慈母情深,评课稿
篇一：苗娜慈母情深评课稿
评
课稿
团二小苗娜
今天，很荣幸听了蒙校老师的授课,我感觉有很多值得我学习的地方：
这本是一篇略读课文，把它改为精读课文来讲。教学过程和环节在老师的精心设计下，很精彩。
1、教师充满激情
教师的激情，是一堂好课所需具备的条件之一。整堂课老师始终拉着一条感情之线，让学生尽情沐浴在母爱的伟大中。我们提倡课堂要有生命活力，要把课上成动态的、情态的语文课堂，那么首先教师得激情投入。老师在这一点上做得很好，整堂课，执教者，学生，听课者，无比被这深深的母爱所包围着。
2、重点突出。
a、扣词品味，丝丝入扣。
诗有诗眼，文有文眼。本单元的提示告诉我们通过对人物外貌、语言、动作等语句，体会人物的思想感情。老师选择对重点词语的品味，选择准确，到位，丝丝入扣，如4个“立刻”等教学，牵一发而动全身，整合了学生阅读的感受，产生了很好的效果。
b、读中悟，悟后读。
一次次老师用自己那深情的语言带学生走进课文，学生通过自己独特的感受，通过对重点词句的解读，深入的理解，让学生感受到那份伟大的母爱，最后通过自己一次次深情并茂朗读，完成了自己对
这份亲情，母爱的诠释。
c、课堂中教师教给学生学习的方法，放手让学生资助学习，这样很好的培养了学生的自主学习的能力。
2013年9月
篇二：慈母情深评课稿
平凡之中衍生伟大
——试评何惠老师执教的《慈母情深》
城西沈燕丽
《慈母情深》人教版五年级上册中的一篇略读课文。原文是小说《母亲》里的一个片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。梁晓声笔下的这一篇文章语言平实，笔触细腻，感情真挚，通过对母亲外貌、语言、动作等一系列的描写，刻画了一位辛苦、瘦弱、坚强、慈爱的母亲的形象。向阳小学何惠老师执教这一课时，温柔的声音，扎实的训练，把我们带到了一个有情、有意、有爱的课堂中，不禁久久地徘徊在梁晓声慈母的深厚情谊中。
一、小诗导入，渲染有情的课堂氛围
《慈母情深》的字里行间里体现了母亲对儿子的一种慈爱与支持。课一开始，何老师便出示了自己偶然学到的一首小诗《一碗油盐饭》，与孩子们一起分享。从“你知道什么是油盐饭吗？”开始说起，说到小诗中的“前天”、“昨天”、“今天”这三个在空间上相互关联的时间，来怀念已经逝去的母亲，简简单单的一首小诗，同样也表达了作者深深的情谊，何老师将它带到了今天的课堂上，赋予了它生命。
应该说，五年级的孩子已经有了一定的阅读能力，让孩子们说说自己从小诗中读到了什么，孩子们还是很能说的。但是，由于见解不同，说话往往缺少一定指向性。何老师在聆听过程中，便注重将这一系列见解进行了小结：“哦，你读到了一种母女之间的情谊”、“哦，你读到了这首小诗表达的一个主题，那就是爱”、“哇，读着读着，你已经被这种爱感动了”??小诗的呈现、音乐的渲染，无不将孩子们的心带到了课堂上，带到了将要学习的课文《慈母情深》中。从作者的介绍，到交流对作者想说的话，何老师也是紧紧围绕作者“念念不忘”自己的母亲这一中心进行引导，营造了有情的课堂氛围。
二、方法指导，体会平凡而又伟大的母亲
在何老师的课上，充分给予学生自主感悟与想象的空间，这也让学生在课堂上的主体地位得以体现。每次聆听何老师的课，总是能够感觉到一种“无痕”的
方法指导的渗透。课题的出示，让孩子们说说你读懂了什么？于是：“我读到了对母亲的一种爱”、“作者很爱自己的母亲”、“课题包含着对母亲的一份深情”??一个小小的课题，就是文章的眼睛。何老师能够从细节出发，让孩子们关注课题，并且引导孩子们在今后的学习中应该注意读题、解题，也为孩子们今后的阅读指引了一定的方向。
在整体把握文本环节，何老师便利用学案卡，将孩子们在自主学习时遇到难读的生字“”、“攥”出示在大屏幕上，示范了读音之后，便引导孩子们理解“龟裂”的意思，在孩子的回答中仿佛就已经看到了那是母亲一双操劳的手、辛苦的手。值得学习的是，指导学生概括课文主要内容对我们新教师来说，如何引导是至关重要的一点。何老师通过学案卡上三种不同的课文大意，将孩子们自主学习时的成果进行了展示，引导孩子们从事情发展的起因、经过、结果将整个故事串连起来，针对一些同学“主要内容中包含思想感情”这一疑惑，进行了讨论，何老师认为“主要内容的概括就是一个解决写了一件什么事情的问题，我们只要把这件事情的起因、经过、结果写清楚就可以了，至于抒发的情感可以不用写。”可见，在概括课文主要内容的指导上，何老师为我们指引了明路。
三、对比强烈，感悟有爱的人间真情
母爱永远都是人间最永恒的话题。《慈母情深》虽然是一篇略读课文，但是何老师对教材的把握，对文本的解读总是能够让我眼前一亮。研读课文时，当学生抓住“失魂落魄”这一词语体会作者当时的心情时，何老师给予肯定之后，引导学生思考“作者哪些时候会失魂落魄？”的同时，也拓宽了学生的思路。接着对于文中出现的“一元钱”，进行了深刻的理解，当时的“一元钱”对于梁晓声的家庭来说，是一比较大的支出，但是母亲却支持“我”去买书，足见母亲对儿子的
情深。
而在接下来的学习中，何老师引导学生们找一找令你感动的语句，与大家交流。两个明显的对比镜头：母亲站起来与投入工作。第一个快镜头中，何老师引导学生体会三个“我的母亲”，除了感受母亲的辛劳、疲惫，同时也出示与作者不同写法的句子，鲜明的对比让学生们看到了一个平凡而又操劳的母亲。接下来的慢镜头中，何老师引导学生紧紧抓住四个“立刻又”，体会母亲为了工作忙碌而又急促的身影。两组截然不同的镜头，却让我们感受到了这位母亲对儿子无私
而又伟大的爱。
最后的小练笔，何老师与孩子们一起带着对这位慈母的崇敬之情，一起写下了内心最真实的声音，在情感的升华上也将文本的意蕴提升到一个高度。最后呈现的《母亲，我不识字的文学导师》片断则将这一堂朴实却又温馨的课画上了一个完美的句号。
《慈母情深》在整堂课上，都洋溢着平凡而又伟大、朴素而又真诚的情感，何老师对整堂课节奏与情感的把握，也是值得我们新教师学习与借鉴的地方。
篇三：《慈母情深》评课稿
《慈母情深》评课稿
《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的一片段，是一篇歌颂母亲的美文。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。周老师执教的这堂课给我留下总的印象是：这节课上出了语文味，老师引导学生在读书中理解语言、品味语言、积累语言、运用语言，让学生在扎实的语言实践中习2得语感，积淀语感，真谓“简简单单教语文、扎扎实实求发展”。具体表现如下。
一、精彩导语,无痕链接
同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过38小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。:我们每个人都曾经或正在享受母爱,母爱是伟大的,无私的,那么作家梁晓声笔下的母爱又是怎样的呢默读课文,用一个词来说说文中的母亲留给你怎样的印象
二基本功训练扎实、到位。
周老师在课堂上始终没忘记字、词、句、段的训练。比如“龟裂”的”龟”,学生读错时，及时纠正，并补充这个多音字的读音 :龟（jūn）裂、乌龟（gūi）、龟（qiū）兹。对文中的词语“震耳欲聋、龟裂”等的一步一步的引导，既理解了词义，又理解了母亲对孩子的深深的爱。还有让学生找出描写母亲工作环境、母亲外貌、语言、动作等语句来理解、感悟慈母情深。
三、.精心朗读,真情体验
(一)、读重点句,
体会母亲工作环境的恶劣。
七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的人,脊背弯曲着,头凑近在缝纫机板上.周围的几只灯泡烤着我的脸.
