亿以内数的改写为“万”作单位 练习题

人教版小学四年级上册数学同步作业题

培训机构：西南弘仁培训学校培训教师：唐志刚日期：2016年7月25日

教育理念：父母养育辛苦，报恩唯有苦读。学生姓名：家长签名：

第一单元《大数的认识》

亿以内数的改写为“万”作单位

一、读一读，做一做。

截至2005年12月1日0时止，我国总人口数约为00人，其中城镇人口约为0人，乡村人口约为0人；男性人数约为0人，女性人约为0人。

把这些数改写成用“万”作单位的数

00改写为：

0改写为：

0改写为：

0改写为：

0改写为：

二、填一填，我最棒。

1、求近似数，我们可以用（）的方法。

2、省略426900万位后面的尾数求近似数，要看（）位，千位上是（），比（）大，向（）位进一，舍去万位后面的尾数，写上一个“万”字，约是（）万。

三、选一选，我最准。

1、8167000≈（）。

A、816万

B、817万

C、82万

D、81万

2、7800000改写成用“万”作单位的数是（）。

A、78万

B、800万

C、7800万

D、780万

3、下面三个数中，（）可以约等于200万。

A、199900

B、2001000

C、2009923

D、200003

4、下列各数是“整万”的数有（）。

A、56000

B、701000

C、450000

D、360001

5、79□100≈80万，□里可填的数是（）。

A、2

B、5

C、4

D、0

6、下面各数中，最接近5000万的数是（）。

A、B、C、D、

四、火眼金睛。（下面画线的数中，是近似数的画“○”，是准确数的画“□”。）

1、人民广场占地约70000平方米。（）

2、我省有1519所农村小学。（）

3、2007年，我市共接待国际旅游者100000多人次。（）

4、某大学图书馆建筑面积有26000平方米。（）

5、最大的金字塔——胡夫金字塔约由230万块石块砌成。（）

五、填表格，我最棒。（将统计表中的数改写后，你发现了什么）

名称 总面积

（平方千米）改写成用“万”作单位的数

大西洋印度洋太平洋北冰洋

91660000 76170000 178680000 14790000

（）洋的面积最大，（）洋的面积位居第二，（）洋的面积最小。

六、智力冲浪！

1、□里可以填哪些数字写在下面的横线上。

89□790≈89万159□895≈159万69□195≈70万

2、下面的□里最大能填几

7□695 ≈8万129□908≈130万29□008≈30万46□850≈46万86□206≈86万30□200≈30万

7□695 ≈7万129□908≈130万29□008≈29万46□850≈47万86□206≈87万26□200≈27万

七、把下列的数改写为“万”作单位。

150000=（）万70450≈（）万

204000=（）万296780≈（）万

=（）万6870450≈（）万

2044500=（）万2096780≈（）万

2021-2022学年人教版数学四年级上学期1.5亿以内数改写成用“万”作单位的数(I)卷

2021-2022学年人教版数学四年级上学期1.5亿以内数改写成用“万”作单位的数（I） 卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 亲爱的小朋友，经过一段时间的学习，你们掌握了多少知识呢？今天就让我们来检测一下吧！一定要仔细哦！ 一、选择题 (共5题；共10分) 1. （2分） (2019四上·石家庄期末) 55□458≈55万，□最大能填（） A . 9 B . 5 C . 4 2. （2分）(2020·成都模拟) 下列各数中，和340万最接近的数是（） A . 3319999 B . 3391000 C . 3397999 D . 3399991 3. （2分）用5，2，0，3，1，6这六个数字组成的六位数中，最接近50万的数是（）。 A . 502136 B . 502316 C . 501236 4. （2分） (2020四上·即墨期末) 下面哪个数与100万最接近（）。 A . 99万

B . 1001000 C . 1000001 5. （2分）下面的数中，（）不是近似数。 A . “神舟”六号载人飞船绕地球飞行约80圈 B . 我们班有50人 C . 小明每天的睡眠时间是10时左右 D . 学校占地面积有3万多平方米 二、判断题 (共5题；共10分) 6. （2分）判断对错. 5600000＝560万 7. （2分） (2017四上·西宁月考) 9080000千克改写成用“万”作单位的数是908千克。（判断对错） 8. （2分） (2018四上·温州期末) 近似数是569万的数最大是5694999，最小是56859999。 9. （2分） (2018四上·汽开区期中) 近似数一定比准确数大．（） 10. （2分）近似数都比准确数小。（） 三、填空题 (共6题；共10分) 11. （2分）取下面数的近似值． 把108700“四舍五入”到万位．________ 12. （2分） (2020四下·丰润期末) 一座城市人口总数是8436500人，改写成用“万”作单位的数是________人。 13. （2分） (2019六下·新田期中) 2018年“五一”期间，湖南省张家界景区共接待游客一百六十八万五千五百人次。画横线的数写作________人次，改写成用“万”作单位的数是________万人次。 14. （1分）省略“万”后面的尾数，写出近似数． 7355000≈________

人教版小学四年级数学上册《亿以内数的大小比较及改写》精品教案

《亿以内数的大小比较及改写》精品教案

讲授新课 你会比较每两个国家来旅游的人数吗？自己选择两个喜欢 的数试一试，然后跟小组同学交流你是怎样比较亿以内数的 大小的？ 学生进行比较，教师巡视。 学生汇报比较方法。 （1）美国：211 6100 泰国：60 8000 师：怎样比较两个数的大小？ 生1：先分级，再看这两个数各是几位数。 生2：位数多的数大，位数少的数小。 因为七位数＞六位数，所以 2116100＞608000 （2）俄罗斯：253 6300 韩国：418 5400 师：怎样比较两个数的大小？ 生1：先分级，再看两个数位数是否相同。 生2：位数相同，从高位比起。 因为2＜4，所以2536300＜4185400。 （3）讨论交流：怎样比较亿以内两个数的大小？ 教师总结： ①位数多的就大 ②位数相同时，要比较最高位上的数字，最高位上数大的那 个数就大。 ③如果最高位上的数相同，就比较下一个数位上的数。 （4）两数比大小歌谣. 讨论交流 归纳总结 学生读一读 并背诵下来 通过比较 两个数的 的大小，总 结方法

