5火烧云 教案
5 火烧云
教学目标
1.学会本课生字，能正确书写、运用。
2.理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。教学准备教师：搜集有关火烧云的图片。学生：留意
教学目标
1.学会本课生字，能正确书写、运用。
2.理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。
3.有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
教师：搜集有关火烧云的图片。
学生：留意观察晚霞。
教学时间: 2课时
教学过程
一、激趣导入，揭示课题
1.同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？
2.今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。（出示火烧云图片并板书课题。）
二、初读课文，了解大意
1.默读课文，自学生字、词语。
2.检查反馈自学情况。
3.作者是按什么顺序来观察火烧云的？（上来——变化——下去）
4.你对火烧云感受最深的是什么？找出课文中相应的段落。
三、精读课文，感受美景
（一）学习第1段
1.自由读第1段，霞光照在大地上发生了哪些变化？
2.你还能想象出哪些变化？
3.霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样呢？带着自己的感受有感情地朗读第1段。
4.思考：作者为什么不直接写火烧云，而是写了霞光？这样写有什么好处？(从侧面为火烧云的露面作铺垫。)
（二）学习第2、3段
1.火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这耀眼的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。齐读第2段。
2.这句话中哪个字用得妙？为什么？（“烧”字用得好。写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。
3.自由读第3段。勾画出写天空颜色的词语。
4.天空中是不是只有这些颜色？从哪句话中可以看出来？试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。（苹果绿、橘子红……）
5.天空中那么多的颜色交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢？（五颜六色、色彩斑斓……）
6.有感情地朗读第3段，读出对火烧云的赞美之情。
（三）学习第4、5、6段
1.火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？默读描写形状变化的部分，思考：火烧云的形状变化又有什么特点？（多：马、大狗、大狮子；快：一会儿、忽然、接着）
2.“一会儿，天空出现一匹马”，这马的样子是怎样的？它是怎样变化的？它又是怎样消失的？教师引读。
3.你觉得这里什么地方写得好？为什么？（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。如：火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等。）
4.指导朗读：谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？
5.自由读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得最有趣？
6.把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。
7.你觉得天空中还会出现怎样的情景？请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序说一说。
8.火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？（千变万化、千姿百态、形态万千……）
9.火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受？指名读。
（四）学习第7段
1.自由朗读第7段，想一想，你读懂了什么。
2.交流反馈。
①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？（指看不真切。）这说明什么？（火烧云瞬息万变。）
②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。一会儿工夫，火烧云下去了。”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？指名读。
四、朗读全文，练习背诵
1.这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。有感情地朗读全文。
2.用喜欢的方法背诵课文。
五、谈话结束
1.学完本文，你有什么收获？（课文内容和写作方法上的收获。）
2.火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象。愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。
板书设计：
5 火烧云
火烧云上来了:霞光照耀
颜色：多、快红彤彤像着了火
天空什么颜色都有
形状：多、快一匹马——一条小狗——一头狮子——什么也不像
（动静结合）
火烧云下去了:什么也看不清
小学语文公开课《火烧云》教案
小学语文公开课《火烧云》教案 火烧云是现代文学作品，萧红创作的《呼兰河传》中的一段文字。下面，为大家分享公开课《火烧云》教案，希望对大家有所帮助! 教学 要求1.了解火烧云的绚烂多彩,激发学生热爱大自然、观察大 自然的兴趣。 2.学会本课的生字、新词,积累好词好句。 3.有感情地朗读课文,提高朗读能力。背诵自己喜欢的段落。 重点 难点1.了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状变化的,学习作 者观察事物和积累材料的方法。 2.了解火烧云的颜色和形状的变化,体会作者的心情。 教学 课时两课时 火烧云 晚饭过后,火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀(tán)色的了。[①这段话写出了什么?]喂猪的老头儿在墙根靠着,笑盈盈地看着他的两 头小白猪变成小金猪了。[②作者是怎样描写霞光的?这里用了几个“变”字,表达了怎样的心情?]他刚想说“你们也变了”,旁边走来个乘凉的人对他说:“您老人家必定高寿(shòu),您老是金胡子了。”[③从对话中可以体会到什么?]
