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《液体的热胀冷缩》

《液体的热胀冷缩》
《液体的热胀冷缩》

《液体的热胀冷缩》教学设计

五年级科学下册第二章第三节元坝区实验小学金瑜

【教学资源分析】

1、教材分析《液体的热胀冷缩》是物质科学领域中“物质的特

征”重要内容。在“热”单元中,教材以物质的热胀冷缩现象

为切入点,探究发生热胀冷缩现象背后本质原因是热量变化引

起的,热量变化是有规律的,热量变化引起了物质微粒的变化,即体积、状态的变化。所以这单元也是对三年级下册《温度与

水的变化》单元的深化,引导学生以“温度变化”向“热量变

化”方向发展,由低到高从不同层面帮助学生建构起热量是一

种能量形式这一核心概念。本课是在学习了《热起来了》、《给

冷水加热》基础上进行学习的。前两课分别从热量变化可以通

过温度变化被观察到,而本课作为热胀冷缩现象的第一课,又

为后面学习空气、固体的热胀冷缩作为知识和方法上铺垫。本

课主要活动有两个,一是观察水的体积的变化;二是其它液体

的热胀冷缩。在第一个活动中,为了便于观察实验现象,要对

实验进行一定的改进。其它液体的热胀冷缩是教材的第二个大

活动,观察可乐、牛奶、绿茶、酱油、食用油、醋等液体热胀

冷缩现象,教学时可充分体现学生的主体性。

2、学生分析学生在学习前,已经对水的特征有所了解,在三年

级学过了水和空气单元,对“体积”一词有所涉及。本单元的

第一课已经开始从“热量”的角度渗透关于热量知识,也为解

释热胀冷缩现象的原因作了知识上铺垫。从学生的生活经验来

说,也积累有一定的感性经验,但他们对热胀冷缩现象还不会

从科学的角度去理解它的内涵,更不会从能量的角度来解释它。

因此,本课的教学无论从完善结构,还是学得科学方法与技能,包括情感态度与价值观都具有积极意义。

【教学目标】

科学概念:1、水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。

2、许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。

过程与方法:1、改进实验以达到更好的实验效果。2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。3、用科学知识解释生活中的现象。(比如瓶装液体为什么不装满)。

情感、态度、价值观:意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活。

【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。

【教学难点】通过实验探究,知道液体有热胀冷缩的性质。

【教学准备】教师准备:铁架台,平底烧瓶,玻璃管,橡皮塞,水槽,冷水,酒精灯,记号笔,温度计。为每组准备:平底烧瓶,玻璃管,橡皮塞,水槽2个,冷水,热水,记录表,记号笔。为全班准备:多种瓶装和盒装的液体。

【教学过程】

一、激趣导入(2)

1、师:孩子们帮妈妈烧过开水吗?请回忆一下烧开水的过程中有哪些现象?生答。

2、师:(表扬善于观察的同学。)也有没烧过开水的同学,没关系,老师今天带来了一套模拟装置,可以让同学们进一步观察到烧开水的过程中,会发生什么现象。

二、体验学习(30)

活动一:观察水的热胀冷缩现象(15)

1、师:老师介绍实验材料(一一出示):平底烧瓶、玻璃管、橡皮

塞组装成的装置相当于烧开水的壶,酒精灯相当于烧开水的火炉。为了便于观察实验现象,我在水中加入了红墨水。现在我们开始烧开水,请同学们认真观察实验现象,并大胆的推测一下,有可能发生哪些现象?

生:认真观察现象,进行大胆推测。

生1推测:可能会把塞子掀起来。

生2推测:玻璃管中的液面可能会上升,也有可能会从玻璃管中溢出来。

2、师:这些同学真棒!烧开水有一个过程,我们做实验也要有一个过程,这就需要我们耐心等待,这样实验才能成功。

3、师:同学们观察到现象了吗?生:观察现象并描述。

4、师:对,玻璃管中液面上升了,同学们知道这是为什么吗?生:描述。师:对,水受热,体积膨胀。(板书:水受热体积膨胀)

5、师:我们通过实验发现了水受热,体积会膨胀,那么水遇冷后会有什么现象呢?请大家仔细观察。师:演示实验。生:观察现象并描述。

6、师:对,玻璃管中液面下降了。这是为什么呢?生:描述。师:对,水受冷,体积缩小。(板书:水受冷体积缩小)

7、归纳小结:水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化,叫做热胀冷缩。(请大家翻开课本31页,读两遍)(板书:热胀冷缩)

(设计意图:经历详细的实验过程,为下面学生的自主实验奠定基础。)

8、师:介绍温度计就是利用这个原理制成的。

活动二:观察其他液体的热胀冷缩现象(15)

1、师:水是液体,具有热胀冷缩的性质,请同学们推测一下:其

他液体有没有这种性质呢?