巩固提升讲授新课两数比大小，先把位数找。 位数多的大，位数少的小。 位数相同时，就把高位瞧。 高位大的大，高位小的小。 高位相同时，依次往下找。 （5）做一做。 ①比较下面每组中两个数的大小。 92504○103600 50140○63140 2890○28890 620300○307300 ②按照从小到大的顺序排列下面各数。 5 0500 50 0500 5 5000 4 0005 （6）填一填。 在计数器上，用6颗珠子拨出一个四位数最大是 （），最小是（）。如果用9颗珠子。 拨出一个八位数最大是（），最小是 （）。 （7） 5个省和自治区的面积哪个最大？哪个最小？（单位： 平方千米） 四川 490000 西藏 1230000 新疆 1660000 青海 720000 内蒙古 1180000 2、学习例6. （1）出示例6： 白细胞：能消灭病菌，清洁血液。 加深理解 两数大小 比较 了解整万

四年级上册数学教案- 将整万数改写成用“万”做单位的数》人教版

第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数 教学内容 教科书第十二页例6。 教学目标 1.认识改写的意义和作用，掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。 2.在经历探究改写方法的过程中, 使学生体验到大数改写的必要性，理解改写的方法和依据，培养学生观察、分析和概括的能力。 3.感受数学与生活的密切联系，拓宽学生的视野，使学生感受到数学知识在生活中的实际应用。体验学习数学的价值和快乐。 教学重点 掌握将整万的数改写成用“万”作单位的数的方法。 教学难点 理解整万数的改写方法和依据。 教学准备 课件。 教学过程 一、情景导入 课件出示我们沧州的特产金丝小枣的图片，问同学们喜欢吃金丝小枣吗？一下子把同学们的注意力拉到课堂上来，然后出示金丝小枣丰收的图片，展示明明家枣园的产量，和红红家枣园的产量。然后提出疑问，谁家的产量更高一些，怎样读写更方便呢？ 今天呀，我们学习的主题就是亿以内数的改写。（板书课题：将整万数改写成用“万”做单位的数） 二、探究新知 1、课件展示明明家和红红家金丝小枣产量的数据，教师提出疑问，这些数有什么共同的特点？ 请同学们小组讨论，请小组代表回答自己的发现，预设：这几个数的末尾都有4个0，也就是个级全都是0。 2、教师总结概括，像这样的个级全是0的数，我们叫做整万数。而在生活中，有时需要把整万数改写成用“万”作单位的数。这样读、写起来比较方便。今天我们就来学习把整万数改写成用“万”作单位的数。 3、请学生以小组为单位，几个人合作试着将这两个数改写成用“万”作单位的数。先在小组内讨论这两个数的组成，并尝试改写，然后每个小组派代表汇报发现的规律。 4、老师结合学生的汇报，组织学生总结改写方法。师生共同归纳总结改写的方法：把整万数末尾的4个0去掉，再添上一个“万”字。 5.引导学生比较改写后数的大小有无变化。学生以小组为单位讨论，并派代表汇报本组的发现，然后老师总结概括：数值的大小没有改变，只是形式发生了改变。

小学数学2011版本小学四年级把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数

把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的 数 教学内容：P54：例2、例3及做一做。 教学目标 知识与技能：学会把较大的整数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。 过程与方法：培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。 情感态度价值观：培养学生积极思考，仔细观察的学习习惯。教学重点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数。教学难点：把较大数改写成以“万”或“亿”作单位的小数，容易丢掉计数单位或单位名称。教具学具：多媒体课件 教学过程 一、导入新课 为了读写方便，常常把不是整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 二、学习新知 1、学习例2： 出示数据和问题：地球与月球的距离是多少万千米？（1）提问：把384400 km改写成用“万千米”作单位的数，应该用多少来除? (2)应该把384400缩小多少倍? (3)小数点应该向哪个方向移动几位? 说明：为了简便只在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0 板书：384400千米＝38.44万千米 （4）启发提问：既然把一个数改写成以“万”作单位的数，只要在万位后面点上小数点，再写上单位“万”，那么要把一个数改写成以“亿”作单位的数，应该怎么办? 2、学习例3 出示数据和问题：木星离太阳的距离是多少亿千米（保留一位小数）？ （1）独立完成，并说出改写方法。 778330000 km=7.7833亿千米

（2）如果要求保留一位小数怎么办? 说出保留一位小数的方法 7.7833亿千米≈7.8亿千米 3、完成做一做 4、区别对比。 例2、例3的学习中，有的数需要把它改写成以“万”或“亿”作单位的数，有的则还需要保留位数求近似数，它们有什么区别?应该注意什么? 5、小结：(1)求近似数需要省略某位后面的尾数。保留整数，表示精确到个位，就要看十分位是几，然后按照“四舍五入”法决定是舍还是入。求出的是近似数，应用“≈”表示，在保留的小数位里，小数末一位或几位是0的，0应当保留，不能丢掉。最后要注意别忘记写单位“万”或“亿”，遇有单位名称的要写上单位名称。 (2)把一个数改写成以“万”或“亿”作单位的数，求的是准确数，就在“万”或“亿”位后面点上小数点，小数末尾的0要去掉，遇有单位名称的要写上单位名称，应用“＝”表示，并写上单位“万”或“亿”。 三、巩固练习：练习十三 四、课堂总结 板书设计：把较大的数改写成用“万”或“亿”作单位的数 384400千米＝38.44万千米 778330000 km=7.7833亿千米

