关于小学生数学学习自信心的培养探究

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关于小学生数学学习自信心的培养探究

作者：秦强

来源：《速读·上旬》2014年第11期

摘要：自信是成功的基石，作为小学数学教师，我们应该通过激发学生的自尊心、自信心，让学生体验到成功，重塑学生的学习自信；通过正确的引导，让学生时刻保持自信心，在自信心的驱使下学习数学，学好数学。

关键词：小学数学；学习自信心；培养；探究

自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。它是激励人们自强不息地实现理想的内部动力；是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性品质。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛。”学习数学的自信心是指学生对于自己学会新的数学知识及在数学活动中顺利完成任务的确信程度，它是数学学习中的一个重要的情感因素，与学生的数学成绩和他们对于数学活动的自觉参与等诸多学习行为有着密切的关系。数学学习自信心强的学生在学习过程中表现出很强的求知欲和好奇心，喜欢接受挑战，能够从学习中体会到乐趣.那么，如何在小学数学教学中

培养学生的自信心呢？笔者进行了如下探究：

一、转变教学观念，建立宽松和谐的师生关系

课改实验中明确指出，要“转变教师角色，让学生成为课堂的主人。”由此，传统的教学模式已不能适应新课程内容，这必然促使每一位教师改进教学方法，以适应新时代的要求。而改进教学方法的首要条件就是要转变教师角色，让教师成为学生学习的组织者，引导者和合作者。教学中多指导学生想一想，引导学生猜一猜，与学生合作共同做一做。教师的这种新型关系的提出，就是要教师放下架子，走到学生中间去，从根本上改变以往教师权威者的形象，与学生一起合作、交流，让学生充分发挥想象、去自主探索和实践。只有教师放下架子，给学生一个平等交流合作的空间，尊重学生个体差异，营造轻松的学习氛围，才能建立和谐的师生关系，从而增强学生学习数学的自信心。

二、实施爱的教育，培养学生学习的自信心

心理学研究证明，给学生以真诚的关爱，学生就会情绪高涨、信心增加。教师要尊重学生、关心学生，尊重他们的人格，维护他们个人尊严。切忌用恶语中伤学生，切忌对学生表现出失望或无奈的态度。对于学习成绩差、学习过程中有困难的学生，不能放任不管，更不能歧视他们，而是应该满腔热情，循循善诱，帮助他们克服学习上的困难，增强学习的信心，使他们感受到老师的爱抚和尊重，使他们相信个人的价值，坚信“我能行”。上课时，我特别注意学困生的表现，总爱把一些容易的题目给他们回答或学习，不管他们做得怎样，我都给予肯定，让他们体会到学习的乐趣。每次批改作业时，我特别留心批改，并做好作业情况记录。课后针

浅论培养小学生自信心的途径及方法

浅论培养小学生自信心的途径及方法 怎样在小学阶段提升学生们的自信成为了教育工作的重点，要给小学生一些机会，让他们展现自己，要注重教师与学生之间的互动，看重“家+校”合作，加强“联动”效果。 标签：“小学生”；“自信” 在教育环境下，不仅要看重成绩，更要注重学生心理方面的教育。在当今时代的飞速发展下，小学生的学习压力很大，因此要提高学生的自信，这样才会让学生对学习更加感兴趣。由此，教师在小学阶段要采取一些“积极+有效”的方式，来提高学生的自信。 一、制造成功机会，充分展现学生自我 自卑的学生通常会有一个同样的特点，就是不懂得展现自我。会给人一种存在感很低的表象。这样学生的性格很内向，他们从来都不是“班级麻烦与问题”的“制造者”，但是当他们遇到一些问题的时候总会退缩到自己认为的“安全区”，不想让外界来评价自己，更不愿意表达自己的内心想法，这样也会很少受到表扬。长此以往，就会形成一种恶性循环，让学生的自卑心理更加严重。在教育的过程中，老师要多注意这类性格的学生，让他们感到自己被重视，因为这样的性格原因，老师要做到循序渐进，这样才会让这类学生接受。老师在教学的过程中要主动制造一些机会，要让他们充分地展现自我。例如，在分组的时候老师可以让这类学生当不同组的“小组长”，老师也要对全班学生讲出这样选择的理由，例如，他们对事情处理时的“细心、仔细、周到”，让他们有一种名副其实的感觉，提高这类学生的自信。这样的学生在平时学校举行的公开活动的参与积极度也比较低，因为他们不愿意展现自己，只想在自己的“安全区”。老师要让他们在刚开始的时候参加一些用不到语言表达的活动，之后再参加一下那些需要语言表达的活动。这样循序渐进地渐渐深入，让学生慢慢改变自己的心理，让自卑的心理逐渐消退，让学生们对学习和生活更加乐观向上，更加自信。 二、提升师生之间互动，加强正确指引 这样自卑的学生还会有一个很重要的点就是会把自己的问题和错误无限放大，时间长这样不断地想，就会经过无限地恶性循环，就会给自己造成很大的心理压力，从而让学生在心理上认为自己没有一点价值，不被重视，没有意义。但是世界上的任何人都不会是十全十美的，每个人都会有缺点，每个人都会有犯错误的时候，不要总是把错误放在自己的身上，要学会从那些错误上汲取一些经验，不断地完善自己，这样才会让自己的成长道路变得更加顺利。生活中的困难和挫折对于那些有毅力、有恒心的学生来说，这些都能成为他们成长道路的垫脚石。由此，老师在互动的时候，要指引学生一分为二的对待问题，例如，在面对那些优等生的时候，老师就要指引他们不要只关注自己的优点，还要看到自己不足的地方；而那些性格自卑、不自信的学生，老师要指引学生不能只注重自己存在缺

如何培养小学生的自信心(论文)

如何培养小学生的自信心 小学生自信心的培养，是素质教育中不可缺少的重要内容。因为自信心在小学生日常生活中的重要性是不言而喻的。成人都知道，美好的童年生活令人难忘，小学阶段正是播种自信“种子”的佳期。生活中，我们常常见到一些积极的、主动的、活泼可爱、充满自信的小学生，他们生机勃勃，“我能行”常挂在嘴边，课堂上总是迫不及待地举手回答老师提出的问题。但是，也有一些胆小、退缩、缺乏自信的小学生，一轮到他（她）回答问题时，就把头压得低低的，或当被老师叫起来的时候总是低声地说“我不会”。为什么同样年龄的孩子自信表现有如此大的差异？又如何从小培养和促进学生的自信心？ 一、营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心。 经常开展丰富多彩的班队活动，营造“我能行”的自我表现氛围，增强学生的自信心。 1、为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我。 学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己。针对这种心理，我利用一切可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。比如，我常在班上组织朗读比赛、写字比赛、讲故事比赛、知识竞赛等。 2、让学生学会善于竞争，增强自信心。 自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个