段导读:这段是写火烧云上来时霞光照到大地上的情景。 天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤(hónɡtōnɡtōnɡ)的,好像 是天空着了火。[④“烧”字用得好不好?为什么?] 段导读:这段是从地上转到天上,写天上的云从西边一直烧到东边。 第一部分(第1、2自然段):描写火烧云上来时的情景。 这地方的火烧云变化极多,一会儿红彤彤的,一会儿金灿灿的, 一会儿半紫半黄,一会儿半灰半百合色。[⑤这里连用了四个“一会儿”,突出了火烧云的什么特点?从哪两个角度表现了火烧云的色彩繁多?] 葡萄灰、梨黄、茄子紫,这些颜色天空都有,还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。[⑥“说也说不出来”“见也没见过”的颜色又说 明什么?] 段导读:这段话主要写火烧云的颜色多。 一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。马是跪着的,像 等人骑上它的背,它才站起来似的。过了两三秒(miǎo)钟,那匹马大起来了,腿伸开了,脖子也长了,尾巴可不见了。看的人正在寻找马的尾巴,那匹马变模糊了。[⑦写马的姿态不断发生变化是为了说明什么?] 段导读:这段主要从“马”的变化说明火烧云变化快。 忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛,在向前跑,后边似乎还跟 着好几条小狗。跑着跑着,小狗不知哪里去了,大狗也不见了。[⑧作 者为什么描写狗?] 段导读:这段是从“狗”的变化,说明火烧云变化快。
火烧云优秀教案设计
火烧云优秀教案设计 [教学要求] 1.通过理解课文内容，感受晚霞的美丽景色，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。 2.学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法。 3.有感情地朗读课文。背诵课文。 [教学重点] 通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形状的变化。 [教学准备] 课件、多媒体设备 [教学过程] 谈话激情： 现在，老师送给同学们一句话（微机出示自信课前谈话是走向成功的桥梁”），同学们一起来读。的目的是对，只要相信自己，课上敢于思考，积极发表激发学生的自己的见解，就一定会有收获。好，上课。课上参与 一、导入新课热情。 同学们，你们欣赏过早晨或傍晚的云霞吗？这美丽的云霞就是火烧云[板书：火烧云]。这节课就让我们跟随作者一起去欣赏这大自然所赋予我们的美丽景色吧！（出课件） 二、检查朗读通过检查
谁能把课文读给大家听？（其他同学认真听，读让学生听他有没有读错的地方。）整体感知 三、自主学习课文。 A.请同学们再把课文认真地读一遍，看看你通过学生自会有哪些收获？（学生自由读）学探究理解课。 B.同学们都读得那么认真，下面请你们前后文内容培养四人交流一下，比一比，谁的收获多。（学自主学习的生交流，师巡视。）习惯。 C.谁能把自己的收获说给大家听？ （1）知道了霞光照在地上是什么样的？让学生谈自小结：火烧云上来时地面上发生了这么多让己的收获。 人惊喜的变化，真美！你们还有什么收获？ （2）知道了火烧云的颜色……[根据学生的与鼓励增强回答板书：颜色、形状]学生的信心 四、朗读体会与积极性。 （一）颜色 A.同学们的收获可真多，你们都抓住了火烧云引导学生联的颜色和形状来谈，很好！谁再把描写火烧云系课文内容颜色的这一部分读读。（指名读）解决问题， 师：（出示文字）同学们自己去读读这一训练学生的段，体会一下火烧云颜色有什么特点？（让分析和归纳学生看屏幕读）的综合能力
《火烧云》教学设计
《火烧云》教学设计 教学要求： 1、通过课文学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 2、能抓住课文中表现叙述顺序的句子了解叙述顺序。了解课文是按火烧云的“出现——变化——消失”的顺序叙述的。并懂得课文以“变”为主线，突出火烧云变化“多”与“快”两个特点。 3、学会6个生字：积累11个词语；会用“必须”一词造句；会照样子写“ABB”形式和用某种事物命名的表示色彩的词。 4、体会排比句在课文中的作用。 5、背诵课文第4——7节。 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 一、启发谈话、简介作者、出示课题。 自然界里有许多奇丽的景象，引动了无数的作家、诗人去描绘它们，赞美它们。今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。） 二、读课题，自学课文。 1．读准生字字音，读通课文。 2．按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。 板书：上来了（1-2） 变化极多（3-6） 下去了（7） 三、指名按段读文，并请同学思考问题。 1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2节） 出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？（同桌讨论） ①从这句话看出火烧云有什么特点？（红） ②“烧”的意思和作用？ （“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。） ③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？（红彤彤、一直、烧、好像……着了火） 3．边朗读边体会这些词的作用。 四、导学第一段。 1．个别朗读第一节、思考：红红的火烧云的形成需要怎样的条件？你从哪里看出来？（傍晚——晚饭过后；夏季——乘凉） 2．引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
《火烧云》教学过程及评析