冀教版四年级数学上册教案-第四课时把整万的数的数改写成以“万”为单位的数

6.4 把整万的数的数改写成以“万”为单位的数 ?教学内容 教材第66～68页把整万的数改写成以“万”为单位的数 ?教学提示 用“万”为单位表示整万的数，教材设计了两个活动。 活动一，借助故宫和圆明园的占地面积用“万”为单位来表示简单而又简洁，然后介绍七十二万和三百四十六万分别代表哪个数来学习，如何把整万的数改成以“万”为单位的数。教学中，要放手让学生自己做，经历试写的过程，这对学生理解数的意义，掌握数的改写方法都是非常有益的体验。在学生试写、交流的过程中，通过“议一议”，掌握把整万的数改写成以万为单位的数的方法：去掉万位后面的0，同时加“万”字。学生在改写这个知识点上，容易犯两个错误：一是数错0的个数或不管有几个0都去掉；二是去掉0后，不加“万”字。教师在这里要补充适量的练习，同时，增加辨析类题目。要让学生理解：改写是为了读数、写数方便，表示数的形式发生变化，但数的大小不变。这一点一定要让学生特别明确，以便与求近似数相区分。 活动二，体验一百万有多大。教材首先通过丫丫回答兔博士提出的问题“你知道一百万有多大吗？”学习一百万的读、写方法，知道一百万是个七位数。然后设计了三个体验活动。这个活动安排目的，一方面体验、感受大数目，另一方面给学生创造用自己的方法，借助计算器解决问题的素材和机会。 ?教学目标 知识与能力 1、掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法，会用“万”为单位表示 大数。 2、认识并感受一百万的实际意义。 过程与方法 经历把整万的数改写成以“万”为单位的数和体验一百万的过程，掌握把整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。 情感、态度与价值观 体会用“万”为单位表示大数的作用，感受数学与生活的密切联系。 ?重点、难点 重点把整万的数改写成以“万”为单位的数。 难点掌握将整万的数改写成以“万”为单位的数的方法。 ?教学准备 教师准备：课件、秒表、计算器 学生准备：计算器 ?教学过程 （一）新课导入 复习铺垫。 师：（课件出示下面各题） 1、写出下面各数。 一百二十万二千三百写作： 二百零四万五千写作：

义务教育教科书亿以内数的改写和求近似数教案

义务教育教科书亿以内数 的改写和求近似数教案Prepared on 21 November 2021

课题:亿以内数的改写、求近似数 教学内容：课本第12、13页的内容. 教学目标: 1.掌握将整万的数改写成以”万”作单位的数的方法,能正确的改写整万的数. 2.掌握将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”作单位的近似数的方法.能正确地”略写”非整万的数. 3.理解,掌握”四舍五入”的含义,并能正确运用. 4.利用教材提供的素材,增强学生的科普知识,扩大学生的视野. 教学难点:将非整万的数用”四舍五入”法改写成以”万”做单位的近似数. 教学重点:亿以内数的”改写”和”略写” 教学媒体: 多媒体课件 教学过程: 一. 旧知铺垫 出示下面各题 1、写出下面各数 一百二十万二千三百写作: 二百零四万五千写作 三千零二十万零六百八十写作 五千八百万零七百吨写作 三百六十四万八千个写作 学生独立完成,教师巡视,然后幻灯片补充正确写数. 2、读一读下面各数. 2000000读作 3500000读作 读作 读作 二、讲授新课

1、教学例6 (1)出示电脑课件展示人体血液的构造,介绍红细胞,白细胞的作用.如图： 说明在一滴血液中含有多大数目的红细胞和白细胞,教师出示板书。 一小滴血液含有： 红细胞：5000000个 白细胞：10000个 (2)让学生读一读这两个数.再看看这两个数有什么特点. 学生交流后,教师说明:这两个数都是整万的数.什么是整万的数呢? 像2000035000010000001020000……都是整万的数. 像2003535600010000051025600……都是非整万的数. (学生明确了整万数与非整万数后,不仅对改写以”万”作单位的数有帮助而且对将非整万数”四舍五入”到以”万”作单位的近似数做了铺垫.) (3)明确告诉学生:在生产,生活中人们为了方便读写,常常将万位后面的4个0省略掉,换成一个” 万”字来代替数末尾的4个0,这样就把整万的数改写成了以”万”作单位的数. (4)改写. 板书出示:500┆0000个=500万个 强调:把个级的4个0省略掉,在500后面写上个”万”字.这样照样读作:五百万个. 想一想:10000个=1万个. 先让学生来说,然后教师添上板书”1” (5)即时尝试. 把下面的数改成用”万”作单位的数. 180000300000 学生独立改成.老师巡视,观察学生是否记住写”万”字,并当作要点进行强调. 2、教学例6. (1)投影展示太阳和地球图,让学生观察,收集信息,了解太阳和地球的直径大小. (2)观察这两个数有什么特征怎样把这两个数改为整万的数 (3)介绍”四舍五入”法及如何用”四舍五入”法将非整万的数改写成以”万”作单位的数. ①找准万位上的数.板书:12756 ②看万位右边第一位上的数,是2 ③说明:根据”四舍五入”法规定,像这样小于5,把它和右边的数全舍去,改写成0.板书:12756≈10000.

