语文教学中如何实施素质教育

语文教学中如何实施素质教育

武功县综合高中

魏香玲

有人说文史不分家，的确，这话到出了语文兼容并、涉猎面广的特点，它不仅涉及天文、地理、医学、音乐、审美等，事一门真正提高学生素质，教会学生做人、处事等能力得学科。因此，如何在语文课堂中真正提高学生的综合素质尤为重要。

作为一位语文教师我认为有以下几点浅见：

一）逢山开路、遇水搭桥法

此法得特点是不刻意为学生灌输哪方面得知识，而是立足课本，挖掘深意。比如在学《伤仲永》和《孙权劝学》后，我将二者进行对比：一个天才最后“泯然众人”

与一个“始就学”而让人“刮目相看”。这两相比较。一些学生立刻就有了深刻的认识。学习原来这么重要啊。首先从思想上很有触动，继而就转化为行动上的动力了。再如，在学习《陋室铭》中，同学们对这篇文章非常喜爱，我便借机让他们分析作者形象，于是有同学从“谈笑有鸿儒，往来无白丁”中分析出作者知识渊博，有同学从“无丝竹之乱耳，可以调素琴”中分析出作者清高而浪漫。这些我都给予肯定，但却没有一个同学对作者持批判态度，于是我引导学生从“往来无白丁”中分析出作者是轻视劳动人民的，并由此教会学生应客观地去看待人、看待事物要认清他们地本质，从而提高学生看待人、认识事物地能力。

二）有意渗透法

此法的特点是有意选择相关的材料、故事，从而达到为学生渗透某方面知识的目的。比如，有次作文课讲到《巴黎圣母院》中的卡西莫多的故事时，我有意渗透让学生认识到外表的丑陋并不可怕，可怕的是内心的丑陋。学习蒲松龄的《狼》时，让学生认识到对待恶势力要敢于斗争，善于斗争才能取得胜利。给学生讲“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”的悲壮……真正将作文与做人统一起来，教会学生如何区分善恶，辨别是非，树立良好的心理素质奠定基础。

三）言传身教法

“学高为师，德正为范”，的确，作为一名教师就要处处注重自己的行为是学生的模范这一点。否则，教师在课堂上义正词严的讲什么正义，什么人崇高的精神，而与同学交往中却态度蛮横，不尊重学生，处事原则上趋利避害，见利忘义，这便会在学

生心理上形成极大的落差。以至于学生对教师的人品的怀疑，直接影响今后你在教学过程中的教学效果和树立良好的威信，语文教师尤其要注重这点，让学生先学会做人，再学会作文，才能真正为学生树一面旗帜，才能为学生综合素质的提高起到表率作用。四）扬长避短法

语文教学中更应重视培养学生的业余爱好，扬长避短。作为一名语文教师，不但要在语文教学中锻炼学生灵活的应变能力和丰富的想象力，更应注意发现学生的特长，因材施教。比如我常让学生要多听音乐，从音乐中提高自己的审美能力和不俗的品味，甚至于想象力，并常在课余为学生唱一些优美的歌曲：如“我的家在日喀则，那里有条美丽的河，阿妈拉说牛羊满山坡，那是因为菩萨保佑的”……这样的歌曲不仅让学生感受到优美的旋律，更是对学生爱好文学的启蒙，同时也在学生想象中展开了一幅优美的异域风情画，使学生在愉悦的氛围中感受到了学习的轻松，同时也指导学生无论爱唱、爱跳、爱画、善于想象、热爱艺术等都要有自己的风格，只有形成自己的风格，才是真整的完善自己，才有立足之地。只有这样，根据每个人的特长，扬长避短，才能培养出真正的社会需要的各类人才，才是真正的贯彻素质教育。