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从写作本体观看公共英语写作教学

作者：赖若良

来源：《云南教育·高等教育研究》2013年第01期

摘要：长期以来英语写作存在的主要问题是：学生通过各项技能的学习和训练，写作能力的提高仍然不大。本文认为写作教学要实现写作本体的回归，如果不实现写作训练的科学化、系统化，英语写作教学的改革便是空谈。

关键词：专业知识英语写作本体教学改革

1 前言

对于公共英语写作教学，《大学英语教学要求》指出：“传授知识要让学生加以理解吸收，能力的培养要靠学生的实践。”然而，我国目前的大学公共英语教学还存在许多不足。一方面，英语教学中存在着严重的应试教育倾向，尽管四、六级考试体系正在改革，本应遵循语言教学规律的英语写作教学重“教”轻“学”，重“结果”轻“过程”，重“知识传授”轻“学习方法和策略教学与指导”。另一方面，“以教师为中心”的传统教学方法及模式，使学生的创造性难以发挥，学生对教师和课堂过于依赖，缺乏写作的积极性和主动性，而且英语应用能力差，基础薄弱。

在英语作为第二语言的写作问题上，研究者从语言学等不同角度对英语写作的过程和结果提出了不同的理论，进行过不同的研究，但从写作本体出发来研究英语写作教学的理论却寥寥无几。

2 写作本体论

写作的本体是练习和实践，是以写为主的。我国外语教育的改革任务非常艰巨：一要立足于社会发展和“以学生发展为本”的高度，重新审视外语教育，同时为适应21世纪高水平外语人才的需求，应突出外语的工具性功能。二是加强英语教学的科学管理，改变“为应试而教，为应试而学”的倾向。所以，应改变学生急功近利的态度，公共英语考试证书固然重要，但水平的提高更是重要。三是深入地开展素质教育，培养学生扎实的基本功、宽广的知识面、较强的社会交往能力和创新能力。所以，培养既有专业知识又懂英语的跨世纪人才是我们责无旁贷的任务。

英语写作是一个综合性的系统工程，听说读写译是相辅相成的。英语写作水平的提高对英语其他方面也有促进作用。随着经济全球化的到来，许多国外知名企业陆续进驻我国，打出的招聘广告就是：“要有良好的口语能力和写作能力”。显然，英语写作是英语学习者必须完成的一门“必修课”。

写作是培养学生思维能力、观察能力、想象能力和创新能力的重要手段，是书面形式的传达性交际活动，和其他形式的交际性活动一样，它是有目的的活动，即写作者将自己对特定事物、人物的看法、想法、认识、感情等，用书面形式传达给特定对象，以便使对方知晓、明白、相信或信服。写作训练对语言能力的其他层面即听说读也能产生有力的影响，所以，英语写作在整个外语习得机制中的作用是非常巨大的。我国的英语教学是在非英语环境中进行的，把语言功能和语言结构相结合，是比较符合我国英语教学实际情况的。英语写作正是两者结合的最佳手段，也是师生共同创设的英语学习的最佳教学环境。

3 英语写作的定位问题

显而易见，写作要多练、多写，以写为主。学好英语的关键，是能够用英语思考周遭的疑惑，记录现实的环境，并抒发心中的感觉。

3.1 英语写作课在高校的定位：实践课、训练课

英语写作课的当务之急：写作课的转轨定位。将传统的以讲为主转化为“以写为主，以讲促写”。写作课的性质是技能课。

英语写作课的教学目标：既要提高学生的写作素养，也要提高学生的实际英语写作能力。要在实践中，将写作理论转化为写作实践。

3.2 “一个中心，三个结合”的写作训练体系

知识要变为技能必须通过一个中间环节就是训练。写作是一种行为过程和技能活动，要做得好、写得好，只有通过不断的练习。凡是写作能力很强的人，都是通过大量的写作训练才能达到的。既然是一种技能，就要通过不断的练习。即建立科学的写作体系、科学化、系列化的“一个中心，三个结合”的写作训练体系。

教学的一个中心：以培养人才、培养学生的创新能力为中心。培养学生的写作能力，提升学生的创新能力。

写作的能力：敏锐的观察力，良好的记忆力，深邃的思维力，丰富的想象力。这些都是进行创造性活动必不可少的。同时，从事写作的人要有健康的人格，纯正的思想，高尚的情操，认真的态度，顽强的意志。写作是一种艰苦的脑力劳动。

坚持“三个结合”：

一是系列训练与日常训练相结合。最基本的要求是“训练有序”：遵循由易到难的原则，从写作句子开始，然后到段落，最后到语篇。在进行系列训练的同时要因势利导的让学生进行日常写作训练，即写作日记的训练。