第四章幼儿园教育的基本要素测试题
幼儿教育学第二次月考测试题（第四、五章）
一、名词解释（每题3分，共15分）
1、体育
2、智育
3、幼儿德育
4、幼儿美育
5、幼儿园环境
二、填空题（每空0.5分，共18分）
1、体质即人体的质量，是人体在、、、
和等方面变现出来的相对稳定的特征，是身体发展状况的。
2、幼儿园体育活动的内容包括、、。
3、智力是指人认识事物的能力，包括、、、、
和等要素。
4、幼儿德育实质上是帮助幼儿的过程。
5、人的每一种品德都由、、和四要素构成，幼儿教育必须从入手，重点放在的形成上。
6、美育即。
7、幼儿美育处在审美教育的。
8、儿童最初的美育感是从开始的。
9、幼儿园教育的基本要素包括、、。
10、培养合格的社会成员的过程，实际上是帮助每个个体从自然人向转化的过程。
11、幼儿教师对于社会培养人才起着重大的作用。
12、沟通的方式主要有沟通和沟通。
13、幼儿园环境按其性质可分为环境和环境。
14、是幼儿成长最自然的生态环境。
15、在创设幼儿园环境时，要考虑他的，应使环境创设与幼儿园教育目标一致。
16、教师应将幼儿参与环境创设融入，以便对幼儿有针对性地进行教育。
三、单选题（每题1分，共25分）
1、是幼儿园体育活动的主要内容。
A体育游戏 B 基本的动作练习 C 基本体操 D 体育技巧2、幼儿园的基本动作练习主要通过完成。
A基本体操B体育游戏C 身体素质练习 D 体育锻炼
3、幼儿园体育应以为核心
A培养良好的生活卫生习惯B发展基本活动能力
C培养幼儿参加体育活动的兴趣 D 增强幼儿体质
4、是增强幼儿体质的有效途径。
A日常活动B体育游戏C专门体育活动D户外活动5、智力的核心是
A注意力B记忆力 C 思维力D创造力
6、幼儿智育的核心是
A培养幼儿学习兴趣B发展幼儿的智力
C 引导幼儿学习周围生活中的粗浅知识
D 培养幼儿的口语表达能力
7、是幼儿园智育的基础和重要内容。
A感知能力的培养B动手操作能力的培养
C引导幼儿学习初步知识和概念D发展幼儿的语言运用能力8、幼儿园应将做为实施幼儿智育的主要途径
A创造适宜的学习环境B提供多种多样的学习材料
C各种具体操作和实践活动 D 引导幼儿学习和思考
9、是实施幼儿德育的最基本的途径。
A谈话B日常生活、游戏C实践活动D劳动
10、是实施幼儿德育的有效手段。
A日常生活B游戏C专门的德育活动D劳动
11、是幼儿美育最基本的手段之一。
A为幼儿提供美的环境B充分利用大自然
C利用日常生活中的美D艺术教育
12、是幼儿美育的有力手段。
A为幼儿提供美的环境B充分利用大自然
C利用日常生活中的美 D 艺术教育
13、是影响幼儿园环境质量的决定因素。
A 师资质量
B 设施配备
C 幼儿发展水平D教师的观念和行为
14、下列属于幼儿教师义务的是。
A 执行幼儿园保教计划
B 寒暑假带薪休假
C 参与幼儿园民主管理
D 评定幼儿成长发展
15、是了解幼儿最重要的途径之一。
A沟通B观察C 测试 D 记录
16、教师与家长沟通的前提是
A本着关心孩子成长的目的B教师对家长的了解和尊重
C确定平等信任的态度 D 确定沟通策略
17、教师的是教师综合素质的具体体现。
A组织管理能力B沟通能力C教育监控能力D教育研究能力18、是幼儿最早接触的家庭以外的社会环境
A家庭B幼儿园C幼儿家庭所在的社会生活小区D街道社区19、是影响幼儿园教育质量的最重要的因素。
A教师的教学水平B教师的观念、行为
C 教师与幼儿的相互关系
D 幼儿间的同伴关系
20、是教师从事教育教学工作的根本动力。
A事业心B健康的身心素质
C教育观念D扎实的文化科学
21、教师设计与准备环境的根本目的是
A美化环境B引发幼儿的活动
C为了教学 D 完成工作任务
22、下列属于幼儿教师应有的权利是。
A为人师表B开展有目的、有计划的教育活动
C参与幼儿园民主管理D不断提高教育教学水平
23、下列不属于精神环境的有。
A风俗习惯B幼儿同伴关系
C社会经济D幼儿园空间的设计与利用
24、下列说法正确的是。
A教师与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功
B教师与家长和幼儿的沟通主要是技巧问题
C在家园关系建构中，家长处于主动的一方
D教师与幼儿的语言沟通比非言语沟通更符合幼儿的心理需要25、下列说法不正确的是。
A幼儿园是以环境为中介对幼儿进行教育
B幼儿园的一切环境中都渗透有教育的因素
C幼儿园是一种特别的社会环境，它给予幼儿的影响是有目的
有系统的
D 幼儿园外环境给予幼儿的影响是自发性的，这些影响很复杂，幼儿园应少让幼儿与社会接触，提供给幼儿一个安全发展的环境。
四、简答题（每题3分，共42分）
1、幼儿体育的内容有哪些？
2、开展幼儿体育活动时应注意什么？
3、幼儿智育的实施方法有哪些？
4、幼儿德育的内容有哪些
5、幼儿德育如何实施？
6、幼儿美育的实施方法有哪些？
7、幼儿教师的职业特点有哪些？
8、幼儿教师的专业素养要求有哪些？
9、幼儿教师的专业发展途径有哪些？
10、幼儿有哪些特性？
11、幼儿在教育过程中处于何种地位？
12、幼儿园环境有哪些功能？
13、幼儿园环境创设的原则有哪些？
14、创设幼儿园环境应注意哪些问题？
学前教育学试卷
《学前教育学》模拟试卷（一） 一、单项选择题： 1．教育是人类特有的一种什么样的活动 A．自发性活动 B．主体性活动 C．生产性活动 D．社会性活动 2．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和 A．教育物资 B．教育材料 C．教育媒介 D．教育环境 3．教育的宏观功能是 A．促进经济建设 B．增进社会文明 C．促进社会发展 D．提高人口素质 4．教育发展的物质基础是 A．社会生产 B．经济发展 C．工业革命 D．现代农业 5．格塞尔的“成熟势力学说”倡导 A．先天决定论 B．遗传决定论 C．后天决定论 D．环境决定论 6．儿童个体发展遵循 A．从脚到头的顺序 B．由特殊到一般的过程 C．从复杂到简单的过程 D．由一般到特殊的过程 7．文艺复兴时期的儿童观是人类关于儿童认识史上的一次“哥白尼式”的革命，这时出现了 A．人本位儿童观 B．家族本位儿童观 C．社会本位儿童观 D．自然本位儿童观 8．福禄贝尔创立的幼儿学校1840年更名为幼儿园，该幼儿园始创于 A．1827年 B．1803年 C．1837年 D．1823年 9．联合国教科文组织于1993年提出的未来教育的四大基础支柱是 A．学会生活、学会认知、学会工作、学会享受 B．学会做事、学会学习、学会生活、学会合作 C．学会做人、学会做事、学会学习、学会生存 D．学会认知、学会做事、学会做人、学会共处 10．托儿所（或幼儿园托儿班）具有如下特色 A．社会福利性和教育性 B．社会福利性和保教性 C．保教性和辅助性 D．辅助性和社会性 11．教育是一种什么样的社会活动 A．特殊的 B．普通的 C．唯一的 D．少有的 12．教育的最基本要素包括教育者、受教育者、教育物资和 A．教育材料 B．教育内容 C．教育环境 D．教育信息 13．教育的微观功能是
