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电视新闻画面的无技巧转场(论文)

电视新闻画面的无技巧转场(论文)
电视新闻画面的无技巧转场(论文)

电视新闻画面的无技巧转场

电视新闻制作的后期工作是对画面进行编辑,根据新闻主题的要求对镜头选择最佳剪接点进行组合、排列的过程,配与流畅、优质、得体的画面表达出新闻的本意。为使电视画面条理性、层次性、可视性更强,在画面的剪切转换中,须采取必要的制作技巧,依据采用技巧手法的不同,基本可分技巧转场和无技巧转场。

技巧转场是通过电子特技切换台或后期软件中的特技技巧,常用淡出淡入、叠化、划像、翻转、定格等对两个画面进行特技剪接处理,完成场景转换,对于基层电视台来讲,目前,电视新闻画面编辑基本上不使用技巧转场的手法,经常使用的是无技巧转场进行画面编辑,我结合基层电视台的画面制作经验,粗浅地谈谈对无技巧转场的一些认识。

无技巧转场利用上下镜头在内容、造型上的内在关联来转换时空,连接场景,使镜头连接、段落过渡自然流畅,无特殊技巧使用痕迹,无技巧转场手法的合理利用要么注重镜头转换时内在连贯性,不强调空间转换的心理隔断感,要么强调段落之间明显的变化性,加强心里的隔断性,利用上下镜头在内容上的逻辑关联以及在造型因素上的协调与反差来转换段落。

无技巧转场这种自然的过渡是建立在选择相宜镜头的基础上,在连接处,通过一两个合适的镜头自然的承上启下,这在一定程度上加快了新闻节奏的进程,同时也可以体现出编辑者的巧妙构思与创作技巧,合理把握画面过渡的切入点是画面制作的基本要素,两个相连镜

头在主体上或者画面结构上有形式上的相似,寻找事物之间众多的相似性关联,比如说,上一个镜头是在果园里果农采摘苹果,下一个镜头挑选苹果特写,但是,内容已变成农贸市场的见闻;在领导调研的新闻中画面中,经常使用领导走动的镜头来实现转场。上下两段相连的镜头在发展的逻辑性情节上有关联,如承上启下、因果对应等关系,巧妙应用上下镜头的相似关联,减少视觉变动元素,符合人们逐步感知事物的规律,使得场面转换自如。

在找准了无技巧转场的关系切入点后,我认为无技巧画面转场有以下一些具体方法。

1、同一主体的转场。上下两个镜头是通过同一主体来转场,还有一些电视新闻是常用相同主体来穿针引线,镜头跟随主体由一场景到另一场景,例如在报道一家企业时,前一场最后一个镜头是在企业拍摄的产品,下一镜头是在市场拍摄的产品,拍摄就有车间转到了商店,由生产转到了销售。

2、主观镜头转场。是借片中人物的视觉方向所拍的镜头,用主观镜头转场,按照前后两个镜头之间的逻辑关系来处理转场的手法之一,比如领导视察某个工厂,前一个镜头是领导在看,后一个镜头介绍他所看的目的或场景,下一场就由此开始了。

3、空镜头转场。画面上没有人物的镜头叫空镜头,比如天空、草地、水面、森林、田野等。空镜头用于转场,有时就如一个删节号,让观众对前一段的思考、回味逐渐淡化,逐渐停下来,并观看下一新段落。

4、动态转场。利用人物、交通工具等动势的可衔接性及动作的相似性作为场景时空转换的手段。

5、利用特写镜头转场。这是运用特写

镜头的显豁作用,来强调场面突然转换的手法,这种转场就是前面的镜头无论是什么,后一镜头都从特写开始。特写能够暂时集中人的注意力,使人不至于感到太大的视觉跳动,在电视片的编辑中,特写常常作为转场不顺的补救方法来使用。片子常常从特写镜头作为一段开始,又以特写镜头结束并转入下一段。在这种情况下,特写镜头似乎产生了一种“间隔”画面的作用。6、利用挡黑镜头转场。挡黑镜头转场方法在视觉上给人以较强的冲击,同时可以造成视角上的悬念,同时,使画面节奏紧促,主体挡黑镜头,必然要最大限度逼近镜头,实际上赋予主体动作以一种强调、夸张的作用,能以主体果断、干脆动作或者急切的心情相吻合,在这种方法中,前后两个镜头可以是同一主体,也可以是不同的主体。但必须是用来转换时间、地点,而不宜用作一般的镜头转换技巧,比如,前一段落在甲地点的主体迎面而来挡黑镜头,下一段落主体背朝镜头而去,已到达了乙处;再比如,在大街上的镜头,前景闪过的汽车可能会在某一片刻挡住其它形象,当画面形象被挡黑或完全遮挡时,一般也都是镜头的切换点,它通常表示时间地点的变化。7、因果关系式的转场。这是按逻辑关系进行的转场,就是利用我们的电视节目两段之间在情节上的承接关系,利用两段之间相接两镜头在内容上的某些一致性来达到顺利转场的目的。寻找承接因素是逐步递进式剪辑的常用方式,也是电视编辑应该熟练掌握的基本技巧。比如说有一部纪录片,前一段介绍某一发电站胜利建成,输电线路伸向远方,下一段介绍生活区时,用了一个生活区的一个大画面,带电作业的男电工在高压输电线路上翘首远望,通

过这个肖像画,慢慢镜头转下来,转到林荫道上,人们在休息、散步,完成了转场任务。再比如,外县的领导到我县考察的片子,上一段落主人公准备去车站接人,他说我去车站接人了,镜头立即承接这一意思切换到车站外景,开始下一段落,这是利用情节关联直接转换场景。

8、利用用声音转场。用声音与画面结合达到转场目的,有的用主持人解说词、同期声、音乐等声音进行转场,比如,利用声音过渡的和谐自然转换到下一段落,利用声音的吸引作用,弱化了画面的转换、段落变化的视觉跳动。比如在人大、政协两会的报道,前一段落是两会大会现场,最后镜头是全场掌声雷动,后一段落是某代表团讨论,两个段落之间以一个会议室外长廊移动镜头为过渡,前掌声延续减弱,后掌声提前,并与前掌声叠和,随着镜头进入会场,掌声也渐响,在这里,转场镜头和转场声音起到了承上启下的作用,过渡清楚,段落分明,同时依靠相似的声音作用转换自然,也渲染了会议情绪热烈的气氛。9、利用摄像机运动来完成地点转换。摄影机可以作升、作降、作移、作摇、作推拉跟等等运动技巧,这些运动技巧可用来转场,它好像我们的一双眼睛,随着我们的步伐从这个地方走到那地方。比方在陆良爨文化广场上,把摄像机放到升降机上,首先在高处拍晨练的全景,然后随摄像机下降慢慢移动逐渐缩小,最后落到一个角落,通过镜头观察这群人跳什么舞。当然也可以反过来拍;从走廊上正在下棋的人群移到正在房间内学习的人,这样的方式通常意味着上一段落的明确结束,段落间隔较明显。