师:读着句子,你感受到了什么带着作者的感受,请你读一读.
(二)、读对话,感悟母亲通情达理
母亲大声问:你来干什么
我???
有事快说,别耽误妈干活!
我??要钱??
要钱干什么
买书??
多少钱
一元五角就行??
大姐,别给他!你供他们吃,供他们穿,供他们上学,还供他们看闲书哇!?? 你看你妈是在怎么挣钱你忍心朝你妈要钱买书哇
我挺高兴他爱看书的!
(三)、读重点句,体味母亲的辛劳、贫苦
背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母。褐色的口罩上方,一双疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲??
母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机上了,立刻又陷入了忙碌??
（四）、读重点句,体味我对母亲的感激、崇敬、与热爱之情。
那一天我第一次发现,我的母亲原来是那么瘦小!那时刻我努力要回忆起一个年轻的母亲的形象,竟回忆不起母亲她何时年轻过.
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??
那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
三、文本拓展适度
这堂课，老师在学生理解课文时巧妙的补充资料1、母亲工作环境的回忆。2、母亲的工资。两个拓展的内容，
前者让学生明白母亲赚钱的艰辛和不易，向母亲要钱的不忍，后者让人感受到母亲的负担实在太重，同时使学生认知1元5角在当时已是很多的钱。则进一步体会到母亲对儿子，儿子对母亲的爱。两次拓展的内容都围绕“慈母情深”展开，有助于学生的理解，所以很有必要。篇四：慈母情深评课稿
《慈母情深》评课稿
东关小学马慧芳
《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的一个片段，是一篇歌颂母亲的美文。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事。表现了慈母对子女的款款深情，以及孩子对母亲的感激、敬爱之情。这堂课，解老师优美的语言、亲切的教态、动情的朗读、周密的构思，让我深受感动。这节课给我感受最深的是以下几个方面：
一、娓娓道来，渲染情感。
解老师的语言柔和、充满感情，对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。解老师的语言机智，充满了鼓励，很能调动孩子们的积极性，与学生一起入情入境，以情生情，以情促知。解老师的文学语言功底深厚，用贴切的语言清楚地表达自己的意思。使用的语言表达方式非常丰富，很佩服解老师深厚的个人素养与扎实的文学功底。
二、深入咀嚼，丰满形象。
课堂上解老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中“烤”、“震耳欲聋”，人物描写中“瘦弱”、“龟裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。
三、重视朗读，品词悟句。
朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。解老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲??”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌??”等句子时，不仅没有简单地让学生去体会文字，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，老师引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。她在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。
这样的品悟，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。
四、巧妙设计，以读促写
解老师在引导学生感受语言文字魅力的同时，将之内化为自己的东西——通过文字与作者进行情感交流，又学习作者的写法，来表达自己的情感。小练笔的设计无疑是做到了水到渠成：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去??我在心里一遍又一遍地对母亲说：......在这里进
行一段想象写话，通过这样的练习，我想母亲这个字眼在孩子们心目中的分量一定更重了。
五、情感熏陶，余音袅袅
师生齐诵：谁言寸草心，报得三春晖，《烛光里的妈妈》的感人音乐如泉水般流淌出来，学生内心的感动再一次喷涌而出，启发学生从作者的对母亲的爱，延伸到体会自己对母亲的爱，使本节课的主题进一步升华。
就这样，老师，学生，所有的人都融入浓浓的母爱之中??短短的40分钟，听，说，读，写，让学生理解了文本，积累了语言，运用了文字，使语文教学的人文性和工具性得到了完美统一，真正达到了如盐入水，水乳交融。总之，这是一节既生动又深情的课，确实让我学到了许多。说的不对的地方，恳请各位老师批评指正。
《慈母情深》第二课时说课稿
《慈母情深》第二课时说课稿 武山县城关镇第四小学赵斌斌 尊敬的各位评委老师： 大家好！ 今天我说课的题目是《慈母情深》，下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教法学法、说教学过程、说板书设计等几个方面进行说课。 一、说教材 《慈母情深》是人教版五年级上册的一篇课文，是作家梁晓声的名作。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。 本单元学习的主题是“舐犊情深”，展现了父母与孩子之间的点点滴滴，字里行间蕴含着真挚的情感，能引起读者的共鸣和思考。 二、说学情： 五年级学生已具有一定的阅读理解能力和知识经验，而且前面已经学习的一篇有关父爱的精读课,对于这篇略读课的学习有很大的帮助。但由于学生生活条件优裕，对当时的时代背景不了解，理解作品中人物的感情是难点。本文是略
读课，但篇幅较长，我事先布置学生预习，自学生字词，把课文读通顺，为新课的学习做好准备。 三、说教学目标 通过第一课时的学习，学生已能初步抓住人物描写的重点语句，学会品味作品的语言，体会课文表达的思想感情。根据教材的特点、课程标准、单元教学目标以及五年级学生已有的知识水平，我将本课时教学目标确定如下： 1.知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。 2.过程与方法目标：把握课文内容，想象描写的场景、细节，体会文中反复出现的词语的表达效果，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，感受“慈母情深”，唤起热爱母亲的情感。 3.情感、态度与价值观目标：有感情地朗读课文，结合自己的生活写一写“鼻子一酸”的经历。 基于以上教学目标，我确定了本课的教学重难点： 教学重点：学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法，感受“慈母情深”，唤起热爱母亲的情感。 教学难点：体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，结合自己的生活写一写“鼻子一酸”的经历。 四、说教法学法