教育的构成要素
教育的构成要素：1.教育者、2. 受教育者（学习者）、3. 教育影响（教育中介）教育与生产力：1.生产力对教育的决定（制约）作用、2.教育对生产力的促进用 3.育相对独立于生产力 教育与社会政治经济制度：1.政治经济制度对教育的制约 2.教育对政治经济制度的影响 3.教育相对独立于社会经济制度 政治经济制度对教育的制约：1.政治经济制度决定着教育的性质 2.政治经济制度决定着教育的领导权 3.政治经济制度决定着受教育的权利 4.政治经济制度决定着教育目的 教育对政治经济制度的影响：1.教育为政治经济制度培养人才 2.教育本身是一种影响政治经济制度的舆论力量 3.教育科研促进民主 科学技术对教育的影响：1.科学技术能够改变教育者的观念 2.科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量 3.科学技术可以影响教育的内容，方法和手段 教育与文化关系：1.文化对教育的发展的制约作用 2.教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能） 文化对教育发展的制约作用：1文化影响教育目的的确立 2文化影响教育内容的选择 3文化影响教育方法的使用 4文化影响人们的教育观念 （内容的念法） 教育对文化发展的促进作用（教育的文化功能）： 1教育具有筛选，整理，传递和保存文化的作用。 2教育具有传播和交流文化的作用 3教育具有更新和创造文化的作用 个体身心发展的规律： 规律启示1不平衡性：（1）同一方面的不同年龄阶段发展不均衡关键期:（劳伦兹） （2）不同方面在相同年龄阶段发展不均衡 2顺序性循序渐进 3阶段性根据年龄特征开展教育 4互补性扬长避短 5个别差异性因材施教 影响个体身心发展的因素：遗传（第二重要）、环境、教育（最重要）、个体主观能动性
影响学前儿童发展的因素
第三节影响学前儿童发展的因素 问题情境： 图片上展示的是一个可爱的孩子，被送入狼群里生存，若干年后回到人类世界，穿衣举止和人类相差甚远，人们称之为狼孩，为什么狼孩会有如此表现？人们常说的“种瓜得瓜，种豆得豆”、“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”又是依据什么？ 现在的孩子是否比以前聪明？为什么农村的孩子和城市的孩子心理发展不一样，影响儿童发展的因素有哪些？ 课前作业： 在爱课程网上观看教师教育国家精品资源共享课《学前儿童发展》第一章第四节的教学录像及相关资源，初步了解学前儿童发展方面的基本概念。 理论板块 学前儿童发展的影响因素有很多，包括遗传、环境和自身内部因素。 一、遗传 遗传是一种生物现象，是指祖先的生物特性传递给后代的现象。个体是由无数个独立的细胞构成，每个细胞内部都有一个控制中心——细胞核，通过高倍显微镜可以观察到细胞核中存在一种杆状结构即染色体，染色体上携带并能够传递遗传信息。染色体的数目因种系类别有所差异，而基因就是染色体中DNA中的一个片段。人类拥有46条染色体，染色体上总共约有十万中基因序列。父母双方通过遗传的方式将各自的基因传递给下一代，儿童染色体上的基因一方来自父亲，一方来自母亲，并且在将来生活中表现出遗传到的特质。
人的祖先的生物特性主要是指那些与生俱来的解剖生理特点，包括人体的形态、构造、血型、神经系统等。遗传特性也叫遗传素质，是儿童从亲生父母那继承过来的与生俱来的特质，是心理发展的物质前提，影响着儿童心理发展的速度和水平。 （一）遗传为儿童心理发展提供了物质前提 人类的进化史中与其他一切生物不同的特征在于人类脑和高级神经系统的结构和机能达到了高度发达的水平，遗传素质中最重要的是大脑和神经系统在解剖学上的特点，人类共有的遗传特性使得儿童具备形成人类心理的前提条件。 （二）遗传奠定了儿童心理发展个别差异的最初基础 相关研究表明，同一种族系中智力水平的相关性比异族高，同卵双生子相关性最高。儿童在特殊能力方面的表现，其个体差异性受到遗传素质的影响，例如有音乐天赋的孩子往往其父母也有着超常的音乐细胞，不可否认个体后天的努力和勤奋对取得成就的作用，但如果能充分利用遗传的优势条件，优先发展优势基因，则可以起到事半功倍的作用。 （三）生理成熟对儿童心理发展的制约作用 生理成熟是指儿童生理上的发展和行为模式的一系列演变，这种变化是儿童进入下一成长阶段习得新技能的生理基础。儿童在每一个年龄阶段表现出来的特点都是建立在大脑和身体成熟的基础之上，如只有儿童的发音器官成长成熟，具备了发音的前提条件，才能开口发音，也只有大脑中存储了一定的词汇量，才初步具备说话的能力。 总之，遗传是儿童心理发展的生物前提和自然条件，不同的心理行为受遗传的制约程度不同，如对数学、空间想象和言语等能力发展的影响要大于对推理和记忆方面的影响。遗传在一定程度上也会影响儿童的心理健康和人格形成。但遗传只是奠定了儿童心理发展
教育的基本构成要素及要素说
-- 教师招聘考试：教育的基本构成要素主要包括： 1．教育者：就是从事教育活动的人。一个真正的教育者必须：有明确的教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人，不能称其为教育者。所以，教育者意味着一种“资格”，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来“引导”、“促进”、“规范”个体发展的人。因此，“教育者”这个概念，不仅是对从事教育职业的人的“总称”，更是对他们内在态度和外在行为的一种“规定”。这样才能从“类”和“质”两方面来把握这个概念。 2．学习者：比起教育者来，学习者有其自身的特点：不同的人有不同的学习目的；不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，进行有效学习所需要的帮助也不同；不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。因此，学习是一种高度个性化的活动。 3．教育影响：教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。