转场的方式还有许多,还可以利用字幕、人物情绪变化等因素,

不断地摸索和创新无技巧转场手法,这些技巧的使用本身并无优劣高下之分,只要是适合内容、体裁、风格样式的方法就是恰当的。在运用无技巧转场的同时,对电视节目的编导、摄像也提出了更高的要求,需要在前期分镜头设计、画面的拍摄过程中,要尽量发现每一个场景的画面与前后两个其他场景在外在形态和内在逻辑上的联系性因素,尽量去抓取一些能够用于场景转换的画面,以满足后期画面剪辑中的对承担转换时空任务的转场画面的需要。(作者资美玲)

转场技巧之分镜头

转场是一种形式,然而它有其内在的视觉——心理依据,是叙事内容发展的需要,也是创造层次和结构的需要。转换时要注意心理的隔断和视觉的连续。 *转场分为技巧转场和无技巧转场。技巧转场是利用特技来连接两个场面;无技巧转场则是利用镜头的自然过渡来连接两段落,此时要注意寻找合理的转换因素。 场面转换在影视作品中可以有两重意思,依照蒙太奇派观点,镜头之间是对列组接的关系,而一组段落镜头组成的场面之间也是对列组接的蒙太奇关系。场面的转换首先是蒙太奇镜头段落的转换。除此以外,场面的转换还可以指叙事结构中一段相对完整的情节发展的阶段性转换。在文字语言中,如果说蒙太奇段落组成的场面是一句话的话,那么情节段落就是一个自然段。情节的段落是由若干组段落镜头组成的场面。 场面、段落的转换有其依据,它们的划分也有其依据。 第一书场面转换、划分的依据 一、场面转换的视觉心理依据 场面的转换是内容发展到一定程度的要求。就像写文章一样,一句话写完,自然要有句号,一段内容暂告结束,自然要另起一段。电视片也是同样,段落的划分和转换,是为了使内容的条理性更强,层次的发展更清晰。 对观众来说,场面的转换的视觉心理要求,是心理的隔断性和视觉的连续性。所谓心理的隔断性,就是要使观众有较明确的段落感觉,知道上一段内容到这里告一段落了,下面该开始另一段内容了,这样才不至于使观众看不出头绪。特别是纪录片,它很少有事件、人物的贯穿,很少能给观众非常具体的空间概念,也很少能用情节因素来做段落的划分,如果不能使观众较明确地感到内容的割断,就很容易犯层次不清、逻辑混乱的错误。所谓视觉的连续性,就是利用造型因素和转场手法,使人在视觉上感到场面与场面之间、段落与段落之间的过渡自然、顺畅。 与组的转换时,要强调视觉的连贯性而缩小心理的隔断性。因为,上下内容之间有较直接的联系,这时就像文章中的“句号”,虽然上下两组镜头的内容有差别,但没有明显的意义上的隔离,这时就应利用后期的相似性,内容的逻辑性,动作的连贯性来减弱内容的断裂感。而在叙事段落间的转换或者较明显的意义的差别的蒙太奇段落的转换时,则应在加强心理隔断性的同时,减弱视觉的连续性,也就是形成“另起一段”的效果,利用定格、突变、两极镜头等方法,造成明显的段落感。 二、场面划分的依据 一组镜头的段落一般是在同一时空中完成的,因此时间和地点就是场面划分的很好依据,当然有时候在同一时空中也可能有好几组镜头段落,也就有好几个场面。而情节段落则是按情节发展的结构的启承转合等内在节奏来划分的。 下面讲一下几种划分的依据。

浅谈电视新闻编辑应具备的技巧与能力

浅谈电视新闻编辑应具备的技巧与能力 广播电视新闻编辑是一门艺术,又是一门科学。当前,电视新闻栏目已进人品牌化经营,只有形成独特的风格模式,才能吸引观众,而电视新闻编辑也开始由过去简单的排列组合型进入复杂的“创作”型时代。这种现代运作方式使新闻质量管理处于可控状态,也使节目形成整体风格和鲜明特色。从客观来说,这对新闻编辑的自身素质和能力提出了更高要求,因此电视新闻编辑要完成好“主导”作用,就必须从自身提高、培养基本能力开始,其中很多技巧值得学习和摸索。 1.广播电视新闻编辑的模糊化处理技巧 在编辑新闻处理工作和记者新闻写作中,很多时候需要进行新闻模糊处理。因此,新闻工作者必须掌握什么新闻需要模糊处理、什么新闻不能模糊处理、新闻模糊处理技巧等常识性知识。对急发稿件的模糊处理。我们往往会遇到一时没条件弄清的事情或问题,而稿子又必须及时播发,这时就不能盲目确认,而应当采取模糊处理,这样做既保证了新闻时效性,又可以避免新闻失实。对需要防止泄密的稿件进行模糊处理。军事报道中有关驻某地、某部官兵及科技报道中的一些技术数据等,这些是需要保密的内容。新闻报道中出现的“据权威人士透露”模糊语言,就比用精确的语言表述更合适。为遵守法律和道德对新闻进行模糊处理,新闻报道也必须遵守法律,尊崇社会道德。在新闻报道中,涉及违法犯罪的未成年人肖像、姓名、家庭住址等,性犯罪案件中的被害人姓名及有可能引起名誉纠纷的事件和人物姓名,应该做模糊处理。另外,出现当事人清晰图像的,也往往需要打上马赛克或采取侧面拍摄的方式模糊处理。凡是涉及个人隐私的报道,新闻工作者都应慎重处理,不能违背法律和社会道德。模糊处理的技巧编辑应在事件中不断摸索。 2广播电视新闻编辑组织指导技巧 编辑部应该是整个广播电视新闻媒体的“灵魂”。一段时期出台的党和国家的方针、政策、社会经济的发展情况,重大事件发生的时间、地点及背景,都应该做到心中有数,在此基础上,确定报道思想,拟订报道计划,“参谋”新闻视角,把握舆论导向。编辑部应该经常组织战役性报道。其中包括开办栏目、组织拍摄系列报道、发动观众对某一热点问题展开讨论等。同时,电视新闻离不开完备的通讯联系网络,这一网络的主体由记者站和广大通讯员组成。编辑部不仅要与他们形成鱼水关系,更得经常与他们互相传递信息,定期通报有关要求和发稿情况,帮助他们出主意,想点子,指导具体的新闻采编,组织新闻业务方面的培训学习。 3广播电视新闻编辑对民间DV拍摄素材的编辑技巧 不少行业和部门都很重视媒体的宣传作用,像公安、消防、工商、质监等部门,有的还在内部设置了专门的机构或者人员,比如宣传科(或资料科)、宣传员等等,负责拍摄、整理和保存本单位活动的资料,并部分提供给新闻媒体使用。这些机构及其中的人员,与电视台的联系密切,并逐渐形成一支通讯员队伍。他

