適用)(初版)》(簡稱《初版》),作為自我評估及外評的參照。

為了增強表現指標的全面性和實用性,前教育署汲取了測試表現指標工作的經驗,參考前線幼兒教育工作者的意見,以及配合幼兒教育發展的趨勢,開展分階段修訂《初版》的工作。首階段改善表現指標「學與教範疇」內容的工作已於二零零一年完竣,並於同年九月印發《表現指標(學前機構適用)「學與教範疇」第二版》。第二階段「管理與組織範疇」和「機構文化及給予兒童的支援範疇」的修訂工作亦於二零零二年九月完成, 並派發該兩份文件的第二版予全港學前機構。

為了廣納學前機構(包括教育統籌局轄下的幼稚園和社會福利署轄下的幼兒中心)同工的意見,教育統籌局與社會福利署除了邀納業界人士和資深幼兒教育工作者加入諮詢委員會和工作小組參與發展表現指標外,還展開徵詢意見的工作,通過意見問卷調查和研討會等,吸納各界對使用表現指標的經驗和建議。

教育統籌局匯集各界人士意見後,業已完成表現指標「兒童發展範疇」的修訂工作。而制定的《第二版》亦適用於所有學前機構,成為他們邁向優質教育的參照。

所有學前機構表現指標第二版的電子版本均可於以下網頁下載: https://www.wendangku.net/doc/b19581807.html,.hk/tc/sch-admin/sch-quality-assurance/performance-indicators/kg/ domains/index.html

1教育署與教育統籌局已於二零零三年一月一日合併為新的教育統籌局。

?精簡範圍

II 把《初版》七個範圍改為《第二版》的四大範圍。

?「關注項目」改為「表現項目」

《第二版》刪去《初版》內重複細碎的項目,合併相關的項目,改寫為「表

現項目」,使內容更精簡和清晰。

?提供評量工具,作為自評參照

《第二版》清楚闡釋「兒童發展範疇」表現指標的理念和注意事項,並提供

一套兒童發展評量工具──「表現評量項目和例子」(建議篇)。這套評量工具

只供參考,學前機構必須充分考慮幼兒教育工作者對該工具的掌握程度,才

決定是否使用。

未來路向

教育統籌局的目標是為學前機構制訂一套全面而實用,並具信度和效度的表

現指標,以作為評估學前機構質素表現的參照。相信不斷的實踐和研究,以

及各幼兒教育工作者的回應和意見分享,是促使表現指標不斷改善和演變的

動力。

各界人士如對本冊子的內容有任何查詢、意見及建議,歡迎以郵遞、傳真或

電郵方式,與教育局幼稚園視學組聯絡:

地址:香港灣仔皇后大道東213號胡忠大廈12樓1216室

電話:(852)2892 5458

傳真:(852)3104 0865

電郵:kginspection@https://www.wendangku.net/doc/b19581807.html,.hk

III

學前機構工作的評估範圍

學前機構的四個主要工作範疇,均可透過表現指標的評估,從而反映學前機構各方面的表現。

圖一:

表現

指標範疇間的關係

學前機構表現指標四個範疇中,範疇I至III統稱「過程指標」,用以評估學前機構能否提供適合的學習環境以發展優質教育;範疇IV涵蓋兒童各方面的發展,可視作「產出指標」,用以反映學前機構的教育成效。四個範疇雖各具要項,但卻有所關聯,起相互影響的作用。

圖二:

注意事項

III 「兒童發展範疇」表現指標的架構包括四個範圍、八個表現指標、15個重

點及其表現項目。使用表現指標評估兒童發展時,須注意以下要點:

