文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 19__小壁虎借尾巴教学设计

19__小壁虎借尾巴教学设计

19__小壁虎借尾巴教学设计
19__小壁虎借尾巴教学设计

小壁虎借尾巴

江洋小学一年级语文任教老师:林娟

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。

3、在语感训练和表演中深入理解课文内容。

4、发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。

5、正确、流利地朗读课文,能够表演这个故事。

教学重点:

1、让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中,理解介绍小鱼、黄牛、燕子尾巴用途的词、句子,并了解它们尾巴的功能。

2、培养学生的口语表达能力和语文实践能力。

教学难点

1、在读中感悟对人要有礼貌。

2、培养学生认真观察事物的习惯。

3、通过看图,让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。

课前准备:

多媒体课件。

教学过程

第一课时

一、谜语导入,激发兴趣。

(一)猜谜语。

课件出示谜语:活动地盘在墙壁,专门收拾飞蚊虫,尾断无碍会再生,医学名称是守宫。出示壁虎图片,介绍壁虎。

(二)揭示课题,导入新课。

二、初读课文,读准字音。

(一)学生第1遍读课文,要求遇到生字看清拼音读准确,边读边画出文中有几个自然段。

(二)第2遍读课文,指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字、不读错字。读后师生正音。

(三)第3遍读课文,要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。

三、自读课文,认识生字。

(一)自由读课文,按要求自学。出示学习要求:

1、画出本课生字词,注意读准字音,认清字形。

2、读通课文,标出自然段的序号。

(二)同桌合作,找出新认识的字,纠正读音。

(三)师生做“我指你认”识字游戏。课件出示

(四)全班交流识记方法。

四、理清思路,整体感知。

(一)指名分段读,要求读正确、流利。

(二)喜欢读哪段就读哪段,一起合作连起来读一读。

(三)再用自己喜欢的方式读一遍课文,说说小壁虎为什么借尾巴——向谁借——借到了没有。

五、指导书写“河”“姐”等六个生字。

(一)学生先观察,说说如何记住这六个字。

(二)学生口头组词,理解字义。

(三)教师范写,学生练写。

(四)学生说出结构及笔顺。

(五)展示学生写字本,师生共同点评。

第二课时

一、回顾课文,复习导入。

复习上一节课所学的生字词。

说说:小壁虎为什么借尾巴——向谁借——借到了没有。

二、深入学习,读议课文。

(一)为什么借尾巴?

1. 自由读课文第1-2自然段,思考:小壁虎为什么要去借尾巴?出示课件和判断题。看后判断:小壁虎的尾巴是怎么断的?

2. 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

(二)图文对照读课文,思考:小壁虎向谁借尾巴了,借到了吗?相机出示课件。

1. 重点指导第3自然段。

用引读法让学生理解第3自然段每句话的意思和叙述顺序。

教师引读:小壁虎爬到哪?→看见了谁?→它怎么说?→对方怎么回答?

2. 出示句子:

小鱼,你把尾巴借给我!

小鱼姐姐,把您的尾巴借给我行吗?

引导学生理解用上“姐姐、您、行吗”等词语及询问的语气,说明小壁虎十分有礼貌。

小鱼说:“不行!我要用尾巴拨水。”

小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”

引导学生体会加上“啊”“呢”这些语气词,可以表现小鱼是友好拒绝和因不把尾巴借给小壁虎而为难的心情。

3. 小鱼为什么不能把尾巴借给小壁虎?学生做动作理解“拨水”,体会小鱼的心情。练习有感情地朗读对话。

出示学习方法:学习第三自然段,先学习壁虎爬到哪,看见什么;再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答;最后想想:为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。

4. 方法迁移,学习第4-5自然段。

5. 课件出示第4-5自然段图片,学生练习分角色读好小壁虎和黄牛、燕子的对话。

教师可指导学生做好动作“甩”“摆”,从而体会黄牛、燕子的尾巴都有各自的作用。课件出示小鱼、黄牛、燕子尾巴的作用

(三)突破难点,弄清壁虎尾巴的特点和作用。

1. 指名读课文,要求学生找出一组反义词,说说小壁虎心情起先怎么样,后来怎么样。

2. 指导学生有感情地朗读课文,读出从“难过”到“高兴”的心情。课件出示相关句子

教师指导:壁虎尾巴一挣就断,断了能长出新的来,这叫“再生”。如果尾巴挣不断会发生什么后果?会被蛇吃掉,从而领悟到壁虎尾巴有自我保护作用。

(四)小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈,谁来扮演小壁虎把借尾巴的经过告诉妈妈,想一想该怎样说?

三、知识延伸,激发学生热爱自然科学的兴趣。

(一)你们还知道哪些动物尾巴的用处?课件相机出示其他小动物的尾巴。

(二)阅读儿歌。课件出示

五、课堂总结、课后延伸

1.总结略。

2.作业:续编故事。

小壁虎看见自己长出一条新尾巴,多开心啊!它会告诉谁?请同学们插上想象的翅膀,编故事:

小壁虎会怎样把这件事告诉它的朋友呢?朋友又会对小壁虎说些什么?

小壁虎借尾巴教学案例

《小壁虎借尾巴》教学案例 《小壁虎借尾巴》一课讲的是小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴,终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。故事充满了童趣,深受师生喜爱。我在教学这一课时,贯彻了整合,激情,互动,自主的教育教学理念进行精心设计,获得了较为理想的教学效果。以下是这课的教学片段。 师:(课件展示:小壁虎在墙上爬来爬去捉蚊子)。今天老师带来了一段录像,同学们可要仔细看哦。 (生欢跃) 师:它是谁?它有什么特征? 生:它是小壁虎,有四条腿。 生:它还有一条小尾巴。 生:你们知道为什么人们叫它小壁虎吗? 生:因为它能在墙壁上爬来爬去,不掉下来。 生:以前我有些讨厌壁虎,看了录像,我喜欢壁虎了。 生:它是人类的好朋友。 师:真聪明,壁虎脚趾有吸盘,可以附在天花和墙壁上爬行,经常在夜间出来吃蚊子、苍蝇、蛾子等昆虫,是人类的好朋友。 师:它的尾巴很有趣,今天我们就来学习《小壁虎借尾巴》。 师:(板书课题) 评:虽然只播放了短短的一分多钟,但是,学生一上课就被小壁虎捉蚊子的情景吸引。由此而引出课题,学生齐声朗读课题时,愉悦、喜爱之情油然而生。 师:读了课题,你想知道什么? 生:小壁虎为什么要借尾巴? 生:小壁虎向谁借尾巴? 生:小壁虎怎样借尾巴? 生:小壁虎借到尾巴吗? 师:老师也有一个问题,小壁虎向别人借尾巴时,是怎样想的? 评:直觉思维是培养学生创造意识的先导。鼓励学生大胆进行猜想、假定、提问,训练了学生的直觉思维,并为进一步学习课文做好了铺垫。学生由此获得了成就感。 师:请同学们读课文并思考以上几个问题,可以小组讨论。 生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬住了,它一挣,尾巴断了,它逃走了。 生:他想:我的尾巴没了,这多难看啊!还是和别人借一条吧! 生:小壁虎想,自己尾巴没了。燕子、小鱼、黄牛,不是都有尾巴吗。我去向他们借一条就行了。 师:(板书:小鱼老牛小燕子) 评:爱因斯坦说过:想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,想象力是创造性学习及活动的基础。此环节的设计,让学生展开合理的想象,训练了学生的想象力。 师:同学们说得真好,那它是怎样向小鱼借尾巴的?小鱼的尾巴借给它了吗?为什么? (动画展示:小壁虎向小鱼借尾巴) 生:小壁虎爬呀爬,爬到小河边,它看见小鱼摇着尾巴,在河边游来游去,