小学人教四年级数学整万的数改写成用万作单位的数

把整万数改写成以“万”作单位的数 教学内容：2013年审定人教版四年级数学上册第一单元《大数的认识》之《把整万数改写成以“万”作单位的数》 20以内的数、100以内的数、10000以内的数三个循环的认数教学，作为四年级学生，他们已经获得了许多数的知识。他们联系实际，体会了数的意义，初步建立了数概念；学会了经过计数单位“十万” “百万”“千万”，亿以内的数位顺序表，整万数的意义与读写方法、亿以内数的读法与写法、数的大小的比较等知识；感受了数与现实生活的密切联系，能用数表达身边的物体有多少个……人们在日常生活和生产劳动中，也会经常接触到较大的数，需要用大数来表达和交流，这就要求拥有大数的知识。已经认识的数以及已有的认数活动经验，使学生具备了进一步学习把整万数改写成以万作单位的数的条件。 再加上这班学生的聪明好学，善于探究和动手能力，我相信他们对于这节课的理解和掌握都比较快，并能够很好的拓展延伸。 教学目标： 知识与技能： 1. 使学生掌握把整万的数改写成以万为单位的数。 2. 培养学生归纳和概括的能力。 过程与方法：使学生经历改写方法的过程。 情感、态度和价值观：使学生体会大数在生活中的应用，激发他们的学习乐趣。 重点难点 1.掌握将整万的数改成用“万”作单位的数的方法。

2.能正确地将整万的数改成用“万”作单位的数。 学习过程 一、提纲导学 1、游戏互动，引出课题 同学们已经学会了读数和写数，现在我们就来做一个游戏，看谁记住的大数最多。 【出示课件】a.一小滴血液含有红细胞5000000个，白细胞10000个。 b.我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约320000平方千米。 c.我国的青藏高原是世界上最大的高原，面积约2400000平方千米。（1）谁来说说你记住了哪些数？(指名报数，老师写数) （2）在日常生活中，我们经常要接触一些这样的大数，像这样的大数有更简便的写法吗？这节课我们就来共同探讨这个问题。(板书课题) 2、导学提纲 （1）请同学们试着把上面的几个数改写成以万作单位的数。 （2）观察你写的等号左右两边的数，说说你发现了什么？ 3、学生自主学习，并记下自己心中的疑问。 二、合作互动，教师精讲 1、邀请学生将自己改写成果板书展示。 2、指名反馈导纲2 ①同学们仔细观察一下，等号右边的数与等号左边的数有什么不同？（等号右边的数省略了万位后面的尾数，等号左边的数没有省略万位后面的尾数。） ②它们有哪些相同的地方？（等号两边的数大小完全相同） 3、组织学生小组讨论：

亿以内数的改写和求近似数的说课稿及教学反思 (2)

亿以内数的改写和求近似数说课稿 李曼 1.说教材： 亿以内数的改写和求近似数这节课在本章的内容是有承上启下的作用，前有 亿以内数的读法和写法做铺垫，来进一步的构建亿以内数的新知识，数的改 写以及求近似数也是为后面改写成亿单位的数埋下了伏笔，打下了基础。学 好这一课时很必要的。 2.教学目标： （1）知识与技能： 掌握将整亿的数改写成以“亿”作单位的数的方法，能正确地改写整亿的数。 掌握将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数的方法，能正确地“略写”非整亿的数。 （2）过程与方法： 结合现实素材，使学生感受亿以上数的意义，培养学生的数感。 （3）情感态度与价值观：利用教材提供的素材，增强学生的科普知识，扩大 学生的视野。 3.教学难点： 将非整亿的数用“四舍五入”法改写成以“亿”作单位的近似数，亿以内数的改写和省略亿以内数的省略。通过本节课的学习使学生掌握大数的改写方法和省略万后面的尾数求近似数的方法，四舍五入与改写的区别。 .教学重点：大数的改写和略写，掌握改写的方法，掌握求近似数的方法。 4.教学过程： (1)复习导入:

在复习铺垫时，由于学生已经学过亿以内数的读法和写法，我出示了一些整万数 和一些非整万数，让学生先通过读数和写数发现整万数和非整万数的特点引出本 节课的课题，效果很好。 (2)课前预习 我认为课前预习是非常好的一种学习方法，通过预习可以使好学生在学习时更有自信，不好的学生先预习如果不懂经过第二天老师的点拨会豁然开朗。所以本节课我让学生在课 前自己预习了本节课的内容。在教学改写成用万作单位的时候教学效果非常好。我以身体 里流淌着很多血液，在血液里有很多的白细胞和红细胞，你知道白细胞和红细胞的作用吗？学生由于课前已经预习所以说的非常好。然后我又问你知道一小滴血液里含有多少红细胞 和白细胞吗？学生马上就说出了红细胞和白细胞的个数，我自然而然引出万以内数的改写。 （3）教师引导小组合作，交流汇报展示 在教学亿以内数的改写时，我先让学生自己独立完成，然后小组交流，并让学生 总结亿以内数的改写方法，一个孩子说：“把各级的四个零去掉改写成万字”。 我及时表扬并强调顺利的完成了这个教学环节。这个环节充分体现了学生是学习 的主人，教师是引导者、合作者这一新课程理念。 （4）巩固练习加拓展延伸 精致的练习题的选择，课本基础题、教师口述题、课外梯度小测等不同的环节联 系达到实战应用的目的。 （5）点播总结完成 课堂必要的总结，突出了重点，明确了目标。可以让老师把控学生的真实的学习 情况。 教学反思：今天和孩子们一起学习了《亿以上数的改写及求近似数》，本节课的 内容包括两个例题：例1是：亿以上数的改写的学习；例2是：“四舍五入”法 省略亿位后面的尾数。 对于亿以上数的改写也就是对于整亿的数改写成用“亿”作单位的数，这个例题是比较简单的，在上课时利用多媒体，给学生创设一种使学生比较容易发现 问题而且能够提出问题的情景，有意识地设置了矛盾，使激起学生的认识矛盾冲 突，把学生的兴奋点转移到老师所提供的新知识中，激发学生学习的兴趣和求知 的欲望。我出示了3000000000这个数，要求改写成用“亿”做单位的数，由于学 生已经学习了用“万”作单位的数，那么仿照前面的学习，学生很快就说出了， 把末尾的8个“0”去掉（也就是 常言道：“授之以鱼不如授人以渔”。在教学中我们要培养学生学会学习，要让 学生想问，敢问，更应该让他们会问，这才是具备质疑能力的重要标志。