《火烧云》教学过程及评析 [教学过程] 一、谈话导入 同学们，我们的大自然是奇妙而美丽的，神奇的日出， 迷蒙的晨雾，江南的细雨.......而每到黄昏,天空会出现一 幕奇异的景象:太阳光此时已不那么强烈了,而空中聚集的云 层此时在太阳光的照射下呈现出了绚丽的色彩,而且形态万千,变化无穷,那就是火烧云。大家想不想去看看有许多奇特 的景象值得我们去观赏去体味。今天，龚老师就带大家去看 一看黄昏特有的景象。 二．学文第一节 （过渡）让我们先去看看霞光好吗？ 1、引读，“晚饭过后，火烧云上来了，霞光是怎样的……” 2、读得很通顺，但语调太平谈，咱们还是先去看一看，霞光照耀大地时，景物的变化吧。（电脑演示：霞光照耀大 地景色） 3、 你有什么感觉，说出来。（美、惊奇）就带着这种感觉 练读第一段，你觉得该怎么读？（学生讨论）练习朗读，相 互评价。 4、齐声朗读。（引）让我们再来体会这神奇的霞光，
晚饭过后，火烧云上来了…… 二、学习课文2－3节 （过渡）霞光确实很美，可火烧云更美，不信你瞧。 （电脑演示：火烧云的色彩变化） 1、你看到了什么？用自己的话说说。 2、这么美的画面，该怎样用文字描述呢？ 自由朗读二、三两节，你最喜欢哪一句？为什么？ 说给同桌听班级交流 （抓住表示色彩的词及表示色彩不断变化的词） 3、齐读两小节，感受火烧云色彩的无穷变化。 4、再次欣赏火烧云色彩的变化，并配上解说词。 三、学习课文4－6节 （过渡）还有许多奇异的景象等着大家去欣赏，睁大眼睛可别错过了。 （电脑演示：火烧云形状的变化） 1、你看到了什么？你觉得哪种变化最奇特？ 2、我们看到的火烧云形态万千，作者的描写也毫不逊色。 练读4－6节，怎样读，为什么？ 学生讨论后交流朗读，各抒已见。 3、引读4－6节 一会儿，天空出现了什么……它是怎样变化的……它是
火烧云公开课教案
《火烧云》公开课教案 教学重点： 1、积累描写颜色的词语。 2、领悟描写事物动态变化的表达方式。 教学难点： 1、唤起学生观察大自然的兴趣，激发热爱美好事物的感情。 2、学习作者观察事物、积累材料、大胆想象的方法。 3、抓住火烧云形状变化的特点展开想像，尝试写一段话。 教学过程： 第一课时 一、激趣导入 天上的云是最常见的了，但是你们注意观察过它们的样子和变化吗？有一种云非常 美，就是不能天天见到，它叫“火烧云” ，让我们一起走进课文，欣赏火烧云吧！（齐读课题） 二、初读课文，自学生字 1、请同学们自由轻声读课文，读准字音，读通句子。 2、反馈：重点指导书写：霞、紫、葡、萄的字 3、学习多音字：模 三、整体感知，梳理结构 （一）理解火烧云 1、什么叫“火烧云”？打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声 朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。 （学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。） 明确：“天上的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”这就是火烧云。 （师：你读书很认真，找得很准确。谁能读得更有感情） 2、这句话中有一个动词用得特别好，自己读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 明确：“烧”这个动词用得好。 3、师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥 漫了大半个天。） 4、师：谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？ 预设：生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。 生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时 一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 5 火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。 （二）梳理文章结构 1、默读课文，这篇课文是按照什么顺序记叙的？先写了什么，接着写什么，最后写什么？ 明确：这篇课文是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
火烧云优秀教案
火烧云优秀教案 以下是关于火烧云优秀教案，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 火烧云优秀教案《火烧云》这篇课文选自本教材的第二单元，本单元四篇课文都是写景，让学生注意了解课文叙述的顺序，欣赏大自然中那些变幻无穷的“美丽景象”。下面，我就从教材、教法与学法、教学过程，以及教学板书等几个方面进行说课。一、说教材：《火烧云》是现代女作家萧红写的一篇写景的文章，作者向我们描绘了夕阳西下，火烧云颜色和形状的变化，文中景物美和语言美有机地融为一体，让读者充分领略了火烧云这一自然景观的绚丽多彩。文章体现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，同时也启发学生在观察事物的过程中要大胆发挥自己丰富的想象力。课时内容安排：本篇课文我共安排三课时进行教学，第一课时初读课文，学习字词，学习课文第一段。第三课时学习第三段，巩固单元训练目标，背诵课文第3—6自然段。今天所讲的第二课时主要学习课文3—6自然段，写火烧云颜色和形状的变化。二、说教学目标和重难点：1、我将本课时的教学目
标定为：知识目标：有感情地朗读课文，通过朗读、想象、交流理解课文内容，感受和了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异的变化。能力目标：学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行大胆想象，培养学生展开丰富想象的能力。情感目标：激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。2、教学重、难点：教学重点了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的。教学难点有感情地朗读课文，体会和想象作者所描绘的多彩画面，感悟火烧云的绚丽多姿和丰富多变。三、说教法一堂好的语文课应是：书声朗朗、议论纷纷、高潮迭起、读读写写。这也是我在本课中努力实现的教学思想。教学《火烧云》这篇课文不仅是为了让孩子们知道火烧云的特点，更重要的是引导学生学习课文中优美生动的语言，学习如何表达，着重训练学生的语感。根据这个要求和课文的特点，主要采取了以下3种教法：1、读中感悟：通过有层次的读，帮助学生体会语言的优美，感受火烧云这一自然景观的绚丽多彩，感受作者热爱大自然、热爱生活的思想感情。同时对学生进行有效的语感训练。2、合作探究：引导学生自学、讨论、交流和展开想象。为学生营造一个XX、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。3、对