小壁虎借尾巴教学设计

《小壁虎借尾巴》教学设计 教材分析: 《小壁虎借尾巴》是第八单元的一篇精读课文。课文通过写小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事说明了某些动物的尾巴的作用。本文篇幅短小,但语言生动准确,符合一年级儿童的年龄特点。结构上首尾呼应。形式上注意了段落与段落之间的工整与变化,有利于学生进行“说”的训练,为学生的创造性思维留足了空间。 设计理念: 本课教学设计以学生主体,力求体现了自主、自悟的学习方法,把读、悟的主动权教给学生,教师只是在激情导法上把学生引向深入,真正体现了课堂教学的主动性。 教学目标: 1.会认本课13个字,会写12个字,学习子字旁,积累一组反义词,并能对“游来游去” 等结构的词进行扩词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气,培养学生的朗读能力。 3. 初步了解一些动物尾巴的作用和特点。使学生懂得关爱动物。 教学重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气,培养学生的朗读能力。 教学难点: 了解小壁虎尾巴的用处和可以再生的特点。 教学流程: 一、激趣导入,揭示课题 师:同学们,请看这是只可爱的小壁虎。(课件出示壁虎图) 师:小壁虎是一种爬行动物,身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,能在壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫,对人类有益。 师:你们喜欢听关于小壁虎的童话故事吗? 生:喜欢。 师:故事开始了。那是一个炎热的下午,“小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看哪!小壁虎想,向谁去借一条尾巴呢?”(引号里的文字为课文的第一、二自然段)。于是小壁虎借尾巴的旅程开始了。请同学们伸出右手跟老师一起书写课题,每写完一个字的最后一笔,请把它读出来。师生板书,强调“虎”中的“七”先横后竖弯钩。强调整“巴”的笔顺,第二笔是竖,第三笔是横。齐读课题。强调轻声词“尾巴”要读轻短。 【设计意图:用童话故事导入和富有吸引力的导语将学生的注意引向课堂,使学生迅速走进文本,进入学习情境。】 二、初读课文,感知课文内容。 师:请把书轻轻打开,翻到103页。让我们借助拼音,通过文字一起和小壁虎借尾巴。要求读准字音、读通句子。 生:读课文。 师:请同学们快速标出自然段的序号。 生:动笔标出自然段。 师:一共有几个自然段? 生:7个 师:老师想请7名同学分自然段来读课文。谁有信心通过你的朗读把同学们带进故事中去?其他同学请你认真听,谁最能把你带进故事中去?同时还要思考一个问题:小壁虎都去了什

小壁虎借尾巴教案公开课用

17、小壁虎借尾巴 教学目标: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2. 自主探索,了解小壁虎尾巴易断、可以再生的特点,及小鱼、黄牛、燕子尾巴的特点。 3. 在语感训练和表演中深入理解课文内容。 过程与方法: 1. 培养学生的口语表达能力和语文实践能力。 2. 发展学生的观察能力、审美能力、朗读能力。情感、态度与价值观: 1. 在读中感悟对人要有礼貌。 2. 培养学生认真观察事物的习惯。 重难点分析: 1. 让学生在学习小壁虎借尾巴的经过中,理解介绍小鱼、黄牛、燕子尾巴用途的词、句子,并了解它们尾巴的功能。 2. 正确、流利地朗读课文,能够表演这个故事。 3. 通过看图,让学生理解小壁虎尾巴的功能和可以再生的特点。课前准 备: 多媒体课件。 教学过程 第一课时 、谜语导入,激发兴趣

1、猜谜语。课件出示谜语:叫虎不是虎,生来有四足,喜欢吃蚊虫,爱在墙角住。出示壁虎图片,介绍壁虎。 2、揭示课题,导入新课。 (读课题)让学生注意“壁虎”两个字的写法。引导学生用自己 的方法记住“借”字。指导书写“借”。 二、自读课文,认识生字。 (一)自由读课文,按要求自学。出示学习要求: 1、画出本课生字词,注意读准字音,认清字形。 2、出示词语。 小壁虎借尾巴蚊子一条蛇 逃走难过姐姐新尾巴 (二)同桌合作,找出新认识的字,纠正读音。 (三)师生做“我指你认”识字游戏。课件出示 三、理清思路,整体感知。小壁虎向谁借尾巴了?借到了吗?请大家带着问 题自由读课文。 (一)为什么借尾巴? 1. 自由读课文第1-2 自然段,思考:小壁虎为什么要去借尾巴? 小壁虎的尾巴是怎么断的? 2. 假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况? 从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用?

