典范英语参考7_12 玉米片硬币
《典范英语》（7_12）教学参考
Cornflake Coin
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。
一、教学目标
1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。
2．非语言目标：培养学生的兴趣和自信心；鼓励学生相互之间以诚相待，学会分享；
培养学生不轻言放弃的品格。
说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性，
需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学
生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。
二、课时安排
要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时安排在学生读完该部作品之后。
三、课前任务
要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。做到听读结合，认真把握和体会故事的内容，并适当积累好词好句。
四、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：启发学生思考
提出几个与故事相关的问题请学生回答，如：
Have you ever been on a treasure hunt?
If yes, what were you looking for?（A present, diamond, ancient coins...）
If no, do you know any treasure hunting stories?（E.g. National Treasure.）
What were people looking for in the story you know?
What kind of treasure are people after in this story?（Some oldest stuff..）
学生作答后，教师给学生展示报纸的告示通知。借此引导学生回到故事情景：
A local newspaper is running a competition to find the oldest and most exciting buried
treasure. People hoped to find the oldest stuff to win the competition. Kerry and Omar were among them. What happened? Let’s recall the story in detail.
2. 复述（Retelling）：关注内容与语言表达的准确性，锻炼学生连贯表达思想的能力
（1）根据故事情节，教师在每一章节中选出有代表性的图片（Chapter 1: P4; Chapter 2: P9; Chapter 3: P12; Chapter 4: P22; Chapter 5: P25, P31），并将图片的顺序打乱分给几个组的同学，进行排序比赛，看哪一组最快。
（2）引导学生描述每章的主要图片（Chapter 1: P4, P6; Chapter 2: P9, P10; Chapter 3: P15, P16, P17; Chapter 4: P22, P23; Chapter 5: P25, P29, P31），概括每章大意。
教师需提醒学生在描述各个事件起承转合的过程中，必要时使用In the beginning..., then..., in the middle..., next..., at the end...等起连接作用的表达。
3. 朗读与情节分析（Reading aloud & Plot Analysis）：朗读与思考结合；启发学生思考
此环节需要将朗读与情节分析融合起来，首先让学生大声朗读故事中的对话，注意模仿录音中人物的语音语气语调，从中体会故事人物情绪的变化。教师再通过问题引导学生思考，找出故事发展的过程中人物情绪与心理的变化，进一步理解故事。朗读时可以让单个学生朗读，也可以集体朗读。
（1）请学生读P3-P4，用学过的形容词描述Kerry和Omar的心情：
How did they feel when they found the coin?（excited, interested, happy, surprised, etc.）（2）请学生读P8-P9，用学过的形容词描述Mr Hart的态度和Kerry的心情：
What was Mr Hart’s attitude towards their discovery? Was he kind or rude?（kind, gentle, etc.）
How did Kerry feel?（disappointed, sad, etc.）
What did Mr Hart say to make Kerry feel better?
（3）请学生读P11-P12，用学过的形容词描述Matt对Kerry的态度：
What was Matt’s attitude towards Kerry?（rude, unpleasant, scornful, etc.）
How did Kerry feel about Matt’s words?（angry, embarrassed, etc.）
（4）请学生读P22-P23，用学过的形容词描述Kerry的心情：
How did Kerry feel when Barker found a coin?（disappointed, sad, etc.）
（5）请学生读P28，用学过的形容词描述Kerry心情的转变：
How did Kerry feel when she heard she was the winner?（surprised, shocked, happy, excited, etc.）
教师在PPT上（或在黑板上板书）用图标展示Kerry心情逐步发生的变化。
4. 人物分析（Character Analysis）：培养学生的归纳论证能力
在上述分析的基础上，通过故事结局进入人物分析环节。
At the end of the story, Kerry won the competition. Everyone was happy except… （教师向学生展示课件PPT中Matt在故事发展中的一系列图片，引导学生分析Matt这一人物）。教师可按以下组织语言：Matt was unhappy, do you know why? Let’s go through these pictures. Try to figure out what Matt was like?（注意引导学生从故事中找出细节或论据来支撑自己的观
