_产学研_校企合作人才培养模式初探_苑士学
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摘 要：“产学研”校企合作人才培养模式是技师学院办学模式的必然要求。本文从作者学校与天津三英新技术发展股份有限公司校企合作实践出发，介绍了学校数控加工专业与天津三英“产学研”校企合作人才培养模式的经验与成果。
关键词：产学研 人才培养模式 实践课 题：本论文是国家中等示范校建设成果。
“产学研”校企合作人才培养模式初探
文/苑士学
“产学研”校企合作是技师学院人才培养的必由之路。“产学研”即：“产”——产业的岗位技能需求；“学”——办学（开设专业）；“研”——指将应有技术转化成岗位能力指标体系，包括专业设定、教学内容、招生数量、实验实训设备投入、师资要求等要素的配置及其实现形式。
数控加工专业应将培养服务数控加工岗位、立足技能操作的人才作为培养定位。近几年来，笔者学校与天津三英新技术发展股份有限公司的“产学研”校企合作不断深入，学校数控加工专业建设取得丰硕成果，被评为“全国机械行业技能人才培养特色专业”、黑龙江省“十大名牌”专业。
一、“产学研”校企合作的必要性
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确指出：为调动行业企业的积极性，建立健全政府主导、行业指导、企业参与的办学机制，制定促进校企合作办学法规，促进校企合作制度化。“产学研”校企合作必须突破简单的推荐就业、顶岗实习形式，从与单个企业合作向与整个企业群合作转变，从单纯安排实习向与企业共同制订教学计划转变，从单纯安排就业向与企业建设经济共同体转变。其转变途径就是“产学研”，其关键是企业和学校的利益驱动问题，这是“产学研”校企合作的着眼点。
二、“产学研”校企合作实施的条件
1.校企双方自身发展的需要
天津三英新技术发展股份有限公司主要生产、经营教学型数控机床，按着欧盟理念来规划实习实训设备。公司与笔者学校数控专业建立数控综合实训室，想以此作为窗口，将经营范围（销售、售后服务、培训、研发等）辐射到东北乃至俄罗斯市场。
数控加工专业是笔者学校的主打专业，社会关注度和家长认可度很高。但数控加工专业无论从教师的质和量、实习实训设备投入、教材建设来看，还是从学生实习实训及学生就业上看，都存在着不足。学校亟须寻找合作方，以高端引领作为切入点，提高教师的水平，规划实训体系，开发校本教材，为学生建设实训基地、寻找到更好的就业出路。
2.校企双方合作目标
对笔者学校数控加工专业而言，合作的着眼点是：教师需要培训，需要高端引领，需要学习欧盟国家的教育理念，需要科研课题，需要实践机会；学校实习实训设备的投入需要前瞻性，需要建立工学结合实习基地；学生需要建立就业基地；老师和学生需要参加数控大赛的平台；校园文化与企业文化需要融合等。
对天津三英新技术发展股份有限公司而言，合作的着眼点是：构建面向东北地区乃至俄罗斯市场的宣传平台，建立产品售后服务体系和售后产品培训基地，合作开发科研项目，合作开发教材，冠名举行数控大赛以及满足企业用人的需要。
三、组织和实施
1.成立校企合作运行机构
校企双方签订校企合作协议，构建产学研校企合作人才培养模式运行框架。数控加工专业聘请三英公司董事长作为专业建设指导委员专家，共同推进产学研校企合作事宜。
2.校企双方互相挂牌
企业在学院挂四块牌子：数控实训一体化实训教室铜牌（宣传企业文化）、产学研基地铜牌（明确校企合作性质）、校企合作示范基地铜牌（宣传校企合作成绩）、黑龙江省保修维修中心铜牌（经济共同体）。
学院在企业挂两块牌子：哈尔滨技师学院实训基地（明确工学结合场所）、校企合作办公室驻津办事处。
3.校企双方开展业务
（1）企业在学校开展的业务。三英黑龙江省保修维修中心售后技术服务中心办公室，吸纳数控加工专业教师参与售后服务；企业将东北乃至俄罗斯的师资培训基地设在学校，学校教师免费参加培训；企业提供资金，以“三英杯”冠名的方式组织第一届三英杯数控大赛；企业与学校共同申请中国教育学会科研规划课题，构建新的实训课程体系；企业将学校作为宣传产品的窗口。