《慈母情深》评课记录
《慈母情深》评课记录 《慈母情深》是经典的课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻， 毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良， 以及“我”对母亲的敬爱。但是离学生的实际有一定距离了，要打动学生，使 学生要有效的接受，感染和内化，不是件容易的事。听了朱芳老师执教的《慈 母情深》一课，给我感受最深的是以下几个方面： 一、深入咀嚼，不断地丰满人物形象。 课堂上朱芳老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中“烤”，人物描写中“瘦弱、龟裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞 出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力， 在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。 三、重视朗读，细细地品词悟句。 朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践 活动。而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。朱芳老师在这堂 课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的 口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”一句时，不仅 没有简单地让学生去体会文字，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，在引导学生初步感 受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句 子后，金老师引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。他在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深 沉的、深厚的、深刻的。 这堂课的教学，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的 那份孝心、那份敬重。
慈母情深说课稿子
《慈母情深》说课稿 尊敬的各位评委老师好！ 我是第八组成员曾小庆。我今晚说课的题目是《慈母情深》。下面我将从以下几方面来进行说课。 一、说教材 《慈母情深》是人教版九年义务教育小学语文五年级第九册第六组第二篇课文。本组课文的主题是父母对孩子的爱。《慈母情深》是著名作家梁晓声的名作，课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间流露出浓浓的亲情。虽然学生所处的时代和生活与文中的作者描写有很大差距，但这并不影响课文对学生的情感熏。因为爱，自古以来就是相通的，无论何时、何地、何人。 这节课我的设计理念是：本着“简简单单学语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的语文教学观，以“情”为经，以“言”为纬，紧扣文章的语言，入情，悟情，抒情，让学生通过自主感悟, 平等对话,获得独特的感受和体验，在情感与语言中和谐共振，感悟慈母的情深，从而提升学生的言语能力和人文素养，实现语文工具性与人文性的和谐统一。 结合本组课文的训练重点和本课特点、根据五年级学生学情，依据新课标理念，围绕“知识与能力，过程与方法，情感态度与价值
观”三个维度，我确定了本课的教学时间为一课时，教学目标有三个: 1、认识3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。 2、有感情的朗读课文，重点诵读文中描写母亲言行的句段，感受作者潜词造句的精妙。 3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 其教学重点为：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句段的品析，体会母亲的慈祥与善良。本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。在课前，我已将写作背景，作者的家庭情况作了个简单的介绍，为本节课的教学做好了准备。 依据新课程标准的要求，在吃透教材基础上，我把读通读顺课文,理解关键词作为本课教学的重点。把理解文中含义深刻的句子，从理解文本的主要容体会作者的思想感情与给予学生的启示作为本课教学的难点。 二、说学情 五年级学生已经具有初步的阅读能力，对课文容进行质疑的能力；这个年龄阶段，学生的自主意识已普遍增强。因而教师应引导学生自主有效地参与到教学全过程。 三、说教法
《慈母情深》教学设计
《慈母情深》教学设计 一、教材分析 《慈母情深》是以“父母之爱”为主题的一篇略读课文，文章选自著名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。 “一元五角钱”看似是微不足道的小钱，但是对于当时一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以“一元五角”钱为线索，通过“我”在车间里的所见、所闻、所想、所感，通过母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛劳、慈爱的母亲形象，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛劳、慈爱的母亲形象。文中“七八十台机器”的广角镜头、“母亲直背、转身、望着我”的慢镜头、“母亲掏钱、塞钱、凑钱给我”的特写镜头、“母亲立刻投入工作”的快镜头，写得生动感人，值得引导学生感悟与理解。尤其是作者在写作上的特色，3个“我的母亲”倒装与反复的写法，以及4个“立刻”反复使用的写法值得细细推敲。 二、学情分析 写人的文章孩子们有接触过，作为五年级的学生更要去初步学习作者如何表达人物思想感情的方式方法。本文的写作背景对于现在幸福的
孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体会到的，母亲如此的辛劳也是现在很多孩子都无法体谅到的，如何让孩子能够走进文本，能够深入去理解“一元五角钱”在当时到底意味着什么？体会慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引导学生抓“震耳欲聋”等词感受母亲工作环境之恶劣，通过抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体会母亲工作负荷之巨大、劳作之辛苦以及母亲爱儿之情深很有必要。在理解文本的同时，更应关注文章的表达形式，学习作者的表达方法。 三、教学目标 1．随文理解“震耳欲聋”一词，会认“陷、碌、攥”和多音字“龟”。2．有感情地朗读课文，初步感受倒装、反复等写作方法的强调作用。3．通过描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体会母亲的辛劳和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生敬爱母亲的情感。 四、教学重难点 重点：通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体会母亲的辛劳以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 难点：初步学习作者的表达方法，理解文中人物的思想感情。 五、教学过程 （一）谈话导入、揭示课题 出示《青年近卫军》图片。