公开课《小壁虎借尾巴》教学设计

《小壁虎借尾巴》教学设计 一、教学思路与设计理念 【教学思路】 先引导学生理解小壁虎借尾巴的原因。接着,借助插图,由扶到放,让学生通过朗读、演示、讨论等多种形式,理解讲小鱼、老黄牛、燕子尾巴作用的词句并了解它们尾巴的功能。最后,诱导学生瞻前顾后,弄懂壁虎尾巴能帮助爬行和保护自己的功能,以及可以再生的特点。 【设计理念】 《语文课程标准》指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,让学生真正地走进文本,融入角色,体会课文的情感,从而与故事的主人公产生心灵的共鸣。 二、教学背景分析 【教材分析】 《小壁虎借尾巴》是教科版小学语文一年级下册第八单元的一篇主体课文,它是一篇童话,主要讲了一件小壁虎借尾巴的事,按着小壁虎挣断尾巴、借尾巴、又长出新尾巴的过程来写的,向孩子们介绍了各种动物尾巴的作用。 【学生分析】 小学低年级儿童,抽象思维能力差,好奇心强,无意注意占主体,任何新鲜事物的出现都能引起他们极大的兴趣。为了把他们的注意力集中到学习中来,在教学中,我利用了实物投影、实物(小金鱼)、简笔画、小壁虎图片以及音乐磁带和头饰等生动形象的教具来吸引学生,让学生从大量形象的感知中,逐步掌握课文的重点、突破难点。 【教法分析】 本课的教学以“突出一个特色,‘遵循四个原则,落实两个结合”为指导思想设计教法、学法、以及教学程序。“一个特色”培养学生自读会读。遵循哪四个原则呢? 1.“三为主”原则,教师为主导,学生为主体,以语言文字训练为主线; 2.直观性原则,充分利用直观形象、激发兴趣、创设情景。 3.文道统一原则,在学习课文时,教育学生讲文明、懂礼貌。 4.课内外联系原则,让学生把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用上延伸,开拓视野,增长见识。在目标上落实两个结合,即学习语文与认识事物结合起来,把握科普童话教学特点,又把语言文字的训练与逻辑思维训练结合起来。在这样的指导思想下,本课的教法主要用导学法即“讲——扶——放”、直观法、朗读式教学法。学法是自读、读中思考、读中讨论、举—反三,贯彻“自读、会读”这一精神。 三、教学目标 1.学会本课的10个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词。 2.借助插图理解课文内容,了解小鱼、老黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特点。 3.结合课文内容激发学生热爱自然科学的兴趣并渗透礼貌教育。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。

小壁虎借尾巴优秀教学设计(精选3篇)

小壁虎借尾巴优秀教学设计(精选3篇) 小壁虎借尾巴优秀教学设计篇1 【教材分析】 小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨都不肯把尾巴借给它,它可伤心了,还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现自己的尾巴已经长出来了。通过这个故事,小学生认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,从而也了解了小壁虎的尾巴有再生的特点。 本文以连环画的形式呈现,课文中没有注音,连生字也没加注音,目的是让学生借助图画或其他手段自主识字或阅读。教师要充分发挥学生的积极性,采取各种各样的方法,让学生自己认字、朗读。 【学习目标】 1、会认“壁、虎”等9个生字,会写“河、姐”等6个字。 2、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。 3、初步了解动物尾巴的一些作用。 【教学重点】 认字、写字;教学难点:读好对话的不同语气。 【教学准备】 生字卡片、动物头饰、一些动物尾巴的功能和特点、多媒体课件。

【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、揭题激趣 1、出示壁虎投影片,问: 小朋友,今天老师为大家带来一个小动物,你看他是谁呀吗? (随机板书:壁虎) 你能带大家读准这个词吗? 指名读,跟读。 2、你看它身上少了点什么? (随机板书:尾巴) 3、是呀,这只小壁虎没有了尾巴,他要向别人去借尾巴。 把课题板书完整,学生借助拼音读题。 指名读,齐读。 4、看题目,你能提出问题吗? (引导学生想:为什么借?向谁借?它借到了吗?) 请打开书看课文是怎么讲的。 二、初读课文,认识生字 1、借助图画独立读课文: 遇到不认识的字画下来,同桌相互交流。注意读准字音。 2、分小组互助读书,把课文读通顺。

小壁虎借尾巴教案

小壁虎借尾巴 教学目标: 1、认识“壁、墙、蚊”等12个生字,会写“捉、条、爬等”7个生字,认识“户、车”2个偏旁。 2、理解课文内容,知道小鱼、老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。 3、分角色有感情地朗读课文。 教学重点: 1、认识“壁、墙、蚊”等12个生字,会写“捉、条、爬等”7个生字,认识“户、车”2个偏旁。 2、理解课文内容,知道小鱼、老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。 教学难点: 分角色有感情地朗读课文。 教学时间: 两课时 教学过程: 第一课时 一、谈话导入,吸引注意 1、小朋友们,在平时的生活中,我们有时候要向别人借东西,比如借橡皮擦、借铅笔、借书本等等,今天啊,有一只小动物遇到麻烦了,他也想借一样东西,是什么呢? 板书课题:借尾巴 2、谁借尾巴? 板书:小壁虎

3、齐读课题 二、初读课文,学习新生字 (一)初读课文,了解大意。 1、自由朗读,要求读准字音,读通课文,圈画生字词,给不认识的生字注音,借助拼音多读几遍,并标出段落。 2、学生充分朗读:同桌互读互考。如果发现同桌读错了,一定要教同桌多读几遍。 3、师范读课文,生边听边想:小壁虎都是向谁借尾巴? 4、指名反馈: 小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。(要求句子回答完整) (二)学习生字。 1、出示插图,学生练习说话,教师相机出示生字词。 2、引导学生识记字形,交流识字经验。 (1)出示“我会认”的字,引导学生说说已经认识的字,并说说是怎样认识的。(2)教师指导学生读起来有困难的字,重点指导三拼音节字的读音。在学生合作学习的同时,不能忽视教师的领读和范读,此环节生字的呈现一定是在学生熟读课文的基础上,可以出示生字组成的词语,在读准词语的基础上认读生字,并用多种方法识记字型。 如:结合图片识记生字:壁、墙 熟字加一加识记:蚊(虫+蚊)咬(口+交)房(户+方)赶(走+干)转(车+专)认识新的偏旁:户、车(注意作为偏旁时最后一笔是“提”,和车字书写笔顺最后一笔“竖”稍有变化。) 谜语识字:您(心上有您,表示第二人称尊称) 熟字换一换识记:继—断泼—拨 形近字识记:用—甩

《小壁虎借尾巴》教学案例

多种方式培养学生语言表达能力 ——《小壁虎借尾巴》教学案例 一语组王喜琴 出示小壁虎课件 师:同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗? 师:对。它叫壁虎,大家看看它的样子是怎么样的? 师:对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧! 师;(板书课题) (学生被这只可爱的壁虎吸引住了) 生:壁虎 生:它有四条腿。 生:它还有一条长长的小尾巴。 师:(看课件,听录音,思考:小壁虎为什么借尾巴?) 师:小壁虎为什么借尾巴呢,它的尾巴哪儿去了? 师:真的是被蛇咬断的吗?(“咬”字念重音)小朋友再仔细看看(课件),小壁虎的尾巴是怎么断的? 师:说对了。(板书:挣断)“挣”是什么意思? 老师用一张纸条示范表演。 师:如果小壁虎的尾巴挣不断会发生什么后果? 师:对啊。小壁虎的这种断尾,是一种自卫。当它受到外力牵引或遇到敌害时,能使尾部断落,然后逃命。掉下来的一段,由于里面还有神经,尚能跳动一些时候。它就是用这个特点来对付敌人,保护自己。小壁虎没有尾巴了,好看吗? 师:小壁虎没有尾巴了,于是它就要去——(师指课题)