人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是鼓励。我们老师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。比如，班会课上，我都会让同学们说说别人的优点，尤其是那些学困生。当我让同学们说说学习吃力的王宇航的优点时，大家纷纷发言，肯定了他的进步之处。能看得出，王宇航特别开心，从眼睛里可以看出他特别兴奋，小脸红扑扑的，还有些不好意思。中午回家还和家长“汇报”了今天自己的表现。下午写作业时更认真了。可见，鼓励对于学生的自信来说是多么重要。 为了能使每个学生都有表现的机会，“小组长”一职是按座位一排一排轮流当的，一周一换。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度，能充分相信自己，干工作积极、主动、认真，自信心强。实践证明，只要给每个学生提供舞台，他们都可以成为出色的班干部。另外，我交给学生办的事，一般不插手，只做一下指导。因为实践证明，只要放手让学生去做，他们会越做越好，学生也在锻炼中不断增强自信心理。 二、发挥学生的主体作用，教给学生自信的方法，培养学生的自信心。 心理学研究表明：一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的不断刺激。小学生自信心的树立尚处在被动阶段，要让其由被动转为主动，成为自觉行为，除了教师的正确引导外，学生发挥主体作用，

浅谈如何培养学生的自信心

浅谈如何培养学生的自信心 在美国曾流传着这样的一个故事：一位女教师，她长得很美，她的学生，特别是男学生，都希望得到她的喜爱和重视。女教师十分喜欢班上一个名叫罗斯的小男孩，因为他学习成绩突出，而且很守纪律。老师便安排他在毕业典礼上致词，并亲吻了他，祝愿他走向成功之路。可是，这一吻却引起了一位低年级男孩的嫉妒。他便和老师说：“我也要得到你的一个吻。”老师很惊讶，问他为什么。小男孩说：“我觉得自己并不比罗斯差。”女教师听了，微微地笑着，摸摸他的头说：“可是，罗斯的成绩很好，而且很守纪律。”女教师接着说：“如果你能和罗斯一样出色，我也会奖给你一个吻。” 为了能得到老师的那个吻，从此，小男孩，发奋学习，不多时，他的成绩提高很快，而且全面发展。后来，他真的得到了那个美丽的女教师的一个吻。这个小男孩名叫亨利·杜鲁门，长大后他最高的职位是美国总统。当年的美国人由此也知道了这位女教师的名字。假如当年那位教师没有伟大的一吻，或许美国的历史要改写了。这就是给学生自信心的作用。 由此，我想到了我们的班主任，想到了班主任对学生自信心的培养。自信心是一个人成才所必备的良好心理素质和健康的个性的品质。作为班主任，有责任让每个孩子都有获得成功的机会。教育孩子，我们可以这样： 一、要科学评价每一位学生，增强学生的自信心。教师对学生的评价恰当与否是学生情绪的晴雨表。如果学生的做法能得到老师及时而中肯的评价，学生就会感到自己被赏识，就会愉快、积极，从而增强自信心。反之，就会情绪低落、被动、缺乏信心。因此，班主任要多作肯定性评价。学生的判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果老师评价这个学生能干。他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，就失去自己动手去做的信心。当学生的学习、工作或其他方面已经努力但还不够理想时，要肯定其努力和进步。比如可以说：“看得出你很努力，值得我们学习”、“你比以前有进步了”、“你能够找出自己的错误，真的很了不起的”……这样科学地、多角度地评价学生，使学生能够正确看待自己的优点和缺点，能发扬自己的优点，改正自己的不足，

如何培养小学生的自信心

如何培养小学生的自信心 自信心对人的发展起着至关重要的作用，它是一个人获取成功的精神支柱，是一个人成长和成才不可缺少的重要的心理品质。但自信心并不是与生俱来的，它需要后天的培养，那么，如何采取行之有效的方法，使学生在学习和生活中，学会自信，树立“我能行”的自信，培养学生的自信心呢？ 一、营造“我能行”的自我表现氛围，树立学生的自信心。 人总是生活在一定的社会关系中，活动是学生生命得以表现的基本形式，经常开展丰富多彩的班队活动，营造“我能行”的自我表现氛围，增强学生的自信心。 １、为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我。 学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己，针对这种心理，利用一切可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。如常在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛、演讲比赛、办小报比赛、辩论比赛等。使不同性格、不同特长爱好的学生都能找到自己的优势，请问你们学校举行过这类活动吗？举例说明。 例如，学生自己组织了一场“打电脑利大于弊，还是弊大于利”的辩论会。辩论前,正、反双方都会收集了大量有利于自己的资料，

派出了自己最信任的辩手上场，辩论会开始。你会惊讶地发现正方三辩是平时不善言辞的李娟，她想：正方怎么会派她出场，这不是明摆着要输给对方吗？正在这时，我听到她说：“请问对方辩友，假如打电脑没有益处，为什么目前世界己进入网络时代？又为什么会有人说：不懂电脑的人是21世纪的新文盲？”顿时，台下响起了热烈的掌声，我也为她喝彩……辩论会越辩越激烈，双方辩手都有上乘表现。课后，我夸李娟：“你真行！”她满脸兴奋地说：“谢谢老师。我们什么时间再开辩论会？我相信自己会表现得更好。”这个事例说明：学生一旦体验到了成功的喜悦，便会树立起“我能行”的自信心。 2、让学生学会善于竞争，增强自信心。 自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。教师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。 如：在一次题为“谈谈我的优点”的主题班会上，老师让学生谈谈自己身上的优点，然而让人意想不到的是学生谈的尽是“缺点”和“不足”，优点少得可怜，甚至还有个别学生找不到自己的优点。（面对这种情况，我们怎么办？）