正是教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响，使得教育活动成为一种区别于其他社会活动的一种相对独立的社会实践活动。 上述教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。不同教育要素的变化及其组合，最终形成了多样的教育形态，担负起促使个体社会化和社会个性化的神圣职责。 关于教育学的基本构成要素比较有代表性的有三要素、四要素、五要素和六要素说： 三要素说：南京师大教育系编的《教育学》认为，教育活动的要素有教育者、受教育者和教育影响；王道俊、王汉澜主编的《教育学》把教育活动的基本要素分为教育者、受教育者和教育措施；陈桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活动的要素分为教育主体、客体和教育资料。全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》中认为教育活动的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。 四要素说：即把教育活动的要素分为教育者、受教育者、教育内容和教育手段。 五要素说：这种观点认为教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育内容、教育环境构成。 六要素说：这种观点认为教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育途径和教育环境。 --
教育的概念、构成要素与形态
教育的概念、构成要素与形态 1.【2017年许昌市建安区（中学）·单选】在我国,“教育”一词最早见于 （） A.《论 语》 B.《大学》 C.《孟 子》 D.《学记》 2.【2016年驻马店市直·单选】近年来学校提出“教书育人、管理育人、服务育人”，所以，学校中的管理者和工作人员都被看成是（） A.教师 B.管理人员 C.教育者 D.服务人员 3.【2017年平顶山湛河区·单选】教育内容是教育者与受教育者共同认识的( ) A.主 体 B.客体 C.教的主 体 D.学的主体 4.【2017年驻马店市直/经开区·单选】教育形态的多样化是由于教育（）的变化及其结合而造成的。 A．发 展 B．层次 C．类 型 D．要素 5【2016年平顶山·单选】.对于教育的三要素的关系，说法不正确的是（） A. 教育者是教育影响和受教育者之间的纽带 B. 受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象 C．教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁 D．这三个要素相互独立，没有关系 6.【2017年驻马店市直/经开区·单选】学校产生的客观条件是（）的出现。A．生产力发展 B．奴隶制国家
C．文 字 D．体脑分工和专职教师 7.【2016年许昌市直·多选】从横向看，教育的基本形式有（）。A．家庭教 育 B．学校教育 C．自我教 育 D．社会教育 E．自然形态的教育 8.【2017年济源·多选】属于现代教学的媒体的有（） A.模型教 具 B.电子计算机 C.录音 机 D.微格教室 9.【2017年许昌建安区（小学）·多选】日常生活中教育的特征主要有（） A.传统性 B.自发性 C.异质性 D.自为性 10.【2017年驻马店市直/经开区·多选】下列选项中属于学校教育产生的原因有（） A．生产力的发展带来了剩余产品的出现，为学校教育的产生提供了可能性。B．国家的出现，文化的发展为学校教育的产生提供了必要性。 C．第一所学校—美苏尔学校的出现，使得学校教育得到了社会的普遍认同。D．人类积累了丰富的生产和生活经验，并且逐步地系统化、抽象化、形成了分门别类的学问，客观上要求有专门的学校教育及专门人员来传递这些学问。
幼儿园管理表格—1.幼儿园基本情况统计表 3表.pdf
幼儿园基本情况统计表1 幼儿园名称幼儿园地址幼儿园电话 目前等级 邮政编码 电子信箱主页网址 办园性质办园形式教育部门办 全日制 集体办 半日制 自有 民办 寄宿制 租赁 其他部门办 其它 园舍产权性质国有其它 名称电话姓名 电话 建园时间 主办单位（人）园长 定级时间注：下面还有2个幼儿园基本情况登记表
单位(盖章）__ ____ _ 园长签字___ ____ 上报人签字 _ ___ 联系电话： 在园幼儿 教职工情况 基础设施设备 收费 所 有 专 任 教 师 中 大 专 以 上 数 量 其 他 收 费 请 注 明 项 目 及 标 准 公办教师情况 非公办教师情况 来源 幼 儿 人 均 室 内 活 动 面 积 幼 儿 人 均 室 外 活 动 面 积 大 型 体 育 器 械 数 量 保 教 书 籍 数 量 来源 园 所 性 质 办 保 健 员 数 量 保杂 费 小 班 班 数 小 班 人 数 中 班 班 数 中 班 人 数 大 班 班 数 大 校 舍 面 积 园 舍 来 源 园 标 准 管理 幼儿园名称 平 均 月 工 资 班 人 数 占地 面积 （元 /人. 月) 费(元） 平均 月工 资 合 合 幼 师 毕 业 转 岗 培 训 其 它 来 源 幼 师 毕 业 转 岗 培 训 其 它 来 源 计 计 改 建 园 公 办 1 24 1 43 2 60 12 12 2300 12 1000 570 2 50 3 8 55 备注：1、办园性质填写“公办、部门或集体办、民办”中的一种。2、办园标准填写“城市省级示范园、城市一类园、城市二类园、城市三类园、其它” 或“农村示范园、农村一类园、农村二类园、农村三类园、其它”。3、园舍来源填写“新建园、利用布局调整改建园、小学附设园”。4、管理费一栏请
幼儿园教育活动设计的基本要素
幼儿园教育活动设计的基本要素 课题名称：幼儿园教育活动设计概述和原则 教学课时：3课时（第1课时） 教学目标： 1、能正确掌握并理解幼儿园教育活动设计的含义； 2、理解幼儿园教育活动设计的基本原则及在运用时应注意的问 题。 3、理论联系实际，能具体运用到幼儿园教育教学实践中，灵活处 理分析具体问题。 教学重点： 1、掌握幼儿园教育活动设计的含义； 2、掌握幼儿园活动设计与组织的基本原则。 教学难点：培养学生从幼教实践中探索教育教学规律，并遵循基本原则分析具体的教育活动。 教学准备：幼儿园教学活动案例若干 教学过程： 导入语：幼儿园教育活动是幼儿园教育目标实现的重要载体。在活动的设计、组织、实施及评价等诸多环节中，活动设计是非常重要的一
