运用词块教学策略,促进初中英语写作

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运用词块教学策略，促进初中英语写作

作者：廖雪梅

来源：《校园英语·下旬》2016年第09期

【摘要】词块就是词与词的结合，它的结构较稳定。一般来说，词块包括习语、词语搭配、短语等等。这种话语片段以一个固定的单位存储在记忆中，可以反复操练，并可以在说话、阅读、写作中随时调用，它融合了语法、语义、语境三者的优势。词块教学A 策略是一

种新型的教学模式，在教学中运用词块教学策略，能有效的促进初中学生英语写作能力。

【关键词】词块教学策略初中英语写作运用

《义务教育英语课程标准》明确规定，初中写作能力主要考察学生运用所学语言知识和技能，以口头或书面的形式完成信息沟通，再现生活经历，描述周围事物，发表意见和观点的能力。著名的语言学家D.Wilkins曾说：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。词汇不仅是语言系统的最重要的层面之一，而且是语言系统赖以生存的主要支柱。Lewis（1997）将词汇组块分成四类：1）多词词块如：instead of，stay up等，这是学习者需熟记的基本词汇;2）高频搭配组合如：have a walk，have a rest等，它们是自然语言中频繁出现的词汇组合;3）固定表达如：How are you doing？ Good night; 4）半固定表达如：It isn’t over until that fat lady sings.词汇组块的形式从完全固定的表达到半固定的表达构成一个连续统一体。在英语教学实践中，笔者发现不少学生虽然花了很多时间背诵单词，但在运用词汇时却束手无策。他们对独立单词的意思和拼写方面早已熟悉，但真正让他们把单词串起来进行口语或写作表达时，却出现词汇搭配不当、语意表达不清、语句和段落间缺乏连贯性、中式英语等诸多问题。究其原因，就是这些学生在积累英语词汇的时候，没有对庞杂的英语单词进行词块化，割裂了词与词的有机关联，忽视了词块的整体性和连贯性。由此可见，词块的积累在英语写作中的作用和地位。近年来，笔者尝试着运用词块教学策略来提高初中英语写作能力，取得比较令人满意的成果。本文结合自身实践，阐述了词块教学策略在初中英语写作教学中的实施。

一、课堂上呈现重点词块，培养词块意识

在教学活动中，教师应鼓励学生以文体为线索，激活学生的词块意识，帮助学生识别和区分各类词块，总结语言使用规律。还可将句子划分为不同的意群加以理解和学习，让学生形成词块意识，并把该词块与适当的词语运用串联起来，结合适当的形式加以使用。

二、结合语篇注重词块的输入，积累词块

在英语教学中，教师要很好地整合教材内容，有意识地进行词块输入，这样就可以让学生积累大量写作素材，强化学生对词块的有意记忆和无意习得。具体的词块积累方法有以下几种：