对组词有哪些
你记住了哪些词？
梨园中心小学郝国伟
听了识字教学的课改研究课，我的收获很大，授课教师采用学生自主学习的教学方法给我留下了很深的印象。上课时教师先明确了自主识字的学习步骤：第一项拼拼字音，第二项用字组词，第三项用词说句子，第四项练习笔顺，第五项记忆字形。课堂上学生的兴趣浓厚，积极性很高。在小组学习中每个人都积极发言，争先恐后地发表自己的意见。回到学校后我也在识字教学中尝试培养学生自主识字。
我模仿王老师的自主识字步骤训练器我的学生，学生的兴致果然提高了不少，课堂气氛十分活跃。正当满心高兴时，课后反馈检查却令我十分惊讶：明明课上同学用指定的生字组了很多恰当的词语，可在反馈纸上还有学生用拼音或错别字组了些莫名其妙的词。这使我有些困惑，是哪里出现了问题呢？
这该怎么办呢？不能因为个别学困生就放弃自主识字，可更不能放弃这些学生不管。于是我对小组学习进行指导，在组内交流环节先让学困生交流，优秀生补充，这样是不同称此的学生都有了交流的空间，获得不同的交流感受。同时在汇报反馈环节，加入记忆反馈。即在学生交流完组词后加入了一个教学环节：你记住了哪些词？让每个学生都说一说自己他人那里学到“新词”。果然收到很好的效果。所有的学生都投入到自主识字中来了。那些学困生的积极性也被调动起来。因为即使他们想不出新的组词，但是只要认真听别人说过的词语，总能记住几个。在他们记住恰当的词语后也会受到表扬。对于学困生来讲，自主学习的难度降低了。他们在记忆好词佳句这个环节中也能够获得成功的体验。他们的兴趣越来越浓，积极性也随着越来越高，识字质量有了明显的进步。
“你记住了哪些词语？”虽然只是简单的一个设问，但却使学生在交流中获取零散的信息得到了及时整理。同时我也感受到：自主识字的模式不是一成不变的，要及时针对课堂教学状况进行调整，保证自主识字质量。现在记忆字形和用词说句子的教学中我也运用了及时整理的方法，同样收到了很好的效果。篇二：一年级下册知识集锦和表格式组词一年级下册
预习要求和知识集锦
姓名：学号：
第一单元预习作业
《识字1》
1、认真读课文至少5遍；
2、读准绿线里的生字；
3、自学田字格里的9个生字，注意结构、偏旁、笔顺，自己在本
子上写一写；
4、给生字组词（2-3个）。
5、和爸爸妈妈讨论讨论春天在哪里。
《识字2》
1、认真读课文至少5遍；
2、读准绿线里的生字；
3、自学田字格里的10个生字，注意结构、偏旁、笔顺，自己在
本子上写一写；
4、给生字组词（2-3个）。
5、和爸爸妈妈讨论讨论讨论，初步了解课文中的体育项目。《识字3》
1、认真读课文至少5遍；
2、读准绿线里的生字；
3、自学田字格里的10个生字，注意结构、偏旁、笔顺，自己在
本子上写一写；
4、给生字组词（2-3个）。
《识字4》
1、认真读课文至少5遍；
2、读准绿线里的生字；
3、自学田字格里的10个生字，注意结构、偏旁、笔顺，自己在
本子上写一写；
4、给生字组词（2-3个）。
《练习1》
1、准备一张空白的课程表；
2、和父母讨论一下自己家的基本情况：住在哪里？家里有哪些
人？他们是做什么的？
第二单元预习作业
1、《春笋》
1、标出自然段序号，认真读课文至少5遍，难读的字多读几遍；
2、读准绿线里的生字；
3、自学田字格里的9个生字，注意结构、偏旁、笔顺，自己在本
子上写一写；
4、给生字组词（2-3个）。
2、《雨点》
1、标出自然段序号，认真读课文至少5遍；
2、读准绿线里的生字；
3、自学田字格里的10个生字，注意结构、偏旁、笔顺，自己在
本子上写一写；
4、给生字组词（2-3个）。
3、《小池塘》
1、标出自然段序号，认真读课文至少5遍；
2、读准绿线里的生字；
3、自学田字格里的10个生字，注意结构、偏旁、笔顺，自己在
本子上写一写；
4、给生字组词（2-3个）。
4、《春到梅花山》
1、标出自然段序号，认真读课文至少5遍；
2、读准绿线里的生字；
3、自学田字格里的10个生字，注意结构、偏旁、笔顺，自己在
本子上写一写；
4、给生字组词（2-3个）。
5、《草原的早晨》
1、标出自然段序号，认真读课文至少5遍；
2、读准绿线里的生字；
3、自学田字格里的10个生字，注意结构、偏旁、笔顺，自己在
本子上写一写；
4、给生字组词（2-3个）。
《练习2》
1、问问爸爸妈妈马路上有哪些种类的车子？分别是用来做什么
的。
2、准备一张卡纸，用来制作贺卡。