【教学论文】浅谈有效课堂教学策略

浅谈有效课堂教学策略 李维生 有效课堂教学就是提高课堂教学效率,向40分钟要质量。这是教育工作者长期探讨的一个传统话题,但在实施素质教育理念下,却赋予了更新更深刻更全面的含义。 第一,有效的课堂教学必须以学生为主体,教学活动的展开必须基于和贴近学生的真实生活,教学活动的展开要启发学生自觉,使他们真正成为课堂教学中学习的主人。 第二,有效的课堂教学中应当重视教师的引领作用。教师是学生实践的导行者,教师的智慧、激情、潜能和创造力直接影响学生综合素质的形成。只有具有创新型的教师才能培养出具有创造意识的学生,才能实现教育发展的宏伟目标。 第三,有效的课堂教学十分重视促进师生智能的生成。只有智慧的教师才能使课堂焕发生机和活力,才能培育出不断探索进取的学生,才能造就出睿智博学超能的人才。 第四,有效课堂教学特别强调关注师生生命成长。课堂教学是学生参与实践生活的最基础阶段,它的质量,直接影响学生未来生命历程中各个阶段的成长和发展。课堂教学也是教师职业生活的最基本构成,它的质量,直接影响教师对职业的感受、态度和专业水平的成长和生命价值的体现。 提高课堂教学效率是实施素质教育的重要手段,也是提高教学成绩和教育水平以及培养学生能力的关键途径。现就有效课堂教学的策略,谈一下自己粗浅的认识。

一、全面准确了解学情 了解学生是教师确定教学目标的前提基础。学生知识基础、学习习惯、情感态度、求知需求直接影响课堂教学的成效。教师要全面准确地掌握学情,做到心中有数,要针对不同水平层次的学生主体,确定与之适应的教学目标,遵循因材施教原则,采取分类指导全面提高的帮助措施,才能使每一个学生学有所得、学有所长、学有所用、共同提高。 二、准确确定教学目标 教学目标是教师实现教学的内化过程,是有效课堂教学的核心和标尺,也是组织教学活动的指针。教学目标控制着课堂教学的运作程序,调节着课堂教学的推进节奏。现代教学理论和实践证明:有效的课堂教学必先具备有效的教学目标。而有效教学目标的确定,首先要求教师确定教学目标要切合学生实际,准确而明晰。教师在课堂教学过程中要胸怀目标,时时以目标为指针或参照物,以目标激励引导学生,关注目标的真实达成度,并对教学作出有针对性的调控,不断引导课堂教学向着确定的目标推进。其次是学生要在学习活动中,明确目标,以达到目标为活动方向。知道学什么、为什么学、目标达成到什么层次、能力达成到什么程度、通过什么程序或途径来达到目标要求等等。实践经验告诉我们:只有使学生努力有方向,奋斗有目标,才能更好地实现有效的课堂教学目标。另外,有效的课堂教学目标,还要根据学生的实际区别对待,绝不能搞“一刀切”,要让全体学生在接受不同水平的教育过程中,对教材进行再创造,使学生各尽所能学有所得,促进发展。 三、精心设计教学过程

转场技巧中的遮挡技巧转场

中国高端艺考培训教育品牌转场技巧中的遮挡技巧转场遮挡技巧转场,它是指利用大自然和人工制造的遮挡物体,气体、烟雾、光影等,借助它们遮挡银幕、屏幕(也是指镜头)的一刹那,十分自然地完成场景的转换。 遮挡转场一般可分为三种类型: 一、“软”遮挡转场 无具体硬物,如雨、雪、青烟、雾、沙、纱巾、裙裾、花瓣、灰尘等。影片《十月》(导演:爱森斯坦)中,描写十月革命爆发、东正教士炉子里的烟,化作东正教教士的近景。大特写青烟,下接各阶层人物的特写,他们在欢呼俄罗斯公民万岁影片《辽沈战役》中,妇女送给小战士的红围巾。大特写:红围巾飘向天空,下接,红围巾落在铁锹上,镜头拉开是战场。导演都巧妙地运用它们进行了遮挡转场。 二、“硬”遮挡转场 硬遮挡,一定有硬状的物体。如一个广告牌、一本书、一盏灯,一杆枪一朵花……任何物体,结合剧情在镜头前以特写、大特写的方式出现,都可以实现硬遮挡转场。 “硬物”,可以是小的(如前)也可以是大的,如飞机、汽车、坦克、轮船房屋建筑等。《魂断蓝桥》中,当罗伊上尉得知玛拉不辞面别时,急忙乘火车去伦敦。全景:火车开过(硬遮挡),下接罗伊已开车来到昔日玛拉的住所,用硬遮挡完成了场景的转换如影片《罗马假日》中,乘载国家保安部队的飞机,以及跟踪安妮公主的特工汽车;影片《达芬奇密码》中,兰登争夺的枪;影片《孤星血泪》中,那盏风中摇曳的灯;影片《三十九级台阶》中的笔记本;影片《西部往事》中,牛仔嘴中的口琴,莫不发挥了硬物遮挡转场的功能

中国高端艺考培训教育品牌 三、运动中的遮挡转场 如一列火车从我们眼前开过,留下的是西部“英雄”(指影片中的主人翁)如美国影片《西部往事》,或正在逃窜的盗窃犯,如意大利影片《艰辛的米如影片《翠堤春晓》一架马车开过,下接维也纳烟雾般的森林。 如影片《一曲难忘》一艘轮船驶过,肖邦若有所失地停留在码头上如影片《拯救大兵瑞恩》一辆坦克开过,上尉米勒正带领士兵隐蔽在战总之,无论被摄体是什么样的物理状态,只要它在运动,这种运动从摄壕里。 影机、摄像机镜头前掠过,导演便可以随心所欲地转换到另一场景由于影视片(剧)的艺术,从根本来讲是运动的艺术,任何物体的运动尤其是在符合人物塑造的规定情景中,用它转场都有惊异性、可视性和自然、真实性。如斯皮尔伯格导演的《拯救大兵瑞恩》结尾一场戏中:飞机从中擦过,受伤的米勒正拿起手枪,瞄准德军的坦克炮管射击“…如此等等。如果我们的导演在这些技巧的启发下,多深入观察和研究生活,其技巧的乃至创新,并不是不可办到的。

广播电视新闻编辑技巧

浅谈广播电视新闻编辑技巧

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浅谈广播电视新闻编辑技巧 作者:赵文腾 时间:2011年11月

浅谈广播电视新闻编辑技巧 【摘要】本文从如何把握新闻标题、导语、结构编辑,新闻编辑组织指导,编辑对DV拍摄素材的运用,编辑中模糊化处理,后期控制指挥五个方面的技巧进行了阐述。 【关键词】广播电视新闻编辑技巧 广播电视新闻编辑是一个信息的选择、加工、组织和传播的思维过程,这个过程既包含了编辑的价值判断,也体现了编辑的意图或思想,编辑工作是整个新闻媒体的司令部和“灵魂”。作为新闻编辑要从政治、思想、事实、价值等角度作出准确评估,筛选出好的稿件,汇编成健康文明、积极向上、可听可视性强的精神食粮,使有限的新闻资源焕发无限的生机,在当前新闻活动中,新闻编辑工作技巧显得越来越重要。 一、把握好新闻标题、导语、结构编辑技巧 广播电视新闻编排是一门艺术,作为广播电视新闻的编辑人员,不仅要树立正确的舆论指导思想和具备敏锐的新闻感觉,同时还须掌握一些必备的技巧,要通过合理巧妙搭配,排列实现整体优化,在编辑上必须注意研究听觉规律,在明确、有趣上下功夫。同报纸稿件的标题相比,广播电视新闻稿的标题要求拟得更实在更新鲜。如果标题不能完全鲜明的表现稿件的主要观点,最好在主标题下加副题,进一步点出文章的主要内容。广播稿的标题要做得生动、形象,让