小学生自信心的培养

小学生自信心的培养 冯翠霞 成功学研究指出：自信是成功最重要的前提和条件，自信是成功的发动机。自信心的作用不言而喻，小学阶段是一个人自信心形成的关键时期，培养小学生的自信心具有十分重要的现实意义。 一、影响小学生自信心培养的因素 1、家庭不良环境因素。近年来，独生子女家庭越来越多，独生子女小学生性格封闭、自信心缺乏等问题日益严重。不少社会工作者在对独生子女缺乏自信心进行研究的过程中认为，家庭不良的环境因素是导致小学生自信心不足的重要原因。首先是家庭的溺爱和过度保护。许多家长可能并没有意识到溺爱会使孩子缺乏自信心，在孩子出生后，全家就将孩子当成家庭的中心，对孩子进行全方面的照顾，把孩子所有的事情都包办代替。长期地包办代替，既养成了孩子的惰性，也使得孩子不敢主动尝试去做事情，家长的做法无形之中“剥夺”了孩子树立自信心的机会。其次，家长的过度保护也会严重妨碍孩子培养的自信心，有的家长怕孩子生病，从不让孩子到小朋友多的地方玩耍嬉戏，剥夺了孩子主动融入社会、尝试与别人建立良好社交关系的机会。有时，自己没空陪孩子，又不放心让孩子单独外去玩耍。这种过度保护给孩子心理造成的严重影响是许多家长没有意识到的，不仅有可

能给孩子造成永久的心理阴影，也直接妨碍了孩子自信心的培养。 2、小学生个体性格差异因素。教育心理学中的一个重要组成部分差异心理学指出，学生存在智力差异、能力差异和人格差异等是客观存在的事实。每个人都是一个活生生的具体的人，每一个人的心理，又各有各的特色，“人心不同，各如其面”，正是由于人的心理的差别性，每一个人才成为一个真正的“主体”，才能作为一个真正的个体而存在。小学生因个体性格差异而导致自信程度存在巨大差别，有的小学生因生来就有较高的智力水平和较强的感知能力，学习和接受新事物比其他同学更快，对学习和生活充满了自信心；有的小学生则相反，接受新事物的能力较差，往往要付出比其他同学更多的时间和精力才能理解和掌握新知识，在没有得到很好开导的情况下，认为自己事事不如人，极易形成严重的自卑心理，从而影响到自信心的培养。 3、不正确的教育方式因素。不正确的教育方式方法会对小学生自信心的培养产生严重影响。许多家庭不注重讲究教育的方式方法，有的家长采用“唠叨”式教育，成天对孩子没完没了地唠唠叨叨，这种“敲木鱼”式的教育，易导致外倾型性格的儿童产生逆反心理，自信变成了自负；而对于内倾型性格的孩子来说，则直接妨碍其自信心的建立，使孩子没有主见，没有积极追求成功的内在动力。有的家长则采用“棍棒”教育，认为黄荆棍下出孝子，严重影响到小学生自信心的培养。

浅谈小学生自信心的培养

浅谈小学生自信心的培养 都杨镇仙菊小学梁永浩 自信心是一个人对自身价值和能力的充分认识和评价。对自己充满信心的人,容易形成积极乐观的情绪和百折不挠的意志,敢于面对新的问题和挑战,不轻易言败;而缺乏自信心的人,容易沮丧、灰心,在困难面前犹豫不决,畏缩不前,甚至逃避。小学阶段是一个人自信心形成的重要阶段。因此,我们应该从小培养少年儿童的自信心。那么如何培养小学生的自信心呢? 一、尊重学生人格,坚决避免挖苦讽刺、恐吓。 教师面对的是学生,是一个个幼小的,尚未成熟的,有着种种缺点的人,“挖苦 讽刺、粗暴恐吓”会使学生幼小的心灵受到伤害,失去对未来的信心,变得自暴自弃。苏联教育家布卢姆斯基说过:“允许错误,但不存在嘲笑与责骂。”为人师者,一定要严格要求自己,时时处处细心呵护学生那幼小的心灵。 二、让“赞美”点亮学生自信的心灯。 莎士比亚曾经说过:“赞美是照在人心灵上的阳光,没有阳光,我们就不能生活。”因此,在与学生交往的过程中,教师要常以鼓励代替批评,以赞美来启迪学生潜在的动力。这样,学生就会自觉的克服缺点,弥补不足,这比你去责怪,去埋怨会有效得多。在教师的赞美中会让学生怀着一种积极的心态,创造出一种和谐的气氛。 小学生判断能力较弱,学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。因此,我们要用信任的眼光来看待自己的的学生。适当的赞美言辞是滋润自信心的雨露。比如说:“这道题你做对了,你真行!老师很高兴。”这会使学生在交往中充满自信心。学生向老师提出某种意见时,要认真倾听,然后说:“你的建议值得我接受,真聪明!”学生从老师的反应中体验到自己具有判断力。相信学生,鼓励他们参与。记得在去年我教的这个班中,有一个学生叫严惠芳,上课回答问题总“蚊飞”似的声音,

浅谈如何培养小学生的自信心

浅谈如何培养小学生的自信心 有句格言说得好：自信是人生成功的一半，自信是成功的基石。小学生年龄小，意志品质还在形成之中，不够稳定。他们在学习、生活中经常遇到挫折和失败，不能吸取教训，总结失败的原因，自信心会受到伤害，从此一蹶不振，甚至影响其一生的发展。所以，自信心理的培养，是素质教育不可缺少的重要内容。很难想象，一个没有自信心理的人能够克服困难，勇往直前。所以，良好的自信心理，对一个人成就事业十分必要。那么，怎样培养小学生的自信心理呢？ 增强成功教育，使每一个学生坚信“天生我材必有用”。即使学习再差的学生也有发展的潜能，能够达到基础教育的目标。他们在某些领域不一定能取得高水平的成就，但在其他一些领域却可能获得意想不到的成功。作为小学教育工作者，要承认个性差异。在教育教学中通过古今中外的一些典型事例，有目的、有意识地对小学生实行树立自信心的教育，让他们懂得在校学习成绩不能代表一切，更重要的是培养一个人对自己的未来充满自信。如石油大五约翰·洛克菲勒在校读书时，一个极没有头脑的教师是这样评判的：“小约翰·洛克菲勒不过是个普通的孩子，学习成绩一塌糊涂，在他身上我实在看不出有任何优点可推测他的前途。”不过，就是这样一个孩子却创造了世界石油史上最迷人的神话。除此，我们要针对每个学生不同的情况，增强个别教育，通过与他们交心谈心，协助他们确立自信的理念，尽快找到适合自己发展的空间，最大限度地开发每个小学生的内在潜能。 让学生在锻炼中挑战自我培养自信。学生锻炼的方式很多，我平时主要采用以下几种：一是让学生自己组织班队活动。从班队活动的内容、节目主持人的确定、主持词的创作、活动安排到总结各个环节，老师均不参与，让学生自己做主，这样，每个学生的潜能得到发挥，从而对自己充满自信；二是实行轮流班委制，让每个学生都有当“管理者”的机会。传统的固定班委制，使绝大部分同学认为自己当不上班干部，也干不好班干部，从而产生自卑心理。实行轮流班委制，使每个学生都可当上班干部，参加管理班级事务。实践证明,只要给每个学生提供舞台,他们都能够成为出色的班干部。三是交给学生办的事,老师最好不要插手。我们常常看到这样一种现象：打扫卫生时，有的老师往往帮学生甚至替学生扫地、抹桌、擦窗；办黑板报时，有的老师往往帮着学生设计、排版、画刊头、写美术字等，这种担心小学生‘小’做不好事而事必躬亲的做法，恰恰丢失了很多让学生锻炼的机会。我在工作中力戒这种做法，结果是，同学们分工合作，有的去书店里买板报书，有的去找相关的板报资料，有的画画，