生1推测:“油”可能没有这种性质。

生2推测:“绿茶”可能没有这种性质。

2、师:是不是这样呢?让我们用实验进行验证。

3、师:在做实验前,老师要给大家提一些要求:①小组要分工合作。②仔细观察液面有什么变化?③做好记录。④注意安全,小心烫伤。

4、师:老师这里给大家准备了可乐、牛奶、酱油、绿茶、食用油、醋(出示),每个小组都有相关的实验器材。小组可以选择你们最感

兴趣的一种液体来实验。老师马上来给大家倒热水。生:分小组选择液体进行实验。(老师倒热水、巡视、指导)。(有了水热胀冷缩实验的基础,这里可以放手让学生自己设计实验,并让学生自主提出实验观察点,理清实验的思路。)

5、师:通过刚才的巡视,大多数小组已经完成了实验。下面请小组汇报实验情况。汇报时要求说明:你们组用的是什么液体?看到了什么现象?

生:

7、师:通过实验,大家看到的现象是:液体受热时,液面上升;液体受冷时,液面下降。它们具有共同的性质:热胀冷缩。

8、归纳小结:像水、可乐、牛奶、酱油、绿茶、食用油、醋等等,液体具有热胀冷缩的性质。(板书课题:液体的热胀冷缩)

9、师:请同学们整理好实验器材,我们只给你20秒钟哟。(

设计意图:通过汇报、归纳小结,让学生知道液体具有热胀冷缩的性质。)

三、联系生活实际(5)

1、师:孩子们知道了液体具有热胀冷缩的性质,能不能具体运用呢?请看:出示水、饮料等。你们发现了什么?为什么这些瓶装液体不装满呢?生:

2、师:生活中还有哪些地方要注意液体的热胀冷缩呢?怎么避免呢?生:做饭、煲汤、烧开水等,要少放些水。

3、师说明:是不是所有的液体都具有热胀冷缩的性质呢?课后请同

学们进一步的探索。

四、师小结:(3)

1、这节课我们学习了什么内容?

2、你有什么收获?孩子们知道了液体具有热胀冷缩的性质;也知道了生活中怎样避免热胀冷缩的现象;还知道了光推测不行,还要用实验验证,让事实7 说话。孩子们真棒!

3、你们还有什么问题吗?

4、寄语:孩子们,生活中看似平常的小事,如果细细想来,还真的有许多科学道理。只要你细心观察,认真思考,积极动手,你将会发现更多的科学奥秘!老师相信,在你们中间一定会有未来的科学家!

板书设计:液体的热胀冷缩

可乐

牛奶受热体积膨胀热胀

绿茶受冷体积缩小冷缩

食用油......

液体热胀冷缩

液体的热胀冷缩-公开课教案

液体的热胀冷缩 【教学目标】 科学概念: 1.水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2.许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。 过程与方法: 1.改进实验以达到更好的实验效果。 2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3.用科学知识解释生活中的现象。(比如瓶装水为什么不装满)。情感、态度、价值观: 意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置,使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究,知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】学生材料:每组准备冷水杯一个,热水杯一个,平底烧瓶一个,玻璃管一根,橡胶塞一个,抹布、记录表一张。 老师材料:装有红水的实验装置若干。 【教学过程】

一、谈话引入: 1、同学们,喜欢喝牛奶吗?(喜欢) 2、老师也喜欢喝牛奶,但是老师有点粗心,今天早上老师把 吸管插进盒子里了才发现牛奶还没有加热呢!怎么办?只 好马上把这已开封的牛奶拿去加热,结果发生了奇怪的事 情。请看大屏幕!(示课件一牛奶加热的视频) 3、哪位同学来解释一下这奇怪的现象呢?(根据学生的回答, 教师在黑板上写出牛奶受热后体积膨胀) 4、既然同学们各有各的看法,我们该用什么来验证?(实验) 5、做实验必须要先确定研究对象,也用牛奶吗?你舍得吗? (引出用水作为研究对象,为了实验的公平性,我们的研 究条件也要受热) 二、改进“水的体积变化的观察”的实验 1、老师这里的材料有烧杯、带塞的烧瓶、吸管、红墨水、水等。请同学们选出有用的材料,设计出既简便又效果明显的实验装置。(示课件二) 2、小组讨论一下。(师下去了解学生讨论情况) 3、学生汇报方案,师根据学生汇报适时补充改进方案: 改进方案一:水是透明的,看不太清楚,可以加点红墨水。 改进方案二:开口太大了,上升不明显,可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点,在细管上就会上升一大截。(师边引导边出示

液体的热胀冷缩教案

《液体的热胀冷缩》教案教材分析: 《液体的热胀冷缩》是教科版《科学》教材五年级下册《热》单元的内容。教材共设计了两个活动:第一个活动——观察水的体积变化,主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置,以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗?则通过这个装置来研究更多的其他液体,看看它们是不是也热胀冷缩,目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展,同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。 【教学目标】 科学概念: 1、水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。 过程与方法: 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。(比如瓶装水为什么不装满)。 情感、态度、价值观: 意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置,使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究,知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】为每组准备:平底烧瓶,玻璃管,橡皮塞;冷水,热水,温度计、红墨水、滴管。为全班准备:多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 活动一:水的体积变化的观察 观察:冷水变成热水后水面的变化 教师演示:把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中,会看到什么现象 (学生看现象进行描述) 再出示同样的两套实验装置,把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢?(学生根据自己的猜测进行描述) 请两位同学上来看一下,你们看到了什么? (学生根据现象描述) 师:换过来看一下,你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢? (预设:通过实验学生不能清楚进行表述,从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化) 研究:清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化 1、师:通过气球皮的鼓起程度,我们无法判断这两杯水的冷热了,老师给大家提供了以下的材料(一一出示):杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验,看