点。）
描述Matt的单词可以参考：mean，unfriendly，narrow-minded…
5. 讨论（Discussion）：培养学生的批判性思维能力
对Matt进行分析后，教师继续通过问题引导学生探讨故事主题，鼓励学生表达自己的观点（可以把以下问题放在PPT上显示出来，让学生分组进行讨论，问题前的关键词语不要在PPT上显示，此处仅供教师参考）：
EXPLAIN Do you like Matt? Why?（No, he was mean.）
ANALYSE So Matt didn’t win the competition but Kerry. What made Kerry win the competition? （perseverance, Omar’s support…）
EV ALUATE What can you learn from the story?（Victory comes from perseverance. Where there is a will, there is a way.）（参见英文教案Teaching Notes）
提醒学生进行讨论的规则是：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别人讲话时不得打断、干扰；（3）支持并补充他人的观点；（4）如果不想说可以不说；（5）提问要深思熟虑。鼓励学生在该环节畅所欲言。
6. 词汇学习（V ocabulary Development）：有意义的词汇学习
学习故事中表示“说”和“笑”的词：
cried asked grinned panted smirked whispered chuckled
shouted grumbled shrugged hissed beamed laughed
如果时间允许，可以让学生通过动作演示其含义。具体操作如下：
教师先在黑板上写出某些对话内容，如：
“It’s a real treasure coin.”（P6）
“I just found this on the field!”（P7）
“Don’t let Matt bother you.”（P12）
“What’s up with you?”（P18）
“Why did you have to bring that out?”（P25）
然后，让学生按故事给出的“说”的方式读句子，如：“Why did you have to bring that out?” hissed Kerry crossly。教师可以示范，并结合情境引导学生体会为什么用hissed而不用said。
接着，另选一个表示“说”的词，请学生按照该词的语气朗读同一个句子，可以加入表情和动作。以此扩展到其它“说”的词，引导学生体会词与词之间语气的不同。（参见英文教案Teaching Notes）
最后，可以请学生上台，用某种语气读一个单句，台下学生根据其语气、表情、动作猜出相应的表示“说”的词。
7. 语言欣赏（Language Appreciation）：体会语言之美
语言欣赏包括语言内容欣赏和语言形式欣赏。一篇文章的美，在于行文优美且内容引人共鸣。这个故事中有许多独具新意的动作描写或状态刻画，教师可以让学生体会这些语言的
妙用，并领悟其对刻画人物和推动情节发展的作用。如（尤其要注意斜体部分）：Mr Hart was sitting at his desk when Kerry and Omar burst into the classroom.（P7）
Kerry felt her heart sink.（P9）
Over the next few days everyone talked non-stop about the treasure competition.（P13）
Kerry nodded glumly. “Let’s forget about the stupid competition,” She said.（P17）
Barker scrabbled about and dug up some bits of wood. Then he trotted over to Kerry.（P22）
A few days later, the whole school was packed into the hall.（P26）
Matt was grinning from ear to ear.（P27）
Matt Thorn walked behind, his face looking like a thundercloud.（P31）
另外，本书的标题C ornflake C oin体现了英文中“押头韵（alliteration）”这样一种修辞手法（Figure of speech/Rhetorical device）。这种修辞手法在诗歌中较常见。《典范英语》（6）的很多故事标题都体现出这一特点。比如：N oisy N eighbours, P rincess P ip, C aptain C omet, etc. 在故事Noisy Neighbours中体现这一特点的语句还有：
In a grim, grey house in a grim, grey town lived an unhappy man.
He was a mean and miserable man.
8. 拼读练习（Phonics Practising）：培养拼读意识，掌握拼读技能
从下表中选取一组具有相同拼读规律的单词，引导学生发现其中的拼读规律，然后给几个含有同一拼读规律的新单词让学生“见词能读”，以此增强学生的拼读意识。
fun spun lunch thunder know throw elbow bench fence
9. 布置作业（Homework）
（1）写作（任选一题）
①请学生发挥想象力，每人说出一个与“buried treasure”有关的词。教师可以将
学生的回答列在黑板上，请几个学生将这些词分类（可分为人名、物名、地名、形
容词等）。请每个学生创作一个关于宝藏的小故事，可选用黑板上的词，并借鉴作
品中的词汇和描写手法，力求具体、生动。（参见英文教案Teaching Notes）
②根据故事的内容写一篇摘要（summary），不少于100词。
（2）读下一部作品，注意体会作品内容，积累生词和好句。
五、教师自我反思：培养学生的思考能力
教师每堂课后要进行自我反思，反思的问题包括：