慈母情深 说课稿(2
《慈母情深》说课稿 一、说教材 《慈母情深》是作家梁晓声的名作。是原人教版五年级的一篇略读课文，而现在被编在了部编教材五年级上册第六单元的第一篇课文。在新教材中，它除了让我们感受到“慈母情深”外，还需要我们能够抓住作者描写的场景、细节去感受蕴含在期中的感情。课文为读者展现的是母亲在家庭极端贫困、生活异常艰难的条件下，对孩子读书的大力支持，体现了母爱的深沉与无私。 二、说教学目标 结合本单元的人文主题和教材的特点以及学生的认知能力，我确定了本课的教学时间为三个课时，今天我要讲授的是第二课时，教学目标有四个： 1 .会认“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟”，会写“辞、抑”等12个生字。理解“连续、广播”等18个词语。 2.默读课文，想象描写场景、细节，体会“慈母情深”。 3.体会文中反复出现的词语表达效果。 4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。 三、说教学重点、难点。 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的教学重点为：默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。教学难点在于引导学生体会文中反复出现的词语的表达效果。为了突出重点、突破难点，我引导学生抓住重点词句，反复朗读。同时抓住重点句子，紧扣重点词语，感受“慈母情深”。
四、说教法 学生是学习和发展的主体，为了提高学生的兴趣和课堂教学的 效率，根据高段精读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让 学生自主阅读。 五、说教学过程 根据本课的教学目标和教学重点、难点，我的教学流程为： 第一环节：情境导入 先从一首家喻户晓的歌咏母爱的古诗《游子吟》开始，引发学 生的共鸣。到2008年汶川地震中，那令人震撼的母爱的画面……将 学生带入情境中去，为接下来课文的学习垫下感情基础。 第二环节：课文回顾 1．默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？ 2．文章描写了哪两个场景？ 本环节从整体上回顾课文，让学生对上节课的学习有简要的回顾。重点描写了哪两个场景？为本节课的学习构建起整体框架。 第三环节：品读课文，体会情深 本单元的学习重点是让学生体会作者描写的场景、细节中蕴含 的感情，并能表达自己的感受。在本环节中，通过对场景中的细节 描写，感受母亲挣钱的不易。体会母亲虽然挣钱不易，但给我钱买 书时却毫不犹豫。让学生对重点场景、细节进行反复朗读。来引导 学生走进人物的内心，从中受到感染，达到情感熏陶的目的。 第四环节：课堂小结 本环节通过填空的形式，对这节课的重点内容进行归纳总结。 让学生对这节课所学知识，了解掌握的更系统更全面。
番茄太阳 评课稿
评《番茄太阳》 今天有幸听了特级教师薛法根老师的一节精彩的讲读课文《番茄太阳》，感受颇深，下面就几点谈谈这一课。 一、把握课标，巧妙地制定教学目标。 薛法根老师在《番茄太阳》一节课中，很好地把握课标，巧妙地制定简明的教学目标。薛老师根据学生的认知水平和课文特点，大胆地取舍，追寻适合学生发展具有核心价值的内容，制定合适的目标，通过点名朗读、自由朗读、品味课文等各种方式，逐层体会“我”的心情变化，领会爱给予人太阳般的温暖。 吃透教材，用对比引发对改变原因的探究。 二、薛老师在《番茄太阳》一课中，“吃”透了教材，紧紧抓住课标，联系课文重点，讲读课文，充分体现了新课程标准下学生自由自主的理念。 例如：从第一小节体会作者“心情灰暗无比”与最后一小节作者的心情“阳光温暖”作对比，引发对改变原因的探究，薛老师紧紧抓住这个作为理解全文的钥匙，并自始至终抓住“作者在跟你说什么”，“有着怎样的情感和心情”，作为引导学生走进作者心灵深处的不二法门。 三．调动积极性，耐心启发学生。 从教学片断之中我们能看出学生刚开始回答问题的能力不是很强，学生回不到点子上，提出的问题也有语病，但老师从头到尾没有否定学生，而是充分肯定学生提问的积极性。他的那番亲切的语言实在精彩，例如“掌声”等等，学生的积极性也充分得到调动。从教学过
程中，我深深感受到薛教师的耐心，她对学生的启发，值得我们好好学习。 四、联系课文重点，提升对话。 在即将结束本课的教学时，薛老师引导学生联系课文重点，与明明、与自己对话，依次出示： (1)心底有了快乐，（）还会远吗？ （2）心底又（），（）还会远吗？ 让学生在交流中升华情感，体会爱给予人的温暖。而学生的回答更是充分体现了这堂课的成功。最后在一张笑脸的情境之下成功结束了这堂课，也让我们学会了快乐！ 总之，薛老师这一切的教学活动拥有一个明确的最终目的，那就是实现教学目标。它们环环相扣，连锁性强，无处不体现着教师是在有目的、有计划、有组织地指导学生积极主动地学习知识。
统编版五年级上册语文-慈母情深说课稿
18《慈母情深》说课稿 ［教学目标］ 1.会认11个生字，读准多音字“龟”，会写15个生字，会写20个词语。 2.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”。【语文要素】 3.体会文中反复出现的词语的表达效果。 4.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次自己“鼻子一酸”的经历。【语文要素】 ［教学重难点］ 1.有感情地朗读课文，能体会场景和细节描写中蕴含的感情，感悟“慈母情深”，体会“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 2.学会抓住场景和细节描写表达情感，写一次“心酸”的经历。 ［教学课时］ 2课时 谈话导入 在60多年前的中国东北，有一个和你们年龄相仿的小男孩，他非常想买一本课外书，就鼓起勇气来到妈妈工作的地方，想向妈妈要钱。他在妈妈工作的地方看到了什么，想到了什么呢？对今后的人生又产生了怎样的影响呢？今天就让我们学习第18课《慈母情深》。（板书课题） 一、说教材