《液体的热胀冷缩》

《液体的热胀冷缩》教学设计 五年级科学下册第二章第三节元坝区实验小学金瑜 【教学资源分析】 1、教材分析《液体的热胀冷缩》是物质科学领域中“物质的特 征”重要内容。在“热”单元中,教材以物质的热胀冷缩现象 为切入点,探究发生热胀冷缩现象背后本质原因是热量变化引 起的,热量变化是有规律的,热量变化引起了物质微粒的变化,即体积、状态的变化。所以这单元也是对三年级下册《温度与 水的变化》单元的深化,引导学生以“温度变化”向“热量变 化”方向发展,由低到高从不同层面帮助学生建构起热量是一 种能量形式这一核心概念。本课是在学习了《热起来了》、《给 冷水加热》基础上进行学习的。前两课分别从热量变化可以通 过温度变化被观察到,而本课作为热胀冷缩现象的第一课,又 为后面学习空气、固体的热胀冷缩作为知识和方法上铺垫。本 课主要活动有两个,一是观察水的体积的变化;二是其它液体 的热胀冷缩。在第一个活动中,为了便于观察实验现象,要对 实验进行一定的改进。其它液体的热胀冷缩是教材的第二个大 活动,观察可乐、牛奶、绿茶、酱油、食用油、醋等液体热胀 冷缩现象,教学时可充分体现学生的主体性。 2、学生分析学生在学习前,已经对水的特征有所了解,在三年 级学过了水和空气单元,对“体积”一词有所涉及。本单元的 第一课已经开始从“热量”的角度渗透关于热量知识,也为解

释热胀冷缩现象的原因作了知识上铺垫。从学生的生活经验来 说,也积累有一定的感性经验,但他们对热胀冷缩现象还不会 从科学的角度去理解它的内涵,更不会从能量的角度来解释它。 因此,本课的教学无论从完善结构,还是学得科学方法与技能,包括情感态度与价值观都具有积极意义。 【教学目标】 科学概念:1、水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。 过程与方法:1、改进实验以达到更好的实验效果。2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。3、用科学知识解释生活中的现象。(比如瓶装液体为什么不装满)。 情感、态度、价值观:意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】通过实验探究,知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】教师准备:铁架台,平底烧瓶,玻璃管,橡皮塞,水槽,冷水,酒精灯,记号笔,温度计。为每组准备:平底烧瓶,玻璃管,橡皮塞,水槽2个,冷水,热水,记录表,记号笔。为全班准备:多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 一、激趣导入(2)

液体的热胀冷缩教案

液体的热胀冷缩教案(2)(总 4页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面,使用请直接删除

液体的热胀冷缩教学目标 科学探究 1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。 2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。 科学概念:知道水、醋、牛奶、橙汁、酱油受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,这种现象叫热胀冷缩。 科学情感:从水到其他的液体的探究,培养学生严谨的科学探究态度。 教学重点:利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。 教学难点:引导学生改进实验装置。 教学准备 学生材料:每组准备冷水杯一个,热水杯一个,其它饮料等,记录表一张。 老师材料:装有红水的实验装置一个,上节课的实验装置一套、学生材料一套、喷泉装置一个。 教学过程 课前谈话:热牛奶

1、天气冷的时候喝牛奶,我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热,你有没有试过有没有什么的发现 2、有时候,我们忘记了,先把管子插好了,一喝是冷的再去热。在热的过程中,牛奶会怎样思考过是什么原因吗(学生自由发表意见。) 一、复习引入 1、复习前一节课的“试管气球皮实验”,如果把一个放在热水里,另一个放在冷水里,会有什么现象?师也可以再次演示。 2、问:水在受热或受冷后,体积会怎样变化?我们能清楚地观察到这种变化吗? 二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置 1、师:这个实验装置实验现象不够明显!能不能把这个实验装置改进一下?让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。 出示平底烧瓶,为了我们的生命安全以及爱护公物财产,一定要正解使用实验仪器。(并向学生说明怎么使用,)往烧瓶里加水时,烧瓶一定要倾斜而且瓶口不能对着人,水是透明的,看不太清楚,可以加点红水。口子太大,上升不明显,可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点,在细管里就会上升一大截。水温差明显一点。