(一)學前機構應透過持續觀察、訪談和檢視兒童作品等,蒐集有關資料,從

而了解兒童的發展情況,但不應採用開卷形式如默寫、測驗或考試等方

法評估兒童。

(二)學前機構宜從多方面蒐集兒童發展的資料,例如綜合多位學前教育工作

者和家長的意見,但不要只依據單一資料來源而判斷兒童的發展水平。

(三)「認知發展」範圍表現指標4.2 語言能力是指一般在學前教育機構接受

母語教育的兒童在母語方面的語言發展程度,學前機構不應以此指標評

核兒童學習第二語言的表現。

(四)學前機構應參照兒童在各個不同範圍的表現檢討教學,不斷改善,提升

學與教的質素。

(五)學前機構應定期蒐集兒童的發展資料,以了解兒童的學習進展,配合個

別兒童的需要,提供適切的支援。

表現例證

「兒童發展範疇」表現指標屬產出指標,關注兒童不同方面的發展情況。由

於就讀於各學前機構的兒童有不同社會經濟背景,因此不宜在此範疇列舉「優

異」、「良好」、「尚可」及「欠佳」四層次表現例證,或按兒童年齡訂定劃

一的兒童發展標準。學前機構應就本身的情況,對兒童抱持合適的期望,並透

過定期的評估,以監察兒童的發展,從而檢視學前機構工作的成效,不斷自我

完善。

IV

個人身心的自然成長和學習環境的薰陶,是影響兒童發展的兩個重要元素。這兩個元素也會相互影響而促進兒童發展。兒童發展包括「認知發展」、「體能發展」、「情意及群性發展」和「美感及文化發展」四個範圍,他們的發展是互有關連和彼此牽引的。不過如兒童在某一範圍表現優異,但在另一範圍表現稍遜亦不足為奇。故此,學前教育工作者應從多方面的途徑獲得兒童發展的結果,以分析和探討兒童在某範圍的能力發展;學前機構亦可利用整級或整園兒童的發展記錄進行自評,反思其所提供的教育的適合性、均衡性和整體教育質素。

「兒童發展範疇」表現指標有別於「學與教」範疇中的「學習經驗評估」。有關「學習經驗評估」的指標是從課程角度來評鑑兒童的學習表現,而「兒童發展範疇」表現指標是學前機構的產出指標,其功能是反映機構各方面的工作 (包括教師質素、物料供應、學習環境、課程設計和活動安排、給予兒童的照顧和支援,以及機構文化等),對促進兒童整體發展的影響程度。

圖三: 體能發展

促進兒童大肌肉和小肌肉活動的發

展,並培養良好的衛生習慣和

自理能力

美感及文化發展

啟發創作及欣賞事物的能力,引導

兒童認識及欣賞本身及其他民族的

文化

認知發展

培養兒童多元化思維

能力,包括數理邏

輯、解難和創意思

維,幫助他們掌握閱

讀、書寫、聆聽及說

話等語言能力

情意及群性發展

建立良好的自我形象,

培養責任感和公德心、

社交能力、自我管理及

表達感情的能力

IV

兒童發展是一個循序漸進的過程,但個別兒童發展的速度有緩急的不同,所以本指標範疇並沒有建議每一特定年齡應達到的表現項目。為了讓學前教育工作者掌握運用這些指標來記錄兒童發展的情況,本冊子內提供一套兒童發展評量工具──「表現評量項目和例子」(建議篇)(下稱《建議篇》),其內容是按一般兩至六歲兒童在學前機構接受教育下的發展為準則,把各指標的重點分為十個發展特徵,亦就每一個發展特徵提供例子。各重點的發展特徵雖有層次的分別,但兒童可同時表現多項發展特徵或先出現某項特徵,學前機構可運用《建議篇》的內容讓園內同工多作討論,並對照園內兒童的實況,作為評量兒童發展的參考資料。各機構亦可因應其辦學理念和兒童的背景等把《建議篇》的發展特徵項目修訂,以便在機構自我評估的過程中,使園內同工更易掌握和執行評量兒童的工作。