亿以内数的大小比较、改写和求近似数

第2讲亿以内数的大小比较、改写及求近似数（P13 ~ 15） 【目标解读】 1、学会比较亿以内数的大小。 2、会将整万的数改写成用“万”作单位的数及会用“四舍五入”法把一个大数省略万位后面的尾数，求出它的近似数。 3、培养观察比较的能力及分析解决问题的能力。 【教学重点】 比较亿以内数的大小的方法及多位数和改写。 【教学难点】 用“四舍五入”法求近似数。 【教学过程】 一、课前热身 在（）里填上“<”，“>”，并说说你是怎么比较的 453（）435 1089（）989 4375（）4357 8905（）8895 二、内容讲解 （一）比较两个数大小的方法 【问题引入】下面是我国面积最大的六个省份（单位：平方千米）。 黑龙江：454800 内蒙古：1100000 青海：720000 四川：485000 西藏：1210000 新疆：1660000 你会比较每两个省面积的大小吗？ 归纳总结 1、位数不同时，位数多的数大于位数少的数； 2、位数相同时，从最高位比起，最高位上的数大，这个数就大；如果最高位上的数字相同，就比较下一位，直到比较出大小为止。 拓展提高 多个数进行比较大小时，要看清楚要求，别丢数。可以先把相同位数的数组成一组，然后再逐组进行比较。 活学活用

1、比较下面每组数的大小。 242300 ○243200 4356000 ○44560 499500 ○495900 2、在□里填上适当的数字。 7□00＜7500 32□000＜324500 68□000＞682000 （二）大数的改写 【问题引入】一小滴血液约含有红细胞5000000个，白细胞10000个，为了读写方便，你能把这两个整万的数改写成用“万”作单位的数吗？ 归纳总结 整万数改写成用“万”作单位的数的方法：将万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。 活学活用 3、先写出下面横线上的数，再改写成用“万”作单位的数。 （1）正常人的心脏一年要跳四千二百万次。 四千二百万写作：_______________＝__________万。 （2）我国最大的沙漠是新疆的塔克拉玛干沙漠，面积约三十二万平方千米。 三十二万写作：_______________＝__________万。 （3）一头蓝鲸的体重约为十二万千克，相当于23头大象的重量。 十二万写作：_______________＝__________万。 4、把下面各数改写成用“万”作单位的数。 800000＝1500000＝65000000＝ 4760000＝740000＝40310000＝ （三）四舍五入”法求近似数 【问题导入】地球的直径大约是多少万千米？太阳的呢？ 地球：12756千米太阳：1389000千米 ________________________ ________________________ 归纳总结

亿以上数的改写和求近似数教学设计

亿以上数的改写和求近似数教学设计 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

《亿以上数的改写和省略》教学设计 教学内容： 教学目标： 1、掌握把整亿的数改写成以亿为单位的数。四舍五入省略“亿”后面的尾数求近似数的方法。理解改写与省略的相同和不同。 2、在探究亿以上数的改写与省略尾数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、比较及概括的能力和符号意识。 3、在现实情境中，感受大数在日常生活中的广泛应用，进一步体验数学的应用价值，培养学生对数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣和良好情感。 教学重点：亿以上数的改写和省略。 教学难点：改写和省略的区别。 教学准备：课件、自主学习单和当堂检测题 教学过程： 一、复习旧知 课件出示：把下面划横线的数改写成用“万”作单位的数。 水星到太阳的平均距离是。 太阳中心的温度是摄氏度。 2008年8月8日，有150900多观众在现场观看了北京奥运会开幕式。 地球赤道周长。 1、师：说说你是怎么想的？ 先分级，150900的千位上是0，比5小，把尾数舍去，写上万字，约是15万。 2、师：怎样把整万数改写成用“万”作单位的数？ 3、师：怎样把不是整万的数省略万位后面的尾数求近似数？这种方法叫什么？ 二、探究新知 师：我们已经学过了亿以内数的改写和省略，那亿以上的数怎么改写用“亿”作单位的数的呢？这节课我们一起学习。 【设计意图】结合现实情境复习亿以内数的改写和省略，并学习亿以上数的改写和省略做准备，并使学生感受大数在日常生活中的广泛应用。 （一）亿以上数的改写 1、课件展示：把下面各数改写成用“亿”作单位的数。 2、自主探究：

亿以内数的改写及求近似数

课题《亿以内数的改写及求近似数》课时1课时 分层 教学目标 下限目标： 1．知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会将非整万的数用“四舍五入”法省略万 位后面的尾数，求出它的近似数，并会改写成用“万”作单位的数。 上限目标： 2．在探究求亿以内数近似数方法的过程中，渗透比较的思维方法，培养初步的观察、 比较及概括的能力和符号意识。 3．在认识和应用大数知识的过程中，培养认真仔细的学习习惯与严谨的学习态度。 教学重点用“四舍五入”法求亿以内数的近似数。 教学难点理解“四舍五入”法。 教学过程二度备课教师活动 学生活动 整体性教学个别化教学 一、创设情境，引入新课 （一）认识近似数 1．课件出示 2．师：这里有一些数据，比较这些数据有什么不同？（准确数，近似数） 3．师：有些数据前有“约”字，或后面有“多”字，这是什么意思？ 4．师：我们的日常生活离不开数，但有时有些数不需要知道到底是多少，如在整个20XX 年世界杯赛事举行期间，共有大约150万人通过航空电子系统在飞机上收看球赛。这时 就需要近似数。图中这些画横线的数，哪些是近似数？哪些是准确数？ （二）点明课题 师：怎么求近似数呢？这节课我们就学习求亿以内数近似数的方法。