《液体的热胀冷缩》课堂实录

《液体的热胀冷缩》课堂实录 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程,引领他们学习与周围世界有关的科学知识,帮助他们体验科学活动的过程和方法,使他们了解科学、技术与社会的关系,乐于与人合作、与环境和谐相处,为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程,有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观,并将丰富他们的童年生活,发展他们的个性,开发他们的创造潜能。 那么怎样才能使我们的科学教学既能呵护孩子对未知事物的好奇,又能培养孩子们对科学的持续热情呢我认为学生对周围自然事物都存在着与生俱来的好奇心和探究欲,我们的科学教学就应该把握这份可贵的好奇心,顺应孩子们的天性,让孩子们动起来,在动中学习浅显的科学知识,应用于日常生活;在动中掌握科学探究的方法,学会科学的解决问题;在动中锻炼逻辑思维能力,学会严谨、缜密的思考。从而敢于大胆猜想、敢于创新。下面我结合《液体的热胀冷缩》的教学课堂实践,谈谈如何让学生在科学课堂中“动”起来。 一、心动——激发学生的学习兴趣 有句话说的好:“兴趣是最好的老师”,要想使课堂学习行之有效,必先要调动学生的兴趣,首先就得让孩子们心动。为此,教学中我常常会努力挖掘教材,采取取灵活多变的方法,利用学生的好奇心、逆反心理、求新心理,创造一个和谐温情的氛围,激发学生的求

知欲,使学生在情感的愉悦中接受知识,掌握技能,以达到最佳的教学效果。利用学生的心理,让孩子们心动起来,我在上《液体的热胀冷缩》的导入部分,是运用到了常用的谈话教学法,但是我结合了多媒体以及出示实物的方法来创设如下情景:在天气有点冷,老师想喝热牛奶,于是我把牛奶连盒子一起放在热水里热一热,(同时演示加热牛奶) 师:“那么你们有没有什么奇怪的发现” 生:“牛奶鼓起来了!” 师:(拿起管子插入牛奶,牛奶喷出来了!)“怎么会这样” 学生猜测:…… [ 当牛奶喷出时,学生情不自禁的发出惊奇的声音的时候,我从学生好奇的表情中,我知道学生的好奇心被激发了、学习兴趣也高涨了,对这种有趣的科学现象,学生有一种本能的求知天性的。在这样一个勾起强烈探究欲望的课堂起始,孩子们哪能不心动 师:“通过这节课的学习你就会知道!那么想让自己像科学家一样吗” 生:(齐):“想!” 师:“那就让我们进入今天的学习吧。” 这时我出示上节课所用到的“试管气球皮实验”。 师:“你能回忆下这个实验怎么做的,我们又看到了什么现象” 师:“水在受热或受冷后,体积会怎样变化”

液体的热胀冷缩教案

液体的热胀冷缩 教学目标 科学探究 1、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。 2、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等液体的热胀冷缩现象的过程。 科学概念:知道水、醋、牛奶、橙汁、酱油受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,这种现象叫热胀冷缩。 科学情感:从水到其他的液体的探究,培养学生严谨的科学探究态度。 教学重点:利用改进后的实验装置探究水、油等液体的热胀冷缩现象。 教学难点:引导学生改进实验装置。 教学准备 学生材料:每组准备冷水杯一个,热水杯一个,其它饮料等,记录表一张。 老师材料:装有红水的实验装置一个,上节课的实验装置一套、学生材料一套、喷泉装置一个。 教学过程 课前谈话:热牛奶 1、天气冷的时候喝牛奶,我们会把牛奶连盒子一块在热水里热一热,你有没有试过?有没有什么的发现?

2、有时候,我们忘记了,先把管子插好了,一喝是冷的再去热。在热的过程中,牛奶会怎样?思考过是什么原因吗? (学生自由发表意见。) 一、复习引入 1、复习前一节课的“试管气球皮实验”,如果把一个放在热水里,另一个放在冷水里,会有什么现象?师也可以再次演示。 2、问:水在受热或受冷后,体积会怎样变化?我们能清楚地观察到这种变化吗? 二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置 1、师:这个实验装置实验现象不够明显!能不能把这个实验装置改进一下?让我们能够更加清楚地看到水的体积确实变大了。 出示平底烧瓶,为了我们的生命安全以及爱护公物财产,一定要正解使用实验仪器。(并向学生说明怎么使用,)往烧瓶里加水时,烧瓶一定要倾斜而且瓶口不能对着人,水是透明的,看不太清楚,可以加点红水。口子太大,上升不明显,可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点,在细管里就会上升一大截。水温差明显一点。 三、水的热胀冷缩实验 1、过渡:这个实验装置老师已经给大家准备好了,现在还缺少什么?(热水)热水老师来给大家倒。 2、师述实验步骤:

液体的热胀冷缩(教案)