师:小壁虎都向谁借尾巴呢? 师:请用“先……然后……最后……”说一句完整的话。 师;(板书:小鱼老牛燕子) 师:同学们说得真好,下面我们一起来学习小壁虎是怎样借尾巴的。 生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬断了。 生:是小壁虎自己挣断的。 生:不知道。 生:会被蛇吃掉。 生:不好看。 生(齐):借尾巴。 生读课文。 生:小壁虎先找小鱼姐姐借,然后找老牛借,最后找燕子借尾巴。 1、以扶为主,领学课文第三自然段。 师:小壁虎爬到了什么地方? 师:书上说小壁虎是怎样来到小河边的。请你用书上的原话来答。 师:“爬呀爬”说明了什么? 师:说得真好。请小朋友齐读第一句,注意把小壁虎爬得累很艰难的语气读出来。 师:小壁虎看见谁在干什么? 师:(板书:“摇”):“摇”是怎样做的呢?请大家摇摇头。 师:谁能用手势模仿鱼摇尾巴? 师:小壁虎说什么?小鱼怎么回答的? (师板书:拨水) 师:如果小壁虎这么说:(课件展示:“你把尾巴借给我。”)把书上的“对话”跟以上“对话”比较一下,找出不同处。 师:这两句话有什么不同? 师:你们比较的真仔细。从这,我们可以看出小壁虎怎么样?

中班语言教案:小壁虎借尾巴

一、活动目标: 1、能认真倾听故事,理解故事的内容。 2、了解小鱼、老牛、燕子尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能。 3、大胆进行角色扮演,感受表演的乐趣。 二、活动准备: 1、课件。 2、小壁虎、壁虎妈妈、小鱼、老牛、燕子头饰。 三、活动过程: (一)出示断了尾巴的小壁虎那幅图片? 1、引入,激发幼儿的兴趣。 2、提问: (1)看了图片以后,你发现了什么? (2)你们知道小壁虎尾巴为什么会断呢?请听下面的故事,让我们一起来找找答案吧! (二)教师边讲边引导幼儿听故事的前半部分后,提问:

(1)听了故事以后,故事中有哪些小动物? (2)小壁虎在抓蚊子的时候,发生了一件什么事? (三)教师讲述后半部分,帮助幼儿初步了解动物尾巴的作用及小壁虎尾巴再生的功能? (1)小壁虎向那些小动物借了尾巴?它借到尾巴了吗? (2)小鱼姐姐、牛伯伯、燕子阿姨为什么不把尾巴借给小壁虎? (3)小壁虎是怎样和小动物们交流的呢? (四)教师边放课件边完整讲述故事,激发幼儿进行故事中的角色扮演。 当开始小壁虎没有借到尾巴时,它的心情怎么样?为什么又高兴起来了呢? (五)引导个别幼儿戴上头饰进行角色扮演,并感受角色中优美的语言。 总结:原来小壁虎的尾巴断了以后还可以再生,小鱼的尾巴可以拨水、老牛的尾巴用来赶苍蝇,燕子的尾巴用来掌握方向。

(六)延伸活动:找找周围小动物尾巴的作用? 故事:《小壁虎借尾巴》 小壁虎在墙角捉蚊子,一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣,挣断尾巴逃走了。没有尾巴多难看啊!小壁虎想去借一条尾巴。 小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说:“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”小鱼说:“不行啊,我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼,又向前爬去。 小壁虎爬呀爬,爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃草。小壁虎说:“黄牛伯伯,您的尾巴借给我行吗?”老黄牛说:“不行啊,我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛,又向前爬去。 小壁虎爬呀爬,爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来飞去。小壁虎说:“燕子阿姨,您的尾巴借给我行吗?”燕子说:“不行啊,我飞的时候,要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴,心里很难过。他爬呀爬,爬回家里找妈妈。小壁虎把借尾巴的

小壁虎借尾巴教学案例-教案教学设计

小壁虎借尾巴教学案例-教案教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

小壁虎借尾巴教学案例 本文是关于小壁虎借尾巴教学案例,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 一、教学设计思想: 《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念,着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本,从学生的实际出发,利用多媒体辅助教学,创设情境,营造宽松、平等、民主的学习氛围,使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟,在读中积累”,在语言实践中学会语言。 我立足发展“以学生探讨为主、多样化个性化的多种学习行为”,让学生通过与环境(包括网络环境)的交互作用,通过“自主做”来获取知识;学会合作学习、协商学习;学会自身发展。 教学内容分析:《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的童话故事。故事通过叙述小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过,向我们介绍了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。柯文与科普知识与生动有趣的故事情节之中,深入浅出,引人入胜,使孩子们既学习了科学知识,又受到了美的熏陶。 全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因。小壁虎被蛇咬住了尾巴,它挣断尾巴逃走了,说明壁虎的尾巴有“逃生”的用处——多亏了挣断尾巴,才保住了性命。没有尾巴太难看了,于是,小壁虎要去借尾巴。第三、四、五自然段分别讲了小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴,结果都没有借到,原因就是:它们的尾巴都有用。第六、七自然段讲小壁虎借不到尾巴很难过,回家告诉妈妈,妈妈笑着告诉它已经长出新尾巴了。这又告诉了我们壁虎的尾巴有再生的特点。文章反复采用相同的句式,叙述了不同的内容,既易于学生接受,又富有生活情趣。 学生分析:学生已经养成良好学习习惯,自学能力强,喜欢动脑筋,学习的自主性、主动性、创造性都较好。因此,本节课我想在相信学生能力的前提下,引导孩子们分析文中内容。通过教师恰如其分的引导,使他们在读中感悟,自己成为学习的主人。

一年级下册《小壁虎借尾巴》优质教案(含教学反思)