环，它是有效实现幼儿园教育目标的第一步，同时也是衡量教师教育能力的关键。 师：结合你自己的经验，说说什么是幼儿园教学活动？ 生：（运用讨论法、经验分享法）思考讨论。 一、幼儿园教育活动的含义 《纲要》指出，幼儿园教育活动是教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的过程。 （播放幼儿园教育活动视频片段） 师：幼儿园与中小学的教育活动相比，有哪些特点？ 二、幼儿园教学活动的特点 1、游戏性 ①学习与发展主要以游戏为载体，教育与游戏之中； ②游戏的口吻、游戏的情景以及游戏的活动。 2、启蒙性 ①获得的是粗浅的、基础的、具体的、容易理解的、简单的知识 和技能； ②获得感知和体验、具体操作和尝试、贴近生活、语言浅显易懂。 3、整合性
①发展要全面，知识属于非同一专业和同一系统，必定要做到教 中有保，保中有教； ②不同领域要相互整合； ③以主题活动为主：一个活动多个目标。 4、活动性 ①在与环境材料的相互作用中获得发展； ②感知操作、探索发现、师幼互动、幼幼互动。 5、形式多样 6、有目的、有计划 师：结合以上特点，作为一名幼儿园教师，该如何设计幼儿园教育活动？ 三、幼儿园教育活动设计的含义 “设计”一词原意是指在做某项工作之前，根据一定的目的和要求，预先制定规划、方案、图样等。 幼儿园教育活动设计是教师在尊重幼儿身心发展的规律和学习特点、在了解和掌握幼儿的现有水平和发展需求的基础上，对教育活动的目标、内容、实施步骤的预期；或是追随幼儿的兴趣，依据一定的教育目标，选择一定的教育内容和方法，对幼儿实施教育影响的方案。
教育的基本构成要素及要素说
教师招聘考试：教育的基本构成要素主要包括： 1．教育者：就是从事教育活动的人。一个真正的教育者必须：有明确的教育目的，理解他在实践活动中所肩负的促进个体发展及社会发展的任务或使命。那些偶尔对学生的身心发展产生影响的人，不能称其为教育者。所以，教育者意味着一种“资格”，是能够根据自己对于个体身心发展及社会发展状况或趋势的认识，来“引导”、“促进”、“规范”个体发展的人。因此，“教育者”这个概念，不仅是对从事教育职业的人的“总称”，更是对他们内在态度和外在行为的一种“规定”。这样才能从“类”和“质”两方面来把握这个概念。 2．学习者：比起教育者来，学习者有其自身的特点：不同的人有不同的学习目的；不同的人有不同的学习背景或基础，并由此影响到各自的学习兴趣、能力或风格；不同的人在学习过程中所遭遇的问题与困难不同，进行有效学习所需要的帮助也不同；不同的学习者对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同，从而影响到他们各自的学习效率和质量。因此，学习是一种高度个性化的活动。 3．教育影响：教育影响即教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，既包括了信息的内容，也包括了信息选择、传递和反馈的形式，是形式和内容的统一。从内容上说，主要就是教育内容、教育材料或教科书；从形式上说，主要就是教育手段、教育方法、教育组织形式。正是教育内容与教育形式的统一所构成的教育影响，使得教育活动成为一种区别于其他社会活动的一种相对独立的社会实践活动。 上述教育的三要素之间既相互独立，又相互规定，共同构成一个完整的实践活动系统。各个要素本身的变化，必然导致教育系统状况的改变。不同教育要素的变化及其组合，最终形成了多样的教育形态，担负起促使个体社会化和社会个性化的神圣职责。 关于教育学的基本构成要素比较有代表性的有三要素、四要素、五要素和六要素说： 三要素说：南京师大教育系编的《教育学》认为，教育活动的要素有教育者、受教育者和教育影响；王道俊、王汉澜主编的《教育学》把教育活动的基本要素分为教育者、受教育者和教育措施；陈桂生先生在其著作《教育原理》中把教育活动的要素分为教育主体、客体和教育资料。全国十二所重点师范大学联合编写的《教育学基础》中认为教育活动的基本要素包括教育者、学习者和教育影响。 四要素说：即把教育活动的要素分为教育者、受教育者、教育内容和教育手段。 五要素说：这种观点认为教育是由教育者、受教育者、教育方法、教育内容、教育环境构成。 六要素说：这种观点认为教育的基本要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段、教育途径和教育环境。
第一章 学前教育概述
第一章学前教育概述
第一章学前教育概述（第三、四课时） 教学目标： 1、了解学前教育的类型； 2、理解学前教育的含义、特点和任务； 3、运用学前教育的原则。 教学重点：学前教育的含义、特点和任务。 教学难点：学前教育的原则。 教学方法：讲授法、讨论法 教学内容： 第一节学前教育的含义、要素、类型与发展趋 势 一、学前教育的含义： 学前教育是对学龄前儿童所实施的保育和 教育活动的总称。 对学前教育这一概念的定义要抓住以下两 个要件： 1、学前教育的对象是学龄前儿童或称学前儿童。从对象来看，我们在广义上可以把出生到入学之前的儿童都视为学前教育的对象，但也必须记住，学前教育存在因入学标准、学前起点的差异而造成的多样性。 2、学前教育的基本内容是保育和教育活动。从活动的内容来看，学前教育除了一般意义上的教育外，还需特别注重保育。学前教育在当今国际上普遍被称为“早期儿童保育和教育(Early Childhood Care and Education，简称ECCE)。 二、学前教育的三个组成要素： 人类社会的教育活动作为一个整体，是由参与活动各要素的有机联系构成的。学前教育作为人类教育活动的一部分，是由学前儿童、学前教育者、学前教育措施三项基本要素及其有机联系构成的。 1、学前儿童：学前儿童是指学前教育活动中参与保育和教育活动并直接承受其影响的学 龄前儿童，是组成学前教育活动的核心要素。 （1）学前教育活动围绕学前儿童而展开, 因学前儿童的存在而存在。