【设计意图：关于近似数，学生在前面已经有过简单的认识，这里借助情境图，调动学生已有的知识经验，在阅读、思考中感受数学知识在生活中的应用，也为新知识的学习做好方法回顾、准备。】 二、探究新知 （一）求近似数 1．课件出示： （1）师：从图中你知道了哪些信息？要我们解决什么问题？ （2）师：你是从哪儿看出来的（圈出题中的“大约”、“万”）。这说明要省略这两个数万位后面的尾数，还要把它们改写成用“万”作单位的数。 （3）师：这两个数都不是整万的数。把不是整万的数写成整万数，这个整万数与原来的数有什么关系呢？ 2．求12756的近似数 （1）师：12756千米大约是多少千米？你是怎么想的？ （2）师：是这样吗？我们来看图。 ①课件出示： ②师：在这条数线上，用这个点表示10000，这个点表示20000，这两个点中间的点表示多少？（15000） ③师：请你在这条数线上找一找12756大约在什么位置。（学生上来指） ④师：从数线上看，12756接近几？（10000） 3．求1389000的近似数 （1）师：1389000的近似数是多少？你是怎么想的？ （2）师：我们也来看看图。 ①课件出示：

四年级数学上教案亿以内数的改写

第1单元大数的认识 第5课时亿以内数的改写 【教学内容】: 教材第12页例6。 【教学目标】: 学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。 【重点难点】： 重点：掌握将整万数改写成用“万”作单位的数的方法。 难点：理解整万数改写的方法和依据。 【教学过程】： 一、创设情境 1.我们学会了读数和写数，现在大家来比一比，看谁能很快地写出投影题目中的数据。 （1）光的速度是每秒三十万千米。 （2）我国国土面积是九百六十万平方千米。 （3）我国有七十八万所中小学。 （4）某乡镇去年的财政总收入是六千零二十万。 2.说说你写出的几个数？写数时有什么感受？引导学生说出写这些整万数时，写0很麻烦。 3.引入新课： 在日常生活中，我们经常要写一些大数，像这样的大数有简单的计数方法吗？这节课我们来探讨这个问题。 （板书课题：亿以内数的改写）

二、自主探究 1.教师将以下的数写在黑板上： 300000 9600000 780000 60200000 39360000 观察思考：这些数有什么共同的特点？（都是整万的数） 2.如果要简单记下这些数，你想怎样写呢？ （1）组织学生在小组中讨论，说一说自己的想法，再指名汇报。 （2）教师引导学生明确：这些数分别可以改写成用“万”作单位的数。“万”字写在对应的数的后面。 教师边讲解边板书： 30万 960万 78万 6020万 3936万 并说明改写前后，数的大小没有发生变化，可以用“=”连起来。 300000=30万 9600000=960万 780000=78万 60200000=6020万 39360000=3936万 3.讨论：把一个整万数改写成用“万”作单位的数应怎样改写？ 让学生归纳出改写的方法：先找到万位，再把万位后面的4个“0”去掉，加一个“万”字。 4.教学例6。 （1）投影出示例6。 从例6中你了解到哪些信息？知道了哪些知识？ 让学生说一说血液中白细胞和红细胞各自的作用以及它们的数量。 教师及时对学生开展关心生命、关心他人的思想教育。 （2）读出这两个数，并将它们改写成用“万”作单位的数。

《亿以内数的改写及求近似数》课堂实录

实施：《亿以内数的改写及求近似数》课堂实录 一、激趣导入 师：同学们，下面是科普时间，老师要给大家进行一个小科普，听！人类体内的血液中包含两种细胞:白细胞和红细胞,白细胞能够消灭病菌、清洁血液的作用,红细胞能够输送氧气。神奇的是一小滴血中就有红细胞嗯……个十百千万……5000000个,白细胞…嗯…个十百千万……10000个，这数可真长！真难读！好了，科普进行完了，大家觉得我这个科普读得怎么样？ 生：好/不好！ 师：不好？为什么呀！老师可不服气，你们得说出原因。 生：老师你在读这两个数的时候还要数出个十百千万，读的一点都不顺、 师：原来是这样啊，那怎么才能把这两个数给读顺度好呢？ 生：分级！ 师：对呀，就是分级，你们比我厉害，利用原来我们都学过的知识，遇到大数先分级。好，老师先给这两个数分分级，这样就好读多了，我们一起读…… 生：五百万、一万 师：其实啊，在现实生活中，遇到像这样的整万的数，除了分级的方法我们还有一些其他简单的方法，那就是给这些整万的数进行改写，改写成用“万”作单位的数，这样就能将这些大数很轻易的读出来了。下面我们就来学习亿以内数的改写。 二、新知 （一）亿以内数的改写 师：还是红细胞白细胞这两个整万的数，怎么进行改写呢？相信大家在日常生活中都见过类似的数，你们能够根据自己的经验，将这两个数改写成用“万”作单位的数吗？ 生：能/不能 师：有些同学很自信，可是还有一些同学说不能，下面小组之内讨论一下，到底怎么给这些整万的数进行改写，改写成用“万”作单位的数呢？开始 生：讨论 师：看来这个问题难不倒大家，声音越来越小了，看来大家都有自己的结论了，谁来汇报一下你们小组的讨论结果？ 生：把个级的四个0去掉换成一个“万”字