《小壁虎借尾巴》教案 【教学目标】 1.知识与技能 学会认读课文中的12个生字,能够正确书写“捉”、“爬”、“您”、“房”、“条”、“姐”、“草”7个生字。了解壁虎尾巴可以再生的特点和小鱼、黄牛、燕子尾巴的用途。 2.过程与方法 通过朗读、思考、讨论,理解课文内容。 3.情感态度和价值观 引导学生初步了解一些动物尾巴的作用。激发学生学习科学知识的兴趣。 【教学重点】识记生字、读好对话的不同语气。 【教学难点】了解动物尾巴的作用。 【教学方法】合作、探究、交流。 【课前准备】多媒体课件、视频。 【教学过程】 一、激趣导入 1.同学们,老师这里有一个谜语,你们能猜出它是哪种动物吗? 名字叫虎,不是虎,天天墙上住,专吃蚊蝇虫。(打一动物) 师:同学们真聪明,就是壁虎。 师:请仔细看看小壁虎的图片,你们有什么发现呢? 小壁虎是灰褐色的,有四条短短的腿、它的脚爪子像梅花,它还有一条尾巴。 师:小壁虎的本领可大了,它的脚趾有吸盘,能够在光滑的墙壁、天花板、甚至玻璃上爬行自如,有“飞檐走壁”的特技。 师:今天老师给你们带来了与小壁虎有关的动画片,题目叫《小壁虎借尾巴》。 2.板书课题“小壁虎借尾巴”。 3.指导朗读课题。 师:让我们一起看看吧!请你边看边思考这三个问题? (1)小壁虎为什么要借尾巴?(小壁虎的尾巴断了,它要借尾巴。)

(2)小壁虎都向谁借尾巴了?(小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。) (3)小壁虎借到尾巴了吗?(没有。) 师:那么,小壁虎的尾巴究竟是怎么断的?为什么大家都不把尾巴借给它呢?下面我们就一起读读课文吧。 二、初读感知 1.初读课文,感知课文。 (1)自由朗读课文,圈出本课生字。 zhuō pá nǐn fáng tiáo jiě cǎo 捉爬您房条姐草 (2)说一说这些生字偏旁是什么? “房”的偏旁是“户”; “转”的偏旁是“车”; “条”的偏旁是“木”。 (3)交流识字方法: 通过熟字加偏旁识字:足——捉、爪——爬、你——您、方——房、且——姐、早——草。 (4)你能读准下面的词语吗? qiáng wén yǎo gǎn zhuàn shuǎi duàn bō 墙角蚊子咬住赶走转动甩开断开拨号 2.学习组词。小组内合作学习,扫除生字、词障碍,不能解决的,师生共同解决。 出示词语:A. 教师领读 B.男女生比读 C.同桌互读。 捉住捉虫爬行爬走 房子住房姐姐姐妹 小草绿草一条条形 三、精读领悟 师:认识了生字宝宝,再读课文就容易多了,请同学们快速的阅读课文,标出自然段。 1.师:请同学们齐读第1、2自然段,这两个自然段主要讲了什么? 小壁虎的尾巴断了。 (1)小壁虎的尾巴是怎么断的?

小壁虎借尾巴教案3篇

小壁虎借尾巴教案 3 篇 小猴子的尾巴像钩子一样,可以摘树上的果子,还可以挂在树上荡秋千,小猴子可宝贝它的尾巴了。但是小猴子有一个好朋友,它的尾巴没有了。它可伤心了。我们来看看是谁不见了它的尾巴!下面是为大家整理了小壁虎借尾巴教案,希望你们能喜欢。 小壁虎借尾巴教案一 活动设计背景 一天,我们带着孩子做了个《踩尾巴》的游戏,孩子的兴趣很高,在做游戏的过程中,孩子问:“老师。什么动物有尾巴? 小动物们的尾巴有什么用啊?小朋友怎么没有尾巴,为了让孩子能够更好的了解动物尾巴的作用,所以我设计了这个活动 活动目标 (一)、指导幼儿能正确地观察图片、理解图中内容并复述故事。 (二)、培养幼儿的语言表达能力。 (三)、了解生活中常见的动物的尾巴的作用。教学重点、难点了解生活中常见的动物的尾巴的作用。

活动准备幻灯片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎妈妈、鲤鱼姐姐、黄牛伯伯、啄木鸟阿姨头饰 活动过程 (一)师安抚幼儿情绪 (二)激趣导入师:小朋友,今天我给你们带来了一位小客人,你们想知道是谁吗? 一名戴壁_饰的幼儿爬出来,说:“大家好,你们认不认识 我吗?你们知道我叫什么名字吗?” 师:小朋友,你们发现壁虎身上有什么呀? 生汇报师:小朋友的小眼睛真亮,观察都非常仔细,发现了壁虎 身上有大大的眼睛、四条腿,还有长长的尾巴。今天到我班做客 的小壁虎和老师这张图中的小壁虎有什么不同?小壁虎尾巴断 了,那它会做什么?这就是我们今天要学习的内容《小壁虎借尾巴》。指导幼儿朗读三遍标题。 (三)探索新知 A、看一看图片,初步了解故事内容 1、师出示图片一,生自由观察

2、点名说出图中内容你看见了什么?它们在干什么? 3、小壁虎的尾巴断了,它很难过,它觉得没有了尾巴很难看,所以它想去借条尾巴,那它会向谁借尾巴哪?让我们一起去 看一看吧! 4、师出示图片二,生汇报小壁虎去向谁借尾巴。 5、师:如果你是小壁虎,你会怎么说?(教育使用礼貌用语) 6、小朋友,你们知道黄牛伯伯的尾巴是干什么用的吗?它 能把尾巴借给小壁虎吗? 7、小壁虎没有在黄牛伯伯那借到尾巴,它很伤心,它继续向前爬呀爬,那它又会遇到谁拉?看, 出示图三,方法同上 啄木鸟的尾巴是用来支撑身体平衡的,不能借给小壁虎。 但小壁虎没有气馁,它仍然向前爬着。它来到小河边,看见了鲤鱼姐姐,于是它又向鲤鱼姐姐借尾巴。如果你是鲤鱼姐姐,你会把尾巴借给小壁虎吗? 小壁虎没有借到尾巴,它伤心极了。它回到了家,看到了谁?它把借尾巴的事告诉了妈妈,妈妈笑了。小朋友,那有谁知道壁虎的尾巴是用来干什么的? 对了,小朋友真聪明,壁虎的尾巴不仅能防止被敌人抓,而且断了还能再长。小壁虎听了妈妈的话非常高兴,说:“以后谁找我借尾巴我一

部编版一年级小壁虎借尾巴教学设计

《小壁虎借尾巴》 教学目标 1.能根据自己的体会,正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过阅读课文,了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子 尾巴的用途。 3.通过课内拓展到课外,了解其它小动物尾巴的用途。 教学重、难点 1.了解小壁虎尾巴可以再生的特点及小鱼、老牛、燕子尾巴的用途。 2.通过课内拓展到课外,了解其它小动物尾巴的用途。 教学过程 一、复习导入 同学们,我们昨天学习了《小壁虎借尾巴》。通过昨天的学习,我们知道了小壁虎他为什么要借尾巴呢? 你能利用老师给你们的这个句式来说一说吗? (课件出示:因为小壁虎挣断了自己的尾巴,它觉得没有尾巴很难看,所以小壁虎想要去借一条尾巴。)(板书:挣断)(板书:借) 那他找谁借呢? 请同学们翻开书本109页,自由读读3、4、5自然段。 (课件出示要求:1.读准字音。2. 用横线画出小壁虎爬到哪里。用圆圈圈出小壁虎找谁借了尾巴。) 二、图文对照,整体感知 1.出示插图2、3、4幅,图文对照,自由朗读3、4、5自然段。(学生边听边圈画出小壁虎爬到了哪里?找谁借了尾巴?)哪里“——”谁“” 2.(投影2名学生画的)。我们一起来看一看你们画的和老师画的是不是一样的。(课件直接出示)