（2）如何准确认识、把握和尊重不同年龄段学前儿童的特点与需要，是学前教育活动适宜与否的关键。 2、学前教育者：学前教育者是指学前教育活动中直接或间接承担设计、组织、实施保育和教育工作的人, 是构成学前教育活动的组织性 要素。 （1）学前教育活动因学前儿童这个核心要素而存在，并不意味着有了学前儿童，学前教育活动就可以自为、自然地出现。 （2）从承担学前教育责任的角度看，学前教育者的存在是广泛的。但是，不同场景中的成人所承担的学前教育职责是不同的。 3、学前教育措施： 学前教育措施是学前教育活动中支持、联结学前儿童和学前教育者开展保育和教育工作的一切中介，是构成学前教育活动的支持性要素。 （1）学前教育活动只有核心要素和组织性要素，仍不可能运转，学前儿童和学前教育者之间通过一定的保教内容、借助一定的保教形式与手段，才能使学前教育活动变为现实。 （2）学前教育内容是学前教育活动中选择实施的“保”和“教”的内容, 是学前教育者和学前儿童共同运用的资源与对象；学前教育手段是指学前教育活动开展的保障条件、途径与方法等。 在学前教育的基本要素中：学前儿童是核心要素，学前教育者和学前教育措施要围绕核心要素展开，二者的影响只有通过学前儿童的主动选择和吸收才能产生作用；学前教育者一般居于主导地位，起着组织、领导的作用，但是这种地位和作用能否发挥，完全取决于他们能否尊重并发挥最为核心的学前儿童的主动性。学前教育措施的支持性作用，处于被选择、被运用、被接受的地位。 三、学前教育的类型 学前教育可以根据各种标准，划分为不同的形式。
幼儿园教育的基本构成要素
第四章幼儿园教育的基本构成要素 第一节幼儿 ◆教学目标： 1 、理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。 2 、理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位、幼儿的发展，树立正确的儿童观、教育观、发展观 ◆教学重点： 1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。 2、正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观； 3、正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。 ◆教学难点： 1 、掌握教师能力素质要求的具体运用 2 、理解幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位 3 、理解幼儿园环境创设中的适宜性原则；理解教师在环境创设中的地位。 ◆教学方法：案例分析法、讨论法、 ◆教学过程： 一、结合案例学习，讲解幼儿园教育构成要素 【案例呈现】秋天到了，幼儿园里的果树都挂满了果实。一场秋雨打落了很多成熟的枣儿，有一天，孩子们在院子里还捡到了一个已经变黑的核桃。孩子们对成熟的果实的兴趣，引发了我开展"幼儿园的果树"活动的想法。这一活动从"找幼儿园结果的树"开始，巧妙地渗透了许多相关的数学教育内容，培养了幼儿运用已有的数学经验解决生活当中问题的能力。 【问题研讨】本案例中有哪些要素构成了幼儿园的教学活动？教师与幼儿在活动中各是什么角色？【归纳总结】（一）、幼儿园教学活动的构成要素 1、教师作用：教师是教学过程的主导因素，是"教"的主体。 2、幼儿作用：在教学过程中，幼儿是学习的主体。 具体体现：1）幼儿是主动的学习者。（2）幼儿在学习方式上存在着种种差别。 3、幼儿园教学内容。 【引导学生看书概括幼儿园教学活动内容】--幼儿园的教学活动包含以下五大领域的活动： 4、幼儿园教学方法与手段作用：教学方法与手段是实现教学目标的一个重要的中介因素。 具体体现：在幼儿园教学活动中，教师以一定的教育内容和手段为中介，与幼儿相互作用，促进他们的发展。形成了由教师的"教"、幼儿的"学"、教育内容和方法手段等构成幼儿园教学活动的基本要素。各要素在教学过程中相互联系、相互作用，直接影响着教学的效果。 通过现象描述和案例研讨，引导学生理解现代儿童观。 【案例呈现】1、中国少年科技大学第一届天才儿童的成长经历极其告诫 1978年，整个中国的报纸、杂志、电视都在报道宁铂。据当时的报道，宁铂2岁半时已经能够背诵30多首毛泽东诗词，3岁时能数100个数，4岁学会400多个汉字，5岁上学，6岁开始学习《中医学概论》和使用中草药，8岁能下围棋并熟读《水浒传》。几乎一夜之间，这个戴眼镜的神奇少年为整个国家所熟知。1998年，宁铂与程陆华结婚，然后生子、给儿子喂奶、烫尿片、去菜场买菜……婚姻生活似不和谐，于是他醉心于研究佛学。2002年，他前往五台山出家，很快被学校领回去；一年后，他"成功"遁入空门。中国科大第一届少年班学生宁铂曾经对老师表示，造成他发展不利的因素有两条，一是媒体的宣传，二是他选错了专业。他说，如果他当时学围棋或中医，都会比现在有成就。
第四章幼儿园教育的基本要素-学前教育学
第四章幼儿园教育的基本要素 ◆教学目标： 1 、理解幼儿教师的职业特点和专业素养要求，能分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。 2 、理解幼儿的特性、幼儿在教育过程中的地位、幼儿的发展，树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观 3 、理解幼儿园环境创设的涵义和意义，理解幼儿园环境的功能和创设幼儿园环境的原则以及对教师的要求，我国创设幼儿园环境教育改革的历史发展，树立大环境观、大教育观的思想。 4 、掌握幼儿园环境创设的原则，并能运用此原则分析幼儿园环境创设中的问题，培养运用理论分析和解决实际问题的能力。 ◆教学重点： 1、能运用教师能力素质要求的理论分析评价幼儿园教师的教育行为和教育能力。 2、正确认识幼儿的发展特点，并能树立正确的儿童观、教育观、儿童发展观； 3、正确理解创设幼儿园环境的原则，能运用环境创设的理论分析评价幼儿园环境创设的现象。 ◆教学难点： 1 、掌握教师能力素质要求的具体运用 2 、理解幼儿的特性及幼儿在教育过程中的地位 3 、理解幼儿园环境创设中的适宜性原则；理解教师在环境创设中
的地位。 ◆教学方法： 案例分析法、讨论法、 ◆教学准备： 1、下园调查幼儿园教师的工作状态、 2、教师准备的幼儿园环境创设的图片资料； 3、课前组织学生参观幼儿园，收集资料，获得幼儿园环境创设的初 步印象。 ◆教学时数：8学时 ◆教学过程： 第一节幼儿教师 一、通过教育现象的描述和研讨，帮助学生理解幼儿园教师的职业特点和社会地位。 【现象描述】 幼儿园教师工作面面观： 1．幼儿园教师工作压力状况 幼儿园教师对工作的总体压力感反映了幼儿园教师对工作压力状况的总体感受和看法。本次调查发现，74.7%的被调查者认为，作为一名幼儿园教师，自己的工作压力较大或很大。 2．幼儿园教师工作压力来源
幼儿园教育的基本要素
第五章幼儿园教育的基本要素