1.提问。我问的问题值得讨论吗？问了多少个问题？什么类型的问题？
2.讨论。老师和学生讨论了什么？学生是否试图回答了要问的问题？大家进行了很好
的讨论了吗？
3.听。师生相互认真倾听了吗？师生对他人的说法作出回应了吗？讨论中彼此互相尊
重吗？
4.说。师生清楚了解自己的想法吗？有什么好的想法吗？师生在这些想法上能够产生
更好的想法吗？每个人都有机会表达自己的观点了吗？谁说得最多？
5.思考。师生对问题找到答案了吗？答案给出的理由令人信服吗？师生愿意改变自己
的想法吗？师生进行了怎样的思考？师生从讨论中学到了什么？师生提升了自己的思考吗？有或没有？下一次讨论什么？下一次讨论的最好方式是什么？师生需要记住什么？
《典范英语》aL教学参考
《典范英语》（1a-L6）教学参考 ThePancake 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出制作pancake所需材料的名称；能够掌握字母“p”的拼读规律。 2.非语言能力目标：通过故事帮助学生了解如何做pancake，使其感受一家人一起制作pancake的乐趣；让学生体验pancakerace这一活动的氛围。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1.教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景: 英国的社区或学校经常会举行一些有意思的跑步比赛，让父母和孩子一起参加。“pancakerace”是其中一种形式，类似的还有“eggandspoonraces”，“sackraces”等。本故事讲述的就是孩子们和爸爸如何一起做pancake，并配合妈妈参与pancakerace。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。 3.全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（thefryingpan,theflour,theeggs,thebutter,themilk）、图片或实物（面粉、鸡蛋、牛奶、黄油、平底锅、书、苹果、厨师帽、围裙等）。 五、课堂教学基本步骤 1.导入（Lead-in）：认识并了解制作pancake所需的材料 通过观察实物或图片，让学生认识并了解制作pancake所需的材料，为看图讲故事做铺垫。 教师系着围裙，戴着厨师帽出场，巧妙介绍做pancake所需的材料。 Everybody,lookatme!I’macook. Ihaveafryingpan.Look,it’smyfryingpan．（展示实物或图片，可用玩具锅代替） Ihavesomematerials. Look!What’s this?I t’smilk.Doyouoftendrinkmilk?（展示实物） Wha t’sthis?It’sanegg.Doyoulikeeggs?（展示实物） What’sthis?It’sbutter.Doyoulikebutter?（可展示图片，并用中文释义） Look!What’s inthisbag?Touchit.It’sflour.（展示实物） Iwantapancake.（展示pancake图片）ButIdon’tknowhowtomakeapancake.Let’sseehowDadandthechildrenmadeapancake.
典范英语6、7翻译
典范英语6 1、《海象加入了“表演”》 2、吵闹的邻居 3、皮皮公主的假期 4、《哦！奥托》 5、《科密特船长与紫色星球》 6、《丛林短裤》 7、《来自奥姆的蒙面清洁女工》 8、《蒙面清洁女工反败为胜》 9、《蒙面清洁女工面对海盗》 10、《水母鞋》 11、花朵街的狗老大 12、玉米片硬币 13、幽灵船 14、机器狗 15、球王贝利 16、北极英雄 17、拓荒女孩 18、我的朋友曼德拉 每个身处北极的动物都很兴奋，因为这里即将举行一场人人都可以参加的演出。 “我要表演滑雪”北极狐说，“我对此很在行”。 “我要表演翻筋斗”，北极熊说，“没人翻筋斗能比我好” “我唱歌吧”，海豹说，“每个人都说我嗓音很美。 “那我就表演潜水吧”鲸鱼说，“你们知道，我以前在学校可是拿过潜水奖牌的” 之后大家都看着海象，问他：你表演什么呢？ 但是海象什么都不擅长，既不会滑雪也不会翻筋斗。 他的歌唱的很糟糕，而他潜水时，鼻子也是露在水面上的。 于是海象难过的坐在那里，嚼他的胡子。 “没关系”，北极狐说，“你可以看我们表演啊”。 北极狐，北极熊，海豹和鲸鱼都在为那场大型远处而努力练习着，而海象却躲在一个雪堆后面边看着他们，边嚼着他的胡子。 他真希望自己能擅长些什么。 2。盛大的夜晚 终于，表演的盛大夜晚到来了，每个人都坐下来等待演出的开始。 还想坐在最前排，他很激动，狐狸走到冰上向大家示意，众人都欢呼着。 狐狸开始表演滑冰了，他时而前滑，时而后退，时而向两边滑去，他滑出一个优美的圆圈，并8字型的滑着，她的表演简直是无与伦比的完美，海象非常喜欢她的表演，狐狸表演这一切似乎都是那么的简单轻松。 海象认为如果自己也真正的去尝试，一定也能像狐狸表演的那么好。 海象情不自禁的跳到冰上和狐狸一起滑冰“我能滑冰了”他叫嚷着，“快，看我” 然而，海象并没能滑多久，他只是把一切搞砸，摔了一跤，他撞到狐狸，狐狸摔倒压在他的脸上，真糟糕！ 狐狸被他搞得心烦。 “海象搞砸了我的演出”狐狸悲叹说
典范英语aL教学参考
典范英语a L教学参考文件管理序列号：[K8UY-K9IO69-O6M243-OL889-F88688]
《典范英语》（1a-L6）教学参考 The Pancake 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够看图说出制作pancake所需材料的名称；能够掌握字母“p”的拼读规律。 2. 非语言能力目标：通过故事帮助学生了解如何做pancake，使其感受一家人一起制作pancake的乐趣；让学生体验pancake race这一活动的氛围。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事相关的文化背景: 英国的社区或学校经常会举行一些有意思的跑步比赛，让父母和孩子一起参加。“pancake race”是其中一种形式，类似的还有“egg and spoon races”，“sack races”等。本故事讲述的就是孩子们和爸爸如何一起做pancake，并配合妈妈参与pancake race。