《火烧云》教学案例与评析
读，让孩子走进绚丽的火烧云 ——《火烧云》第一课时教学案例与评析 一、走近火烧云 师：请同学们伸出手，跟老师一起写字。火，着了火的火；烧，燃烧的烧；云，云彩的云。（师边写边说）齐读课题：火烧云。 师：谁来连起来说。 生：像着了火似的燃烧着的云彩。 师：请再读课题，读出像着了火似的、燃烧的感觉。（生读课题，读出自己的感受） 师：（出示教学挂图）这就是像着了火似的燃烧着的火烧云。 师：这美丽而千变万化的火烧云，作家萧红会用怎样的语言描绘？现在让我们一起走进课文《火烧云》 （火烧云是大自然的妙手一挥，在天边留下的鲜艳夺目的彩霞。在师生共同书写课题时，孩子心中已有了一些对火烧云的印象，再让孩子连起来说、读课题、看教学挂图，将思维、形象结合在一起，在最短的时间里激发起学生对火烧云的兴趣，点燃起学生乐读的火花。） 二、走进火烧云 师声情并茂地范读课文，读完课文学生齐声鼓掌。 师：（问一学生）有什么感受？ 生：我感觉课文写得很美，我很想像老师那样读课文。 师：那就拿起你的书，大声朗读课文吧。要把生字读准确、把句子读通顺，读出自己的感受。（学生自由、大声朗读课文）（在老师的范读的引领下，学生感受到文章很美，迫不及待地想读课文，说明老师的范读起到了很好的示范作用。“把生字读准确、把句子读通顺”是读书的最基本的要求，而“读出自己的感受”则是引导学生通过朗读抒发内心的情感，注重了个性化的体验。） 师：同学们读得很认真，很响亮。下面老师来检查你们自学生字词的情况。 （1）出示生字卡，学生认读生字。 （2）出示词语：喂猪、笑盈盈、跪着、凶猛、蹲着、镇静、揉揉眼睛。学生读词，指导学生读出“笑盈盈、凶猛、镇静”的词感；做跪、蹲、揉的动作。 （3）指导书写：盈、跪、蹲、揉、喂。 （对于四年级的学生来说，识字仍是阅读教学的一项重要任务，不可忽略。第一环节初学生字，主要由学生教学生，共同认读生字。第二环节巩固字词，在读词语的时候，几个动作词“跪、蹲、揉”，学生边读边做动作，在做中很好地把词体验一番。在读“笑盈盈、凶猛、镇静”等词语时，让学生通过自己语言、神情、动作来展示词语
火烧云优秀教案设计
火烧云优秀教案设计 以下是关于火烧云优秀教案设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读。 火烧云优秀教案设计 教学目标： 1、会按提纲背诵课文第3—6节。 2、学会生字4个，词义6个，并积累词语。 3、初步学会在仔细观察的基础上展开想象，描写景物。 4、感受火烧云的景色美，初步具有热爱大自然的情感。 重点：初步学会在仔细观察的基础上展开想象写景的方法。 难点：感受火烧云的景色美。 教学准备：多媒体.课件 教学时间：3课时 第一课时 教学目标： 1、初读文，了解大致内容，给文分段。 2、学习第一段，初步理解作者通过其他事物来写霞光的方法。 教学过程： 一、导入新课。 ·
大自然是丰富多彩的，令人神往，同学们，你们见过日出或日落时天边出现的红霞吗？今天我们一起欣赏这美丽的自然景观吗？ 板题：火烧云 二、听课文录音 1、听录音，听准字音，并划出什么是火烧云（这一句话） 2、交流： 天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像天空着了火。 理解“烧” 3、齐读。 三、轻声读文，理清脉络。 1、自由读文，课文哪几个自然段直接描写了火烧云的变化？并给文章分段？ 2、交流分段情况： 时间顺序：一、（1-2）：火烧云上来时霞光的颜色。 二、（3-6）：火烧云颜色和形状的变化。 三、（7）：火烧云下去时的情况。 四、学习课文第一段 1、自由读第一段，这段主要描写什么？ 2、这段写没有直接写霞光？作者通过哪些事物来写霞光？ ·
用“——”划出有关事物？用“-----”划出前后变化的词。 3、交流板书： 霞光 小孩的脸——红红的大白狗——（红） 老头儿——金胡子红公鸡——（金） 黑母鸡——（紫檀色） 4、齐读第1节 读到这你有没有疑难？ 5、讨论：为什么要通过小孩、老头儿、狗、鸡等描写霞光不直接描写霞光？ 6、小组汇报结果： 更准确、细致表达火烧云霞光的颜色，描写了火烧云映照在地上的生动景象。这种衬托的方法我们值得学习下齐读体会。 7、齐读体会 五、作业： 1、字词抄3遍。 2、读熟课文。 ·
火烧云教材分析及教案
一、教材分析 《火烧云》这篇课文描绘了晚饭过后夕阳西下时，天空中火烧云颜色和形状的变化，表现了人们对生活对大自然的喜爱之情。 这是一篇文质兼美的描写自然景物的散文。从美学的角度看：全文结构完整统一，段层错落有序；内容丰富充实，更富于变化；语言有韵律有气势，瑰丽动人。因此，是对学生进行美育教育的好教材。通过学习本文，可以激发学生热爱生活、热爱大自然的情趣，提高学生审美鉴美的能力。 这篇课文共七个自然段，按火烧云变化来安排材料的。全文可分三大段： 第一段写火烧云上来时，天空中的霞光使大地的一切都改变了颜色。 第二段写火烧云的颜色、形状在不断变化着。 第三段写火烧云下去了。 全文紧紧抓住“变”来写的。 首先写出火烧云上来时，它的霞光使小孩子的脸、大白狗、红公鸡、黑母鸡、小白猪、老头儿的胡子……都在极短的时间内改变了本来的色彩，染上了一层神秘的颜色。抓住了五个“变”字，可以使学生理解晚饭过后人们看到“火烧云上来了”那种惊喜的心情，体味老人“笑盈盈地看着他的小猪”以及乘凉人说“您老人家必要高寿，您老是金胡子了”那开心的祝愿话的情感。从而感受到是火烧云这种自然现象给人们带来了欢乐，带来了生活的情趣。 接着写了火烧云颜色与形状的变化。变化之快、变化之多，是火烧云的特点。 课文第三段用了“一会儿……一会儿……”说明了变化快，又暗示了色彩繁多。这四个“一会儿”构成一组排比句，可见天空颜色变化气势壮观，令人陶醉。课文中使用了三种方法表现色彩的繁多：“红彤彤”“金灿灿”突出了“烧”时色彩的光亮；“半紫半黄”“半灰半百合色”是两种色彩的融合；“葡萄灰”“梨黄”“茄子紫”是以拟物的方法，更生动、更形象地说明了生活中的色彩在天空中都有。学习这一段时，抓住这些词语，让学生理解想象，可以使学生体会大自然的神奇瑰丽，激发学生的情感。 课文第四至第七段写火烧云形状千姿百态，瞬息万变。 “马是跪着的”，“那条狗十分凶猛”，“一头大狮子……也是那样蹲着，很威武很镇静地蹲着”。这些描写将火烧云如马、如狗、如狮的形态生动形象地表现出来了。