一、填空题 1、幼儿教师作为专业教育工作者，承担着培 养， 的重要职责。 2、幼儿教师的权利和义务是由《》和 《》等教育法规规定的。 3、是幼儿教师对自己所从事的专业的热爱和努力把工作做好的执着追求。 4、幼儿教师的沟通能力主要表现 为和。 其沟通方式包括沟通和沟通 5、幼儿园环境按其性质可分 为和两大类。 6、是教师综合素质的具体体现。 7、是教师个体不断接受新信息，增长专业能力，成为相对成熟的幼儿教育专业人员的过程。
8、幼儿的发展包括和两方面。 9、幼儿与环境相互作用的过程实际 是的过程，也是幼 儿、和等不断提高的过程。 10、幼儿园环境的功能是。 二、单项选择题。 1、教师的言行经常被幼儿所模仿，这说明幼儿教师的劳动特点具有（） A、长期性 B、复杂性 C、示范性 D、科学性 2、教师在布置教育环境时，应注意购买材料与废旧物品利用相结合，这符合幼儿园环境创设的（） A、开放性原则 B、经济性原则 C、幼儿参与的原则 D、适宜性原则 3、幼儿教师在工作中应身体健康、尽力充沛，工作方式应倾向于民主型，心胸开朗思维敏捷，情绪稳定，善于自制，对幼儿充满热情，这体现了幼儿教师应具有（） A、健康的身心素质 B、扎实的教育和文化科学知识 C、多方面的能力素质 D、教育监控能力 4、在幼儿园教学中，（）是自身学习的主体。 A、幼儿 B、教师 C、家长 D、保育员 5、幼儿园环境创设应与幼儿身心发展特点和发展需要相适应，这是（）原则的体现。 A、开放性 B、适宜性 C、经济性 D、环境与教育目标一致 6、下列有关幼儿在教育过程中的地位的描述中，观点不正确的是（）。 A、幼儿是教育的主体 B、幼儿是自身学习的主体 C、幼儿是自身权利的主体 D、幼儿是自我发展的主体 7、在幼儿园幼儿教师与幼儿互动过程中，教师的角色身份是（）
学前教育的要素习题
第二章学前教育的基本要素试题 一、名词解释 1、儿童观 2、教育观 3、幼儿园环境 4、学前儿童 5、健康 二、简答 1、为什么儿童作为一个整体来发展？ 2、简述科学的儿童观的内涵。 3、简述幼儿教师的专业素质。 三、论述 1、不同时期人们对儿童的认识有什么不同？列举几位典型教育家的儿童观分别是什么样的？ 2、根据《幼儿园教师专业标准》，反思自身还欠缺哪些素质？为自己拟订一份专业成长计划 四、讨论与练习 1、学习了儿童观、教育观就能正确教育儿童了吗？为什么有些师范毕业生学了一整套教育学、教学法的理论和知识却不会教学生？为什么有些教师能说一套现代教育的新理念、新原则而实际上却在奉行传统教育的那老一套做法？造成了教育观念超前而教育实践落后的状况？ 2、到一个幼儿园参观，重点观察其环境创设方面，并用多种形式记录下来到班上和其他同学分享，试分析环境创设的特点。 3、运用环境创设的原则为幼儿布置一个活动区，注明年龄版、活动的名称及各种活动材料的配置情况，并说明布置的理由。 4、结合所观察班级的实际情况，说说幼儿教师在创设环境中的作用。 5、有人说，幼儿教师就是看孩子的保姆，你如何看待自己未来的职业？
五、案例分析 1、完整观看纪录片《幼儿园》，分析其中孩子的特点和教师对待孩子的言行，其中有哪些是违背科学儿童观的？ 2、争抢三轮车 中班幼儿，20多个孩子，只有两辆三轮脚踏车，孩子们常常为此争吵。有一天，一个名叫宝宝的小男孩跑到老师面前抗议说，小利不让我骑车。这种情景中幼儿园是很常见。假如你是这位老师，将如何处理？ 3、阅读卢梭的《爱弥儿》或蒙台梭利《童年的秘密》，结合其中的儿童观，写一篇读后感。 4、观看纪录片《幼儿园》，分析其中的儿童观。 5、有这么一个情境：春光明媚，一家人在郊外玩耍，小孩被飞舞的蝴蝶和蜜蜂吸引：“爸爸，蝴蝶飞舞为什么没有声音，而蜜蜂飞舞有嗡嗡的声音？”问题：以上两种家长的做法怎么样？请评析。 6、有人说：“当好幼儿教师并不难，没有必要学习《学前教育原理》，幼儿教师无非就是哄孩子玩玩。”对此，你有什么看法？ 7、当前我国学前教育工作者应该具备的科学儿童观应该包括哪些？ 8、某儿童在花园里发现一些昆虫，某教师第一反映就是尖叫跑开或大叫一声“很脏，别动它”，请分析某教师的心态，探讨你的看法。 9、小五班上午的第一节手指点画的游戏，班上大部分孩子很快都完成了自己的作品，准备进入下一个户外活动环节，只见晨曦小朋友还在那里认真的点画，这时，王老师带着其他小朋友出去户外活动了，而张老师留下来静静的陪着晨曦小朋友点画，直到他完成作品才出去。你觉得张老师做得对吗？如果是你，你会怎么做？
表(2)二)幼儿园基本情况统计表.
表（2）（二）幼儿园基本情况统计表 注：“办园性质”、“办园形式”、“园舍产权性质”应在后面相应的选项栏内打勾或写明其他情况。 续表（2）办园规模 续表（2）园舍及设备 注：“园舍状况”、“建筑结构与材料”、“玩教具配备等级”应在相应的选项栏内打勾或写明其他情况。
续表（2）活动、行政、生活用房情况表 注：如有其它用房未在上列，幼儿园可在空各处择要填写。 图书情况表 续表（2）音像资料情况表 续表（2）软件资料情况表
续表（2） 领导班子情况表 续表（2） 教职工情况表 续表（2） 近三学年经费收支情况表 2.公用经费是指保证幼儿园正常运转、 在教学活动和后勤服务等方面日常开支的费用。 公用经费开支 范围包括：教学业务与管理、教师培训、小型教玩具添置、文体活动、水电、交通差旅、邮电、日常专用 材料等购置，以及房屋、建筑物及仪器设备的日常维修维护等。按固定资产管理的办公设备、专用设备、 图书资料等的购置费用不在公用经费支出范围内。 注：1.年生均教育经费 总支出一基建费 在园幼儿数
续表（2）近三年幼儿园教科研成果发表、出版、获奖情况 3.年生均公用经费 公用经费在园幼儿数
续表（2）近三年幼儿园教科研成果发表、出版、获奖情况 注：（1）如本表不够填写，可另页附后。 （2）申报一级幼儿园只填写市级以上教科研成果发表、出版及获奖情况。
续表（2）幼儿园近三年科研课题 注：（1）如本表不够填写，可另页附后。 （2）只填写县（市、区）级教育部门或市级教育学会及以上课题。 续表（2）近三年幼儿园教科研成果汇总表 续表（2）近三年幼儿园获得集体荣誉称号情况表
第二章幼儿园教育活动设计的基本要素教案