浅谈小学生自信心的培养

商洛市德育论文评选 浅谈小学生自信心的培养 冀雪莹 单位：商洛市商州区城关小学 地址：东背街38号 电话：2336132 邮编：726000

浅谈小学生自信心的培养 最新研究表明：智商是成材的基础，情商才是决定人成败的关键。学生的智商有先天因素，而情商则完全是后天因素。当孩子跨进小学大门时，他们就迈出了走上社会的第一步，因此，培养孩子的自信心要从小开始，重视非智商教育，使孩子具有良好的心理素质。 一、学生是老师工作的一面镜子。学生好奇心、模仿能力强，老师的举止言行，他们都看在眼里，记在心里，反映在行动中。孔子的“言传身教,为人师表”,陶行知的四块糖,苏霍姆林斯基的三朵玫瑰花等等爱的教育都给我留下了深刻的印象,但由于从来没有把学生的反应当做自己工作的一面镜子,所以一直无法感受其魅力.一次,我刚一踏进教室,就听到一位学生不满的质问: “老师,我同桌这道题对了,我和他一样,怎么给我打个错号?”我一向工作很认真,怎么可能?便没有好气地说: “是吗?拿来我看看!”教室里的空气一下凝固了，卷子递过来了，我一看,确实改错了，我在愧疚之余满含真诚地说: “对不起,实在抱歉,是我不细心,你肯原谅老师吗?”又郑重的对全体学生说: “今天,我对这位同学表示感谢!因为他不仅给我的工作提出意见,而且也使我学会一个宽容,同时也使我明白一个道理:工作中的不足是难免的，有时你难以察觉,如果有人给你指出来,那么请相信这个人一定是你的朋友。如

果同学们也把老师当作你们的朋友的话,请同学们对我的工作多提宝贵意见!”教室里立即响起了雷鸣般的掌声。从那以后,同学们大胆的质疑、争论，自信地表达自己的观点，友好而又热烈地讨论。后来，这位同学在他的日记中谈到他最受感动的一件事时说这件事不仅是他最难忘的一件事，而且使他明白了朋友的内涵，宽容的伟大，自尊自信的重要，这种经历将影响到他的一生。 二、教师提高语言素养。教师的语言是打开知识宝库的钥匙，是接通师生心灵的桥梁，是教师完成历史使命、履行神圣职责的基本手段和重要条件。倘若教师缺乏最基本的语言素养，小而言之，影响教学，影响学生；大而言之，影响学生素质发展，影响教育事业的发展。可见，语言对小学生的自信心培养是多么重要。我班有一名学生叫李俊龙，他学习自觉性极差，对干任何事都不感兴趣，我行我素，有一天他又来迟到了，我改变了以前“你又迟到了，说说迟到的原因——”等这些指责性的语言，和蔼地说：“你迟到了二十分钟，老师相信你下次能按时到校。”他听了我的话，抬起眼皮看我了，这种眼神真亲切，对我来说还是第一次，我心头一颤，眼睛湿润了，摸摸他的头，激动地说：“回到座位去吧！”他对我笑笑，高兴地下去了。一连好几个星期，李俊龙都没有迟到过，我猛然感到他整天来迟到原来是我教育不当造成的。一天上课铃响了，我刚站在教室门口，看见李

学生自信心的培养讲话稿

学生自信心的培养讲话稿 官路小学学生自信心的培养 自信的孩子敢于直言,敢于展示自己;自信的孩子心境平和、愉快,行动坚定有方向感;自信的孩子给人一种向上的、无比充实的感觉。因而自信心的培养与提高,是孩子成长过程必不可少的,它比知识的积累更为重要。拿破仑曾说过:“有方向感的信心,可令我们每一个意念都充满力量。当你有强大的自信心去推动你成功的车轮,你就可平步青云,无止境地攀上成功之岭。”他认为:“信心是‘不可能’这一毒药的解药。”一个充满自信的人,事业总是一帆风顺的,而没有信心的人,可能永远不会踏进事业的门槛。但自信心并不是与生俱来的,它需要后天的培养,而儿童时期是心理品质形成和发展的关键期,大量研究表明在这个时期对孩子进行自信心的培养有着重要的意义。那么,如何采取行之有效的方法,培养孩子的自信心呢? 一、营造氛围,树立自信心。 伟大的哲学家、文学家、细想家爱默生说过:“自信是成功的第一秘诀。”鲍威也曾讲过:“缺乏自信心,是失败的最大原因。”那么,作为一名小学教师树立孩子的自信心就显得尤为重要。基于此,我经常开展丰富多彩的活动,营造“我能行”的自我表现氛围,树立学生的自信心。如我常在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛、演讲比赛、办手抄报比赛、辩论比赛等等。以前,我班学生自己组织了一次“我自

信,我成功”的演讲比赛。比赛前,同学们就认真准备稿子,积极地请教老师做指导。比赛现场,选手们都充满自信,或抑扬顿挫,或激情飞扬,或深情告白,或旁征博引,赢得了同学们的雷鸣般的掌声。通过这次演讲比赛,我们发现有很多学生都重新树立了正确的人生观与价值观,重新振奋精神,再塑自我,扬起自信的风帆,树立起“我能行”的自信心。 二、学会竞争,增强自信心。 自信心对于良好的竞争心理素质的提高,是十分重要的。一个人如果对自己有信心,就会以百倍的热情投入到各种活动,就更容易发挥出自己的能力和水平,而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。我在班级管理,采用班干部竞争上岗制度,每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的竞选演说,竞争上岗。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度,充分相信自己,干工作积极、主动、认真、自信心很强。 三、教给方法,培养自信心。 小学生,培养自信心尤为重要,如果没有信心,那任何事都不可能成功,张海迪通过自学,去参加高考,获得硕士生学位,她不是天生就聪明,那她靠什么,自信。如果她没有信心,会去参加高考么,没有信心参加高考,又怎么能获得硕士生学位呢?心理学研究表明:一种心理体验的获得与巩固需要有外部信息的不断刺激。小学生自信心的树立尚处在被动