“一会儿……变模糊了”，“忽然……也不见了”，“接着……看不到了”这些词句，反映了“马”、“狗”、“狮”变化匆匆，来无踪去无影的特点。 最后写火烧云下去了。“天空偏偏不等待那些爱好它的孩子”这一拟人句说明了火烧云好像在故意逗弄孩子们，也表现了孩子们对变化莫测的火烧云迷恋的情感。课文最后一句“一会儿工夫，火烧云下去了”做为全文的结尾，与开头一句“晚饭过后，火烧云上来了”形成首尾呼应，使全文结构严谨，同时也再一次显示了火烧云变化的神速，说明了火烧云是在很短时间内出现的一种自然现象。然而，它留给人们的是欢乐与美好，迷恋与向往。 这是一篇文质兼美的散文。品味句子的意思，体味思想情感，是本文教学的重点，也是难点。 1.旁边走来个乘凉的人，对他说：“您老人家必要高寿，您老是金胡子了。” 这是一句开心的祝愿话。老人的胡子是银白的，在火烧云霞光的照射下，变成了金黄的，长金胡子的人是没有的，乘凉人用这句话表示对老人的美好祝福，充满了幽默与风趣，也表现了乘凉人喜悦心情。 2.“一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色。” 这句话一连用了四个“半”，不是表示左一半为紫，右一半为黄，也不是二分之一的紫，二分之一的黄，而是“紫”与“黄”，“灰”与“百合”色的混合体。其中紫色与黄色的多与少，浓与淡，又可以形成许许多多的新调合的色彩。由此可见火烧云颜色变化很多。
《火烧云》教学设计思路
《火烧云》教学设计思路 自主交流感受自然之美交流文本享受文字之美---《火烧云》教学设计思路 《语文课程标准》明确指出，阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，是任何教师的分析都代替不了的阅读实践。为此，阅读教学的目标设置应该以学生为中心，着眼于学生的全程发展，全面发展，从学生的实际出发。就此，谈一下《火烧云》一课的教学设计。 一、关于教材的分析： 《火烧云》是一篇写景的文章，描写的是晚饭过后，火烧云从上来到下去的过程中，颜色和形状的变化，表现了作者热爱大自然、热爱生活的思想感情，启发学生在观察事物的过程中大胆发挥自己丰富的想象力。 整篇课文都是围绕着火烧云颜色和形状变化的特点来体现“美”，通过质朴而生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视、听觉感受，使他们感受到了火烧云的绚丽多姿和
丰富多变，激发了他们内心强烈的情感共鸣，深深地喜爱上这大自然的神笔之作！从而深化主题。 二、选择的内容 1、在教师备课与学生预习的基础上，共定学习目标。 2、教学内容的选择 自主感悟抓住文眼想象景色美 课文的1-2节抓住一个“奇”字，感受情景美；第3小节突出一个“多”字，领略火烧云的色彩美；4-7小节从“快”字入手，体味形态美。整篇文章围绕“变”字，向我们描述了火烧云静态的美以及动态的美。老师创设情境，让学生静下心来，全身心地去感受文字，想象景色的美。 自主诵读静心体悟品味文字美 放一曲轻柔的音乐，让学生伴随着音乐去大声地诵读；或者什么也不放，只是告诉学生安静下来，用心去读文，让学生“在宁静中闪现智慧”。在一遍一遍的全身心的诵读中，在对诗一般的文字的感受中，“文学的美”便如春雨浸润孩子们的心田。 自主交流影象共享感受自然美（引入课外资源） 在语文课上，我不是很主张运用媒体，可是城市的喧嚣与华丽，使
读写结合 提高能力──《火烧云》教学案例_教案教学设计
读写结合提高能力──《火烧云》教学案例 本文是关于读写结合提高能力──《火烧云》教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 【背景】 读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。这就是说，阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。其中，仿写是重要的方式之一。 【案例】 《火烧云》是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。由于课文以时间顺序来写，突出写了火烧云颜色和形状变化多而快的特点，在写形状变化时，以出现──样子──变化这种顺序来写，很有特点，于是，以这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点，我设计了教学。 在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。有学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿……这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。 在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先学“马”的一节，按照“天空中出现了什么？──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生用上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。 掌握了写作特点，就为仿写作好了铺垫。在学生清楚这篇课文的写作特点之
《火烧云》教案设计方案
《火烧云》教案设计方案 《火烧云》教案设计方案 《火烧云》这篇课文描绘了晚饭后火烧云从上来到下去的过程中颜色和形状的变化，抒发了作者热爱大自然的思想感情。作者抓住了火烧云的颜色、形状的变化特点进行具体形象的描绘，并展开了丰富的想象。文章的思路清晰、语言生动活泼。本文的教学目标是：1、学会本课生字新词，理解好词佳句。2理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，从中感受大自然的壮美。3学习作者抓住事物的特点和变化进行观察，注意积累材料的方法。4有感情地朗读课文，背诵课文。根据教学目标，确定本文的教学重点是：通过理解词句，了解课文是怎样写火烧云颜色和形状的变化，结合本单元的训练重点，学习作者观察事物，积累材料的方法。 本文教学共分两课时，第一课时，主要是通读全文，学习生字词，理清作者的写作顺序。第二课时，主要通过品词品句，细读课文，理解作者是怎样观察描写火烧云的，感受大自然的壮美。 在教学过程中，主要是通过老师创设情景，结合投影片、挂图、实际，理解火烧云的形状、颜色变化，在理解课文的基础上，指导学生反复有感情地朗读好词佳句，体会感受大自然的美。课后的佳句，也是主要通过反复读，品味其中的好处。在教学过程中，注意培养学生的语言发展能力、想象能力、探究课文内容的能力。 板书设计，主要按火烧云“上来了、变化着、下去了”的顺序来