《液体的热胀冷缩》教学设计 教学目标: 【科学概念】 1、水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、多数液体受热后体积变大,受冷后体积缩小。 【过程与方法】 1、学生探讨设计一个简易的能验证液体体积变化的实验装置。 2、经历用猜测、实验、观察等方法探究液体热胀冷缩性质的全过程。 3、用液体热胀冷缩的性质解释生活中的相关现象。 【情感态度价值观】 1、让学生明白学习科学知识的目的是要用于生产、生活中。 2、培养学生认真仔细的观察习惯和良好的科学研究品质。 3、学习中体验快乐。 教学重点:探究水以及其他多数液体都有热胀冷缩的性质。 教学难点: 1、设计实验装置,使之能提供明显可见的实验现象。 2、小组实验时,学生之间合作探究习惯的培养。 教学准备: 1、教师自身准备:多种瓶装和盒装的液体、针药瓶、小吸管、红墨水、热水瓶、小烧杯、乒乓球等。 2、为每组准备:水槽内装好一杯热水、一杯冷水、一根小吸管、红墨水、一个小针药瓶、一条干抹布、记号笔、实验报告单等。 教学过程: 一、创设情景,引入新课 1、在家里用水壶烧过水吗?有没有看到过这样的现象?(看烧水视频,观察现象) 2、交流:水壶里的水为什么会溢出来? 3、引入探究:要证明水的体积发生了变化,就要设计一个新装置测试一下。 4、怎样设计新装置能让我们清楚地看出水的体积的变化呢? 二、设计实验装置 1、出示提供的材料,提示:分别用提供的哪些材料替代壶嘴壶身,思考红墨水和透明细小管子的作用与好处 2、小组讨论分析如何根据提供的材料设计新装置。 3、汇报总结组装方案,抽生演示装置。 4、课件展示装置图

液体的热胀冷缩

《液体的热胀冷缩》 教学目标 科学概念: 1、水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会变小。 过程与方法: 1.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 2、经历改进观察水的体积变化的实验装置的过程。 3、经历用此装置探究水、油、醋、牛奶、老酒、橙汁、酱油等其他液体的热胀冷缩现象的过程。 情感态度价值观: 1、意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活中。 教学重点: 水受热受冷过程中所发现现象的描述并尝试作出解释。 教学难点: 引导学生设计制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 课前准备: 演示器材:150毫升的平底烧瓶、橡皮塞、细玻璃管、红墨水、胶头滴管、热水、冷水、500毫升的烧杯、温度计、可乐、雪碧、醋、酱油。 上节课的实验装置一套、学生组装实验装置、其他液体的热胀冷缩装置、喷泉装置 学生器材:装有红水的实验装置每组一个,冷水杯一个,热水杯一个,记录表一张。 教学过程 一、复习引入 课前分组摆好桌椅,分发实验记录表,各组一杯冷水(出示上节课的试管气球装置在讲台桌上) 1 复习:上节课我们给冷水加热,为了验证体积是否发生变化,做了“试管气球皮实验”,把它放在热水里一段时间后,观察到气球皮会有什么现象? (师出示装置。)(气球皮鼓起) 2这种现象是水受热以后什么发生变化引起的?变大还是变小? 3、但是这种装置能使我们清楚地观察到水的体积变化吗?

二、改进“水的体积变化的观察”的实验装置 1、如何改进这个实验装置?让我们能清楚地看到水受热或者受冷后的体积变化。 2、生思考,师出示器材引导: (从左到右依次排列:冷水、平底烧瓶、橡胶塞、细玻璃管、红墨水、胶头滴管、烧杯、热水) 参考上节课的试管气球皮装置,在此基础上可替换或添加器材进行改装。 师指导 3、组装具体指导如下:(按器材放置的顺序指导) 1)试管可用平地烧瓶代替;气球皮可用橡胶塞代替; 2)细玻璃管有什么作用? (口子太大,上升不明显,可以用塞子和细管。这样水的体积只要增加一点点,在细管里就会上升一大截。) 3)红墨水有什么用? (水是透明的,看不太清楚,可以加点红墨水看的更清楚,待会可以先用胶头滴管往烧瓶里滴入红墨水再加冷水) 4)水是否需要装满?为什么? (研究的是水受热或受冷的体积变化,不装满会混进太多空气干扰实验) 5)最后盛放热水的烧杯不变 4、师总结组装步骤:①往烧瓶里滴入红墨水②烧瓶内装满冷水③将橡胶塞和玻璃管套上④将烧瓶放入烧杯中,最后由教师来倒热水 生上台组装 生代表演示实验一:组装改进装置。 三、水的热胀冷缩实验 1、这位同学的改进装置还有疑问吗?如果没有问题,现在先猜测一下水受热时体积如何变化?在记录单上先写上你的猜测。时间半分钟。 2、生回答,师板书:水----受热-----体积增大? 3、师演示实验二:往改进装置中倒水 热胀 是否真如同学们所猜测的,现在老师往烧杯里倒水,仔细观察,水受热细玻璃管里会出现什

五年级科学下册 液体的热胀冷缩1教案 教科版

(教科版)五年级科学下册教案 第二单元热 3. 液体的热胀冷缩 教学目标 1. 水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2. 许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。 3. 培养孩子用科学的眼光看问题的习惯,并热爱科学。 过程与方法: 1.改进实验以达到更好的实验效果。 2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3.用科学知识解释生活中的现象。(比如瓶装水为什么不装满)。 教学重点 经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 教学难点 能设计改进实验装置,使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究,知道液体有热胀冷缩的性质。 教学准备为每组准备:平底烧瓶,玻璃管,橡皮塞;冷水,热水,温度计、红墨水、滴管。 教学过程: 一、水的体积变化的观察 师:我们把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中,会看到什么现象? 请同学们思考: 同样的两个试管,把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢? 你们看到了什么? 换过来试一试,你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢? 实验研究: 水在受热和遇冷后的体积变化