（2）学校在企业开展的业务。按照工学交替教学模式，企业每年接待学生实习，企业带教师傅指导学生实习，评价学生实习质量；企业协助学校数控加工专业，在滨海新区建立环渤海湾数控加工就业基地；企业每年免费在其生产线上培训教师；学校在当地科委申请项目，
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与企业共同开展产学研活动，为学校教师攻读研究生提供论文题材。
（3）双方共同的业务。双方共同在职业院校中推介三英产品；争取在西班牙政府立项，共同开发数控加工中心（多轴）；共同开发教学型数控机床教材。
四、成果
1.开发符合技能人才成长规律的课程和教材体系《基于技师学院学生与企业零距离就业的实训课程体系的构建与应用研究》被立项为中国教育学会“十一五”科研规划课题，构建了新的课程体系，并获得国家“十一五—十二五”科研规划课题科研成果一等奖。
开发任务引领型教材两部。2011年，《数控车床编程与加工实训指导书》由高教出版社出版。《数控铣床编程与加工实训指导书》获全国机械行业职业教育优秀校本教材一等奖，并由机械工业出版社于2013年出版，书名定为《小型数控铣床编程与加工》。
2.营造了“学中做，做中学”的教学实践环境
实现工学交替人才培养模式，实施校企共同评价模式。3.实现了“产学研”校企合作形式的根本性转变实现了由三英公司牵头、多家企业组成的环渤海湾数控加工就业基地，专业教师参与保修维修中心售后技术服务，形成校企双方经济共同体。
4.提升了师资水平和专业建设水平
我们通过强化教师高端培训，安排教师到企业锻炼，使教师的教学水平和操作技能明显提高。学校数控加工专
业被评“为全国机械行业技能人才培养特色专业”、黑龙江省“十大名牌”专业。
5.建立了学院技能大赛的互动机制
企业以冠名方式组织第一届“三英杯”数控技能大赛，大赛由笔者学校承办。笔者学校有12名选手获奖，校企合作的成果通过技能大赛展示出来。
五、校企合作前景广阔
一是笔者学校将输送更多的优秀毕业生到三英公司就业；二是三英公司将接受学校更多的教师和学生到企业进行生产实习和培训；三是三英公司将和国内知名软件专业厂家联手，在学校建立东北地区最大的3D 全智能虚拟数控环境开放式互动教学平台，进一步提升学校作为示范校的教学质量和创新水平；四是三英公司将于近年在学校建设产品装配分基地，教师和学生可以就地参加生产实习和企业管理，以及围绕教学需要进行新产品研发和科技创新活动，双方做到成果共享、互利双赢。
参考文献：
[1]邹本国.产学研一体化办学模式的思考[J].中国成人教育,2010(10).
[2]苑士学.任务引领型课程在分层次实训体系中的应用[J].职业,2010(2).
[3]张谋.校企合作“五种对接”的实践与思考[D].江西省职业教育优秀论文集,2012.
（作者单位：哈尔滨技师学院）
摘 要：通过对技校机电专业中开设的电力拖动控制线路和可编程序控制器（PLC）课程的教学分析，提出构建电气控制与PLC一体化的教学体系。紧密围绕企业专业岗位“六能力”建设，将专业理论教学与实训技能教学互融互通成模块化，真正实现以学生为中心、能力为本位、就业为导向的任务驱动模块化的理实一体化教学。
关键词：电气控制 PLC 六能力 一体化教学
构建电气控制与PLC一体化教学体系探讨
文/曾志彬
一、对技校教学现状的分析
机电专业电力拖动控制线路和可编程序控制器（PLC ）课程的应用性和实践性很强，是技工学校机电专业重要的专业课。传统教学方法是先进行理论教学，然后进行实习教学，由于理论教学与实习教学由不同的老师担任且可能会相隔一段较长的时间，再加上现在技校理论、实习交错的教学安排，造成这些课程理论教学与实习教学进度产生错位，存在严重的不统一。
电力拖动控制线路全书主要由三个单元构成，知识结构如下：第一单元，是常用低压电器及其安装、检测与维修。这一单元用了约占四分之一的篇幅详尽地对各种低压电器元件的原理、分类、型号、选择、安装使用等进行了介绍。老师讲授的内容很多是学生从未接触过的，如接触