第三单元预习作业
6、《蘑菇该奖给谁》
1、认标出自然段序号，真读课文至少5遍；
2、读准绿线里的生字；
3、自学田字格里的10个生字，注意结构、偏旁、笔顺，自己在
本子上写一写；记忆：“练”“过”的笔顺。
4、给生字组词（2-3个）。篇三：识字
小学语文苏教版二年级下册
识字2
一、教学目标
1.学会本课8个生字，两条绿线内的2个字只识不写。正确、流利、有韵味地朗读词串。
2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画理解词语意思。了解桂林山水特有的景色，感受大自然的美好。
3. 学习按一定顺序观察图画并利用词串说出一段通顺连贯的话。
二、教学重难点
重点：能正确的识、写生字，有韵味的朗读词串。
难点：理解“壮乡”、“竹筏”、“鸬鹚”“画廊”等词语的意思，融词串与情境中说一段话。
三、教学准备
1.教师准备：搜集整理有关桂林山水的图片、文字资料、课件、实物投影。
2.学生准备：在家长的指导下，搜集有关桂林山水的照片、图片、文字资料。
四、教学时数：两课时
五、教学过程
第一课时
（一）谈话导入
1.转眼间愉快的假期就结束了，寒假里你们出去旅游了吗？都到了哪些地方？哪个地方让你难忘？能说一说让你难忘的理由吗？（生回顾交流）
2.老师也去了一个地方，并且拍了许多那里的照片，现在选出几张我们一起分享（出示画面）你们知道这是哪里吗？（桂林）你觉得这个地方怎么样？（漂亮、美丽、风景如画、让人陶醉、令人流连忘返）喜欢这里吗？
3.是啊！这是一个让人流连忘返的地方，老师也被这里如画的美景陶醉了，久久不愿离开，不过老师用照片，留住了那里的美好。识字二更是将那里的风光特色淋漓尽致的展现给我们，让我们走进它，去尽情地领略桂林山水独特景致吧！板书课题：识字2 出示目标导学：
1.正确、流利、有韵味的朗读词串。
2.在结合局部画面的基础上，理解词语意思，在头脑中形成整体画面，感知桂林山水的美。
3.学会本课生字
1. 观察画面，整体感知。
桂林山水是一幅画（出示课文插图），仔细观察，从这幅画面里你看到了什么？观察的时候要注意观察的顺序（由远及近或由近及远），能用一两句话说一说你看到事物或景物吗？（师
生交流评价）
2.借助拼音自主识字
（1）让我们走进课本，看文中向我们介绍了哪些景物或事物？请自由朗读词语，要求：注意读准字音、看清字形。
（2）检查交流：
①文中向我们介绍了哪些景物或事物请你说给大家听一听。（生汇报交流）
②你能正确读出这些词串吗？自由朗读试一试，读准字音并在头脑中想象景物、事物的样子。
③小组之间读一读、评一评，看谁读的正确、流利。（组内互读）
④谁能大胆地站起来，声音响亮、正确、流利地读好这些词语。（生个别读）
⑤去掉拼音，还有勇气读好这些词语吗？(2、3位同学读）
⑥细心的同学会发现有些字是红色的，认真预习的同学还知道它们是本课的生字，你能读好它们吗？（找生读）
第二课时
（三）连词成串，边读边想象画面
过渡：小朋友们读得真好，现在让我们插上想象的翅膀，乘上梦中的小舟到充满诗情画意的桂林去游一游。
1．学习第一组词串。
(1)人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们走进山水如画的桂林去看看吧。(播放优美的音乐。)
(2)我们的轮船已缓缓驶入漓江，(多媒体出示桂林的风光片。)让我们站在船头看一看这美丽的风光，你看到了什么?你感受到了什么?
(3)根据学生的回答，相机出示“碧水“、“秀峰”、“倒影”等词语。
(4)这么美的景色，你能把它读好吗?(引导学生读出自己的体会，指名读，比赛读。) 2．学习第二组词串。
(1)船，沿着漓江缓缓前行。听，远处传来了什么?(播放壮族青年对歌的歌声。)
(2)我们循声望去，(多媒体课件显示壮族对歌的情景。)你看到了什么?
(3)相机出示“对歌”、“椿树”、“壮乡”等词语。
(4)你能用自己的话说说这些词语的意思吗?(师点拔理解：壮乡，指我国的一个少数民族。)
(5)多么有趣的风俗，多么热情的壮族人民，让我们用充满感情的朗读来表达他们的喜悦之情吧!(练读“对歌”、“榕树”、“壮乡”，指名读，齐读。)
(6)你还了解哪些少数民族特有的风情?
3．学习第三组词串。
(1)走出多姿多彩的壮乡，听完悦耳嘹亮的对歌，轮船渐渐驶近连绵起伏的青山。(课件展示山峰)你们感觉这些山怎么样?