人有回味的余地,同时又是醒目而鲜明的,如果能在听众换台的空档凭借一个标题就能把他们吸引过来的话,那么这样的标题就是成功的。 美国哥伦比亚大学教授曼切认为,好的导语应该具有这样的魔力,导语一唱歌,读者就跟着哼哼。广播新闻的导语跟报纸新闻的导语既有共同点,又有不同之处。它像报纸新闻的导语一样要求开门见山、简明扼要、中心突出、具体形象。广播新闻的导语尽可能只突出一个最重要的新闻事实,而把其它事实移到主体中交代,力求把导语写成一句话。导语中涉及到的新闻事实越少,导语就越简练。 广播新闻的结构形式是由广播新闻的特点决定的。广播新闻要吸引听众有听下去的欲望,结构上就要有自己的特点。如果采访对象有两人,报纸新闻可以对双方的讲话内容穿插介绍,形成一种对话的结构。而广播则只能以人来划分内容,不在一个人的讲话中穿插另一个人讲的同样内容,常常是将一个人的话介绍完了再介绍另一个人的,这种将讲话头绪简单化的结构要求是广播新闻的特点。 二、新闻编辑组织指导技巧 编辑部应该是整个广播电视新闻媒体的“灵魂”,应该对一段时期出台的党和国家的方针、政策、社会经济的发展情况,重大事件发生的时间、地点及背景,都做到心中有数,在此基础上,确定报道思想,拟订报道计划,“参谋”

教学法论文

教学法论文 李合中心小学张雨亮

浅谈教学方法在教学中的应用 教学方法在教学中的应用 在教学活动过程中,教学方法是重要的、不可缺少的因素之一,它的作用是十分重要的,它将教师与学生、教师与教学内容、学生与教学内容联系起来,并使之相互作用,从而发挥教学系统的整体功能。研究教学方法,明确其性质和特点,分析其结构和层次,认识其意义和作用,才能真正理解和把握各种教学方法,在教学实践活动中正确运用各种教学方法,提高教学的质量和效率,能很好的推动教学改革与发展。因此,在教学过程中教师应全面理解、掌握并在教学实践中创造性地运用教学的基本方法以及学会对学生学习方法的培养训练和有效指导。所以,在教学改革的大潮中,我们必须既要重视教学方法的研究,同时也要加强学生学习方法的指导。使教学充分体现以教法为主导、以学法为主体,教法与学法的辩证统一。基本的教学方法是中小学教师在教学中经常运用的教学方法,是广泛运用于各门学科教学的方法。根据教学方法内容要素在教学方法中所占的比重,可以把教学方法分为三类: 第一,.以语言传递信息为主的教学方法。主要食指教师和学生口头语言活动以及学生独立阅读书面语言为主的教学方法。主要包括:讲授法、谈话法、讨论法、度数指导法等。通过此种教学方法的应用,可以有效的提高课堂利用

率,学生可以轻松的掌握、了解所学的知识的重点。但要求教学要循序渐进,层层深入,教学要有系统性、逻辑性,由具体到抽象、由近及远和由此及彼的原则。为了便于理解,印象深刻,可以适当配合演示直观教具,并做好板书设计,起到启发学生思维的作用。 第二,.以直观感知为主的教学方法。以直观感知为主的教学方法主要是指教师通过对实物直观教具的演示、演示教学性的参观等,使学生形成正确认识的方法。以直观感知为主的方法主要有演示法、参观法。它的优点是形象性、具体性、直观性和真实性,缺点是只能直接给人以形象,不易使学生直接掌握概念。所以在运用以直观感知为主的教学方法时,最主要的是指导学生观察,培养学生观察的能力。教师在指导观察时要遵循合理的程序,并尽可能是学生利用多种分析器的协同感知,这样就可以互相印证和检验。 第三,以实际训练为主的教学方法。主要是指形成技能技巧,培养成为习惯和发展学生能力为主的教学方法。学生在实践活动中不仅动脑,而且动口、动手,在知识的运用过程中形成技能技巧,培养学生分析问题和解决问题的能力,养成良好的行为习惯。主要包括:练习法、实验法、实习作业法。应用此种教学方法,可以达到在教师的指导下,通过反复地完成一定动作或活动方式,以巩固知识、运用知识,以获得感性认识,形成技能技巧或行为习惯的一种教学方

第二节 转场镜头的处理技巧

第二节转场镜头的处理技巧 镜头之间的转换方式以所使用的技巧特点来划分,基本可以分为两种:一是特技转换,即利用特技技术或光学技巧,如:叠化、渐隐渐现、划像等作为镜头之间的连接方式;二是直接切换,即利用切出切入,直接将两个镜头连接在一起,切换是影视剪辑中最基本的镜头转换方式。任何镜头的连接都是以这两种方式完成的,其中包括转场镜头。 所谓转场镜头,特指在段落转换或场面变化时连接前后的镜头。由于转场镜头担负着廓清段落、划分层次、连接场景、转换时空、承上启下的任务,因此,处于转场地位的前后镜头,无论采用特技还是切换连接,都需要遵循一定的原理,以满足段落转换的视觉-心理要求。 一、段落转换的视觉-心理要求 剪辑影视作品就如同是在做“视觉文章”,由字成词,由词成句,由句成段,由段成文。文章中的句末段首有明确的格式表示,这使文章条理清楚、表达明晰。而在影视作品中,分割层次、段落的任务由镜头转换的方式来实施,根据不同情形,镜头在转换力度上也有差别。 影视中的段落转换,一般有两层含义: 1、蒙太奇段落转换:一般来说,一组镜头的组合能够表达一 个相对完整的意义,这被视为是一个蒙太奇段落,蒙太奇 段落的转换是镜头组之间的转换。它们之间虽然有内容上 的差别,但是仍然统一于一个大的意义层次中,所以镜头 转换比较强调视觉的连续性,强调过渡自然流畅。 2、情节段落或叙事段落的转换:叙事段落是若干蒙太奇段落 构成的。叙事段落之间是叙事结构中一段相对完整的情节 发展的阶段性转换,犹如文章中的自然段,观众心理有较 明确的分隔感。其镜头转换强调差异性、变化性,以突出 段落感。 所谓场面转换,有时是指情节段落的变化,有时是指时空关系的变化,它主要有以下几 种划分依据: 1、时间转换:电视节目中,如果前后镜头在时间上发生明显转移,比如日出日落、白天黑夜,时间的中断处便是场面转换处,因为其中省略了大幅度的过程。 2、空间转换:前后镜头空间发生变化意味着场面也发生了变化,如何将不同空间的关系、镜头联系在一起,需要有一定的镜头策略。 3、情节转换:情节段落是由若干场面组成的,因此,每一个段落转换处,必定是一个场面的转换处。 一个作品内容层次的区分是依据段落来表现的,所以段落的划分首