材料 杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。 步骤: 1 .试管的水要装满,盖上盖子后不能漏水。 2.插上细管,黑色的小圈放在细管原水位的位置上,保持不动。 3.把试管放到热水中三分钟,观察细管上的水位的变化,做好记录。 4.把试管放到冷水中三分钟,观察细管上的水位的变化,做好记录。 注意: ①小组要分工合作。 ②仔细观察水柱有什么变化? ③做好记录。 ④注意安全,小心热水。 小结: 我们把水受热体积膨胀,遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩。 (板书:热胀冷缩) 二、观察其他液体的热胀冷缩现象 师:水有热胀冷缩的性质,那其他液体有没有这种性质呢? 除了水,你们还知道有哪些液体? 用同样的方法来实验,观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。 小组汇报实验情况: 说明该组是用什么液体来实验?实验看到什么现象?说明这种液体有什么性质?师总结,通过实验,我们发现液体受热和受冷后有什么共同的性质? 像醋、饮料、酱油等等,液体具有热胀冷缩的性质。 (板书:液体的热胀冷缩) 思考:瓶装的液体为什么不装满? 板书设计 液体的热胀冷缩 水 醋受热体积膨胀热胀 果汁 酱油受冷体积缩小冷缩

《液体的热胀冷缩》

《液体的热胀冷缩》 教学目标: 1、能够根据教师提供的材料,完成实验。 2、探究水、牛奶等液体的热胀冷缩现象。 教学重难点: 引导学生观察水、牛奶等液体的热涨冷缩现象。 课时安排:1课时 教学过程 一、激趣导入 1、师:通过上节课的学习,我们知道了水受热,体积增大,气球皮鼓了起来,水受冷,体积缩小,气球皮凹下去了。今天我们一起来探究水在加热和受冷以后会有怎样的一个现象。 2、下面以小组为单位做实验,注意观察现象,做好记录。 二、水的热胀冷缩实验 1、过渡:下面我们就来探究水受热和受冷时的体积变化情况。 2、明确实验步骤: (1)将小瓶中装满红水,并将装置安装好 (2)先把装置放在热水中加热,观察水在受热时的体积变化。 (3)然后再把它放到冷水中,观察水在受冷时的体积变化。 (4)注意观察实验现象,并做好记录。 3、实验汇报交流:在刚才的实验中,你发现了什么现象?得出什么结论?结合学生交流结果教师板书。 4、小结:水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 三、其他液体也有热胀冷缩现象吗? 1、提出问题:通过实验,我们知道了水具有热胀冷缩的性质,水是液体,那么这时你有什么问题吗? 生:(其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢?) 2、猜想:其他的液体有没有热胀冷缩的性质呢? 3、实验探究:现在老师为你们准备了牛奶这种液体。请你们验证。 5、实验汇报交流:你们看到什么现象?说明这种液体有什么性质? 6、总结:水、牛奶都具有热胀冷缩的性质,它们都是液体,由此,你能得出什么结论? (液体都具有热胀冷缩的性质)

师:但是也有特殊的情况,水在0—4°C的水是冷涨热缩的。所以液体一般有热胀冷缩的性质。 四、应用: 师:你们用聪明的智慧得出了液体一般都有热胀冷缩的性质,真的很了不起,可以称的上小科学家了。现在老师有问题可想请你们帮忙了,你们愿意吗? 1、为什么诸如啤酒瓶或饮料瓶里面的啤酒,饮料都不会装满? (防止液体热胀冷缩引起危害,运输,储藏等。避光保存字样。) 2、师:(温度计)温度计是利用了什么原理来测量温度的那? (液体的热胀冷缩的原理。试着找出与温度计相应的部分。)从而引导学生关注身边温度计的原理。 3、出示烧水的视频 五、加强练习(判断题) 1、常温下水受冷体积变小,受热时体积变大() 2、通过今天的研究可知:所有液体都有热胀冷缩的性质() 3、常用的温度计是利用液体有热胀冷缩的性质制成的() 4、用水壶烧水,烧开时会溢出来,说明水受热后变多了() 5、容器装液体,不装满是为了防止液体受热后体积胀大() 六、小结:通过本节课的学习,你有哪些收获? 七、布置作业:完成实验报告单 板书设计: 液体的热胀冷缩 受热体积膨胀热胀 水、牛奶 受冷体积缩小冷缩 液体(一般)热胀冷缩

液体的热胀冷缩教(学)案

《液体的热胀冷缩》教案 教材分析: 《液体的热胀冷缩》是教科版《科学》教材五年级下册《热》单元的容。教材共设计了两个活动:第一个活动——观察水的体积变化,主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置,以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗?则通过这个装置来研究更多的其他液体,看看它们是不是也热胀冷缩,目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展,同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。 【教学目标】 科学概念: 1、水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2、许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。 过程与方法: 1、改进实验以达到更好的实验效果。 2、制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。(比如瓶装水为什么不装满)。 情感、态度、价值观: 意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置,使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究,知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】为每组准备:平底烧瓶,玻璃管,橡皮塞;冷水,热水,温度计、红墨水、滴管。 为全班准备:多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 活动一:水的体积变化的观察 观察:冷水变成热水后水面的变化 教师演示:把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中,会看到什么现象 (学生看现象进行描述) 再出示同样的两套实验装置,把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢?(学生根据自己的猜测进行描述) 请两位同学上来看一下,你们看到了什么? (学生根据现象描述) 师:换过来看一下,你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢? (预设:通过实验学生不能清楚进行表述,从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化) 研究:清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化 1、师:通过气球皮的鼓起程度,我们无法判断这两杯水的冷热了,老师给大家提供了以下的材料(一一出示):杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计