3.说说小壁虎爬到了哪里、找谁借尾巴。指名说好三句话。 师:小朋友们,你们能利用这个句型说说,你们找出来的答案吗? (课件出示句型“小壁虎爬到,找借尾巴。”) (指名说——课件出示答案。) 小壁虎爬到小河边,找小鱼借尾巴。 小壁虎爬到大树上,找老牛借尾巴。 小壁虎爬到房檐下,找燕子借尾巴。 师:小壁虎爬到小河边,找(生:小鱼借尾巴。),爬到大树上,找(生:老黄牛借尾巴。)爬到房檐下,找(生:燕子借尾巴。) 4.师:那小壁虎是怎么去借尾巴的呢? 师:老师想请一位同学,用他响亮的声音来给我们读一读第3自然段,其他的同学请你们在听的过程中,动动你们的小手,把小壁虎说的话用横线画出来,小鱼说的话用双横线画出来。 三、深入学习,读议课文。 (一)学习第3段。 1.指名读。用横线和双横线画出小壁虎和小鱼的对话。 哇,她的声音真的很响亮,也很有感情。同学们,在她这么有感情地朗读声中,你们找出小壁虎和小鱼说的话了吗?谁来说一说? 你们真是太厉害了。请你们睁大眼睛看看,看看老师找的和你们找的一样吗?(课件出示) 2.课件出示小壁虎和小鱼的对话。 听了刚刚筱琪的朗读,老师也想来读一读,老师想当小壁虎,谁想来当小鱼姐姐呢? (师生合作读)师读出小壁虎恳求的语气。生读出为难的语气。 如果让你来选择小壁虎问小鱼的话,你会更喜欢哪一种呢?(课件出示)(指名说——为什么?——从小壁虎说的话,我们可以看出这是一只懂

小壁虎借尾巴教案08

小壁虎借尾巴 课时二 【教学目标】 1、有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。 2、通过看图,学习课文,理解词句和每段的意思,了解小鱼、黄牛、燕子、壁虎尾巴用处,及壁虎尾巴可以再生的特点。 【教学重难点】指导学生有感情地朗读好对话的语气 【教具准备】1、小壁虎、小鱼、老牛、燕子四种动物的图片和头饰。2、多 媒体课件。 【教学过程】 一、导入 1.同学们,你们还记得它吗?对了,今天这节课啊,我们接着学习小壁虎借尾巴的故事。 板书课题并齐读:小壁虎/借尾巴 2.看到课题,同学们最想知道什么?(学生质疑)。同学们疑问真多,那赶紧 打开课本认真读一读,在故事中寻找答案吧,待会儿我请大家和我一起来说说这个有趣故事,好吗? 3.同学们,我们的故事就这样开始啦!出示课件,师生边讲故事边出示生字。(复习生字) 二.初读课文,理解借尾巴的原因(学习1、2自然段) 1、自渎课文 2、学生回答:小壁虎为什么要借尾巴?(先用自己的话说,再把课文中相关的 句子读出来) 3、动作演示理解“一挣”,理解小壁虎尾巴易断的特点。 师:同学们想一想,没有尾巴的小壁虎此时心情会是怎么样呢,它又是怎么想的 呢?假如你就是那只断了尾巴的小壁虎,你最想做什么呢?引导学生学习并朗读 第2自然段。

4.指导写字“哪”“呢”。 a、学生观察特点,并说一说它们在田字格中的位置。 b、教师范写,学生书空。 c、学生练写,展示评议。 过渡:是啊,没有尾巴的小壁虎最想去借一只尾巴了,那它都是向谁借了呢? 三、先扶后放,学习借尾巴的经过。(学习3、4、5自然段) 学生自由朗读3、4、5自然段。 (一)指导学习第3自然段 1、指名学生读书。 2、小壁虎首先来到了哪里?它是怎么样给小鱼说话的? 多媒体展示图片及句子:“小鱼姐姐,您把尾巴借给我行吗?” 4、看到那么有礼貌的小壁虎,小鱼有没有把尾巴借给它呢?它是怎么说的呢? 5、师:从这段话中我知道了()。 6、师生分角色朗读这一自然段。 过渡:因为小鱼要用尾巴拨水,所以它不能把尾巴借给小壁虎,那小壁虎又去向谁借了呢? (二)小组合作学习第4、5自然段 1、要求: A选择自己喜欢的段落去学习 B学习时可以选择分角色朗读,也可以选择表演或讲故事。(先学习壁虎爬到哪,看见什么;再学习小壁虎怎么说,小鱼怎么答;最后想想:为什么小鱼不把尾巴借给壁虎。 (三)、巩固训练 1、师:现在你知道为什么它们都没能借尾巴给小壁虎吗? 因为(),所以() 因为(),所以() 因为(),所以() 2、照样子说词: 游来游去飞来飞去()来()去 四、得知故事结果,了解小壁虎尾巴的特点(学习6、7自然段) (1)出示6、7自然段图片,(看图,观察小壁虎的样子)小壁虎这是心情怎样?(学习难过和难看两个词)只好爬回家里找妈妈,结果怎么样?(出示文字) (2)小壁虎的尾巴断了,又可以长出来,这种能力叫“再生”能力。小壁虎的尾巴可以再生,这是它的特点。你还能举出一两个“再生”的例子吗? “人的头发,指甲”等。

尾巴的故事──《小壁虎借尾巴》教学案例.doc

尾巴的故事──《小壁虎借尾巴》教学案例- 《小壁虎借尾巴》是一篇生动有趣的童话故事。文章通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事,讲了小鱼、老牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。课文采用拟人的手法,给小动物安排不同身份,使文章生动形象。 【案例设计说明】 本课文字浅显,贴近儿童,对话颇多,感情色彩较浓,正是为进行语言文字训练提供了一个很好的范例。因此,本案例的设计旨在以文本内容为依拖,激发不生的学习兴趣,为学生的自主性语言实践创设条件,引导学生在生动活泼的语言情境中,调动激情、创新思维、借文仿说、自主表达。利用教材的弹性和开放性,为学生留下发展创新的空间,让学生在生活中学语文、用语文,培养其以语言实践能力和思维创新能力为主体的综合性语文素养。 【教学片断实录】 学完了《小壁虎借尾巴》这篇童话,孩子们似乎意犹未尽。从他们兴奋的表情中可以看出,他们仍然置身于故事情节中。于