动画片中无技巧转场的运用-定稿

本科生毕业论文(设计)题目:动画片中无技巧转场的运用 专业代码: 050420 作者姓名:王晨晨 学号: 2009203789 单位:传媒技术学院 指导教师:邱秀伟 2012年6月 1日

原创性声明 本人郑重声明:所提交的学位论文是本人在导师指导下,独立进行研究取得的成果。除文中已经注明引用的内容外,论文中不含其他人已经发表或撰写过的研究成果,也不包含为获得聊城大学或其他教育机构的学位证书而使用过的材料。对本文的研究做出重要贡献的个人和集体,均已在文中以明确方式标明。本人承担本声明的相应责任。 学位论文作者签名:日期 指导教师签名:日期

摘要 (3) 一、转场 (6) (一)技巧转场 (6) (二)无技巧转场 (6) 二、无技巧转场方式的应用 (7) (一)利用相似性因素(利用相同或相似主体转场) (7) (二)利用承接因素 (8) (三)利用反差因素 (9) (四)利用遮挡元素(或称挡黑镜头) (10) (五)利用运动镜头或动势 (10) (六)利用景物镜头(或称空镜) (11) (七)利用声音 (11) (八)利用特写 (12) (九)利用主观镜头 (12) (十)隐喻式转场 (13) 三、无技巧转场方式与视听语言的结合 (13) (一)镜头角度 (13) (二)音乐、音响 (16) (三)色彩 (16) (四)节奏 (19) (五)灯光 (19) 结语 (21) 参考文献 (22) 致谢 (23)

作为几乎同时诞生的视觉艺术,“电影”与“动画”在叙述方式和表现手段上有着相似性。在如今的电影产业中,动画电影凭借其独特的优势,在电影产业中的比重与日俱增。每一部成功的动画电影中,都少不了转场技巧的出色运用,转场是影视创作过程中不可缺少的一种艺术手段,是影视作品分镜头脚本写作的重要依据。所谓转场,即段落与段落、场景与场景之间的过渡或转换。转场分为技巧转场和无技巧转场两种方式,无技巧转场是指场面的过度不依靠后期的特效制作,而是在前期拍摄时在镜头内部埋入一些线索,使两个场面实现视觉上的流畅转换。与技巧转场相比,它强调的是视觉上的连续性,侧重于段落、镜头之间转换的自然性、流畅性,对于完善电影叙事具有重要作用。 关键词:动画片;镜头语言;迪士尼动画;无技巧转场

电视新闻拍摄方法与技巧

视新闻的拍摄技巧 一、电视新闻的画面构成从拍摄的角度看,电视新闻可分为两大类:录像报道、现场报道。 录像报道之采用画面和解说相结合的形式报道新闻事实,记者不出镜头。其信息传递的主要手段是画面和解说词,而画面又是由一组不同内容、不同角度、不同景别和不同长度的镜头构成的。镜头又可分为两部分,一部分是介绍性镜头,一部分是中心镜头。 介绍性镜头是引导观众进入新闻主题的镜头,主要是交待新闻发生的时间、地点、人物、规模等新闻要素。 中心镜头,是反映新闻主要内容的镜头。拍摄时要注意: 1、抓重点。既要抓住关键的新闻场面和主要的新闻人物。 2、抓全面。拍摄时不要遗漏相关的镜头,避免后期补拍。 3、抓细节。镜头要特别反映新闻主体的表情与感情变化的细节。 现场报道是指记者出镜,在新闻现场采访和播报新闻。 现场报道和录像报道的不同之处,在于加进了记者的形象。现场报道的开头是记者的独白,介绍新闻的主要内容,相当于新闻报道中的导语。 在现场报道中,一般都有记者的镜头前采访,在拍摄镜头前采访时,首先需要一个交待性镜头,这个镜头要包括记者和采访对象。 如果是新闻专访,交待性镜头多半是从记者和采访对象两人的侧面拍摄,采用全景或远景。在现场报道中,因为记者以在开头的独白中露过面,他和采访对象之间的交待性镜头一般拍成越肩镜头。拍摄越肩镜头时,要摄像机处于记者的背后,拍下采访对象正面镜头和记者头部与肩部的一部分。 在采访对象回答问题较长时,就要用采访对象单独的中近景或特写镜头。 为了后期编辑的需要,还要拍摄一些记者的镜头,一种是“倾听镜头”,这种镜头在编辑时用在采访对象回答问题时,表明记者的态度。在拍摄时,把摄像机放在采访对象后面让记者面对摄像机镜头。 另一种镜头叫“反向提问镜头”,是记者提问的镜头,也是采用从采访对象后面拍摄的方法。间隔镜头,用来在后期编辑中作为过渡镜头使用。一般是记者和采访对象的远景,以看不清口型为原则。 二、画面的方向性 在电视拍摄过程中,要注意保证拍摄方向的统一性,其目的在于正确处理镜头间的方向关系,使观众对各个镜头所表现的空间有完整、统一的感觉,要做到这一点,就必须熟练掌握“轴线”规律。 “轴线”一般指被摄对象和被摄主体的“动作轴线”,它是由被摄主体的运动所产生的一条无形的线,或称之为主体运动轨迹。在拍摄一组相连的镜头时,摄像机的方向应限于轴线的同一侧。拍摄角度无论在水平方向上怎样变化,都不允许发生“跳轴”现象。 三、现场拍摄 勤于积累、心中有数、及时抓拍。 拍摄介绍性镜头。介绍性镜头一般要交待新闻六要素中的四个要素,即何时、何地、何人、何事。 拍摄中心镜头。中心镜头要着重反映事物的发展过程、每个阶段的基本情况以及事情发生的原因。在拍摄中心镜头时,既要突出重点,又要注意抓细节和富有人情味的场面。 一条成功的电视新闻,中心镜头应占绝对比例,大约70%以上。 四、同期声的录取

声乐教学法论文:浅析声乐的整体教学法

声乐教学法论文:浅析声乐的整体教学法摘要:高校声乐教学的目的是培养人才,培养的过程应该运用科学的教育方法,笔者通过多年的教育经验,提出了整体教学法,这是一种以声音为媒介,整合文化修养、心理素质和歌唱技术等多方面的教学方式,有利于学生综合素养的提高。 关键词:声乐;整体教学;教学方法 声乐训练是由歌唱者自身的嗓音生理条件、声乐技巧、心理构成、艺术修养等共同构成的统一整体,这些整体的各个部分之间是相互交叉、相互影响的。本文提出的声乐整体教学法,就是为了更好地处理声乐教学中的整体和部分的关系,在声乐的训练中,将生理、心理和情感共同结合起来的体系教学方法,通过教学,使呼吸、共鸣、发声器官与良好的生理状态以及对音乐准确表达等诸多影响声乐的因素能得到配合和协调,从而让歌唱者达到歌唱的最佳状态。 一、声乐整体教学法的意义 1.声乐整体教学时声乐教学的重要方法 在一般的声乐教学中,我们的教师都比较注重的是学生技能方面的培养,如呼吸、吐字、共鸣等,这种具体方法的研究和对声乐的塑造虽然是声乐训练中不可缺少的环节,同时还需要的是一个整体的教学观念来对教学进行整体的把握,