亿以内数的改写和求近似数

亿以内数的改写和求近似数 一、教学例5 1、周末同学们回家预习了例5和例6，通过预习从主题图中你得到了哪些知识（白、红细胞的作用，一滴血中的个数） 教师板书：5000000 10000 观察这两个数有什么特点 （板书整万数。） < 2、通过预习你能将这样的整万数改写为“万”作单位的数吗 （5000000等于500万） 教师板书：5000000=5000000 （学生纠错：去掉个级上的4个0，改写成一个“万”字） 教师板书：5000000=500万 10000呢 （10000=1万）教师板书 为什么要这样改写呢，这样写有什么好处 ￥ （方便读写） 观察这两个等式，改写后的数和原来的数有什么相同和不同 （大小相同；计数单位不同。） 小结：通过例5我们进一步学习了将整万的数改写成“万”作单位的数。 教师板书：亿以内数的改写 4、练习

下面就让我们一起来做一做， （1）打开书16页练习二的第3题。 , 学生独立完成，集体订正。 指出：把整万的数改写成“万”作单位的数不仅方便读写，也便于我们比较数大小。 （2）下面是我国面积最大的六个省份（单位：平方千米） 你会将上面的哪些数改写成“万”作单位的数 学生独立完成在课堂作业本上，集体订正。 指出：你为什么不改写这两个呢虽然我们不能把这样的数直接改写为“万”作单位的数，但是我们可以省略万后面的尾数，了解它大约是几万。这就是我们这节课要学习的另一个知识：求近似数 教师板书：求近似数 二、教学例6 ， 1、你会判断下面画线部分哪些是近似数，哪些是准确数吗 教科书17页练习二第4题。 2、出示主题图：从图中你得到哪些知识 （地球、太阳的直径） 教师板书： 12756 1389000 观察这两个数，它们都不是 （都不是整万的数） $

改写成用“万”或“亿”作单位的数

改写成用“万”或“亿”作单位的数 教学内容： 青岛版小学数学四年级下册第四单元第11课时：改写成用“万”或“亿”作单位的数 教学目标： 1、使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。 2、培养学生的类推能力，增进学生对数学的理解和应用数学的信心。教学重难点： 掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数 教具、学具 教师准备：小黑板 学生准备：答题卡 教学过程：

一、创设情境，提出问题。 2010年，四川省生猪出栏量达85002000头，居全国首位。全国生猪出栏量达667000000头，居世界第一。 （1）把85002000改写成以万为单位的数是多少？ （2）2010年全国生猪出栏量约是多少亿头呢？（保留整数）师：比较它们的相同点和不同点？ 相同点：都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数 不同点：整万的数可以直接改写成一万位单位的数 不是整万的数先省略万后面的尾数，用四舍五入的方法取近似数。 2．出示学习目标 3．出示自学指导： 认真看课本第71页内容，重点看绿方框和黄圈中的内容。思考：1、怎样改写成用“亿”作单位的数呢？2、你发现了什么规律？你是如何发现的？（5分钟后比赛自学效果）

二、汇报交流，评价质疑。 1.小组内交流自学收获。 小组内说一说自己的学习收获，取长补短。教师巡视 2. 全班汇报交流。 （1）像这样为了读写方便。常常把一个多位数改写成用万或亿作单位的数。我们知道整万或整亿的数能够直接改写成以万或亿位单位的数，不是整万或整亿的数怎么改写成用万或亿为单位的数？ (2)2010年，四川省生猪出栏量85002000头，全国生猪出栏量达667000000头。 四川省生猪出栏量是多少万头？ 全国生猪出栏量达是多少亿头？

人教新课标四年级下册数学教案把较大数改写成用“万”或“亿”作单位的数教学设计

把较大数改写成用"万"或"亿"作单位的数 教学目的： 1．使学生掌握把一个较大数改写成用万或亿作单位的数的方法，以及根据要求保留一定的小数位数。 2．通过学生的探索，增进学生对数学的理解，培养学生迁移知识和灵活运用知识的能力。3．使学生在数学活动中获得成功的体验，养成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点： 1．能够应用移动小数点位置的方法，把较大的数改写成用万或亿作单位的小数。 2．改写过程中注意计数单位及单位名称。 教学难点： 根据要求保留一定的小数位数。 教具准备： 主题图、小黑板 学具准备： 口算卡 教学过程： 一、创设情景，生成问题。 1．谈话： 你知道你的头发大约有多少根吗？（80000到90000根。） 根据学生的回答相机板书： 80000 84000 86000 90000 问：你会读吗？怎样把它们改写成用万作单位的数？ 2．比较它们的特点？ 它们都是把一个以个为单位数写成以万位单位的数 不同的： 80000 和 90000；是整万的数可以直接改写成以"万"作单位的数 84000 和 86000不是整万的数，为了读写方便，常常通过移动小数点位置的方法来改写。 3．导入课题：把较大的数改写成用"万"或"亿"作单位的小数。 二、自主探究，合作交流 1．学习例题2 （1）出示主题图 （2）读题，理解题意： 木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。 它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？ （3）思考：把142800千米改写成用"万千米"作单位的数，在改写时遇到什么问题？应怎样改写？应该用多少来除？（10000） 小数点应该向那个方向移动几位？（向左移动四位） 改写成以万为单位的数：小数点向左移动4位，在万位的右边，点上小数点，加上"万"字。 问：万字能不能不写，为什么？（去掉所表示的数值不一样。） 改写后这两个数的大小关系怎么样？这两个数相等。 板书： 142800千米＝14.28万千米 （4）说明：为了简便要在万位后面点上小数点，去掉小数末尾的0