浅谈如何培养学生的自信心

浅谈如何培养学生的自信心 一个人对自我价值的评价除了来自自我意识和自我评价以外，还来自其社会交往中的角色行为。小学生往往以别人眼里的“我”来评价自己。因此，教师要关注学生在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。 一、教师要重视对学生的评价 老师在学生眼里，被看成圣人一般。老师的评价，就是最高的评价，是终极的评价，是不可更改的评价。因此，教师应注意自己对学生的评价。在教学过程中，教师不要嘲讽学生，打击学生，即使学生回答得不令人满意，在指出其错误的同时也要肯定其合理性，鼓励其再思、再悟，更不得对学生的答案不置可否。当学生需要鼓励时，教师应义不容辞的鼓励他，当学生需要赞美时，教师不要吝啬溢美的语言。 二、培养自我评价意识 课堂教学中自我评价往往被教师和同学评价所掩盖，当学生的学习成果展现在师生面前时，往往会由于自己的某一方面的缺陷而受到嘲笑，因而伤害了他们的自信心。导致许多原本对学习充满好奇心，渴望发展和表现自我的学生，随着年级的增高，对学习的热情与好奇反而降低了。这其中的原因就可能缘于学生的自我批判和自我评价被逐渐地放在了次要位置。在教学中，给学生空间和时间，让他们去发现问题，去研究讨论，使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中，在无过重心理压力的状态下学习，以维护和增强学生的自信心。 三、教师对学生的要求应多元化 每位学生已有的生活经验、亲身经历有所不同。要让不同的学生有不同的发展，特别是后进生，对他们的要求要低些。爱因斯坦：“兴趣是最好的老师。”后进生有的是智力发育较慢，有的是心不在焉，调皮捣蛋，教师要拿出全部的热情和他们交朋友，课堂上要有民主、平等、宽松的氛围，课上课下多和他们交流，亲其师则信其道，对教师没有距离感了，自然胆量也大了许多。教师要对后进生的知识现状了如指掌，用尽可能适合他回答的问题去提问，让他有机会成功，自信心就在一次次的成功中培养起来了。 总之，培养学生自信心对学生的学习、生活，乃至工作都会产生深远的影响。因此，多给学生成功的机会，让他们的自信心逐渐地培养起来。

小学生自信心培养的方法和途径

小学生自信心培养的方 法和途径 Document serial number【KKGB-LBS98YT-BS8CB-BSUT-BST108】

培养小学生自信心的方法和途径 自信心是一个人做事时的主观心理状态。自信心的培养是一个漫长的过程，不能说是一辈子，但至少也是孩子到二十几岁，真正成家立业以前一刻也不能放松的事。大人们要象爱护自己的眼睛那样，呵护孩子的自信心，因为自信心的培养是动态的不断树立的过程，只有自信心的充分确立，才能全面调动自身的各种机能，甚至去挖掘自身内在的潜能，千方百计把事情做好。有自信心的人总能为成功找方法，没自信心的人总是为失败找理由。 一、让学生学会善于竞争，增强自信心。 自信心对于良好的竞争心理素质的提高，是十分重要的。一个人如果对自己有信心，就会以百倍的热情投入到各种活动中，就更容易发挥出自己的能力和水平，而满足学生这种心理需求的最好办法是激励。教师可以开展“找优点”等活动，让学生找自己的优点，找别人的优点，了解自己也有闪光点，从而增强自信心，树立“我能行”的积极进取精神。 我在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的“执政纲领”，竞争上岗，最后“优者上岗”。通过这种形式上岗的学生有正确的竞争态度，充分相信自己，干工作积极、主动、认真、自信心很强。 二、在鼓励声中获得自信。 现代的儿童教育观倡导对孩子鼓励。心理学家盖滋说过，在鼓励中成长的孩子，学会自信。要建立小学生的自信心，老师就要适时、适地和适当地鼓励孩子去想、去做、去表达自己的想法，表现自己的本领，对学生在学习和生活实践中所做的哪怕是一点努力就克服微小的困难都要及时给予肯定和当场表扬。教师要尽可能让他们尝试成功，因为成功感是建立自信心的动力，老师鼓励学生的话不外乎“你

幼儿自信心的培养论文

幼儿自信心的培养与教育 新蕾幼儿园薛中洋摘要：幼儿期对自信心的培养是形成健康人格的关键，它会影响孩子的一生。自信心能提升孩子对事物的求知欲和主动思考能力，使孩子能积极的参加活动，善于与人交往，同时还能保持孩子心情的愉悦。作为一名幼儿教师，应该对幼儿自信心的培养和教育重视起来。本文主要探讨和研究关于对幼儿自信心的培养与教育造成影响的几种因素，同时提出了解决问题的有效策略。 关键词：幼儿自信心；培养与教育；原因；方式 自信心是幼儿成长道路上的基石，是学习过程中的润滑剂，是生活中必不可少的勇气。所谓自信心就是对自己有信心，做任何事都敢于表现、会表现，相信自己能够成功，是一种积极的道德情感和心理品质，是人的心理健康的主要的甚至是核心的标准。自信心强的人总对自己充满希望，有“我能行”的信念，这也就为他的成功奠定了一定的基础。反之，缺乏自信的人总觉得自己什么都不行，在生活中，我们时常会发现有些孩子不敢当众表现自己，独立活动时不会自己想办法、出主意，爱依赖别人，常有“我不会”“我不知道”之类的话。这种对自身能力的怀疑，常常伴随着消极的情绪体验，影响了幼儿全面健康地发展。如果孩子严重丧失自信心，还会出现更多的生理上或心理上的异常。那孩子不自信的表现与原因在哪里呢？ 一、幼儿自信心不足的表现 1．情绪不太稳定，有时沉闷、冷淡，有时活泼愉快。