《慈母情深》是部编版五年级上册第六单元的第18课，这是一篇精读课文。选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 二、说教学目标： 1.认识11个生字，会写12个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2.有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3.通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生热爱母亲的情感。 三、说教学重难点： 1.通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、 善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 2.理解作品中人物的思想感情。。 四、说教学方法： 学生是学习和发展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读、自主探究。 五、说教学过程： （一）导入新课，揭示课题 1.学生齐背孟郊的《游子吟》引入新课，目的是创设情境，心灵沟通，唤起学生对母亲的感情。 2.板书课题：“慈母情情”，请学生读课题，了解作者。 （二）初读课文，解决生字词。 1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。 2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。生总结，汇报 （这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。） （三）精读课文，体会铺垫的作用。 1.同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。
《慈母情深》教学设计
《慈母情深》教学设计 教学目标： 1.认识本课“魄、抑、颓”等11个生字（包括1个多音字），会写“辞、碌、吊”等12个生字。正确读写词语。 2.有感情地朗读课文，边读边想象课文中描写的场景。 3.通过理解描写母亲的外貌、动作和语言的重点句段，体会母亲的慈祥与善良，以及“我”对母亲的感激、热爱和崇敬之情。 教学重点： 1.读懂课文，理解描写母亲的外貌、语言和动作的重点语句与段落。 2.体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，以及“我”对母亲的敬爱之情。 教学难点： 深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私、崇高，激发对母亲的感激、热爱之情。 课时安排：2课时 第一课时 课时目标 1.会认“魄、抑、颓”等11个生字（包括1个多音字），会写“辞、碌、吊”等12个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中重点词语的意思。 3.感知课文内容，划分层次，概括层意。 要点把握 1.读写、积累、运用生字新词。 2.交流、学习划分层次和概括文意的方法。 教学过程 一、激趣导入，揭示课题 1.播放视频《画荻教子》，出示相关的图片，适时引导学生感悟母亲对子女关爱的深情。 导语：母亲是世界上最爱我们的人，也是最懂我们的人。对于母亲而言，子女是她的一切，她无私地“把爱全给了我”“把世界给了我”。她从不言悔，从不说累。她的举手投足无时无刻不体现着她对我们的爱，闪耀着母性的光辉。同学们，你是否也在生活中感受到了浓浓的母爱呢？ 2.学生自由发言，分享自己的体验。 示例： 生：母爱如那春雨，润物细无声。母亲每天接送我上下学，这就是满满的爱。 生：“慈母手中线，游子身上衣。”母亲对我们的爱蕴藏在生活的点滴中。
18慈母情深 优秀说课稿
《慈母情深》 尊敬的各位评委老师：大家上午/下午好！ 今天我说课的题目是《慈母情深》，以下我将按照说教材、说教法学法、说教学过程、说板书设计四个步骤来进行本次的说课。 一、说教材 《慈母情深》是部编版小学语文五年级上册第六单元的一篇精读课文，是作家梁晓声的名作。本单元以“舐（shi）犊情深”为主题, 本单元的 语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情”。课文记叙了母 亲在家境极端贫困的情况下，省吃俭用，不顾同事的劝说，毫不犹豫地拿 钱给“我”买课外书的故事，从日常生活小事中表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的感激与敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，字里行间 流露出浓浓的亲情。要求学生边读边想象描写的场景、细节，体会字里行 间蕴含的母爱。 基于对教材的理解，结合本组课文的人文主题和语文要素，以及学生 的实际，我确定如下教学目标: 1 .会认“魄、抑”等10个生字，读准多音字“龟（jun）”,会写“辞、抑”等12个生字。会写“连续、广播”等词语。 默读课文，想象描写的场景、细节，体会慈母情深。 体会文中反复出现的词语的表达效果。 能联系生活实际，写出自己鼻子一酸的经历。 教学重难点，在于引导学生借助“我”的视角，感受到这份母爱的特 别之处，以及“我”在其中的成长。 二、说教法学法 根据高年级讲读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采 用创设情境、以读代讲、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读。学法上 以学生的阅读交流为主，通过品悟结合，多重朗读，比较学习的方式，品 味慈母深情，感受母慈子孝。
三、说教学过程 本课安排两个课时，第一课时主要解决了本课的生字新词，通过默读 课文，按照起因、经过、结果给文章划分了层次，并按照起因、经过、结 果概括了文章的主要内容。（家境贫寒的我，非常想要一本《青年近卫军》，就到母亲工作的厂房向她要钱，辛苦忙碌的母亲毫不犹豫地把钱给 了我，我买到了书。） 下面我重点说第二课时的教学过程： 一、默读课文，梳理场景。 1.让学生默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些地方让你感 受到了慈母情深，在感受深的地方做批注。 2.全班交流阅读感受。最触动你的场景细节有哪些？师生共同梳理归 纳出以下场景：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给我。 二、品读“初到厂房”这一场景。 1.默读六至九自然段，想想我看到、听到、感受到了什么，我的心情 是什么样的？读了这几段你有怎样的体会？ 2.小组讨论，师引导：可以从厂房的狭小，嘈杂，闷热等方面引导学 生体会工厂环境的恶劣。 3.全班汇报交流。 小组选取代表谈一谈阅读感受，以及是通过什么方法获得这种感受的。 （预设1：我看到了厂房的房间很低矮，墙壁都是潮湿的，感觉很压抑，对比我们现在的教室，我想象了一下不足200平米的地方放着七八十 台破缝纫机，实在是太挤了。预设2：厂房特别闷热，在那个年代，没有 空调，那么多人挤在一起，犹如身在蒸笼。预设3：厂房特别吵，我是从“震耳欲聋”这个词感受到的。结合下文说话要“大声嚷”，可见厂房里 面噪声特别大。母亲的环境特别差。挣钱不容易。） 4.教师总结方法：我们可以通过联系生活、联系上下文、边读边想象 场景、抓关键词语等方法，体会作者描写的场景和细节中流露出的“慈母 情深”。
《慈母情深》优质课教案