V

範圍表現指標重點認知發展 4.1

思維能力 4.1.1

數理邏輯

4.1.2 解難和創意思維

4.2 語言能力 4.2.1

聆聽能力

4.2.2 說話能力

4.2.3 閱讀能力

4.2.4 書寫能力

體能發展 4.3

身體活動能力 4.3.1

大肌肉的活動協調能力

4.3.2 小肌肉的活動協調能力

4.4 健康習慣 4.4.1

衛生習慣和自理能力

情意及群性發展 4.5

情意發展 4.5.1

自我形象

4.5.2 自我管理及表達感情的能

4.6 群性發展 4.6.1

社交能力

4.6.2 責任感和公德心

美感及文化發展 4.7

美感的發展 4.7.1

創作及欣賞事物的能力

4.8 對文化的認識

和欣賞

4.8.1 認識及欣賞本身和其他民

族的文化

VI

表現指標 4.1 思維能力 重點

表現項目 數理邏輯 ? 對周遭環境和事物產生好奇心,能透過各種感官親

身探索,實踐學習

? 對數學、科學學習產生興趣,能觀察日常接觸事物

的變化並作出簡報

? 能以口頭、數字及圖像等多種形式組織及表達探

究、調查的結果

? 能把物件分類、比較、排列、序列

? 能運用數數、數字、運算和數學概念解決日常生活

中的實際問題

? 能從已有的概念或經驗對各事物進行判斷、推理和

分析

? 能訂出簡單的計劃以進行研習和建構知識,並能作

簡單的記錄和評語

解難和創意思維 ? 能從不同角度去認識事物

? 能按程序做事情,明白事情的因果關係

? 能自行探究,有計劃地解決問題

? 在日常生活中能提出處理事物的方法和解決問題的

方案

? 願意嘗試新事物,能對新事物提出問題及建議,意

念豐富

? 能表達獨特的見解和創意

VI 表現指標 4.2語言能力

重點表現項目

聆聽能力?能運用聽覺辨別聲音的意思,願意與人溝通

?能理解聲音的含意,並作出相應的反應

?能理解聆聽的內容,作出適當的回應

?有恰當的聆聽習慣,態度專注、留心、有禮貌

?能理解別人語調變化的含意,並作出適當的反應

說話能力?說話時,發音清晰

?懂得運用說話或身體語言與別人溝通,並懂得說話

的禮儀

?能運用語言描述事物,表達日常生活經驗、感受和

意見,表現出有自信心

?說話時,懂得控制音調、聲量和速度,說話有條理

?與人談話時,能運用恰當自然的語調和說話態度,

表達感受,提出意見,參與討論

?樂意主動與人溝通,表達自己

閱讀能力?能理解圖畫、符號或文字表達出來的意念

?能掌握閱讀的方法

?對閱讀有興趣,喜歡選擇書籍自行閱讀

?有良好的閱讀習慣

?懂得從書本中尋找資料,以解答問題

書寫能力?喜歡自由操控書寫工具,對塗畫有興趣

?能把認識的事物或心中的意念,利用圖畫、符號或

文字表達出來,與人溝通

?能掌握正確的寫字姿勢、執筆方法,能用正確筆劃

書寫

?能書寫一些筆劃簡單、與日常生活有關的字詞和簡

單的句子

?有興趣以簡單文字表達自己的意念

VII

表現指標 4.3 身體活動能力 重點

表現項目 大肌肉的活動協

調能力 ? 能掌握身體平衡力和四肢的協調能力 ? 能掌握大肌肉的活動技能,控制肢體動作

? 能掌握肢體空間的概念

? 樂意參與大肌肉活動,表現充滿活力

? 進行活動時,具安全意識

小肌肉的活動協

調能力 ? 能掌握手部的操作能力 ? 能掌握手眼協調能力

? 能掌握小肌肉操作技巧

? 能表現大小肌肉的協調能力

表現指標 4.4 健康習慣

重點

表現項目 衛生習慣和自理

能力 ? 能掌握日常生活的基本能力 ? 能在日常生活中表現自我照顧的能力

? 有良好的衛生習慣

? 有良好的飲食習慣

? 具健康意識,有良好的生活習慣

VIII

表現指標 4.5情意發展

重點表現項目

自我形象?對自己有一定的認識,能分辨自己與別人的異同

?有興趣參與各項遊戲和活動,主動參與討論,表達

自己的意見

?對自己有信心

?能完成活動,不會半途而廢,態度專注認真

?能欣賞自己獨特之處,認識自己的價值

自我管理及表達

感情的能力

?樂意遵守規則,與人和諧相處

?能了解和表達自己的需要和感受

?能適當地計劃自己的活動時間和進行的方式

?認識、了解和接受不同的情緒

?適當地表達及控制情緒

?能明白和關心別人的感受和需要,懂得尊重別人

表現指標 4.6群性發展

重點表現項目

社交能力?能適應群體生活

?能接受別人的提示和意見

?接受群體生活的規範

?被同伴接納,建立朋友關係

?待人有禮,懂得愛護同伴

?懂得與別人分享,與人相處,建立良好關係

責任感和公德心?懂得保持環境清潔衛生

?懂得愛護公物和珍惜食物

?能遵從活動的規則,表現守紀律的行為

?能承擔責任,並為群體服務

?有保護環境的意識和行為

IX

表現指標 4.7 美感的發展 重點

表現項目 創作及欣賞事物

的能力 ? 能運用及嘗試不同的物料和方式以表達個人的經驗和感受

? 樂於參與創作活動

? 能欣賞自己和別人的作品或表演

? 在美術及設計、音樂、舞蹈、假想遊戲、角色扮演

和故事演講活動中,能運用想像力,以不同方式表

達和創作

? 能欣賞生活中美的事物,並表現興趣

表現指標 4.8 對文化的認識和欣賞

重點

表現項目 認識及欣賞本身

和其他民族的

文化 ? 知道一些與傳統節日有關的故事和習俗,樂於參與節日的慶祝活動 ? 認識及欣賞香港和內地的特色文化

? 認識自己和國家的關係

? 能尊重不同民族的生活模式,欣賞自己民族和不同

民族的文化風俗

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XI. 兒童發展表現評量項目和例子(建議篇)

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