2.上课时不敢或很少发言，不敢在集体面前讲话。 3.回答问题时手足无措，声音轻。 4.不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩，退避，独处或独自游戏。 5.遇到问题，常常害怕、退缩、回避，容易放弃，不能努力解决。 6.害怕尝试新事物、新活动。 7.在必须完成一件未曾做的或看起来有一定难度的活动时，常常先说：“老师我不会的。” 二、影响幼儿自信心形成的原因 （1）家庭环境的影响 家庭环境对幼儿的成长非常的重要，家庭环境的健康、温馨、和谐能够促进孩子自信心的形成。有些不良的家庭环境，如：对孩子的要求过分严格或者放松、溺爱孩子、父母离异，都会对孩子的自信心形成产生不良的影响。这些家庭环境满足不了孩子对物质，感情的基本需求，压抑了自信心的的发展，使孩子在面对其他家庭的孩子时显得不自信，甚至出现自卑、自闭的情况。 （2）教师教育的影响 与孩子的日常交流中，教师和举动和评价影响着孩子对事物的判断。对于孩子幼小的心理，教师的每一句评价都可能会影响孩子的一生。而一些积极的评价，使孩子的自尊心得到满足，这对幼儿自信心的培养和教育会起到积极的作用。 三、培养孩子自信心的有效方式 我们知道自信心可使孩子不怕困难，积极尝试，奋力进取，取得更多的知识和经验，争取更好的成绩。鼓励、赞扬对增强孩子的自信心是很有益的。我认为培养孩子的自信心，可以从以下几个方面入手：

浅谈初中学生自信心的培养

浅谈初中学生自信心的培养 【内容提要】自信是一个人对自己的积极感爱。自信心，在学生的学习生活中有着重要的作用，它能激励学生积极向上，健康成长。教师应重视学生自信心的培养。可运用赏识教育，实现对学生有效激励作用的教育；尊重和倾听学生的想法；通过体验成功建立自信；通过进行挫折磨练来培养学生的自信，使学生形成一种健康的人格，为学生的成长打下良好的 基础。 【关键词】学生挫折教育自信心赏识尊重个性差异 自信是一个人对自己的积极感爱。这个“积极”意味着一种态度，一种对自己认可、肯定、接受和支持的态度；“感受”则包含着自己对自己情绪的感受、认识和评价。就是说，自信是一个人感受自己的方式，包括了自己对自己接受、自己对自己尊重的程度。自信心，在学生的学习生活中有着重要的作用，它能激励学生努力积极向上，健康成长。教育工作者应该如何去培养学生的自信心呢？下面，我谈谈在教育教学实践中的一些浅见。 一、正确运用赏识教育，让学生学会公正地评价自己 赏识教育，就是一种以尊重学生人格为前提，通过肯定学生的成绩，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。赏识教育包括表扬加鼓励，也包含有批评和惩罚。做了好事要得到表扬，做错了事，就应该让孩子为自己的过失负责、为自己的错误承担责任，这样才能获得心理平衡，有助孩子健康成长。作为教育工作者，既要当“慈母”也要当“严父”。对待学生既需赏识教育，也要惩罚教育。在教育教学工作中，教师应赏识每一个孩子，尊重学生身上存在的差异，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，让他们获得力量，增强自信。赏识教育是学生与教师健康互动、幸福成长的教育；也是充满生命力、充满人情味、激励孩子健康成长的教育。有一副教育对联写得好：“以爱换爱，爱河浸种根粗苗壮花吐艳；将心比心，心田育苗

(完整)培养小学生自信心研究初见成效

培养小学生自信心的实践研究初见成效 安阳市龙安区马投涧镇中心小学 一、课题的提出 当今世界科学技术飞速发展，国际竞争日趋激烈，我们要把社会主义现代化 事业推向前进，实现中华民族的伟大复兴，必须培养同现代化要求相适应的数以 亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，要正确引导和帮助青少年学生健 康成长，使他们全面发展，良好的心理素质是学生素质中的重要组成部分，也是 未来人才素质的重要内容。而较强的自信心又是一个人良好心理素质的重要组成 部分，是一个人挑战困难，超越自我，实现自我价值的心理基础，所以在人格教 育中培养学生的自信心迫在眉睫。我们发现在现实生活中还有50%左右的学生缺 乏学习自信心，在学习活动中处于被动地位。由于缺乏学习自信心，他们不能大 胆地表达自己意见，不能主动地去思考，不敢大胆地去尝试，不敢确定较高的学 习目标，影响了他们的学习效果。而我校确定的《培养小学生自信心的实践研究》 这一课题，通过近一学期的研究，在培养学生学习的自信心，调动学生参与教学 活动的主动性、积极性，激发他们的潜能，使他们能较快地以自信的心态融入学 习生活等各项活动中已初见成效。 二、课题研究任务及分工： 组长：王素钢（组织本课题顺利、有效研究，安排研究计划、目标、措施）课题联系人：杜丽丽（负责材料收集整理、打印。） 课题成员：靳瑞兰、王志远、靳爱林、崔森林（负责撰写个案、搜集、整理 资料、实验班级管理。负责后勤保障工作） 三、根据课题研究的步骤本课题要研究的目标分别是以下： 1、探索并揭示一个具有较强自信心的学生，其心理品质的具体内容及表现。 2、总结提炼，培养学生自信心的途径和方法，构建本校学生自信心培养的操作 模式。 3、调查各年级小学生自信心的情况；进一步完善培养小学生自信心实践研究的 实施方案客观揭示当前小学生自信心自主建构的策略，以促进前两个目标的实 现，并为自信心品质培养提供借鉴。 4、着眼全体学生，运用心理学的相关知识和理论，在实践中使学生自信起来， 自主起来，自能起来，心理素质不断提高，成为适应社会的强者。 四、针对以上目标我们着手从这几个方面的内容来研究：

德育论文：怎样培养学生的自信心

德育论文：怎样培养学生的自信心 21世纪是充满竞争的世纪，敢于冒险，敢于探索，善于竞争，富于创造是21世纪对人才规格的基本要求。这些品质无一不与良好的心理素质密切相关。可见，心理健康教育不仅是时代发展对教育的必然要求，也是实施素质教育的核心。在众多心理素质中，自信心的培养显得尤其重要。 国外一些心理学家跟踪调查了数百名智力发展水平较高，生活环境和教育条件大致相同的少年。当这些被调查的对象步入显示成果的年龄时，出现了明显的差异，有的成了事业上的佼佼者，有的却无所作为。研究结果表明：个体的心理定势在成才过程中起着重要的作用。那些自我肯定的内心倾向较稳定者，其成功率大都超过自我否定倾向较明显的人。自信心作为一种积极进取的内部动力，其发展水平是与活动的成败相对应的。正如范德比尔特所说：“一个充满自信的人，事业总是一帆风顺的，而没有信心的人，可能永远不会踏进事业的门槛”。说明自信心作为成才的重要条件，它在少年心理健康教育中的价值已被社会各界人士所接受。 人是一个高度自我调节的系统，一切外来的影响都要通过自我调节发生作用。人们大都根据对自身力量的自我分析，自我评价来指令自己的行为，由此而来的行为积极程度又直接联系着活动的效能。在现实生活中，盲目自信，企求过高，力不从心，导致失败的事固然时有发生，但在学生当中，更多的却是自我评价过低，在能够完成的事情面前，认为自己干不了，于是畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力