母子情深 教学目标 教材分析: 《慈母情深》是人教版小学语文第九册第六组中的一篇略读课文。根据课标对五年级的学段要求,本单元以“情”立意,以“感受亲情”为人文主题,以“有感情的朗读和琢磨课文语言文字,学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。”为语言训练目标,安排了《地震中的父与子》、《慈母情深》、《“精彩极了”和“糟糕透了”》、《学会看病》四篇课文。其中,《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文语言平实,笔触细腻,记叙了母亲在极其艰难的生活条件下,不顾别人劝阻毅然拿钱给我买书的故事,通过对母亲外貌、语言、动作等的描写,勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象,字里行间吐露着一份深厚的慈母情,也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。 2学情分析 学情分析: 五年级的学生体会父母的爱有一定的内心体会,因此在教学方法的选择上,在语境中体验的形式品读词语,使学生一步步走进课文,理解、体会慈母的深情。 3重点难点 教学重难点 体会作者的思想感情,感受母爱,唤起爱母情感。 4教学过程 4.1 第一学时 4.1.1教学活动 活动1【讲授】慈母情深 教学过程: 一、配乐诵读诗句导入 世界上有种人,和你在一起的时候, 总是千叮咛万嘱咐你要多穿件衣服,
要注意自己的安全, 你觉得很烦, 却也觉得很窝心, 缺钱的时候, 她总会说些赚钱不易的话来训你, 边教训,边塞钱给你, 这种人就叫做—— 过渡:这种人就叫做母亲!今天就让我们一起走进课文《慈母情深》,去感受一位母亲那博大的慈母情深。 板书课题,带感情齐读课题 整体感知 1、默读课文。完成填空 我一直想买一本《青年近卫军》,想得( ),于是,我来到母亲工作的地方,那里的噪声( ),我发现母亲极其瘦弱,当知道我是来要钱买书,母亲用( )的双手将钱塞进我的手里,立刻又陷入了忙碌。我( ),( )着钱跑了出去。 2、理解词语失魂落魄、震耳欲聋、龟裂、鼻子一酸、攥 3、为什么我会鼻子一酸呢?默读文,划出让我鼻子一酸的句子。 4、理解句子:七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 背直起来了,我的母亲,转过身来了,我的母亲,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲。
部编版五年级上册第17课《慈母情深》说课稿【精编】
17.《慈母情深》说课稿 一、教材分析 《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 课文篇幅较长，共有35小节。1-3节，交代了少年时的“我”由于家庭经济拮据，想有一本《青年近卫军》，想得失魂落魄。4-28节，写了“我”来到母亲工作的地方，问母亲要钱买书，也是生平第一次目睹了母亲在恶劣的工作环境中辛苦劳累地挣钱，“我”的心为之揪紧了。29-35节，写了“我”不忍心拿母亲的血汗钱买书，而给母亲买了一听水果罐头。母亲数落了“我”后，又为“我”凑钱买书。《青年近卫军》就是这样来的，它是“我”拥有的第一本长篇小说，包含着慈母深情，也成为“我”今后踏入文学殿堂的动力。 本文是部编版五年级上册一篇课文，单元教学目标是学会品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“批文以入情”。 《慈母情深》以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，这三个镜头值得读一读，品一品。 镜头一：“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。”其中的“极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”将一位承受生活重担，辛苦劳作的母亲形象跃然纸上。 镜头二：“背直起来了，我的母亲；转过身来了，我的母亲；褐色的口罩上方，一双疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”倒装的排比句式强调了这就是“我”亲眼看到的母亲，她疲惫、劳累。母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲，如果“我”不到母亲工作的地方，也许永远不知道母亲是这样辛苦地赚钱养家。 镜头三：“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”四个“立刻”写出了母亲抓紧工作，不辞辛劳。 作家用质朴的语言抒写人间真情，三个镜头是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。 二、学情简介 “品味作品语言，体会作者情感”是我班学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的
慈母情深教案
18 慈母情深 第2课时 课时目标 1. 品读课文，分析文中的细节描写和场景描写，从中体会母亲的勤劳、慈爱、善良和母 爱的深沉、伟大及“我”对母亲的感激与敬重之情。 2. 学习如何恰当地运用描写手法刻画人物，表达自己的看法和感受。 教学重点 引导学生研读文本，通关过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱之情。 教学难点 体会母亲的慈祥、善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 教学方法 自主学习、自主感悟、合作交流学法自主阅读，自主感悟，与同学交流讨论教学准备 PPT课件。 一、复习导入。 师：下面请同学们一起朗读课文，说说我去找母亲干什么？
这样导入新课能把新、旧知识联系起来，前后衔接密切、自然，使学生温故而知新。 二、细读课文，讲述情节。 1.仔细默读课文，思考：本文写了哪些小事？ 2.学生交流汇报。 3.教师小结：课文先写“我”渴望买一本《青年近卫军》。然后写家里太穷，“我”的 愿望难以实现。接着写母亲的工作环境极其恶劣，母亲工作很艰辛、劳累。再写母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书，“我”却用钱给母亲买了罐头。最后，写母亲又给“我”钱买书，“我”终于有了第一本长篇小说。 过渡：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能表现“我”的感恩之情？ 朗读是阅读教学的根本，此环节紧扣教学重点，让学生在自由诵读中，进一步感知文章内容，进一步训练同学们筛选信息和概括文章的能力。 三、分析细节，感受母爱。 1.学生仔细朗读课文，思考：在这些情节中，哪些细节最能表现母爱的伟大、深沉？最能 表现“我”的感恩之情？ 2.学生交流汇报。 3.教师适当引导出示： 那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进了肚子里。 (1)从这一细节描写中，你读出了什么？ 说明了“我们”家连解决温饱问题都很困难，“我”的家境实在太贫寒了。
《慈母情深》评课稿
《慈母情深》评课稿 《慈母情深》是梁晓声的小说《母亲》里的一片段，是一篇歌颂母亲的美文。课文记叙了家境贫困的“我”喜爱读书，为一本《青年近卫军》失魂落魄。当“我”下定决心来到母亲工作的地方要买书的钱时，才发现母亲是在一种极其艰苦的环境中辛苦劳作，在我震惊、痛苦和懊悔之际，母亲却慷慨地把买书的一元五毛钱给了“我”，“我”第一次觉得自己长大了，用一元五毛钱给母亲买了一听水果罐头，没想到母亲却数落“我”一顿，又给我凑够了买书的钱。就这样，“我”有了第一本长篇小说。课文着力要表现的是母亲工作的辛苦，赚钱的艰难和为子女、为家庭毫无怨言地付出全部。表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。这堂课，卢老师的个人魅力和专业能力把这堂语文课演绎得淋漓尽致，让我有了以下深切感受： 一、抓住字眼，体会情“深”。 本课的情感主线明朗，“鼻子一酸”是全课情感的制高点。卢老师带领孩子们走入文本，先体会“酸”是一种怎样的感受？进而去感受哪些句子令我“鼻子一酸”。尤其在体会三次出现“我的母亲”一句时，为了把文字读活，老师让大家回忆“记忆中的母亲”什么样？通过联想让那个充满朝气，洋溢青春的母亲从文字中走出来，走到学生面前。然而这只是个情感铺垫，正当孩子们沉浸在无限美好的遐想时，老师峰回路转，把孩子的思路直接拉回现实：“然而，这一切，如今都已经不复存在了。”利用审美落差，让孩子们内心产生强烈的