我们对于所要达到的教学目标、所要培养的学生那些方面的能力,要传授的知识,以及所要借助的各种教学资源,都有一个宏观的控制[1]。这样才能能够居高临下的把握教学中的每一个知识点、每一个能力点,调动每一种教学资源。为声乐教学目标的全面、深刻理解,为教学资源的充分利用,为教学过程的流畅连贯,打下良好的基础。 2.声乐整体教学有助于学生歌唱水平的提高 声乐的整体教学方法,针对的不仅是音乐的发声技巧,还包括歌唱的整体结构、艺术形象、情感表达等方面的把握,通过运用整体教学法,可以提高歌唱者对气息的控制、共鸣的控制、音色的锤炼、字正腔圆的把握以及艺术的表现能力等,同时通过课堂教学的艺术实践,训练和强化学生对歌唱艺术的感知、想象和理解等心理能力,这也使得歌唱者以自己的艺术审美观为尺度,对声音的表现进行选择,通过与作品所提供的情绪交融,才能以最好的状态表现作品。 3.声乐整体教学是对学生艺术修养的培养 很多人形容一个人的唱歌都用“用心来唱”来形容,一个对音乐没有心理感受的人,是无法表达出作品中蕴含的情感和音乐的内在美,又如何能唤起观众的审美感受,所以艺术修养的培养是一个歌唱者成功的关键。歌唱的技巧训练过程是一个艰苦的过程,要对音色、音质、音准等音乐基础和音乐思

浅析提高广播电视新闻编辑技巧的措施

浅析提高广播电视新闻编辑技巧的措施 摘要:对于广播电视新闻来说,新闻编辑是广播电视新闻的灵魂,广播电视新 闻编辑的工作水平的高低,直接关系到广播电视新闻节目的制作质量。特别是在 新媒体时代,想提高广播电视新闻节目的制作质量,更应该改进、完善广播电视 新闻编辑的工作质量标准,坚持与时俱进,积极创新,做好广播电视新闻编辑工作,进一步增强广播电视新闻的特色优势,提升广播电视新闻的吸引力。 关键词:广播电视;新闻编辑;技巧 引言:尽管每一天发生数不胜数的新闻,但人们发现各个媒体呈现的新闻重 合度较高,这说明新闻编辑功能与流程的差异性不大,区别在新闻编辑技巧里, 如何掌握广播电视新闻编辑的技巧要素并不断提升成为一项重要课题。 1 加强广播电视新闻编辑技巧的意义 对于广播电视新闻来说,其技巧不仅仅是一门技术,更是促使新闻信息更具 感染力的一门艺术。更何况在网络新闻媒体日益发展的当下,广播电视媒体要想 实现可持续发展,就需要熟练地掌握各种新闻编辑技巧,如此才可以更好地还原 新闻的真实性,提高新闻的质量,将新闻内在的价值体现得更加充分,进而推动 广播电视新闻在网络媒体冲击下的持续发展。 2 新媒体时代对于广播电视新闻编辑的基本工作要求 第一,确保新闻节目舆论导向的正确性,这是对于广播电视新闻编辑工作的 首要要求。这要求新闻编辑必须树立正确的世界观、人生观、价值观,在新闻节 目的编辑制作过程中把握正确的舆论导向,对新闻线索和题材进行严格的筛选编辑,切实反映和解决民生热点问题,在促进社会和谐发展方面发挥积极作用。第二,确保编辑人员具有较强的专业素养,尤其是应该全面地熟悉了解新闻素材的 各项基本组成元素,并根据不同的具体新闻案例对新闻素材的选材进行挖掘优化,同时不断提高新闻编辑的学习能力、总结能力、归纳能力、创新能力,进而编辑 出更加丰富多彩的新闻内容。第三,确保编辑工作紧贴受众需求,对于广播电视 新闻来说,做好编辑工作最为关键的是新闻工作应该具有较强的时效性。这就要 求新闻编辑具有较强的新闻敏感性,紧跟社会民生普遍关注的新闻话题和新闻线索,制作出更加符合受众需求的新闻节目。 3 广播电视新闻编辑技巧运用中存在的问题 一方面,主要是广播电视新闻编辑对于新闻节目的制作方式过于单一,经常 通过新闻标题或者是总结等简单的编辑技巧来吸引受众,但是在新闻节目的实际 内容上出现了固化思维,难以有效调动广大受众的阅读兴趣,也难以使广播电视 新闻形成较大的影响力,同时广播电视新闻也容易受到其他媒体的冲击。另一方面,主要是新闻工作者在广播电视新闻的编辑过程中创新精神与进取精神不足, 大多数的新闻节目在编辑制作过程中普遍缺少丰富的叙事手段和艺术描述,有的 新闻节目甚至存在着逻辑性不强的问题,因而造成了新闻节目难以有效抓住受众 的收听收视兴趣的局面。 4 加强广播电视新闻编辑技巧的措施 4.1 原始素材处理技巧 广播电视新闻编辑素材通常源自记者的拍摄,编辑人员面对的素材较多,需 要进行加工、筛选。特别是民生新闻素材较多,很真实,一手新闻资料无法让受 众了解事件的真相,需要编辑人员从受众心理出发,立足于真实性、独特性科学 处理原始素材。如时间长了“狗咬人”就不一定是新闻,但“人咬狗”能在一定程度

第3章 丰富的视频转场特技

广东省岭南工商第一高级技工学校教案(首页)共8页 审阅签名:

第3章丰富的视频转场特技 一、教学回顾 1.后期剪辑操作流程、素材剪辑和素材编辑 2.声画对位、创建运动视频和导入多格式素材 3.作品输出和素材打包 二、新课程导入 本章主要通过8个案例来介绍视频切换特效的作用、创建方法和参数调整。在学习本章案例之前,先了解【切换效果】、【硬切】和【软切】的概念。 【切换效果】也称为【转场】,主要用来处理一个场景转到另一场景的情形,切换分为【硬切】和【软切】两种。 【硬切】是指在一个场景完成后接着另一个场景,中间没有引入任何转场特效。 【软切】是相对【硬切】而言的,是指在一个场景完成后运用某一种转场特效过渡到下一个场景,从而使转场变得自然流畅并能够表达用户的创作意图。 三、新课程讲授 3.1 人物过渡效果 3.1.1 案例效果 3.1.2 案例目的 通过该案例的学习,使读者熟练掌握使用快捷方式添加默认转场效果。 3.1.3 案例分析 本案例主要介绍默认转场效果的添加方法以机3种不同转场效果之间的比较。该案例比较简单,大致步骤是:第1步新建节目文件。第2步导入素材。第3步编辑素材并添加默认转场效果。 3.1.4 技术实训 1.创建新节目【具体操作上机演示】 2.导入素材【具体操作上机演示】 3.将素材文件拖到视频轨道上【具体操作上机演示】