的发挥。过强的自我否定评价就是通常所说自卑感。有自卑感的学生行为怯懦，处处依赖老师、父母和同学，活动效率低微。小学生处于生理发育和自我意识迅速发展阶段，情绪的两极性较为明显。老师的疏忽或入教育误区很容易使孩子产生自卑感。那么作为教师应如何培养学生的自信心呢？ 一、对学生要多作肯定性评价。 学生判断能力较弱，老师心理投射是他们形成自我评价的主要来源，这在小学低年级尤其明显，学生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。如果你在写成绩报告册时，能评价他聪明，能干。写些激励性语言，他就认为自己确实是这样，遇事敢于自己动手去做；如果你平时老是讲他傻、没出息等有损自尊的语言，他就觉得自己真的不行，失去自己动手去做的信心。英国心理学家罗森塔尔在美国一所小学做实验，以18个班的学生，作了预测未来的测验，然后把具备“最佳发展前途”的学生名单交给老师。这种暗示坚定了老师对这名单上的学生的肯定。使这些原本是随意指定的学生感到异样的自信、自尊、自爱，敢于提问、回答。8个月后复试，这些学生进步快、活泼、可爱。实验表明：教师对学生的情感、笑容、肯定评价形成了期待效应。从心理学的角度讲，我们为何不满足他呢？既能调动了学生的学习积极性，又让学生学会自主、自强、自信、自立，还能展示生命的原生态，何乐而不为呢？ 二、珍视学生的成功。 当学生自己动手干一些事，或根据老师的指令完成了力所能及的

小学生自信心培养个案分析(蔡烨)

让心灵充满阳光 ——小学生自信心培养个案分析 容桂小学（朝阳校区）蔡烨 “人为什么总是要和自己过不去？也许你的个子矮，但是你气质非凡；也许你不是很聪明，但你很善良。人有一万个理由自卑，也有一万个理由自信。丑小鸭变成白天鹅的秘密，就在于它勇敢地挺起胸膛，骄傲地扇动了翅膀。” 一、个案背景 学生的成长进步离不开家长、家庭、学校三方面的关注，然而对学生学习能力方面的培养却与父母、教师的教育息息相关，学习能力对于学生来说是最基本的一个能力。在现行的教育体系中，家庭教育是孩子的启蒙教育。现在大多数家庭都是独生子女，独生子女容易出现一些令人担忧的不良学习习惯。他们中有相当一部分孩子学习意志力薄弱，对家长依赖性大，怕吃苦，抗挫能力差，学习很困难。如何正确实施教育，它直接关系着孩子未来各方面能力的发展。 二、个案基本情况 个案姓名：卢佳婷，性别：女，民族：汉，出生年月：1998年8月。 三、个案主要问题 （一）学校表现：上课思想不集中，记忆力与接受能力较弱，对学习没有信心，缺乏刻苦钻研的精神，学习意志力薄弱，遇到困难容易退缩，缺乏独立解决的能力，经常会依赖父母和伙伴；作业经常拖拉或不交；平时，在老师面前对于老师的耐心劝导态度较好，但事后总是忘得一干二净。 （二）家庭表现：生活自理能力较弱、学习上更是缺乏独立性。每天由父亲陪在身边辅导功课，在家养成了完全依赖父亲完成作业的不良学习习惯。 四、个案生活背景 卢佳婷母亲为下岗工人，文化程度不高，小学都没有毕业,她的教育方式是“棍棒出孝子”，孩子做作业只要不认真，就打孩子，她

认为这孩子缺乏自觉性，写作业时不动脑筋，因此错误率很高。母亲认为只有打了之后，孩子才会牢牢记住该怎么做。久而久之稍有不顺，就动手狠狠打。相反孩子的父亲则经常陪孩子做作业，错了一一加以指导，所以常常出现交来的作业正确率很高的情况。她父亲的出发点并无过错，但长此以往，让孩子养成了依赖家长，缺乏独立作业的好习惯，也不利于良好学习习惯的培养，致使孩子学习意志力薄弱，从而影响了她学习能力的发展。卢佳婷父母非常希望她在各方面能像其她学生一样健全发展，但也很苦恼，因为没有有效的教育对策。 五、个案分析 1、学习意志力薄弱，缺乏正确的学习动机 卢佳婷是个学习意志力薄弱的孩子，在校主要表现是没有良好的听课习惯，上课思想不集中、作业拖拉或不交，课堂上经常开小差，喜欢和坐在她前后左右的同学讲话。在家则表现为独立完成作业的习惯没有，因为怕做错索性不思考、不做。即使勉强做了也是字迹潦草，错误率相当高，到了学校，常常趁着老师不注意抄袭其他同学的答案。渐渐地，她的各科成绩直线下滑，结果很不理想。 2、父母教育方式的不一致 客观上来讲，佳婷父母教育方式的不同也直接让她养成了不良的学习习惯。她的母亲“恨铁不成钢”，对孩子要求非常严格，对孩子稍有不满意就拳脚相向；父亲则非常宠爱她，每天陪在儿子身边辅导孩子功课，让孩子在家养成了作业自由散漫，完全依赖父亲的不良学习习惯。久而久之，佳婷变得只有在母亲的训斥、父亲的帮助下才能完成各科作业。 由此可见，孩子无论在家还是在学校都没有养成良好的学习习惯，个人学习能力较低，学习意志力相当薄弱，对父母的依赖性很大。长此以往，将不利于她身心健康地成长。 六、个案指导 （一）家庭教育 认真分析了佳婷学习和家庭情况后，又通过与佳婷周围同学的了解。在全面掌握了佳婷个性品质、兴趣爱好、家庭生活教育情况后，