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、单词卡（the frying pan, the flour, the eggs, the butter, the milk）、图片或实物（面粉、鸡蛋、牛奶、黄油、平底锅、书、苹果、厨师帽、围裙等）。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：认识并了解制作pancake所需的材料 通过观察实物或图片，让学生认识并了解制作pancake所需的材料，为看图讲故事做铺垫。 教师系着围裙，戴着厨师帽出场，巧妙介绍做pancake所需的材料。 Everybody, look at me! I’m a cook. I have a frying pan. Look, it’s my frying pan．（展示实物或图片，可用玩具锅代替） I have some materials. Look! What’s this I t’s milk. Do you often drink milk （展示实物） Wha t’s this It’s an egg. Do you like eggs （展示实物） What’s this It’s butter. Do you like butter （可展示图片，并用中文释义）
《典范英语》(1a-L10)教学参考
《典范英语》（1a-L10）教学参考 Get Dad 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够表演故事；熟练运用“go on”和“get …”两个重点表达方式；学习字母“g”位于词首时的拼读规律。 2. 非语言能力目标：引导学生观察一家人打水仗的情景，感受其乐融融的家庭氛围；在表演中培养学生的合作精神。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3.全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、人物头饰（Mum, Dad, Chip, Biff, Kipper）、一小截塑料水管、小桶、水枪。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：引出故事主题，把学生带入故事情境 通过向学生展示泼水节图片，引出故事主题，激发学生的好奇心，为看图讲故事做好铺垫。 教师利用PPT展示几张泼水节图片，并与学生互动： Look at these people. What are they doing? （BQ: Are they playing with water?） They are playing with water. Do you like playing with water? Do you play a water game in summer? 之后，自然过渡到讲故事环节： Kipper’s family like playing with water. One day, they played a water game. How did they play? Let’s learn the story. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人打水仗的情景 教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人打水仗的情景，充分感受他们的愉悦心情和其乐融融的家庭氛围。
典范英语aL教学参考
典范英语a L教学参考 Document number【980KGB-6898YT-769T8CB-246UT-18GG08】
《典范英语》（1a-L11）教学参考 Up You Go 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立 朗 读故事；熟练运用句型“Up you go.”；在儿歌中体会英语语言的韵律；初步掌握字母“p”的拼读规律。 2. 非语言能力目标：使学生体会活泼有趣的家庭氛围；通过观察一家人玩滑梯，让 学 生猜测人物心情，想象人物语言，感受故事乐趣；在儿歌的韵律中感受英语学习的乐趣。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。 2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、多媒体课件（课题组提供）、单词卡（up, you, go, Dad, Kipper, Biff, Chip）、故事图片（第1、3、5、7幅图）。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：认识水滑梯，激发好奇心 教师分别展示普通滑梯和水滑梯的图片，让学生找出不同点，为看图讲故事做好铺垫。 （1）教师首先展示一幅普通滑梯的图片（见课件），提问：
Wha t’s this （BQ: Is it a banana boat Is it a slide） It’s a slide. （2）展示故事中的水滑梯图片（见课件），并引导学生对比两幅图片： Wha t’s this It’s a slide. How are the two slides different （BQ: What colour is it Is it big or small Can you go down this slide into water） （3）教师引出水滑梯water slide，并与学生互动： We can go down this slide into water. We call it water slide. Which one do you like better, the slide or the water slide 学生自由回答后，过渡到看图讲故事环节：Biff, Chip and Kipper like the water slide. One day, they played in the garden with Mum and Dad. They wanted to go up the water slide. Let’s have a look. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人玩滑梯的情景 教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察一家人玩滑梯的情景，并让学生认真观察最后一幅图中各个人物的不同表情，猜测其不同心情，感受家庭生活的乐趣。 （Picture 1）Look at picture 1. Who went up the slide first （教师动作演示went up和first） Kipper. “Up you go, Kipper,” said the children.（使用鼓励语气，动作 演示go up） （Picture 2）“One, two, three, go!” called Biff and Chip.（使用鼓励语气）Then Kipper went down the slide. Splash! （教师动作演示went down） Look at Kipper. Was he happy （指向水中的Kipper） Sure. He liked it. （Picture 3）Who went up next It was Biff. “Up you go, Biff,” said Kipper.（使用鼓励语气，带学生做go up的动作） （Picture 4）“Go, go!” said Mum and Dad.（使用鼓励语气） Biff went down the slide. Splash! （教师动作演示went down） Was she happy （指向水中的Biff） Sure. She liked it. （Picture 5）Who went up now It was Chip. “Up you go, Chip,” said Biff and Kipper.（使用鼓励语气，带 学生做go up的动作） （Picture 6）“Go, go, go!” said Mum and Dad. （使用鼓励语气） Chip went down into the water. Splash! （教师动作演示went down） Was he happy （指向水中的Chip） Sure. He liked it. Everyone was happy. Look at Dad. What would he do （指向图片中的爸爸）
《典范英语6》中文教学参考6_12 玉米片硬币
《典范英语》（6_12）教学参考 Cornflake Coin 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。 2．非语言目标：培养学生的兴趣和自信心；鼓励学生相互之间以诚相待，学会分享； 培养学生不轻易放弃的品格。 说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性， 需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学 生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。 二、课时安排 要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时安排在学生读完该部作品之后。 三、课前任务 要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。做到听读结合，认真把握和体会故事的内容，并适当积累好词好句。 四、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：启发学生思考 提出几个与故事相关的问题请学生回答，如： Have you ever been on a treasure hunt? If yes, what were you looking for?（A present, diamond, ancient coins...） If no, do you know any treasure hunting stories?（E.g. National Treasure.） What were people looking for in the story you know? What kind of treasure are people after in this story?（Some oldest stuff..） 学生作答后，教师给学生展示报纸的告示通知。借此引导学生回到故事情景： A local newspaper is running a competition to find the oldest and most exciting buried
《典范英语》(10_07)教学参考
《典范英语》（10_07）教学参考 David Copperfield (I) 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。 2．非语言目标：引导学生学习大卫?科波菲尔乐观坚韧、勤劳勇敢和真诚待人的品格。 说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性， 需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学生 在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。 二、课时安排 《典范英语》（9）因篇幅较长、难度较大，要求两周完成一部作品。第一周读完Chapters 1-4，第二周读完Chapters 5-10。每周读完后安排一节或两节实验课。 三、课前任务 本周学生应完成Chapters 1-4（P5-P44）。要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。做到听读结合，认真把握和体会小说的内容，并适当积累好词好句。 四、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：启发学生思考，了解小说背景 介绍小说的写作背景和作者的相关信息（参考英文教案Teaching Notes），教师可以通过提问和学生进行探讨，也可以请学生参考P84的作者简介，课上做简短的presentation：Who is the author? What do you know about him? What do you think of the novel? （喜欢或不喜欢，请学生简要评价） 教师可以参考以下信息（不必全部和学生交待，重点是对作品的阅读和理解）： Charles Dickens (1812-1870) was one of the most famous English novelists of the Victorian era and of all times. His most popular works might include David Copperfield and Oliver Twist.