4.添加转场效果【具体操作上机演示】 5.比较不同轨道的转场效果【具体操作上机演示】 6.制作人物过渡效果【具体操作上机演示】 3.1.5 案例小结 本案例主要介绍了默认转场效果的创建方法和默认转场效果的参数设置,读者通过该案例的学习,要熟练掌握默认转场效果的创建以及各转场效果参数的修改。 3.1.6 举一反三 新建立一个名为“人物过渡效果练习.prproj”的节目文件,导入如图所示的图片,将其拖到【视频】轨道中并添加默认转场特效,如图所示。 3.2 创建卷页画册 3.2.1 案例效果 3.2.2 案例目的 通过该案例的学习,使读者熟练掌握【卷页】转场效果的使用。 3.2.3 案例分析 本案例主要通过制作“卷页画册”效果来讲解【卷页】转场效果的使用方法、参数设置和作用。操作步骤大致是第1步创建节目,第2步导入图片素材并进行编辑。第3步添加【卷页】转场效果。第4步介绍各个【卷页】转场效果的作用。 3.2.4 技术实训 1.创建新节目【具体操作上机演示】

教学策略论文

论基于Internet探究式教学策略在中国课堂传统教学中的适用性 近年来,随着Internet的广泛应用,基于Internet资源的探究式学习成为一种重要的信息化教学方式,广泛运用于中小学的研究性课程的开设和大学生的专题学习。Internet上具有丰富的教育资源,类型繁多,是一个巨大的信息海洋。因此,开展基于Internet资源的探究式学习,使学习者能方便的获取信息,并在加工处理信息的过程中,锻炼自己的思维能力和问题解决能力。基于Internet资源的探究学习模式,是当前教育领域倡导的培养创新型人才的一种有效的信息化教学方式,对于培养学生的自主学习能力,形成终身学习的能力和习惯,将起到积极的作用。 而我们今天在中国的教育中能够看到,传统课堂上的教学模式并没有太大改变,我想在教学改革中可以运用Internet进行教学策略的革新,让课堂不再像以前那样枯燥,而是将课堂改为学生自主的学习探究,查阅资料,相互协作,最后得出结论,这样充分发挥Internet的巨大资源库的作用,也是同时提高了学生搜集资料的能力,无形中将学生自主学习的能力又潜移默化地拔上了一个台阶,与传统教学想必有着无可比拟的优势。 教学策略中,除了基于Internet的探究式教学策略,还有先行组织者策略、概念获得教学策略、支架式策略、抛锚式策略、启发式教学策略、自我反馈教学策略、协作式教学策略、随机进入式教学策略等,这些教学策略也是各有千秋。而与以上这些教学策略相比,基于Internet的探究式教学策略最明显的特点就是利用巨大的网络资源,并且把学习者与教学者的位置放到相同的平等的位置,以上的大多数教学策略都是以教师这个教学主体来进行教学的,就以先行组织者教学策略为例,先行组织者策略的提出者奥苏贝尔认为利用适当的引入性材料对当前所学新内容加以引导。这种引导性材料被称为“先行组织者”。而这个引导的过程肯定是由教师在教学之前做好准备的,在教学前加以引导,再比如:支架式教学策略,这个简单来讲就是教师授课之前为学习者建构一种对知识理解的概念框架,用于促进学习者对问题的进一步理解。这个强调的便是教师的教学方法问题,并没有牵涉到学习者,但是像抛锚式教学策略、协作式教学策略、随机进入式教学策略都是把学习者在教学过程中凸现出来,体现教学内容接受者的重要性。并且我们可以看到,基于Internet探究式教学策略这个策略是综合了很多种教学策略的特点的,“探究式”三个字我们不仅仅要看到学习者之间的探究,这个探究的过程,学生还可以有自己发展的空间,有了自己的观点之后还可以查阅相关资料来证明自己的观点,并且可以和同学一起探究,培养了团队的能力,但是又不是完全主导的,教学的开始还是由教师来定下教学内容的主基调的,然后在学生的学习过程中教师还起着解答疑难的作用,在这个过程中,教师有一个比较关键的是:教师在这个过程中不能给出任何的肯定性的结论,学生提出的问题只能给以提示和引导,让学生自己去发现解决问题,学习者遇到困难了,教师还要不断的进行鼓励和引导。 之所以讨论基于Internet的探究式教学的适用性,是因为其过程大概有这么几个步骤:问题、资料、提示和反馈,这个过程教师指点,又让学生有了自己的发展空间,而且还能让学习者学会利用网络资源,对现如今的中国传统课堂来说课堂来说,是一个可以尝试的方法。那么我们就以以下这个案例来看看实际的教学效果如何 以高中物理《原子的核式结构》为例 (一)教学目标设计 1、知识与技能:①了解电子发现的过程和重大意义;②知道汤姆生原子模型;③知道a 粒子散射实验,说出其设计思想;④知道原子的核式结构模型的主要内容,理解模型提出的主要思想。 2、过程与方法:①初步具备实验设计能力和抽象思维能力;②具有理解和概括实验现象