论文：浅谈学生自信心的培养

浅谈学生自信心的培养 【内容提要】自信是一个人对自己的积极感爱。自信心，在学生的学习生活中有着重要的作用，它能激励学生积极向上，健康成长。教师应重视学生自信心的培养。可运用赏识教育，实现对学生有效激励作用的教育；尊重和倾听学生的想法；通过体验成功建立自信；通过进行挫折磨练来培养学生的自信，使学生形成一种健康的人格，为学生的成长打下良好的 基础。 【关键词】学生挫折教育自信心赏识尊重个性差异 自信是一个人对自己的积极感爱。这个“积极”意味着一种态度，一种对自己认可、肯定、接受和支持的态度；“感受”则包含着自己对自己情绪的感受、认识和评价。就是说，自信是一个人感受自己的方式，包括了自己对自己接受、自己对自己尊重的程度。自信心，在学生的学习生活中有着重要的作用，它能激励学生努力积极向上，健康成长。教育工作者应该如何去培养学生的自信心呢？下面，我谈谈在教育教学实践中的一些浅见。 一、正确运用赏识教育，让学生学会公正地评价自己 赏识教育，就是一种以尊重学生人格为前提，通过肯定学生的成绩，实现对学生有效激励作用的“正强化”教育。赏识教育包括表扬加鼓励，也包含有批评和惩罚。做了好事要得到表扬，做错了事，就应该让孩子为自己的过失负责、为自己的错误承担责任，这样才能获得心理平衡，有助孩子健康成长。作为教育工作者，既要当“慈母”也要当“严父”。对待学生既需赏识教育，也要惩罚教育。在教育教学工作中，教师应赏识每一个孩子，尊重学生身上存在的差异，用欣赏的眼光发现学生的可贵之处，让他们获得力量，增强自信。赏识教育是学生与教师健康互动、幸福成长的教育；也是充满生命力、充满人情味、激励孩子健康成长的教育。有一副教育对联写得好：“以爱换爱，爱河浸种根粗苗壮花吐艳；将心比心，心田育苗

五个事例告诉你如何培养孩子的自信心

五个事例告诉你如何培养孩子的自信心，家长应该怎么做 如果说竞争是这个时代的标志，那自信就是适应竞争必备的品质。如何让自己的宝宝拥有自信，从而开启他灿烂的人生，是很多父母极为关注的问题。 其实，自信心从很小的时候就开始萌发了。当宝宝使用各种方法来取悦大人、吸引大人的注意和赞美时，自信心就已经在萌发了。但是不少的爸爸妈妈因为宝宝小而否定了他们的这一能力，全权代理起宝宝的生活，从而延缓了他自信心的发展。宝宝虽小却具有巨大的学习与发展的潜力，这是现代科学所证明了的。相信宝宝并有意识的让他承担一些责任，这是培养宝宝自信的关键。 让我们在平常的事例中比较以下妈妈做法的对错，从现在开始，有意识地培养宝宝的自信吧！ 事例1：勤勤两岁半了，这天，勤勤非常勤奋地把她和小朋友一起玩的几何玩具放进了收藏的盒子里。虽然有一两个没有放正确，不过勤勤觉得自己已经很棒了。 妈妈行为 YES：◇妈妈抱起勤勤，夸奖道：“勤勤知道怎么放玩具了呢，妈妈真高兴。” ◇“虽然正方形和五角星没有放好，不过比上回进步多了，勤勤很棒！” NO：◇妈妈抱起勤勤，夸奖道：“宝宝真乖！” ◇妈妈抱起勤勤，夸奖道：“勤勤真是个好宝贝！” ◇妈妈抱起勤勤，夸奖道：“勤勤真棒！” 专家点评：适当的表扬确实有助于宝宝的健康发展，增强孩子的自信，而不当的表扬却对孩子有害无益。表扬应对事不对人。像“勤勤真是个好宝贝”的表扬方式并不能让勤勤明白收拾好玩具这种行为是好的。类似于“勤勤真棒！”这样的笼统表扬，虽然暂时也能提高孩子的自信心，但孩子不明白自己到底好在哪里，为什么受表扬，就容易养成骄傲、听不得批评的坏习惯。

表扬应具体，表扬越具体，孩子就越容易明白哪些是好的行为，越容易找准努力的方向。当然，夸奖勤勤比以前进步，也是巩固孩子的好行为，形成良好习惯，增加宝宝自信的重要手段。 事例2：冉冉和妈妈一起去外婆家做客，吃饭的时候，外婆、外公、舅舅、舅妈、还有舅舅家和自己差不多大的妹妹青青也在。由于高兴，冉冉又像以前做客一样，在座位上动来动去不安生，不想好好吃饭，还向给妈妈要糖吃。 妈妈行为 YES：◇平静地把冉冉叫到一边，对他说他的这种做法让别人都不能好好吃饭了，是不对的。冉冉是个懂事的孩子，一定会先好好吃饭，然后再吃糖的，并征询他的意见。 ◇对冉冉说：“见到妹妹这么高兴啊！那快和妹妹比比谁吃饭吃得快又吃得干净！等吃过饭，再和妹妹一起吃糖好不好？” NO：◇直接对冉冉训斥到：“赶快好好吃饭，不然就不要跟我回家了！” ◇对冉冉说：“你看看青青多懂事，你怎么连你妹妹都不如？” ◇当着大家的面，粗鲁地把冉冉按在凳子上，“吃饭就好好吃饭，要什么糖吃，那么大了，还不会坐？说过多少次了，让你懂事些，怎么每次都不改？上次摔坏了你姑姑的手机……” 专家点评：批评就是一种立竿见影的教育手段，但如果运用不当，就可能极大地挫伤宝宝的自信。批评一定要注意方式。首先，不要当着别人的面，尤其在客人和小朋友面前批评孩子，这会大大地损伤孩子的自尊心，让孩子失去信心。其次，批评要就是论事，不要是东拉西扯算旧账，这样就冲淡了要批评过失的主题，这也不是，那也不是，总是有缺点，容易使孩子产生消极情绪，失去自信；再有，不要拿宝宝和别人比较，如此强调他的不如人，当然会挫败孩子的自信。另外，啰嗦式批评及无法实现的威吓式批评，都不是纠正孩子错误的好办法。尊重孩子，给孩子申辩的机会，批评后给予适当的鼓励，这样的批评才能在不伤害宝宝自信及自尊的前提下，取得良好的效果。 事例3：强强自己坐在地板上，正拿着一块破烂的棉絮裹着身体玩。 妈妈行为