第二章幼儿园教育活动设计的基本要素 课题名称：第一节幼儿园教育活动设计的概述 教学课时：4课时 教学目标： 1．理解幼儿园教育活动设计的基本原则的含义及在运用时应注意的问题。 2．理论联系实际，能具体运用到幼儿园教育教学实践中，灵活处理分析具体问题。 3．培养学生从幼教实践中探索教育教学规律，并遵循基本原则分析具体的教育活动。 重点/难点：掌握各原则的运用要点，会分析教育活动方案中基本原则的运用。教学准备：幼儿园教学活动案例若干 教学过程： 教法提示教学内容 创设问题情景案例《认识纸》教大班幼儿认识纸的性质、用途、种类。教师提问：“纸的优点和缺点是什么？”引导幼儿知道纸是中国劳动人 民发明的，工人用稻草、麦秸、树皮 等原料制造的，教育幼儿要珍惜劳动 成果，节约爱惜纸，不要浪费。 提问：此教学片段中教师讲授有无不 正确之处？这违背了什么原则？这位 教师又运用了什么原则？学生讨论分析，教师讲解。 举例：某教师在实验操作中将“水蒸气说成白烟”。提问启发学生换位思考：“你在教学中怎样运用科学性原则？”一、思想性与科学性相统一的原则 1.思想性原则、科学性原则的含义 2．运用思想性原则应注意： （1）把品德教育放在首位，注重实效性。 （2）结合活动自然渗透。如《三只蝴蝶》故事教育幼儿要团结友爱，诗歌《小熊过桥》培养幼儿勇敢大胆助人。 3．运用科学性原则应注意： 不仅教学内容科学合理，传授的知识技能是正确的,设计教学形式、选择教法、确立目标、安排 结构、创设环境也要符合幼儿年龄特点和认知规律。 用“盐与汤”打比方说明思想性与科学性相统一。盐对人体的重要性无人否认，那么给每人15克盐，请大家直接吃，不如喝一碗鲜美的咸汤。任何学科知识体系与价值体系都是统一的。 二、发展性原则 1．含义
第四章 幼儿园教育的基本要素 练习题
第四章幼儿园教育的基本要素练习题 一、单项选择题。 1、幼儿园教育的基本要素不包括（） A.教师 B.幼儿 C.教学内容 D.幼儿园环境 2、模仿是幼儿学习的重要方式，教师的一举手、一投足常常引起幼儿不自觉的模仿，说明教师的劳动具有（） A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.长期性 3、“十年树木百年树人”说明教师的劳动具有（） A.复杂性 B.创造性 C.示范性 D.长期性 4、“3岁以前的儿童是按他们自己的大纲进行学习的，3-6岁儿童则处于按自身的大纲转向学校的大纲学习的过渡阶段”，这句话是谁的教育观点（） A.陶行知 B.苏霍姆林斯基 C.维果斯基 D.皮亚杰 5、幼儿园是以（）为中介对幼儿进行教育的 A.教师 B.课本/教科书 C.环境 D.教学内容 6、下列属于幼儿园精神环境的是（） A.社区绿化 B.园舍 C.文化氛围 D.教具 7、（）是幼儿成长最自然的环境 A.幼儿园 B.托儿所 C.家庭 D社区 8、幼儿园教育目标是促进幼儿的全面发展，在环境创设时，对幼儿体、智、德、美四育亦不能重此轻彼，即环境创设时应遵循（） A.环境与教育目标一致的原则 B.适宜性原则 C.幼儿参与原则 D.活动性原则 9、幼儿园环境创设应与幼儿的身心发展特点和发展需要相适应，即环境创设时应遵守（） A.适宜性原则 B.因材施教原则 C.参与性原则 D.开放性原则 10、创设幼儿园环境，不仅要考虑到幼儿园内环境因素，同时也要重视园外环境的各要素，即坚持（） A.参与性原则 B.开放性原则 C.适宜性原则 D.全面渗透原则 11、幼儿教师的劳动对象是（） A.知识 B.能力 C.环境 D.幼儿 12、幼儿教师职业的劳动特点不包括（） A.创造性 B.持续性 C.示范性 D.长期性 13、与其他社会职业相比，幼儿教师职业的角色是（） A.专一的 B.多元的 C.师范的 D.长期的 14、教师是幼儿学习的（） A.照料者 B.支持者 C.监督者 D.中介者 15、教师是幼儿与社会沟通的（） A.引导者 B.支持者 C.监督者 D.中介者 16、在教育过程中，幼儿使“教”的对象，是教育的（） A.主体 B.客体 C.中介 D.对象 17、幼儿是（）的主体 A.教育活动 B.自身学习 C.自身权利 D.“教”的活动 加速！！加油！！！ 1．在幼儿园环境创设中，要把大小环境有机结合在一起，实现学校与家庭、社区的合作，这体现了( )原则。 A．经济性B．参与性C．开放性D．多样性 2．创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，因陋就简，这体现了( )原则。 A．开放性B．经济性C．发展适宜性D．参与性
第 五 章 幼儿园教育的基本要素
第五章幼儿园教育的基本要素 一、填空题 1、幼儿教师的权利和义务是由《》和《》等教育法规规定的。 2、是幼儿教师社会义务感、道德责任感和为人民服务的理想和信念最实际、最集中的体现。 3、幼儿教师的沟通能力主要表现为、和三个方面。 4、幼儿教师的沟通方式包括沟通和沟通。 5、幼儿园环境按其性质可分为_______________和_______________两大类。 6、幼儿园环境创设的原则有__________________、__________________、 ________________、________________、________________。 7、幼儿园环境的基本功能是_________________。 8、教师在幼儿园环境创设中的重要作用体现在__________________、__________________、__________________三个方面。 9、在幼儿园环境创设的过程中，各活动区有必备的材料，材料的投放有以下四个特点_______________ 、________________、________________、________________。 10、幼儿园户内环境的结构要注意以下几点：________________、 ________________、____________、________________、_________________。 11、幼儿教师职业的角色是多元性的，他既是幼儿生活的照料者，又是幼儿学习的者和幼儿与社会沟通的。 12、幼儿教师的事业心主要表现在和等方面。 13、教师的教育监控能力包括（1）计划与准备（2）反馈与评价 (3) __________ (4)_____________。 14、幼儿教师既是幼儿园环境的者，又是幼儿与环境相互作用的___ ___ 者。 二、名词解释： 1、幼儿教师 2、幼儿园环境
幼儿园教育活动设计的基本要素