典范英语Good English 第七册12 玉米片硬币
《典范英语》（7_12）教学参考 Cornflake Coin 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。 2．非语言目标：培养学生的兴趣和自信心；鼓励学生相互之间以诚相待，学会分享； 培养学生不轻言放弃的品格。 说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。非语言目标具有开放性， 需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学 生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。 二、课时安排 要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时安排在学生读完该部作品之后。 三、课前任务 要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。做到听读结合，认真把握和体会故事的内容，并适当积累好词好句。 四、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：启发学生思考 提出几个与故事相关的问题请学生回答，如： Have you ever been on a treasure hunt? If yes, what were you looking for?（A present, diamond, ancient coins...） If no, do you know any treasure hunting stories?（E.g. National Treasure.） What were people looking for in the story you know? What kind of treasure are people after in this story?（Some oldest stuff..） 学生作答后，教师给学生展示报纸的告示通知。借此引导学生回到故事情景： A local newspaper is running a competition to find the oldest and most exciting buried
《典范英语》(1a-L9)教学参考
《典范英语》（1a-L9）教学参考 Floppy Did This 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够用“…did this.”和“It is…”介绍自己和他人的绘画作品；复习和巩固字母“i”的拼读规律。 2. 非语言能力目标：使学生充分体验Kipper一家人画画时其乐融融的家庭生活氛围；引导学生学会赞美和欣赏他人的劳动成果；通过观察故事图片来预测故事情节，培养学生的想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。
2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、一幅教师用彩笔绘制的人物图（画班上的学生或学生熟悉的卡通人物）、故事图片（第一、三、五、八幅图）、句子卡（Chip did this. It is Biff. Biff did this. It is Kipper. Kipper did this. It is Mum. Floppy did this.）、A4纸若干张（游戏环节使用）。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：欣赏绘画作品，猜测故事内容 通过让学生观察图片并回答相关问题，引导学生进入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。 （1）教师展示自己绘制的人物图，引导学生观察并回答问题： Look at this picture. Who is it （BQ:Is it…） It is…. Is it a good picture Do you like it Who painted this picture （BQ: Did…paint this picture） I painted this picture. I did this.（教师动作演示painted和did） （2）教师继续展示Floppy的脚印图并提出问题：
《典范英语》(1a-L9)教学参考
全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》 《典范英语》（1a-L9）教学参考 Floppy Did This 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够读懂故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能够用“…did this.”和“It is…”介绍自己和他人的绘画作品；复习和巩固字母“i”的拼读规律。 2. 非语言能力目标：使学生充分体验Kipper一家人画画时其乐融融的家庭生活氛围；引导学生学会赞美和欣赏他人的劳动成果；通过观察故事图片来预测故事情节，培养学生的想象力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、一幅教师用彩笔绘制的人物图（画班上的学生或学生熟悉的卡通人物）、故事图片（第一、三、五、八幅图）、句子卡（Chip did this. It is Biff. Biff did this. It is Kipper. Kipper did this. It is Mum. Floppy did this.）、A4纸若干张（游戏环节使用）。 五、课堂教学基本步骤 Lead-in）：欣赏绘画作品，猜测故事内容导入（1. 通过让学生观察图片并回答相关问题，引导学生进入故事情境，为看图讲故事做好铺垫。（1）教师展示自己绘制的人物图，引导学生观察并回答问题： 1 全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》
典范英语翻译
典范英语 6 1、《海象加入了“表演”》 2、吵闹的邻居 3、皮皮公主的假期 4、《哦！奥托》 5、《科密特船长与紫色星球》 6、《丛林短裤》 7、《来自奥姆的蒙面清洁女工》 8、《蒙面清洁女工反败为胜》 9、《蒙面清洁女工面对海盗》 10、《水母鞋》 11、花朵街的狗老大 12、玉米片硬币 13、幽灵船 14、机器狗 15、球王贝利 16、北极英雄 17、拓荒女孩 18、我的朋友曼德拉 每个身处北极的动物都很兴奋，因为这里即将举行一场人人都可以参加的演出。 “我要表演滑雪”北极狐说，“我对此很在行”。 “我要表演翻筋斗”，北极熊说，“没人翻筋斗能比我好” “我唱歌吧”，海豹说，“每个人都说我嗓音很美。 “那我就表演潜水吧”鲸鱼说，“你们知道，我以前在学校可是拿过潜水奖牌的” 之后大家都看着海象，问他：你表演什么呢？ 但是海象什么都不擅长，既不会滑雪也不会翻筋斗。 他的歌唱的很糟糕，而他潜水时，鼻子也是露在水面上的。 于是海象难过的坐在那里，嚼他的胡子。 “没关系”，北极狐说，“你可以看我们表演啊”。 北极狐，北极熊，海豹和鲸鱼都在为那场大型远处而努力练习着，而海象却躲在一个雪堆后面边看着他们，边嚼着他的胡子。 他真希望自己能擅长些什么。 2。盛大的夜晚 终于，表演的盛大夜晚到来了，每个人都坐下来等待演出的开始。 还想坐在最前排，他很激动，狐狸走到冰上向大家示意，众人都欢呼着。 狐狸开始表演滑冰了，他时而前滑，时而后退，时而向两边滑去，他滑出一个优美的圆圈，并8字型的滑着，她的表演简直是无与伦比的完美，海象非常喜欢她的表演，狐狸表演这一切似乎都是那么的简单轻松。 海象认为如果自己也真正的去尝试，一定也能像狐狸表演的那么好。 海象情不自禁的跳到冰上和狐狸一起滑冰“我能滑冰了”他叫嚷着，“快，看我” 然而，海象并没能滑多久，他只是把一切搞砸，摔了一跤，他撞到狐狸，狐狸摔倒压在他的脸上，真糟糕！ 狐狸被他搞得心烦。