五年级自然科学下册 液体的热胀冷缩案例分析 科教版

《液体的热胀冷缩》案例分析 【主题与背景】 前一节课学生已经发现,冷水在加热过程中体积增大了,本课我们将和学生一起进一步研究“水在受热或受冷后的体积变化”问题。这一活动,不仅仅是为了使学生获得水具有热胀冷缩性质这样的认识,而且要他们通过观察水的热胀冷缩现象,体验到不断改进实验和观察方法的严重性。本堂课以培养小学生科学素养为宗旨,积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动,培养他们的好奇心和探究欲,发展他们对科学本质的理解,使他们学会探究解决问题的策略,为他们终身的学习和生活打好基础。 【教材分析】 本课选自教育科学出版社出版的科学五年级下第二单元。我着眼于培养学生的创新意识和创新能力,所以我对原有的教材和大凡的教学方法,进行了大胆的探索,赋予教材新的内涵,提升教学内容。这样就打破了人们原有的思维方式,让学生在教师的引导下,通过思考和自主实践去完成实验,从中发现问题,解决问题,获取知识,提高实践能力,从中获得思维的创新意识和创新能力。 让学生变知识的接受者为知识的探求者,让教师变知识的传播者为知识引导者。 【教学创新点】 向学生提出“最优方案”的基本理念。学生在设计实验方案时,不能只注意方案的多样性,而忽视方案的实效性、准确性和易操作性。基于这样的想法,在学生实践探究体验的基础上,最终来选择解决问题的最优方案。 提升学生对液体热胀冷缩的认识。在日常生活中,估计、推测、假设是一种十分严重的能力,它需要必要的生活经历和能力,所以这种能力也是日后生活中不可或缺的。 【教学目标】

科学概念: 1、水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积这种变化叫热做热胀冷缩。 2、许多液体受热后体积会变大,受冷后体积会缩小。 过程与方法: 1、改进实验以达到更好的的实验效果 2、制造一个简捷的观察水体积变化的装置。 3、用科学知识解释生活中的现象。(比如瓶装水为什么不装满) 情感态度价值观: 意识到学习科学知识,要运用到日常的生产生活中。 【二】教学重点: 探究水有热胀冷缩的性质 【三】教学难点: 能设计改进实验装置,使之能提供明明可见的实验现象。通过实验探究,知道液体有热胀冷缩的性质。 【四】教学准备: 为每组准备:平底烧瓶、玻璃管、橡皮塞、冷水、热水、课件 为全班准备:多种瓶装和盒装的液体 【五】教学过程 (一)情境引入,引导学生猜测 1、出示一瓶水、饮料。

《液体的热胀冷缩》教案

3.液体的热胀冷缩 【教学目标】 科学概念: 1.水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2.许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。 过程与方法: 1.改进实验以达到更好的实验效果。 2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3.用科学知识解释生活中的现象。(比如瓶装水为什么不装满)。 情感、态度、价值观: 意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置,使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究,知道液体有热胀冷缩的性质。 【教学准备】为每组准备:平底烧瓶,玻璃管,橡皮塞;冷水,热水,温度计、红墨水、滴管。 为全班准备:多种瓶装和盒装的液体。 【教学过程】 活动一:水的体积变化的观察 观察:冷水变成热水后水面的变化 教师演示:把气球皮包口的装满水的大试管放进热水中,会看到什么现象(学生看现象进行描述) 再出示同样的两套实验装置,把它们放进温度不同的两个大烧杯中应该可以看到什么现象呢? (学生根据自己的猜测进行描述) 请两位同学上来看一下,你们看到了什么? (学生根据现象描述) 师:换过来看一下,你们能不能从看到的现象判断出哪个烧杯的水热呢?