无技巧转场

无技巧转场在影视剪辑中的运用 无技巧转场的特点是用镜头的自然过渡来组接两段内容,不采用特技手段,体现剪辑人员的巧妙构思与创作技巧,影视节目中常用的转场方式有以下几种。 利用相似性因素转场,上下镜头中具有相似的主体形象,或者是位置重合、形状相近、颜色相近、光影相近、人物表情相似、情绪相似、运动方向和速度一致等,来达到视觉的连续性,减弱观众心理的隔断性,达到顺畅转场的目的。在《罗马假日》里,记者乔和安妮公主分手后,安妮公主回到饭店,她站在窗前,怅然若失,而乔坐在自己的小公寓窗前,同样心事重重,这里就是利用了情绪的连接,顺畅地完成安妮公主和乔的转场。在《毕业生》里,利用镜头里靠背颜色一致性,面积、位置相同的黑色,将本杰明在旅馆和家中的场面转换。在《阳光灿烂的日子》中,利用人物表情的相似性,照片中米兰的笑接于北蓓的笑,达到剪辑流畅的转场目的。 利用相同主体转场,上下镜头之中通过相同的主体形象完成不同时空的场面转换。在《阳光灿烂的日子》中,幼年的马小军和伙伴们一起玩扔书包游戏,马小军把书包扔到了天空中,等书包从天上落下来,接书包的还是马小军,但是却变成了少年的马小军,而且地点也发生了转变。这就通过相同的主体马小军,相同物体书包的连接,人物动作的连续,马小军扔书包,完成这一个大的时空转场。在《美国往事》中,通过相同主体人物面条照镜子动作连接了两个相隔三十五年的时空,空空镜子的稍稍停顿,正是面条三十五年的时光。 利用特写镜头转场,无论前一组镜头的最后一个镜头景别是什么,后一组镜头都是从特写开始,特写转场是几种景别转场手法中最常见的一种,不但电视剧中常用,许多电视专题节目,新闻节目中也常用。特写能产生一种间隔画面的作用,因此在新闻片中常常作为转场不顺的补救方法。在影片《大灌篮》中,利用阿杰看手表的特写镜头,从室内训练的画面转到雨天阿杰在丽丽家楼下的画面,利用特写能够暂时集中观众的注意力,因此观众不会感到太大的视觉跳跃。 利用遮挡元素转场,遮挡转场也叫“挡黑转场”,镜头被画面内某一形象暂时挡住,依据遮挡方式不同,分为两类。第一,遮挡物从画面的主体前面经过,挡黑画面。例如在《有话好好说》中,赵小帅在街上等安红,开始镜头是他在东张西望,下一个画面,汽车飞驰而过,他在吃西瓜,汽车又一次驶过,他在吃盒饭,再一次汽车驶过,画面是安红的家,这种挡黑转场能给人以较强的视觉冲击,又能制造悬念。第二,画面内前景暂时遮挡画面内其他人或物,当画面被完全遮挡时,就是镜头切换点,由此表现时间和地点的变化。在《贫民窟的百万富翁》中,审讯室里镜头向左移动,移推至电视机前,逐渐挡黑画面接一下个镜头火车从左向右飞驰而过,转场流畅简洁。 无技巧转场除了以上几种样式,还有利用运动镜头或动势、承接因素、两级镜头、空镜头、主观镜头、声音的提前、延续或重叠等转场方式,因此在剪辑过程中,需要结合具体的内容合理运用转场方式。

【教学论文】浅谈课堂中的提问技巧

浅谈课堂中的提问技巧 课堂提问是教学中不可缺少的环节,无论是在教学活动开始时,还是在教学活动进行过程中或是在教学活动结束时,都需要经常进行提问。提问对学生来说,可起到引发学生学习动机,激发思维,考察理解程度的作用;对教师来说,可起到检查教学目标,重新组织教学等作用。因此,教师应充分发挥课堂提问的效能,把握好提问的“火候”,多层次、多方位、多角度地提出问题,激发学生在获取知识的过程中的好奇欲望、探索欲望和竞争欲望,进而培养学生的思维能力。 一、课堂提问要把握准确的时机 虽然一节课中提问次数没有确定,但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问,提问什么内容,教师课前一定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问,能够起到非常好的效果,它能活跃课堂气氛,调动学生情绪、促使学生主动思考、提高教学效果。研究发现,课堂提问的时机通常产生于下列情况:一是学生学习中有所知、有所感、意欲表达交流时;二是学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时;三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时;四是促进学生自我认知、自我评价、信心倍增时。教师若能准确把握好以上的提问时机,课堂提问的有效性将会大大提高。 二、课堂提问要有趣味性 课堂提问的内容要新颖别致,富有情趣和吸引力,使学生感到有趣而愉快,在愉快中接受学习。儿童的心理特点是好奇、好动、好玩,教学中,教师要尊重儿童文化,采用讲故事、猜谜语、游戏、比赛等形式,把抽象的数学

知识与生动的实物内容联系起来,激起学生心理上的疑团,形成悬念问题。如果一堂课的提问都是平平淡淡,引不起学生的学习兴趣,必定消弱课堂教学的效果。因此,教师在设计提问时就应注意到他的趣味性。如:让学生想象一张白纸的厚度,告诉他们只有0.083毫米,三次对折后的厚度是0.083×2×2×2=0.664毫米,还不到1毫米。假如对折100次,那么它的厚度是多少?会不会比桌子高,会不会比教学楼还高?学生们则立刻活跃起来,争论激烈,当教师宣布结果:“比珠穆朗玛峰还要高!”学生惊讶不已,迫不急待地想知道是如何列式计算的。这种形式的提问,就能把枯燥无味的数学内容变得趣味横生,引起了学生学习兴趣,激发了学生思考的欲望。 三、课堂提问要让学生“跳一跳,够得到” 心理学认为,人的认知水平可划分为三个层次:“已知区”、“最近发展区”和“未知区”。人的认识水平就是在这三个层次之间循环往复,不断转化,螺旋式上升。课堂提问不宜停留在“已知区”与“未知区”,即不能太易或太难。提出的问题过于简单,没有给学生提供一点思考的空间,学生不用思考就可以回答,这样的提问没有意义。提出的问题难度过大,超过学生的知识和能力水平,造成学生不能作答,会使学生失去信心,无法使学生保持持久不息的探索心理。有经验的老师提问能牵一发而动全身,提出的问题恰当、对学生数学思维有适度启发,必将能激发学生积极主动地探求新知识,使新旧知识发生相互作用,产生有机联系的知识结构。同时,针对不同的问题,教师应根据学生的情况选择不同的对象问答。一般的问题通常先让基础差一些的学生回答,回答不上来,再叫基础好的学生回答或补充。为鼓励基础差一点的学生回答问题,教师要选择

最新无技巧转场

无技巧转场 1 2 1.相似性转场 3 上、下两个镜头包含的是同一类物体,或者相似的动作,但前后的主体并不4 是同一个或者至少不是同一时间的同一个。 5 例:《环太平洋2》预告片 6 7

8 2.同体转场 9 上、下两个相接的镜头中的主体相同,通过主体的运动、主体的出画入画,10 或者是摄影机跟随主体移动,从一个场合进入另一个场合,以完成空间的转换。 11 上、下镜头虽然是同一主体,但不同时间拍摄,则可以表现时间的变迁和周围12 环境的变化。上下两个镜头之间的主体用一个主体行为来串联 13 例:《卧虎藏龙》 14 15

16 3.挡黑镜头转场 17 挡黑镜头转场是把同体转场手法和淡入淡出结合了起来。主体挡黑镜头在视18 觉上给人以较强的冲击,因此也可以制造视觉上的悬念,赋予主体动作一种强19 烈、夸张的作用。 20 例:《锦衣卫》 21 22 23 4.主观镜头转场

24 主观镜头是指借镜头中人物的视觉方向引导镜头过渡到下一个场景。 25 主观镜头转场是通过前后两个镜头之间的逻辑关系来处理转场的手26 法之一。例:《阳光灿烂的日子》 27 28 29 5.特写转场 30 特写转场指不论上一个镜头拍摄的是什么,下一个镜头都是由特写开31 始。特写可让人的注意力集中过来,但是给人的感觉是上下镜头的衔32 接突兀。例:《环太平洋2》预告片

33 34 35 6.承接式转场 36 这是按逻辑关系进行的转场,就是利用影视节目两端之间在情节上的37 承接关系,或者利用两端之间相接两镜头在内容上的某些一致性来达38 到顺利转场的目的。例:《霸王别姬》

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