情感体验，这种感受就是源自心灵深处的“酸楚”，而这种酸楚正来自于母亲对我似海的深情。 二、品读课文，体会情深 结合高年级阅读教学要求，这节课中，教师根据课文教学目标要求，让学生让学生读人物描写的重点语句，体会母亲工作环境的恶劣；读对话，感悟母亲对我读书的支持；读本文重点句，体会母亲的伟大和无私。 三、文本有关的背景资料加以引入与渗透，课堂更加精彩。 学生所处的时代和生活与文中的作者描写有很大差距，教师通过PPT让学生了解当时社会背景，主要是让学生理解母亲赚钱的艰难，让母亲那瘦弱、为子女操劳的形象揪住学生的心。 听完陈老师的课，那亲切自然的话语和学生深情地朗读深深地印在了我的脑海中。 陈老师是一个有着自己独特风格的老师：她亲切——与学生相处，不像师长，而是朋友。课堂上温暖地鼓励，不着痕迹地引导，总能带领孩子们探索到语言文字深处去，在文字的世界里感受爱，感受温馨。她帅性——上课不拖泥带水，恰到好处，往往能在一点一拨中直指要点，又留给学生自我感悟的空间。
市级公开课慈母情深教学设计
《慈母情深》教学设计 高密市第一实验小学王艳玲 一、揭题导入，整体感知 1、同学们，今天我们一起学习18课，请齐读课题──慈母情深。 2、前面我们已经自主预习了课文，谁来简要地说说课文写了一件什么事？ （生谈：贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让我买《青年近卫军》的事。） 二、自主读悟，感受情深 1、同学们，通过前面的学习，你知道哪些描写人物的方法？ （学生回答，外貌、语言、动作、心理） 2、请大家从文中找找作者在刻画母亲时，最主要用了哪几种方法呢？（学生回答，外貌、语言、动作，老师板书。再板书：母亲。） 3、同学们，作家梁晓声是怎样运用这些方法来描写母亲，从而体现出慈母情深的呢？下面就让我们走进课文，学习感受。请看大屏幕，谁来读读“学习提示”？（指名读） （1）默读课文，圈划出描写母亲外貌、语言、动作的句子，想想哪些地方最能体现母亲的深情。 （2）组内朗读、交流。 4、请大家按要求自主学习课文。 （学生自主学习，朗读交流。） 三、汇报展示，习得方法 1、学习的过程也是收获的过程。下面让我们一起来分享你的学习成果。谁找到描写母亲外貌的词句了，从中你感受到什么？ 生谈：极其瘦弱、脊背弯曲、手指龟裂。 师相机板书：辛劳。 2、是呀，母亲对孩子的情就深藏在这弯曲的脊背里。描写母亲语言的语句，谁起来读一读。说说你的体会。 语言描写一： 母亲大声问：“你来干什么？” “我……”
“有事快说，别耽误妈干活！” “我……要钱……” 我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟说出来了！ “要钱干什么？” “买书……” “多少钱？” “一元五角……” 生谈：母亲很忙碌，一刻也不愿意耽误工作。 3、请大家看看，这段对话描写，与我们平常写作文有什么不同？ （生谈：一句话占一段，没有你说、我说这样的连接词。） 4、师：同学们，这样安排对话描写，简洁明了，虽然没有连接词，但我们一样清楚是谁说的话，话里所表达的情感。这点，很值得我们学习。 5、请大家再看看，这段对话描写中老师标红的句子，想想在语言描写的过程中，我们除了写人物的语言之外，还可以写什么？（写人物的心理） 6、师总结：对呀，同学们，精彩的人物描写很多时候往往并不单一，而是语言、动作、心理等多种描写方法的巧妙融合，从而达到强化情感表达、突显人物形象的目的。课文还有一处对母亲的语言描写，就和动作描写很好的融合一起。谁找到了？ 语言描写二： 母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！” 7、从这句话中，你感受到了什么？（生谈） 动作描写一： 伴着这句话的，还有母亲的一个动作描写，谁发现了？（生：塞）一个塞字，体现了母亲给钱时的态度是——（生：毫不犹豫、坚决、果断）。 同学们，这一元五角钱在当时十分珍贵，是他们一家六口人十天的生活费，可母亲还是毫不犹豫地塞给了我，可见母亲——（生谈：舍不得吃穿支持作者读书、爱子情深，师根据学生回答相机板书：支持读书、爱子情深） 4、说到动作描写，你还找到了哪句话，起来读一读，谈一谈。 母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌…… （1）四个立刻又，你又体会到了什么？（生谈）
慈母情深的评课稿
慈母情深的评课稿 《慈母情深》人教版五年级上册中的一篇略读课文。原文是小说《母亲》里的一个片段，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。福州市和平中心小学林丽云老师执教这一课时，能够吃透教材，紧扣单元训练重点，把握住课文的主旨。 首先让学生从文章的描写中，看到母亲工作环境的恶劣，从母亲的外貌描写中感到母亲的瘦弱和辛劳，从语言动作描写中，感受母亲对孩子学习的支持。 第二、在适度拓展中，感悟人间真情。如，在理解“我”家生活艰苦时，学生找到了这一句：“母亲还从来没有一次给过我这么多钱。我也从来没有向母亲一次要过这么多钱。”由于学生与文中所写的年代相距太远，所以会普遍认为元一本的书实在是太便宜了，却不知道当时普通工人的月收入只有二、三十元。这时，林老师适时适度地进行了拓展，补充课外知识，学生知道一元五角就是作者家一个人10天的基本生活费，学生真正感受到了家庭的贫穷，生活的艰辛，也由此感受到母亲对作者的爱和期盼之深。 第三、在对比品悟中，感受母爱的伟大。课堂教学中，林老师引
导学生找出令自己感动的语句，与大家交流。两个明显的对比镜头：母亲站起来与投入工作。第一个快镜头中，林老师引导学生体会三个“我的母亲”，除了感受母亲的辛劳、疲惫，同时也出示与作者不同写法的句子，鲜明的对比让学生们看到了一个平凡而又操劳的母亲。接下来的慢镜头中，林老师引导学生紧紧抓住四个“立刻又”，体会母亲为了工作忙碌而又急促的身影。两组截然不同的镜头，却让我们感受到了这位母亲对儿子无私而又伟大的爱。 整堂课中值得我们学习的地方还有很多很多。如果说这堂课还有什么美中不足的话，那也是美玉中的微小瑕疵： 1、“龟裂”一词可结合生活实际理解，感受慈母情深。 2、在本课教学中，当感悟到句子“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”时，可抓住文中的空白点——省略号，让学生结合课文教学内容进行小练笔：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：。这既是一次写话训练，又使学生真正走进作者的内心，深刻感悟了作者的真情。
(统编版)部编版五年级语文上册18 慈母情深 说课稿