(2)假如要你给它们起个名字，你会起个什么名字呢?为什么?(小组讨论，交流。)
(3)根据学生的回答，相机出示“象鼻”、“骆驼”、“笔架”等词语。
(4)这么有趣的山峰，这么有趣的名儿，谁想读?(指名读，分组读，齐读。)
(5)这里可能还有什么样的山?小组猜一猜、画一画。(配上音乐。)
4．学习第四组词串。
(1)(出示课文插图。)你们看，绿莹莹的江面上一位渔民正撑着竹筏。(教师相机介绍竹筏。)
(2)竹筏上，站着一只鸬鹚，(观看鸬鹚捉鱼的课件。)它正注视着水面，随时准备捕捉水
里游动的鱼儿。(随着学生的回答出示“竹筏”、“鸬鹚”词卡，并进行朗读。) （四）体验情境、再现美景
1.美丽的桂林给我们留下了深刻的印象，能把你看到的桂林美景再给大家介绍一下吗？让这个句子来帮帮你。
我们来到桂林，荡舟漓江，只见远处__________, 近处________，我最喜欢__________。
2. 用心去读，边读边展开想象，相信你们眼前会出现一幅幅如诗如画的美景来!
(介绍边读边展开想象的读书方法。提示：来到什么地方?看到什么，听到什么?你认为哪儿最美?把你认为最美的地方多读两遍)。
3.这样的美景，如果不把它深深留在脑海中，该是多大的遗憾呀！来让我们背一背课文
把那美好留在记忆里吧！（引导：韵味朗读并积累）
（五）学习生字
过渡：在朗读中我们感受到了桂林的美景，现在我们来动动灵巧的小手，写一写生字宝宝。
1.出示生字：碧、峰、影、骆、驼、架、廊
（1）谁能正确无误地读出它们的音？
（2）你能按字的结构给他们进行分类吗？
左右结构：峰、影、骆、驼
上下结构：碧、架
半包围结构：廊
（3）按结构的不同分类指导生字，重点指导写好左右结构的字（和练习1中写好铅笔字对应）。
（4）指导生观察生字重点笔画、重点部件在田字格中的位置。
（5）指导书写
1.“峰”、“骆”、“驼”、“影”，前三个字要写的左窄右宽，“骆驼”这两个字的马字旁在书写时第三笔横变为提，而“影”字左右大体相等。
“碧”、“架”的结构相似，上半部分要紧凑些，书写时“碧”中的“一”要短些，而“架”中的“一”要写长些。
“鼻”重点指导写法，可用分一分的方法来识记。
2.对照“练习1”描笔顺掌握生字的书写规则。
3.在课本上进行描红。（提醒学生正确握笔端正书写）
4.给生字组词。
5.选择喜欢的词语进行说话练习。
（六）作业设计
1.完成《新课堂》p3上的第一题，p3上的第三题。
2.请你为桂林山水画一幅画，以“我是小导游”准备解说词。
六、板书设计
识字2
碧水秀峰倒影山水的全貌
对歌榕树壮乡民族风俗
象鼻骆驼笔架山峰的特点
竹筏鸬鹚画廊漓江景色
七、教学反思
成功之处：
1.《识字2》的词串为我们展现了一幅美丽的桂林山水图。教学本课，让学生正确、流
利、有感情地朗读词串并不难，关键是让学生将图文对应起来，能形象地记住词串，有滋有味地朗读韵文，使其仿佛身临其境，对桂林山水有一个整体认识，从而深切的感受桂林山水的美丽风光，有些难度。为了攻克这一难点，课上我指导学生运用多种形式朗读词语，边读边想象画面，配以文中插图，这样桂林山水在学生头脑中会逐渐清晰起来。有些词语比较难理解比如：“对歌”、“壮乡”、“竹筏”、“鸬鹚”等为了帮助他们理解，我利用图文结合的形式，制作了山水图、壮族民俗图、竹筏鸬鹚图等，这样学生从直观的画面结合自己的生活经验生活感悟再来体会词语意思就水到渠成，这样一幅桂林山水图就生动形象的呈现在孩子们面前。
2.体现了随文识字的教学特点，在识字过程中利用了多种方式。在识字的基础上组词、在组词的基础上练习说话，实现了由字到词由词到句循序渐进的训练原则。
3.由对整体画面的观察入手，到局部画面分解学习再回归到整体，体现了总分总的教学层次。这样江南水乡的画面在学生头脑中留下更为清晰的印象。
再教设计：总感觉学生对本课词串的认读没有多少障碍，因而给他们留出读书识字的时间少了些，而强调画面多了些，最后学生的当堂训练的时间也明显少了，没能实现堂堂清。词串的朗读指导不够到位。每一组词串就是一个片段练习，连起来也是一篇不错的小文章。我们要重视低年级的写话训练，利用一切资源，抓住时机，辅导好学生的写话。