四年级上册数学试题第一单元将整万数改写成用万作单位的数含详细解析人教版

第一单元大数的认识 第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数 1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。 5270000=（ ) 9000000=（） 10000=（ ) 7340000=（ ) 90700000=（ ) 先分级，然后将个级的( ）个0省略，换成一个( )字。 2.连一连。 3600000 3060000 360000 6030000 306万 603万 360万36万 3.先读出下面横线上的数，然后把它们改写成用“万”作单位的数。（1）2019年“国庆”期间，黄鹤楼景区门票在网上可以提前预订。为保证游客的游览体验，景区每天预售票将控制在40000张左右。读作： 改写： （2）“玉兔”号月球车是中国首辆月球车，设计质量为140000克。读作：

改写： （3）根据天文学家的推算，预测到2366年9月2日，火星与地球的距离将约为55710000千米。 读作： 改写： 4.在（）里填上“>”“<”或“ =” 8万（< ）80001 720000（= ）72万 54万（< ）54000000 302万（> ）302000 9600000（= ）960万700万（< ）70000000 845000（< ）85 万6000000（=）600万 5.先 改写， 再将 下面 北京 各景点的面积按从大到小的顺序排列。

6.用9，0，0，3，6，0，7，0这八个数字组成符合要求的八位数。（1）可改写成3697万的数是（)。 （2）可改写成6379万的数是（)。 （3）写出两个大于7000万的整万数，并把它们改写成用“万”作单位的数。 第一单元大数的认识 第5课时将整万数改写成用“万”作单位的数 1.把下面的数改写成用“万”作单位的数。 5270000=（ 527 万 ) 9000000=（900万） 10000=( 1万) 7340000=（734万） 90700000=( 9070万） 先分级，然后将个级的( 4 ）个0省略，换成一个(万)字。 2.连一连。 3600000 3060000 360000 6030000

2015年春季学期新人教版四年级数学下册将较大的数改写成以万和亿为单位的数教案

祁东船山实验学校 数学科教案 总第 课时 主备课人： 雷传奇 本节课题：将较大的数改写成以“万”、“亿”为单位的数 教学目标：使学生掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。 学习目标：学会把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，以及根据要求保留一定的小数位数。 德育目标：培养学生灵活运用新知识的能力。 教学重点： 掌握把一个不是整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数 教学难点： 根据要求保留一定的小数位数。 学情分析：在前面学习小数的基础上，让学生明白生活中会经常接触到小数。 教学课时：1课时 教具准备：PPT 课件 电教手段：多媒体 教学过程： 一、自主学习 1、把下面整万或整亿的数改写成用“万”或“亿”作单位的数。 用“万”作单位：560000 28900000 用“亿”作单位:467500000000 89000000000 2、把下面的数改写成用“万”作单位的数。 142700 283730 648500 3、把下面的数改写成用“亿”作单位的数。 878320000 9054000000 510000000 4、把下面的数改写成用“万”作单位的数。 保留两位小数：14450 ※586097 271209 保留一位小数： 340598 ※363300 82507 5、把下面的数改写成用“亿”作单位的数。 保留一位小数： 116897000 ※ 135426780 ※ 78160000 保留两位小数： ※14564000 2456700000 465987000 ※6、思考： （1）怎样把一个数改写成用“万”作单位的数？怎样把一个数改写 成用“亿”作单位的数？ 授课人： 课 型：新授课

整万数改写成以万作单位的数教案

《整万数改写成以“万”为单位的数》教学设计 教学目标: 1、使学生学会将整万的数改写成用“万”作单位的数。 3、理解、掌握将整万的数改写成用万作单位的数的方法。 教学重点: 将整万的数改写成用“万”作单位的数。 教学难点:能熟练掌握改写的方法。 教学过程: 一、设疑自探 （一）复习 四万十二万一百三十万 1. 写出下面各数 2. 找一找这些数的特点 同学们将整万的数写得很准确，我们看到这些数比较大，零比较多，在日常生活中，为了读写方便，有时把整万的数改写成用“万”作单位的数。那么怎样改写呢？这节课我们就来一块儿探究：整万数的改写。 （二）看到这个课题，你能提出什么问题呢？ 1、怎样改写？ 2、应注意什么？

同学们提出的问题都很有价值，也就是我们这节课要探究的重点问题，为了便于大家的学习，老师又进行了细化，就形成了这节课的自探提示。 （三）出示自探提示 （1）这两个数有什么特点？ （2）请试着把这两个数改写成以“万”作单位的数，你是怎样想的？ （3）你认为把一个整万的数改写成以“万”作单位的数的方法是什么？应注意什么？ 请同学们结合自探提示，认真自学第12页例6，思考以上问题看谁在规定的时间内最先完成任务，时间5分钟。 二．解疑合探 1、学生自探结束后，在全班汇报自探情况； 2、针对自探中不能解决的问题，汇报改写过程（激发冲突）（先划分级线，把万位后面的4个0省略掉，换成一个“万”字。） 3、及时尝试。（完成教材例5后面的“做一做”。）（独立完成，集体订正，叙述改写过程。） 三、质疑再探 1、回顾课前提出的问题都解决了吗？

2、在这节课的学习中，你还有哪些疑问或不明白的请提出来，大家共同探究。 四、运用拓展 1、我当小老师 请根据本节所学内容编写一道题目考考你的同桌。 2、教师根据学生出题情况，适当补充或纠正。 把下面的数改写成用“万”作单位的数。 2009年全年国内旅游人数达1902|0000人次，国内旅游收入10200|0000元，入境旅游人数1260|0000人次，旅游外汇收入3970|0000美元。 3、通过本节课的学习，你有哪些收获？(先由学生小结本节所学内容，在学生总结的基础上老师补充纠正) 板书设计： 整万数的改写 例5： 红细胞：5000000个=500万个 白细胞： 10000个=1万个 整万的数改写成以“万”作单位的数：只需把万位后面的四个0去掉，换成一个“万”字就可以了。