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生物教学中培养学生“提出问题”能力的有效策略

生物教学中培养学生“提出问题”能力的有效策略
生物教学中培养学生“提出问题”能力的有效策略

生物教学中培养学生“提出问题”能力的有效策略

【关键词】提出问题有效策略

伟大的科学家爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却都要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”生物学是一门实验科学,实验探究的第一步是发现并提出问题,如果学生不能发现问题,不会提出问题,科学探究就无从谈起。因此,培养学生发现并提出问题的能力是学好生物学的关键。能否有效地引导学生发现问题、提出问题,在一定程度上关系到生物课程改革的成败。笔者在对学生“提出问题”的培养上进行了一些理论探究和教学实践,收获颇多,现总结如下:一、学生“提出问题”现状

人教版初中《生物》有较多的探究活动,如探究测定某种食物中的能量、探究光对鼠妇生活的影响、探究植物对空气湿度的影响、探究种子萌芽的环境条件等等,这些探究实验能很好地培养学生的生物科学素养。但在教学中发现,学生提出探究问题的能力很差,针对这种状况,在初一、初二年级做了一次问卷调查,发现学生“问题”缺乏主要表现在:(l)不会提问。学生缺乏提问技能,想提问却不知如何问,提出的问题要么与所想的不吻合,要么与所学内容关系不大,要么是错误的问题或是无价值的问题。(2)不敢提问。怕问题提得不恰当挨老

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