体现课文的思路，重点部分则抓住形状、颜色方面写。颜色则抓了色采绚丽，形状则抓了变幻莫测来写。 教学目标： 1、学会本课生字新词,理解好词佳句。 2、理解课文内容,了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异,从中感受大自然的壮美。 3、学习作者抓住事物的特点和变化进行观察,注意积累材料的方法。 4、有感情地朗读课文,背诵课文。 教学重难点： 通过理解词句,了解课文是怎样写火烧云的颜色和形状的变化,学习作者观察事物,积累材料的方法。 教学方法：情景教学法，导读法。 教学媒体：挂图、投影。 课前准备：学生在课前自己观察火烧云，初步感知火烧云是怎么样的? 教学课时：2课时。 第一课时 教学要点：通读全文，学习生字新词，理清作者写火烧云的顺序“上来了——变化着——下去了” 教学过程(略) 第二课时
火烧云教案
火烧云教案 教学目标： 1．理解本课的16 个生字，学会其中的13 个字。能准确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛” 。 2．有感情地朗读课文。背诵课文。 3．理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。 4．摘抄课文中的优美词句，积累语言。 二教学重点： 通过语言文字的学习和朗读的训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者的观察，写作方法和特色。 三教学难点： 学习作者的观察，写作方法，培养学生丰富的想象力。 教学准备：制作教学课件，搜集云的图片和相关文字材料。 第一课时 一、导语激情，引入新课 1、教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。 师：看完图片，你有什么感受？ 生：火烧云很美。 生：火烧云的形状很多。 生：火烧云的颜色很漂亮。 生：火烧云的变化很快。 生：…… 2、课前小知识：火烧云的形成——清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿
过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光能够穿过空气层探出头来，将天边染成红色。 师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本《火烧云》一课，我们一起来研究。 （以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。） 二、启发谈话、简介作者、出示课题。 今天我们学习的《火烧云》是已故的优秀女作家萧红的作品。 谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和协助。） 三、自读课文，整体感知。 1．读通课文，读准生字字音。 打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，能够是大声朗读，能够是轻声速读，能够是默读课文。勾划生字词，使用查字典、联系上下文等方法加以理解 2．人们为什么将这种云称为“火烧云”？课文中的哪句话点明了题意？ （第一段第2 节） 课件出示：天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。 师：你读书很认真，找得很准确。这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？（学生读） 生：我认为“烧”这个动词用得好。 师：为什么？不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。 （课件展示：在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。） 师：同学们互相讨论一分钟，来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？生：我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。生：着火的时候，火势特别大，特别猛。我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。 生：我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。 师：你们真会思考！你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
火烧云公开课教案
火烧云教案 2020.3.22 【教学目标】 1.想象火烧云的奇异景象,体会作者赞美自然美景的心境。 2.引导学生了解火烧云的颜色和形态的变化,感受火烧云的色彩绚丽、瞬息万变。 3.仿写课文写法尝试描绘火烧云的形状变化之多、快的特点。 【教学准备】多媒体课件、白板 【课时分配】一课时 【教学流程】 一、谈话导入,引出课题同学们你们看见过火烧云吗?课文中有一句话告诉我们什么样的云叫“火烧云”,找到这句话用波浪线画下来。 二、初读课文,整体感知“天上的云从西边一直烧到东边,红彤彤的,好像是天空着了火。” 1.为什么这样的云,叫它“火烧云”呢? 2.我想,这一句话,你一定能读得更好。请你试试。 3.火烧云时间之短,速度之快,由“一直”这个词语可见。现在你明白为什么叫它“火烧云”了吧,你觉得“火烧云”这个名字怎样呢? 4.“火烧云”真是太神奇,太特别了。让我们再来一起朗读—— 5.火烧云烧红了西边,烧红了东边,红彤彤的,把整个天空都布满了,这就是火烧云。 三、浏览课文,理清条理。