(预设:通过实验学生不能清楚进行表述,从而引出如何清楚地观察到水在受热和遇冷后的体积变化) 研究:清楚地观察水在受热和遇冷后的体积变化 1.师:通过气球皮的鼓起程度,我们无法判断这两杯水的冷热了,老师给大家提供了以下的材料(一一出示):杯子、试管、瓶塞、细管、红墨水、滴管。你们能用这些材料来设计一个实验,看看水受热会发生变化吗?等会请小组讨论一下,并思考这两个问题:老师给大家提供的红墨水有什么作用?用一根细管子有什么好处? 2.小组讨论、完善实验方案。 师:那在做实验时,我们该注意些什么呢? (①小组要分工合作。②仔细观察水柱有什么变化?③做好记录。④注意安全,小心热水。) 3.学生实验(老师巡视、指导) 4.学生汇报交流。 小结:我们知道了水受热后体积会膨胀。 师:我们通过实验发现了水受热,体积发生了变化,会膨胀。那么水遇冷后又会怎样呢?你们想怎样做?实验时我们观察什么?(学生简单说明) 5.学生实验。 6.小组汇报实验情况 小结:我们把水受热体积膨胀,遇冷体积收缩的这种性质叫做水的热胀冷缩(板书:热胀冷缩)。 活动二:观察其他液体的热胀冷缩现象 1.水有热胀冷缩的性质,那其他液体有没有这种性质呢?除了水,你还知道有哪些液体? 2.老师这里给大家提供了红茶、果汁、牛奶(出示)小组可以选择你们最感兴趣的一种来实验。用同样的方法来实验,观察和水的实验现象有什么相同和不同的地方。 3.学生选择液体来实验。 4.小组汇报实验情况你们组是用什么液体来实验?实验看到什么现象?说

液体的热胀冷缩(1)

《液体的热胀冷缩》 【教材分析】 《热胀冷缩》是原教科版《科学》教材三年级下册《冷与热》单元的内容。教材共设计了4个活动:1.水的体积变化的观察;2.其它液体也热胀冷缩吗;3.空气是否热胀冷缩;4.观察固体(铜球)的热胀冷缩。 4个活动内容安排了2课时,第一课时主要解决第一、二两个活动,第二课时解决第三、四两个活动。新教材把这块内容放到了五年级下册,把《热胀冷缩》课文中的前面两个活动单独区分出来,形成了现在的《液体的热胀冷缩》一课,结构更加清晰。第一个活动——观察水的体积变化,主要是引导学生根据观察时遇到的问题来改进实验装置,以及利用这个实验装置来探索水的热胀冷缩性质。第二个活动——其他液体也热胀冷缩吗?则通过这个装置来研究更多的其他液体,看看它们是不是也热胀冷缩,目的是把学生的探究活动向着更广阔的方向发展,同时也是对严谨的科学态度的培养。最后得出“许多液体都具有热胀冷缩的性质”的科学概念。 【学情分析】 学生对液体热胀冷缩的认识普遍不高,均认为液体受热,只是改变温度,却不知道也会改变体积。计划通过本次课程,通过学生亲自参与的方式,让学生能够亲自体验液体热胀冷缩的规律。 【教学目标】 科学概念: 1.水受热时体积膨胀,受冷时体积缩小,我们把水的体积的这种变化叫做热胀冷缩。 2.许多液体受热以后体积会变大,受冷以后体积会缩小。 过程与方法: 1.改进实验以达到更好的实验效果。 2.制作一个简易的观察水的体积变化的装置。 3.用科学知识解释生活中的现象。 情感、态度、价值观:意识到学习科学知识,要运用到日常的生产和生活。 【教学重点】经历对液体热胀冷缩性质的探究过程。 【教学难点】能设计改进实验装置,使之能提供明显可见的实验现象。通过实验探究,知道液体有热胀冷缩的性质。

液体的热胀冷缩

《液体的热胀冷缩》教学详案 一、导入 1.烧开水视频导入 师:上课! 生:老师好! 师:同学们好! 全体学生坐好。 师:同学们,今天老师要带领大家一起走进其妙的科学是金,有兴趣吗? 生:有! 师:请大家先来看视频。 播放烧开水视频。 师:在视频中你看到了什么现象? 生:水溢出来了。/水冒泡泡。/有咕噜咕噜的声音。/水壶口有白气。 师:你观察的真仔细!你表达的真清楚,大家一听就明白!你真是火眼金睛,发现了这么多现象! 2.确定研究主题 师:水溢出来了,这是为什么呢? 生:水蒸气冒出来,变凉了,凝结成小水滴。 水溅出来了。 水受热后体积变大了。 师:你很会思考,像个小科学家一样!多好的一个想法啊!你真爱动脑筋! 师:有的同学认为是水溅出来了,有的同学认为水受热后体积变大了。大家有这么多的猜测,今天我们就把它作为研究的主题好不好? 生:好! 板书:水受热溢出为什么 师:(指着板书问大家)想研究这个问题,我们可以用什么方法? 生:做实验。 二、设计实验 1.学生自主设计实验 师:对!我们今天就用实验的方法来研究。如果让你来设计实验,你打算怎么做,都要用到哪些用具? 生:可以用酒精灯来加热水,看看水有什么变化。(师追问:你用到了哪些实验用具?) 可以用酒精灯加热满满一试管的水,看水会不会冒出来。 师:咱们同学都很爱动脑筋,想出了这么多办法。但是在课堂上使用酒精灯很危险。那么,你们有没有别的办法给它加热呢。 生:可以用热水! 可以用手捂热! 师:这种想法别具一格,令人耳目一新! 好!如果一会儿大家需要热水的话,老师可以给大家提供。 2.用指定的实验用具设计实验 师:老师想给大家增加难度,你们愿意挑战吗? 生:愿意! 师:如果用老师准备的这些用具,你有信心设计出实验吗? 生:有!

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