(完整版)《典范英语》(1b-L1)教学参考
《典范英语》（1b-L1）教学参考 Floppy’s Bone 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；认读bone, had, took, ran, after, ate等单词；能看图复述主要故事情节；掌握字母“r”的拼读规律。 2.非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；帮助学生观察因Floppy抢骨头而惹出的一系列麻烦和故事出人意料的结尾，从而体会阅读的快乐；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3.全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、图片（大狗、小狗、骨头、人物图）、故事图片。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：猜测故事内容，引入故事情境 教师展示骨头图片和故事标题（见课件），引导学生猜测故事内容。 （1）教师展示骨头图片，并与学生互动： Look! What’s this? （指向骨头） Who like bones? （BQ: Does Floppy like bones?）
（2）展示故事第一幅图，与学生互动，并自然过渡到讲故事环节： Look! Who had a bone? （BQ: Did Floppy have a bone? Did the little dog have a bone?）Did the little dog want the bone? What would happen to Floppy and the little dog? Let’s learn the story Floppy’s Bone. 2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Floppy追逐小狗的过程 教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察Floppy追逐小狗过程中惹出的各种麻烦，感受故事出人意料的结尾。 （Picture 1）Floppy had a bone. （指向骨头） What was Floppy doing? （BQ: Was he sleeping?） Here came a little dog. （指向小狗） What would happen next? （Picture 2）The dog took the bone. Floppy was cross. Floppy ran after the dog. Floppy hit the clothes basket. （指向晾衣篮） Crash! Oh no! （Picture 3）“Come back!” said Mum. She ran after Floppy. Why did she run after Floppy? （指向Floppy脖子上的衣服） Floppy took the clothes. Oh no! Look at Dad. Would he help? （指向Dad） （Picture 4）“Come back!” said Dad. He ran after Mum. Why did Dad run after Floppy? （指向高尔夫球车） Oh no! Floppy took the cart. Who were there? （指向Biff和Chip） Biff, Chip, Look out! （Picture 5）“Come back!” said Biff and Chip. They ran after Dad. Why? （指向风筝） Oh no! Floppy took the kite. （Picture 6）The dog stopped. Bang! Crash! Bow-wow! Ouch! What happened? （指向大狗） A big dog took the bone. （Picture 7）The big dog ate the bone. Oh no! 本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
《典范英语》aL 教学参考
《典范英语》（1a-L11）教学参考 UpYouGo 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；熟练运用句型“Upyougo.”；在儿歌中体会英语语言的韵律；初步掌握字母“p”的拼读规律。 2.非语言能力目标：使学生体会活泼有趣的家庭氛围；通过观察一家人玩滑梯，让学生猜测人物心情，想象人物语言，感受故事乐趣；在儿歌的韵律中感受英语学习的乐趣。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1.教师课前须熟读故事，了解本课故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3.全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、多媒体课件（课题组提供）、单词卡（up,you,go,Dad,Kipper,Biff,Chip）、故事图片（第1、3、5、7幅图）。 五、课堂教学基本步骤 1.导入（Lead-in）：认识水滑梯，激发好奇心 教师分别展示普通滑梯和水滑梯的图片，让学生找出不同点，为看图讲故事做好铺垫。 （1）教师首先展示一幅普通滑梯的图片（见课件），提问： Wha t’sthis（BQ:IsitabananaboatIsitaslide） It’saslide. （2）展示故事中的水滑梯图片（见课件），并引导学生对比两幅图片： Wha t’sthisIt’saslide. Howarethetwoslidesdifferent （BQ:WhatcolourisitIsitbigorsmallCanyougodownthisslideintowater） （3）教师引出水滑梯waterslide，并与学生互动： Wecangodownthisslideintowater.Wecallitwaterslide.Whichonedoyoulikebetter,theslideorthew aterslide
《典范英语》(1b-L22)教学参考
《典范英语》（1b-L22）教学参考 Stuck! 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；能简单地复述故事；能表演故事；掌握字母“u”的拼读规律。 2.非语言能力目标：通过引导学生观察Button获救的过程培养其观察力；通过表演激发学生的兴趣，培养学生敢表达的自信和勇气。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求 1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。 2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句卡（见环节5）。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：展示图片，引入故事背景 通过图片，联系生活实际，让学生谈谈如何脱离被卡住的困境，为看图讲故事做好铺垫。 教师展示《狮子王》中Pumbaa被卡住的卡通图片（见课件），并与学生互动： Look at this picture. What happened to Pumbaa? He was stuck in the tree. Can you help him get out? What would you do? Would you pull him? （做出pull的动作） Would you push him? （做出push的动作）