18 慈母情深 一、说教材。 （一）教材分析。 《慈母情深》这篇课文围绕“我”买书这件事，塑造了一个勤劳坚忍，关爱儿女的母亲形象，展现了母爱的无私，表达了作者对母亲的深切感激之情。本课语言细腻，真切感人。 （二）教学目标。 1.会认11个生字，会写12个生字，积累“连续、广播”等词语。 2.有感情的朗读课文，了解课文内容。 3.领会作者的表现手法，感受作者字里行间表现出来的对母亲深沉的感情。（三）教学重难点。 1.学习本课生字词。（重点） 2.领会作者的表现手法，感受作者字里行间表现出来的对母亲深沉的感情。（难点） 二、说教法。 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 本课有着大量的场景描写，要让学生通过一边朗读一边想象画面，感受画面所呈现出来母亲工作的艰辛，同时通过朗读课文，了解人物对话蕴含的情感，加深对课文主旨的领悟。 2.词句分析法 本课呈现了大量的细节，词语的重复使用既使故事场景更鲜活，也让情感表达更强烈，因此要对这些词句作重点分析，分析这些词句加深学生对作者表现手法的了解。 3.结构分析法 本课叙述结构严谨，在教学过程中，按照故事的叙述结构进行教学，让学生更好的把握课文内容。 4.多媒体辅助教学法 本课准备了教学同步课件，辅助教学，让课堂更生动。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，查找作者的相关资料。课堂上学习主要是朗读课文，学习生字，了解课文内容，准确把握课文主旨，完成课后习题，重点是完成本课小练笔。 四、说教学流程。
（一）布置预习 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字义。 2.思考课文中反复出现的词语的表达效果，找出课文中让自己印象深刻的画面。 （二）本节课的教学内容分两课时完成： 第一课时： 一、课题导入 让学生举手发言，谈一谈自己心中母亲的形象。 板书：慈母情深 二、学习生字词 1.朗读课文，标出课文生字，结合生字表自行学习。 2.课件出示生字词。 3.教师指导学生认读生字，强调字音，重点字：辞酸 4.教师指导学生进行生字书写，强调笔顺和书写规范。 三、初步感知课文内容 1.朗读课文，标出自然段，给课文划分层次。 2.找出课文中描述母亲神态、动作和语言的句子，仔细体会细节描写的作用。 3.画出对课文感触最深的句子，说说哪些地方体现了“慈母情深”。小组之间讨论交流。 第二课时： 一、学习课文内容 1.课件出示作者简介。 2.学习课文内容——事情的起因。在学习这一部分之前，让我们先回顾上一课的内容。课文主要讲了一件什么事情呢？事情的起因是什么？请大家先在课文中找出来。 提示：“我”渴望有一本《青年近卫军》，整天想得失魂落魄。 请大家看第4自然段，“那时我家的破收音机已经卖了，被我和弟弟妹妹吃进了肚子里。”这句话说明了“我”的家庭情况是怎样的——贫困。 3.故事的经过。这一部分写的是“我”在自己的怂恿下，来到母亲上班的地方，向母亲要钱。母亲让“我”买了书。看到了母亲挣钱不易，“我”深有触动。 ①母亲的工作环境是怎样的？工作环境相当恶劣。请大家注意词语“七八十台……七八十个……七八十个和七八十台”，这一连串的数字，说明了什么？ ②说一说“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋”突出了什么？（课件展
慈母情深 评课稿
《慈母情深》评课稿 《慈母情深》是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。但是离学生的实际有一定距离，要打动学生，使学生有效的接受，感染和内化，不是件容易的事。听了杨老师执教的《慈母情深》一课，给我感受最深的是以下几个方面：一、娓娓道来，深深地渲染了情感。 杨老师的语言柔和、充满感情，对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。杨老师的语言机智，充满了鼓励，很能调动孩子的积极性，与学生一起入情入境，以情生情，以情促知。杨老师的文学语言功底深厚，用贴切的语言清楚地表达自己的意思。使用的语言表达方式非常丰富，坐在她的课堂里是一种幸福的心灵体验过程，很佩服杨老师深厚的个人素养与扎实的文学功底。 二、深入咀嚼，不断地丰满人物形象。 课堂上杨老师引导学生抓住重点词语，如环境描写中“震耳欲聋、烤”，人物描写中“掏、塞、龟裂”等，抓住排比、倒装的句式进行学习，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。 三、重视朗读，细细地品词悟句。 朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。杨老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”一句时，没有简单地让学生去体会文字，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较不同写法的表达效果，这样让学生自然生发出感受，感受母亲的疲惫和艰辛，进行感情朗读。她在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。 这堂课的教学，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。 一点自己的想法：1、整堂课感觉读得还不够充分，在学生汇报交流之后没有及时进行感情朗读，《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读，应该以学生的读来代替老师的讲，让学生更深刻地体会慈母的深情。2、研读部分比较琐碎，有时并不需要面面俱到。
《慈母情深》说课稿 统编版语文
18《慈母情深》说课稿 一、说教材 《慈母情深》是部编版五年级上册第六单元的第18课，这是一篇精读课文。选自著名作家梁晓声的作品《母亲》，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。 二、说教学目标： 1.认识11个生字，会写12个生字，理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。 2.有感情地朗读课文，领悟作者通过外貌、语言、动作的描写表现人物的写法。 3.通过对重点句、段的理解感悟，体会母亲的慈祥、善良和作者对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起学生热爱母亲的情感。 三、说教学重难点： 1.通过对母亲外貌、语言、动作描写的重点句、段的品析，体会母亲的慈祥、 善良以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 2.理解作品中人物的思想感情。。 四、说教学方法： 学生是学习和发展的主体。为了提高学生的兴趣和课堂教学的效率，根据高年级略读课教学的要求、教材的特点和学生的认知规律，我采用创设情境、以读代讲、合作交流、指导点拨等教法，放手让学生自主阅读、自主探究。 五、说教学过程： （一）导入新课，揭示课题 1.学生齐背孟郊的《游子吟》引入新课，目的是创设情境，心灵沟通，唤起学生对母亲的感情。 2.板书课题：“慈母情情”，请学生读课题，了解作者。 （二）初读课文，解决生字词。 1.自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。 2.阅读课文，用简单的话概括文章的内容。生总结，汇报 （这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。） （三）精读课文，体会铺垫的作用。