幼儿园教育活动设计的要素 一、选择题 1、在“娃娃家”的门前印3对小脚步印，以提醒幼儿只能进3个小朋友，其主要依据是（） A、根据教育功能与特点 B、根据场地大小与设备多少 C、幼儿园环境的作用 D、根据幼儿年龄特点 2、在教学过程中，教师向幼儿出示事先准备好的绘画、纸红、泥工样品等，供幼儿 观察模仿、学习，这种方法是（） A、示范法 B、范例法 C、讲述法 D、游戏法 3、教师让幼儿将皮球放水入水池中，看看皮球会怎样，允许幼儿用手去按球，将皮 球按到水底，看看会出现什么现象，手有什么感觉，这主要采取的方法是（） A、讲述法 B、观察法 C、练习法 D、描述法 4、下列表述正确的是（） A ?教学方法是以教师的教为中心 B ?教学方法既包括教的方法，也包括学的方 法 C ?教学方法是教师教的方法D?教学方法是幼儿学的方法 5、幼儿看完录像《牙齿生病了》，教师提问：（） ①牙齿为什么生病了？幼儿回答：小朋友不刷牙，常吃糖。 ②怎样保护好你们的牙齿？幼儿回答：少吃甜食，常刷牙。这主要采用的方法是 A .示范法 B.谈话法C .练习法 D .讲解法 6、下列以幼儿活动为主的教学方法是（） A .演示法B.练习法 C .讲述法 D .示范法 7、张老师边做动作边告诉幼儿“像这样把一张纸对折后分成相等的两份，就叫做二 等分”。张老师采用的教学方法主要是（） A .演示、讲解 B .操作、练习C讲解、描述 D .范例、讲解 8、下列选项中属于实践类教学方法的是（）
A ?演示法B.观察法 C .游戏法D.描述法 9、幼儿在玩“冷饮店”游戏之前，老师先帮助幼儿回忆以前买冷饮的情景，这属于 （） A .游戏时间的准备 B .游戏地点的准备 C .游戏材料的准备 D .游戏经验的准备 10、下列材料最适合投放到幼儿园科学区的是（） A .积木 B .道具C头饰D.磁铁 11、认识苹果时，老师让幼儿看一看、闻一闻、摸一摸、尝一尝，这主要运用了（ ） A.演示法E.观察法C.练习法D.操作法 12、教师组织幼儿思考恐龙是如何灭绝的，让幼儿发表自己的看法，此活动采用的 方法是（） A、示范法 B、谈话法 C、观察法 D、讲解法 13、关于制订幼儿园教育活动计划的要求，下列表述不正确的是（） A. 符合幼儿特点 E.具有可行性 C.坚持创新性 D.不变性 14、在谈话活动《未来的汽车》结束部分，幼儿画出自己想象的汽车，此环节运用 了（） A、游戏法 B、表达法 C、观察法 D、描述法 15、在数学活动《可变的图形》中，幼儿自己尝试将一个正方形变成两个三角形， 此环节采用（） A、游戏法 B、操作法 C、示范法 D、表达法 16、在组织大班幼儿美术活动《吹画》时，教师出示吹画作品，这采用了（） A、启发探索性原则 B、科学发展性原则
幼儿园教育的基本要素习题
幼儿教育学习题第五章幼儿园教育的基本要素 一、单项选择题 1．环境分为物质环境和( )。 A．社会环境B．精神环境C．城市环境D．局部环境 2．物质环境是学前教育存在与发展的( )。 A．必备条件B．主要条件C．次要条件D．生活条件 6．创设幼儿园环境时应考虑不同地区、不同条件幼儿园的实际情况，因地制宜，这体现了( )原则。 A．开放性B．经济性C．发展适宜性D．参与性 三、简答题 1．什么叫幼儿园环境? 2．什么叫发展适宜性原则?如何具体体现这一原则? 3．幼儿园内环境的特点表现在哪些方面? 4．影响幼儿园内环境质量的重要因素有哪些? 5．如何理解幼儿园环境创设的经济性原则? 6．如何理解幼儿园环境创设的参与性原则? 7．如何理解幼儿园环境创设的开放性原则? 8．运用环境体验法应注意的事项是什么? 四、论述题 1．为了发挥幼儿园环境的作用，创设时需要考虑哪些原则? 2．教师在幼儿园环境创设中的作用是什么? 3．在幼儿园环境创设中存在的误区是什么? 五、案例分析 幼儿园可设置的活动区有：社会活动区(娃娃家、医院、市场、马路等)；自然科学活动区(天文、地理、生物、化学、物理等自然事物和现象的观察、实验等)；数学活动区；艺术活动区(音乐、美术等)；语言活动区(阅读、故事表演等)；建构操作区(拼、插、搭、小制作等)；室外可有玩沙区、玩水区、种植区、饲养区等。这种划分并不固定，每个幼儿园在具体操作时可视情况化整为零、灵活搭配。场地大一些的，可设置大的活动区；场地比较小的，可设
置小一点的活动角，如图书角、数学角、自然角、娃娃家等。活动区大多以班为单位独立设置。有条件的幼儿园应设置共用的大型活动区，如图书馆、科学宫等，以期装备更好的设施、投放更丰富的材料，为各个年龄层次的幼儿提供有效的活动场所。不管是哪种类型的活动区，材料的投放都要注意丰富、分出层次(适合不同水平的幼儿)，并适时增添和更换。 谈谈上述活动区的创设在幼儿教育过程中的意义。 参考答案 一、单项选择题 1．B．环境分物质和精神两个部分，均有广义和狭义之分。 2．A．物质环境是发展的基础。 3．C．孔子最早提出先天与后天关系。 4．A．遗传因素在个体发展中有重要的影响。 5．C．遗传因素是个体差异的物质基础。 6．B．少花钱多办事是我们的优良传统。 二、简答题 1．幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。 广义的物质环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物质要素的总和，包括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计等。狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，包括园舍建筑、园内装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用、各种材料的选择与搭配等。 广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会精神因素的总和，主要包括社会的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、生活方式、人际关系等。狭义的精神环境指幼儿园内对幼儿发展产生影响的一切精神因素的总和，主要包括教师的教育观念与行为、幼儿园人际关系、幼儿园文化氛围等。 2．发展适宜性原则是指幼儿园环境创设要符合幼儿的年龄特征及身心健康发展的需要，促进每个幼儿全面、和谐地发展。 从年龄的一般特征来看，幼儿园小班、中班、大班幼儿在身心发展上的特点是存在明显差异的。因此，教师要根据不同的年龄特征提供相应的发展环境。比如：设计相适应的教学内容；提供合适的教学器具；开展有层次的游戏。同时，根据最近发展区的原理，为不同的幼儿制定相应的发展目标。 幼儿园的环境应该是宽松的、自由的、和谐的，并且是安全的和多样的。 3．幼儿园内环境的特点表现为环境的教育性和可控性。 (1)环境的教育性。幼儿园作为专门的幼儿教育机构，其环境创设与其他非教育机构有显著区别。它是根据幼儿园教育的目标及幼儿的发展特点有目的、有计划、有组织地精心创设的。环境创设不仅是美化的需要，更是教育者实现教育意图的重要中介，教育者把教育意图隐含在环境中，让环境去说话，让环境去引发幼儿应有的行为。