Would you cut the tree? （做出cut的动作） 之后，展示故事标题页，自然进入故事情境： Today we are going to learn a story Stuck! Who was stuck in our story?How did he get out? Let’s find the answer in the story. 2. 看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察Button获救的过程 教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，引导学生观察图片中Button被困住的原因以及脱离困境的过程。 （picture 1）Look at picture 1. Who can you see? Floppy. Where was Floppy? He was in his back garden. There was a small hole. Look! Who was looking through it? （指向围栏上的 小洞） （Picture 2）Button was looking through the hole.（指着Button） He was in his back garden. He saw Floppy. Then what would he do? （Picture 3）Look! He dug and dug … He wanted to dig a big hole. （Picture 4）Button wanted to pass through the hole. Did he pass through? No. He was stuck. （Picture 5）Grandpa helped Button. “Push him!” said Lin.（动作演示push） Grandpa pushed and pushed … Did Button budge? No. Button did not budge. （Picture 6）Mum helped Button. “Pull him!” said Kipper.（动作演示pull） Mum pulled and pulled … Did Button budge? No. Button did not budge. （Picture7）Then who helped Button? Floppy. Look at Floppy. He got a big bone.（指着Floppy嘴里的骨头） Button saw the bone. And he wanted the big bone.（指着Button的口水） （Picture 8）So Button got out of the hole. He got the big bone. Kipper was very happy. “He did it!” he said. Floppy was happy, too. 教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。
典范英语6-9书目
《典范英语》（六） 1. Walrus Joins in 海象参加表演 2. Noisy Neighbours 吵闹的邻居 3. Princess Pip’s Holiday 皮皮公主的假期 4. Oh, Otto! 哦，奥托！ 5. Captain Comet and the Purple Planet 科密特船长与紫色星球 6. Jungle Shorts 丛林短裤 7. The Masked Cleaning Ladies of Om 来自奥姆的蒙面清洁女工 8. The Masked Cleaning Ladies Save the Day 蒙面清洁女工反败为胜 9. The Masked Cleaning Ladies Meet the Pirates 蒙面清洁女工面对海盗 10. Jellyfish Shoes 水母鞋 11. The Boss Dog of Blossom Street 花朵街的狗老大 12. Cornflake Corn 玉米片硬币 13. The Ghost Ship 幽灵船 14. Micro the Metal Dog 机器狗麦克罗 15. The King of Football The Story of Pelé 球王贝利的故事 16. Arctic Hero The Story of Matthew Henson 北极英雄——马修?汉森的故事 17. Pioneer Girl The Story of Laura Ingalls Wilder 拓荒女孩——劳拉?因格尔斯?怀尔德的故事18. My Friend, Mandela 我的朋友曼德拉 《典范英语》（七） 1. Amy the Hedgehog Girl 刺猬女孩艾蜜 2. Coming Clean 坦白
《典范英语》(2a-L1)教学参考
《典范英语》（2a-L1）教学参考 Monkey Tricks 教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。 一、教学目标 1. 语言能力目标：学生能够听懂录音；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事情节；能看图识别故事中的动物并用英语说出其名字；能用恰当的形容词来描述动物特征；初步掌握字母组合“oi”和“oy”的拼读规律；能够复述故事；能仿写句子。 2. 非语言能力目标：让学生充分感受一家人逛动物园的乐趣；通过观察动物特征培养学生的观察力和想象力；通过表演树立自信。 二、课时安排 要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。 三、教师要求
1. 教师课前须熟读故事，了解故事内容。 2. 对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。 3. 全英文授课。 四、教学用具 多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、动物图片（giraffes, seals, crocodiles, parrots, elephants, monkeys）、单词卡（giraffes, seals, crocodiles, parrots, elephants, monkeys, tall, hungry, asleep, noisy, big, funny）、面具（猴子、老虎、狮子等）。 五、课堂教学基本步骤 1. 导入（Lead-in）：认识动物园里的一些动物 通过观看视频At the Zoo（见课件），让学生认识动物园里的一些动物，为进入故事情境做好铺垫。 教师利用PPT播放视频，然后与学生互动： What animals can you see in the video? （BQ: Can you see…?） I can see... Do you often go to the zoo?