是我顺着他们的意愿,把尾巴的故事进行到底。 师:同学们,读了这个故事,咱们知道了鱼、牛、燕子、壁虎的尾巴都有自己的作用。你们还知道别的动物的尾巴有什么用处吗? 生:猴子可以用尾巴把自己倒挂在树上荡秋千。 生:袋鼠的尾巴可以用来当板凳。 生:松鼠的尾巴可以当降落伞,当它在树上跳来跳去时可以保持平衡,晚上睡觉时还可以把尾巴当羽绒被盖,可暖和了! (全班同学大笑起来。) 生:啄木鸟在树上捉虫子的时候可以用尾巴撑着树,好让自己不掉下去。 生:梅花鹿的尾巴很奇怪,只要往上一翘就告诉所有的同伴,

伤害他们的敌人来了,赶快跑哇! 师:哟!同学们知道的可真不少。 生:我们课前找了很多资料。 师:真棒! 生:我还知道孔雀的尾巴特别好看,阳光一照,闪闪的,真漂亮。可惜它太骄傲,总是用尾巴和别人比美,这一点我不太喜欢。 师:那咱们可不能向孔雀那样骄傲,要虚心学习别人的优点。 (孩子们点了点头。) 师:如果小壁虎向刚才大家提到的这些小动物借尾巴,他该怎么说呢?这些小动物会借给他吗?谁来仿照课文3~5段的说未能编故事?

小学一年级语文小壁虎借尾巴教学案例

小壁虎借尾巴教学案例 一年级语文教案 一、教学设计思想: 《语文课程标准》强调,低年级阅读教学要“让学生喜爱阅读,有浓厚的阅读兴趣。”本节课的教学立足以创新教学为理念,着力于体现新型的学习方式及语文学习的工具性和人文性。以生为本,从学生的实际出发,利用多媒体辅助教学,创设情境,营造宽松、平等、民主的学习氛围,使学生轻松、快乐地学习。引导学生“在读中感悟,在读中积累”,在语言实践中学会语言。 我立足发展“以学生探讨为主、多样化个性化的多种学习行为”,让学生通过与环境(包括网络环境)的交互作用,通过“自主做”来获取知识;学会合作学习、协商学习;学会自身发展。 教学内容分析:《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的童话故事。故事通过叙述小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过,向我们介绍了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。柯文与科普知识与生动有趣的故事情节之中,深入浅出,引人入胜,使孩子们既学习了科学知识,又受到了美的熏陶。 全文共七个自然段。第一、二自然段讲小壁虎借尾巴的原因。小壁虎被蛇咬住了尾巴,它挣断尾巴逃走了,说明壁虎的尾巴有“逃生”的用处 ——多亏了挣断尾巴,才保住了性命。没有尾巴太难看了,于是,小壁虎要去借尾巴。第三、四、五自然段分别讲了小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴,结果都没有借到,原因就是:它们的尾巴都有用。第六、七自然段讲小壁虎借不到尾巴很难过,回家告诉妈妈,妈妈笑着告诉它已经长出新尾巴了。这又告

诉了我们壁虎的尾巴有再生的特点。文章反复采用相同的句式,叙述了不同的内容,既易于学生接受,又富有生活情趣。 学生分析:学生已经养成良好学习习惯,自学能力强,喜欢动脑筋,学习的自主性、主动性、创造性都较好。因此,本节课我想在相信学生能力的前提下,引导孩子们分析文中内容。通过教师恰如其分的引导,使他们在读中感悟,自己成为学习的主人。 ●二、教学目标: 1、知识目标:正确认读本课十六个生字,会写六个生字。 2、能力目标:理解课文内容,了解壁虎、小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。 3、情感目标:能正确、流利有感情地朗读课文,在分角色表演课文的过程中获得文明礼貌的教育。 ●三、教学重点、难点:由于低年级儿童知识水平有限,生活圈子窄小,对 于一些自然科学现象不甚了解,因此,小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点,壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。 ●四、媒体设计思想: 1、课前准备:通过收集、提供各种网络资源增强学习的开放性。 课前让学生预习或了解、试图理解或探讨学习内容,为了让网络更好地为学生服务,拓展孩子们的视野,增长见识,我还搜集了一些动物尾巴的图片和资料,这些精心的课前准备让孩子们把课堂知识向课外阅读、观察、研究这一应用

小壁虎借尾巴优秀教案

小壁虎借尾巴教学设计 西关小学孙秀敏教材分析: 1.主要内容: 小壁虎的尾巴断了,是被蛇咬住以后为了逃命挣断的。没有尾巴多难看呀,可是,小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨都不能把尾巴借给他,他可伤心了。还是壁虎妈妈聪明,让小壁虎发现了他自己长出的新尾巴。 2.主题思想: 这篇童话故事,通过讲述小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事,引导学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。 3.语言特色: 本课以连环画的形式呈现,生动有趣,浅显易懂,线索清晰、明了。 文中语言优美,特别是动词的使用非常精巧,朗读教学时应适当品析,引导学生感悟用词的准确。 文中对话较多,且富有浓重的感情色彩,可以指导学生分角色有感情地朗读。 课文没有注音,这是锻炼学生自主识字,借助图画阅读的好机会。 教学目标: 1.会认“壁、虎”等9个生字。会写“河、姐”等6个字。 2.正确流利有感情地朗读课文,读好对话的不同语气。 3.初步了解一些动物尾巴的作用。 教学重点: 1.识字、写字。 2. 读好对话的不同语气。 教学难点: 1. 有感情地朗读课文。 2.了解动物尾巴的作用。 教学准备:课件及相关图片