1.课文又是按照怎样的顺序来描写火烧云的呢?请同学们浏览课文,找出课文中概括描写火烧云顺序的三个句子,并圈出其中三个关键词。出示课题 2.学生浏览课文,并圈圈划划。教师巡视。 3.学生汇报:此环节出现的完整的副板书是:上来----变化----下去学生说顺序:火烧云从上来到不断地变化最后又下去了。 四、细读课文,重点品读 (一)学习“火烧云上来了”片段点击白板:出示课题 1.生接读:晚饭过后,火烧云上来了,我们一人一句往下读。 2.地面上的事物都发生了哪些变化呢?生:地面上的事物的颜色都变了。 3.PP T出示填空。 4.你发现了什么问题? 【教师引导】数一数,作者在这里用了几个“了”? 5.作者在这里连用了7个“......了”,你从这7个“......了”中体会到了什么呢? 6.当你看到周围的事物在瞬间变换了多种颜色,会是怎样的心情?这段话中有直接描写心情的句子吗?没有可是却让我们感受到了人们是那么的开学惊喜,这种写法就是借景抒情。霞光上来就让你如此的兴奋不已。 (二)学习“变化极多”片段 1.火烧云上来了之后,期间它又发生了哪些变化?请同学们默读课文第三到六自然段,边读边思考:
火烧云教学设计
火烧云教学设计 火烧云教学设计 东铁营二小闫利平 教学设计思想： 学习第一部分时，要想象霞光映照下人及动物的色彩，体会作者的心情，读出惊喜的语气。学习第二部分时，要引导学生通过想象，在头脑中出现课文描写的各种各样的颜色、形状及变化情况。此外，还应引导学生想想课文中没有写出的其它颜色和形状。这样，才能使学生体会到火烧云的多姿多彩、变化迅速的特点。朗读时才能通过语调、语速的变化表现出这一特点。第三部分应略处理，注意读出对火烧云景色的留恋之情。 媒体使用是让学生通过图片感受火烧云的特点（颜色多、变化快），启发学生仿写。 教学目标： 认知目标： 1、学会本课5个生字及9个词语。 2、了解课文内容。 能力目标： 1、边读边想像火烧云变化的情境，体会作者的心情，有感情的朗读课文。 2、积累描写颜色的词语。从4—7自然段中选择两段背诵下来。 情感目标：体会火烧云现象给人们带来的快乐，从而更加热爱大自然，热爱生活。 教学重难点：边读边想像，理解课文内容。课文第三至七自然段。 教学媒体：电脑课件 教学过程： 一、导入：这节课，我们来学习《火烧云》一课。 1、火烧云是什么意思？它的同义词有哪些？（火烧云：日出或日落时天空中出现的彩色云霞。） 朝霞、晚霞、彩霞。 2、浏览课文，从课文中找出一句话来说一说。（“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的， 好像是天空着了火。”） 3、读读这句话，体会一下哪个词用得特别好，为什么？ 4、师：课件：图片。（一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；又如 同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。） 5、那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？板书：出现——变化——消失 二、新授课 （一）学习第一段
《火烧云》案例分析
《火烧云》案例分析 一、【背景】 《火烧云》是女作家萧红写的一篇写景抒情的散文。作者以丰富的想象力，形象、优美的文字生动地描写了夕阳西下时，天空出现火烧云时的瑰丽景象，表现了人们在 观看火烧云时无比喜悦的心情。本课文质兼美，是指导和训练学生进行朗读的良好教材。课堂上，我着力引导学生紧扣课文的关键词句，感受火烧云的绚丽多彩，千变万化，激发学生对大自然的热爱，并能以朗读的形式将自己感受到的美表现出来。读和 写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文 章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方 式方法及其遣词造句的妙处。这就是说，阅读教学本身就应该包括写作教学的因素。 固然，两者各有各的重点，但不可能截然分开。其中，仿写是重要的方式之一。 二、【案例】 《火烧云》是篇散文，作者以丰富的想象力，形象、优美的语言描绘了夕阳西下时，火烧云的霞光、颜色、形状变化的瑰丽情景。由于课文以时间顺序来写，突出写 了火烧云颜色和形状变化多而快的特点，在写形状变化时，以出现──样子──变化 这种顺序来写，很有特点，于是，以这篇文章中火烧云颜色变化和形状变化为仿写点，我设计了教学。 在教学颜色变化一节时，我让学生找出颜色变化多和快的句子，并圈出有关的词语。学生在交流时，都找到了“火烧云变化极多极快，一会儿红彤彤，一会儿金灿灿，一会儿……”等句子。有学生说：“从一会儿……一会儿……一会儿……一会儿…… 这四个词语我知道了火烧云颜色的变化之快，红彤彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百 合色等表示颜色的词语说明了火烧云了颜色的多。通过划句子，圈词语的学习方法， 我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，为仿写作好铺垫。 在教学形状变化这一部分的内容时，我又运用划句子，圈词语的方法，让学生先 学“马”的一节，按照“天空中出现了什么？──它的样子怎样──它是怎样变化的”这一顺序，用不同的线条画出有关的内容，学习课文。学生通过自学，找到了相关的 句子，发现这一节是静态和动态相结合的写法。另外几节由于结构相似，我让学生用 上面的方法自学。通过学习，学生知道了这段内容的写作特点。
部编本三年级语文火烧云优质课公开课教案获奖教案
《火烧云》 教学目标: 1.能够认识“檀、盈”两个字，读准多音字“模”，会写词语“威武”；积累文中表示颜色的词语。 2.能够有感情地朗读课文，理解课文的主要内容。 3.能够借住相关语句说出火烧云的特点。 4.激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。教学重点: 了解课文是怎样描写火烧云的颜色和形状变化的特点的。 教学难点： 有感情地朗读课文，感受和想象作者所描绘的多彩画面，体会火烧云的绚丽多姿和变化多端，背诵优美句段。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1欣赏一组火烧云的图片。 师:同学们,大自然里有许多奇异的景象，那种神奇常常令人们惊叹不已。现在咱们就来欣赏一组图片。你们知道这是什么景色吗？（生：火烧云）日落或日出时出现在天边的红霞。----《现代汉语词典》 2.引出课题：火烧云。师板书课题，请同学们和我一起书写课题，生齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 1.了解课文的主要内容。 师：同学们刚才看到火烧云的图片你的心