课时安排:两课时 知识链接: 1.壁虎 爬行动物,身体扁平,四肢短,趾上有吸盘,能在壁上爬行。吃蚊、蝇、蛾等小昆虫,对人类有益。也叫蝎虎,旧时称为守宫。壁虎的断尾,是一种自卫。当它受到外力牵引或者遇到敌害时,能使尾部断落,然后逃命。掉下来的一段,由于里面还有神经,尚能跳动一些时候。这种现象,在动物学上叫做“自切”。 2.动物尾巴的妙用 世界上大约生活着150余万种动物。动物身上大都长着尾巴。动物的尾巴形状各异,用处不同。 鸟把尾巴当作飞行器。鸟的尾巴上长着又长又宽的羽毛,这些羽毛展开时好像扇子,能够灵活转动,便于掌握飞行方向。鸟尾在飞行时起着舵的作用。 鱼把尾巴当作游泳器。鱼在水里靠尾巴左右摆动,促使身体向前推进。鱼的尾巴还能控制方向。 牛把尾巴当作平衡器。牛有长长的尾巴,末端长着丛生的毛。当它奔跑时,尾巴竖起,起着平衡身体的作用。 鳄鱼把尾巴当作武器。生活在热带地区的非洲鳄,见到牛、羚羊、鹿等动物在河边饮水时,便突然将尾巴一扫,把这些动物打入河里,然后张开大嘴,饱餐一顿。 狐猴把尾巴当作仓库。在食物丰富的雨季,狐猴在尾巴里储存大量营养品;在食源缺乏的旱季,狐猴就靠消耗尾巴里储备的营养度日。 松鼠把尾巴当作交际工具。美洲松鼠在合力对付蛇时,用尾巴传递信息。尾巴猛挥三下,表示总攻开始;挥两下,表示继续进攻;挥一下,表示停止进攻。此外,它们还用尾巴的不同摆动状态,来表示威胁它们生存的蛇的种类、大小、距离和运动方向。 3. 构词 飞来飞去跑来跑去跳来跳去游来游去飘来飘去 找来找去摇来摇去滑来滑去扭来扭去摸来摸去 4.儿歌欣赏《比尾巴》《尾巴》,附《尾巴》原文:

小壁虎借尾巴教学设计及点评

小壁虎借尾巴教学设计及点评 这是一篇由网络搜集整理的关于小壁虎借尾巴教学设计及点评的文档,希望对你能有帮助。 1.理解重点词句,让学生了解鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎的尾巴的再生的特点等有关科学常识,并受到文明礼貌教育。 2.指导学生有感情地朗读课文。 3.利用课文提供的知识和叙述方式训练学生的说话能力。 [教学过程] 一、谜语激趣,引入新课 1.师:四肢短短,身体扁平; 墙上爬行,专吃蚊蝇; 尾巴易断,断了再生。 2.学生猜出后出示“壁虎”图。师:今天我们一齐来学习小壁虎借尾巴的故事。 【评:根据小壁虎的外形特征、生活习性和生理特点编成谜语,唤起学生头脑中小壁虎的表象。“壁虎”一词用谜语引出,可以避免生硬地介绍有关知识,然后由壁虎自然引出课题。教学环节的衔接流畅有趣,使学生在愉悦的气氛中开始新课的学习。】 3.看看壁虎的外形,再读读课题,你有什么疑问吗? 【评:教会学生由题目提出问题,既训练思维,又培养学生提出问题的能力。】

二、初读课文,读准字音 1.学生第1遍读课文,要求遇到生字看清拼音读准确,边读边画出文中有几个自然段。 2.第2遍读课文,指名7个学生,一人读一个自然段,要求把音读准,尽量做到不添字、不漏字,不读错字。读后老师正音。 3.第3遍读课文,要求正确流利,边读边想,提出不理解的词语和问题。 师:我们读了3遍课文,每遍的'要求一样吗? 【评:教师要给学生较多的读书时间,培养学生读书的习惯。此处设计的三读课文,各有要求,而且逐步提高,对一年级学生来说,这是最基本的读书方法的指导。】 三、深入学习,读议课文 1.出示图一:大家先看一看课文中的第一幅插图,思考:要想知道“小壁虎为什么借尾巴”得从哪几个自然段找答案。 (1)小壁虎为什么要借尾巴? 学生选第1、第2自然段,各自轻声读。出示活动投影片《小壁虎挣断尾巴》。 读后判断:小壁虎的尾巴是怎么断的? ①小壁虎的尾巴是被蛇咬断的。(×) ②小壁虎的尾巴是被蛇咬住后,自己挣断的。(√) (2)假如小壁虎不挣断尾巴,会出现什么情况?从壁虎挣断尾巴,可以看出小壁虎的尾巴有什么作用? 【评:一年级的学生在回答这个问题时,大都是说小壁虎的尾巴是被蛇咬

《小壁虎借尾巴》教学案例

《小壁虎借尾巴》教学案例 出示小壁虎课件 师:同学们,你们知道这种小动物叫什么名字吗? 师:对。它叫壁虎,大家看看它的样子是怎么样的? 师:对!小壁虎生来就有一条长长的尾巴,可有只小壁虎却要去借尾巴,这是怎么回事呢?让我们到《小壁虎借尾巴》这个故事中寻找答案吧! 师;(板书课题) (学生被这只可爱的壁虎吸引住了) 生:壁虎 生:它有四条腿。 生:它还有一条长长的小尾巴。 根据低年级学生的年龄特点,无意注意较强,设计此环节可将学生的注意力集中到课堂上,又可有效的将所学内容有机的联系起来。激发学生的学习兴趣,使学生对课文产生浓厚的学习兴趣! 师:(看课件,听录音,思考:小壁虎为什么借尾巴?) 师:小壁虎为什么借尾巴呢,它的尾巴哪儿去了? 师:真的是被蛇咬断的吗?(“咬”字念重音)小朋友再仔细看看(课件),小壁虎的尾巴是怎么断的? 师:说对了。(板书:挣断)“挣”是什么意思? 老师用一张纸条示范表演。 师:如果小壁虎的尾巴挣不断会发生什么后果? 师:对啊。小壁虎的这种断尾,是一种自卫。当它受到外力牵引或遇到敌害时,能使尾部断落,然后逃命。掉下来的一段,由于里面还有神经,尚能跳动一些时候。它就是用这个特点来对付敌人,保护自己。小壁虎没有尾巴了,好看吗? 师:小壁虎没有尾巴了,于是它就要去——(师指课题) 师:小壁虎都向谁借尾巴呢? 师:请用“先……然后……最后……”说一句完整的话。 师;(板书:小鱼老牛燕子) 师:同学们说得真好,下面我们一起来学习小壁虎是怎样借尾巴的。 生:小壁虎的尾巴被一条蛇咬断了。 生:是小壁虎自己挣断的。 生:不知道。 生:会被蛇吃掉。 生:不好看。 生(齐):借尾巴。 生读课文。 生:小壁虎先找小鱼姐姐借,然后找老牛借,最后找燕子借尾巴。 不断质疑,充分调动起孩子们学文的兴趣。 教师示范演示,直观明了的使学生理解了词语的意思。 师生对话,引入课题。初步了解小壁虎尾巴的作用。 在开始教学时,教师让学生以自己喜欢的方式自由读课文,给每位学生一个自由读文的空间,起到读通课文,扫清生字障碍的作用。 培养学生的语言表达能力 1、以扶为主,领学课文第三自然段。

相关文档