情是怎样的？（预设生：高兴、激动、喜悦......）引导学生带着这样的心情朗读一遍课文，注意读准字音读通句子，并想一想，课文主要写了火烧云的什么？学生自由朗读课文。 2.检查字词的学习。 师：同学们读的非常得专心非常的认真。在学习课文之前，老师先要考考大家，课文中的词语都会读了吗？ （1）PPT出示两组词语 第一组：模糊一模一样模：多音字指生读。及时评价。 第二组：紫檀色笑盈盈威武一位小老师领读，全班跟读。师评价。 （2）PPT出示词语“威武”师：有一个词需要请同学们仔细观察，要想写好这两个字，我们要注意什么？生答。 （3）教师板书示范，学生同步书空，提醒学生注意观察笔顺。学生在田字格中写一遍。 （4）师巡视指导，出示评价标准。同桌互评。 三、精读课文，感受变化。 1.课文主要写了火烧云的什么？师：课文主要写了火烧云的什么? （二）学习火烧云的颜色变化。 指生朗读第3自然段。师生评价朗读情况，再指生读，教师范读，反复体会感悟。引导学生找出火烧云有哪些颜色。 1、你从天空中找到哪些颜色呢，用“—；半紫半黄、半灰半百合色；葡萄灰、梨黄、茄
《火烧云》语文教研课教案优质课教学设计与反思优秀教案
《火烧云》语文教研课教案优质课教学设计与 反思优秀教案 优质课《火烧云》教案设计胡淑芳教学目的：1、认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云，喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛。” 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然，观察自然的兴趣。 4、摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重点、难点：了解课文是怎样写火烧云颜色和形状变化的，学习作者观察事物和积累材料的方法。教学准备：CAI课。教学时间：三课时。第一课时教学内容：创造氛围，感受美。初读课文，整体感知课文内容。理清作者写作顺序，学习课文第一自然段。教学过程：（略）第二课时教学内容：品读课文，通过语言文字的学习，重点了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力。教学过程： 一、谈话导入，明目标。同学们，上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面中和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。二、反复品读，欣赏美。（一）重点指导学生欣赏火
烧云上来时的色彩美。1、出示课，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。2、指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用，既写出了火烧云的颜色，又突出了火烧云范围广，变化快，给人一种动态变化的美。3、课出示第三自然段，学生先读一读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。抓住重点词“极多”和四个“一会儿“理解。（板书：变化极多、快、一会儿）4、引导学生抓住两个重点句进行赏析：“这地方的火烧云变化极多，一会儿红彤彤的，一会儿金灿灿的，一会半紫半黄，一会儿半灰半百合色。葡萄灰、梨黄、茄子紫，这些颜色天空都有，还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。” 画一画，说一说表示颜色多、变化快的词或句子。5、发挥想象，说一说那些连作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？6、课出示绚丽多彩的火烧云画面，让学生欣赏感受火烧云的色彩美。7、在学生被美陶醉的激情中，让学生有感情地美读、赛读两个重点句，边看图边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。8、在熟读的基础上，练习为美的画面配音，甚至熟读成诵，让学生的赞美之情得到升华。9、小结：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗？（二）启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。（过渡：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态）指导学生品读第四、五、六自然段。1、自由读4-6自然段，找一找，画一画，然后小组内说一说，哪些词突出表现了火烧云的变化很多、很
《火烧云》教学方法和建议
《火烧云》教学方法和建议 《火烧云》是四年级第一单元的一篇课文。这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，着重写了颜色和形状的变化。火烧云上来时作者写霞光主要是抓住静态来写的，火烧云的变化，作者主要是抓住动态来写的。作者通过动静结合的手法，表达了自己对大自然的赞叹。上本节课，我按照跨越式的教学模式进行上课的。上课时，我先为学生提供优美的图片，并向学生解释火烧云的特点及形成过程。创设情境，激发学生学习的兴趣。然后我让学生自由的朗读课文，一边读一边思考作者先写火烧云什么，接着写什么，最后写什么。本来我在设计这一问题我是这样来问的“思考作者是按照什么顺序写火烧云的”，但是后来仔细一想这一问题对于刚上四年级的学生来说有一定的难度，就把问题改了。通过学生的汇报，学生对课文的结构也是掌握的比较好的。到最后总结部分，我让学生归纳作者写这篇课文表达了怎样的思想感情呢？有一个学生马上举手说，表达了作者对火烧云的赞叹。顺着学生的回答，我引导学生说，火烧云是一种自然的现象也就是通过赞扬火烧云赞叹什么了，学生马上回答说赞美大自然。我觉得教学这篇课文时，在板书上也要精心设计。学生通过看黑板的板书很快就对课文的结构非常清晰。在教学《火烧云》这篇课文中，我觉得做得不足的地方有几点，值得我以后在教学上要注意的。第一，重点段落读的时间还不够。本课重点是形状的变化，但是学生对云的形状变化是怎样的还不够。主要是让学生自由读的时间不够，导致学生掌握不够好。第二，要注意培养学生的发散思维。整节课，让听课的老师和我也感觉得老师总是牵着学生来走。缺少了让学生来讨论、质疑的时间。第三，在扩展阅读的部分文章可以让学生提前来读。例如《火烧云的形成》《云体的各种体态》都可以在预习的时候先读，对于学生对火烧云有进一步的认识。第四，要善于培养学生的写作能力，例如这篇课文有排比的句式出现，可以在课堂上点明一下在写作的时候我们也可以运用这种方法来做。